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醫學免疫學基礎范文1
[關鍵詞] 基礎免疫學；教學方法
[中圖分類號] G424[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）06（b）-187-02
免疫學作為現代生命科學的三大前沿學科之一，伴隨著細胞生物學、分子生物學的進步而獲得了迅猛發展?，F代免疫學技術更是廣泛滲透到生命科學研究的每一個研究領域，不論是基礎醫學，還是臨床醫學研究，都離不開免疫學。目前，醫學免疫學已成為基礎醫學的一門重要主干課程。但是，免疫學在內容上相對來說比較抽象，同時又是環環相扣、緊密聯系，對于初次接觸的大學生來說不容易理解和掌握，因此，對于該學科的教學工作來說，對教師的教學也提出了更高的要求。面對以培養臨床醫生為主的基礎醫學教育，教師如何才能做到既介紹現代免疫學的研究進展，又能適應醫學本科生自身的專業特點，在授課時找到合適的切入點，更有效地協調“教與學”之間的關系，提高免疫學理論教學水平和效果就顯得尤為重要。以下就免疫學理論的教學方法談一些體會。
1正確運用多媒體教學
多媒體教學作為一種現代化的教學手段，已越來越廣泛地應用于各個教學領域。其豐富的表現形式，生動、直觀的畫面、語言、文字，明顯激發了學生的興趣與注意力，擴大了知識面，有助于邏輯思維的培養和創新能力的培養，可以使書本知識由一個個僵硬的條條框框，變成一個個有血有肉的鮮活個體，使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，解決了課堂時間有限而相關知識量大的矛盾。因此，優秀的多媒體教學通過借助現代教育技術，充分利用各種媒體，不僅最大限度地提高了課堂教學效果，還能展示個性化的教學思想，達到教學最優化的目的[1]。例如，在講授免疫應答一章時，教師就可以充分利用多媒體的直觀性，具體性的特點，將淋巴細胞的表面標志和雙信號活化的機制通過生動的動畫形式展現給大家，收到了良好的教學效果。以往在傳統的教學模式中，教師只能通過一張張掛圖或單純的講解來授課，一方面學生感到不容易理解，很困惑；另一方面教師也感到講起來實在不易，很是頭疼。雙方對此都會產生畏懼心理，教學效果很難盡如人意。
多媒體教學作為一種現代化的教學手段雖然在諸多方面具有明顯優勢，仍不可避免地有其薄弱之處，這就要求教師在使用過程中一定要切合實際，才能充分發揮其效果。
首先，在運用多媒體的教學過程中，對傳統教學方法的優點，教師應該保持下來。一個成功的教師應以其為人師表的人格和詼諧風趣的講解來打動、感染、吸引學生，通過師生間的情緒互動調動學生的課堂熱情。切不可在整個教學過程中像一個電影放映員一樣，站在電腦旁，機械地操縱機器，毫無生氣，使整個課堂了無趣味，而是應該站在學生面前，充分發揮語言藝術的魅力，交流教學信息，引導學生的思維沿著教師的思路一步步走向內容的縱深處，使學生在不知不覺中融入教學內容的軌道，提高教師在教學活動中的主導地位和作用。
其次，多媒體教學課件必須以完整的理論講稿為基礎，應使授課內容精煉，文字簡潔明了，千萬不能不加選擇地什么都放，讓學生抓不住主次，把握不清重點，影響教學效果。
最后，多媒體教學課件一定要力求簡潔，一切圖片、動畫、音樂、視頻效果及各種鏈接都是為教學內容服務的，任何手段的應用都要以教學內容的需要與否為依據，決不能只圖好看，把大量的圖片不分主次地亂放一氣，單純追求視覺效果，使人眼花繚亂，目不暇接，分散學生注意力。
2 運用比較法
比較法是認識事物的基本方法，它有助于揭示事物間的相同、相反、相異等特征，加深人們對事物本質的認識。比較法還可以把枯燥的內容變得生動有趣，寓學習于娛樂中，從而增強學生對知識的理解和記憶。例如，教師可以將超敏反應和免疫耐受放在一起講，前者是免疫應答過強；而后者是對抗原刺激表現為“不應答”，不能執行正免疫應答效應，通過對兩者異同點的比較，加深學生對內容的理解和記憶。
3運用病例分析法
醫學免疫學是一門與臨床有密切聯系的學科，結合臨床病例分析的方法是一種行之有效的教學方法。基礎免疫學理論內容相對枯燥抽象，其知識環環相扣、難以理解，運用病例分析教學可以加強學生對基本理論的掌握，同時病例本身又是對教材的說明和補充，病例具有鮮活的真實性，可以極大地吸引學生的注意力，調動起學生的學習熱情。通過病例分析，會對學生產生強化和鞏固基本知識的作用，還能培養學生綜合分析能力和邏輯推理能力。
病例的選擇首先要符合教學大綱的要求，描述客觀準確，結構嚴謹，文字簡練，語句通順。同時注意病例的真實性。其次，注意病例的難易程度，在開始階段可選擇一些簡單病例，激發學生的好奇心，提高他們對病例的興趣。隨著教學內容的深入，可選擇一些有難度的典型病例引導學生分析學習。
4運用基于問題的學習方法
基于問題的學習教學法，簡稱PBL教學法，產生于60年代中期加拿大麥克馬斯特大學，后來此教學法在歐美等發達國家推廣應用，是當今醫學教育改革中具有廣泛影響的教學法之一[2]。上世紀80年代，PBL教學法引入我國醫學院校。免疫學是醫學教學的主干課程之一，又是后續課程如病理生理學、病理學、內科學等的相關理論基礎，且與臨床聯系密切，在免疫學的部分章節教學中引入PBL教學法可以收到良好的教學效果。
傳統的醫學教學采用“以教師為中心”的課堂講授，片面強調知識學習，忽略了學生的主體地位和能力的培養。PBL教學法強調教師指導作用和學生主體作用相結合，注重調動學生的主動性和積極性，培養學生獨立學習的能力和創造性[3]。教師并不是將知識的結果直接告訴學生，而是在學生解決實際問題時，教師適時適當地提出質疑并講解，使問題得以解決。例如，在教學“腫瘤免疫”一節時教師可提出問題：為什么腫瘤患者體內缺乏有效的免疫應答？圍繞該問題可以引出腫瘤的免疫逃避機制，同時回顧抗原刺激機體產生免疫應答的過程，既學習了新知識又復習了學習過的內容，更有助于學生對內容的理解和記憶。
總之，基礎免疫學作為一門重要的基礎課程之一，在臨床學習和實踐中起著重要作用，圍繞免疫學抽象性、系統性和臨床應用性的知識體系特點，采用多種教學方法相結合的手段，不斷完善教學方法，提高教學效果是搞好基礎免疫學教學的關鍵所在。
[參考文獻]
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醫學免疫學基礎范文2
1面臨的問題
1.1招生人數增加，新生水平參差不齊由于大學教育普及，地方院校的招生人數增加，新生的學習能力和知識水平參差不齊，且我國醫學院校招收的學生幾乎都來自應屆高中畢業生，在學習基礎醫學課程時尚未完全進入大學學習狀態，對知識的理解能力和接受能力尚不完全成熟。因此，提高學生對知識的理解能力和接受能力，是保證優質的教學質量的前提。
1.2專業設置增多，教學層次增多醫學教育屬于職業教育，為適應當前社會發展的需要，地方醫學院校普遍增設新專業。除臨床醫學專業外，大多增設了醫學檢驗、醫學護理、預防醫學、醫學影像、醫學法學、醫學信息等專業；加之目前就業形勢嚴峻，考研隊伍不斷壯大，這部分學生要求掌握更扎實的專業基礎知識。因此，從知識的實用性出發，探索多層次的教學模式是目前面臨的首要任務。
1.3教學內容繁雜，學時不斷縮減基礎醫學課程主要包括細胞生物學、醫學遺傳學、人體解剖學、組織學與胚胎學、病理學、病原微生物學、寄生蟲學、生理學、生物化學、病理生理學、免疫學、藥理學等。這些課程的共同特點是內容繁雜、抽象，知識點多，要求學生花費大量時間理解記憶。然而當前的情況是隨著素質教育深化、人文方面的課程增加、學生社會活動增多,基礎醫學課程的課時相對減少，且由于高校合并，師生分屬不同校區，課后交流不便。因此，提高學生的學習興趣和學習主動性，合理延長學習時間,增加師生交流機會，是亟待解決的問題。
2解決現實問題的對策
2.1探索多層次、多角度的教學模式
2.1.1根據專業特點，采用分層次教學模式基礎醫學課程教學可遵循學以致用的原則，根據專業特點分成3種教學層次:層次一，臨床醫學專業，詳細講解基礎醫學知識;層次二，醫學檢驗和醫學護理等醫技專業，側重醫學技能方面的訓練，適當減少基礎醫學課程課時，增設與專業特點相關的課程，比如醫學檢驗專業增設臨床生化檢驗、血液生化檢驗等課程，醫學護理專業增設護理心理學、護理管理學等課程；層次三，醫學信息、醫學法學等專業，大幅縮減基礎醫學課程課時，幫助他們在較短的時間內掌握基本的基礎醫學知識,為本專業服務。分層次教學能滿足各專業學生的實際需要，達到知識性和實用性并重的效果。
2.1.2采用開放教學模式，提高學生學習興趣基礎醫學課程的共同點是內容繁雜、枯燥，不易理解，在教學中，應盡量采用開放教學模式，將教學活動由課堂延伸到課外，把日常生活和科研實踐中的實例穿插在授課過程中，用生動活潑的方式講解抽象枯燥教學內容，調動學生的學習積極性，使學習變得輕松有趣。
例如，在醫學遺傳學“群體遺傳學——近親婚配”章節教學中,首先舉出具體事例:江蘇省某市一對表兄妹結婚后，接連生下3個嚴重殘疾、智力低下、生活完全不能自理的患兒，給社會和家庭帶來沉重的負擔;云南某少數民族村莊由于風俗習慣和地域封閉等原因，30對夫婦中近親婚配率高達15.5%，共生育子女128人，殘疾率達10.8%，夭折率達21.3%，然后講解親緣系數計算方法及近親婚配容易造成子女缺陷的原因。通過觸目驚心的事例和教師生動的講解達到加深學生印象、提髙教學效果的目的。
2.1.3采用雙軌制教學模式，提高學生學習主動性基礎醫學課程是臨床各學科的理論基礎。本著走出課堂、面向臨床的目標，根據教學內容采用以教師為主體的傳統教學法（lecture-based learning，LBL）與以問題為基礎的新型教學法（problem-based learning，PBL）相結合的雙軌制教學模式,是改善教學效果的有效途徑。
例如，在醫學免疫學教學中，課程總論部分采用以教師講解為主的LBL教學法，使學生系統、準確、快速、連貫地了解免疫學基本理論體系；課程各論部分選擇PBL教學法，在講解“超敏反應”和“自身免疫病”這兩章時分別設計病例“感染后急性腎小球腎炎”和“新生兒溶血癥”，提出一系列問題:疾病的診斷依據是什么？如何用超敏反應的發生機制解釋病人臨床表現？進一步明確診斷還要做哪些檢査？為什么RH血型不合常在第二胎出現死胎而第一胎未出現？如何以用免疫學知識解釋這種現象？讓學生收集資料、開展小組討論，引導學生思考，并培養學生歸納總結、綜合理解的能力，既達到預期教學目的，又為后續課程的學習打下堅實基礎。
2.2改革教學手段，豐富教學形式
2.2.1CAI課件配合板書，提高學生對知識的理解能力和接受能力隨著多媒體技術迅速發展，計算機輔助教學（computer-assisted instruction，CAI），課件已成為教學手段現代化的重要標志之一。在基礎醫學教學中，應合理利用CAI課件輔助教學，充分發揮課件直觀、形象、簡明、快捷的優勢，增強學生對知識的理解能力和接受能力,有效提高教學質量。
例如，在生物化學“蛋白、脂類和糖類三大物質的代謝”教學中，教師首先通過CAI課件主界面闡述基本的代謝框架，然后逐個講解代謝途徑，再通過鏈接進行相關內容比較和細節交待，最后再回到主界面點明每部分內容的重點，使學生更易于掌握和記憶。
在大力倡導采用CAI課件的同時，還應同樣重視黑板板書的作用。黑板板書即時重現力強，隨寫隨看，配合教師的講解，使學生與教師同步進入思考狀態。CAI課件與黑板板書配合使用，能充分準確地表達教學信息，滿足學生的審美需要，達到事半功倍的效果。
2.2.2開展遠程教學，合理延長學習時間遠程教學是課堂教學與現代教育技術相結合的新型教學形式。醫學院校依托校園網建立的遠程教學體系應涵蓋所有基礎醫學課程的網絡課堂。
網絡課堂將課程知識基本結構、教學內容、教學方法和教學過程綜合組成開放式統一體。學生可選擇自己合適的時間,利用網絡自主復習與自學，也可以在網絡課堂相互討論或向老師提問，或通過鏈接査閱參考文獻、直接訪問國內外其他院校的教學網站。
遠程教學補充和完善了課堂教學,滿足了學生個性化需求，合理有效地延長了學習時間，解決了學時少與教學內容多的矛盾,以及師生分屬不同校區的問題，也為準備復習考研的高年級學生提供了方便。
2.2.3優化實驗教學，強化對理論知識的理解基礎醫學教學離不開實驗。學生通過實驗能夠加深對理論知識的理解。根據課程特點，對醫學機能學科和形態學科分別進行實驗教學改革。
醫學機能學科包括生理學、生物化學、病理生理學、藥理學等課程，實驗教學改革主要包括:①編寫新的實驗教程;②優化實驗教學內容，增加綜合性實驗的比例;③開展探索性實驗;④開放實驗室，改革實驗室管理制度;⑤加強人才培養，穩定實驗教學隊伍。改革后的實驗教學既強化學生的課程知識，又達到訓練學生能力，活躍學生思想，擴大學生知識視野，激發學生創新精神的目的；同時還培養了一批優秀的實驗教師隊伍，保證了實驗教學的質量。
醫學形態學科包括組織學與胚胎學、病理學、寄生蟲學、病原微生物學等課程，實驗教學改革的主要內容是建立和使用數字化網絡顯微互動教室。在互動教室里，教師和每位學生同時擁有一臺電腦和一架帶數碼攝像裝置的顯微鏡，通過教室網絡互相聯系。教師通過廣播教學，將教師機的圖像、屏幕及聲音傳送給全體學生，達到示教作用，也可以將任意一個學生機的屏幕轉播給全班或任意其他學生，以作示范或糾正錯誤。學生通過圖像采集將顯微鏡下的圖像拍照保存，再利用電腦圖像分析系統進行處理和標注，最后以文檔形式提交給教師。教師課上隨時批改，并通過文件分發將信息反饋給學生。學生及時改正錯誤，將每次作業保存在自己的文檔里隨時復習，有效提高了教學質量。
2.3改革考核方式，客觀評價教學效果
2.3.1開展形成性評價,及時反饋、調整教學工作 形成性評價重在評價學生的學習態度、學習能力和階段學習效果。形成性評價的內容通常包括:課堂學習情況、課堂作業、階段性測試、學生自評與互評等方面。課堂學習情況成為評價的指標之一，整個教學過程中杜絕了上課遲到、早退、甚至曠課的現象。絕大部分學生能自始至終認真聽講，提高了上課效率。教師及時糾正學生課堂作業和階段測試中出現的錯誤，對普遍性的問題反復講解，使學生在理解的基礎上強化記憶，達到學會學習、熱愛學習的目的。
形成性評價的指標還包括學生自評和互評，促使學生始終保持良好的學習態度，及時了解自己的學習進展，反省自己的學習效果，不斷改進;也培養了同學之間的團隊協作精神，營造了相互關心、相互幫助、共同進步的學習氛圍。
通過形成性評價，學生的學習態度、學習能力和階段學習效果都有了不同程度的提高,增強了學生的學習自信心。教師則通過對前期教學的反思、總結，發現階段教學中存在的問題,及時采取針對性的有效措施，調整教學進程，不斷改進、完善教學工作。
2.3.2重視終結性評價,實施教考分離 終結性評價是課程結束后通過考核結果評價學生對本課程的認知程度,重在檢測學生是否全面掌握了課程知識。為客觀判斷教學效果，可建立和使用試卷庫，實施教考分離。
試卷庫包括各門基礎醫學課程分卷庫，每門課程的分卷庫通常包含試卷90套，分別按上述3個教學層次設置為3組，每組包含試卷30套。根據教學大綱要求，不同組的試卷在題型、題量、難度和考查范圍上均有所區別，同組試卷題型、題量相同，難度相當，內容各有側重。考試采用的試卷從分卷庫的相應組別中隨機抽取，將考試成績輸入電腦進行數據分析，考試結果反映學生的學習效果和教師的教學質量，是指導下一步教學工作的依據之一。
醫學免疫學基礎范文3
【關鍵詞】 病原生物學;免疫學;教學改革;精品課程
2003年4月，《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高〔2003〕1號）正式出臺，全國高等學校精品課程建設工程全面啟動。經過十數年，業已形成國家級、省市級、校級三級精品課程體系。[1]各級各類院校通過精品課程建設，大大促進教師業務能力的培養，提高教師教學水平，教學觀念得以更新，教學設備得以改善，優質的教學資源初步實現資源共享，教學質量逐步提高。
《病原生物學與免疫學基礎》（以下簡稱《病免》）是高職高專醫學生必修的專業基礎課程。在新形勢下如何提高《病免》的教學質量，一直是我們教學團隊孜孜探求的問題，[2，3]精品課程的建設過程更加促進了《病免》教學改革。本文介紹我們教學團隊在《病免》精品課程建設過程中探索教學改革的體會，與廣大同仁交流學習。
一、教學改革背景
1、學科特點及地位
《病免》包含免疫學基礎部分，病原微生物學部分，以及人體寄生蟲學部分三大模塊。病原微生物個體微小，肉眼不見，而且有些病原微生物引起的疾病類似，容易混淆;免疫學比較抽象，英文縮寫符號較多，原理復雜，學生較難理解和記憶;人體寄生蟲學部分相對簡單些，但有些寄生蟲生活史比較復雜，概念容易混淆等等。課程教學涉及的專業有護理學，醫學影像技術，臨床醫學，康復技術等，是醫學專業的一門基礎課程，為臨床課程服務。對學生職業能力培養和職業素養養成起重要支撐和促進作用，為后續課程銜接做好鋪墊。這些，都要求教師探求適當的教學方法，改進教學形式，使學生能夠理解掌握。
2、學情分析
高職高專院校招收的學生分數一般比較低，而且文理兼收。學生學習本課程需要有一定的有機化學、生物化學、生物學等基礎知識。學生對這部分知識的掌握比較薄弱，尤其是文科生，學習起來會感到更加吃力，不容易理解。另外，社會不良風氣以及網絡的影響和干擾，再加上學生自制能力差，控制能力弱，缺乏學習目標和動力，部分學生產生厭學情緒，[4，5]課堂教學效果不理想。如何調動學生的學習積極性，如何顧及各個層面的學生，如何化繁為簡，這些是我們要探求的問題。
3、新的契機
為提高教學質量，培養合格的技能型人才，學院鼓勵教師進行精品課程建設，深化教學改革。故我們教學團隊結合《病免》精品課程建設過程，進一步探索教學改革，以尋求能適應當前社會教育形勢，適應現階段生源特點，適應課程目標培養方案的教學形式、教學方法和學習方法。
二、精品課程建設與教學改革
1、教材建設
精品課程建設離不開高質量教材的編寫。為適應現代醫學教育的需要，圍繞高等職業教育“以就業為導向，以崗位需求為標準”的人才培養目標，注重對學生基礎知識和基本技能的培養，積極開展教材建設。筆者參與東南大學出版社《病免》第三版的編寫，[6]并以副主編身份參與同濟大學出版社《病免》第三版的編寫工作。[7]教材編寫包含“必需”，“夠用”的理論知識，密切聯系臨床護理實踐，使教材內容與醫學職業崗位需求對接、與國家護士執業資格考試等對接。教材采用案例引導模式，章前設置“案例導引”、“學習目標”，正文穿插“知識鏈接”、“知識拓展”，章末設置“情景案例”或“思考題”等，使教材具有趣味性和可讀性，刺激學生主動學習意識，培養學生分析問題、解決問題的能力。同時，為了能使學生提高學習效率，檢驗學習效果，阜陽職業技術學院教學團隊根據選用的《病免》教材編寫學習指導及同步練習冊，供學生查缺補漏。
2、教師團隊建設
教師在教學過程中起到主導作用，優秀的教學團隊不僅是教學質量的保障，更是提高教科研水平的保障。
（1）教師積極通過各種學習形式，提高學歷水平。目前，整個教學團隊的教師全部獲得碩士學位，在知識掌握的精度和廣度上提高了一個層次，對課程教學的整體把握更加精準，利于實施教改和保障教學質量。
（2）教學團隊高級、中級、初級職稱的教師分布合理，教學梯隊特征明顯，老教師發揮的傳、幫、帶作用。教師之間取長補短，相互學習，共同進步，以教研活動推動教學質量的提高。
（3）積極參與校際教研活動，學習兄弟院校新的教學理念、教改經驗，取長補短，互通有無，提高教師業務能力和教學水平。
（4）積極申報科研課題，提高教學團隊的整體科研能力，通過科研帶動教研、以教研促進教學，建設集科研、教研、教學于一體的優秀教學團隊。
3、加強實驗室建設
實驗室是《病免》學習的重要場所。通過實驗可以加深學生對理論知識的理解，更能培養學生創新能力和動手能力。以精品課程建設為契機，實驗室添置一些新的設備以保障實驗教學的開展。如建立顯微互動教室，購買CO2細胞培養箱等，一些受設備限制不能開展的實驗項目得以順利開展，保障教學質量。
4、教學改革探索
（1）合理使用現代教學技術手段：合理使用多媒體教學，通過動畫、圖片、視頻的展示，配合生動形象的講解，使微觀世界宏觀展示，使抽象的知識直觀化，使書本知識動起來，使學生更易理解掌握;分享優質網站，學生可以查閱資料，深度學習。
（2）多種教學方法并用：不同模塊，不同章節，結合學生的條件，合理運用不同的教學方法，調動學生學習的積極性和主動性。比如給學生充分的預習時間，讓學生上臺講授，最后老師總結。學生在準備授課的時候要廣泛收集素材，分析重點、難點并講述出來，這樣能充分調動學生分析問題，解決問題的能力，挖掘學生的學習潛能和探索能力，效果很好。
（3）結合時事教學：講授細菌生長繁殖時可以結合環境污染問題展開教學，培養學生的環保意識;[8]講授呼吸道病毒時結合流感和禽流感展開;圍繞手足口病毒展開腸道病毒的講授等等。與時事結合，與當下流行病結合進行授課，學生會感覺話題新鮮，積極主動性被調動起來，積極展開討論，學生對知識的掌握更加牢固。
（4）充分發揮實驗課的作用，培養學生科研意識：通過實驗課可以使學生加深理論知識的理解和認識，如細菌形態和結構的觀察、革蘭氏染色、吞噬細胞吞噬功能檢測、藥敏實驗等。實驗課更能培養學生的科研意識，比如學生設計實驗，觀察教室、寢室、操場、實驗室、河邊等校園內細菌分布情況。培養學生提出問題、觀察和分析問題、解決問題的能力，初步培養學生的科研意識。
（5）改革教學評價體系：對教學效果采用多種形式進行綜合評價。如通過課堂提問、期末筆試、實驗作業、實驗考核、平時作業、專題討論等進行綜合考核。理論考核與實驗考核相結合;學生評價與教師評價相結合;自我評價與專家評價相結合等等。通過這種評價方式，隨時發現教學過程中存在的問題并及時改進，保障教學質量。
（6）建設課程網站，共享教學資源：包括教學計劃、教學方法、電子教材、多媒體課件、授課教案、實驗指導、課后習題、圖庫等。精心構建文本，通過圖片、視頻、動畫、文字等等展示課程特色。學生可以利用精品課程資源查漏補缺，提高成績。
三、結束語
精品課程建設是教學改革工程與教學質量的組成部分，《病免》精品課程建設有助于提高學生的學習能力、科研意識、實踐能力等。我們教學團隊結合精品課程建設過程，通過加強教材建設，整合教學資源，優化教師隊伍，探索多種教學方法、學習方法、教學手段等形式，尋求適合現階段學生、學生樂于接受的教學方法，在以后的教學過程中不斷進行檢驗并修正。
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醫學免疫學基礎范文4
一、注重第一印象
教與學是雙向交流的，如果學生對老師或初中數學課的第一印象不好，勢必影響到今后的教學質量。所以，在學生首次接觸初一數學這門課時，老師應該給學生創造一個良好的首因效應，為以后的數學教學開一個好頭，打好基礎。
1.要給學生留下一個好的第一印象
初一學生的年齡特征決定了他們對事物好惡的片面性、隨意性及遷移性。當他們的第一印象比較好時，就會把這種“好感”遷移到你所教的學科上。此外，老師的思維方式、教學態度等，也將對你所教的學生產生潛移默化的作用，甚至會影響他們一生對數學的態度和看法。
2.要認真上好第一節課
初一學生對數學是比較喜歡的，但具有不穩性。剛開始學習時，好奇心強、興趣較濃，如果第一節課處理得不理想，就會使學生大失所望。因此，第一節課不能掉以輕心，而應精心設計，激發學生的好奇心、求知欲，認識到學習數學的重要性，從而培養學生學習數學的興趣和熱情。
3.要努力處理好每章的第一節課
一般來說，每章的第一節課內容都是本章的重要概念，是一章的核心所在。這節課上得好與不好，必將影響到課堂效果，影響到學生對概念的掌握，甚至影響到后面章節的學習。尤其是對于第一次出現的概念，要一次講清、講透。若一開始就講不清楚，甚至出錯，后面要想讓學生糾正就很難，甚至花較大的精力和時間都不一定能得到好的效果。因為第一次的印象形成的概念和結論是非常深刻而長久的。
4.要認真對待每位學生的第一次提問
課堂提問能夠及時地反饋學生的學習信息，第一次回答數學課上的提問，對學生來講是十分重要的，教師如果處理不當，將起不到提問本來的作用，并會對今后的學習產生副作用。所以，在課堂上教師要創設一種互相尊重、理解、和諧的學習氣氛，設計的問題要適應學生年齡和個人能力水平，及時表揚、鼓勵學生的回答，注意保護學生回答問題的積極性。
5.要注意第一次考試的難度
由于初一學生對問題的評價是表面的，興趣是不穩定的，往往會因一時一事的失利而感到一切都差，挫傷他們學習數學的積極性。因此，第一次考試應合理設計內容，應使絕大多數學生都有比較理想的成績，這樣就會使學生感到數學并不難學，對今后學習數學的自信心就會增強，積極性會更高，為使數學教學取得大面積豐收創造條件。
二、重視數學思想的挖掘和教育
教師在教學中重視數學思想的滲透，學生將學得更活，更重要的是學生對數學研究和解決問題的思想方法有了一定的了解和掌握，提高了學生的數學素質，達到了素質教育的目的。
1.用字母表示數的思想
教師在教學中要向學生說明這種思想，更要說明利用這種思想進行研究與學習的好處。它是代數最基本的思想，如加法交換律可簡單表示為a+b=b+a，并且使代數式可以計算。講述這樣的思想灌輸，學生就會逐步用字母解決問題，表示規律。
2.分類的思想
初一教材分類思想主要體現在：有理數的分類、絕對值問題的分類、整式的分類、三角形的分類等。在教學過程中，對這些思想應有適當的說明和滲透灌輸，學生進一步學習時才能有一個清晰的認識和掌握。更重要的是隨著分類思想在學生頭腦中生根、發芽和發展，學生的思維能力就會得到提高。
3.對立統一的思想
數學和其他學科一樣，充滿著對立與統一。如正數與負數、乘方與開方、已知與未知、常量與變量、有限與無限、特殊與一般、整體與局部等等。抓住對立與統一思想的教學必然會起到潛移默化的教學效果，如初一數學中，求代數式的值是由一般的式子到特殊的數的問題，而用字母表示數學規律a+b=b+a則展現了從特殊到一般的思想過程，在教學中應告訴學生：特殊與一般是一對矛盾體，特殊中含有一般，在一定條件下一般又可轉化為特殊。引導學生學習，讓他們初步形成這種思想方法。
4.數形結合的思想
對這種思想，初一教材在數學的應用中大量出現，而且在其他地方也有體現。如在講述數軸時，一定要讓學生分清“數軸上的點和點所表示的數”是兩個不同的概念，前者是形，后者是數，有了數軸這個數形結合的工具就可以相互表示?！跋喾磾怠迸c“絕對值”兩個重要的概念可通過它們在數軸上的幾何意義來讓學生弄清楚。通過數形結合思想的教學不僅可以提高學生的遷移思維能力，還可以提高學生的數形轉換能力。
5.方程的思想
初一教材蘊涵著方程的思想。數學中應向學生說明方程思想的根本實質就是未知數和已知數以同等的地位參與列式。因此，未知數的位置沒有任何限制，與小學數學要求的“未知數在一邊，已知數在另一邊”相比，極大地簡化和加速了思維的進程。通過這樣的教學，學生對用字母表示數及代數的優越性得到了進一步的認識，用代數方程解決問題和建立數字模型的能力得到了培養。
6.化歸思想
化歸思想是數學中最重要，最基本的思想之一。初一數學教材中主要體現在：用絕對值將兩個負數大小比較化歸為兩個算術數大小比較；用絕對值將有理數的加、減、乘、除化歸為算術數的加、減、乘、除；用相反數將有理數減法化歸為有理數加法等等，通過化歸思想的教學，可以同時提高學生數學轉化能力、識別數學模式能力及數字變式能力。
在初一數學教材中，除了重視以上幾種數學思想方法的滲透外，還有應用思想、類比思想、實驗歸納思想等教學方法。
三、注重與小學數學的銜接
學生剛從小學進入初中，思維方式與思維能力處在轉變之中，小學生的特點是記憶能力強而理解能力弱，并且小學的概念及思維習慣在頭腦中根深蒂固，在小學中學習的是一些直觀、簡單、通俗的基礎知識，比起在初一要學習的代數、幾何知識來，在知識的抽象性、難易性、嚴密性上都面臨巨大的飛躍。中小學數學教學銜接好，對提高數學質量有很大的現實意義。
1.讓學生知其不足，正確對待知識階梯
要讓學生認識到，小學數學知識遠遠不能滿足將來工作學習和生活的需要，還需要加深、擴展。如講授“正數與負數”時，教材是小學知識中涉及的溫度和海拔高度的例子來引出負數的，教學時應結合實際應用問題強調負數引出的客觀需要。
2.以舊知引新知，注重數學語言，完成從算術到代數的過渡，促成知識銜接
在教學中應講清楚中小學教材中的相似處，讓學生掌握好新舊知識的內在聯系，把握新舊知識上的交叉點和突破點，這樣就減少了不必要的重復，又防止了知識的斷層。如對有理數運算律的教學，學生早已熟知，但那僅限于數與數，今天學習這一知識，讓學生認識到字母具有簡明、普遍的優越性，更能鍛煉抽象概括的能力。在教學中應注意“語言數學”到“數學語言”的過渡，為了突破這個重難點，一定要講清一些關鍵性詞語的含義，如和、差、積、商、倍、分、大、小、多、少、增、減等，過了“數學語言”這一關，才能為代數的學習掃除“攔路虎”，打開算術通往代數的大門。
3.不斷歸納，加強認識
小學、初中數學認識，雖然存在差異，但其本質內涵是相同的，不應人為造成割裂，而應及時歸納整理使之系統化。如學完有理數的四則運算后指出：小學所學的運算只是零、正有理數的運算，是特殊有理數的運算。這一歸納，使小學、初中的有關運算渾然一體，加強了知識系統性。
四、重視學法指導
眾所周知，“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥薪虝W生科學的學習方法，才能使學生終生受益。
1.指導預習方法，培養自學能力
初一學生的自學能力是比較差的，他們往往認為看書就是預習，因此，找不出要點，也不知道自己有無問題，上課時“眉毛胡子一把抓”，這樣效果肯定是不佳的。因此，在上新課時，應給學生介紹課型特點及預習方法，為學生編排相應的預習題，達到預習的目的。
2.指導聽課方法，向45分鐘要效益
要求學生在課堂上必須做到“四到”即心到、眼到、身到、手到。心到是關鍵，只有會想，才能會學，也才能學會。要善于觀察，學會做筆記，聽完一節課，概念實質要明確，主次內容要分明。
3.指導復習方法，培養學生邏輯思維能力和綜合概括能力
要求學生先復習后做作業，每一單元讓學生學會歸納小結，整理知識。復習時可通過對照法、聯想法、概括法等方法來進行。
4.指導解題方法，培養數學能力
抓住典型例題、習題的教學，引導學生探索，幫助學生形成解題的技能，學會總結、積累方法，防止學生生搬硬套。
五、重視教學中的情感因素
剛離開小學的初一學生，他們對老師還像小學那樣偏于感情上的依賴，情緒容易沖動，意志比較弱，自己學習的習慣還沒養成，為了在數學課上培養他們濃厚的學習興趣和良好的學習品質，在教學中應重視情感因素。
1.熱愛學生，增加感情投入
平時一旦發現學生的長處，要及時給予肯定和表揚，對他們的缺點、弱點要“動之以情，曉之以理”。
2.言傳身教，樹立威望，培養學生的自信心
在小學生的眼中，老師的話幾乎句句都對，到了初一，他們開始對老師有了一定的評價能力，雖有“主見”，但仍偏于模仿，教師的思想品德、態度、行為等都對學生有潛移默化的作用。老師平時以身作則，為人師表，親切細致，和學生打成一片，學生才會接近、喜歡，以至于喜歡學數學。
醫學免疫學基礎范文5
【關鍵詞】苯 ； 免疫球蛋白；IgG；IgA ；IgM
Contact benzene, toluene workers serum immunoglobulin changesZHAG Hong-bin1,ZHANG Chun-yan4,YUE wei-mei1,et al.(1.Department of clinical, Occupational disease prevention and cure graduate school of Xinxiang,Henan province,Xinxiang 453002, Henan 2. Department of pediatrics， The center hospital of Xinxiang,Henan province，Xinxiang 453000, Henan 3.Rongkang hospital of Henan province, Xinxiang 453002,China
【Abstract】ObjectiveWorkers exposed to benzene on serum immunoglobulin changes, seeking benzene, toluene against the early indicators. MethodsTaken exposed to benzene, toluene workers (benzene-exposed group) and pay a five company workers (benzene-exposed group) blood 2 ml, EDTANa2 anticoagulant, and static 4 ~ 5h separation serum, One-agar diffusion method detection of benzene-exposed workers and the control group of serum IgG, IgA, IgM. ResultsWorkers exposed to benzene serum immunoglobulin IgA increased.But compared with the control group had no significant difference(P>0.05); IgG, IgM significantly increased, compared with the control group there were significant differences(P
【Keywords】Benzene；Toluene；Immunoglobulin G；Immunoglobulin A；Immunoglobulin M
苯、甲苯都是常見的有機溶劑之一，在工業中經常用到，其對從業人員的健康危害也受到廣泛關注。雖然有苯、甲苯聯合作用的報道[1]，但多數集中在動物實驗，職業人群中的研究較少?，F選擇新鄉市某工廠接觸苯、甲苯作業工人，測定其血清IgG、IgA、IgM含量變化，探討苯作業工人損害的早期指標，現報道如下。
1對象和方法
1．1調查對象選擇某廠接觸苯、甲苯作業工人（苯作業組）135名，男75名，女60名，年齡22～53歲，同時選取某五交化公司工人140名為對照組，男、女各70名，年齡22～55歲，兩組性別年齡比較無統計學差異（P>0.05），兩組生活習慣相似，近期未進行免疫注射，均排除腎臟疾病及呼吸道感染等疾病。
1.2方法兩組工人血清IgG、IgA、IgM含量測定采用單向瓊脂擴散法，抽取靜脈血2 ml，EDTANa2抗凝，靜置4～5 h，使血清與血細胞分離，抽取血清，IgA、IgM按1：5，IgG按1：20用生理鹽水稀釋，準確稱取瓊脂粉按羊抗人IgG（IgA）的稀釋倍數稀釋，使濃度為2.2％，煮沸溶解，待冷至56°C加入事先已用生理鹽水稀釋好的羊抗人IgG（IgA或IgM），水溶加熱使瓊脂保持在56oC，吸6 ml鋪板、標記、然后打孔，制成瓊脂板，取參考血清用0.5 ml生理然水稀釋為原液，用生理鹽水按1：2 、1：4、1：64稀釋，制成標準曲線，按免疫球蛋白參考血清所標記含量計算標準曲線，計算每孔IgG或IgA或IgM的含量。
2結果
苯作業工人及對照組血清IgG、IgA 、IgM含量，見表1。
苯作業組IgG 、IgM顯著增高，與對照組比較差異有統計學意義（P＜0.05），苯作業組IgA增高，但與對照組比較
差別無統計學意義（P>0.05）。
3討論
苯、甲苯在生產過程中主要以蒸氣狀態存在，主要經呼吸道進入人體，然后分布于含類脂質較豐富的組織，高劑量苯、甲苯接觸可損害人體血液及神經系統[2，3]，其對從業人員的健康危害也受到廣泛關注。雖然有苯、甲苯聯合作用的報道，但多數集中在動物實驗[4]，職業人群中的研究較少。
研究資料表明職業病的發病過程中，免疫系統以不同的方式參與生產性有害因素與機體的相互作用[5]。當有害物質進入人體后，除了機體器官自身的代償外，對外界異物產生的保護性反應之一就是保護的免疫監視系統，而體液免疫就是其中之一，所以免疫球蛋白的含量與有害物質進入人體有很大關系。體液免疫反應在機體最早出現的免疫球蛋白是IgM，它和IgG是全身體液免疫反應的主要效應分子[6]，這提示體液免疫功能檢測可作為毒物接觸作業工人的健康損害的早期敏感指標。
有報道，接觸苯及其同系物的工人血清IgG、IgA含量降低[7]；也有報道與此相反，接觸煤塵的工人血清型IgA水平增高[8]；本文調查結果顯示：與對照組比較，苯作業工人血清IgG、IgM含量均增高，IgA含量也增高，且比較差異有統計學意義(P＜0.05)。早起免疫反應指標IgG、IgM含量均增高，說明本組苯作業工人體液免疫反應較高，機體處于保護性免疫反應亢進狀態，苯作業工人應及時采取保護措施，以免進一步發展產生血液及神經系統毒性。但其機制有待進一步探討。
參考文獻
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5張金龍. 吸煙對低濃度混苯作業男性工人淋巴細胞DNA的損傷.職業與健康，2006，22（12）：881-882.
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醫學免疫學基礎范文6
一、轉變觀念 積極探討新的教學方式
教師應創設能引導學生主動參與的教學環境，從而激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的能力，使每個學生得到充分的個性發展。
如兩盞燈、一個等式，就是符合要求的兩個圖形，你還能構思出其它的圖形嗎？比一比，看誰想得多。這是一道培養學生圖案設計能力與空間想象能力的趣味數學題，沒有標準的答案，初一學生根據他們的知識面和生活閱歷，學生是從以下不同的側面來設計：（一）來自生活實踐的設計：圖形如圣誕樹、一輛小車、一個機器人、一座房子、兩支棒棒糖機器人、嬰兒車等；（二）形象生動地刻畫動物或人物，一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等31種。又如：某居民小區搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現征集設計方案，要求設計的圖形由圓和正方形組成（由圓和正方形的個數不限），并且使整個矩形場地成軸對稱圖形，請畫出你的設計方案等。學生在自己設計了各種各樣圖形后，再相互探討、共同參與，最后加工成15種方案。
從以上方案的設計可以看出，如果學生沒有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的機械訓練，是很難憑空設計出一種有意義的圖形的，要求在數學的學習過程中勤于動手、善于觀察、發揮聯想，在生活中學習數學、運用數學。這樣的數學活動課，以情境、想象的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，樂在其中，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“動”起來。
二、聯系實際，變抽象為生動
過去有的學生總認為數學是很抽象、很深奧的學問，不是一般人能學好的，需要把課本上所有的結論統統背熟，然后模仿例題做習題、再做習題。死記硬背加題海戰術。還認為數學課是充滿了定義、定理、圖形和符號等，“冷冰冰”的，現在的數學課漸漸有點生動了，因為老師總是在新課題學習時呈現出一個實際問題或是一種生活現象，讓同學們認識到數學來源于生活，數學中每一個新的知識點，都是從解決實際問題出發建立起來的，為了解決實際問題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實際背景，就形成了數學模型，再把這些數學模型應用到解決實際問題的過程中去，一個新的課題就誕了。而且老師總是先讓學生自己觀察問題，提出問題，找出其中的關系式，設計問題解決策略等。這樣就可以減輕記憶的負擔，使知識存放有序，也便于更有效地提取和遷移。學習知識結構是通過認知結構的不斷充實和完善實現的，認知結構又是通過主動聯想知識之間的內在聯系構建起來的。
數學總是從實踐中來到實踐中去。學會了數學，就學會了思維，學會了思維就學會了解決問題的方法；還有最明顯的感覺是，老師似乎民主了許多，很在乎同學們怎么想。面對一個數學問題，你只要有想法并敢于把想法說出來，你就一定能學好數學。過去回答問題時，總是怕回答得很“蠢”，引起同學嘲笑，現在這種憂慮沒了，老師并不只表揚答案正確、表達準確的同學，而是關注你是怎樣思考問題的，有了想法說出來常常受到老師的表揚，還常常有意外的、精彩的收獲，關鍵時候有的學生回答常令老師和同學們眼前一亮，只是有時考慮不太周全而已。
三、在課堂教學中培養學生合作的意識和習慣
學會與人共處，學會合作，學會交流，是生活在信息社會的人應具備的基本素質，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達和交流，是當代社會中求得生存和發展的一種能力，也是新世紀人才培養模式的重要標志。新一輪課程改革要求學生在課堂教學中培養學生合作的意識和習慣，并要求自主探索，主動獲取，進行合作學習，體現團隊精神以及民主決策等。
