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大學經濟論文范文1
北大經濟學論文范文一：戀愛中的經濟學
摘要：戀愛是大學生活里隨處可見的現象，有些同學因談不上戀愛而孤獨寂寞冷，有些同學因為沉浸于愛河而幸福終日。戀愛現象中包含了許多經濟學原理，男女之間的戀愛可以稱之為一個戀愛市場，這個市場中存在著供給與需求，也存在著成本與收益，更有男女思想的沖擊和博弈。本文將從戀愛中的供求，機會成本，信息不對稱問題，博弈和邊際效用等方面來說明，如何利用經濟學原理在大學談一場轟轟烈烈的戀愛。
關鍵詞：戀愛 供求 機會成本 信息不對稱 博弈 邊際效用
在眾多文人墨客的眼中，愛情是同甘共苦，是志同道合，它是無私奉獻而非刻意索取。從這種意義上說，愛情是純潔的，無價的，神圣的。或許有些人認為，用經濟學原理來解釋愛情是對愛情的一種褻瀆。但在經濟學的視角中，愛情歸根結底仍舊是一種經濟行為，是某種形式的交易。用經濟學的方式看待戀愛，會有意想不到的收益。
一、戀愛市場中的供與求
戀愛市場的供求雙方自然就是男生和女生。由于男生在戀愛中通常更為主動和大膽一些，女生在戀愛中通常更為被動和羞澀一些，所以，我們不妨把男生定義為戀愛市場中的需求方，而女生則是供給方。我們把坐標軸的橫軸規定為人數，縱軸規定為質量，也就是樣貌、性格和家庭背景等綜合因素。這樣，我們可以畫出戀愛市場中的供求曲線。
均衡點上的男生和女生可以認為已經解決個人問題。在均衡點之外的同學是單身的。在均衡點的左邊，需求大于供給，即男生對愛情的需求大于女生的供給，或者說女生的眼光太高，看不上喜歡那些自己的男生。在均衡點的右邊，供給大于需求，即女生供給的愛情產品超出了男生的需求，或者說男生喜歡的人眼光太高了，看不上喜歡那些自己的人。由此可見，即便男生和女生的人數相等，也不可能每個人都開始戀愛。對于北京大學物理學院，數學科學學院和信息科學技術學院等區域性市場，由于男生遠遠多于女生，女生對愛情的供給肯定不能滿足男生的需求;對于北京大學外國語學院學院，新聞與傳播學院和中國語言文學系等區域性市場，由于女生遠遠多于男生，那么男生的供給也難于滿足女生的需求。這就注定了戀愛曲線的平衡點難以尋覓!也就是說大學里的戀愛是稀缺性資源。對廣大理工科的男生來說，若想獲得戀愛這種稀缺性資源，就必須主動去追求女生，即提高需求曲線，來滿足對方的供給。不要幻想女生來追你，除非你超級無敵優秀，而這種概率很小很小。
二、戀愛的機會成本
戀愛的成本包括準備戀愛時的搜尋成本和談戀愛時的戀愛成本及失戀后的失戀成本。搜尋成本指為了找到戀愛對象所花費的搜尋信息的成本，比如說請朋友吃飯讓他幫你介紹更多的異性給你認識。戀愛成本包括為了愛情的順利進行或刻意制造浪漫氣氛所花費的成本，主要包括時間和金錢，比如不得不放棄一些學習的時間以及花錢與戀愛對象一起看電影、吃飯唱歌等。失戀的成本主要是失戀后痛苦的感受和為了發泄情緒而花費的成本，比如瘋狂的喝酒、抽煙、購物，或者抑郁不振而整日發呆。
對于我們男同學而言，要提前預估好戀愛的成本，判斷成本是否會在你的承受范圍之內。比如說，你想要出國或者是保研，并且如果不努力學習就無法實現目標，那么談戀愛的成本就會超出你的承受范圍。同時，我們也要預估自己能不能追得到某個女生，如果你的目標定得太高，那么很有可能就無法實現并且會浪費大量的精力、金錢和感情。對于女生，機會成本相對低一些。男同學將來隨著品質的提高、事業的成功，選擇的范圍越來越大，所以機會成本是很高的。女同學則因為年齡的因素，選擇的范圍逐漸縮小，機會成本相對低些。因此，想要戀愛的女生不妨大膽地去追求，反正投入的成本并不大，而且成功率也會比男生追女生的成功率要高。
三、戀愛中的信息不對稱問題
所謂信息不對稱，原意是指交易中的雙方所擁有的信息資源是不同的。對于戀愛市場來說，你喜歡某個女孩，但不知道那個女孩是否也同樣喜歡你，這就是信息不對稱。這種信息的不透明會帶來極大的成本：男生可能會很痛苦，因為他不知道是否該表白，該在什么時候，什么地方，用什么方式表白，同樣對于女生也是如此。所以，如果一個男生對一個女生有好感，那么他就要收集一些關于女孩的信息、資料，并且學會通過她身邊的人來打聽對方的情況，信息獲得越多越有利于追求的成功，比如對方有無男友、興趣、愛好之類的。這樣，男生就可以大致判斷出女生是否同樣喜歡自己。然而，這又產生了另外的信息不對稱女孩對男孩的信息一無所知。所以當女生遇到追自己的男生時，也不要馬上答應，而是先通過各種途徑了解男方的信息。過了一段時間之后，如果彼此很有感覺，那就可以成為男女朋友了。
四、戀愛中的博弈
在博弈理論中有一些就是從男女戀愛中衍生出來的。有這樣一個例子，一男一女談戀愛，男的喜歡去看籃球，女的喜歡去聽音樂會，這就產生了一個矛盾：到底是去聽音樂會還是去看籃球?博弈論的分析證明這個博弈中存在的均衡是兩個人要么都去看籃球，要么都去聽音樂會，而到底去看芭蕾還是去看足球則取決于誰會先去買票。另外信息不對稱是的博弈中也有一個戀愛的例子。有一個秀外慧中的女孩子面對一個男孩子的求愛，女孩子的選擇就是接受或者拒絕。女孩子接受或者拒絕依賴于她對求愛者品德的判斷，但女孩子并不確切地知道這個男孩子的品德是好還是壞。博弈論告訴我們女孩子的決策取決于她自己對男孩子品德概率的判斷。
經濟學是一門非常有生命力和樂趣的學科，它不但能夠對社會經濟生活中的各種重要的決策進行指導，還能夠對日常生活中的各種瑣事進行有趣的、獨特的解釋。最近有人問筆者，你長得帥人緣好，還深入地了解了戀愛中的經濟學，那么你為什么沒有女朋友呢?筆者只好無奈地回答：經濟學的基本假設中有人都是理性，可是在面對愛情的時候，哪里有人會真正的理性呢?筆者并不理性，女生們也并不理性。因此，用經濟學的角度來分析大學生戀愛的問題不見得百分百可行，但卻是一種全新的思維方式供大家認識戀愛。
參考文獻：
[日] 勝間和代《戀愛經濟學》外文出版社
[中] 白波 博弈游戲 哈爾濱出版社
北大經濟學論文范文二：古典經濟學地租發展
摘要：
地租在我們的生活中是普遍存在的社會問題，它關系到我們的吃穿住用行。在我們進入到資本主義社會的時候，出現了古典經濟學派，他們對地租有著那個時代特定的理解。這個學派是資產階級中最進步的學派。它們的理論直接反對地主階級的地租理論，是古典經濟學最重要的組成部分。其中最有代表的威廉配第、亞當斯密、大衛李嘉圖這三位。下面我將分三部分來介紹古典經濟學地租理論的發展，分別是古典經濟學地組理論的歷史演變、古典經濟學地租理論的內容、古典經濟學的不足。
關鍵詞：
地租;古典經濟學;利潤;價值;剩余價值
一、古典經濟學地租理論的歷史演變
在奴隸社會和封建社會時期，土地所有權只屬于國王，諸侯大臣可以世代享用，人民沒有土地所有權。人類進入資本主義社會后，土地所有權成為社會普遍存在的問題。這就使得社會上掀起了研究地租理論的熱潮。資產階級古典經濟學是資產階級理論中最進步的一個學派，是資本主義上升時期資產階級的經濟理論。當時英國的主要矛盾就是資產階級和封建地主階級之間的矛盾。所以這些古典經濟學家代表著資產階級的利益，主要攻擊地主階級的地租理論。這也成為了古典經濟學的主要組成部分。地租是在封建時期就出現了，但是資本主義社會中的地租在本質上和封建社會的地租有著嚴格的區別。第一個研究資本主義地租理論的是威廉配第，它曾試圖揭開地租的面紗，但是他忽略了利潤這個概念，卻把地租和剩余價值混為一體。亞當斯密對地租理論進行了系統研究，而大衛李嘉圖是古典經濟學里研究地租理論最透徹、最充分的經濟學家。
二、古典經濟學地租理論的內容
1.威廉配第的地租理論
威廉配第在《賦稅論》中用了大量的筆墨來寫地租問題。配第的經濟思想就是勞動是財富之父，土地是財富之母。他主要從勞動價值論和工資論這兩方面來研究地租理論。
(1)配第是最先提出了勞動決定價值的基本原理，即商品的價值是由商品所包含的勞動時間決定的。他把地租看作是剩余價值的基本形態。他認為土地所有的收獲量減去生產費用，最后剩下的那部分就是地租。這里說的生產費用是指種子的價錢和工資。工資是指能滿足工人最低限度的生活資料的價值。因此配第所說的地租就是土地上生產的農作物所得的剩余收入。
(2)配第還論述了地租的多少與工資的數量有密切關系的。土地生產出來的總價值是一定的，滿足工人最低消費量也是一定的，所以地租的多少就取決于工資的多少。在社會勞動生產率和谷物價格不變的情況下，地租與工資是成反比關系的。另外配第還是第一個提出極差地租的人。對未來的學者研究地租具有很大參考價值。
2.亞當斯密的地租理論
在斯密的研究中，地租不單單是純純的收獲量減去生產費用的剩余部分。斯密引進了利潤這個概念，這也是斯密的進步之處。但是因為他的研究方法的雙重性以及受重農思想的強烈影響，所以他的地租理論講述的不太明確。比如他認為地租是租地人按照土地實際情況所能繳納的最高利潤：比如他認為地租成為商品價格構成部分的方式是和工資、利潤不同的，工資和利潤的高低，是價格高低的原因，而地租的高低，確是價格高低的結果。
(1)總能提供地租的土地生長物。人要生活和生存就必須要為自己所消耗的生活資料付出一定的勞動量。作為基本食物的土地生長物，在市場上一定有需求，通過交換實現它的價值，這價值除了滿足自己及家人的生存發展外，一定還有剩余。這部分剩余不僅僅足夠補償雇傭勞動所墊付的資本及其利潤，還留有作為地主地租的余額。所以像谷物這種基本滿足人類生存的生活資料是一定總能提供地租的。不同的土地因為肥沃程度不同，產量就會有多有少，地租就會有不同。土地的位置不同，也會影響土地的租金。同樣肥沃的土地，離市區近的土地會比郊區的土地提供的地租更多。因為偏遠地區的產物必須運到市場，這需要較大的勞動量，剩余部分就會減少，所以農業家的利潤和地主的地租都會相對減少。但是后期良好的道路和交通使郊區的產物的運費大大降低，可以說與都市附近地方接近同一水平。那么由于偏遠地方的勞動力低廉，它們的谷物又以低于市區谷物的價格在市場上出售，所以使得市區土地的產物需求量減少，價格下降，剩余部分減少，地租也就下降了。
(2)有時能提供有時不能提供地租的土地生長物。在各種土地生產物中，只有人類食物是必須提供地租的，其他生產物，隨著不同情況，有時能提供地租有時不能提供地租。在原始狀態下，人類更注重食物也就是維持生存就可以了。大部分的衣服或者住房用的材料都會被閑置，所以沒有價值，也就不可能產生地租。正所謂地租是源于價格和利潤的結果的。到了進步時期，人類的生存技能提高，獲取食物的能力提高，開始更加注重衣服和住房。衣服和住房有時供不應求所以自然有人愿意用超過市價的費用去購買這些物品，這就產生了利潤，剩余部分自然也夠支付地租的。這樣衣服或者房屋在市場上可以進行交換，供不應求的時候就可以提供地租。
3.大衛李嘉圖的地租理論
大衛李嘉圖是古典經濟學里研究地租理論最透徹、最充分的經濟學家。斯密將地租與資本和利潤混為一談，把改造土地的那部分成本也算作是地租。但是李嘉圖所認為的地租是為使用土地的緣由和不可摧毀的生產力而付給地主的那一部分土地產品。而之所以產生地租是因為能夠耕種或者說讓人開發利用的土地并不是像空氣那樣取之不盡用之不竭。他是有限的，并且相對于逐漸增長的人口位數不多。所以才出現了我們口中的地租。李嘉圖明確了地租的含義，更提出了極差地租，理清了利潤和地租的關系，讓我們對地租有了新的認識。
(1)極差地租。使用土地支付地租，只是因為土地的數量是有限的。但是支付地租多少，又跟土地的質量有關系。不同質量的土地收取不同的地租。隨著社會的發展，當次等土地被開發后，頭等土地馬上就開始有地租了，它們之間的地租差額就在于它們的質量不同。當三等土地投入耕種時，二等土地也就開始有了地租。而一等土地的地租就要增加。因為利潤是不變的，所以更高級的土地剩余的那部分就必須支付地租。這就說明農產品的價格是由劣等土地的農產品價格決定的。舉個例子，比如第一、二、三等土地使用等量資本和勞動是所產凈產品分別為一百、九十、和八十夸特谷物。那他們的農業資本的利潤率應該是一樣的，也就是說所得的利潤都是一樣的，那么一等比三等多出那二十夸特、二等比三等多出那十夸特只能用作地租，這就是李嘉圖所闡述的極差地租。
(2)地租和利潤是對立的。李嘉圖認為地租、工資與利潤都是由于勞動創造的價值，都是產品價值的組成部分，如果說地租占得比例大了，自然利潤和工資就會減少。反之，如果地主的分量減少，利潤和工資的比例也就增多了。這是個反比關系，也是顯而易見的。所以李嘉圖強烈反對谷物法，因為谷物法會讓糧食價格上漲，有利于地主階級，對資產階級不利。所以他的理論還是具有明顯的階級性的。
三、古典經濟學地租理論的不足之處
古典經濟學家們對地租理論的研究做了很多貢獻，但是由于他們的階級屬性和時代的限制會存在很多缺陷。配第忽視了利潤的概念。而斯密將地租和資本的利息與利潤混為一談，把改造土地的那部分成本算做了地租。李嘉圖認為利潤和地租不是一回事兒，認為利潤和地租是相互獨立的，但是他所提出的極差地租，說的是最劣等的土地是沒有地租的。其實他沒有認識到最劣等的土地也應該是有地租的。那就是馬克思后來提出的絕對地租。綜上所述古典經濟學對地租理論的發展有著突出的貢獻，為我們后來的經濟學家研究提供有力的理論基礎。雖然古典經濟學的地租理論既有科學的成分，但也有其錯誤和混亂的地方。配第發現了剩余價值的存在，但是他把剩余價值和地租混淆了，認為所有土地的生產物的產出量減去生活費用剩下的都是地租，這是不對的。而斯密認識到了剩余價值的起源，但是還是沒有明確出利潤和地租的關系。李嘉圖提出了極差理論而且還明確了地租和利潤是對立的關系，但是他卻沒有抽象出剩余價值的概念。隨著資本主義的發展，他們的學說中的缺陷慢慢地顯露出來，也不再能站得住腳跟。但是其中的進步部分后來被的經濟學所吸收，發展到了現在的政治經濟學的地租理論，并影響著我們的日常生活。
作者：李冰 單位：吉林大學
參考文獻：
[1]威廉配第.賦稅論[M].華夏出版社,2006.
[2]亞當斯密.國民財富的性質和原因的研究[M].陜西師范大學出版社,2006.
大學經濟論文范文2
（一）教師教學方式單一，學生數學應用能力得不到提高由于《經濟數學》教學時數少，教學內容多，用一個學期時間，學習微分、積分、矩陣代數三部分內容，學生起點又低。一些教師教學觀念不能適應現代教學發展要求，仍然習慣于傳統的應試教學模式，在教學中多數教師以教師為中心，慣常采用知識傳授型和“滿堂灌”的教學方式，忽視了對學生能力的培養。一堂課下來教師講得口干舌燥，學生卻被動地聽得昏昏欲睡。這樣的教學方式，忽視了教與學的雙邊活動，學生只是被動地接受知識，沒有發揮學生的積極性、主動性和參與意識，課堂氣氛不活躍，教學效果也就不理想，學生數學應用能力得不到提高。
（二）經濟數學的教學模式不夠完善，學生自學能力弱在中學階段大多數學生學習數學的常用方法是通過做大量的練習題達到熟能生巧的程度從而提高解題能力的。而電大數學教學著重強調自主學習，面授課時少，數學教材的涉及內容廣，信息量大，每節課所教授的內容必然較多，不可能在顧及學生基礎的前提下，花有限的課堂時間，把每個知識點面面俱到。而更多的是留給學生在課余時間去思考。再說大學的教學把反復的練習放在一個不太重要的位置，學生要想從簡單理解到運用嫻熟，必須靠課后自學去實現，保證彌補失去的大量課堂練習時間。但由于多數學生已習慣于以前填鴨式授課方法，在很長時間內，很多學生不適應這種教與學的方式。基礎弱、自學能力差，自己自主學習就無從下手，在教學中需要我們逐步完善構建起學員個別化自主學習的模式。
二、提高教學效果的建議
（一）編制更適合成人學生學習和應用的經濟數學教材隨著電大的開放教育辦學規模的不斷擴大，學生的文化基礎差異也隨之擴大，尤其是數學基礎參差不齊，這為經濟數學教學質量的提高設置了障礙。作為一門重要的公共基礎課，它的目的是培養學生具備一定的數學素質，以便更好地解決實際問題，提高創新意識和能力。因此，在教材編寫上首先應以“夠用”為度，適當減少枯燥的理論導入，注意介紹數學概念的形成背景。要通俗易懂，注重實際應用。做到抽象概念具體形象化，深奧理論通俗化，復雜問題簡明化，每章有小節、有練習、有答案，適當穿插初等數學向高等數學的過渡知識，適合成人自學。而且要貼近專業，直接有效地為專業服務。這樣根據成人學生的特點來編制教材更能體現數學知識的科學性和應用性，才能更好地培養學生的理性思維，促進學生的實際應用能力。其次教材的編寫策略應滲透學法，內容設計注重整體性并增加一些與學生實際工作相聯系的問題情境的創設，具備深入淺出、富有趣味、容易掌握等特點，使之真正成為成人遠程教育學習的普及性教材。再次作為遠程教育的教材，電大經濟數學有文字、音像和網絡課堂等多種媒體一體化教材，有些多媒體教材比較陳舊，我們也要跟進時代步伐進一步改進網絡課堂，完善多媒體教學課件，為很多起點較低的學員在短時間內創設自主學習的起碼條件，以滿足成人學生多元化的學習方式和多渠道的學習途徑。
（二）改進教學方式，激發學生的學習主動性，提高課堂教學效果1.嘗試將抽象概念形象化的教學方法，激發學生的形象思維經濟數學中枯燥、抽象的概念,冗長的運算使學員感到枯燥無味，再加上電大的學生基礎薄弱，學習理論的積極性不高。所以我們在教學中要注意培養學生學習經濟數學的興趣,激發他們的學習積極性。輕松直觀的教會學生使用公式，會用學到的知識解決一些實際問題。為了使學生接受起來比較容易些，盡量把原本抽象、復雜的理論或公式直觀化，簡單化。例如講授極限的概念時，用《莊子•天下篇》中有一句話“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”引入，并用李白的詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”來領會極限概念的意境；介紹定積分的概念時，曲邊梯形可以汽車的擋風玻璃為例；講運用定積分公式計算時，舉實際例子如用定積分公式求出基尼系數從而分析國民收入分配不平等的程度，也可以求生活中常見的不規則容器的側面積、容量等。又如講解導數應用中的需求價格彈性公式時可以舉例分析一些水果蔬菜價格的大小年漲跌，當前房產公司、商場的搞促銷的手段等。在市場經濟中，企業經營者關心的是商品漲價或降價對總收入的影響程度，利用需求彈性概念我們可以明白漲價未必增收，降價未必減收。通過許多形象生動的實例來引入教學內容，生動有趣，不僅能輕松地讓學生理解其中的道理，而且提升了數學課堂的魅力，寓教于樂，也讓學生體會到數學是有用的，數學在生活中無處不在。2.滲透數學史，激發學生學習興趣數學是思維的體操，而興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以產生強大的學習動力。在教學過程中滲透數學史教育，把數學教學和數學史有機結合起來，是一種行之有效的激發他們學習興趣的113課堂教學方法。同時也讓學生加深對數學這門學科本質的理解，增長學生的知識面，開拓思維和視野；在制作教學課件時可以附一些數學家的圖片或和數學相關的圖片。在課堂上可以根據教學內容適當介紹有關數學史或簡要穿插一些數學家的勵志故事，這樣可以使課堂氣氛輕松，學生學習的興趣大增。比如講到定積分牛頓-萊布尼茨公式時，穿插介紹牛頓、萊布尼茨兩位數學家的生平、進取精神、科學探索過程及此公式以兩個科學家的名字同時命名的由來。這樣可以或多或少改變數學在學生中的印像，降低他們對數學抽象的認識，增加學習數學的信心，而且還能了解一些數學文化知識。3.采用多種媒體一體化教學方式，提高課堂教學效果多種媒體一體化教學方式則是利用計算機、互聯網等多媒體技術和文字、音像教材相結合進行授課的一種教學方式。由于經濟數學課程特點，教師應靈活、科學、合理地選用教學方法，結合計算機、互聯網等多媒體技術進行授課的教學方式，在教學的過程中能更好地激發學生的興趣，用生動的課件，讓基本概念的引入、案例的分析及相關軟件的演示生動形象，達到課本文字無法達到的動態效果，使難以理解的概念形象化、生動化，提高教學效果、加深了學生對概念的理解和應用，讓學生在接受理論的同時體會到信息技術的魅力。當然，各種現代教育技術的應用對于教學而言，只是一種輔助手段，真正的教學過程還是應該以學生為主體，教師通過必要的輔助手段去引導學生，才能達到最佳的授課效果。在課堂上對基本概念、定理、公式等用多媒體演示出來，而對定理和公式推導過程、例題的講解過程，則使用在黑板上邊推導、邊講解的傳統教學方式讓學生有個互動和理解的過程。教師還可以利用多媒體技術將抽象的數學概念、原理和方法可視化，增加教學容量，重組教材結構，從而提高課堂教學效果。
（三）滲透數學思想方法教學培養學生的數學應用能力首先我們的教育對象是成人學生，他們并不是純粹為學習數學知識而來的，他們在基層工作，直接用到數學知識是很少的，而真正對他們的發展能產生重要影響的是在數學學習中所掌握的數學思想方法。它既是從數學知識中抽象出來的，也是數學知識轉化為能力的橋梁。通過數學思想的培養，數學的能力才會有一個大幅度的提高。所以我們應該把教學重點從知識本身轉移到數學思想方法上來。教學中我們應該強調數學知識中所蘊涵的思想方法，通過具體問題的實際背景，來介紹一些常見的思想方法。比如介紹導數的幾何意義時，我通過課件動態演示切線的形成過程，讓學生直觀地體會在一點處的導數值就是該點處切線的斜率這一知識點，這樣做就很好的把“數形結合”這一思想體現出來，達到了化繁為簡的作用；講解定積分的概念時，通過具體的數學背景，來重點介紹概念中所蘊含的“無限逼近”、“以直代曲”、“化整為零”、“積零為整”的數學思想方法，采取這樣教學方法不僅能為學生理解微積分的本質提供幫助，而且能進一步地影響他們思考問題、處理問題的方式和方法。此外，教學中也可穿插講“整體思想”、“轉化思想”、“建模思想”等等，這些思想、方法可以幫助學生在工作中用數學的思維、理性的精神去觀察世界，分析問題，解決問題，這才是他們終身受益的。因此，數學教學中滲透“數學思想方法”是很有必要的。其次經濟數學雖然是一門基礎理論課，但它有廣泛的應用性，其最終目的是幫助學生能夠靈活運用所學知識解決專業學習與實際生活中遇到的問題。課堂教學中，應把數學在各專業中的應用進行突出講授，例如在講解微分方程時引用人口的增長、人才的分配、價格的調整等例子,從中學生可以感受到應用數學的理論和方法解決實際問題的魅力。在講解差分方程時，通過房貸、車貸這些日常生活中的實際問題，這樣不僅可以讓學生深入淺出地進一步理解課程的知識點，而且能不斷提高學生應用經濟數學的思想和方法去分析和解決實際問題的能力。
（四）逐步完善教學模式，提高學生自主學習的能力學習是教學的基礎，不論任何形式的教育，最終都要落實到學生的學習與發展上，現代遠程教育也不例外。開放教育中師生分離的特征使我們覺得大力推進新型的教學模式——自主學習模式顯得尤為重要，開放教育的自主學習是有組織、有計劃的系統。一切預先由教師主導，教師是學生學習過程中的“引路人”。教師一方面在有限的教學課時里提高課堂教學效率，另一方面根據電大遠程教育特點指導學生進行個別化自主學習。教師首先根據成人學生的個體差異，將課程的教學目標分層處理，成為不同層次個體或群體的學習目標。其次指導學生根據自身情況，充分利用電大提供的多種媒體資源和學習手段，自主制訂學習計劃，自主選擇學習課程、學習媒體、學習時間、學習地點、學習方式、學習進度等。再次指導學生如何在自己工作和生活的環境里或到學校利用學校提供的各種教學資源以及利用網絡（如BBS、E-mail、課程討論論壇等）與老師、同學進行交互學習。教師也可以幫助學生組織學習小組來加強學習互動性，克服由獨自學習所帶來的孤獨感，達到學生們相互激勵、相互交流討論、共同進步的目的。另外，為了彌補經常性的單向信息傳播所帶來的目標偏差，應定期召集學員集中到一起，學生針對在學習中遇到的問題向輔導教師咨詢或與同學討論。這種新型的開放教育模式，使教學從“以教師為中心”的全面灌輸轉向了“以學生為中心”的自主學習，最大限度地發揮學生的主觀能動性，使學生的自學能力得以提高，也滿足了現代人在工作的同時需要不斷提高自身知識水平的要求。
三、結束語
大學經濟論文范文3
青少年群體承載了社會的發展期望，因此要在青少年的不同發展階段為其提供相應的教育，而針對大學新生的入學適應性教育就是其中重要的一環。大學生入學伊始，面臨著來自環境、學業等各方面的壓力，適應性教育能夠幫助其完成生活方式、身份認同的過渡，熟悉和適應大學校園生活。然而，隨著新媒體的不斷發展，有些人認為新生適應性教育已經沒有必要。例如通過網絡，新生在入學之前就對大學的歷史底蘊、校園文化、周邊環境等信息進行了詳細的了解，環境適應變得簡單;而通過QQ群、微信群等溝通媒介，新生在入學前就和同班同學建立了聯系和友誼，人際關系適應問題同樣不值得一提。但是筆者認為，在新媒體時代，大學新生適應性教育不但不應該被取消，而是更加應該受到重視，這主要體現在兩點。首先，新媒體對大學新生在適應方面提供的實際幫助并沒有達到預期。中國青年政治學院社會工作學院(以下簡稱“中青”)和對外經濟貿易大學國際商學院(以下簡稱“貿大”)都曾經在進行新生適應性教育之前對新生的情況進行了前測，筆者將2004年中青的測量結果與2012年、2013年貿大的測量結果進行了對比，從表中的數據可見，在新媒體影響更大的2012和2013年，新生在入學時的人際熟悉程度并沒有比2004年更高，反而在“認識的同學人數”和“能叫出名字的同學人數”這兩個維度上更低，這充分說明新媒體對大學新生在人際適應方面提供的幫助并不顯著。需要解釋的是，這三次前測的時間均在新生入學后的前三天，兩個學校均沒有在進行前測之前舉行統一的人際破冰類活動，因此對這三次測量進行比較的效度較高。其次，新媒體對青少年的成長產生著負面的影響，通過適應性教育，能夠幫助大學生糾正新媒體帶來的人格和行為偏差，提高大學生的自我認知能力，培養團隊合作意識和社會責任感，克服人際交往障礙，提高現實交往能力，促進大學生的健康發展。
二、新生適應性團體輔導的基本情況及效果分析
現階段大學新生的適應性教育仍十分必要，許多高校也紛紛開設了內容形式多樣的適應性教育活動。其中，團體輔導方式雖起步晚，但因效果較為顯著而被越來越多的應用。對外經濟貿易大學國際商學院自2011年起啟動了“同心圓工作坊”項目，以大一新生為輔導對象，在入學的前三天內進行約150分鐘的團體輔導活動，幫助新生盡快適應大學生活。本文以貿大2012年及2013年的測量和評估結果為基礎，以中青歷年的結果為參考，從縱向時間維度對教育效果進行了分析。
(一)新生適應性團體輔導的基本情況
貿大的“同心圓工作坊”項目以學生為本，緊密圍繞新生適應的主題，把目標聚焦于三個特定的維度，首先是打破新生間的人際隔膜，促進新生間的互動、交流和熟識;其次是加深新生對班級和學校的認識，培養新生的歸屬感和團隊合作意識;最后是引導學生加深自我認識，提高認知、溝通、合作等各方面能力。在具體的實施過程中，項目摒棄傳統的灌輸式教育，運用了團體輔導的技術，充分體現參與式、互動式、體驗式特點。具體包括通過熱身游戲打破隔閡，通過相識游戲讓新生互相認識，利用問題解決類任務來培養團隊合作能力和集體歸屬感，通過情感體驗和分享環節引導學生加深自我認知和提高綜合能力。
(二)新生適應性團體輔導的效果分析
效果評估是適應性團體輔導的重要環節，它能夠幫助了解項目的實際成效，了解項目目標的達成情況。在“同心圓工作坊”中，采取定性與定量相結合的方式對輔導過程進行評估，具體包括現場觀察、問卷調查、個案訪談等，以此了解活動效果并獲得反饋意見。經過對評估結果的分析可以發現，“同心圓工作坊”在前述的三個目標維度上均發揮了作用，適應性團體輔導效果明顯。
1．有效的打破了新生間的隔閡，促進相互之間的熟悉
在2012年和2013年的“同心圓工作坊”中，參與的全體新生都進行了前測和后測，同時在2012年加入了控制組后測。首先，對實驗組前測和后測的結果進行分析，可以看出在經過團體輔導之后，每位新生在認識的同學人數、能夠叫出名字的同學人數、比較了解的同學人數、經常聊天的同學人數四個指標上均有十分明顯的增加，由此凸顯團體輔導的效果。其次，將實驗組后測結果與控制組后測結果進行對比后可見，實驗組后測的結果明顯優于控制組后測結果，團體輔導確實有效的打破了新生之間的隔閡，消除了陌生感，促進了人際關系的發展。此外，通過團體輔導中的分享環節和活動結束后對參與新生的訪談也可發現，大部分的同學都認為“同心圓活動對于認識同班同學、與同學之間相互熟悉起到了非常明顯的作用，在活動開始的時候，自己幾乎只認識同宿舍的同學，而在活動結束時，自己差不多已經能夠認識班里大部分的同學了?！?/p>
2．有效地培養了團隊合作意識和集體歸屬感
在團體輔導過程中加入了一些介紹學校和認識班級的活動，并在其中考驗新生的團隊合作意識和協作能力，這一方面加深了新生對學校和班級的認知，另一方面也提高了團隊合作意識和合作能力。通過活動后測的結果可以看出，有高達97%的新生認為通過活動對班級產生了歸屬感和增強了團隊精神，也有將近90%的新生認為通過活動對學院和學校有了更加清晰的認識，活動效果十分明顯。在分享和訪談中，有新生談道:“在來大學之前，聽說大學的班級形同虛設，班級同學之間幾乎都不認識，就更談不上相互關心和照顧了，當時心里非常的失望，然而今天通過同心圓作坊活動，我發現并不是那樣的，我有一個非常團結溫馨的班級，我十分期待未來四年與同學們的相處時光?！币灿型瑢W表示:“在來到學校的這兩天，我的情緒十分不好，總是想家想爸媽，而今天同心圓工作坊的兩個多小時是我入校到現在唯一沒有想家的時間，今天的活動讓我十分感動，我想我已經愛上了我們的班級和學校。”
3．提高了自身素養和綜合能力
團體輔導中的部分活動旨在考驗學生的溝通能力、協作能力、問題解決能力等，而通過這些活動也切實的提高了學生的綜合能力。同時，這些活動也讓學生對于自己的各方面表現和能力有了更加客觀和全面的認識，挖掘了學生的潛力，擴展和加深了學生對自我的認知。通過對實驗組的后測結果分析可見，認為自己的能力得到提升、認知得到拓展的同學的比例均比較高。在分享和訪談中同學表示:“同心圓工作坊有著奇妙的功能，它讓我看到了自己活潑、積極、能干的一面，原來我具備這么多的潛質?！倍灿幸徊糠衷泤⑴c同心圓的新生，由于在活動中受益匪淺，因此在來年報名參加同心圓的工作員選撥工作，并順利以工作員身份繼續參與“同心圓工作坊”。由此可見，團體輔導活動能夠幫助學生加深自我認知，提高個人素養和綜合能力。
三、新生適應性團體輔導的改進建議
(一)因地制宜，結合學校特點設計和開展團體輔導
新生的適應性團體輔導具有普遍推行的必要性和可能性，但絕不能變成簡單的復制，而應根據不同學校的特點進行靈活變通。各高校應結合自己的地域特點、文化特征、專業特色、以往經驗等內容，突出自己的特點，在活動中盡可能多的加入本校文化元素，并且有針對性的解決學生可能出現的適應不良的問題。
(二)因人而異，充分了解新生需求開展團體輔導
應該進一步完善團體輔導的評估內容，并重視對評估結果的分析、總結和反思。例如要更加深入的了解新生需求、注重其反饋的意見，并將其體現在之后具體的活動設計和實施環節中，使團體輔導更加貼近實際需要，從而最大程度的發揮作用。
(三)順應時代潮流，根據社會發展改進團體輔導
大學經濟論文范文4
1項目背景
隨著地區城市化進程的加快，作為自治區首府的拉薩其城區范圍不斷擴大。大學新校區作為拉薩市人民政府東遷項目之一，極大地解決了藏大老校區辦學條件不佳、面積狹小，沒有發展空間等問題。大學新校區位于拉薩市東城區、拉薩河的北側、藏大路的盡頭，被拉薩河環抱，環境清靜宜人是讀書育人的好地方。項目所在地塊位于新校區北側，緊鄰藏大路，正對自然歷史博物館，為藏大新校區的主入口。本地塊為兩塊呈南北走向的平行四邊形地塊，地塊內側地勢平坦，相對高差不超過0.3m，為現有的草坪。地塊外側地勢不平坦落差很大，相對高差介于0.5～1m之間，規劃總設計面積為9132㎡。
2體現地域民族特色的設計理念
從學校的角度出發，校園是教書育人的重要場所，也是學生、教職工生活的主要場所。大學校園的景觀設計要充分的體現校園的文化氣息，營造良好的學習氣氛，使校園的景觀環境對學生產生一個積極向上的引導作用。作為大學校園的入口景觀設計，尤為重要，不但要為本學校師生服務提供休閑場所，也是外界了解、衡量本校形象的一個重要窗口和標準。從地域的角度出發，是以藏族為主體的民族自治區，其他還有漢族、回族、門巴族、珞巴族等。本地區藏族人口約占總人口的45%左右，加之受藏傳佛教思想的影響，本地區的風土人情和建筑樣式都散發出濃郁的藏式特色。在對本地塊進行設計的時候，既要考慮如何去體現大學校園入口的莊嚴、濃濃書卷氣息和朝氣蓬勃的精神，又要考慮如何去體現本地區的民族地域特色，還要兼顧生態原理及可持續發展的景觀設計原則。因此，無論從地理位置上思考，還是從地域特色的角度來說，大學新校區的入口景觀都至為重要。為體現大學的校園文化和其所處地的地域民族文化，以藏式建筑中常見的元素作為設計出發點，賦予時代特點與大學校園的獨特精神風貌，并將形象展示、休閑等功能融入其中，營造朝氣蓬勃又具有濃郁地域民族特色的大學入口景觀空間。
3設計原則
（1）注重文化內涵和場所精神，尊重當地歷史文脈，體現地區的地域民族特色。（2）以人為本，從師生的需求出發，滿足師生休閑、健身活動的需求。（3）注重生態原則，營造四季景異的景觀效果。（4）可持續的設計原則，在材料的選擇及植物的配置選擇等方面，充分考慮學校的資金狀況和當地的自然環境情況，因地制宜，以獲得最佳設計效果。
4設計方案
4.1功能布局
由于該設計地塊被現有的主要入口道路劃分成為獨立的兩部分，且包含部分已建成區域。在設計上設計者采用了常用的對稱設計手法，利用現有的主要道路作為本區塊的主要景觀與功能軸線，以起引導視線和疏散緩解交通的作用。同時在對稱的兩個小區塊內部分別設計兩條景觀次軸線，在這兩條次要軸線周圍合理安排景觀視線節點和景觀界面，使這兩個小區塊內部各點有機的組合到一起，創造出生態式的校園入口景觀。入口景觀不但具有引導景觀視線，滿足校園眾師生精神生活和求知的需求，并應具備地區的所特有的地方和民族特色。在兩個分區內又分別進一步細分為兩個片區：一片主要軟質景觀區，也是設計中的靜區，采用各種色相的植物對入口進行裝點，起到良好的屏蔽作用。二片主要為硬質景觀區，也是設計中的動區，地面采用硬質鋪裝為主，并設一‘S’型噴泉水池，為整個景觀區域增添生機與活力。并且靜區基本包圍動區，利用植物形成圍合空間，避免和弱化動區對校區主軸及周邊建筑物產生影響。
4.2設計元素
4.2.1吉祥結。藏式吉祥結為藏傳佛教八吉祥徽（又稱八瑞相）之一，其外形與中華民族的中國結（又名吉祥結）極為相似。吉祥結在中國是代表吉祥如意、吉祥平安、吉祥康泰是長壽、永恒、愛和和諧的象征。而藏式吉祥結作為佛教思想的象征物，原為“室利的鐘愛之物”，是一個自然的吉祥符號。扎雅.羅丹西饒活佛在其著作《藏族文化中的佛教象征符號》中解釋吉祥結是一種密閉的交織狀生動裝飾物，其“自成一個密閉的沒有縫隙的整體，以最簡單和充分協調的方式代表了運動和靜止”。藏族人民確信吉祥結代表了最高意義上的吉祥如意。同時他們認為吉祥結的運用，是試圖在人與人之間建立吉祥如意的橋梁和氛圍。也有藏民認為吉祥結代表了道路，寓意一路平安暢通無阻，也寓意了自然界的輪回。在設計中將吉祥結巧妙的融入到景觀之中，演變為植物種植的容器和休閑的道路。從圖書館及各教學樓俯視時，效果極為明顯。
4.2.2藏式砣砣。砣砣是藏式建筑的一大特點，其原為舊式建筑中突出墻面的為樓面的結構性支撐，現普遍用于本地區建筑外立面的裝飾設計。在植物種植壇的側面也借鑒藏式建筑的做法，設置簡單的砣砣并繪制為藍色，猶如普通人家的屋檐一般。
4.2.3色彩運用。藏式建筑的另一大特點———色彩運用大膽。紅，黃，藍，黑，白，是藏式建筑用色最為廣泛也是最具代表性的顏色，尤其是紅色。白色為普通民居建筑的主基調，常大面積使用；紅色和黃色為寺廟建筑的主要色調，在寺廟建筑中大面積使用，在民居建筑中常用于柱、梁及女兒墻部分。在本景觀設計中，白色是本設計的主導顏色，紅色為主要的點綴顏色。地面的鋪裝采用本地產大理石碎拼，在經濟節約的基礎上展現地方特色。座椅等的設計也借鑒運用藏式建筑的體量、色彩，盡量突出民族地域特色。
4.2.4植物配置。植物的配置是景觀設計中不可或缺的元素之一，尤其是在地區植被相對較少的情況下，植物的配置顯得尤為重要。在植物的配置上，既要考慮景觀設計效果的展現，又要兼顧高原氣候的特殊性———強烈紫外線、晝夜溫差大等，盡量選擇拉薩地區的鄉土植物和已經證實了可以在拉薩地區良好生長的植被。本設計中在考慮以上因素的基礎上配置了在地區生長良好的美國蘭草，旱柳和云杉等一系列易于存活生長的植物。為實現四季景異的景觀效果，并豐富該景觀區域的植物種類，在重點花壇內栽植了牡丹等花卉，并移植了兩棵大型的左旋柳以凸顯地方特色。通過喬木、灌木、地被及花卉植物的合理搭配，充分利用各層空間，達到飽滿的景觀效果。
4.2.5循環噴水池。由于拉薩地區的空氣非常干燥，為營造一個良好舒適的休閑入口環境，改善本地塊的空氣濕潤度，為整個景觀區域增添生機與活力，借鑒了藏傳佛教中輪回的概念及相關符號設計了一‘S’型噴泉水池。同時為節約水資源，將噴泉水池設計為循環水系統。噴泉水經過簡單的過濾處理后即可循環使用，極大地減少了水資源的浪費。
5結語
大學經濟論文范文5
關鍵詞 高校大學 語文教學 走出困境
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.043
Abstract In recent years， China's education sector in the aspects of education invested lots of energy and economy， has made remarkable achievements， however， in China's College Chinese teaching but there are a series of problems， the university language teaching quality always could not be greatly improved. Problems of the existing in process of Chinese teaching in Universities in our country and out of the plight of the effective countermeasures to do brief analysis and discussion， hope to improve China's College Chinese teaching quality level has certain positive role.
Keywords University； Chinese teaching； out of the predicament
大W生是我們國家未來發展的主要棟梁之才，不斷的加強對大學生的教育力度是提高大學生能力的主要措施之一，并且快速的提高大學生的實際能力已經成為了目前我國高校教學的主要任務之一。在學生的整個學習過程中，語文對提高學生的綜合能力、開闊學生的視眼具有至關重要的作用。但是，由于受傳統教學理念的影響，我國許多大學教師以及學生對大學語文的重視程度不夠，他們認為在大學學習語文對提高學生的實踐能力以及豐富學生的專業知識沒有太大的幫助，因此，他們不愿意花費太多的時間進行語文教學。另外，在我國許多大學都沒有安排語文這一課程，學生在進入大學之后就不再學習語文知識，久而久之，許多大學生就會完全失去學習語文的興趣。甚至有許多大學語文教師在課堂上僅僅是走馬觀花，給學生講解一些與語文知識無關的內容，最終導致許多高校大學語文教學質量水平始終無法得到提高。
1 目前我國高校大學語文教學所存在的困境
1.1 大學生對語文的學習不感興趣
在整個語文的學習過程中，學生始終處于主導地位，但是，在實際學習過程中，我國許多高校大學生對語文的學習不感興趣，甚至有部分學生在大學期間完全放棄了語文的學習。由于受傳統應試考試制度的影響，我國許多大學生在高中期間就已經放棄了學習語文，語文是一門復雜程度比較高的科目，而且語文中所涉及的內容比較枯燥無味，再加上許多學生在語文方面所能取得的進步具有一定的局限性，因此，許多學生為了更快的提高他們的總體學習成績，他們將大部分的學習時間都用來學習其他的科目，而完全忽略了對語文的學習。這就導致我國許多高校大學生的語文水平比較低。而在進入大學以后，許多理科類的學校根本沒有開設語文這一課程，即使有一部分學校開設了語文課程，也僅僅是為了應付差事，并沒有付諸于實際行動，這就大大的降低了學生對語文科目的重視程度。
1.2 高校大學語文課程定位不夠準確
在我國現階段，許多高校大學在語文教學方面所存在的另一個主要問題就是學校對語文課程的定位不夠準確，進而使得語文課程不能得到很好的開展。由于受傳統教學觀念的影響，我國許多高校大學不能準確的了解開展語文課程的目的，他們認為開展語文課程的主要目的就是為了應付差事，提高學生的考試成績，在教學的過程中僅僅是將語文作為一種教學工具，許多高校大學在進行教學的過程中僅僅是為了提高學生的學習成績，將學生培養成直接對社會有用的人才。尤其是在語文教學方面，許多高校大學語文教師在進行教學的過程中僅僅是將語文當作一種簡單的文學知識的積累以及一些應用版文體的寫作訓練。由于受這種觀念的影響，許多高校大學在進行設置語文課程的時候，僅僅是局限于語文課本中的一些簡單內容，而不能開展一些拓展性的課程。
1.3 高校大學語文師資比較短缺
高校大學語文師資比較短缺是影響我國高校大學語文教學質量水平始終無法得到大幅度提高的主要原因之一。由于我國許多高校大學本身對語文教學不夠重視，因此，它們在進行招聘大學語文教師的時候，所提出的語文教師的薪資比較低，這就導致許多優秀的語文教師不愿意到大學任教。另外，隨著我國教育事業的快速發展和科學技術的迅猛發展，專業課程越來越受到各個高校的重視，并且專業課程的教師隊伍也在不斷的壯大。另外，從事專業課程的教師薪資比較高，具有許多的優勢，因此，這就導致許多專業教師都開始不愿意從事他們原來的專業教學，都想拼命的擠向專業課程的教學。再加上許多高校大學語文教師的待遇本來就不好，更是使得許多有水平的語文教師都開始從事專業課程的教學。而對于一些剛剛從事語文教學的教師而言，他們嚴重缺乏教學的經驗，這就嚴重阻礙了高校大學語文教學的發展。
2 高校大學語文教學走出困境的有效對策
2.1 對大學語文進行準確定位
為了使我國高校大學語文教學可以盡快走出困境，不斷提高大學語文教學的質量水平，必須要盡快對大學語文進行一個準確的定位。例如，首先高校必須要盡快將語文作為大學生必修的一門課程，然后適當增加大學語文課程教學的課時，確保學生有足夠的時間進行語文課程的學習，同時，在安排語文課程的時候，必須要確保語文課程教學的穩定性。另外，各高校的領導以及語文教師必須要盡快提高對語文教學的重視程度，推動語文課程教學可以盡快步入正常的軌道。最后，高校在開設語文課程的時候，不能僅僅局限于課本內容，而應該進行拓展，豐富教學內容。
2.2 加強師資隊伍建設
我們知道，良好的專業素養是一個高校大學語文教師必須要具備的條件之一，教師的專業素養是決定教學水平的關鍵因素。因此，各高校必須要不斷地加強對語文教師專業素養的培訓力度。例如，學?？梢远ㄆ陂_展培訓活動，在培訓之前，應該根據不同教師的實際情況制定一個比較合理的培訓方案，應該根據不同年齡段的教師，采取相對應的培訓方法。在培訓過程中，學校還應該聘請語文專家對教師進行培訓，同時，還應該制定一個合理的培訓標準。在培訓結束之后，對被培訓的教師進行考核，對于考核成績優秀的教師應該給予他們一定的獎勵，而對于考核不達標準的必須要進行懲罰，然后繼續進行培訓，直到達到考核標準為止。學校也可以定期組織一部分語文教師到其他高校進行觀察和學習，積極與其他高校優秀的教師進行交流和探討，從而不斷提高自身的專業素養。另外，各高校也可以積極招聘一些優秀的語文教師，在進行招聘的時候，應該盡可能的提高招聘標準，避免一些專業能力比較差的教師魚龍混雜，進入學校從事語文教學。
2.3 采用現代化教育手段和方法
隨著我國科學技術的迅猛發展和進步，我國漸漸涌出了大量的現代化教育手段和方法，這些教育方法和手段的應用可以大大的提高大W語文教學的質量水平，因此，各高校大學語文教師應該盡快采用現代化教育手段和方法。例如，語文教師應該不斷更新自己的教學理念，緊跟時展的步伐，積極將現代新型的多媒體技術應用到教學過程中?；蛘呓處熆梢远ㄆ诘拈_展答辯活動，采取專題學術報告形式的教學方法，要求所有學生必須要積極參加這一活動，并且根據學生的表現對他們進行相對應的獎罰?；蛘?，在課堂上，教師也可以利用多媒體來制作一些課件，如果有條件的話，教師可以將全班學生分成幾個小組，然后要求各個小組制作課件，然后在課堂上，要求各個小組對自己小組制作的課件進行講解，最后由教師選擇出課件制作最好的小組。
2.4 激發學生學習語文的興趣與熱情
興趣最好的老師，為了更好的激發高校大學生學習語文的興趣，語文教師就應該根據自己所教授的不同學生的個性特征和年齡特征來給他們布置不同的語文任務，靈活的采取合適的教學方法，從而從各種不同的方面去激發學生主動參與語文課堂的積極性，讓他們能夠養成主動學習并且閱讀課文的好習慣，這樣他們的課文學習效率就會更高。
3 結束語
總而言之，在高校大學教學過程中，語文教學是極其重要的一部分，它對于提高學生的綜合素養以及認知能力具有至關重要的作用，因此，各高校必須要盡快對語文教學進行創新和改革，并且不斷的提高對語文教學的重視程度，進而使得我國高校大學語文教學可以盡快的走出目前的困境。
參考文獻
[1] 韓晴.試論高校大學語文教學如何走出困境.鴨綠江（下半月版），2016（3）.
大學經濟論文范文6
【關鍵詞】大學 校園景觀 設計原則和理念
1、校園景觀設計：主要包括觀賞性和可參與性兩個方面。
2、校園景觀設計的目的與核心
目的：詮釋大學校園文化的同時凸顯其地域特色，創造有自身特點的學校人文精神和校園環境。
核心：對校園文化氛圍的營造，人文精神的把握，校園歷史的傳承
3、校園景觀整體設計原則
3.1 生態性原則
3.1.1 保護和利用現有的校園自然景觀資源
利用坡地、河流、湖泊、樹林等，并將其作為校園景觀環境格局的構架；在建筑物內部營造綠化生態環境，盡量運用復層混交植物群落，提高校園單位面積綠化率，創造生態效應。例如浙江大學新校區湖心島的設計中，以樹林、灌叢以及大量色彩鮮艷的漿果類植物美化環境的同時也吸引了很多鳥類將其作為棲息地。再如牛津大學城雖然沒有刻意的規劃和制約，設計師們以高素質的整體環境意識不斷修繕、完善現有空間和景觀風貌，自覺維持大學城源遠流長的文化特色，使這所從12世紀發展而來的大學成為人們心中的大學典范。
3.1.2 強調環境的地域特色
可根據地域氣候的不同布置空間和采用具有當地地域文化特色的植栽等。例如華東師范大學將市花白玉蘭作為校區內部分人行道的道路植栽，點綴校園風景的同時也傳達了特有的城市文化。
3.2 延續性原則
3.2.1 與校園總體規劃相吻合。
校園景觀設計是校園總體規劃的延伸與拓展，應在強化校園總體特點的同時將景觀設計與校園的自然景色、歷史背景、文化內涵有機聯系在一起，充分展示校園的整體形象與個性化特點。例如浙江大學新校區景觀環境“一環、兩線、三島”的空間脈絡結構設計，“一線”即前期規劃中所強調的步行區車行環線道路空間；“兩線”指前期規劃中注重“科學的理性與人文的浪漫相結合”的規劃思路；“三島”指分別代表“科技與創新”、“自然與生命”、“求是校風文脈”的人工島，湖心島和名人島。既和校園前期規劃相吻合，同時也突出了新校區的文化特點和校園精神。
3.2.2 均衡四季活力
校園景觀設計要四季均衡布置植物，達到四季常春，四時花香的效果，使植栽景觀在時間上有觀賞的延續性，令校園無論冬夏都能呈現有活力的氣氛，從而為師生創造一個優美的學習環境和理想的生活園區。
3.2.3 與校園的歷史文化相吻合
每一所高校都有其獨特的校園歷史，校史作為校園文化中的重要組成部分，對校園學習氛圍和人文精神、場所精神有著潛移默化的影響。因而高校景觀設計應注重對校園歷史、文化的延續與拓展，將獨特的校園文化滲透在校園景觀設計中，使得校園處處散發出濃郁的人文精神和文化氣息，營造出具有個性的大學。
3.3 可參與性原則
由于學生的年齡特征，文化背景較為相近，生活方式較為簡單，因此校園環境成為學生日常生活所依賴的主要空間；此外由于景觀空間具有較強的公共性，為人們的交往提供了平臺，因而校園景觀設計應當注重以輕松自然的方式，為師生提供學習、交流和休閑的場所。
3.4 人文性原則
校園環境是承載大學文化精神的客體。因而校園景觀設計應注重校園文化精神在景觀中的滲透和傳遞。例如位于無錫太湖風景區的江南大學在校園環境設計中充分利用地勢，將道路空間或與河流相伴，或穿過建筑臨河，體現了江南水鄉“人家盡枕河”的環境特征，校園部分街道采用了江南水鄉街道傳統的石板鋪裝形式，校園規劃也結合基地原有的河道建造了典型的水鄉環境景觀，通過這些要素的設計延續了江南地域文化。同時，每個學校都有其自身的歷史，在景觀設計中要善于借助校園建筑、雕塑等反映校園歷史，傳達校園精神。
3.5 注重景觀小品的設計
3.5.1 點景
運用點的集聚性、焦點性和靈活性，結合地形變化突出景觀的中心和主題，營造出活躍的空間氛圍。作為校園標志性的點景設計要做到形象突出，識別性強，位置明顯，雕塑類點景設計除了其具有意義的主題思想外，還應與環境協調和呼應。
3.5.2 線景
利用其豐富的表現形態和運動感靈活設計校園道路、長廊、欄桿、河流線狀景觀，和校園的整體風格相一致的同時凸顯其個性化特點，達到靜中有動，動靜結合的意境。例如上海交通大學閔行校區為了避開高速公路采用立體分流的道路設計，原有高架下的公路隧道如今被學生利用各種手工彩繪裝點的色彩繽紛，形成了校園一道獨特的道路涂鴉景觀，顯得別致有趣。
4、校園水體景觀設計
遵循節水原則和生態設計，體現親水性設計理念，構造與校園環境相融合的水景。
4.1 靜態水體
靜水在校園景觀中的應用主要表現在借助湖泊的開放性與幽遠性營造深邃的意境和開闊的視野。例如北京大學沉淀了深厚文化意蘊的未名湖，已經作為“湖光塔影“的一部分成為該校的標志性景觀。
4.2 動態水體
動態水具有的活力和動感給人一種歡快的心情，為校園營造一種生動、活潑的氣息。由于水體易污染，在設計中應考慮對水體的凈化，建造生態護堤，同時提倡學生自覺保護校園水體。
5、總結
大學校園景觀不同于一般的景觀設計，它不是單一的建筑體設計，而是大片建筑群的集合，它的用地規模雖然較大，但功能結構比較單純。校園景觀設計的根本意義在于創建一個人與自然環境和諧發展的園林環境，在于校園場所精神的建構，在于文化的孕育和發展。優美的校園環境建設，是一個大學得以健康、科學發展的首要條件，也是校園文化精神得以沉淀、延續和傳承的基礎。此外，隨著現代科技水平的發展和知識的不斷更新，以及人們生活理念的改變，將導致在以后的大學校園景觀建設中融入更多現代因素、科技因素以及人文因素，校園景觀設計也將變得更加豐富和多元化。
【參考文獻】
[1]張曉燕.景觀設計理念與應用.北京：中國水利水電出版社，2007
