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人工降雨利弊范文1
關鍵詞：處理 氣象站 建議
引言
扎賚特旗位于興安盟東北部，大興安嶺向松嫩平原過渡地帶，嫩江右岸。東接黑龍江省龍江縣，南與黑龍江省泰來縣，吉林省鎮賚縣交界，西連科爾沁右翼前旗，北與呼倫貝爾市扎蘭屯毗鄰?？偯娣e11155平方公里，全旗總人口40萬。
農業氣象觀測對農作物生長起著很強的作用，在一段時間內可以對氣象有所了解，也就對氣象的災害起到了預防效果，使農作物更好的生長，所以做好氣象工作是氣象部門的出發點，氣象部門的工作重點是為農服務，農業氣象觀測是農業的主力軍，在一定程度上增加了一定的效益。因為農業氣象觀測的科學性，專業性使農業部門的工作人員減少了大量工作。
一、農業氣象服務內容
農業對氣象預報是非常重要的，主要為農業服務是豐產豐收、預防災害，降低災害給農業帶來的損失。目前服務的主要內容及途徑如下：
（1）提供災害性天氣預報。為農業部門及廣大農民提供旱、澇、低溫、霜凍等災害性天氣的長、中、短期預報，提示農民在氣象災害到來之前做好防災準備。
（2）提供防災、減災的農業氣象決策依據。根據所研究成果、提供抗旱、抗低溫、防霜等措施，提供災情信息。
（3）農業氣象監測。利用衛星遙感和地面農業氣象網數據，提供作物長勢、災情、土壤水分、天氣氣候條件等農業氣象監測和預測信息，并分析氣象條件利弊，提出趨利避害農業生產管理建議。
（4）提供作物生長及農業氣象產量預報。提供各個時期農業種植時期的氣象預報。根據作物長勢、面積及氣象條件，進行農作物產量預報，定期向國家及省市提供預報結果，為實現農業經濟更好發展服務。
（5）農業氣候資源分析及區劃。每隔幾年對全國各地農業氣象氣候資源進行系統分析，并進行分區，服務于全國農業結構調整和區域化農業生產發展。
（6）人工對天氣的影響。我們可以在農作物需要雨水時進行人工降雨讓農作物成長的更好，這樣農民可以不像過去那樣靠天吃飯，減少了有害天氣對農作物的影響，降低了農民收入風險。如果在出現冰雹天氣也可以阻止冰雹的降落，對農作物的傷害降到最低。在人工改變小范圍的天氣環境技術已經逐步進入成熟階段，包括溫室大棚就是一系列人為控制天氣的手段。
（7）森林防火服務。開展森林、草原火險氣象預報，用氣象衛星監測森林、草原火情。
（8）為生態建設服務。生態環境變化與天氣氣候條件有直接關系，氣象部門可提供對生態變化的監測結果，并提供與生態有關的氣候環境變化資料及氣候論證，為生態環境建設提供基礎依據。
二、農業氣象觀測的基本要求
（1）平行觀測原則：農業氣象觀測必須遵守平行觀測的基本原則，即在進行生物生長、發育狀況觀測的同時，還要對其生長和生存的環境進行同步觀測，使資料具有可比性。（2）點面結合的方法：所選農業氣象觀測點要能夠代表同一種農業氣象類型，即根據所選擇的測點資料，可以推出同一農業類型的大致情況。（3）觀測工作的科學性、連續性、長期性和可行性：觀測地段和觀測項目要相對穩定，觀測項目、觀測標準和使用儀器、觀測方法等應科學合理，確保觀測資料的科學性、代表性、可行性、可比性、連續性和統一性。
三、記錄處理和報表編制的重點分析
主要應注意以下幾個方面：（1）為確保統計值的可比性，自動站除進行24次定時統計外，還進行02：00、08：00、14：00、20：00 4次定時統計，且天氣氣候概況應使用4次定時統計值。（2）簡化疑誤（或特殊情況）記錄的處理方法，取消記錄加“（）、*、>、
結語：從上面可以看出農業氣象觀測的重要性，上面的很多數據也表明了農業氣象觀測的準確性，對農業發展更有利，所以我們要重視農業氣象觀測，我國是農業大國，只有讓農業發展更好國家才發展最好，農業氣象觀測可以降低災害的風險，讓農作物更好的成長，農業氣象觀測也節約了大量的資源，只需要進行觀測就能知道某一區域的的面積，不用實地的統計。不僅給農們帶來了方便，也為他們贏得了可觀的經濟利益，也給農業部門的工作人員帶來了便利，減少了他們日常的工作量。還可以進行土壤水分觀測。這樣就不用盲目的灌溉農作物，節約了水資源。同時也能夠更加了解土壤需要的水分。為生態環境增添更多的綠色。我們應該利用科學的氣象觀測為農業的發展提供有利的支持。
參考文獻
人工降雨利弊范文2
關鍵詞：信息技術；初中課堂教學；深度融合
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0185-01
從2001年開始提出了有關信息技術與學科整合的要求，《基礎教育課程改革綱要》中指出："大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革"[1]，這也是社會信息化發展的需求，信息技術與學科教學的融合，即像粉筆與黑板是一種常規，也是10多年時間取得的學習革命的成功。
1.信息技術與初中課堂教學"深度融合"的教學目標
1.1 對于學生方面，"深度融合"的教學模式能夠有效的提高學習效果，培養學生良好的信息素養，并且培養學生養成終身學習的能力。能夠在數字化的教學環境中，指導學生利用數字化資源及學習工具，進行探究性學習；利用互聯網等通訊設備進行交流合作、討論學習；利用信息加工工具及創作平臺，進行實踐和創造性學習[2]。例如，需要設計一定情景并將學生帶進來可使用相關視頻播放，起到事半功倍的教學效果、電子白板進行教學可使學生對所學知識了解的更加透徹，提高學生學習的輕松度，互聯網在初中課堂教學中的綜合應用，使課堂教學變得豐富多彩，能夠很好的引導學生進行自主學習，有效提高學習效率。
1.2 對于教師方面，"深度融合"教學模式式對傳統教學模式的一種改革方式，革新了課程內容，同時也擴充了課程資源，在紙質教材的基礎上，引入網絡等相關信息技術手段；通過信息通訊工具實現同專家、學者的交流，擴大了教師的知識層面，并汲取一定的教學經驗。利用信息技術教學改變了傳統的灌輸式教學模式，創造出了新型的自主學習、合作學習及研究性學習等新型方式。
2.信息技術與初中課堂教學"深度融合"的具體措施
2.1 改變觀念。教育工作者應當改變傳統的教學觀念，應當用積極正確的心態面對信息技術，正確分析其存在的利弊問題，看到信息技術在教育工作中的優點。家長也不能一味的排斥網絡信息技術設備，只看到信息技術給孩子學習造成的負面影響，而沒有考慮到信息技術發展已然成為一種社會教育趨勢。比如在傳統英語教學中，學生聽寫英語單詞good時，通常是通過老師或者錄音機讀出【gud】的音，學生則根據所聽到的讀音寫出英語單詞，然后由老師批改。如果在聽寫的過程中，有學生根據讀音將單詞寫為gud，后來發現寫錯了再改寫成good，則學生所提交的答案就是good。而采用信息技術教學，計算機則會記錄出如下過程：g-gu-gud-god-good。這種有認知符號所表示出來的這一過程不僅反映出了聽寫結果，同時也將學習過程的信息以及認知的含義表示出來。通過這個英語聽寫的信息采集的例子可知，信息技術數據記錄處理的方式是傳統教學所望塵莫及的。
因此，要加強思想觀念的引導，解放教師、家長的思想束縛，轉換教育觀念。能夠促進信息技術與課堂教學的深度融合，提高教學效果[3]。
2.2 制度創新。信息技術創新點的先決條件便是制度創新，也是促進新技術的有效手段之一。首先要使得信息技術的優勢在課堂教學中得以顯現，必須制定相應的教育制度。比如辦學、考試、學位制度應當與信息技術相一致，以顯現信息技術在課堂中的良好教學效果，使教師重視信息技術在課堂上的應用。其次，必須建立嚴格的規范制度，盡量減少甚至避免信息技術與課堂教學深度融合時可能產生的負面影響?？傊畔⒓夹g應當是服務于教育工作的，充分利用信息技術更好的成為一種新型的育人工具。提高整體的教育水平[4]。
2.3 借鑒學習先進的信息技術融入課堂教學。對于國外的先進技術應當加以借鑒學習，從而改善我國信息技術和課堂教學的融合模式，為推動信息技術與課堂教學的"深度融合"提供指引方向。信息技術與課堂教學模式的深度融合體現在多個方面，并不是單一的技術融合過程，需要結合多種技術手段及教學方案加以整合利用。比如，將目前國際上和我國國內同樣以以"先學后教"為核心的"翻轉課堂"教學模式和國內"導學案教學"模式進行有機融合，繼而形成一種基于信息技術基礎，獨具中國全新的"翻轉課堂"模式。在"微課導學"中，承載了"翻轉課堂"的基礎"微視頻"，其中"我的認識"導學點中含有很多學習資料，利用導學點可以實現學習結果的采集。教育的發展離不開信息技術的發展，信息技術應用于教學中是實現教學可持續發展的有力支持。
2.4 多方面的協同創新。信息技術與課堂教學相融合，所涉及的領域較多，比如：教育學、信息技術學、及心理學[5]。因此要加強各學科領域的協同合作，共同為信息技術與課堂教學深度融合作出有力支撐。協同創新中心應當是具有綜合性、前沿性、本土性及實用性等特性，致力于提高教學成效。信息技術與課堂教學深度融合已經成為當前教育界的重要發展趨勢，并將引領教育界走向更加全新的階段。面對這樣的發展機遇，應當注重對于教師專業知識的培訓，教育理念的轉變，推進信息技術與課堂教學的深度融合，加速現代化教育的進程，促進國家建設新型社會提供發展力量。
2.5 結合教學內容轉變教學設計。教學內容應將"教教材"變為"用教材"，信息技術的引入對于學習內容的影響，找到信息技術與學科的整合點，合理分析學習任務，尋找完成學生學習任務的知識起點和邏輯順序。采用PPT進行鏈接式教學，可以有效的將教材內容轉換為學生能夠接受的并且感興趣的模式，或者利用多媒體進行教學，可以起到很好的教學效果。比如初中化學教學中，可將一些在實驗室內不可能完成的火災、溶洞形成、人工降雨等與化學有關的自然現象，通過多媒體課件生動形象地進行演示，大大提高了學生的學習興趣，輕松達到知識傳遞的目的。
3.結語
信息技術與課堂教學深入融合的創新型教學模式已經成為了一種教育發展模式，為了實現現代化教育模式，應當打破傳統思想的束縛，改變觀念，積極應對這一巨大挑戰。充分考慮教育體系現狀及發展前景，作出科學正確的教育計劃，抓住機遇，實現國家教育體系的飛速發展，為建設中國特色社會主義國家貢獻力量。
參考文獻：
[1] 曹建忠. 基于認知科學的信息技術與課堂教學"深度融合"探究[J]. 教育評論，2015，11：129-132.
[2] 翟小銘，項華，穆明. 基于S-WebQuest的主題探究模式教學實踐研究――例談信息技術與物理學科教學深度融合[J]. 中國電化教育，2015，05：130-134.
[3] 何克抗. 如何實現信息技術與教育的"深度融合"[J]. 課程.教材.教法，2014，02：58-62+67.
