前言：中文期刊網精心挑選了初中數學教育課題研究范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中數學教育課題研究范文1
關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0222-01
引言：近幾年來，新的教學改革對教師教學質量提出了新的要求：尊重學生的人格，關注學生與學生之間的差異，從而讓每位學生得到全面發展。傳統的教學模式已經不能滿足學生全面發展的需要，制約著學生進一步發展，所以必須改變現狀，采用新的教學模式，從而開發出每位學生的特質，使其成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。新時期要想提高數學課堂的效率，必須發揮學生主體地位，教師退居輔助地位，創造性構建多樣化課堂。數學老師在教學過程中要采用各種教學手段激發學生興趣，以達到提高教學質量的目的。
一 加強對于概念的歸納和理解
學生的創新思維能力的形成與培養，是在對于數學概念的歸納和總結的基礎之上完成的。對于概念的理解，最為重要的，就是概念本質和內涵的把握[1]。如果對于概念理解不深刻，就會導致各種問題的出現，因而，教師在使用概念教學的過程中，必須抓住概念的本質和內涵，同時結合學生的知識結構和學業水平，從多個角度，來挖掘數學概念的內涵和外延，達到使得學生真正把握和了解概念內涵的目的。
例如，在函數的教學過程中，大多數學生會對于這個概念有理解方面的困難，而教師可以從幾個例子中，加深學生對于該概念的理解。
①y=2x+6，② y=x2-1，③y=2x.通過這三個式子，可以讓學生得出下列關于函數的概念：對于任意一個x值，都有唯一的y值與其對應；x值不能取某些數，如③中，x≠0，這樣，學生對于函數的概念，就理解的更為深刻、清晰。
二 師生共同準備課堂教學內容
優質的課堂教學效果的取得，是建立在精心的課堂準備基礎之上的。教師可以根據數學課程內容，來構建起課程資源開發的目標和手法，并且注重教材的作用，將其作為自主開發和構建課堂教學資源的核心和基礎。學生在課前的參與，就是對于課程的預習，以自己的知識水準，將課文的重難點標識出來，從而在課堂中，提高學習效率[2]。在教學過程中，教師要引導學生用所學知識技能和生活經驗有效解決問題。讓學生通過自己的實踐找到解決問題的方法。使每位學生都說一說自己解決問題的算法和結果，尤其是要注重解決問題的過程，讓學生在比較各種算法的基礎上，歸納出最簡單便捷的解決問題的算法。例如，《三角形》這一章的教學工作中，會遇到諸多的關于三角形的問題，并且是學生在日常生活中經常遇到的。因而，可以讓學生與教師共同準備課堂教學內容，學生將自己所能夠想到的關于三角形的應用范圍加以確定，而后進行相關的探討。
a、b、c是ABC三邊，且a2+2ab=c2+2bc，則ABC一定是（ ）
A.等邊三角形 B.等腰三角形
C.不等邊三角形 D.直角三角形
學生在簡單的問題中，進入到了這節課的重點內容中，而這其中與教師的共同的準備課堂教學過程，是學生形成多角度思維模式，構建積極的思考問題的切入點的重要收獲[3]。
三 大膽創新，讓學生感受到不拘一格的課堂教學氛圍
數學是一門思維性的學科，在數學課堂中，能夠有效培養學生的思維能力，讓學生在思考的過程中，形成高效的思維模式，從而為今后良好的數學習慣的養成，打下良好的基礎。發掘學生的創造潛能，既是數學課堂教學的基本要求，同時也是新課改背景下，對于學生和教師的基本要求，它能夠有效的提高學生的學業成績。數學教師在具體的教學過程中，應該大膽創新，活用教材，注重一題多解、一題多變的思維模式的訓練[4]。例如，在多邊形內角和的這一章的教學過程中，教師可以創設情境，設疑激思，提出：“同學們都知道三角形的內角和是180°，那么四邊形的內角和，你知道嗎？”
可以鼓勵學生采用以下兩種方式，獲得答案：
方法一：將兩個三角形紙板放在一起，構成一個四邊形，得出兩個三角形的內角和相加，是360°。
方法二：使用量角器，分別量出四邊形的四個角，然后相加，得出四邊形的內角和是360°。然后，教師引導學生在四邊形內作輔助線，連接四邊形的對角線，將四邊形轉換為兩個三角形，并進一步提出，五邊形、六邊形、十邊形的內角和。
對于五邊形的內角和，也是有多種解法的：
方法一：把五邊形分成一個三角形和一個四邊形，然后用180°加上360°，結果得540°。
方法二：從五邊形一邊上任意一點出發把五邊形分成四個三角形，然后用4個180°的和減去一個平角180°，結果得540°。
方法三：從五邊形內部一點出發，把五邊形分成五個三角形，然后用5個180°的和減去一個周角360°。結果得540°。
方法四：把五邊形分成三個三角形，3個180°的和是540°。
這四個方法，都能夠正確的得出五邊形的內角和，實現了一題多解的教學思維模式，讓學生在自由開放的學習氛圍中，逐步進入了多邊形的內角和公式教學過程。
四 總結
在初中數學具體的教學實施過程中，只有創新教學方法，實現師生之間、學生互相之間要學會合作共享，才能激發學生數學學習興趣，才能體會到成功解決數學問題的自豪感。因此，作為一名一線教師，我們有必要才從教學模式的視角重新認識課堂教學的本質，積極轉變和更新以前陳舊的教育教學觀念、優化教學策略，努力提升高中數學教學的有效性，促進學生的數學修養更快、更好發展。
參考文獻
[1]何明珠.在新概念下進行初中數學課堂教學的幾點見解[J].學周刊，2011（23）：120-121
[2]劉午健.在新課程改革下初中數學的教學[J].中國校園文學：教育教學研究.2012（7）：76-78
初中數學教育課題研究范文2
1 前言
初中體育課堂教學在傳統的教學模式下有著不容置疑的缺陷，其教學有效性難以得到提升。因此，初中體育課堂教學應該充分順應時展的潮流，充分利用好現代化的信息技術來作為輔助教學手段，讓信息技術實現與學科課程的有效整合，真正發揮出信息技術在初中體育課堂教學中的積極作用，讓初中體育課堂的教學方式、師生互動方式等實現根本性的突破與創新，從而為初中生提供一個更為豐富多彩的教學環境與有效的教學工具。
2 信息技術在初中體育課堂教學中的有效利用途徑
既然我們認為信息技術在初中體育課堂教學中有著如此重要的影響力與作用力。那么，我們就應該充分發揮出其在初中體育課堂教學中的優勢與長處，真正讓其促進初中體育課堂教學有效性的進一步提升。具體的提升途徑闡述如下：
2.1 利用信息技術催生學生的學習動力
對于很多初中生來說，體育課堂教學對于他們的吸引力是非常小的，因為他們更多的時間、精力都放在了所謂的正科目的學習上面。這是受到了傳統社會理念的影響，認為體育課程是一門可有可無的學科，導致了很多學生對于初中體育課堂教學重視程度嚴重不足。為了應對這樣的社會狀況，初中體育課堂教學就應該充分利用好現代化的信息技術來實現自我創新，使用更為先進的教學方法，利用新穎多樣的教學手段，這樣的體育課堂教學更容易迎合學生的學習心理需求，可以大大激發出學生對于體育課堂的求知欲與參與欲。那么，初中體育教師就應該意識到這樣的教學形勢，把信息技術更好地融入到初中體育課堂教學中去，可以在上課時播放一些體育音樂，播放一些體育視頻等，還可以組織學生觀看體育賽事，不僅可以成功地吸引住學生的注意力，還可以引發學生對于體育課程的好奇心與新鮮感，并可以選擇一些與學生相關的體育項目或者錄制一些學生真實的體育畫面，從而最大程度地激發出學生的學習動力。
2.2 合理使用多媒體課件來提高課堂效率
初中體育課堂的教學有效性提升，還可以讓新型信息技術中的多媒體技術發揮出重大的功用。因此，這就要求初中體育教師除了具備一定的專業體育知識與技能以外，還應該認真學習好現代化的信息技術，尤其是要學會制作多媒體課件。在初中體育課堂教學過程中，體育教師需要向學生對某些體育動作進行講解與示范，這就需要教師能夠制作出合適的教學課件。教師可以充分且合理地利用好這些教學課件來把體育的一些動作內容講解給學生聽，讓學生對這些體育動作有一個更為全面的了解，還有利于引導他們進行有效的模仿和練習。對于一些體育動作難度較大的項目，體育教師可以利用多媒體教學課件來向學生進行多次且反復的演示，讓學生通過視聽結合的教學環境來加深對于體育動作的理解與認知，可以讓他們有一種身臨其境的學習體會，有利于他們不知不覺地學好各種體育動作的要領，最終完成自己的體育動作。因此，我們說初中體育課堂教學中教師充分利用好多媒體課件，將能夠把畫面、聲音、圖形、動畫融于一體，這樣一種更為形象、生動、直觀的方式激發出學生的學習自信心，從而切實提高課堂教學效率與效果。
2.3 結合教材來充實學生的體育理論知識
初中體育課堂的教學有效性提升，還離不開高效的理論知識教學。盡管很多人認為體育課堂教學更多的是實踐教學，要鍛煉并提高學生的體育技能，但是，如果沒有充實的體育理論知識作為先導與指導，將會讓體育學習效果大打折扣。因此，初中體育教師就應該基于體育教材的基礎上，強化對初中生的體育理論知識的教學工作，提高學生的體育理論學習意識，并引導學生更好地了解體育活動中自身的生理以及心理變化狀況，還應該教導他們一些有效的體育鍛煉方法與手段，讓他們充分意識到體育課程教學并不是單純且枯燥的實踐鍛煉課，還應該掌握更多的體育理論知識，從而讓他們能夠以一種欣賞的角度去對待體育課堂教學。那么，初中體育教師就應該把信息技術與體育教材結合在一起，通過信息技術手段來讓學生更為形象生動地接受教材內容，了解更多的體育理論知識，增長自己的體育理論見識。
2.4 利用網絡資源來創設教學情境
初中體育課堂教學過程中，體育教師還應該充分利用好信息技術中的網絡技術，讓其為學生開發出更多的網絡信息資源，為學生收集、整理并使用更多的網絡體育知識，可以彌補傳統體育教材中一些欠缺的體育理論知識，讓體育課堂顯得更為豐富多彩，可以讓體育教師把自己所得到的體育信息以最快、最便捷的方式傳授給學生，學生也可以通過網絡來對教師的體育教學知識進行重新甄別與學習。此外，信息技術中的多媒體技術還可以為初中體育課堂構建出一個人機互動的教學平臺，讓學生處于一種生動活潑的教學情境當中，有利于調動起體育課堂的教學氛圍，引導學生進行探究式學習，有利于讓學生更好地理解教師的教學意圖，并通過多媒體技術的生動性、具體性、交互性來引發學生的學習激情。當然，初中體育教師還應該巧用一些動畫音樂來讓學生建立起一個對體育理論與技能的學習框架，在縮短泛化學習的同時，可以提高體育課堂的教學質量。
3 結語
初中數學教育課題研究范文3
關鍵詞：教學做一體化模式；生物制品基礎與技術；六步教學法；評估
隨著社會的發展，對高技能型人才的需求越來越迫切，我院結合黑龍江省醫藥行業的發展趨勢，對生物制劑技術專業的相關課程的教學模式進行了改良，堅持以就業為導向，將生物制品的典型產品生產工藝與課程內容融合，重新組合，由淺入深，使學生在動手實踐的同時，積極主動地學習技能知識，由原來的被動模仿到現在的自主設計、自主生產，從而實現學生的課堂主體地位?！吧镏破坊A與技術”是高職高專生物制藥技術專業的必修課程，我院以五個典型產品生產為代表，每個產品生產設置多個崗位工作任務，工作任務均由四個模塊組成，即第一步：必備知識；第二步：做計劃；第三步：實施；第四步：評價反饋。
一、教學做一體化教學模式概述
1.教學做一體化教學模式的定義
教學做一體化教學是順應當前職業技術教育發展而產生的一種教學模式。當前高職高專院校強調的以服務為宗旨、以就業為導向、以培養高技能人才為目標的辦學方針與它提倡的教育思想不謀而合。
教學做一體化的教學模式就是將教學場所直接設在配備了多媒體設備的實訓室，師生雙方一邊教、一邊學、一邊做，理論教學和實踐教學同步進行，充分調動和激發學生的學習興趣，進而由被動學習變為自主學習。
2.教學做一體化教學模式的特點
五個特點：①教師一體化；②教材一體化；③教室和實驗室一體化；④學習主客體一體化；⑤教學手段一體化。
二、教學做一體化教學模式在“生物制品基礎與技術”課程中的應用
1.改革教學內容，構建新的課程標準
（1）通過校企合作，設定課程教學目標。課程設計者在對多家行業企業進行調研的基礎上，設定課程內容的主要方向，聘請有經驗的專家，根據藥廠實際生產情況及國家職業資格標準共同進行課程的設計。
（2）根據課程教學目標，篩選教學內容?；谛Ｆ蠛献鬟M行課程目標設定，根據課程目標對教學內容進行分類，按學生的理解情況分為自學、講解和練習三部分，然后將講解部分依據藥廠工作流程進行細分，分為理解、掌握、熟練掌握三個層次。
（3）根據藥廠生產工作流程，設計學習情境。對掌握和熟練掌握的教學內容中學生必須具備的操作技能，按藥廠生產工作流程設計學習情境，在學習情境中融合需要講解的理論知識。原則是從簡單的基礎技能到較復雜的綜合技能。在此過程中應有聘請的專家參與。
2.采用多種教學方法，實現教學做一體化
（1）采用教、學、做相結合的理實一體的教學模式，根據教學大綱設置學習情境，在每個學習情境的教學過程中，理論教學和實踐教學相融合進行，在提高學生的實際動手能力的同時，加強理論知識學習。
（2） 采用多媒體教學法，提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，并正確指導學生的技能操作。
（3）采用小組拼圖法、卡片詢問法及引導提示法等多種教學方法，活躍課堂氣氛，提高教學效果，讓學生在愉快的環境中學習，體現了學生為主，教師為輔的教學理念，學生能相互糾正錯誤，給出意見，提高學生的自我學習能力和團隊合作能力。
（4）采用模擬演習法，學生通過模擬實際工作中的一個情境，自我設計工作方案，認識和解決工作問題，反思實驗方法的優缺點，組成小組實施工作方案，并學會總結不足。
3.強化能力考核，重視技能培養
為促進學生自主學習，我們設計了過程性考核來約束學生，學生的成績通過平時表現、技能操作能力、理論掌握能力等方面來體現，并采取學生自評、小組互評、老師評估等多種評價方式，保證成績的真實性。
雖然教學做一體化教學模式使學生從被動接受到動手主動創造，得到了用人單位的認可，提高了畢業生的就業率，但是教學做一體化教學模式在應用過程中存在很多問題，仍需要我們不斷提高，以達到更高的標準。
參考文獻：
初中數學教育課題研究范文4
一、存在的問題
第一，部分農村初中數學教師對現代教育技術缺乏正確的認識和理解，對科技發展在當今數學教學中的影響認識不足，缺乏使用信息技術進行教學的主動性與自覺性.另外，農村初中數學教師，由于信息技術能力欠缺，而不愿嘗試改革的現象相當普遍，往往由于技術問題，這些教師在信息技術與數學教學整合實踐中難以邁出更大的步伐.
第二，教師的信息技術應用水平不高，操作不熟練，影響了他們利用計算機進行有效教學的程度和范圍.目前，雖然大多數教師已經掌握了信息技術的基本操作，并會使用一些信息處理軟件，如Word、Excel、Internet等，但與信息技術和初中數學課堂教學整合的要求還有較大的距離.
第三，教師對信息技術與中學數學課堂教學整合的認識不到位，運用信息技術教學的質量不高，形式化的現象嚴重.一些教師認為只要用了多媒體，將課本內容制作成幻燈片，上課時再逐一播放就是信息技術與數學教學的整合.這樣的多媒體教學只不過是把黑板變成電子白板而已，信息技術的使用沒有多大的實際意義.有的教師片面追求技術的先進性或形式的多樣化，使用的課件主次不分，喧賓奪主，課堂變成了信息技術的展示或信息資源的機械呈現.不但沒有激發學生的學習興趣，反而分散了學生的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關注，減弱了對抽象思維能力的培養，根本沒有達到預定的教學目標.
第四，在課件的制作和使用上存在諸多問題，導致超量、超限、超時的“信息轟炸”，主要表現在：（1）課件制作粗糙，影響實際教學效果；（2）課件不是自己親自制作的，而是網上下載得來的，不經修改，不符合所任教的學生實際，也不明白制作的原理，只會生搬硬套，對課堂上出現的突發性的技術問題無法處理；（3）課件制作的畫面背景復雜，使用大量的動畫和音響，卻成了“中看不中用”的課件；（4）制作課件時，過分追求大容量、高密度，忽略了學生思考的過程；（5）課件展示的內容圖文并茂、生動活潑，但方法陳舊.信息技術與學科教學整合停留在簡單的組合上；（6）編寫和制作課件沒有進行細節設計，只注重課件的外在表現和計算機操作，缺乏對知識內容的挖掘，缺乏師生之間的情感交流，課堂教學被課件材料牽著鼻子走，教學中師生的互動性被削弱了，體現不出信息技術的優勢.
二、應對措施
1.加強信息技術與學科教學的整合培訓
信息技術與初中數學教學的有效整合，關鍵在教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起.現代信息技術能否有效地融合到學科課程中，不僅教師要能熟練使用計算機，而且需教師更新觀念.為此，農村初中學校需要對教師實施四個層面的培訓：（1）現代信息環境下先進的教育理論培訓；（2）信息技術能力培訓；（3）教學設計方法培訓；（4）信息技術與課程整合模式培訓.如，組織教師集中觀摩信息技術與數學課堂教學整合的研究課或課堂實錄的實踐活動；安排骨干教師外出參加市級、區級舉辦的信息技術與學科教學整合的培訓活動；請專家到校進行技術培訓等.
2.找準信息技術與初中數學整合的切合點，提高教學設計水平
初中數學教育課題研究范文5
一、師德立足高，寓德于教。
我堅持“愛是教育的工具，愛是教育的基礎”。只有教師從心眼里熱愛學生，學生才能反過來“親其師、信其道”，進而“樂其道”。我盡力做到“在傳授知識時是老師——循循善誘；關心疾苦時是慈母——無微不至；交往中是朋友——心心相??；生活中是兄弟姐妹——無話不談；犯錯誤時是醫生——治病救人”。在學生生活經驗、學習方法、人際關系、觀察問題、分析問題上，去關懷和體貼他們，幫助他們明辨是非，遠離“誤區”，用師愛滋潤了學生的心田。在教師與學生之間建立了民主、和諧、信任的新型的師生關系。
我重視對學生加強學生思想政治教育。通過我以身示范，高標準的道德感染力，以期影響學生的言行。對學生我從來就說到做到，培養了學生誠實守信的做人原則。無論是學生范了什么錯誤，我都壓抑住內心的怒火，對學生作耐心細致的教育，關愛學生，用行動和語言去感化學生，直到與學生心靈產生共鳴為止。處理問題過程中，我嚴格遵守國家教委規定的教師行為的《六條禁令》，從不體罰和變相體罰學生，學生也尊重我，擁護我，反應良好。
在教育工作中，我常用現代教育理論去引導學生。無論是作為班主任還是作為任課教師，我常對學生講：“我不是警察，你們也不是小偷”、“我們都是人，我們都是可以相通相融的”等人本教育思想，培養學生的自主意識和自主能力。我也對學生講：“我這人嚴如師，親如兄，愛如父”等情感教育思想，培養學生良好的道德情感。這些理念都是我在新課程標準學習過程中體會到的。同時為了培養學生的愛國熱情，我堅持每天收看新聞，了解科技動態消息，利用每晚讀報時間，介紹給學生，讓他們產生強烈的愛國熱情。
二、“業精于勤”，強化業務能力。
“人活到老學到老。”加強業務學習，加強進修，不斷提高自身業務素養和業務水平，是我們每個教師應該樹立的一個終身信念。在這五年間，我努力提高自身的業務水平，參加了一系列的學習活動，對每一次培訓和學習的機會我都積極報名參加，緊抓不放。五年來，我一共參加過學校舉行現代教育技術等業務學習達20余次；20xx年，我和學校領導一起參加了巫山“電子說課”聽課活動 ；20xx年，我又被派往到重慶市開明中學參加新課程標準培訓；20xx年5月，我主動參加了學校組織的“云中聽課活動”；20xx年10月，我又去參加了重慶市教育科研管理培訓。在新課程改革的過程中，我還自學了《基礎教育課程改革通覽（通識部份）》，結合我的教學實際，為全校教師舉辦了題為《教師行為角色的變化》（20xx年暑假）的講座。這些學習的機會，對我來說都是難能可貴的，對提高我的業務水平都起到了相當重要的作用。一是在教學基本功上了有了較大的提升；二是在專業技術上提高了一個層次。同時作為教育科研管理者，我還閱讀了《重慶市教育科研指南》、《中小學教育科研》和《教育實驗研究指導》等書籍，對提高我的業務能力起到了很好的指導作用。
在教學之余的時間，我還擠出了大量的時間“走訪”學校閱覽室和圖書室，查閱了大量的教育教學書籍；每年我都自費訂閱了大量的教學雜志，每天定時閱讀，向那些“名家”拜師學藝，對我教學水平的提高起到了重要作用。20xx年3月，我還參加了西南師范大學網絡教育學院數學本科學習。在此期間，我嚴格按照學院的要求，每天定時上網學習，查閱學習資料，了解課程信息，聽網絡課件。通過一年半的學習，加深了我對教育教學理念的再認識，拓寬了我的教學視野，更新了我教育教學思想。
三、立足教學研究，以研促教。
我是一個善于學習，善于鉆研的人，為響應“二十一世的教師應是科研型教師”這一號召，我常在課后認真反思，細致總結，寫好反思記錄，這成為了我教學工作中重要的一環。在教學過程中，我始終堅持教法和學法的統一，讓學生親身感受知識的發生過程。這五年來，我教過兩屆畢業班，每次畢業教學成績都位居全縣前列。培養了李倩倩、蔣彬彬、劉春梅等十多名優秀學生升入奉中，有張德志、匡東梅等十二名學生參加全國及重慶市初中數學競賽分別獲得國家級和市級等級獎。尤其是在99年的“三峽杯”數學競賽中，我指導的學生李倩倩同學以滿分120（全縣僅有三個）的好成績榮獲一等獎。
99年，正值“普九”高峰階段，學生層次參差不齊，為解決這一問題，我主動承擔起了校級課題“分層教學的實施”研究，收到了很好的效果，并撰寫了研究論文。20xx年我又主動加入了我?？h級課題“實踐—感悟—創新教學法”的研究，并擔任主研員。無論是課題研究，還是平時的常規教研活動，我都以非常認真的態度對待，經常深入課堂，與學生交流，與老師們切磋，不恥下問，一道總結，形成經驗。20xx年秋，我主持申報的縣級課題《班級建設對學生心理健康影響的研究》批準立項，組織部分老師正在實施研究，并取得了階段性成果?，F在我正在研究高中數學解題教學，以陜西師大羅增儒教授編著的《數學解題學引論》為綱，試圖讓學生掌握解題的規律和思維程序，推動我校的數學教學。
四、獎勵頻頻，碩果累累
“功夫不負有心人”。通過我近五年的努力工作，細心總結，取得了比較可喜的成績。
主管的教育科研工作先后被評為“教育科研先進集體”和“2003——20xx年度教研科研工作綜合考評二等獎”。
20xx年秋、20xx年春和20xx年春被學校評為優秀班主任；
20xx年10月被評為縣級骨干教師（已進行培訓）；
20xx年12月主持主研的《實踐—感悟—創新教學法》成功揭題并榮獲縣教改成果二等獎；
20xx年4月撰寫的論文《分層教學的原則及做法》榮獲《當代重慶教育論文大系》優秀作品獎，同年該文發表在《當代重慶教育論文大系叢書》（重慶市教委編，南方民族出版社出版，ISBN7—5367—2390—3/G·458）；
20xx年10月撰寫的論文《淺談初中生數學能力培養的方法》被選編入縣經驗交流論文集；
20xx年12月撰寫的論文《實行校務公開，促進學校長足健康發展》獲縣工運理論研討論文三等獎；
20xx年4月撰寫的論文《依法治校是學校長足健康持續發展的法寶》被選編入《奉節縣依法治校工作經驗論文選編》一書中；
20xx年6月撰寫的教案《矩形的性質》獲縣教育科研成果三等獎；
20xx年3月撰寫的論文《英語創新教學的幾點體會》獲市級優秀獎；
20xx年5月撰寫的教案《函數的奇偶性》獲縣教育科研成果一等獎；
99年12月在“三峽杯”數學競賽中獲市級指導教師一等獎；
20xx年5月在全國初中數學競賽中獲國家級指導教師二等獎；
20xx年4月在全國初中數學競賽中獲國家級指導教師三等獎；
20xx年4月在縣說課競賽中獲數學學科三等獎；
20xx年6月在重慶市初中數學競賽中獲市級指導教師二等獎；
20xx年6月在全國初中數學競賽中獲國家級指導教師二等獎；
初中數學教育課題研究范文6
關鍵詞：信息技術 數學課堂 整合
面對21世紀的挑戰，學生數學方面發展的愿望和能力最重要的基礎之一就是現代信息技術與新的數學課程理念的融合，現代信息技術為數學課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數學學習環境。《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！蹦壳?，現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。
下面是自己在數學教學實踐中與信息技術結合的幾點做法與體會。
一、信息技術在數學課堂教學中的地位
1.信息技術能解決課堂教學中的教學難點
數學學科的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等，傳統教學手段由于以靜態為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此長期成為教學中的難點。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優勢，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。運用建構主義思想進行教學設計，通過課堂教學中學生、教師和媒體的互動，內化為學生自己的知識，使得教學難點得以化解。
2.信息技術與數學實驗結合更形象化
即使是數學教學，現在也十分重視數學實驗的教學功能。作為實驗必須有自變量和應變量，通過實驗探究應變量和自變量之間的內在關系，從中發現規律性的東西即事物的本質。但是中學數學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是紙上做實驗，很難在真實的環境中展開。利用計算機虛擬現實的功能，能夠彌補實驗條件不足的限制。例如在數學教學中。利用幾何畫板軟件的賦值和計算功能，可以開展數學實驗，通過實驗得出規律。
3.信息技術促進學生的創新研究
培養學生的創新能力是時代賦予教學的重要任務，現代信息技術在培養學生創新能力有獨到之處。在課題研究中，數學教學中開設數學建模的選修課，在中學生中開展數學建模的研究，通過數學建設模選修課的設立，借助網絡工具，揭示數學與生活的聯系，讓學生用數學的眼光去看待身邊的世界，從實際生活中發現問題、研究問題，通過跨學科的整合，利用信息技術解決問題，在設計方案、市場調查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養學生的創新意識和創新能力。
二、關于信息技術與初中數學教學整合的幾點思考
1.現代教育技術與傳統教學的關系
教師不能夠充當放映員，讓學生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學軟件（課件）當然好，不過要提倡合理利用校園網和互聯網上的共享資源；計算機不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育。多媒體輔助教學彌補了傳統教學的不足之處，它可以使靜態變動態，使難以在課堂上展現的事物變得易于演示，還有利于突出某些概念的本質特征，起到化難為易，化抽象為具體的重要作用，從而縮短學生的認知過程。 但并不是所有數學知識都適合于多媒體教學，只有根據學習知識的需要，把計算機輔助教學等現代信息技術有機地融入學科教學過程中，充分地發揮現代信息技術和傳統教學方法各自的長處，做到恰到好處，實現真正的整合，才能達到提高數學教學質量，推進數學教學改革的目的。
2.智商與情商的培養
在現代信息技術輔助數學教學中，有利于學生智商的培養，但師生之間、學生之間的語言交流相應減少，不利于學生情商的培養。因此在班級教學中，采取分組交流教學的模式，指派數學能力較強的學生到各組擔任組長，負責本組其他幾名同學的學習指導，從而培養學生協作、交流的集體觀。
3.信息技術與各學科的關系。
