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校園經濟論文范文1
1．1景觀主軸
根據建筑空間在校園設計了貫穿圖書館、體育館、行政樓及教學樓的景觀主軸。主要布置有中心廣場、樹陣校道、景觀水池、升旗臺等景點。中心廣場以硬鋪為主，并利用鋪裝的樣式將人流分別指向不同的行政區域。樹陣校道上規則式種植木棉。春天時，一樹橙紅;夏天綠葉成蔭;秋天枝葉蕭瑟;冬天禿枝寒樹，四季展現不同的風情。并以木棉鮮艷似火的大紅花，比喻奮發向上的精神。景觀水池則充分利用了體育館的地勢高差，涓涓流水，層層疊疊，擲地有聲，為寧靜的校園平添了一股靈氣和活力。升旗臺作為主軸的景觀結點，以綠意盎然的運動場為背景，紅旗飄飄，神采奕奕。整個主軸以行道樹方式種植木棉，并在樹下配以規則種植的巴西野牡丹、龍船花等，用木棉高大雄偉的樹形和地被流暢的圖案線條及豐富的色彩來加強其軸線效果和人文藝術感。
1．2景觀次軸
校園的景觀次軸上規劃了交流廣場、休閑驛站、特色花架、園林景墻等節點，形成了一條集交通、休閑、游憩、交往等功能于一體的景觀道，并將教學樓、運動場、體育館及學生宿舍聯系起來。其中，交流廣場、休閑驛站位于幾棟教學樓之間，布置了樹陣廣場、花架、景墻、坐凳等設施，為師生課間生活提供了交流、休閑的空間，達到舒緩壓力、放松心情的作用。選用秋風、橡膠榕等常綠大喬木做行道樹，適當的點綴幾株木棉增添色彩感，配植有琴葉珊瑚、大葉傘等灌木以及紅花繼木、翅莢槐、毛杜鵑等地被植物，豐富景觀的立體層次和整體色調。
2文脈綠脈的表達
2．1文脈———彰顯校園文化
江義中學位于素有“翰墨之鄉”美譽的勒流，自身的校園文化就有著獨特的歷史，其前身是勒流梁季彝紀念中學，學校先后三次遷址，三易其名，砥礪出“和、勤、韌、博、義”的校訓，孕育了“自主、創新、和諧、健美”的校風。本次景觀規劃中運用景墻、宣傳欄、花架等園建，通過文字、圖案、隱喻等各種手法，充分地提煉并表達出校園自身的文化內涵。
2．2綠脈———和諧校園生活
植物作為景觀規劃不可或缺的要素之一，有著其自身獨特的景觀作用。不僅植物本身有著不同的觀賞價值，其種植的方式更可以創造出不同的空間效果，更甚者，在千百年的文化沉淀中，有些植物還有了特定的文化內涵。
1)景觀空間的打造。不同的配置方式，創造出不同的景觀空間。疏朗開敞的草坪，零星點綴以喬、灌木，或與低矮的花叢、地被植物相結合配置，創造出或寬闊祥和、或熱鬧紛繁的開敞式空間。江義中學的開敞式景觀空間主要集中在景觀主軸上，選擇木棉、尖葉杜英、秋楓等為主要樹種，它們或花開艷麗、或樹姿壯觀，列植于主軸線上，并以綠草蔥蔥的運動場為大背景，整個空間開闊、明朗。配以羅漢松、琴葉珊瑚等灌木，輔以龍船花、彩葉草等地被植物，形成喬、灌、草的立體式種植。建成后立即成為校園舉行各類活動的理想場所。私密式景觀空間則是運用高大的樹種、攀援的植被、圍合的灌木以及地被植物等創造的。江義中學的私密式空間主要集中在景觀次軸的交流廣場和休閑驛站兩個景觀節點。交流廣場運用規則種植的細葉欖仁、秋楓，配植雞蛋花、大葉紫薇、勒杜鵑等灌木，并用花葉良姜、龍船花、金葉假連翹等地被植物圍合，形成一個供師生交流、傾談的私密性空間。休閑驛站則選用細葉榕、黃槐等列植，叢植含笑、山茶等灌木，并利用鴨腳木、巴西野牡丹等地被圍閉空間，創造出可游、可賞、可憩的封閉式的私密空間。
2)文化內涵的表達。植物在景觀規劃中除了綠化美化的作用，還擔負著文化符號的角色，傳遞中校園所寓意的思想和愿望。校區主軸上種植的木棉樹，在廣東被寓意為“英雄樹”，在校園里種植，表達出希望學子們努力學習、奮發圖強，做自己人生的英雄;校園次軸上種植的山茶花，既具有“唯有山茶殊耐久，獨能深月占春風”的傲梅風骨，又有“花繁艷紅，深奪曉霞”的凌牡丹之鮮艷，激勵學子們要不畏學習和生活的困難，迎難而上，通過自己的不懈努力最終獲得自己人生畫卷上的一抹色彩;細葉紫薇，素有“百日紅”之稱，又有“盛夏綠遮眼，此花紅滿堂”的贊語，種植于校園中道出希望江義中學也能通細葉紫薇一樣，花開百日紅滿堂的美好愿望。松柏類植物，能在嚴寒中挺立于高山之巔，具有堅貞不屈、高風亮節的品格，李白歌頌它:“松柏本孤直，難為桃李顏”，以此鞭策學子們不畏艱難，勇往直前。而竹，更是“三教”共賞之物，沉淀著深厚的文化意蘊?！拔丛鍪老扔泄潱v凌云處也虛心”，因此竹被視為最具有氣節的君子，以此表達期望莘莘學子們虛心求學并能做個有骨氣、有信念、有希望的人。而在李清照心目中高雅的桂花，則被烙上科舉文化的烙印，蟾中折桂，象征登第，直接表達了對學子們步步高升、考入理想高效的期許。
3結語
校園經濟論文范文2
1．忽視經濟數學的重要性
高職院校一向是注重技能型人才的培養，因此往往會偏重實踐操作課程而忽略各種基礎理論課程，以致理論課程課時受到一定程度的剪裁，其中就包括經濟數學這門基礎理論課。這樣壓縮了經濟課程的學時，無疑增加了教師的教學難度和學生的學習難度。另外，經濟數學雖然是一門重要的基礎性學科，但在高職院校學生心目中的地位偏低，導致學生學習投入不夠，熱情不高，嚴重地影響教學的開展。
2．傳統教學方法的弊端
目前，大多數高職院校的經濟數學課程仍采用“以教師為主，以書本為主”的填鴨式的傳統教學模式。在教學過程中，教師單一地沿用“引出定義、證明定理、例題講解、布置作業”的方式，向學生灌輸大量定義、定理和解題技巧。這種傳統教學方法只是把學生打造成裝載知識的容器，忽略了學生數學思維和應用能力的培養，不利于學生的全面發展。
3．學生考核方式單一
采用筆試方式進行學生考核，是高職院校一直貫徹的理論課考核模式，這種單一的考核模式雖然對維持教學秩序有一定作用，卻不利于學生的自由發揮。以成績來判斷學生學習狀況無法科學、全面地評價學生的能力，反而增加學生心理負擔，降低學習的熱情。在這種考核機制下，學生只會疲于應付，無法做到數學思維的培養和數學知識的全面掌握。
二、經濟數學教學改革的有效措施
經濟數學是高職院校培養應用型高技能人才的基礎課程，目前經濟數學課程的教學現狀，揭示了教學改革的必要性和迫切性。筆者從優化課程體系、豐富教學手段、提高教學素質的角度，對如何有效促進經濟數學教學改革提出以下幾點措施:
1．優化教學內容，構建校本教材
目前，高職院校使用的《經濟數學》教材往往不能結合高職學生的課程特點進行教學工作，一方面，教材內容上偏重理論知識，沒有突出經濟數學的實用性與應用性;另一方面，教材中所用到的定義、概念等基礎知識過于嚴謹，使學生很難從抽象、嚴密的邏輯體系中脫離出來，真正理解掌握教材知識。因此，為了提高教學質量，高職院?？梢灾贫ㄒ越洕鷳脼橹骶€，對嚴謹的數學定理、概念等進行合理整合的校本教材。這樣不僅降低了學生的學習難度，減少了學生的心理負擔，還提高了學生學習的積極性。
2．強調經濟數學理論與應用相結合
據調查，經濟數學教材中有關生活實際相聯系的應用實例非常少，導致學生不理解經濟數學的作用。因此，在教學過程中，教師盡量從學生熟悉的生活實例引出相應的數學概念，避免采用過于專業化的敘述來表達概念的定義，減少經濟數學的理解難度。例如，在介紹極限的這一抽象概念時，可以從莊子所說的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的例子出發引出極限的定義，這樣可以吸引學生的注意力，使學生形成直觀表象，降低理解難度。另一方面，教師要將經濟數學的理論與應用相結合，例如，運用極限的知識解釋細胞的繁殖、樹木的生長等問題。這樣結合理論與實際應用的經濟數學教學方法，不僅激發了學生學習數學的積極性，而且讓學生樹立學以致用，學有所用的意識，提高了教學質量。
3．采用科學合理的教學方法
如何實現良好的教學效果，科學合理的教學方法是關鍵。一直以來，高職院校往往遵循“以教師為主”的傳統教學理念，忽略了學生主體意識的培養。因此，在經濟數學課程改革中，教師要結合學生專業特色，運用科學有效的教學方法，達到更高的教學質量。如在教學過程中，教師可以靈活運用案例教學法、任務驅動法、啟發式教學等多種方法，把數學問題具體化，積極引導學生獨立解決各種經濟數學問題，讓學生從被動學習變為主動學習。這樣不僅改變了傳統教學中數學學習枯燥無味的印象，提高了經濟數學在學生中的地位，還培養了學生從問題中不斷探討解決方法的獨立意識和創新精神，全面提高了學生的數學思維能力。
4．完善經濟數學課程考核模式
單一的經濟數學課程考核，不僅不能全面地評價學生的能力，反而給學生帶來心理上的負面影響。因此，高職院校應從學生出發，優化并完善經濟數學的課程考核機制。一方面，院校在考察學生基本知識掌握能力的基礎上，要注重學生創新意識、實踐能力等綜合能力的考核。杜絕采用單一片面的考核方式判斷學生的學習能力。另一方面，考核方式要靈活多樣，除了筆試這種常用的方式外，還可以采用調查報告、論文研究、小組討論等多種形式對學生進行考核。靈活多樣的考核方式，不僅能加強學生基礎知識的掌握，更促進了學生技能方面的發展。
三、結語
校園經濟論文范文3
校園環境規劃的目標
（一）生態系統完善
1、加強生態優勢
從整體上把握校園現狀的生態優勢，進行適當改造和引導后，形成一個功能合理、景觀優美的新的生態構架，原有地形地貌盡可能保持，減少土方量；原有水系要有序引導疏通；原有植物，尤其是大樹，盡可能保留并養護好，避免施工時的傷害。綠化的比例須達到規范要求，方能強化原有校園生態所具有之優勢。
除了盡量保持原有的地形和山水態勢外，隨著對生態研究的擴展，天空這一元素亦被引入，“缺乏天空的生態系統是不完善的。”人們視平線前上方45度的視野內若無法看到天空，是不符合自然的生態設計。因此設計師需精心考慮教學樓及宿舍樓前方的景觀生態環境。國內外著名大學的主要教學樓與宿舍區都重視室內采光與樓間距的控制，盡可能保證在主要教學樓的正南方有大面積的寬廣地帶，保證充足的日照及開闊的天空視野。
2、創造人工與自然和諧的綠色校園
校園建設中所創造的人工景觀必須與保留、改造的自然景觀相呼應、協調，形成完整的大景觀構架，即天人合一。
校園景觀設計的出發點不應是繁復的人工堆砌，清新的空氣比人工景觀造型本身更有實用價值，大量供氧植物的配置令空氣清新，使學生不易因缺氧而貪睡和疲憊，保持清醒的頭腦。
在校園四周應盡可能以高大植物加以圍合，以植物墻遮擋校園外喧嘩的社會環境，以利于內外空間的劃分，適當在校園入口處點綴爬藤月季、薔薇等開花的攀爬植物和花灌木，以色彩強化校園重點部位。坐在校園內部小游園座椅上晨讀是學生的最愛，如果所看到的是廣闊天空自然為最佳選擇。復習疲憊時凝望天空少頃是眼科專家一致推薦的舒目良方，廣闊的天空對疏解疲勞的確有神奇的妙用。小游園如坐落于高地或視野廣闊之處為最佳，設計者在規劃時需詳細考察地形。若地形受限，小游園前方有遮擋建筑，僅能“以遮回遮”，整齊的綠籬可收束散亂的心續，但綠籬至少距離座椅三米以上，以免產生壓抑。學生在自修疲憊時以凝望綠籬調節身心。綠籬若過于密實，仍會產生壓抑感，在修剪上齊中有透，虛實呼應最為上乘。
（二）功能組織合理
校園的功能分區一般分為：校前區、教學區、行政區、文體區、學生生活區、教職工生活區、生態林區、湖泊水體區、科研生產區、后勤區等。
其構成形式可分為全集中型、主集中型、分散型等。校園的外部環境空間包括校前區、入口大門、功能各異的廣場、庭園、人行道與車行道、山地、水面、綠地、運動場、展示場、試驗場、露天劇場、屋頂平臺、屋頂花園等等，其中廣場、庭園、露天劇場、展示場等是流線中的“亮點”，吸引學生停留、駐足，并由點帶線，引導整個流線。通過道路、廣場、綠地等環境元素組織、協調、溝通、運作，對各種功能進行梳理，供學生學習、交流、生活、運動、游戲、種植、飼養、勞動。線、點、面的結合講求豐富、變化，避免橫平豎直式布局，而由各種美觀多變的曲線、直線相結合，正向、斜向相搭配，產生豐富的景觀視覺效果，符合青年學生的心理需求。
景觀的設計完全可以通過對周圍環境的調整對同學之內心世界產生引導。在教學樓旁的景觀設計必定是全校園最有序的設計，整齊修剪的林蔭道，帶有豎向拉伸感的植物，厚重的植物色彩，易使學生活潑好動的特點受到場所精神的約束，快速進入嚴謹認真的學習氛圍中。
（三）景觀特色明顯
校園應充分利用本校地形、水面的優勢，并巧妙運用校園外的景觀造景、借景，做到崇尚自然，獨特，同時，應具有鮮明的時代特點和一定的藝術水平，具有較高思想內涵，優先人文、張揚傳統文脈，并融入現代精神。
如北京大學的未名湖畔，山水地形富于變化，至今仍不失其名園風采，是學生散步讀書、鍛煉身體、修身養性的場所。清華大學的清華園和近春園，其中的“水木清華”和“荷塘月色”等景點，由于利用地形優勢，植物配置得當，加上朱自清先生所寫的“荷塘月色”名篇，成為吸引萬千學子、具有無窮魅力之校園景觀。
每個校園都有自己的人文歷史，新建校園有自己新的奮斗目標，在景觀設計上應充分彰顯這些個性特色，突出校園精神。可通過景觀造景如雕塑、碑刻、小品、標志物等來表現校園人文。校園小品宜簡煉含蓄，留給學生多一些思索，多一些想象空間。
校園環境規劃原則
（一）生態性原則
生態是環境景觀設計永遠的主題，尊重、注重保護和利用現有的校園自然景觀資源，創造一個人工環境與自然環境和諧共存、相互補充，面向可持續發展的理想校園生態環境是最根本的原則。經濟合理地利用土地和其它自然資源，實現向自然適度索取與最優回報間的平衡，共生、共榮、共存、共樂、共雅。
美國的哈佛大學、斯坦福大學，中國的清華、北大，幾乎所有的名校都有著令無數莘莘學子驕傲的校園環境，以校園中固有的山坡、河流、湖泊、凹地、綠地、樹林等自然景觀作為校園景觀環境格局的構架，是建成優美校園的重要而有效的方法，盡量利用原有地形和植被，少動土方，也是減少投入，獲取高效益的有力手段，從而營造出一個山青水綠、天藍云卷、草木迭翠的生態校園。校園景點宜以植物造景為主，且以喬、灌、草復層綠化為佳。
（二）延續性原則
1、與校園總體規劃相吻合景觀環境規劃應在校園總體規劃指導下進行設計，應是校園總體規劃的延伸和拓展，必須強化校園總規的原則和特色。
2、與校園建筑應有機結合，融成一體，追求建筑“長”在自然環境中的意境。
（1）內外空間交流，綠地可局部伸入室內，延伸至室內空間。
（2）制造一些通透性好的半開敞的“灰空間”，如門廳、門廊、廊架、亭閣、平臺等。
（3）在硬質景觀（廣場、硬地、鋪裝等）中采用與建筑物相同或類似的建筑材料，作為建筑的延伸處理。
3、原有山林坡地、水面應盡量讓其自然融入校園環境中，使綠色楔入校園環境，自然景觀延伸到人工景觀中。
4、與校園的歷史文脈相延續，相拓展。
（三）人本化原則
校園的特點是學生相對單純一一年齡、文化背景大致相同；使用規律比較簡單一一教室、食堂、宿舍三點一線為主；組成的元素較為完整——象個小城市，五臟俱全。
校園的建筑、景觀環境都必須以使用者為中心，以他們的行為作為模數和參照，形成完善、安全、舒適的、供師生學習、交流、聚散、步行休閑、文化娛樂、夜間照明及生活的系統。
1、空間分割合理
中心區輪廊明顯，方位標志突出，道路直達便捷，色彩對比強烈，視線走廊通透、聚焦。
戶外學習空間幽雅、安靜，用植物圍合成半封閉空間，有可?？尚淖省⑼だ?、花架等設施，夜晚照明好。
2、尺度舒適、安全、方便管理
教學樓教室邊南北向的植物應以低矮為主，形成寬敞明亮的采光環境。所有室外家具和設施必須符合大、中、小學生尺度和行為模式。
主、次干道分明，休閑步道1.5-2.0M左右即可。水邊宜建生態性駁岸，可設緩坡草地深入水中，水深處的平臺、橋梁一定要設防護欄桿（高1.10M）。如人造水池，水深宜少于0.6M為宜，水中步石為安全起見，在中、小學不宜設置。噴泉水景不宜多設，過于喧嘩，且難以養護管理，運行成本也高。
3、可識別性強
由于使用者定期更換（每年都有新生入學），來訪者眾多，建立識別特征（易于辨認、找路）、結構特征（方向、主次等）、景觀特征（主樓、雕塑、主廣場等）、標識系統（指示路牌、建筑物標牌、公廁等公共設施標牌）也是必需的。
（四）人文性原則
校園景觀環境應能體現各種人文精神，能最大限度地強化激勵學生、教師職工的內在精神特質，潛移默化，感染人的情緒，提高人的道德品質、藝術修養，完善人格，保持學校蓬勃向上、清新、凈美的氣質。一般可運用以下方法將校園精神滲透到物化的環境之中。
1、環境風格的建立
充分利用校區內獨特的自然景觀和建筑環境，創建風格濃郁的環境特色，是建立富有精神內涵的校園環境的重要方法。
2、歷史環境的保護與紀念環境的創造
每個學校都有自己的歷史，將這些歷史反映到校園環境中，利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻、紀念林地等能幫助學生更好地領悟校園精神。在學校擴建和改建中，尤要注意保留具有歷史意義的空間場所和建筑實體，并讓新的空間和實體與原有空間和實體相呼應，可設置一些紀念性環境，如杰出人物、教育家的雕像、紀念園、紀念林、壁畫、紀念亭、展示廊、小品等來突出文化內涵和傳統精神，激勵學生。
3、現代精神的融入
在設計中加入能反映現代學校教學宗旨、鼓勵學生向科學高峰勇敢攀登的現代精神，體現學校前進的朝氣是必不可少的，可用一些抽象的、現代感較強、質樸或現代的材料制作雕塑或標志物。
（五）景觀性原則
景觀是一種物質和精神的展示，運用視廊、節點、邊界、路徑、地標、景區、開放、半開放、閉合的空間、主要視點等相關設計元素，運用借景、組景、透景、隔景等設計手法，將天、水、氣、山、地、綠引入校園，形成布局緊湊，張馳有致，富于節奏感、韻律感，簡潔大方而又豐富多變、引人入勝的校園空間效果。
校園經濟論文范文4
有些高校在建造校園時特別注意色彩的運用，以免出現校園景觀過于單調的問題，但往往由于色彩運用不當，造成處于可視范圍內的建筑物和景觀色彩過于繁雜且毫無秩序可言，使人感覺炫目、花哨，造成人們的審美疲勞和視覺上的色彩污染。如，某大學主校區的每座建筑物和周邊建筑景觀在色彩上均不相同，建筑物和周圍公共設施的色彩搭配也毫無章法，缺乏聯系，讓人產生混亂之感。還有一種情況，學校在建設初期沒有合理規劃，后期學校繼續擴建，只能在原有建筑物之間建造新的建筑物，這些不同時期的建筑物在風格上難以統一，色彩搭配上也會缺少秩序感，給人以擁擠、混亂的感覺。遇到這種情況，設計人員需要通過調節色彩的明度、純度以及色相平衡校園內的建筑物、自然景觀、公共設施之間的形態差異、色彩差異，從而使這些建筑景觀融為一體。和之前所說的色彩搭配混亂不同，有的高校追求簡單干凈、整體美，所以會在建造校園時大面積使用同一種色彩，使得建筑物景觀之間缺乏變化美，這種單一的色彩搭配往往會給人乏味、單調之感。此外，建筑物之間如果沒有區別性色彩，則會缺乏辨認感。如，某高校校園面積較大，除了宿舍樓之外，教學樓等建筑基本都是灰色，使得建筑物顯得過于沉悶，缺乏學校應有的蓬勃生氣。此外，統一的色彩也讓這些建筑物難以有自己的特色。面對這一情況，設計人員應該根據學校自身情況確定符合學校風格的主色調，并以輔色調配合，在合適的位置可以運用明亮的色彩甚至對比色相互襯托。
二、我國高校校園景觀色彩設計的基本要求
1.不同性質的高校校園應有不同的景觀色彩
高校校園景觀色彩不僅要有自身特色，還應該注意學校的性質。一般來說，綜合類大學的校園景觀色彩應莊重、簡潔，色彩飽和度低，色調也應該統一。而藝術院校應該更注重色彩的選擇和搭配，重視色彩的豐富性，色彩飽和度應較高，對比應較強。專科學校的色彩選擇可以介于綜合類大學和藝術院校之間，可根據學校其他特點進行合理選擇。
2.不同地域的高校校園應有不同的景觀色彩
我國國土面積廣闊，不同地域的自然景觀、建筑風格、文化習俗傳統各有不同，而處于不同地域的高校景觀色彩設計應該充分結合所在地域的特色。從大的方面區分，我國可以主要分為北方地區和南方地區。南方光線強烈，溫度較高，南方高校校園景觀應該選擇高純度的冷色系或者無彩色系色彩。而北方光線較為柔和，且溫度比南方低，因此，北方高校校園景觀可以選擇中純度的暖色系色彩。此外，南方植物一年四季可以保證鮮艷的色彩，而北方地區到了秋冬季節，往往草木凋零，因此南方高校校園景觀可以選擇素雅干凈的色彩，北方高校校園景觀則應該選擇更加豐富的色彩。從小的方面進一步區分，每個高校所處城市也有著獨一無二的色彩風格。如，青島的碧海藍天、紅瓦綠樹，北京的文化底蘊與現代氣息交融，江南小城的綠水粉墻，各具特色。所以，高校校園在建造過程中可以充分結合當地特色，建造具有濃厚地域氣息的高校校園景觀。
三、高校校園景觀色彩設計原則
高校校園景觀色彩設計過程中應注意局部與整體相統一的原則。校園內部有著具體的功能分區，各個分區都應有各自的色彩選擇。但需要注意的是，在進行各分區色彩搭配時要避免破壞校園整體的色彩風格，設計人員必須使局部的色彩與整體的色彩相適應、相協調。此外，高校校園景觀色彩設計還應該注意主色調與自然色彩相協調的原則。自然環境景觀是整個高校校園中不可缺少的一部分，因此，建筑景觀色彩應該與原有自然環境景觀色彩相協調。校園主色調應該與自然環境景觀的色彩接近，還可以藍天、綠樹的色彩為主。
四、結語
校園經濟論文范文5
1.開展經濟合同審計，有利于保證經濟合同本身合法、合規，更好地保護學校合法權益，促進學校健康發展。
2.開展經濟合同審計，可幫助完善經濟合同條款，避免潛在的經濟糾紛和經濟風險，并通過合同合法性、合規性、合理性和嚴密性的審查，依法維護學校合法權益。
3.開展經濟合同審計，能完善學校內部控制機制，加強相關業務部門經濟責任意識，促進黨風廉政建設。
4.開展經濟合同審計，可強化價格審計職能，發揮經濟監督的聯動效應。合同價格審計，是學校內部審計的核心和優勢所在，價格審計對于學校的經濟利益甚至反腐敗都起著很重要的作用。
二、高職高專院校經濟合同內部審計現狀
高職高專院校大多數是最近幾年由一些中專及技師學校合并而成，學校正處在擴建提升期。隨著國家越來越重視高等職業教育，高職教育快速發展，教育經費投入不斷增加，高職高專院校經濟活動也越來越活躍，所簽訂的經濟合同也越來越多。多數高職高專院校的內部審計部門都重視對經濟合同的審計工作，對經濟合同的審計監督也已成為高職高專院校審計部門的一項重要職能，并加大了對經濟合同的審計力度，在實際運行中收到了良好的效果。但在實際工作中也遇到了一些問題，比如高職高專院校的內部審計機構大都隸屬于紀檢監察部門，有些隸屬于財務部門或由財務人員進行兼任，內部審計部門獨立性不強，內部審計人員配備不合理，整體素質也不高；經濟合同審計的管理機制不健全；責任追究制度不完善等問題。
三、高職高專院校內部審計部門在經濟合同審計中遇到的問題
1.經濟合同管理制度制定不完善。
目前，大多數高職高專院校雖然都有自己的招投標管理辦法或經濟合同管理制度，但經常有一些超出經濟合同管理制度和辦法以外的事項，由于相關經濟合同管理制度或辦法對許多具體條款規定不明確，使審計監督無法可依。這就需要學校應盡快建立相對完善的制度或辦法，使審計工作有章可循、有法可依。
2.責任追究制度不到位。
高職高專院校正處在擴建提升期，學校領導普遍注重學校的基本建設，注重招生情況及教學質量，但對經濟合同審計工作的重視卻不夠，對報審計的經濟合同不按程序辦，有的購銷合同條款不提供市場調研報告，不提供經營許可證等重要材料；有的對一些重大經濟合同的招投標不通知審計部門參加，增加了審計風險。這都說明學校對經濟合同簽訂、執行、監督管理及責任追究的力度不夠，對簽訂經濟合同存在的風險缺乏足夠的認識。
3.經濟合同內審任務、審計力量配備及審計人員素質之間存在著矛盾。
高職高專院校開展經濟合同內部審計是維護學校經濟權益的重要保障，應將其納入學校必審項目。但目前學校對外所簽訂的經濟合同種類繁多，其中主要有：商品購銷合同、建筑安裝合同、財產租賃合同、合作辦學合同、技術轉讓合同、聯合經營合同、科研課題等等。這對審計部門力量配備及審計人員業務素質、專業知識等都提出了更高要求，而高職高專院校審計力量配備明顯不足，難以使現有審計人員，在復雜的經濟合同審計工作中達到審計的力度、廣度和深度。
四、高職高專院校經濟合同內部審計問題的對策研究
1.明確經濟合同內審的目標和內容。
高職高專院校經濟合同內部審計目標應是緊緊圍繞學校中心任務和總體目標開展工作，通過對經濟合同審計，促進學校各部門嚴格遵守財經紀律，加強學校內部管理，堵塞漏洞，有效維護學校的經濟利益。經濟合同內部審計的主要內容是審查簽訂經濟合同內容的必要性、合法性、合理性、嚴密性及可行性，審查其條款和內容是否完整、意思表達是否清楚，對經濟合同條款的變更更應慎重審計。
2.建立完善的經濟合同管理機制。
高職高專院校應建立完善的經濟合同管理制度，明確規定經濟合同的管理部門；審計部門、業務主管部門在簽訂和執行經濟合同過程中的具體責任和權限；經濟合同審計的主要程序和審計要點；重大經濟合同必須履行論證、招投標程序；對一些大宗物資采購以及重要建設工程項目，在合同運轉過程中必須有審計人員的參與；未經審計的重要合同，財務部門不得支付任何相關款項等。
3.正確處理經濟合同審計任務、審計力量配備及人員素質之間的關系。
高職高專院校應設立專司經濟合同審計的人員，在人手不夠時，還可以再聘請兼職審計人員，實施交叉審計。審計部門可根據合同類別和價款大小進行分類，對學校影響較大的經濟合同重點審計，對經濟合同標的金額較小的，可實行抽審制。高職高專院校還應盡快提高內部審計人員的綜合素質，根據實際情況，采取多種方式豐富審計人員的財經審計理論知識，通過審計項目的具體操作來提高工作技能和管理水平，從傳統的手工審計向以計算機和網絡技術審計為主轉變，不斷提高審計人員的專業勝任能力。
4.加大經濟合同簽訂責任的追究力度。
高職高專院校要制定經濟合同內部審計責任制，對應送交審計部門審計的經濟合同，未送交審查的，或未按審計意見執行給本單位造成損失的，按經濟損失大小，對相關責任人給予處罰；對經審計發現有利用經濟合同進行違法活動的，對相關責任人給予相應處罰，情節嚴重構成犯罪的，移交司法機關，依法追究其刑事責任。
5.學校領導應重視、支持經濟合同內部審計工作。
校園經濟論文范文6
關鍵詞：大學；人文；內涵
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0108-02
一、人文精神的內涵
古希臘有一句著名的格言：人是萬物的尺度。在希臘文明中，人文精神的本質是人的自由理性。這一理論奠定了西方科學思維的基礎，推動了文藝復興運動的發展。作為資產階級文化的文藝復興運動，它所倡導的正是打破宗教神學對于人的束縛，恢復希臘文化中對人本身的尊重，以人為核心。其特定內容是：以理性為基礎，高揚人性反對神性，肯定人的價值反對神威，肯定人的世俗幸福反對禁欲主義。人文精神使人克服了人對于自然和神的恐懼，使人從崇敬自然到探索自然，讓人明白人是有思維的，“思考”是一項有益的社會活動；人的理性思維使人有智慧，能創造財富和幸福的生活，使人顯現其自身的價值。
在具有人類文明搖籃之稱的中國，古代儒家、道家、墨家等文化資源里已經具備了人文精神的內核。孟子道：作為精神價值的惻隱、羞惡、辭讓、是非之心，是“人之所以異于禽獸者”；如果沒有這種“心”，人就“非人也”。荀子則說：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義。人有氣、有生、有知亦且有義，故為天下貴也。”墨子的思想核心是博愛，倡導維護人的利益，人的和諧共處以及人類共有的生存和需要；道家對人生命的重視，都有人文精神的軌跡。林語堂先生把中國古代的人文精神歸納為三層含義：一是人生最后的真確概念；二是對于此等目的不變的信仰；三是依人類情理的精神以求達到次等目的。中國的先知先哲們認為人文精神在于樂天知命以享受樸素的生活，特別是家庭生活與和諧的社會關系，主張以“人”為中心。一切終極目標在謀人類之幸福，一切智慧之極點在于怎樣使“人”不失為“人”和怎樣享受其“人”。
綜上所述，人文精神是人類社會發展進程中所創造的一種寶貴的精神財富，是關于人的存在意義的形而上的思考，是“對人的價值追求”。它提倡尊重生命的個體，關愛人及人的情感思維，尤其強調對終極關懷、理想信念、神圣使命等價值理性的關注。人文精神的本質就是關注人本身，是“一種關注人生真諦的和人類命運的理性態度”，讓人類不斷完善自己、拓展自己、提升自己，從而具備一種從“自在的”狀態過度到“自為”的狀態的能力。重視人與自然的和諧，重視人的全面發展為核心內容；是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運、自由、平等的維護、追求和關切，對理想、信仰和自我實現的執著，對生命、死亡和生存意義的探索，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。
二、大學文化的內涵
先生說過，大學者，研究高深學問者也。作為先進文化和前沿思想的發源地，大學在整個社會共同體中有著神圣不可侵犯的地位。大學文化是指以一所大學歷代積淀傳承的精神為內核，延伸、拓展表現在大學軟件與硬件等各個方面的綜合。大學之所以大，不僅在于它以建筑結構的客觀物的存在，更因為它是一種富有典型意義的精神特征，北大之創新，清華之嚴謹，南開之篤實，浙大之堅韌，成為歷久常新的動力和源泉，對于維護一所大學的形象、特色、風格和水準，起著舉足輕重的作用。對一所大學來說，大學精神是在歷史積淀中形成的精神品格與內在氣質，是大學文化的靈魂，是一所大學賴以生存和發展的精神支柱和產生凝聚力和生命力的源泉，決定著大學制度的取向和大學環境的營造。“優良而健康的大學精神一經形成，便會在教育活動中起到激情勵志、調整心態和規范行為的作用。”
21世紀是知識經濟的時代，作為傳承與創造知識、培育優秀人才的領地，大學理應在這個時代扮演重要角色。為適應社會經濟發展對高層次、高素質人才的需求，大學不但承擔著高等教育大眾化的重任，同時還具有負載價值，守望社會精神文明，給人類以終極關懷的義務。這實質上已經闡明了大學的目的，即大學在于教人知理，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，培養人們的善良美德，使人們達到真善美的最高境界。大學培養的人才，不僅僅要適應目前的市場經濟和經濟建設的需要，更應該站在市場經濟的前面，站在社會發展的前面，去引導市場經濟，引導社會發展，使大學在適應社會發展的同時成為引領時展的精神高地。
三、大學校園里的人文精神內涵
大學校園，永遠是這個社會中一片最純凈的心靈天空，是人類的精神家園，是具備而且最應該具備人文精神的地方，是一個彰顯青春活力、智慧光芒、人文關懷、容納多種文化因子的靈動生命體。在這個充滿生機和活力的生命體里，兼容并包、博采眾長、吐故納新是它的精神特質，不同的專業學科相依并存，不同生活背景的學生和睦共處，不同學術觀點的專家學者融合交匯，使校園文化充滿包容、大氣的特質?？梢哉f，人文精神是大學靈魂之所在。以文養德，以文養才，以文養能，是大學的立校之本。大學校園里的人文精神是大學精神的一種，它注重的是人文關懷和人的價值，主要是指大學所弘揚的在處理人與自身、人與他人、人與社會和人與自然的關系中所持的正確的價值觀以及建立在這種價值觀基礎上的行為規范。這種人文精神是生活的智慧，是日常的灑掃應對，是與人交往的品味與策略，是對生老病死的正確認識，是對古事人倫的理性態度，是對人生意義與價值的叩問，是健康高雅的審美趣味，是賦予受教育者法理意義上的“公民素養”、倫理意義上的“道德底線”、文化意義上的“人道情懷”和心靈意義上的“愛的能力”。它是大學對人的價值和生存意義的關懷，同時又以價值觀念和行為規范的形式約束著大學人的行為，顯示著大學不同于其它機構的氣質特征。同時大學校園的人文精神還包括學術自由與爭鳴、懷疑與批判、競爭機制、張揚個性與互相尊重，它反對的是霸權、功利、不人道等。
具備了人文精神的大學生，他會追求真、善、美的價值內涵，擁有豐富的情感體驗，渴望自由，向往道德生活；會樹立起用勤勞的手段去獲得自己更加幸福的美好的生活信念；會用同情、憐憫、愛的眼光看待世界，會以愛美的心來領悟自由、幸福、人生價值的真正含義。他們把人道主義看作是首要的原則，會保持這樣的操守：不迷信也不肓從，不承認什么絕對權威與真理，不會在強權的脅迫下說違心的假話，哪怕是沉默失聲也決不阿諛奉承；對所有有違人的本性和良知的言行決不附和，并盡其所能地予以糾正。
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