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城市形象概念范文1
一、教師教育行為
1、教師教育行為的概念
教師教育行為是個普遍的概念，但是具體指出教師的教育行為是什么，有什么特征表現，確是眾說一詞。如高瀟怡等整理已有對教師教育行為研究的概念，認為“教師教育行為有廣義和狹義之分，廣義的定義是將教師的教育行為等同于教師對兒童所實施的全部教育；另一種是相對狹義的定義，主要是指外顯的教育行為?！眲⒂Ⅺ愔赋觥敖逃袨椋侵附處熢诮逃虒W活動中的外顯性活動和動作，它是教師教育教學思想、情感等的外在表現?！惫P者認為教師教育行為是教師與幼兒互動過程中教師教育方法、策略以及教師所采用的一系列的教育手段和教師的思想觀念，語言，情感以及人格魅力等因素的體現。
2、教師教育行為的維度
（1）期望
期望是指教師是否對學前兒童的行為建立恰當的標準，并努力要求學前兒童達到這些標準。例如幼兒園教育指導綱要（試行），幼兒園自己制定的規章制度，教育活動的目標等影響教師對幼兒的期望。
（2）接受
接受是指教師對學前兒童接納和關愛的程度以及對學前兒童合理的心理需要敏感程度和滿足程度。
二、學前兒童自我概念
學前兒童自我概念是學前兒童對自身的感覺和認識。學前兒童自我意識的萌芽，是學前兒童自我概念的基礎。學前兒童自我概念發展的核心機制，是他們在認識能力不斷提高的同時，存在著與他人的相互作用。
三、教師教育行為對學前兒童自我概念形成的影響
現象學指出，我們看待自己的方式是理解我們行為的基礎。我們做什么，以至我們學習到什么程度都取決于我們的自我概念。如果一個人覺得自己是拿破侖，那么他的行為就會像拿破侖，至少也會表達他對拿破侖的看法。如果一個人覺得自己反應遲鈍或者覺得自己很笨，這種自我概念會影響他的認知表現。幼兒后期到童年期，幼兒的自我認識不斷提高；自我中心性減弱，對成人的依賴性不斷提高，順從權威；二者相對平衡穩定地向前發展。教師的教育行為在這一階段對學前兒童自我概念的初步形成具有積極或者消極的作用。我們主要從以下幾個方面探討教師教育行為對學前兒童自我概念的影響。
1、師幼互動對學前兒童自我概念的影響
《幼兒園教育指導綱要（試行）》第一部分總則第五條：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。幼兒園的一日規程里面，活動是最主要的，那么師幼互動的頻率也是非常高的。在互動過程中，如果教師對某個幼兒關注很多，經常給予表揚或者獎勵，該幼兒在活動中表現的則更為積極，“我很棒，我是優秀的，我聽老師的話，我積極回答問題”，建構積極的自我概念。但是如果教師經常對某些不太聰明或者很調皮的幼兒置之不理甚至用諷刺挖苦批評的語言，幼兒表現的很溫順，在活動中也極少表現自己?！拔冶容^笨，老師不喜歡我；我不聰明；我不知道；我很討厭”，建構消極的自我概念。例如筆者在幼兒園小班觀察師幼互動中幼兒的反應，一位叫瑩瑩的小女孩（4歲）總是有些膽怯，很少回答問題，看到老師就有些緊張。有次教師要求幼兒用紙疊一些形狀，瑩瑩動手能力似乎不強，教師見她很久都未疊好，便說到：“怎么這么笨！”我對瑩瑩說：“不要急，慢慢來?！彼f：“我很笨，不會疊。”并且在以后的觀察當中，發現該老師經常用本地話罵幼兒，如果表現不好，甚至用手去戳他們的腦袋或者禁止參加游戲。
因此，教師與幼兒積極的互動，運用鼓勵性的語言或者動作會促進學前兒童自我概念的發展。反之則亦然。
2、教師的性格特征對學前兒童自我概念的影響
幼兒教師的性格特征在其決定了教育方式，影響著她的教育活動模式，對幼兒自我概念的形成產生潛移默化的影響。大方開朗的教師在組織教學中，會積極調動幼兒的積極性，關注每一位兒童的發展，對待不同個性的幼兒采取不同的教育方法。性格也會影響一個人的思想觀念，容易接受新事物、新理念、不拘泥于死板的教學模式的老師，會采用更加適合幼兒的教學方式和教育手段，幼兒也會逐漸形成積極的自我概念，在活動中展現自己的優勢。相反，如果教師的性格屬于安于現狀思想比較保守類型，活動中堅持固有的理念，不懂變通，教學方法和教學模式單調，可能會造成幼兒消極的自我概念。良好性格特征的教師與幼兒的關系融洽，幼兒樂意親近喜愛自己的老師，“我喜歡你；我很喜歡X老師；我以后也要像X老師那樣……”。反之，個性沉悶或者態度生硬的教師，幼兒表現出害怕或者恐懼教師，“我不喜歡上幼兒園；我不喜歡老師”。
3、教師的教育方法、教育手段對學前兒童自我概念的影響
在日?；顒又?，教師采取什么樣的教育方法與幼兒互動，使幼兒產生積極的情感體驗，參與活動的積極性比較高是十分重要的。首先教師必須具備幼兒心理學以及教育學方面的知識，了解本班幼兒的心理發展狀況，每個幼兒不同的個性，在制定教育目標和實施教育方法時因人而異，幼兒能夠逐漸的認識自我，感受到自我的存在以及自我的重要性。自信心也是自我的表現形式之一。幼兒對自我持肯定的態度，會表現出自信、樂觀、開朗等良好的性格特征。因此，教師在教育教學活動過程當中采用適度的教育方法，合理的進行表揚或者批評，讓他們認識到自己的優點或者缺點，人并不是十全十美的。自我概念的培養是隨著年齡的成長逐漸發展起來的，教師要量力而行，切不可拔苗助長。但也不要認為孩子很小，什么都不能接受，進行這樣的教育就沒有必要了。疏不知，自我概念對一個人的成長是具有很大的作用，也許教師的一句話可能對孩子的一生都能產生影響。
學前兒童自我概念處于初步形成時期，教師對其影響性逐漸增大，經常會出現在家里不聽話，但在幼兒園非常聽老師話的情況，喜歡模仿成人，自我意識逐漸增強，教師在幼兒互動過程當中表現出來的思想觀念、形象、語言、性格特征等教育行為都會影響學前兒童自我概念的形成。
參考文獻：
[1]高瀟怡，龐麗娟．幼兒學習過程中的教師教育行為研究[J]．教育科學，2006，（10）：71．
城市形象概念范文2
【論文摘要】七年的語文新課改帶來了歷史性的變化，語文教學出現了生機勃勃的景象，但仍有“任重而道遠”的沉重。本文在肯定成績的同時，也清醒地認識到語文課程改革還存在不少不容忽視的問題。語文新課程下個階段一是要堅定“語文課程非改不可”的信念；二是要摒棄“矯枉必須過正”的思維模式的干擾；三是要堅持用科學發展觀統領語文教學改革發展的全局。
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)于2001年頒布實施，歷經七年了。小學階段六年一輪的實驗已經完成，初中階段第二輪實驗也已結束。按一般教育改革的工作程序，也到了該總結過去、規劃未來的階段了。
這七年，是語文教育觀重建的七年，是著重于觀念探討日益向實踐層面深人的七年，是對語文課程改革的哲學基礎進行反思的七年，是積極探討如何構建和諧的語文教育發展格局的七年。
一、七年語文課程改革:亮點多多，實現了厲史性的跨越
新一輪語文課程標準的制定與頒布，是語文教育新理念的高層次的集中展示，全方位反映新世紀中國語文教育改革的價值取向?！墩Z文課程標準》比照歷次《語文教學大綱》及傳統的語文教育思想，在課程觀、教學觀、學習觀、教材觀、教師觀、學生觀等方面，都有著重大的突破。七年語文課改，特點鮮明、亮點多多。概括起來有如下幾方面:
1.《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀，反映了面向21世紀世界基礎教育課程改革的基本理念，體現了當代教育以“學會認知、學會做事、學會生存”為特征的時代精神。
2.《語文課程標準》“有鮮明的人性化傾向，處處表現出對人的尊重，對學生的關愛，把人從技術主義的侄桔中解放出來。解放了學生，也解放了教師，讓師生都能按照人的發展規律和語文教育規律去教語文、學語文?！?/p>
3.《語文課程標準》繼承了優秀的東西，發掘了現代語文教育史中有價值的東西，又吸納了當代教育科學研究的最新成果，做到了繼承中有發展，發掘中有創新，吸納中有整合。
4.《語文課程標準》中提出的第一個觀念:全面提高學生的語文素養，凸現了以“語文素養”為利好的價值追求。語文素養作為語文學習的最終指向，其概念提出的本身就是巨大的進步。
5.本次語文課程改革聲勢之大、影響之巨是前所未有的?！靶乱惠喺Z文課程改革，是在現代語文教育發展了近百年、但長期處于高耗低效而屢遭垢病的背景下展開的。它的目標，是一次整體的改革，是針對語文課程基本范式的改革。對于這樣一場全局性、范式層次上的改革，理性的高強度介人，是改革成功的基本保障?！?/p>
6.本次語文課程改革是一個全新的事物，國家采用先在少數地區試驗然后逐步推開的辦法，這有利于及時發現問題，總結經驗，保證語文課程改革健康、穩妥地向前推進。經過七年的實驗，新課程的基本理念已在學校、社會得到了廣泛的傳播和積極的實踐。
二、七年語文課程改革:成效顯著，語文教育發生巨大變億
新一輪語文課程改革在語文教育發展史上留下了濃墨重彩的一筆。這七年，課程理念和課堂實踐都發生了巨大的變化，語文教育專家和一線教師都肯定了語文新課程的改革所取得的成就和經驗。語文課改踐行七年，一線教師普遍感到“語文教育變新了:新的教材層出不窮，新的理念深人人心，新的學習方式得以落實;語文教學變活了:教學方法活潑了，評價機制靈活了;語文教學變寬了:教學目標增寬了，教學渠道拓寬了?！闭Z文教育專家在談及語文課程改革的成就時認為，至少在四個方面取得了重大進展:語文教學從‘真理模式’取向調為‘言語實踐’取向;全面引人現代閱讀觀、寫作觀和言語交際觀;課堂教學中學生主體地位得以確立;學習方式重熏陶、感染、體驗、感悟等。七年的歷程值得回顧，七年的成就值得肯定。
七年來，跟課程改革一起成長的廣大教師、教研員經受了一次教育思想的洗禮，更新了教育理念，提升了課程意識。他們用生動的課程范式診釋了新的課程理念，演繹了新的課程文化，營造了課改的氛圍，活躍了教研空氣，受到了廣大教師的歡迎。
七年來，我們欣喜地看到，中國現代大教育家陶行知先生倡導的兒童“六大解放”在課改實踐中得到了初步落實，學生在學習中眼到、心到、口到、手到，又有屬于自己的時間、空間，學生的生命潛能和創造精神就能夠在自主活動中釋放。
七年來，隨著《語文課程標準》的實施、推行，教師的教學方法、學生的學習方式已經或正在明顯改變。教師的教學策略由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師的“教”向重學生的“學”轉變，由重結果向重過程轉變。以培養學生的創新意識和實踐能力為目標的“自主、合作、探究”的學習方式，已走向語文學習的前臺。
七年來，《語文課程標準》催生了十余套國標語文教材。新課標實施以來，我國的語文教材的整體格局和呈現方式發生了巨大的變化。語文教材建設是課程建設的重中之重，吸引了很多關心、熱愛語文教育的專家和一線教師參與其中，為教材建設獻計獻策。
七年來，隨著語文課程改革的深人，眾多研究者聚焦科學發展觀如何融人語文教學，展開了積極的探討。從語文學科的特點出發，在較深的層面上探尋和剖析語文教學諸多方面的問題，運用辯證統一的觀點加以診釋，尋找改革的途徑，初步構建了和諧框架。
七年來，廣大語文教師和語文教研工作者積極探索適應新課改創新教育要求的語文教學新模式，單一的課堂教學開始“裂變”，演繹出生動活潑的教學模式，如“學教式教學模式”、“活動教學模式”、“非預設性模式”、“生成模式”、“非指示性模式”等。
七年來，在語文課程改革的進程中，培育了一大批教壇新銳，涌現出一大批頗具影響力的教學流派:有王粗舟的“詩意語文”、孫雙金的“情智語文”、劉云生的“心根語文”、李衛東的“感悟語文”、孫建鋒的“享受語文”、陳建先的“本位語文”、吉春亞的“愛在語文”。他們憑借對語文教育的睿智，大膽開展語文教學實驗，摸索了一套套的教學模式，取得了令人矚目的成績。這些具有個性特色的先鋒理念和創新設計，促進了教師的專業成長，改變了教師的教學行為。
七年來，隨著語文教育與課程改革的深人發展，語文教育觀在各種精神教育、課程理念和教學智慧的碰撞與融合中不斷得到新建構。有錢理群的“以立人為中心”的語文教育觀、王富仁的“大語文論”與“小語文論”、童慶炳的“語文教學認識論與存在論”、潘新和的“語文教育:走向表現與存在”、韓軍的“重建與反思:新語文教育論”等，從不同角度和層面揭示了語文教育觀的多層建構。這些從實踐中產生出來的成功經驗，具有學術價值，整合升華為理論，將能更好地指導語文教學實踐。
七年來，語文教育領域各種問題的爭鳴為語文課程建設提供民主參與的平臺，不斷推動語文學科建設向公開化、科學化方向發展。當語文教學改革進人一個新階段，無疑對一些老生常談的問題要重新審視，免不了產生思想碰撞、觀點交鋒，學術爭鳴成了語文教學中一道新的景觀。眾多語文專業報刊相繼推出“爭鳴”專欄，受到人們普遍關注和廣泛參與。
七年課改歷程，實現了時代的新跨越。語文課程改革之所以取得成績，一方面體現了新課程理念的先進性，另一方面反映了教師的實踐智慧。
三、七年語文謀程改革:步及維艱，面臨一系列兩難挑戰
總結七年來語文課程改革成就的同時，我們也應清醒地認識到，語文課程改革中同樣存在不少問題。這七年是語文課程改革發展困難更大、矛盾更多、瓶頸制約更突出的時期。不少語文教師面對層出不窮的新理念，無所適從。在課程改革中由于認識上、實踐中存在著片面性和絕對化，課堂教學一度出現了一些令人尷尬的失衡現象。近年來頻頻見諸語文報刊的是反映語文教學在實施《語文課程標準》中出現的種種誤區，被談論得較多的有十種傾向應引起人們的關注:虛假自主、無效合作、孤立文本、隨意探究、曲解對話、討論泛化、濫用媒體、追求前衛、盲目綜合、弱化基礎等。語文教育專家楊再隋對“課改”進程中出現的問題，用“虛、鬧、雜、碎、偏”五個字作了概括。
語文教育工作者以敏銳的眼光審視和分析語文課程改革中出現的種種傾向。有論者從深層次來揭示語文教育改革中的幾種傾向:“泛語文、反文本、無中心拓展、無效討論、教師不作為、多媒體化”。有論者指出在新課標實施中有許多偽善、虛化的現象，最突出的是“非語文”現象充斥著課堂，語文逐漸地空泛和虛化。表現為:為信息技術所累的“非語文”現象;學科整合蔭庇下的“非語文”現象;“討好”學生和“觀眾”的“非語文”現象。有論者概括了新課標語境下的強勢話語對“真理”遮蔽的三個方面:泛人文強勢話語下的工具性遮蔽;泛多元評價話語下的常識遮蔽;泛合作強勢話語下的前提遮蔽。有論者提出，課改中語文教學出現的新問題還表現在:課堂“講”“讀”的“變味”;合作學習的“變形”;探究學習的“變僵”;多媒體輔助教學的“變量”。還有論者指出，語文課堂教學中出現了與新課程“貌合神離”的現象，使新形勢下的語文教學出現了新的歧路。過分強調“合作探究”，忽視實際效果;過分注重“學科整合”，迷失“語文本質”;過分突出“主體地位”，削弱“主導作用”;過分推崇“賞識評價”，缺乏“真情實感”。
七年來的語文課程改革，之所以出現這樣那樣的問題，影響課程改革的不良因素究竟有哪些，專家學者、教研人員和一線教師從各個角度和不同層面進行探尋。歸納起來有下面幾方面原因:課程理念和教學實踐存在諸多落差;實施者對新課程理念的理解，缺失辯證思維;《語文課程標準》是發展著的，又是不完善的;對“語文素養”內涵的過分演繹使語文教學承載了不應承載的重任;社會上出現的虛假浮躁之風影響了語文教學領域;不恰當的評價已成為課程改革的“瓶頸”;強化了橫向的借鑒，弱化了縱向的繼承;語文教師的自身素養和專業知識難以適應課改的要求。
語文課程改革中出現的問題到底是什么性質的問題?李海林撰文認為，“語文課程改革中出現的問題不是方向性的問題，語文課程改革的大方向是正確的。從語文課程改革整體來看，從現代語文教育發展史這樣的角度來看，目前語文課程改革出現的問題主要是‘本體論’層次的問題，即‘課程內容’的問題”。
新課程標準實施需要時間來磨合，正如李海林所說:“語文課程改革總的態勢是‘軟著陸’，是一個漸進的過程。在這個過程中，一些錯誤的理念、方案和技術操作上的失誤不斷暴露，不斷得到糾正。從這個意義上來說，對語文課程改革問題的揭示、質疑和反省，是語文課程改革向前推進的必要條件。”
四、七年語丈課程改革:任重道遠，課改的信念不可動搖
語文課程改革七年的歷程，我們已經有了前進的堅實基礎，面臨著難得的機遇。面向未來，我們正處在一個新的歷史起點上，在新的歷史起點上，我們還會遇到許多新的矛盾和問題。“語文課程改革下一步怎么走”受到語文界業內人士普遍關注，語文教育專家、教研人員以及一線教師緊緊圍繞這一個統領全局的大問題發表見解。歸納起來，大致有如下幾方面:
1.要堅定“語文課程非改不可”的信念。七年的語文課程改革步履維艱，每前進一步都需要付出巨大的努力，但不能動搖“語文課程非改不可”的信念，正如巢宗棋教授說得對:“當前的語文教育轉型尚處于起步階段，轉型的道路是漫長的，也許充滿了曲折和風險，因為語文教育問題原本復雜，而我們原有的教育基礎又十分薄弱。在這轉型期中，問題也許會層出不窮。然而社會的轉型、語文教育的轉型，是必然的趨勢，因此順勢而改革的決心，不可動搖?！?/p>
有論者指出，當前語文課程改革處在一個十分關鍵時期，堅定課改信念，應著力排除兩種干擾。一是排除對課程改革存有抵觸心理、畏難心理、觀望心理的干擾。近年來，特別是2004年以來，在語文課程改革遇到困難的情況下，語文界滋生了某些值得關注的否定改革的思潮。有人覺得課改改錯了，到現在問題百出，有些偏激者甚至對改革叫停。目前有一種現象應該引起重視，“那就是人們在反思課堂教學實踐中出現的問題時，自覺或不自覺地上升到理論高度，對新課程的一些基本理念表示懷疑，產生動搖，有的甚至得出一些似是而非的結論，想要回到老路上去?！庇姓撜咧赋?，目前這種回潮現象越來越嚴重，越來越普遍，給一線教師帶來了極大的困惑。二是摒棄“矯枉必須過正”的思維模式的干擾。在語文課程標準實施過程中，不少語文教師面對課改新理念領會不深，理解不透，產生了諸多的困惑和迷惘，未能從“矯枉必須過正”的思維模式中擺脫出來。比如一強調弘揚人文性，便松開了語文的擅繩;一強調發揮學生的主體性，便忘了教師自身作用的確立和發揮;一強調學生的獨特見解，便忽略文本的價值取向;一強調課程資源的開發，便出現教學內容的泛化。若以這樣的思維方式，將很難避免語文教育思路的大幅搖擺。有專家指出，“矯枉不可能畢其功于一役。欲速則不達。應該多次‘矯’，不斷‘矯’，一次‘矯’一點，慢慢接近‘正’。這樣才能避免大幅震蕩?！边€有論者提出，中小學語文課改要從長計議，“語文課改不能操之過急，不能搞顛覆式革命，不能離開國情，也不能丟棄以往的經驗和好的傳統?！?/p>
2要正確應對一系列“兩難”的挑戰。當前語文課程改革正面臨一系列“兩難”挑戰。在課改實踐中，既要重視基礎工具性，又要對人文性給予更多的關懷;既要讓學生自由釋放個人閱讀文本的體驗，又要尊重文本的特定的指向性;既要強化橫向的借鑒，又要注重縱向的繼承;既要學習外國的教學理論，又要以“我”為根，以漢字、漢語特點為根基;既要倡導創新精神，又要注重扎實嚴謹作風的養成;既要強調閱讀的拓展性，又要注重文本語言的解讀;既要重視探究性學習，又要重視打好語文基礎;既要在教學目標、內容、方法等方面進行預設，又要關注動態生成;既要加強合作精神的培育，又要注重獨立思考能力的造就;既要“教教材”，又要“用教材教”，等等。可以肯定，這些“兩難問題”，如果處理得好，語文課程改革就能比較順利地向前發展;處理不好，就會影響課程改革目標的實現，延緩課程改革的進程。
3要堅持科學發展觀統領語文課程改革發展全局。語文教學過程中存在著諸多的復雜關系，我們要以系統的、發展的、辯證的觀點來認識和處理，要用科學發展觀統領語文教學改革發展的全局。當前乃至今后一段時間，需要從以下幾個方面來構建和諧的語文教育格局:堅持“工具性”、“人文性”的和諧統一;堅持“繼承”與“創新”相互滲透;堅持“三維目標”整體推進;堅持“標準”與“多元”融于一體;堅持“主體”與“主導”互動互補;堅持“實”與“活”有機結合。追求平衡、和諧發展，向語文教育的本質回歸，這是推進課程改革的當務之急。
城市形象概念范文3
關鍵詞：城市形象識別系統；城市形象；以人為本
城市是在現代社會中由政治、經濟、文化等要素聚合而成的綜合的實體，具有復雜的城市性質、結構和功能，各個不同的城市在形成和發展的過程中又形成了獨具特色的城市個性。特別是近幾年來, 隨著我國城市化進程的加快和城市發展水平的提高以及資本趨利性在經濟發展中的體現, 越來越多的中國城市意識到在日趨激烈的區域競爭中, 塑造一個獨特而鮮明的城市形象對于城市發展的重要性。因此, 在城市形象的建設過程中, 導入 CIS有助于提高城市形象，使人們對城市價值的評判過程中形成綜合性的特定共識。城市文化是城市形象的內核。邯鄲是國家歷史文化名城，中國成語典故之都。長期的文化積淀，形成了磁山文化、女媧文化、趙文化等“十大文化脈系”。為了更進一步體現邯鄲市歷史文化名城和優秀旅游城市的特點，更加廣泛的宣傳邯鄲，邯鄲市需要有更加統一的視覺形象，如城市標志、城市色彩、城市吉祥物、統一而富有內涵的城市路標、城市景觀等一系列城市形象要素。
一、CIS的概念
CIS(Corporate Identity System)是由 CI 戰略在實際運用過程中逐步深化發展而形成的一種組織形象識別系統。CI(Corporate Identity)一般譯為企業形象識別，是企業為了適應經營環境尤其是競爭環境的變化而逐步發展起來的一種經營戰略，強調企業形象對社會公眾的個性表達和獲得公眾的有效識別。20 世紀90 年代初,有學者將企業形象組織形象概念引入城市研究領域,提出具有新涵義的CIS 概念。新的CIS 可以理解為城市形象戰略(city image strategy) ,也可以理解為城市識別系統(city identity system) ，從而把城市作為形象設計的主體，為城市形象的塑造提供有組織的、系統化的識別方案。城市視覺識別系統設計是城市內外部公眾對于城市抽象概念的認識和識別，它是城市現實的一種理性再現，也是城市同公眾進行交流互動、聯絡的工具。識別系統的開發是創造出一種新的視覺環境。創立城市形象戰略理論，簡單來說就是以當代CIS戰略理論為主干，以城市發展戰略為目標，充分利用城市景觀設計、城市識別設計的方法，建立一套與企業形象識別不同的、適合城市形象戰略的系統。在借鑒企業形象戰略研究成果的基礎上，我們提出城市形象三層級結構說，即把城市形象分解為城市形象理念識別系統（MI），城市行為識別系統（BI），和城市視覺識別系統（VI），塑造鮮明獨特的城市形象，增強城市的吸引力，從而提高城市的競爭力和經濟發展水平。
二、進行城市形象識別設計的原則
1、以人為本的原則
作為城市形象設計者，在進行城市形象識別設計的過程中，要尊重科學，尊重知識，重視城市形象的規劃、設計，有針對性開展調查、研究，制定城市形象建設規劃、方案，避免盲目性與隨意性。還要提高廣大公眾的參與意識，體現全市人民的統一意志，反映群眾的共同利益。
2、突出個性與特色的原則
作為城市形象的靈魂和核心，個性與特色是必不可少的。塑造城市獨特、鮮明而又深刻的個性特色并充分體現其可識別性可以提高城市的吸引力，產生注意力與競爭力，成為城市形象設計與建設成功與否的關鍵。
3、 堅持文化為先的原則
文化是一座城市賴以生存的土壤，它可以促進人的發展，豐富人的精神生活，推進其與國際的交流。城市形象設計與建設的層次、水平，同文化的結構層次存在某種對應關系，即淺表層次的城市形象建設，往往僅涉及文化的物質層次，而深層次的城市形象建設則植根于文化的核心層次，并涉及文化的所有層面。城市形象建設不僅要靠繁榮的、可持續發展的物質文化來支持，同時又需要繁榮的、富有個性特色的核心及中間層次的文化來提升其品位與水平。
4、 可持續發展的原則
在城市形象設計與建設中，必須堅持人口、資源、環境與經濟相協調的可持續發展原則，調查、研究城市區域的環境、資源承載能力，確定控制合理的人口規模，調整產業結構，合理配置資源，重視資源產業群的培育和建設，依靠科技進步和人口素質的提高保持經濟的可持續發展。要培育市民的環境意識、可持續發展意識，樹立與可持續發展原則相適應的道德觀、價值觀，自覺維護城市的環境形象、可持續發展形象。
三、邯鄲市進行城市形象識別設計的主要內容：
1、邯鄲市城市形象：
城市的總體形象是城市形象的核心和本質的表現，它由城市的性質和主要職能決定。其內涵有兩個方面：規模形象和產業形象。包括城市精神、市民行為準則、城市發展戰略目標。
2、邯鄲市景觀形象：
城市的景觀形象是城市形象最直接的表現形式。宏觀方面包括城市的遠景輪廓、街區與街道 、綠地系統、城市廣場和城市燈飾等能反映城市特征的各種景觀要素；微觀方面包括建筑的形式和色彩 、建筑小品 、城市雕塑 、戶外廣告 、花壇、座椅、圍墻、欄桿、書報亭、小商亭、噴水池、電話亭、公交車站、人行天橋、垃圾桶、郵箱、指示標牌、路燈及燈桿等要素。其設計要以標志色為統一，以標志圖案為特征。
3、邯鄲市標志形象
城市的標志形象是城市形象經過濃縮的表達形式，是經過抽象化的典型形象，主要有市徽 、市旗、市樹、市花、城市吉祥物以及帶有特定城市象征意義的雕塑和建筑。
四、邯鄲市導入CIS理論的現實意義：
邯鄲市城市形象識別系統的建立，將加強城市的個性，增強城市的識別性。在大工業生產的今天，城市的發展出現驚人的相似性，從而使城市建設走向復制時代。城市形象識別系統將賦予城市極富個性化的特征，使之與其它城市相區別，從而為城市創造更多的發展機遇。
邯鄲市城市形象識別系統的建立，使得城市形象管理更加科學有效。為了協調城市形象識別工程中涉及的各個部分的關系，使之形成一股合力，以最大限度發揮城市的群體優勢，城市形象識別系統在城市形象的理論確立、塑造以及管理等各個階段都提供了一套行之有效的指導方案。
邯鄲市城市形象識別系統的確立，有助于形成城市親和力。良好的城市形象是形成親和力的必要條件。城市形象識別系統同時提供識別功能的兩個方面：對外形成與眾不同的差異性，以求建立有別于其它城市的形象；對內形成公眾認同的一致性，建立統一的城市人格。親和力正是二者結合的結果，實質就是形成一種價值取向上的同一性。
邯鄲市城市形象識別系統使得我市城市形象的推廣更加有效、經濟。城市形象識別系統的導入能夠保證城市形象在傳播過程中的一致性，這就為設計、生產、使用提供了模塊化的可能，大大節約了傳播成本，同時也使城市形象基于一個統一的層面以整體的姿態面對公眾，容易形成同一的印象。
城市形象概念范文4
關鍵詞：城市CI；企業CI；比較研究
檢 索：.cn
中圖分類號：TU984.2 文獻標志碼： A 文章編號：1008-2832（2015）05-0045-03
Comparative Study on City Image and Corporate Image
ZHANG Ping-qing（Yantai Nanshan University，Yantai 265713，China）
Abstract ：After the reform and opening up， the theory of Corporate Image was introduced into our country， and in the enterprise management and brand marketing success. At the same time， some experts and scholars will apply the theory of Corporate Image to the city image construction， puts forward the concept of City Image. City Image is source in the theory of Corporate Image， but not blindly copy Corporate Image. Comparative study on the difference between that in terms of value attributes behavior subject and content design to understand City Image and Corporate Image inheritance and innovation of City Image， more conducive to guide the construction of the city image.
Key words ：city image； corporate image； comparative study
Internet ：.cn
一、CI起源與發展
（一）CI的起源
CI的起源問題一直是有爭議，一種是認為英國倫敦地鐵標志設計是最早的CI基本要素設計案例，也有學者認為是德國AEG電器公司或者美國IBM企業標識設計是最早的CI，日本CI專家山田理英認為：CI之“C”除了包含企業Corporate之外，還應該包含國家（Country），城市（City）等，據此我們也可以認為CI的起源可以追溯到部落和城邦的識別，當時的部落圖騰、旗幟以及在器物上的紋樣都可以理解為具有了CI的元素。部落、城堡、城邦一直到現在的國家、聯合國都是來源于原始的部落與城邦的識別，國旗、國徽、國歌相對應產生了國家形象識別系統，現在比較公認的企業形象系統溯源也來源于國家形象識別系統。從某種意義上講，CI古已有之，只不過在企業領域得到了充分的發揮。
（二）CI的產生與發展
真正意義上的CI產生于工業革命之后，它的發展經歷了三個階段。一是20世紀初的萌芽期，比較有代表性的是彼得?貝倫斯為德國AEG公司設計的標志系統，并將此標志進行了系列化的應用；二是20世紀中期的成長期，比較有代表性的是保羅?蘭德為美國IBM公司設計的企業形象視覺符號系統，此時的CI已經初步形成了較為完善的體系；三是20世紀后期的成熟期，日本和我國的臺灣地區相繼引入的CI理論，并結合企業管理進行了大量實踐，產生了一批較有影響力的代表作， CI理論趨于成熟。（表1）
從另一方面看，CI產生的萌芽期主要出現在歐洲，成長在美國，成熟在日本和中國，特別是進入20世紀末期，我國CI的研究與應用出現了空前繁榮的景象，它結合了歐美型CI注重視覺識別和日本注重理念識別、行為識別的特點，建立了獨具中國特色的CI理論體系。（表2）
二、城市CI
（一）從企業CI 到城市CI
改革開放以后，中國城市化進程明顯加快，數據顯示2012年我國城鎮人口占總人口的比重首次突破50%，2014年我國城鎮化率達53.73%，城市形象建設也得到了空前發展。很多學者從美學的角度開展城市形象的研討，取得了部分成果，產生了積極地指導意義，如吳良鏞先生的《城市美的創造》就是從美學意義上探討城市形象建設問題。企業CI理論傳入我國后，給我國企業營銷界帶來的巨大的經濟效益與社會效益。
與此同時，部分學者開始借鑒企業CI理論研究城市形象問題，提出了城市CI的概念，用于指導城市形象建設，為我國城市形象理論與實踐的發展做出了重要貢獻。伴隨著城市設計、建筑學、景觀學、藝術學的發展，城市CI的研究也豐富起來，全國各地積極開展城市形象的理論研討與建設活動，成果豐碩。
（二）城市CI系統構成
城市CI是城市內部與外部留給人們的總體印象和綜合評價，它涉及城市經營理念、城市行為、城市景觀等要素。城市形象是一個復雜的系統工程，它涉及城市文化、城市管理、城市規劃、城市營銷、城市環境設計等領域。城市形象系統（簡稱城市CIS）包含城市經營理念系統、城市主體行為系統和城市整體感知系統三部分（如圖1所示）。城市經營理念系統是城市形象系統的核心要素，是城市政策力、發展力、文化力和形象力的集合，它包含城市精神、城市哲學、城市經營與管理理念、城市價值觀等內容；城市主體行為系統是城市經營理念系統在對外行為傳達方面的集中體現和落實，它包含了城市政府行為、企業行為、市民行為等內容，城市主體行為系統通過文明規范的行為文化傳達城市形象；城市整體感知系統是城市經營理念系統在對外感知傳達方面的具體體現，尤以視覺感知最為重要。城市整體感知系統包含了城市標志、城市市樹市花、城市色彩、城市吉祥物、城市道路景觀、城市廣場景觀、城市建筑景觀、城市設施景觀等要素，城市整體感知系統通過整體與統一的視覺符號來傳達城市形象。
三、城市CI與企業CI比較研究
企業CI包含了理念識別（MI）、行為識別（BI）和視覺識別（VI）三部分，MI是核心，BI是動態的行為表現，VI是靜態的視覺傳達，圖2表現的是企業CI結構圖，企業CI結構是在二維平面上研究MI、BI與VI之間的結構關系。城市CI包含了城市經營理念、主體行為和整體感知三部分，三者與企業CI 要素一樣處于穩定的三角結構，但是城市CI相比較企業CI要復雜得多，在二維平面上無法完全闡釋城市CI結構復雜關系，城市CI結構應該是多維度的、空間立體的，如圖3所示。
城市CI理論源于企業CI戰略，它是借助企業CI的識別系統進行城市形象塑造與推廣，但城市形象建設是不能盲目照搬企業形象的策略，應具體問題具體分析。城市CI與企業CI有一定的差別，區分兩者在主體、屬性、對象、目的等方面的異同來把握他們之間的繼承關系和創新之處，詳見表3所示。
另一方面，城市CI與企業CI也存在不少共性。城市CI與企業CI都遵循整體性、統一性的原則，都是在理念設計基礎上通過統一的視覺符號系統對企業或者城市整體進行策劃、包裝、營銷與推廣，以求達到統一傳達企業或城市形象的目的，城市形象建設借鑒企業CI成熟的理論與實踐經驗，有利于更系統規范地推進城市形象建設。
參考文獻：
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城市形象概念范文5
關鍵詞：城市形象；產品宣傳；吉林省
中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 22-0000-01
一、吉林省城市形象產品的分類
（一）傳統名牌產品
傳統名牌產品是最典型的形象產品，如：吉林彩繪雕刻葫蘆、吉林手工彩繪木雕、松花湖浪木根雕等，長久以來，已經形成了精湛的工藝，影響深遠，同時也成為了所在城市的代名詞。
（二）地方特色產品
地方特色產品這個概念比較模糊，但是人們總有約定俗成的理解，將其定義為：那些在一定地方范疇有相當影響并有相當市場的產品。根據這個概念來看，此類產品多指那些富有個性的形象產品，有點上帝安排的味道，別的地方無論如何也奪不走，并始終代表著城市形象。如：吉林的人參、鹿茸、薇菜干、藥材等，這些都是名產，但是其消費范圍也存在一定的局限性。以人參為例，我國對人參出口所實行的是有償招標，有一些中標企業為完成出口任務對價格進行了重新定制，結果造成較大的價格波動。還有一些不法分子追求高利潤，進行走私，這也給人參的出口價格造成了很大的波動。上述這些問題，給地方特色產品銷售帶來了不利影響。
（三）經濟支柱產品
該類產品是市場經濟大潮中涌現出來的地方形象產品的一個最為重要的類別，一般都是城鎮經濟和區域經濟的要素和支柱。吉林省城市經濟構架的形成，與這類支柱產品是分不開的。尤其是在現代傳媒的作用下，在城鎮或區域內，這類形象產品的重要性更為明顯。如：吉林霧凇、松花湖，它們極具觀賞價值，作為旅游資源具有更大的市場，有更多的消費群。所以，對現代生活有沖擊力。
（四）文化創意產品
相對于其他產品來說，文化創意產品是一種比較特殊的資源開發產品，重點體現在它的創意和所包含的歷史文化內涵。如：“霧凇奇觀” 、“滿族風情”系列紀念品，這些都是典型的根植于當地歷史文化內涵的形象產品。從未來都市生活的發展角度來看，這些產品既滿足了社會需求，同時也有更為廣闊的市場前景。
二、吉林省城市形象產品宣傳存在的問題
在城市形象產品宣傳的過程中，我們以長春市為代表，可以總結出全省在城市形象產品宣傳中存在的不足。長春市經過了多年不斷的建設和發展，已經形成了城市自身的獨特優勢：工農業基礎雄厚，商業繁榮興旺，科技教育事業發達，對外開放程度較高。但是，長春在城市形象產品宣傳上，缺少品牌傳播意識，沒有調動起一切資源來宣傳城市形象產品，在對外推介長春這座城市時，總會提到“森林城”、“汽車城”、“電影城”等稱呼。但是，森林、汽車、電影等這些城市形象產品也沒能夠給人們留下更為深刻的印象。因此，吉林省在城市形象產品宣傳方面還存在著以下問題：
（1）不夠重視，在對城市形象產品宣傳前，所投入的媒介手段還有不足之處，媒介之間的配合不默契，廣播、電視、報紙、網絡思維一體的宣傳方式還沒有形成。
（2）城市形象產品宣傳意識還不夠明確，對城市形象產品宣傳沒有一個長久的計劃性規劃，對后續的宣傳效果沒有進行維護和跟進。
（3）投入的人力和財力有限，影響了工作進展，沒有明確城市形象產品宣傳的重要意義，同時也沒有一套科學的宣傳方案，只是在吉林電視臺、長春電視臺個別時段進行傳播，短期內并不能帶來實際效益。
（4）忽視了受眾的作用。民眾對城市形象產品的關注度不高，沒有開發出市民的主人翁意識，完全忽視了宣傳的意義，不利于產品宣傳。
三、吉林省城市形象產品宣傳策略及意義
（一）從地方經濟發展的角度來看，倡導形象產品就成為了一種極好的開發動力。實際上，西方發達國家的經驗是值得我們借鑒的，其產業發展的地域特征十分明顯。如：日本的電子城、美國的汽車城等，它們都是以區域發展作為基礎的。在創品牌活動中，吉林省也想方設法的突出“吉林”字頭，卻不知，將吉林省的所有產品都打上“吉林”字頭，那么意義還存在嗎？反之，“長春長鈴”、“長春皓月”等生產的系列產品，既給長春人帶來了榮譽，同時也給企業本身營造了更為優越的環境及發展氛圍。所以，可以將這類企業的產品作為地方形象產品的一個部分，必會產生積極的效應。
（二）形象產品的倡導和開發，也成為了發展特色經濟和資源經濟的一個重要途徑。近年來，“節”文化在全國各地十分盛行，吉林省也不例外，此類活動在逐漸增多。如：長春凈月潭冰雪旅游節、長白山金秋紅葉旅游節、長春電影節、中國吉林國際霧淞冰雪旅游節等，歸根結底，主要是為了塑造和展示地方形象，還有的是為了地方形象產品的宣傳和推銷。每年的吉林國際霧淞冰雪旅游節都會吸引大量游客，隨著客流量增加推出任何一種夠品位、意義的形象產品，其銷量都是十分可觀的。如果每個城市都能生產出有新意的產品來，那么產品市場也會豐富起來。
（三）形象產品的開發也是塑造城市形象的有利保障。塑造城市形象是個復雜的形象工程，不是一兩種傳播媒介就可以完成的。對于像吉林省這樣不發達省來說，既要省錢還要出效果，確實是要花費很大力氣。因此，可以通過媒體（報紙、電臺、電視臺）來展示城市品牌產品，將媒介和實物結合在一起，立體展示出城市形象，不同媒體對產品可以進行不同方式的報道，但是也要做到量力而行。
參考文獻：
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城市形象概念范文6
城市形象
城市形象，是指社會大眾對某一城市的空間印象和人文形象之印象的評價總和，是城市空間內各顯性和隱性的構成要素間相互作用及其在社會溝通作用下產生的相互的機能表現形式，是在特定的自然和一定的社會發展階段中，人們居住活動與自然因素、社會文化和經濟因素等相互作用的綜合結果。
國外城市形象研究：19世紀90年代 Mulford Robinson 提出“城市美化”概念，倡導城市美化運動。上世紀 50 年代，國外城市規劃學更多的是把城市形象作為城市美學和城市景觀美學的一部分來研究。上世紀 60年代，在西方的城市研究學界和城市規劃學界，出現了“街道藝術”，“公共藝術”思潮，對城市形象和城市建筑空間產生較大影響。
國內城市形象研究：上古時代，中國已經產生對城市形象的研究與應用。真正把城市形象作為一個相對獨立的理論體系與學科來認識，是在 20 世紀 80年代，人們開始認識到形象的作用。20 世紀 90 年代先后有學者提出城市形象設計的概念，并出現一系列相關的研究成果。
城市形象設計
良好的城市形象設計對提升城市品位有著十分積極的影響。城市形象標志的設計要與城市的環境相結合，保持城市文化的延續和創新。城市應該充分利用自身獨特的自然風光，大力發展旅游業，帶動當地經濟的發展.城市形象的設計與實施，是促進城市以人為本，全方位、多角度、立體化發展的過程，一個有著高品位和魅力的現代化城市必然兼具濃厚的文化氛圍。
桂林市形象設計
桂林是世界著名的風景游覽城市和歷史文化名城桂林旅游城市品牌形象的塑造， 能進一步提高桂林在國際的知名度， 增強城市的市場競爭力，有利于吸引更多的中外游客和投資者， 促進城市的全方位、立體化的發展， 從而提高桂林的整體實力。而桂林旅游的騰飛， 必將帶動整個廣西旅游產業的發展。
1.桂林市形象設計的條件分析
內部優勢――城市資源的品位和特性，從桂林城區景觀環境的空間格局來看，其處于一個獨具特色的自然山水景觀環境之中。內部劣勢――城市文化欠缺。分析桂林局部的旅游市場發現，城區留不住游客，絕大部分已經分流到下面的縣、市，重要的原因是中心城區缺乏文化內涵。外部機遇――區域旅游合作的契機已經到來。桂林市城市形象關系到外國旅游者對整個中國旅游形象的認知和期待。外部挑戰――如何激活客源市場。桂林作為一個老牌的旅游目的地，確實有必要提高其知名度和名譽度，加快城市形象的建設。
2.桂林市形象設計策略
（1）做好桂林旅游資源的管理
要將桂林的旅游資源保護好，對桂林物質和非物質形態的文化遺產進行建檔保護，并提出更為完整的保護規劃。要將桂林的旅游資源挖掘好，加強對本土文化、生態文化和歷史文化的研究和弘揚。要將桂林的旅游資源利用好，把桂林的形象資源轉化為形象資本，成為城市的競爭優勢，使桂林旅游形象更為突出。
（2）加強文化建設，鍛造桂林的城市精神
城市精神是城市形象的內在體現，城市形象是城市精神的外在展示。桂林的城市精神應以“以人文本”的精神為基礎，融合歷史和時代特色的人文精神。重視桂林的城市文化特色建設，提升桂林的城市文化品位，以文化品位塑造桂林的城市形象，以文化氛圍凝聚桂林的人心，推動桂林的可持續發展。
（3）提升城市的空間、景觀、企業、市民、文化形象
城市空間是關于城市布局、城市性質等的反映，城市建筑等要根據桂林市政策要求而建設，不影響桂林市美麗的城市天際線。景觀建設要突出特色，桂林有條件把城市建設與歷史文化融合起來，突出自然山水的城市面貌提升良好的市民形象是一個系統工程，會使整個城市的形象建設有活的靈魂。
（4）搞好城市管理工程，提升城市潔美形象
繼續開展桂林城市容貌整治，規范城市秩序。加大桂林城道路交通秩序整治力度，充分利用和整合現有城市管理資源，運用現代數字化信息技術，構建數字化城市管理網絡平臺，推進城市網絡化管理，加快建立完善的信息采集機制、快速的問題處置機制。
結語
城市形象設計已經成為參與國際競爭的必要條件，對城市進行形象設計，可以提高城市的核心競爭力，城市的文化形象已經成為世界城市競爭的重要組成方面，只有塑造獨特的城市形象，才能凝聚城市力量，促進城市政治、經濟、文化等各方面的共同發展，提高城市居民生活水平。
