前言：中文期刊網精心挑選了人工智能在教育教學的應用范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
人工智能在教育教學的應用范文1
關鍵詞：隱喻；認知功能；外語教學
一、隱喻的認知功能
對隱喻認知功能的研究最早可追溯至亞里士多德時代。亞氏把隱喻看做是一個概念對另一個概念的替換，并且指出，詩歌中隱喻的運用有一定的語境(Mahon，1999)。隱喻的認知功能在17和18世紀再次被Vico和Teasaoro提及，只是進入20世紀以后，隱喻的認知功能才被貶低，隱喻被當成了一種靜態的形式邏輯的符號。例如Searle(1977)從語言學的觀點出發，把隱喻僅僅看做是一種語用現象。為此，萊科夫和約翰遜一針見血地指出，“典型的看法都認為隱喻僅僅是一種語言特點，是語言的問題而不是思想或行為問題”(Lakoff & Johnson， 1980)。他們以《我們賴以生存的隱喻》一書大張旗鼓地提出了隱喻的認知功能，從而把對隱喻的認知功能的研究推向前所未有的高度。他們認為，隱喻的本質是通過甲事物來理解和體驗乙事物，人的概念系統就是通過隱喻建構起來的，即所謂“我們的思想和行為本質上都是隱喻的” (Lakoff,1980)。自此，對隱喻的認知功能的研究逐漸發展起來?？穫?1999)也指出，隱喻具有語言修辭功能、認知功能和語用功能。國內學者束定芳在《隱喻學研究》一書中，把隱喻功能劃分為修辭功能、語言學功能、詩歌功能、認知功能、社會功能和文字游戲功能。其中隱喻的認知功能主要指隱喻是人類認識概念系統的基礎和組織經驗的工具，為人類認識世界提供了新的視角。一般認為，隱喻的認知機制主要體現為從源領域到目標域的映射，表現為人的思維中存在的系統的概念隱喻。在特定語境中，這種概念隱喻常常意味著信息的篩選和整合，而且根據Lakoff的“不變原則”，這種認知映射具有系統性特點，即源領域的結構系統映射到目標域時，原有的基本圖式結構不變。
二、外語教學中隱喻的應用研究回顧
卡梅倫較早地探討了具有認知功能的隱喻的應用。她認為，隱喻首先是一種語言使用現象，語言的認知性與社會性相互作用產生了語言行為。因為語言是一個復雜的、動態的系統，語言資源只有在特定的語境中被應用、加工，才能達到互動的目的。作為語言學者，應當揭示種種語言行為的內在過程。因此，研究隱喻，要把隱喻的社會層面和認知層面都包括進來。在此基礎上，卡梅倫建構了隱喻的應用框架：1)理論層面；2)加工層面；3)神經層面(Cameron， 1999)。近年來，第一層面主要研究隱喻的認定和分類，第二層面主要指隱喻在特定文化語境下的作用和解釋，第三層面研究處理隱喻時的神經活動。國外對隱喻的認知功能的應用研究已逐漸擴展到很多領域，例如Gwyn(1999)有關隱喻的認知功能在醫療中的應用研究，Clarke (1999)對兒童話語中隱喻的分析，Forceville(2000)對廣告中隱喻的認知作用的研究，等等。
相比之下，在外語教學領域里，有關隱喻認知功能的應用研究要少得多，僅有零星的研究散見在認知語言學著作里。在首屆全國認知語言學研討會上，龐繼賢和丁展平(2002)曾撰文討論過隱喻的應用語言學研究，嘗試把卡梅倫的三個層面應用于外語教學。王寅(2004)提出了在外語教學中培養學生的隱喻能力的問題，蔡龍權(2005)也提出了把隱喻性表達作為一項外語交際能力的設想。但是隱喻的研究成果仍未在外語教學領域里引起足夠的重視。國外的相關研究亦很少，且多為母語為英語的二語習得研究。例如Cameron(2003)對英語國家課堂中出現的隱喻的分析，Cortazzi(1999)對本族語教師與學生有關“教學”、“教師”等概念的隱喻性理解和表達的研究。另外，這些研究也都沒有直接探討外語教學和隱喻的關系。
鑒于此，本文擬在前人研究的基礎上探討隱喻在外語教學中的主要應用層面，分析外語教學中隱喻應用的可能性，以期為隱喻的認知功能在外語教學中的進一步應用探索路徑。
三、隱喻的認知功能在外語教學中的應用
隱喻作為一種認知模式，出現在政治、經濟等各類語篇中(孫厭舒，2004)。我們的外語教材中也有大量的隱喻。隱喻在外語教學中的作用不容忽視。
基于卡梅倫的應用框架理論，在中國文化語境下，隱喻在外語教學中的應用也可分為三個層面：1)語言層面；2)交際層面；3)文化層面。語言層面主要包括隱喻的認知功能在外語教學中對各種語言現象的提煉和組織的作用。隱喻在交際層面上的應用是培養學生語言能力的重要方面，也是外語教學中經常涉及的問題。文化層面上，隱喻的認知功能在外語教學中主要涉及到文化教學與語篇理解。
人工智能在教育教學的應用范文2
關鍵詞：人工智能，基礎教育，專業發展
一、前言
人工智能（Arti?cialIntelligence，簡稱AI)快速發展，在一定程度上促進了人們的思維方式、人際互動模式以及學習和教學方式的改變，我國教育部門不斷重視AI技術在基礎教育領域中的融合，以更好地促進中小學生的個性化發展。AI視域下，教師的工作環境將會越來越智慧化，智能閱卷、智能授課和智能評估逐漸成為可能，教師可以根據學生的學習進度和學習特征，有針對性地對學生開展個性化指導。同時，學生在課堂上也可以更熟練的使用平板電腦而不是手抄本進行交流。目前，AI技術已經成為教育系統性變革的內生變量，不斷推動著教育模式的變革、教育理念的更新以及教育體系的重構，基礎教育信息化進入了創新發展的2.0時代[1]。雖然我國AI教育發展水平落后于國際先進水平，尚未在在中小學教育中普及應用，但是我國教育部門已經制定和出臺了相關政策，以推動基礎教育和AI的不斷融合和發展，可以預見，AI技術必將為基礎教育發展賦予越來越強大的智慧支撐，推動基礎教育現代化。
二、AI教育時代中小學教師面臨的挑戰
面對以AI為核心的信息技術，如何更好的促進學生發展，從適應到引領轉變，實現自身的突破性發展，是教育工作者必須深思的問題。AI技術在一定程度上提高了教學水平和教學質量，但是在教師層面還是存在一些問題，使AI技術與基礎教育在融合過程中面臨一系列的挑戰。1.與AI教育相配套的教學方法創新性不足AI教育作為一個高度依賴技術的跨學科領域，AI應用程序可以在一定程度上扮演教師的角色，觀察學生的學習過程，分析他們的學習表現，并根據他們的需求為他們提供即時幫助。此外，了解AI技術的能力和特點，教師可以在課堂上采用合適的AI應用程序來提高學生的學習成績、動機或參與度。新技術影響了教育體制和教學手段，在這樣的背景下，教師在使用新技術時要關注教育主體、尊重教育主體，而不能秉持以往舊的認識。但是在現實教學中仍存在盲目學習的典型問題，教師未能針對學生的個性特征而進行因材施教，學生在學習的過程中存在“一刀切”的現象，而不是被個性化對待。2.AI師資力量薄弱AI教育屬于多學科交叉領域，教師一方面要具備心理學、教育學和信息技術等各學科相關知識，另一方面要將這些知識進行整合和運用。目前雖然學生的學習意愿強烈，但是從當前AI的師資來看，具有AI學識的師資力量十分薄弱，教師普遍缺乏完整而系統講授AI課程的能力和知識，部分教師簡單地將AI教育視作機器人教育﹑編程教育、計算機輔助教學等，個別中小學的AI教師是由其他學科教師來兼任，此外，AI教師編制不足、師資質量不均衡也是突出的問題。教師師資隊伍建設是改善AI教學質量的關鍵。3.教師培訓缺乏針對性目前教師已了解到AI在教學方面發揮的積極作用，并認可AI對教學的促進作用，但大部分教師都是停留在簡單的意識層面，在教學實踐中并未真正去落實。雖然存在以上問題，但是大部分AI教育教師沒有接受專業培訓，在講授AI知識時，缺乏深入性，只能浮于表面，有違學科初衷。4.實施路徑單一AI教育作為新興學科，是基于時代最新技術的教育，要求教師在專業發展過程中，一方面要注重掌握各學科知識，另一方面更要注重教師專業發展的實踐性和情境性，強調學生在學習過程中的參與和體驗。但是目前中小學AI教育實施路徑比較單一，在課程設計上，教師主要停留在傳統的信息技術與教學設計層面，學生在課堂學習和實踐中難以系統而深入掌握AI的技術、方法和基本理念。在教授形式上，主要采用課堂教學的方式對AI知識進行講解，而學生實踐和體驗的機會相對較少。
三、AI視域下中小學教師發展路徑
中小學教師如何更好適應AI時代，更好的構建AI教育生態體系，以促進AI與基礎教育的深度融合，主要有以下路徑：1.培養信息素養信息素養的本質是全球信息化，人們需要具備的一種能力。面對AI技術的迅速發展，中小學教師應注重信息素養的培養，信息素養主要包括兩方面內容，即信息技術素養和信息意識素養。在信息技術素養方面，中小學教師應呈現趣味性強的教學課件、流暢的運用多媒體、及時反饋學生的問題等調動學生的積極性，以激發學生各科的學習興趣，培養良好的學習習慣。此外，中小學教師要保持對新技術的敏感性。信息意識素養是信息素養中的觀念性成分，是教師對信息的態度、認識層面的關鍵要素，是信息素養的重要組成部分。中小學教師在信息意識層面，要積極接受新興技術帶來的學習和教學方式的改變，決定性意義轉變的前提是更新觀念。2.提升職業道德素養恪守職業道德：傳道、授業、解惑是中小學教師的主要職責。隨著AI與教育的融合，智能平板等設備可以在一定程度上代替教師講授知識、解疑答難和閱卷評分，AI在得到科學利用的前提下，可以成為師生的強大助手，從而大幅提升教與學的效率。教師應積極面對AI技術給教育帶來的便利，提高自身的自主學習能力和創造力，同時注重培養學生思維的創新性，呵護學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生發現和解決問題。引導學生樹立正確價值觀、道德觀和法治觀：如今AI技術迅速進入中小學生的課堂教學，深刻改變著學生的學習模式和師生互動模式，一方面教師要充分將AI技術有效整合到課堂，另一方面也要正視AI的使用邊界，AI技術快速發展有可能帶來倫理風險。在中小學階段不乏這樣的例子，有些學生利用課堂上學到的編程知識去充當黑客，或者產生網絡成癮行為，以上學生的偏差行為已經觸及價值觀的層面，對自身的身心健康產生不利影響。因此，面對AI技術的迅猛發展，教師要有效的應對信息技術帶來的倫理挑戰，深入研究思考并引導學生樹立正確的價值觀、道德觀和法治觀，提升學生的誠信意識和社會信用水平。3.更新教育教學觀念改變傳統單一教學模式：隨著AI技術的發展，互聯網、大數據分析、智能化推送等教育產品層出不窮，如果不能科學利用這些技術產品營造適合學生成長的教學生態環境，技術將無法真正促進學生學習效果和教師教學水平的提升。AI視域下，教師要接受并適應智能技術給教育帶來的變化，轉變傳統教育觀念和教師角色，同時，教師在教學中應考慮學生的認知發展的階段性特征，適時了解學生的學習風格和學習策略及學習中遇到的學習障礙，利用多樣的教學活動和教學過程將知識獲取和能力培養結合起來，促進學生認知和非認知能力的發展，最終實現學生的全面和個性化發展。課堂教學中，教師應改變“灌輸式”“注入式”等單一的教學模式，充分利用AI技術實現教學方法多樣化，活躍課堂氛圍，提高課堂效率，樹立教學、體驗和實踐相結合的教學觀，提升學生的動手能力，中小學AI教育在實施路徑方面應該多元化，實現認知、實踐和體驗的有機結合。此外，教師要看到學生的不同進度和情感需求，借助于AI技術，根據學生的發展節奏制定不同的學習計劃，做到因材施教，為每一位學生成長提供學伴式幫助。注重培養線上和線下相結合的自主學習能力：AI視域下信息技術與基礎教育的融合，網絡在線平臺為教師提供了豐富的學習資源，教師要更新自身舊的知識框架，進而不斷提高自身的知識體系。針對目前存在的教師培訓缺乏針對性的現狀，教師可以加強線上自主學習，學習教學中常用的AI技術和程序。首先，線上學習過程中，面對網絡和AI應用提供的多種類別的學習內容，教師要根據所教學科和所任學段的學生發展特點，選擇恰當的教學內容，以便信息技術可以更充分地服務于教學，從而提高教學水平。其次，教師在注重線上學習的同時，也要注重線下學習，教師在教學中可以組織課前、課后的學習討論小組，就教學中遇到的問題進行面對面的溝通與交流。
四、結語
AI技術的迅速發展，給基礎教育帶來便利的同時也必然會帶來較大的沖擊與挑戰，AI視域下，中小學教師應該以積極的心態去面對機遇和挑戰，搶抓機遇、迎難而上，努力培養自身信息素養，提升職業道德素養，更新教育教學觀念，在人與機器日益激烈的競爭中獲得主導地位，在基礎教育改革發展浪潮中實現跨越式自我發展。
參考文獻：
人工智能在教育教學的應用范文3
[關鍵詞]多媒體技術 幼兒園教學 應用前景
[中圖分類號]G4
一、多媒體技術教學是幼兒園教育教學發展的必然趨勢
代表信息革命的多媒體技術的發展，推動教育技術向多維化、智能化、廣域化信息網絡的方向發展，引起了人類思維方式和學習方式的變革，對幼兒園教育教學的各個方面都產生了深遠的影響。
（一）對幼兒園教育體制和教學模式的影響
當前我國每年的教育體制改革，對幼兒教師不斷提出了新要求，要求幼兒教師要掌握多方面的知識和不斷提高自身綜合素質。隨著網絡的發展，多媒體硬件設備為教師的學習提供了更多的條件與可能性；計算機技術可以讓幼兒教師的教學在及時提供、有序呈現、有效學習三方面得以保證。因此，多媒體技術為教育體制改革提供了技術基礎。同時，隨著認知學習理論的興起和多媒體技術在教學中的應用，教學模式也向多元化方向發展，在幼兒園出現了多種教學模式。其中最常用的是多種媒體組合課堂教學模式。它是通過教學設計，按照教學目標的要求，各種教學媒體正確組合，共同參與教學過程，形成良好的課堂結構，以達到教學過程的優化。
（二）對幼兒園教育的影響
對幼兒園的影響：因計算機網絡不受地域限制，有利于促進幼兒園之間的聯合和競爭，優勢互補；而多媒體技術能夠提供給幼兒更高的教學質量，進一步加劇了幼兒園之間的競爭。這也將促使幼兒園更加積極地采用多媒體技術，增加現代化教育媒體的投入，努力改善辦園條件和提高教學質量。
對幼兒的影響：多媒體技術為幼兒提供了自我發展的最大空間、最廣泛的學習資源和最靈活的學習方式?；诙嗝襟w技術的網絡化學習方式，可以為幼兒提供輕松學習環境，實現真正的“教育平等”。同時，多媒體網絡實行資源共享，教育教學信息得到極大的豐富，信息的傳遞將更新更快。多媒體網絡技術的交互性特點能夠更有效地激發幼兒學習的求知欲和實踐欲，幼兒成為了知識的主動探索者和主動接受者。
對幼兒教師的影響：幼兒教師的角色在發生著深刻地變化。在信息時代的新教育系統中，幼兒教師的教學資源作用主要體現在課程的設計和開發上，因此幼兒教師成為了教學信息、教學過程的設計者和開發者。
二、多媒體技術發展趨勢
隨著計算機技術的不斷發展，低成本高速度芯片地應用，高效率的多媒體數據壓縮、解壓縮產品地問世，高質量多媒體數據輸入、輸出產品地推出，多媒體計算機技術必將推進到一個新的階段。
（一）流媒體技術
隨著網絡的迅速普及，計算機正在經歷一場網絡化地革命，一種不同于傳統多媒體手段的流媒體技術嶄露頭腳。流媒體技術作為一種專門用于網絡多媒體信息傳播和處理的新技術，成熟地實現了網絡上傳播和播放同時進行的實時工作模式，目前已經成為網上音、視頻（特別是實時音視頻）傳輸的主要解決方案，廣泛應用于遠程教育、網絡電臺、視頻點播、收費播放等。流媒體技術，大大地促進了多媒體技術在網絡上的應用。網絡的多媒體化趨勢是不可逆轉的，相信在很短的時間里，多媒體技術一定能在網絡這片新天地里找到更大的發揮空間。
（二）智能多媒體技術
多媒體技術充分利用了計算機的快速運算能力，綜合處理聲、文、圖信息，用交互式彌補計算機智能的不足。發展智能多媒體技術包括很多方面：文字的識別和輸入；語音的識別和輸入；自然語言理解和機器翻譯；圖形的識別和理解；機器人視覺和計算機視覺。把人工智能領域某些研究課題和多媒體計算機技術很好地結合，就是多媒體計算機長遠的發展方向。
（三）虛擬現實
虛擬現實，也稱為虛擬環境，是計算機生成的給人多種感官刺激的虛擬世界（環境），是計算機與用戶之間的一種更為理想化的人機界面形式。虛擬現實技術是許多學科領域交叉和集成的產物，它匯集了計算機圖形學，多媒體技術，人工智能，傳感器技術，高度并行的實時計算技術和人的行為學研究等多項技術。它是繼多媒體之后，教學技術領域出現的又一個新型教學媒體。
目前，虛擬現實技術已廣泛應用于航空航天，醫學實習，建筑設計，軍事訓練，機器人及制造業，體育訓練，教育及娛樂游戲等眾多領域。在許多國家，虛擬現實技術已應用于課堂教學，它作為新的教學媒體，其出現無疑將對教學產生深遠的影響。
三、多媒體應用于幼兒園的廣闊前景
多媒體教學在21世紀的幼兒教育中有著獨特的需要和發展前景。幼兒園根據幼兒學習的特點，有針對性的開展多媒體教學，在教學手段上既可以突破傳統的教學模式，又可以提高教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發，進一步提高教育的實效性。
（一）有利于幼兒養成良好的思想品德
色彩鮮明、形象新穎的多媒體技術能將幼兒難以接受的概念制作成簡單易懂的影像，幫助幼兒更有效地認識和了解社會生活中的是非善惡，用鮮明生動的形象表現出來，給幼兒們留下深刻難忘的印象。例如在環保教育中，選擇公益廣告類的影視光碟，或是通過生動的課件，讓每個幼兒自覺行動，培養了幼兒的主人翁意識和社會責任感。
（二）有助于幼兒智能的發展
多媒體系統可儲存和處理大量的信息，集語音、圖形、文字、數據、動畫等為一體，將其生動形象的組合在一起，全面調動幼兒的各種感官，極具感染力。一方面能夠增強非智力因素的影響，充分激發幼兒的學習興趣和內因作用，活躍幼兒思維過程；另一方面幼兒的技能訓練和智力發展得到提高。多媒體教學能較好地實現幼兒教學的因材施教，增進了幼兒的身心健康。比如現在孩子們很喜歡的幼兒識字教材《漢字宮》，一瞬間，蘊含著我國幾千年文明史的中國文字學的奧秘展現在幼兒眼前，幼兒的學習熱情格外高漲。其寬廣的教學知識覆蓋面，不斷喚起幼兒“好學、樂學”的意識，這是傳統教法無法比擬的。
（三）有助于幼兒個性化學習
應用多媒體教學系統，也能為個別教學提供方便。幼兒借助多媒體輔助設備可根據自己的情況自由調節和選擇學習內。不僅在校如此，幼兒在家中也可以通過多媒體輔助設備進行多門學科的學習和輔導，為家長解除了輔導難的憂慮。
總之，多媒體輔助教學是教育的未來，是一種全新的教學方式，隨著它的廣泛應用，必然產生教育思想、教學方式、教學內容的深刻革命。不僅僅使教學生產力得到進一步解放，而且使教育質量和效率得到大幅度提高。因此多媒體技術在教學中廣泛應用將是教育改革的又一個新的里程碑。
四、結語
多媒體技術作為先進的科學技術，其重要性越來越在現實生活中展現出來，多媒體技術在教育教學中的應用也越來越廣泛，尤其是在幼兒園教學中的應用，多媒體技術以其聲畫并茂、形象逼真，以及操作性、互動性強等特點，優化了幼兒教育教學過程，具有很多傳統教學無法比擬的優勢。但多媒體教育技術作為新興教育技術，在幼兒園的應用還剛剛處于起步階級，在實際應用中還有很多不完善的地方，同時在應用中難免會走入一些誤區。因此，如何在幼兒園合理有效的利用好多媒體教學，以及如何恰當地制作和應用好幼兒園多媒體教學課件，找準實施的方法策略，以更好的為教育教學，成為了我們努力探索的方向。
[參考文獻]
[1]何克抗.《現代教育技術》[M]，北京師范大學出版社，1998.
[2]劉俊強.《新課程教師教學技術和媒體運用能力培養與訓練》[M]，人民教育出版社，2004.
[3]鄒檬，姜忠元，焦景林.《現代教育技術》[M]，科學出版社，2004.
[4]王志明.《幼兒園教育活動與研究》[M]，蘇州大學出版社，1995.pp：12-23.
[5]李振宇.《多媒體課件設計理論與實踐》[M]，清華大學出版社，2005.
[6]朱長利，《多媒體課堂——網頁設計師必修》[M]，電子工業出版社，2006.
[7]朱耀庭，穆強.《數字化多媒體技術與應用》[M]，電子工業出版社，2006.
[8]何幼華，《幼兒園管理創意設計》[M]，華東師范大學出版社，2006.
[9]趙建華.《計算機支持的協作學習》[M]，上海教育出版社，2006.
[10]王素榮.《教育信息化理論與方法》[M]，社會科學文獻出版社，2006.
[11]林泳海.《幼兒教育心理學》[M]，商務印書館，2006.
[12]簡楚瑛.《學前教育課程模式》[M]，華東師范大學出版社，2005.
[13]莫雷.《教育心理學》[M]，廣東高等教育出版社，2005.
[14]李國棟.關于網絡多媒體課件素材庫建設的思考[J]，《教育信息化》，2003年第四期.
[15]何克抗，基于Internet的教育網絡與21世紀的教育革新[J]，《中國電華教育》，2001.
[16]雷潔（2006），《淺談幼兒園多媒體教學的開展》，《課程教材教學研究（幼教研究）》，第2期.
[17]趙樹蘭，董鳳琴（2005），《談談多媒體課件在幼兒園教學中的運用》，《學前教育研究》，第21期.
人工智能在教育教學的應用范文4
關鍵詞：大智移云；本科教育；會計教學；教學改革
大數據、人工智能、移動互聯網和云計算（簡稱“大智移云”）時代使得社會對各類應用型人才更加重視，高等學校改革本科會計教學勢在必行。通過會計信息化建設，提升教師教學能力和教學水平，創新人才培養模式，提高學生專業知識水平和信息化技能，是大學本科會計教學改革需要解決的重要問題。
一、文獻綜述
“大智移云”是當前重要的信息化技術，并對會計產生了重要影響。劉智慧和張泉靈從大數據技術的重點應用領域著手，梳理匯總了大數據處理的一般流程以及關鍵技術，總結出了大數據的概念特征[1]。南云芙認為，“大智移云”將促進新一輪產業革命的發展，是新一輪產業革命的先行官、大趨勢[2]。王海洪從“大智移云”對會計數據的影響、會計準則的影響、會計工作方式的改變、對會計人員的影響等多方面進行歸納整理，認為傳統會計將轉化為“業務財務、共享財務、戰略財務”三個層次，會計數據處理將更加實時、多維，區塊鏈技術可保障會計信息安全、管理效率的提高，會計人員將轉型為管理型人才[3]。田高良認為技術環境、商業模式、社會環境變化需要全才的培養[4]。楊舒認為傳統會計理論已不能滿足企業需求，“大智移云”帶來的極大的信息流，使財務會計工作所需處理的信息數量和種類劇增，對會計人才的知識結構、網絡技術和技術水平有很高要求[5]?！按笾且圃啤北尘跋?，會計教學必須進行改革。郭陽萍認為，“大智移云”應與課堂相結合，引導老師形成互聯網思維，應用直播課、微課、移動學習等新教學方式[6]。宋榮興、張雪雁認為，會計人才培養應以業務為導向，將業務流、資金流和信息流“三流合一”，應樹立大會計理念，做到“產教融合”“科教融合”[7]。董紅杰探索了財會類專業“一主線五模塊”人才培養方案，提出了“三元共育、四環緊扣、五階遞進”的協同育人模式[8]。徐倩認為，“云會計”和“財務共享”中心的產生提高了財務工作效率，物聯網和區塊鏈技術改變了傳統會計模式，應從創新課堂教育、建立和完善多層次導師聘用機制上予以改進[9]。葛超群認為，會計人員應由專業型轉向綜合型，重視跨界融合能力[10]。袁奮強、王志華從教師評價制度、課程設置和慣性思維三方面剖析了會計本科人才培養體系變革的困境，提出了以人才培養目標和規格為基石，以課程建設為依托、以教材修訂為落腳點，以教學形式變革為保障，以師生慣性思維改變為突破口，以優化評價制度為導向的人才培養體系[11]。從以上研究可以看出，現代信息技術的發展使會計信息的生成方式發生了巨大變化，對會計職業、會計理論、會計人才培養提出了更高的要求，會計本科教育作為重要的會計職業的準備階段，對會計教學進行改革是必然選擇。
二、“大智移云”對本科會計教學帶來的影響
會計本科教育作為會計專業學生的職業能力準備階段，應順應經濟社會環境的變化和發展的需要，直面信息技術沖擊進行相應的改革?！按笾且圃啤睂Ρ究茣嫿虒W帶來的影響主要體現在以下幾個方面：第一，會計教學理念發生了變化。業財融合、財務共享、價值創造、戰略管理、智能財務已成為新時代會計人才培養應具備的新的視野和能力，應融入會計教學的全過程。第二，會計教學的內容和模式發生改變。傳統的會計職能在“大智移云”平臺下得到了創新，會計行業的工作空間和模式也發生了較大的改變。會計教學內容應體現信息技術革命所帶來的影響，會計教學的方式呈現出多樣化，線上線下混合教學方式的開展、資源共享課程平臺的應用、以學生為中心的翻轉課堂形式均要求改變傳統的教學方式。第三，對傳統會計理論形成沖擊。企業商業模式和會計業務模式的變化，對傳統的歷史成本屬性、收入費用觀、靜態價值觀提出了挑戰。在“互聯網+”背景下，信息體量陡增和信息種類復雜化也對會計信息的及時性和真實性提出了更高的要求。會計核算職能也逐漸向會計信息系統轉移，會計教育的重心由財務會計轉向管理會計。第四，對會計人才的數據處理能力提出了更嚴格的要求。賬務系統的電子化、信息化、網絡化改變了會計信息的生成方式，提高了財務管理的效率，同時也對會計從業人員的知識體系和管理素養提出了新的要求。
三、目前我國高校本科會計教學的問題分析
（一）信息資源的共享程度提升，傳統教學模式須變革。受傳統教學模式的固有思維影響，教師在教學中往往追求在固定的時間、固定的空間進行線下授課，這種教學方式雖然能夠在短時間內體現出其教育教學效果，但是從長遠發展的角度看成，會對學生的思維意識和個人能力產生極大的抑制。固定化、模板化的教學模式是不符合發展的，學生易產生依賴和疲倦心理，影響到學生對知識的自主探索，缺乏發現問題和解決問題的積極性，導致學習效果欠佳。長此以往，不僅學生的學習成績難以得到恒定的提升，教師的教學效率以及學科專業的教學質量也會顯著下滑。再者，教師的傳統教學理念使其在教學中忽視了學生的主體地位，多是以教師的講解為主，學生只能被動地接受知識，缺少思考和與教師的互動。雖然有不少高校提倡“翻轉課堂”的創新教學模式，但模式的開展仍停留于形式；雖然在教學過程中強調以學生作為課堂的主體，但教師在課程中對學生的反饋效果不佳，使得課程對學生創新思維和團隊協作能力的培養達不到“翻轉課堂”的初衷?；ヂ摼W拓寬了信息來源渠道，通過網絡可及時檢索信息，可以擴展知識面，豐富思維方式?；ヂ摼W的便利也為會計教學方式提供了多樣化的選擇途徑，移動終端的廣泛性和便捷性突破了場地和環境的固有限制，使得教師和學生之間的距離拉近，但在海量信息面前，學生缺乏甄別能力，受到大數據對信息推薦和篩選的影響，無法獨立判斷信息的真偽，思維受到定向投放的信息影響，在挑選過程中缺乏自主判斷和思辨能力，這些導致注意力分散進而降低了學習效率。教師必須要根據社會的需求來更新教學方式和教學理念，將互聯網的優勢與傳統線下教學教學方式的優點加以結合，才能使教與學的效果得到雙向提升，使培養的學生可以更加符合社會需求，為社會所用。（二）信息技術拓展了會計教學內容，課程及專業需重構和融合。目前高校本科專業課程設置主要以制造業為背景，以核算課程為主，教給學生的是概念、公式、分錄和準則條文，課程結構不合理，課程之間分得太細，過分強調與會計相關；現有課程體系缺乏人文素質、課程思政方面的元素，應對“大智移云”背景下所需要培養的專業技能課程開設較少，課程教學內容簡單化、片面化，不能滿足信息化發展的需要?，F階段會計實務對學生實踐能力和動手操作能力的要求越來越高，而基于高校傳統的課程體系，學生所形成的素養仍停留于理論層面，無法落地，實踐能力培養存在缺陷，這就導致學生就業后無法滿足企業對會計人員所既定的能力標準。此外，高校教材更新滯后、教材偏理論導致學生在就業中難以將學校學習的知識應該用到實處。高校對于實驗課程雖然設立但課程創新度不夠。教師授課模式多以先展示、再操練的形式為主，學生通常不用過多的思考就可以照本宣科地完成，這種方式所達到的實踐效果并不高，導致學生在面對復雜多變的實際問題時，缺乏獨立思考，沒有做到將理論知識落地。由于會計業態的變化和社會對會計專業學生能力要求的變化，會計專業應跨界融合，在教學內容方面應融入現代信息技術、戰略管理、商業模式、財務云與財務共享等課程，實驗課程體系應融合現代信息技術方法、管理會計方法、現代決策應用等內容，體現系統性、綜合性、實用性。在教學方式上應采取線上線下混合教學方式、以教學平臺為信托的一體化教學方式、深化以學生為主體的翻轉課堂教學方式。（三）信息社會對會計人員職業能力要求提升，培養模式要創新。在“大智移云”背景下，大部分企業都能對變化做出快速應對，結合信息技術和互聯網環境，構建屬于會計行業的新工作模式，營造良好的工作環境，提升工作效率?，F代化企業需要的是管理技術人才，這意味著會計執業者不僅僅需要掌握扎實的專業知識，還需具備一定數據分析和管理預測能力。因此，學校對于會計專業學生的培養，不僅需要會計基本職業素養的培養、會計專業知識的傳授，而且要結合“大智移云”時代背景要求，側重學生數據分析、預測和決策能力的建立。但從會計專業教學現狀角度分析，高校對會計人才培養雖有貼合信息時代要求，但仍然更加青睞于傳統的培養方案，側重于學生的專業知識和理論儲備，對于實踐應用和動手操作能力的培養較為薄弱，不重視會計的管理決策職能，重財務會計輕管理會計。會計專業人才培養體系本身具備著較強的特色性和目的性，這要求教學活動的開展需要迎合學生日后就業所需技能的需求，人才培養應當從企業人才需求以及學生就業的角度去考慮問題，擬定符合市場需求的培養方案，并針對性開展教學活動，以保障培養效果與就業的契合度。但現階段，技術要求日新月異，其遠超于高校人才培養體系的更新速度，會計人才需求與供給的買方市場已經形成，但學生培養的閉門造車現象仍然很普遍，這種現象進一步說明人才培育沒有從供給側出發，高校缺乏與企業的實時溝通，沒有積極將現階段企業所應用的會計信息技術及時反饋到人才培養方案中，也沒有針對社會對會計職業能力要求的改變做出快速反應，學生往往對相關行業領域以及具體的企業工作模式不夠了解，導致學生的學習質量和學習效果都存在缺陷，以校企合作、科教融合為基礎的協同育人培養模式創新勢在必行。
四、“大智移云”下會計本科教學改革的措施
（一）直面“互聯網+”，提升教師教學能力?！按笾且圃啤睂處熜畔⒓夹g能力提出了更高的要求。一是幫助學生形成互聯網思維。在課堂教學中，教師不僅以教材內容和大綱作為教學基準，還需結合學科特點和就業需求來開展針對性教學，將最新的信息技術代入課堂教學，將最新的會計環境變化納入課堂教學，將最新的會計實務和會計案例嵌入課堂教學，順應教育部“課堂革命”要求，促使專業知識更加形象、具體地展示到學生面前，切實幫助學生形成“大智移云”的互聯網思維。二是理論教學與實務教學并重。學生理論知識的掌握和實踐能力的培養被放在同等重要的地位，一方面應夯實學生的會計專業理論知識基礎，另一方面應促進信息技術與會計專業實踐的融合，為后續的實習、實踐活動提供充足的原動力。三是注重傳統教學方式與互聯網技術的融合。在高校會計專業教學革新的探索過程中，教師應當積極吸收和學數據、云計算相關領域的知識，尋求將傳統教學與其有機融合的途徑，打造出嶄新的教學模式。應及時轉換固有理念，大膽嘗試不同的信息技術手段來進行輔的教學，積極利用線上資源，熟練掌握線上課堂教學所必備的知識技能。這不僅僅要求在授課后重視學生掌握課程的情況，而且要求課后操練和展示的形式多樣化，與學生互動可借助互聯網平臺移至線上，對學生考核、指導學生進行開放式訓練也可線上進行。四是重視教師繼續教育的實施與考核。高?？啥ㄆ诮M織專家開展培訓和講座，通過繼續教育考核和互聯網教學沙龍，結合教學活動制定相應的考核機制，以提升教師對“大智移云”相應知識技能的接納程度，以此來鼓勵教師大膽創新。信息技術的高速發展使得學生的會計學習突破了時間和空間的限制，進行會計教育時應注重培養學生對會計學科的興趣，培養學生學習自主性和批判性思維能力，培養管理會計意識。（二）優化課程體系，構建網絡教學平臺。會計學科、會計專業、會計課程是包含的關系，會計課程是基礎，課程的開設是會計人才培養的關鍵環節。課程設置順應會計環境的變化不斷進行優化，滿足經濟社會發展對會計人才的需要，是會計專業、會計學科發展的生命力所在。一是要優化課程設計。隨著信息化的發展和商業模式的變化，社會對會計人員職業能力結構提出了新的要求，在知識體系上強調傳統會計、財務、審計專業知識之外的計算機、信息、決策等知識，在能力結構上強調會計業務處理能力基礎上的數據收集和分析的能力、基于戰略管理高度的決策能力，在職業素養上不僅強調專業素養還應具備人文素養。因此，在會計專業的課程設計環節，應體現“大智移云”給會計職業帶來的影響，考慮到業財融合、財務共享、財務云、決策型會計這些新的變化，可設置智能會計、智能財務等專業方向、可增加大數據、人工智能、商業模式等課程，也可在現有課程中將以上的新變化嵌入。二是要做好線上與線下的課程分布和課程內容分布。應當結合網絡課程的便捷性與實體課程的高效性進行適當比例的搭配，同一門課程，有的內容可通過課堂教學進行，有的內容可通過教學平臺線上進行。網絡課程和線上教學是“大智移云”平臺下會計教育創新的核心體現，也是互聯網教育帶來的關鍵資源。因此，對課程的設計會直接影響會計信息化教學的質量。高校應基于不同類型的課程內容在會計本科教育中的作用與地位，建立清晰的網絡課程結構。三是要建設好網絡教學平臺。高校還應搭建屬于自己的網絡課程學習平臺，為線上線下的混合式教學開展提供保障。應注重網絡后臺的建設，提高網絡的暢通性和安全性，為線上課堂提供堅實后盾。應豐富網絡平臺的內容，將會計改革的內容、會計實務界面臨的新問題、會計研究的最新動態、典型的會計案例納入，讓學生直面會計理論和實務的最新變化，去體驗會計角色的代入感，去發掘感興趣的研究課題，充分發揮教學平臺的綜合性作用。（三）加強校企合作，創新人才培養模式。2017年度12月，國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》指出，充分調動企業參與產教融合的積極性和主動性，強化政策引導，鼓勵先行先試，促進供需對接和流程再造，構建校企合作長效機制。2019年9月，國家發改委、教育部等6部門印發的《國家產教融合建設試點實施方案》指出，大力支持應用型本科和行業特色類高校建設，緊密圍繞產業需求，強化實踐教學，完善以應用型人才為主的培養體系。企業作為就業終端，能夠更快的對會計專業人才的需求做出及時的調整，通過向高校學生提供實習機會，學生可以通過這些真實的經濟業務提高實踐能力，構成良性循環。校企合作教學過程的開展能使學生借助實習平臺將學校內教師傳授內容落地至企業的實踐中。高校應與企業建立長期戰略合作關系，應當更加關注終端需求，從學生角度出發，積極收集學生就業后的反饋信息，做出及時的調整。為此，加強校企合作也是促進教學質量提升，實現教育改革的重要手段。校企合作的主要內容就是讓學生將學校學習到的知識內容在企業中應用到實處，增強理論知識和實踐能力，并以就業為教學目標。校企合作的方式包括共同制定人才培養方案、共同開發實踐教學課程、共建實習基地、實行學生培養的雙導師制、產業教授的評聘、實務專家進課堂、共同進行課題研究、共同舉辦產業學院等。校企協同育人培養模式的創新是提高會計本科人才培養質量的必然選擇。
“大智移云”時代，高校會計教育教學模式的變革是一項循序漸進的系統工程，需要學校、教師、學生的一致行動，需要信息技術的結合、教學理念更新、輔助教學平臺的協同。這不僅對一線教師提出了挑戰，還對計算機科學、網絡信息技術和會計學科的交叉融合提出了新要求。黨的提出了建設數字中國、智慧社會、網絡強國的要求，發展數字經濟、共享經濟，培育新增長點、形成新動能，推動人工智能、互聯網、大數據與實體經濟的深度融合是大勢所趨，會計本科教學應關注“大智移云”給會計教學帶來的影響，培育互聯網思維，創新人才培養模式，更新教學內容與教學方式，以提高人才培養質量為根本，積極推進本科會計教育的改革和發展。
參考文獻：
[1]劉智慧,張泉靈.大數據技術研究綜述[J].浙江大學學報（工學版），2014，48（6）：957-972.
[2]南云芙.河北廊坊:推動“大智移云”產業發展[J].中國財政，2017，（20）：54-55.
[3]王海洪,肖洋洋.大智移云技術對會計影響的文獻綜述[J].會計之友，2018，（24）：61-64.
[4]田高良.大智移云時代產教融合與管理人才培養探討[J].世界教育信息，2018，31（21）：78.
[5]楊舒.大智移云時代對企業財務會計的影響與對策研究[J].財會學習，2019，（11）：115-116.
[6]郭陽萍.“大智移云”背景下會計教育改革的探討[J]，商情，2018，（39）：58-59.
[7]宋榮興,張雪雁.“大智移云”背景下會計如何應對發展困境[J].財會研究，2018，（12）：27-31.
[8]董紅杰.大智移云時代財會類專業人才培養實踐與探索[J].財會通訊，2018，（31）：40-42.
[9]徐倩.“大智移云”背景下高校會計教育教學創新模式探析[J].納稅，2019，13（8）：59-60.
[10]葛超群.“大智移云”時代會計人員轉型升級問題研究[J].江蘇商論，2019，（2）：134-136，141.
人工智能在教育教學的應用范文5
［關鍵詞］教育信息化體育教師信息素養
［作者簡介］王伯金（1970-），男，吉林雙遼人，長春工程學院體育部，副教授，碩士，研究方向為體育教學和體育人文社會學。（吉林長春130012）
［中圖分類號］G645［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0093-02
隨著信息化時代的到來，網絡技術、多媒體技術為高等教育領域帶來一場新的革命，使獲取信息、處理信息、傳播信息能力成為21世紀高校體育教師必備能力。但由于種種原因，多數高校體育教師的信息素養與當今教育信息化的要求相距甚遠，如不及時調整和充實自己，將難以勝任未來體育教學的重任而面臨淘汰。因此，培養和提高高校體育教師的信息素養，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。
一、信息化環境中高校體育教師信息素養的內涵
步入21世紀，以計算機多媒體和網絡通信技術為代表的信息與通信技術飛速發展，人類以驚人的速度走出工業文明時代，步入信息時代。與這一時代相適應，各國都提出教育信息化的發展目標。信息時代徹底改變了人類的學習環境，其對人類學習的影響是革命的。
“信息素養”一詞最早于1974年由美國信息產業協會主席保羅?澤考斯基（Paul zurkowski）提出，他認為：“只有在利用信息資源工作方面經過訓練的人，才能稱作具有信息素養的人，他們已經掌握了利用各種信息工具的技術和能力，并能夠找到信息形成信息方案來解決問題?！毙畔⑺仞B從1974年被提出以來，其定義就在不斷地發展變化。隨著社會和技術的發展，人們對其有不同的理解，經歷了注重掌握信息技能，具有信息意識，到具有信息選擇、評價的能力并為終身學習奠定基礎這樣一個過程。信息素養不僅包括熟練運用當代信息技術快速地獲取信息、高效地加工處理信息、傳遞創造信息的基本技能，更重要的是在當代的信息技術所創造的新環境中獨立自主學習的態度和意識、批判精神和強烈的社會責任感與參與意識。隨著信息網絡的擴張和教育信息化發展，高校體育教師的主要任務是教會學生獲取信息社會中體育與健康信息的方法，指導學生積極參與體育實踐，掌握科學體育健身方法，促進學生身體、心理和社會適應能力的協調發展，實現提高學校體育健康教育的目標。還要善于運用體育信息解決學習、工作等方面的問題，讓信息發揮出最大的社會和經濟效益，讓信息成為拓展自己眼界、延伸自己思維觸角、同外界建立多邊協作的起點。
二、信息化環境中要求高校體育教師具備良好的信息素養
1.高校體育教師具備良好的信息素養是信息技術發展的需要。隨著信息時代的到來，信息日益成為一種重要的資源。以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的迅猛發展，對人類生產、生活方式、思維方式以及學習方式產生了重大的影響。信息技術的發展使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間。隨著以計算機網絡為主要代表的新型教學媒體群的出現，信息化教學環境下的教學觀與學習觀都發生了巨大的改變，學生的學習方式發生了變化，學生學習的自主性、個性化日益提高，教師再也不可能是知識的唯一主宰。在體育教學改革的浪潮中，信息技術應用于體育教學已經成為最重要的話題。在學校體育教學中充分利用信息技術，積極開展網絡教學，這正是進行素質教育、健康教育的良好途徑，它將為培養信息時代的人才作出突出的貢獻。
2.高校體育教師具備良好的信息素養是自身的需要。信息時代呼喚對全民加強信息素養教育，作為教育的傳授者和知識的傳遞者――教師，更應該首先具備全面的信息素養能力。教師的教學工作重點將會是在教學中注意充分利用網絡資源和各類信息資源來輔助學生的自主學習，信息化教學更重視教學過程中學生的學習。信息技術已經在同教師爭奪教學權威的地位，同時新的課程理念，課程結構以及評價方法等對高校體育教師來說都是一種新挑戰。這種挑戰分別體現在教育觀念上的挑戰、教學習慣上的挑戰、新的教學情景的挑戰、對知識儲備的挑戰、信息技術的挑戰和新的學習方式的挑戰。在信息化環境中，一名高素質的高校教師應具備現代化的教學思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、運用，通過網絡與學生進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。
3.高校體育教師具備良好的信息素養是未來體育教學方法改革的需要。前蘇聯教育家巴班斯基曾經說：“教學方法的最優化程序中一個最重要的、也是最困難的問題是合理地去選擇各種教學方法并使之達到這樣的結合，即能在該條件下，在有限的時間內獲得最好的教學效果。”現代體育教學方法改革的個體化趨勢主要表現在兩個方面：一方面是將個體活動作為教學過程的重要環節，注重個體適應和學生的參與。與傳統的方法相比，學生個體活動的時間量明顯增加，學生成了學習的主人，而不再 是被動的接受者。另一方面，如電視、錄像、光盤、網絡等現代教學媒體手段的發展為體育教學方法提供了一個新的發展空間，師生相互作用的條件趨于多元化，使學生在體育知識、能力、興趣、特長和個性品質等方面的適應性發展成為可能。體育教學中，由于傳統的教學形式（講解，示范，練習，糾正錯誤動作）的影響與局限，使得教學目標單一、學習方式單調、學習內容封閉等，這樣的教學扼殺了學生的個性與創造性?，F代教育非常重視人的個性發展，運用人工智能技術結合認知心理學構建起來的智能導師系統，能夠根據學生的不同認知風格和需求進行教學與提供幫助，使學生的學習由過去的群體化轉向非群體化，而非群體化學習能充分體現學生的個性。
4.高校體育教師具備良好的信息素養是繼續教育的需要。信息時代由于科學技術的飛速發展，知識以前所未有的速度更新，職業生活變動頻繁，人們需要不斷地、主動地進行學習以適應信息時代的快速變化。學習者只有終其一生地對自己的知識庫進行“升級”和“換代”才能適應信息時代的生存和發展?！耙淮涡越逃?，終身受用”的觀念已無法適應時代的要求，不能滿足社會發展對新型人才的培養需求，只有不斷地學習，才能在速變的時代中生存、發展和成功。體育教師不可能僅僅依靠從職前教育所獲得的知識與能力去適應現在與今后的工作需要，體育教師必須不斷接受繼續教育，不斷更新自己的知識結構，使自己有機會了解本學科的最新發展趨勢。
三、培養高校體育教師信息素養的策略
1.轉變思想，樹立現代化的教育觀念。教育信息化的過程不是信息機器、信息技術的引入過程，而是教育思想、教育觀念轉變的過程。網絡既是學習的媒體也是學習的資源，學習實際上成了人們日常生活中不可缺少的一部分。高校體育教師要摒棄陳舊的傳統教學思想，樹立與信息時展相適應的現代體育教育觀念、體育文化觀念、體育倫理觀念、體育審美觀念、體育時空觀念和體育效益觀念。各部門應根據我國教育信息化建設的發展進程，結合體育教育的學科特點，廣泛、深入地開展體育教育信息政策、法規、道德的宣傳教育，讓每一位高校體育教師都能深刻體會信息時代對現代體育教育和體育教師的具體要求，以此培養他們的現代體育教育意識、觀念、知識、能力和倫理道德，使其成為滿足體育教育信息化需要的新型體育教師。
2.加大投入，建設最優化的現代化教育教學環境?，F代化教育教學環境包括硬環境與軟環境兩部分。兩相比較，后者更重要，即便擁有最現代化的設備，思維、工作和學習還是傳統的一套，現代化設備也將不能為我所用。目前，高校體育教學信息化的發展進程相對于其他學科已明顯滯后，形成這種局面的原因是多方面的，除體育老師自身的因素外，學校對體育不夠重視也是主要原因之一。對此，高校有關部門應加大經費投入力度，為體育教學部門提供相應的軟、硬件設備等條件，使體育教師有“用武之地”，以扶持、促進高校體育教育信息化的發展。還應重視建設與充實各門學科的相關教材軟件，提供數字化資源。在教學環境資源的建設中，軟硬件應同等重視、協同建設。各類軟件資源包括媒體素材、教學案例、教學軟件、網絡課程、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引等。在現代教育技術教學的過程中，除了利用學校自行設計開發或購買的各類電教教材外，還應充分利用校園網、互聯網及其他媒介傳播。因此，“最優化”的技術裝備環境應該是在現有物質條件和師資條件下，各種技術手段的最佳組合。
3.提高教師應用體育信息技能，培養教師復合型的知能結構。隨著信息網絡的擴張和教育信息化的發展，對工作在高校體育教學工作第一線的體育教師的素質提出了更高的要求，高校體育教師的角色應由體育“信息源”變成“控制器”。高校體育教師作為學生體育思想和體育能力的塑造者，如果不具備一定的信息素養，就很難適應體育教育信息化的需要，就不能及時把握當今體育科技發展的最新成果和體育教學的最新方法，將極大地影響教學質量和教學效果。在網絡時代信息技術普遍參與教學過程并部分取代教師勞動的情況下，具有復合型知能結構的教師有最佳適應性。各高校應提供各種機會加強培養教師形成以開拓創新能力為核心的包括學習能力、科研能力、人際交往能力、心理調適能力和組織管理能力的復合型能力結構，鼓勵教師學習以網絡知識和以計算機網絡技術為核心的現代教育技術，使他們掌握多媒體網絡化教育環境下進行多媒體網絡教學和課件開發的技能，提高他們網絡教學能力和網絡課程開發的能力。高校體育教師可通過利用應用體育軟件、開發體育文字教材與多媒體教材配套的一體化教材、掌握模塊組合結構的方法、運用人工智能的理論與方法為大學生提供學習信息咨詢和指導。
4.加強師資培訓，提高教師網絡檢索的能力。師資培訓是高校教師個體成長和學校整體發展的需要，應采用多元化學習形式對教師進行經常性的培訓。教師主動參與，把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合，旨在促進教師專業自主發展和提高學校整體辦學水平。這是教師搶占學科前沿知識高地的重要保證。對于教師履行舊角色，完成新角色轉換及促進教師教學風格與特色的形成均有積極而現實的意義。師資培訓應在內容上突出針對性與實用性，在方法上強調靈活性與多樣性。體育教師除了要注意加強自身的職業道德修養外，還應特別注重那些不斷涌現出的新技術、新理論、新項目、新模式、新的教育技術的繼續教育。迅速掌握現代教育思想，了解學科前沿的新知識，并將之滲透到體育教學之中，提高教學質量、教學效益，培養出更多符合時代需要的身心健康的人才。高校圖書館要高效地為教師服務，就必須使雙方能很好配合――圖書館要能提供豐富的信息資源，而教師要能熟練地運用信息資源。為此，圖書館要加強對教師的網絡信息檢索能力的培訓，培訓的形式可采用辦培訓班、開專題講座等，內容主要包括數據庫和光盤的檢索方法、網絡資源的搜索與下載、文獻處理方法、網絡通信方法等。
［參考文獻］
［1］肖國棟.高校體育教師繼續教育探索［J］.黑龍江高教研究，2005（4）.
［2］張萬興.課程改革與教師的信息素養［M］.北京：中央民族大學出版社，2004.
人工智能在教育教學的應用范文6
一、有助于激發學生的學習熱情。在體育教學過程中，某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術進行教學，或對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。學生在體育實踐中，是在不斷地認識自我與改造自我的統一中不斷地完善自我。運動規則的限制、導向和激勵機制，使學生不斷地認識自己身體和心理上的不足，以適應規則的要求，從而鍛煉和改造身心，完善自我。因此，體育實踐活動既可以使學生的身體得到全面、積極的鍛煉，同時也可以使思想、道德、意志、情感、人際關系等等方面受到教育。這是體育學科在對學生進行全面素質教育中具有多種功能的基本依據，也是區別于大多數學科以智力培養為主的主要不同之點。因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。開闊學生視野現代教育技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，現代教育技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。
二、有助于學生建立正確的動作概念，統一規范技術動作中學體育教材有田徑、體操、民族傳統體育、韻律體操與舞蹈、足球、籃球、排球、游泳等項目，內容繁多，新內容、新規則、新教材層出不窮，不斷向體育老師提出新課題、新要求。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，就會直接影響學生的學習效果，一個失敗的示范還會影響到教師在學生心目中的形象。另外，體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力也在不斷的下降。教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的技術動作概念，這就使教師的現有水平和教學的客觀需要產生矛盾。利用現代教育技術可以幫助教師解決這一矛盾，運用現代網絡視聽媒體，把世界優秀運動員的先進規范技術，介紹給學生，有助于學生建立正確、完整的技術動作概念，較好地掌握技術動作。
三、有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點
大家都知道，一些難度較高的體育教材，在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。例如，田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻，單杠的回環動作等。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，老師過多的重復示范、講解還容易讓學生產生錯誤的認識。利用現代教育技術，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全的建立起動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。
我從事體育教學后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時，由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示范時表現遲鈍、緊張，結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果。于是我又組織學生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進行講解，結果學生往往被錄像中的扣籃等精采場面所吸引，很難將注意力集中到戰術配合上，教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣，與現代初中生的心理特點不吻合，也不利于學生對知識的掌握
