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【摘要】數學實驗是依托于計算機和數學軟件形成的教學新內容。在大學經濟數學課中開展數學實驗，一方面能夠提高學生的課堂參與性和學習積極性，在數學實驗中運用、檢驗所學知識；另一方面也能夠提高學生對數學軟件的操作能力，培養出應用型人才。本文首先概述經濟數學實驗課程的改革方向，隨后就如何優化實驗課程建設、培養應用型人才提出幾點建議。
【關鍵詞】經濟數學;實驗課;應用型;建設方法
以經濟數學為例，實驗課程的改革方向主要集中在兩方面：一是教學目標要緊跟學科教學需要和市場人才需求，從理論型教學向應用型教學轉變，為其他專業學科的學習奠定基礎，同時也提高學生對現代化數學軟件的應用和操作能力，為今后的畢業求職加分。作為經濟數學教師，日常教學中不僅要結合書本教材內容，更要關注學生對相關數學軟件的操作，提高學生的數學實驗動手和操作能力。二是教學內容要進行合理設置，重點培養學生的數學思維。信息技術的發展和各種數學軟件的應用，使得傳統的數學運算被弱化，一些基本的計算問題可以用計算機軟件快速完成，還能保持精確度和正確率。而對于學生來說，更應當具備數學思維，掌握解題方法，能夠充分借助于數學軟件和實驗操作，增加經濟數學的研究深度。
二應用型大學經濟數學實驗課程的建設
第一，充分利用網絡資源，提供便利學習條件。進入大學后，學生可自由支配的時間較多，加上筆記本電腦、智能手機等信息設備的普及，為學生參與數學實驗提供了便利的條件。對于初學經濟數學的學生來說，可能對一些數學實驗軟件的操作或是實驗步驟不夠了解。為了盡快幫助學生掌握基礎實驗知識，提高實驗操作能力，教師一方面需要在課上講解數學實驗的操作方法、注意事項，另一方面又要教給學生如何自己搜集學習資源，利用課余時間完成自學，通過網絡教程學習經濟數學中各類軟件的運用技巧，達到“授人以漁”的教學效果。第二，教師要樹立理論與實驗兼顧的教學思維。結合以往的經濟數學教學經驗可知，只重視理論教學，而不開展實驗課程，學生的知識應用能力較差。既不符合當代教學要求，也難以提高學生的數學成績。如果一味追求實驗教學，而忽視了對理論知識的掌握，學生則會因為根基不牢而影響學習效率。因此，教師必須要樹立科學的教學觀念，在幫助學生打好扎實數學基礎的前提下，嘗試開展數學實驗課程，幫助學生主動了解、接觸和應用計算機軟件，提高運用數學軟件解決和分析問題的能力。第三，教師要根據實驗教學需要優化教材內容。教材建設要善于圍繞專業課程體系中的主體課程，優化經濟數學教材的整體結構，在保證教材的科學性、系統性的前提下，注重借鑒國內外同類教材的科學成果。我們計劃在教材的編寫過程中把數學知識與解決經濟中的實際問題結合起來，例如在微積分的函數部分專門介紹常用經濟函數及各類成本和利潤的計算，在導數的應用部分專門介紹導數在經濟上的應用。此外，書中概念的引入、定理的證明等都盡可能地從實際背景入手，使學生從中領會到數學概念及理論的發現與發展過程，力求使教材建設的最新成果，適合經濟數學課程教學實踐的需要。培養符合時代要求的應用型人才是高校的主要教學目標之一，尤其是對于經濟數學這類理論和實踐要求較強的學科，不僅要求教師注重學生理論知識的掌握，更要求結合當前社會對高校人才的客觀要求與時俱進地開展實驗教學，提升學生對各類常用數學軟件的操作能力，在激發學生興趣和提高數學學習質量的同時，為學生數學思維的養成和自主學習能力的提升奠定基礎。
參考文獻
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作者:張繼超 單位:長春財經學院
