前言：中文期刊網精心挑選了畜牧獸醫臨床診斷學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
畜牧獸醫臨床診斷學范文1
1.1實踐教學過程中以教師為主體，學生參照教師的實踐操作完成實踐過程
在這一教學模式中學生與教師間缺乏互動、交流、討論，學生的學習主動性、積極性不高，很難留下較深的印象。另外，由于學生對基礎理論知識、操作實踐不預習，導致教師在講解具體操作過程時，學生的感覺類似學習新知識，從而對實踐操作產生厭學、不愿動手，課后考查學生基本操作掌握不扎實、不到位。
1.2實踐教學動物數量有限、種類單一
獸醫臨床診斷學是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐，才能實現理論-實踐-理論，達到更好的掌握專業相關知識、拓寬學生的知識面和操作技能。目前，大多學校購買實踐動物種類單一和數量有限，與當前畜牧業發展主流相關性較低。目前，大多數學校仍以牛示教、以羊為主的實踐教學模式，實踐教學中與其他動物接觸較少，教師只能以播放教學視頻的方式完成，導致學生在獸醫臨床診斷學實踐教學后遇到豬、禽、犬等動物時操作能力較差的現象。
1.3缺乏有效的實習考核方式
就本校而言，動物醫學專業每年招收80~100人，采用班級-小組的方式進行考核，無法做到一對一針對性考查學生對知識的掌握情況?？己诵Ч饕峭ㄟ^實習報告和平時考勤的形式體現。實習報告大同小異，考勤主要以教師點名完成，教師無法準確判斷學生掌握實踐知識的能力高低，進而無法給出學生實習操作真實成績，教學效果難以判斷。
2獸醫臨床診斷學實踐教學改革探索
2.1形成“以學生為中心”的實踐教學新模式
教師由主導作用變為指導作用，學生成為實踐的主導者：按照4~5人小組為單位，實踐教學前分配教學任務，小組內每個成員承擔某一部分內容的講解、示教，讓其他同學對該組實習任務提出意見，之后教師指出不足與改進地方。這一過程中需要教師多鼓勵、互動與交流，學生在實習操作過程中體會到準備的辛苦、示教的緊張及成功的喜悅，有助于學生實踐操作能力和自信心的提升。
2.2擴大實踐操作的范圍
采用類比法對多種動物的診斷進行講解、實踐操作，依托學校周圍動物醫院、動物疫病防控中心等實踐教學基地，開展了第二課堂的教學實踐活動，利用課余時間，臨床教師輪流在動物醫院坐診、指導學生實習；同時教師、學生積極地去收集與教學相關的視頻、圖片，發到QQ、微信群，通過開座談會的形式，對其進行分析、闡述；與企業合作，每年舉辦獸醫技能大賽檢驗實踐操作技能水平，與企業技術服務人員面對面進行專業技術切磋，明確社會需求。使學生更愿意走出教室，走進動物醫院、養殖廠進行實習，有效的把理論知識與臨床實踐進行融會貫通。
2.3將實習報告考查方式改革為實習課程考試
考試分為平時考評和期末考評兩部分。平時考評主要包括考勤、個人測評、小組考核；期末考評主要以實習報告和抽簽考試的形式。考勤主要以班長和教師監督，確保學生到課率；個人測評采取隨機抽取法，對每天實習內容進行提問、總結，檢查學生的掌握情況，保證學生規范操作；小組考核采用一人操作，小組成員進行補充的方式，有助于提高學生團隊協作意識，為后續的外科手術學等課程奠定良好基礎。實習報告采用對每天實習內容進行歸納總結的方式進行，并寫出自己實習過程的心得體會，重點在心得體會，有哪些方面需要教師、學生改進，教師在批改實習報告時發現自己和學生在實習過程中存在的問題，有助于今后實踐教學的改進；抽簽考試是采取全程錄像方式，讓學生隨機抽取一道操作題目，采取“邊做邊說”的形式，既要操作又要講解操作要點及注意事項，操作完成后，還要回答教師的隨機提問。在這一過程中，能夠提高學生的臨床操作能力、吃苦耐勞精神及臨場應變能力，更加注重培養學生的職業素質。隨著對獸醫臨床診斷學課程的深入研究，其理論、實驗和實踐教學都要進行相應的教學改革，改革是一個漸進、變化、不斷探索的過程。針對于獸醫臨床診斷學學科的實踐性與應用性，希望通過實踐教學改革，提高學生學習動物醫學專業知識的興趣和教師教學效果，使學生的實踐操作技能、解決臨床問題和學生的創新性思維的能力得以提升，使實踐教學緊跟社會發展需求、緊跟當地畜牧業生產實際的需要。
參考文獻
[1]王婭，左之才，鄧俊良等.獸醫臨床診斷學實踐教學內容的改革探討[J].畜牧與飼料科學,2011,32(12):34-35.
[2]朱洪云，劉忠艷，旦巴次仁等.《獸醫臨床診斷學》實驗教學改革與實踐[J].家畜生態學報,2015,36(12):94-96.
[3]王希春，李玉，馮士彬等.獸醫臨床診斷學實驗教學方法的改革與創新[J].生態學雜志，2016,33(4):114-117.
畜牧獸醫臨床診斷學范文2
牛瓣胃阻塞多發于青飼料缺乏，長期過多地飼喂粉狀飼料，如谷糠、豆角等或混有泥沙的飼料，飲水不足，過度勞役，都是引起黃牛瓣胃阻塞的原因。繼發性牛瓣胃阻塞多見于前胃弛緩，瘤胃積食，瓣胃與網胃或膈肌粘連，真胃阻塞和扭轉。在致病因素的作用下，逐漸引起瓣胃運動機能降低，不能將食物送到真胃中，但網胃的食物繼續進入瓣胃，導致大量食物停留在瓣胃。水分被吸收變干，造成黃牛瓣胃阻塞。停留在瓣胃食物的刺激，胃壁受到壓迫，引起疼痛反應，并引起小葉發炎、出血、壞死或瓣胃麻痹。由于食物的停留，發生分解、發酵產生毒素后被吸收而導致中毒現象。
1、 臨床癥狀
病初出現前胃弛緩癥狀，精神沉郁，食欲減少，反芻障礙，噯氣
減少，瘤胃蠕動機能減弱，內容物呈粘硬感，有時出現瘤胃積食或鼓氣外主要癥狀是排糞減少，呈現頑固性便秘，糞干、色暗成球狀，表面附有粘液，糞內含有大量未消化飼料，后期排糞停止，鼻干燥龜裂，口色紅，結膜充血。瓣胃發炎、壞死時有惡臭并帶有血絲的稀糞。
2、 診斷
根據臨床癥狀，排除前胃弛緩癥狀外糞便干硬，色暗，呈頑固性便秘，結合觸診、叩診瓣胃區有疼痛，確診為牛瓣胃阻塞。
3、 治療
增強瓣胃收縮力，促使瓣胃食物軟化和排除體外，恢復前胃機能。
3.1輕癥： 服用瀉劑和促進前胃蠕動。
（1）硫酸鎂（鈉）500―800克；（2）液體石蠟1000―2000毫升；（3）植物油500―1000毫升；（4）硫酸鈉300―500克，番木鱉酊10―20毫升，大蒜酊60毫升，檳榔末30克，大蒜末40克，用水800毫升混合后一次性內服。
3.2重癥： 用20%硫酸鈉（鎂）溶液400―1000毫升進行瓣胃注射，也可用硫酸鈉300克，甘油500毫升，水1500―2000毫升混合成溶液一次性注入瓣胃內，注入后癥狀不明顯時，第二天在注射一次。注射后給足充分飲水，并適當配合強心液等治療措施。
瓣胃注射法：是用封閉針在右側第九肋間與肩關節水平線相交處，略向前下方刺入3―3.5厘米。為了判定針頭是否刺入瓣胃內，應先注入少量用水，如能回抽出少量混有草料碎渣的液體時，證明針頭以插入瓣胃內，可注射藥液。
為興奮瓣胃，（1）酒石酸銻鉀5―8克加水適量口服；（2）皮下注射0.025%氨甲醯膽堿4―6毫升；（3）靜脈注射10%氯化鈉溶液300―500毫升；（4）靜脈注射5%葡萄糖生理鹽水或復方氯化鈉溶液1000―2000毫升。
中藥：滑石30克 牽牛子30克 大黃60克 官桂15克 干遂15克
續隨子22克 白藏10克 地榆皮12克 甘草25克，水適量煮沸后口服。
4、小結
加強飼養管理，飼料搭配適當，清除飼料中泥沙，給足夠飲水，勞役適中，當前胃馳緩時早期治療，以防瓣胃內容物發生停滯。
參考文獻
[1] 《中國基層畜牧獸醫管理全書》中國農業科技出版社2004.04
[2] 東北農業大學《獸醫臨床診斷學》中國農業出版社2002.02
[3] 《獸醫傳染病學》中國農業大學出版社2001.121.
[4] 《獸醫傳染病學》中國農業大學出版社2002.2
畜牧獸醫臨床診斷學范文3
2013年新入選 CODE 期刊名稱
H035 浙江大學學報農業與生命科學版
G091 浙江大學學報醫學版
J016 浙江工業大學學報
H277 浙江林業科技
G433 浙江臨床醫學
H019 浙江農林大學學報
H201 浙江農業學報
A051 浙江師范大學學報自然科學版
G810 浙江醫學
G479 浙江預防醫學
G092 浙江中醫藥大學學報
G093 針刺研究
G488 針灸臨床雜志
N086 真空
R032 真空電子技術
N025 真空科學與技術學報
C038 真空與低溫
G259 診斷病理學雜志
G615 診斷學理論與實踐
Y010 振動測試與診斷
Y004 振動工程學報
N030 振動與沖擊
E316 震災防御技術
J012 鄭州大學學報工學版
A019 鄭州大學學報理學版
G036 鄭州大學學報醫學版
U003 鄭州輕工業學院學報自然科學版
G884 職業與健康
H577 植物保護
H014 植物保護學報
H052 植物病理學報
F039 植物分類學報
F007 植物分類與資源學報
H584 植物檢疫
F008 植物科學學報
F038 植物生理學報
F009 植物生態學報
F023 植物學報
F050 植物研究
H238 植物遺傳資源學報
H890 植物營養與肥料學報
Z551 植物資源與環境學報
N091 指揮控制與仿真
U011 制冷學報
U640 制冷與空調(四川)
N046 制造技術與機床
S023 制造業自動化
C034 質譜學報
S052 智能系統學報
N002 中北大學學報自然科學版
G007 中草藥
G520 中成藥
G094 中風與神經疾病雜志
G546 中國CT和MRI雜志
G538 中國癌癥雜志
G985 中國艾滋病性病
G129 中國安全科學學報
Z552 中國安全生產科學技術
F048 中國比較醫學雜志
N103 中國表面工程
中國科技核心期刊（中國科技論文統計源期刊） 2013
2013年新入選 CODE 期刊名稱
G750 中國病案
G769 中國病毒病雜志
G096 中國病理生理雜志
G339 中國病原生物學雜志
M053 中國材料進展
H213 中國草地學報
N830 中國測試
G097 中國超聲醫學雜志
H294 中國畜牧獸醫
G901 中國當代兒科雜志
H939 中國稻米
G099 中國地方病防治雜志
G098 中國地方病學雜志
E351 中國地震
E654 中國地質
R040 中國電機工程學報
R511 中國電力
G234 中國動脈硬化雜志
* H891 中國動物傳染病學報
G825 中國兒童保健雜志
G543 中國耳鼻咽喉頭頸外科
G100 中國法醫學雜志
G290 中國防癆雜志
V023 中國非金屬礦工業導刊
G320 中國肺癌雜志
G402 中國分子心臟病學雜志
V568 中國粉體技術
M007 中國腐蝕與防護學報
G456 中國婦產科臨床雜志
G680 中國婦幼保健
G687 中國婦幼健康研究
G475 中國肝臟病雜志電子版
G631 中國感染控制雜志
G337 中國感染與化療雜志
X035 中國港灣建設
V036 中國給水排水
N089 中國工程機械學報
N754 中國工程科學
G244 中國工業醫學雜志
G102 中國公共衛生
X031 中國公路學報
G103 中國骨傷
G249 中國骨與關節損傷雜志
G648 中國骨與關節外科
G857 中國骨與關節雜志
G663 中國骨質疏松雜志
W021 中國管理科學
N104 中國慣性技術學報
* C099 中國光學
G637 中國國境衛生檢疫雜志
H215 中國果樹
L013 中國海上油氣
E313 中國海洋大學學報自然科學版
L026 中國海洋平臺
G104 中國海洋藥物
X039 中國航海
G973 中國呼吸與危重監護雜志
G417 中國護理管理
畜牧獸醫臨床診斷學范文4
【關鍵詞】水產動物疾病學；獸藥檢驗；PBL；教學改革
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0010-01
隨著我國城鎮和農村居民人均可支配收入水平的不斷提高，肉類消費的巨大需求拉動我國經濟動物規模逐年擴大，這直接推動動物疾病防治技術及動物用藥的需求增長。疾病防治技術及藥物的質量，不但影響到預防及治療的效果，還密切關系著人民的健康與生命安全。為了培養水產動物防治以及獸藥檢驗技術人員，我國農業類院校開設了《水產動物病害學》與《獸藥檢驗》這兩門理論性和實踐性極強的專業基礎課。由于課程涉及到較多的法律條例、專業名詞概念以及大量具體的檢測方法，學生在課堂學習中感覺到枯燥乏味，難以消化，從而失去學習的興趣。
Problem-based Learning（PBL）是一套以問題為導向的教學方法，強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主1，在各領域的教學實踐中取得了良好的效果1，2。我們結合在中國科學技術大學、中山大學和國外的學習經歷，以及近年來的教學實踐，《水產動物疾病學》在和《獸藥檢驗》的課堂教學中采用細化的PBL模式的多種形式，讓學生參與到教學與考核的整個過程中，極大地提高了學生的學習興趣與積極性。具體通過以下幾個方面開展：
1.讓學生帶著問題上課
我們發現中國科學技術大學、中山大學及南洋理工大學學生的聽課效率非常高，一個重要原因是任課老師會提前將多媒體課件發放給學生，學生根據課件進行預習，上課時帶著有標記的課件聽課。這樣做的好處包括：①方便學生預習：上課前對照課件結合教科書進行預習，將不理解的地方或存在的問題在相應的課件上標記，聽課時有所側重；②減少需要記錄的內容：上課時學生不需要花費太多精力抄寫課件上的內容，有針對性地做記錄；③提高聽課效率：可把大部分精力放在聽課上，對預習時所作的標記著重理解，并及時向老師提出存在的問題；④方便復習：課后只需對應著課件及所作筆記，即可回憶起課堂上所學知識，必要時查閱教材相應章節。
在《水產動物疾病學》和《獸藥檢驗》教學過程中，我們鼓勵學生帶著課件帶著問題上課，在課堂上積極提出問題，參與討論。我們發現認真聽課的學生數量明顯增加，課堂氣氛也更加活躍，學生則反映聽課變得輕松有趣，而學習到的東西卻變多了。
2.提高課堂提問頻率
課堂氣氛不夠活躍是目前高校教學中普遍存在的一個問題，而PBL教學模式是活躍課堂氣氛的一個有效方法1，2。我們結合授課內容，課堂上通過提問題的方式調動學生的積極性，鼓勵學生參與到互動學習中。提問的內容主要包括：①學習過的相關知識：學生通過思考回憶，不僅可以加深對所學知識的理解，還可以獲得一種成就感，激發學習欲望。例如，在講授水產動物病原學時，讓學生回憶病毒、細菌和真菌的知識點；②課程已學內容：督促學生及時復習所學內容，加深理解記憶，例如在講授水產動物疾病的檢查與病原的檢測技術之前，我們會就前面章節已學的藥物學基礎進行提問；③實際生活中相關的問題：例如如何分辨真假藥物，為什么長期用一類藥物需要的藥物劑量會增大等，理論聯系實際，鍛煉學生用理論知識解決實際問題的能力，提高學習興趣。
3.自己考核自己
PBL教學的另一種形式――“自己考核自己”，是通過讓學生參與到知識考核與答卷評閱中提高學生的學習興趣與積極性[2]。我們在《水產動物疾病學》在和《獸藥檢驗》教學中，對學生進行分組，輪流對上一次課講授內容進行問題設計，每次設計10-12個問題，課堂上留10分鐘進行測驗，測驗完成后，該組同學再負責對測驗結果進行評閱及成績評定。
試題設計的過程也是一個思考、總結與創新的過程，可以提高學生的自學及創新能力3。在我們的實踐中發現，通過讓學生參與到知識考核中，自己設計題目，學生檢測學生，學生參與答卷評閱，取得了多方面效果：①督促學生及時進行復習，加深對知識點的理解；②調動學生的參與積極性，利于發掘學生的潛能，提高課堂的教學效果；③讓學生了解到老師出試題改答卷的辛苦及良苦用心，有利于建立和諧的師生關系4；④通過設計題目，讓學生自行分析并掌握知識點，再通過閱卷了解自己的弱勢，有針對性地加強學習。
4.“搶答式”總復習
為了讓學生們進一步筑固課程所學知識，在最后一次課堂上開展“搶答式”總復習。我們從整個課程的知識點中設計50~70個問題，每個問題制成一張多媒體課件，并采用先顯示問題，后顯示答案的形式。課堂上，通過獎勵附加分的形式鼓勵學生搶答?；卮饐栴}后，由其他學生判斷對否，如果不對，其他學生繼續搶答。教師再圍繞該問題適度展開，與學生一起將相關知識進行復習。實踐發現，采取這種搶答形式后，學生的積極性顯著提高，不僅搶著回答問題，也認真傾聽并分析其他同學的回答，課堂上出現了普通高校教學中少有的活躍氣氛。
總的來說，在《水產動物疾病學》在和《獸藥檢驗》的教學過程中全面采用PBL模式的多種形式，包括帶著問題上課，課堂提問，自己考核自己，及“搶答式”總復習。通過實踐，學生的學習興趣、參與積極性及學習效果得到了顯著提高。這些嘗試和實踐都是為了順應當前教學改革中“應試教育需向素質教育轉化，機械學習需向有意義學習轉化”的根本需要。我們相信，這些方法也適用于其它學科的教學。
本文受廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGA105）資助。
參考文獻
[1]劉文斌，敖琳，崔志鴻，劉晉，曹佳.PBL教學模式在毒理學實驗教學中的應用.現代生物醫學進展：2013（20）：3965-3967
