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教育管理的特點范文1
關鍵詞：“90后”；思想特點；教育管理
中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01
“90后”大學生是目前社會上的新鮮血液，是影響著社會未來發展的重要人才。處于網絡文化飛速發展時代的“90后”，其理想信念、道德觀念等都會受到很大的影響[1]。我們要關注當前“90后”大學生的思想特點，解決“90后”大學生的思想問題，同時在教育管理上發揚創新精神，制定出適合當前“90后”大學生特點的教育管理模式，促進當前“90后”大學生的發展，為國家培養更多優秀的人才。
一、當前“90后”大學生思想特點
（一）消極的思想特點
1.攀比心理較強
隨著社會經濟的發展，人們的生活水平越來越高，特別是對“90后”大學生而言，基本的溫飽問題已經得到解決，他們會更加追求享受生活。因此，當他們面對物質生活越來越豐富的誘惑，就會想辦法去追求，特別是看到身邊其他人擁有某種流行或者前衛的物品時，他們就會想辦法也要擁有，而且會互相攀比，想要在自己的小圈子里有突出的表現。因此，現代“90后”大學生都具有攀比心理。
2.眼高手低
很多“90后”大學生都具有十分優越的生活條件，因此他們不必為生活發愁，再加上他們作為大學生的那種優越感，導致他們眼高手低。在找工作的時候，對于工作條件不理想的工作，他們寧愿在家里啃老也不肯去屈就，那種優越感讓他們對生活和工作的起點的要求很高。同時，“90后”大學生迫切想要發揮出自己的價值，想要一展拳腳，沒有什么耐心做基層工作，總是覺得沒有發揮自己才能的機會，但實際上他們的能力根本不足以支撐他們的優越感，這種眼高手低的思想極大的限制了他們的發展。
（二）積極的思想特點
1.思想開放
改革開放促使“90后”大學生的思想更加開放，由于文明的進步和教育的發展，“90后”大學生思想上的束縛得到降低。在大學校園里，我們很容易就可以看到那些處于熱戀中的學生在秀恩愛。這種思想上的開放除了表現在倫理上，更多的是表現在大學生的創造性上，當前“90后”大學生不會盲目的迷信權威，他們敢于挑戰，他們敢于跳出常規，給思想更多的空間去進行創造。
2.較強的自主意識
隨著虛擬網絡環境的形成，90后大學生人際交流與交往的范圍不斷擴大，在這種無差別的交流平臺中，學生的自我意識得到了培養，同時他們的人際交往能力也得到了鍛煉，對知識層面擴展非常有利。但是任何事物都具有雙面性，這種虛擬網絡環境的形成為90后大學生提供了絕對“自由”的空間，他們在這種環境中逐漸形成了自由散漫的風格，行得更加具有自主意識，難以捉摸，這無疑為大學生思政教育增加了難度。
二、當前“90后”大學生教育管理的創新
（一）體現人性化
在當前“90后”大學生的教育管理上，要體現出人性化管理。人性化管理的方式是要求我們在管理上要以學生為主，尊重學生的個性發展，要給予學生自由發展的空間，讓他們在一個相對寬松的環境中更好的發揮自己的想象力和創造力。人性化的管理不僅能夠減小學生的束縛，讓他們更加自由，在心理上容易接受，而且還能極大的激發學生的創造性思維，培養出他們的創新能力。人性化的最重要的特點是體現在“人性”上，而大學生都是接受過高等教育的成年人，我們應該相信他們能夠處理好自己的“個性”問題，不需要學校在管理制度上多加束縛，否則不僅不能管理好學生，還會讓學生心里產生叛逆心理。
（二）引入先進的教育管理手段
中國的大學教育起步較晚，教育管理的理念和方法都存在不足，創新教育管理就是要我們不斷的引進先進的教育管理手段，結合我國大學教育的實際情況，創造出屬于我們自己的教育管理手段。隨著科技的進步，我們在進行教育管理的時候需要引入先進的科學技術手段，提高教學管理的效率。同時還可以引進國外一流大學的管理經驗和管理理念，不但可以滿足大學生崇洋的心理，而且能夠從中吸取經驗教訓，彌補自身教育管理制度上的不足。通過不斷的吸取和改革創新，制定出適合自己學校教育管理的制度。
（三）開展具有思想指導意義的活動
大學生的思想教育是大學生成長的重要組成部分，但是如果你要他們去找專門的心理老師或者去讀一些思想教育的書籍，他們會覺得沒有面子和枯燥。因此在對“90后”大學生的思想教育方面要進行一些創新。我們可以將課堂從教室內引入到課堂外面，開展一些積極向上的活動，將思想教育蘊含在活動之中，讓大學生在活動中進行思想教育。開展一些具有意義的活動不僅可以增加大學生參加學習的興趣，而且可以豐富學生的精神世界，讓他們形成正確的人生觀和價值觀，指導他們的言行，促進他們健康成長。這種開放的教育方式十分適合“90后”大學生的思想特點，提高他們的思想素質。
三、結語
“90后”大學生是我國重要的財富，他們的成長是關系到國家未來的大事。大學生的精神世界直接影響著他們未來的發展，因此我們要關注大學生的思想世界，提高他們的思想境界，讓他們不僅具有豐富的科學文化知識，而且具有正確的思想指導他們的行為。同時總結和分析“90后”大學生的思想特點，為創新思想教育管理提供理論依據[3]。
參考文獻：
[1]陳麗麗.“90后”大學生榮辱觀教育新探[D].齊齊哈爾大學.2013.
[2]邵青青.從90后大學生思想特點入手談教育管理方法創新[J].社會經緯.2014.
教育管理的特點范文2
【關鍵詞】三年制大專；心里特點；制定教育管理計劃
改革開放以來，市場經濟的迅速發展，就業難的問題逐漸顯露，使得很多年輕人在學校選擇上發生的重大變化。三年制大專生普遍基礎知識薄弱，心理素質偏低，使我們在教育工作中出現很多難題。這要求教育工作者要摸清學生的心里特點，從而對學生的教育管理提出更有針對性和說服力的對策。
1大專學生的主要心理特點
1.1心態方面的不足
擁有良好的心理品質對學習有很大幫助。大專生入學分數普遍較低，基礎知識相對本科生較差，能考上大專已經很不容易，報著應付差事的心態繼續讀書。以逃避的心態，自暴自棄的心態來對待學習，缺少學習的樂趣和動力。加之沒有自主性，缺乏正確的學習方法。而且，大專生普遍家庭條件較好，從小父母的僑生慣養使他們普遍缺少學習的韌勁，使學生產生很強的厭學和不學的情緒。另一方面，入學后沒有學習壓力，60分萬歲的現象嚴重，加上學校監管松懈，很多學生出現了逃課的現象。沒有正確的學習態度，“混文憑”的心態普遍存在。
1.2自我意識方面的特點
良好的自我意識是推動學習的重要動力。而現實與理想之間的差距讓大學生感到困惑與迷茫。他們本該有著良好的學歷上和心理上的優勢。他們有著一腔熱血，滿懷著對未來的憧憬和干一翻大事業的決心。可是人們對人才的定位越來越高，用人單位的用人門檻越來越高，重文憑重名牌學校的現象很嚴重。隨著大學生擴招計劃的實施，研究生越來越多，本科生普及，使大專學歷的地位一落千丈。大專的學歷已然滿足不了當下社會發展的需要，使得大專生對于自身學歷低、不是出自名牌學校而感到失落。對大專這個稱謂，招聘會上本科學歷以上的字樣及其敏感與不滿。這些擺在眼前的客觀事實使得他們對前途感到困惑和迷茫，打擊了他們求學的信心和動力，情緒消沉的現象普遍存在。
2 改善實施三年制大專生教育管理工作的幾點對策
2.1學校加強監督管理機制
整頓班風、學風、校風。良好的學習風氣對學生的學習和心理起著重要的作用。它可以帶動學習氣氛，減輕管理的壓力，增強集體的凝聚力。選拔工作細心有責任心、洞察力強、平易近人且具有一定心理知識的教師作為學生的直接輔導員。輔導員要做好本職工作，監督學生日常生活和學習生活，做到及時和學生家長溝通，及時解決學生學習和生活中的困惑，利用課余時間對學生進行心理輔導，引導學生走向正確的人生觀、價值觀。
2.2采用公平公正的獎懲機制
運用有效的獎懲機制調動學生學習的積極性。獎學金的發放、學生干部的選拔和三好學生的評選都要體現公平公正的原則。讓學生知道，通過自己的平時學習努力和表現能夠得到公平獎勵。以此增加學生的信心，帶動學習的積極性。
2.3合理的編排教學設計
科學合理的編排專業與課時，注重實踐教學，使理論和實踐有效的結合，讓廣大學生參與其中，有針對性的對學生進行德、智、體、美全面的教育與開發。采取趣味教學，充分調動學生的求知欲和學習的積極性。從而培養良好的學習習慣，創造健康向上的學習氛圍。了解學生的個人特點，因材施教，調動其積極性和主動性，讓他們找到學習的樂趣。
2.4引導學生樹立正確的思想觀念
如何引導學生走向正確的思想觀念道路是每個學校和教師必須考慮的問題。社會的競爭很激烈，各種負面的新聞和觀念使得學生找不到正確的方向。作為學生監督者，應該引導學生樹立正確的思想觀念，尊重他人和包容一切的心態。打消消極和悲觀的心態，使學生能夠敞開心扉融入到集體中，修正自己的人生觀和價值觀。引導學生積極參加社會實踐活動，發揮自己的特長與才華，為自己樹立自信心。創造正能量，為自己增加信心，為今后步入社會做好充分的心理和思想準備。
2.5及時對學生進行心理健康疏導
聘請專業的心理教師，開設心理輔導課程，使學生通過選修、社團活動和講座的方式選擇心理輔導課程。及時了解學生的心理動態，對學生進行心理健康的教育。還可開展一些游戲和演講、表演等活動來幫助學生了解心理健康的重要性，教導學生一些心理健康的常識，防止各種心理疾病的發生。
3結束語
把握心理特點是做好大專學生教育管理工作的前提。高校要結合學生心理特點，因地制宜，制定最為適宜的教育方法，完善教育體系，為社會主義現在化教育事業做出貢獻，為建設特色社會主義現代化中國提供高素質、高質量的人才庫。
參考文獻：
[1]陳孝彬.教育管理學[M].北京： 北京師范大學出版社，2002
教育管理的特點范文3
因此，正確地把握成人教育學生的心理特點和規律，是對他們進行正確教育和管理的前提，也是保證成人教育學生質量的必要條件。
一、成人教育是我國高等教育的一個重要組成部分。
社會經濟的發展，要求積極發展多種形式的高等教育。高等教育辦學層次和形式多樣化，也使得成人高等教育在21世紀得到持續發展。成人高等教育學生的大量涌現，給社會帶來非常深刻的影響，意義十分重大。
1．成人高等教育給那些因高考失敗或其他原因而未能進入大學深造的學生,提供了重新學習的機會。有人曾經形容高考是“千軍萬馬走獨木橋”，但能走過“獨木橋”的人畢竟是少數，更多的人要走其他的路。成人高等教育的出現，拓寬了學生學習領域，緩解了普通高校招生壓力，開辟了人才培養的新途徑。同時，由于普通高校受招生數量限制，遠遠不能滿足社會對人才的需求，成人教育的出現將會填補這一空白。
2．學習費用較低,為很多貧困學生提供了學習機會。成人高等教育與普通高等教育相比，學習費用相對較低，為很多貧困學生提供了學習機會。同時，成人教育比較靈活的學習形式和多樣化的辦學層次，為大批在職人員，提供了重新學習和提高自身素質的舞臺。
3．對于高等學校學風好轉教學質量提高，起到良好推動作用。由于現在普通高校學生和成人教育學生一樣，都不包分配，畢業后同樣面臨著自謀職業的狀況，成人教育學生的出現，也給普校學生的就業帶來了巨大沖擊與壓力，在一定程度上激發了普校學生的競爭進取精神。這對于學校學風的好轉，教學質量的提高，都起到了良好推動作用。
4．加速了人才自由流動，提高了社會智力投資的效益。成人教育學生畢業后自謀職業，自主擇業，加速了人才自由流動，提高了社會智力投資的效益。再就是，由于成人教育為廣大社會青年提供了繼續學習和深造的機會，這為一部分人以后走向社會謀求職業和為下崗轉崗職工重新擇業，提供了十分有力的條件，從而產生了良好社會效益。
5．促進了社會好學上進風氣的形成。我國是一個人口眾多的國家，每年都有成千上萬的人，通過各種途徑參加成人教育的學習。這對于促進社會好學上進風氣的形成和提高中華民族的整體素質，都有著重大而深遠的意義；對引導人們樹立正確的成才觀，創造良好的社會環境，有著積極的影響。
二、成人教育學生具有別于普通高校學生的特殊性
由于成人教育學生特殊的社會地位、學習環境、以及個人成長經歷，使他們在人生理想、價值觀念、謀求職業等方面，都具有別于普通高校學生的特殊性。
1．成人教育學生中，有不少人僅僅因為文化課或專業課幾分之差而落榜，因此在他們內心深處有一種不服輸的勁頭。他們渴求新知，積極進取，希望自己的價值能夠得到社會的承認。他們雖在大學校園里學習，卻沒有身處大學的優越感，只有刻苦學習的緊迫感，而由此產生的潛意識的心理動力，最大限度地調動了他們自強向上的競爭意識。
2．多數成人教育學生具有嚴重的自卑感。由于高考失敗，許多學生在心理上失衡，不愿讓別人稱他們為成人教育學生，在思想上和行動上與普校生之間產生了一條明顯的界限。在擇業時，社會往往也不把他們與普校生同等看待。這種來自社會和心理上的壓力，使不少人產生強烈的自卑心理，因此悲觀、失望，甚至自暴自棄。
3．成人教育學生中，有部分學生是由于學習成績不佳而未能進入高等學府的大門的。為了尋找出路和謀求職業，才不得不選擇成人教育這條出路。這部分學生學習不十分努力，熱衷于交際，參加成人教育學習，只是為了“混文憑”。
三、成人教育學生和普通高等教育學生一樣，也是國家的寶貴財富。
他們能否成才，也是關系到社會穩定、國家興盛的問題。因此，根據他們的心理特點和思想規律，對其進行正確的教育和管理，就成為當務之急。因此，最大限度地發揮他們的主觀能動作用，調動其學習積極性、自覺性和創造性，是十分必要的。
1．堅持對學生進行思想政治教育。班主任和任課教師要經常對學生進行目標教育、道德教育、紀律教育和行為規范教育，鼓勵學生樹立正確的學習目的，端正學習動機，掌握真才實學，以便將來更好地適應社會，適應未來。
2．嚴格教學管理。教學工作是成人教育的中心工作，教學質量是成人教育的生命線。為了保證教學質量，首先要嚴格教學秩序管理，建立嚴格的考勤制度和處罰措施，使學生做到出勤率高，無遲到、早退現象，沒有無故缺課、漏課的現象。其次，要努力改善成人教育學生的學習環境。課程結構的設置、師資力量的配備，教學條件的改善等，都要根據學校的實際情況，盡可能地為學生學習創造良好的條件，使他們掌握更多的知識，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。
3．嚴格學生管理。管理好學生，是保證教學順利進行和提高教學質量的前提。首先，對學生的管理要嚴格。但嚴格必須有一個明確的標準，這個標準就是根據黨的教育方針而制定的培養目標。其次，嚴格必須符合學生的實際。成人教育學生的來源、成份比較復雜，思想修養、文化程度、年齡等參差不齊，對嚴格要求的接受程度也不同。只有從各種年齡、各種類型學生的實際情況出發，以恰當的分寸向他們提出“既可望又可及”的要求，才能使他們易于接受。同時，嚴格要求必須堅持到底。如果在貫徹過程中時緊時松、出爾反爾，有頭無尾，就達不到應有的效果。第三，嚴格要講究方式方法。為了啟發學生的自覺性，方法必須靈活多樣，使學生易于接受。老一輩教育家徐特立早年在一所女子中學當校長的時候，發現學生中有違背校規的地方，就做一首小詩寫在黑板上，用十分親切的口吻對他們進行教育，這種“詩教”的做法，多年來在中國教育界一直傳為佳話。
教育管理的特點范文4
關鍵詞:大學新生；特點；教育；管理
大學新生處于由中學生到大學生過渡的角色轉換期，剛邁入大學校園的他們面臨的是全新的環境、全新的伙伴、全新的生活和全新的學習方式，能否順利實現角色轉變，盡快適應大學生活，直接影響到良好學風、班風、校風的形成，甚至影響到高校的整體工作。因此，各高校要高度重視，充分調動廣大教職員工的主動性、積極性和創造性，積極構建全員育人、全過程育人、全方位育人的工作格局，努力做到教書育人、管理育人和服務育人，幫助新生為順利完成大學學業打下良好的基礎。
一、面對現實，正確認識大學新生的特點和存在的問題
1.因生活環境的不適而感到苦惱
大學的生活環境對許多新生，特別是以前未住過校的學生來說是一個嶄新的、多彩的、相對自由的環境，好多事情（如學習時間、生活開支、感冒發熱等）由自己作主，不像中學階段大多由家長包辦，由此而感到苦惱。
2.因人際關系的不適而感到孤獨
大學新生由中學到大學，過去所熟悉的環境、熟悉的教師和同學都變了，取而代之以陌生的環境、陌生的人。加之風俗習慣、風土人情、價值觀念、語言性格、個人愛好等的不同，難免在日常的生活中常常出現磨擦。
3.因學習方法的不適而感到茫然
中學階段的學習有家長的囑咐叮嚀，教師的精心多練，甚至還有家教。而大學的教學進度快，課堂容量大，學生支配時間多，教師往往只作粗線條的講解，更多的要靠學生課外自己去學習領會，許多新生對此感到茫然。
4.因管理紀律的不適而感到困惑
許多新生在中學階段不住校，吃飯、睡覺、自習基本上都在家中，或有家長陪伴。到大學后，從早操、早讀、上課、自習、午休到晚上作息都有教師的檢查和監督。許多新生對此表現出不習慣。
5.因理想與現實的差距而感到失望
部分新生對大學生活寄予過高的期望，認為大學就是人間的天堂，當其置身于現實的大學生活之中，才發現并非如此: 飯菜不合胃口、生活要會自理、學習還需努力等等，種種的困難和壓力將以前的美夢打破，加之對學校及所學專業不感興趣而深感失望。
6.因自我優越感的消失而感到自卑
高考勝利的佼佼者在大學校園里重新組成了新的群體，部分新生在經歷了短暫的慶幸之余，逐漸發現自己原來具備的優勢已不再存在，由原來的被眾人關注的人物變成了平凡的一員，由原來的學習榜樣變成了普通學生，由原來的學生干部變成了班級中的普通成員等等，進而產生強烈的自卑感。
二、與時俱進，切實加強大學新生的管理教育
大學新生的上述特點和存在問題關系到他們能否健康成長。因此，作為高校的每一位教職員工，都有責任和義務針對新生的上述特點和存在問題給予必要的指導和教育，并通過正確的管理方式和行之有效的教育工作，幫助他們盡快適應大學生活，以健康向上的心態迎接美好的未來。
1.高度重視，齊抓共管，積極構建“三全育人”工作格局
高校黨委要高度重視，充分認識加強學生管理教育工作的重要性，并采取強有力的措施，充分調動廣大教職員工的主動性、積極性和創造性，徹底改變過去那種凡是學生的事情就是學工系統的事，凡涉及學生的事情就順理成章地交給輔導員去辦理的工作方式，全力構建全員育人、全過程育人、全方位育人的工作格局，努力做到教書育人、管理育人和服務育人，切實使“全員育人、全過程育人、全方位育人，時時在育人，無處不育人”不再是一句口號，而是內化為全校教職員工的自覺行為。
2.深入實際，調查研究，準確把握新生的思想脈搏
沒有調查就沒有發言權，學生工作也是如此。全校廣大教職員工，特別是新生思想政治輔導員必須堅持從學生中來，到學生中去，要經常性地深入到學生的宿舍、班級、教室和集體活動中去，及時了解學生的思想動態，把握學生的脈搏，摸清學生中存在的問題，才能有針對性地進行“傳道、授業、解惑”的教育工作。也可以通過召開座談會、班會、團日活動等形式，針對新生中普遍存在的問題展開討論，各抒己見，讓新生自己在經歷和體會總結中受到感染，以達到舉一反三、觸類旁通的效果。
3.以誠相待，管教結合，樹立全新的學生工作理念
面對新形勢下的學生工作，全校廣大教職員工要樹立“教育為本，德育為先”的全新工作理念，牢固樹立為學生學習、生活服務的思想，將教育和管理寓于服務之中，為學生提供優質的服務、咨詢和指導。特別是對于有違紀現象的特殊群體的學生，要以誠相待，暢所欲言，正確引導，耐心教育，不以大帽子壓人，不以領導、教師自居，不能一味地指責與懲罰，要以理服人，既擺事實，又講道理；既講成績，又講問題；既訓斥，又談心，注意“度”的把握。只有將懲罰與耐心地說服教育相結合，才會讓學生心悅誠服地遵守學校的各項規章制度，實現自我約束、自我教育、自我管理。
4.抓好新生的入學教育，引導新生確立新的奮斗目標
當代大學生具有思想活躍、思維敏捷、可塑性強等特點，高校要抓好新生入學教育這一重要時機，有目的、有計劃地聘請教授、學者和高年級的優秀學生為新生開設系列講座，對新生進行理想信念教育、專業思想教育、就業形勢教育等，使新生對自己所學的專業有實質性的了解，明白努力方向，并學有選擇、學有目標，順利實現角色轉變。要組織新生學習學校的各項規章制度，結合近年來身邊發生的實例，重點進行校風教育、學風教育和學習方法指導，邀請專業心理輔導教師進行團體心理輔導，解決新生在學習、生活、交友等方面的深層次問題，引導新生做好職業生涯規劃，培養新生在學習中的自我激勵和自我控制能力，激發新生的學習動力。
5.加強新生的日常管理，做好新生的教育、指導和幫助
“迷?！钡拇髮W一年級，原因就在于新生自我管理能力的薄弱，突然面對太多的自由而不知所措，迷失了方向。全校廣大教職員工，特別是新生思想政治輔導員要本著“嚴格就是愛護，愛護必須嚴格”的原則，堅持嚴格管理與教育引導相結合，以教育引導為主，從一開始就下大功夫，花大力氣，認真抓好“兩頭”帶動“中間”，即抓好新生的早晨起床和晚間作息，來帶動學生的早讀、上課和晚自習。在具體工作中，要針對新生適應能力差、生活技能缺乏等特點，充分發揮學生干部和入黨積極分子的帶頭作用，針對不同群體的學生采取不同的教育措施，逐漸培養學生的自律意識，提高學生的自我管理、自我約束的能力，通過嚴格管理真正達到服務育人、管理育人的目的。
6.舉辦豐富多彩的校園文化活動，培養新生的人際交往能力
高校校園文化活動的開展要始終按照“高標準、嚴要求、系列化、重參與、看效果”的原則，堅持做到三個結合，即校園文化活動要與學風建設相結合，與思想政治教育效果相結合，與學院專業特色相結合。要通過活動，幫助新生結交積極向上的交友群體，增強新生熱愛生活、熱愛集體和與他人合作的心理素質。這樣既有利于新生認識集體和他人的重要性，也有利于認識與他人合作的必要性；既使新生感受到社會生活的美好，又能不斷地感受到他人的鼓勵，達到寓教于樂的效果。
參考文獻：
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教育管理的特點范文5
關鍵詞：美國重點大學；特點；啟示
中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2012）12-178-03
近期，我們赴美培訓，訪問考察了南加州大學、加州大學洛杉磯分校、圣約翰大學、皇后學院、史蒂文森理工學院、波士頓大學，并參觀了哈佛大學、耶魯大學和麻省理工學院等。我們這次培訓、訪問考察活動所接觸到的大學多是重點大學，具有一定的名氣。教育教學管理及運行有其獨特之處，有許多值得我們借鑒學習之處。下面根據我們的培訓、考察和了解，談談美國重點大學的一些主要特點及感想：
一、美國重點大學主要特點
（一）美國重點大學多數是以研究為主的綜合性大學
美國的教育比較發達，其高等教育根據其經濟發展水平和社會需要已經形成比較完備的體系。美國的高等教育大致可以劃分為三大類，分別是以研究為主的綜合性大學、以教學為主的綜合性大學和社區學院，上述三種類型學校是各自有所側重，而又互相聯系，從而形成一種合理的寶塔形的結構。這種高等教育結構反映了社會分工與社會經濟發展對不同層次的高等專業人才的實際需求，體現了高等教育服從、適應社會經濟發展水平的特點，也是其高等教育與社會經濟協調發展的必然結果。
重點大學多數是以研究為主的綜合性大學。這類大學一般都是歷史悠久的名牌大學，規模很大，學科門類和專業設置比較齊全。擁有一批知名的專家教授，具有現代化的教學設備和科研條件，教學手段先進。有從本科到博士后的各個教學層次，但以培養碩士研究生、博士研究生為主要任務。科學研究在學校的教學科研工作中占有重要的地位，所以又稱之為研究型的大學。如哈佛大學、耶魯大學和斯坦福大學等世界著名學府便屬于這種類型的大學。在研究型的綜合大學中，私立大學占有較大的比例。這類學校的辦學經費主要來源于學費和私人、企業、財團的贊助。
（二）大學管理實施董事會制
學校管理實施董事會制。以南加州大學為例。南加州大學最高權力在董事會，由50人組成，每年換1／5，學校管理層實施聘任制。校長抓大事、抓方針、抓定位，最大的責任是拉經費贊助，校長不再從事一線教學、科研，不與教師爭教學、科研資源，主要為別人服務。學校的真正的管理者是常務副校長（兼教務長），其下面還有一些副校長、校長助理，在這些管理者中，有的不是教授，如管理后勤的，專心從事后勤管理工作，不再從事教學。
系級管理——系主任負責的教授委員會管理制。系主任權力不大，基本屬于教師輪流做系主任。系里設有各種教授委員會：主要負責考核，這方面基本與我國趨同；并決定教職工工資漲幅，一般不減薪。行政輔助人員比較少，一般僅占教職員工的1／3強。一般在系一級沒有專門的就業指導機構。
需要注意的是，在美國，教授是很獨立的，是學校的真正主人，基本不受校長、院長的制約，自己在開展教學、科研工作方面有很大的自和自由度。
（三）教師管理比較科學、合理
我們主要了解到美國高校的教師聘任、兼職教師和教師評價情況。
教授聘任有比較嚴格的程序。一般是當教職空缺時，刊登廣告面向全球招聘。將應聘人分為若干檔，形成一個第一檔的短名單，然后征求推薦信，經過綜合考核后，確定面試的前5名，接下來就是開展交涉，為同意來校工作的下發聘書。聘用一般從終身預備職務（助理教授）開始，再經過6年左右，考核合格，可以晉升終身教授（包括副教授和教授），不符合要求者則辭退。
美國大學普遍聘請很高比例的兼職教師。例如，南加州大學工學院的環境系有20個正式教師，30多個兼職教師，兼職教師主要來自附近企業的博士或知名人士。大量聘請兼職人員有三個優點：一是可以節約運營經費，一門課程六七千美元，遠遠低于正式教師所需要費用；二是兼職人員也是一個很好的緩沖，當學生少時，可以削減兼職教師；三是兼職教師可以維系學校與社會的聯系，對就業等有很大幫助。
教師評價。美國高校對教師的管理也借助于教師評價。在教師獲得終身教授職稱前，高校每年都要對教師的教學進行評價，主要由學生打分。不合格者不能晉升終身教授。
（四）學生服務比較發達
美國的各大學都尊重學生的主體地位，可謂視學生為“上帝”，盡可能地為學生提供各類便利服務措施。例如，圣約翰大學設有新生中心，為學生選課、選專業服務等；設有寫作中心，由專職教師和兼職教師幫助學生規范英文及專業寫作；各校（包括學校下設的學院）都設有就業指導中心?？梢哉f，美國的學生就業特色鮮明。在美國，學生被視為獨立的成年人，學校沒有學生就業的責任，實行畢業生自主擇業制度，但學校會提供必需的指導。例如，學校和學院就業指導中心非常重視指導學生就業，主要為學生就業提供以下服務：為學生提供就業信心，輔導學生怎樣寫簡歷、面試等，經常組織研討會，經常邀請企業到學校舉辦招聘會，開展網上就業信息服務，給學生直接與用人單位打交道，而不是與人才中介機構的機會，學生免費參加各類招聘活動，企業需要交費但極為低廉。學生就業主要渠道比較多，包括通過學校、學院生涯和就業指導中心；短期實習和聯合培養計劃；勤工儉學；校友活動；學生團體；教授推薦等。
（五）教學質量控制比較嚴格
1.在班級規模上，美國的重點高校大都是小班授課，一般每班有20-25人，個別課程是50人左右。所以，我們看到的美國重點大學的教室的座位數都在20個左右。并且師生比比較低，一般為1：13左右。這很好地保障了教學質量。
2.美國重點大學一貫堅持嚴格考核。即使是開展網絡教育，學生通過網絡來學習，也采用與校內學生一樣的考試方式和內容，并委托當地有考試資格的機構承擔監考工作。教學質量不打折扣。
（六）重視建立良好師生關系
各學校都非常重視形成良好師生關系。例如，南加州大學積極鼓勵教師多與學生交流，教師可以請學生吃飯、聊天，所需費用由學校報銷。并鼓勵年輕教師到學生宿舍區居住，屬于免費的，并提供免費餐飲，旨在加強師生交流。圣約翰大學也鼓勵教授與學生交流聯系，形成良好關系，幫助學生發展和就業等。
（七）重視人文素質教育
美國的許多重點大學都非常重視對學生開展人文素質教育。重視公民責任、權利及義務的教育，重視公德教育、法制觀念教育、個人素質、修養、領導才能、挑戰精神、團隊精神、社交能力的培養。當前，工科都開設1／4左右的人文類課程，而原先這一比例僅為5％左右。而且，各專業課中也要體現素質培養要求。
（八）課程安排及考核比較靈活
美國重點大學的課程安排比較靈活，充分照顧到學生的需要，并有利于提高資源利用率。例如，碩士課程多安排在晚間進行，很好地滿足了白天工作的學生需求，一些學生在網上學習，可以同步，也可以不同步。
美國重點大學的課程考核也比較靈活，成績構成多樣。例如，南加州大學有一門“課程設計”課程，成績構成如下：30％家庭作業和課程設計；25％期中考試；15％編軟件（大報告）；30％期末考試。據介紹，學生分數差的，教師可以給其一些機會，由教師本人根據實際情況靈活掌握，例如，讓學生多提交一些作業等。
（九）重視學生實習、見習工作
實習、見習工作是美國高等教育的一個重要方面，不僅有利于產學結合，還有利于學生就業，因此各高校都非常重視。例如，圣約翰大學的職業學習學院每年都要籌辦幾個見習會，邀請公司來學校，使學生找到見習機會。學校顧問團（校友）也經?；貙W校座談，告訴學生外界需要什么，學長們告訴學生們的方向在哪里，對學生有幫助。鼓勵教授與學生交流聯系，形成好關系，對實習、見習有幫助。
（十）美國多數學生學習態度端正、積極
美國雖然倡導自由，學生學習相對比較自由，但學生學習積極性并未降低。我們了解到，美國重點大學的學生很少在課堂上制造噪音，都很尊重教師勞動，注意不影響其他學生的學習。即使有個別學習不好的學生，他們可以睡覺，但不故意去擾亂課堂教學秩序。
（十一）網絡教育受到重視
各高校在重視開展日常教學基礎上，都為了滿足學生的不同需求，相應地開展了遠程教育（網絡教育），很好地補充了日常課堂教學難于滿足距離學校較遠或已工作的學生的學習需要。我們所訪問的幾所重點大學，都有比較發達的網絡教育。美國的遠距離教學，相當于我們的廣播電視大學的教學方式，但與我國的廣播電視教育又有很大區別。有的高校以證書培訓為主，例如，加州大學洛杉磯分校從12年前開展遠程教育，約50個證書課程，不直接頒發學位，只給有學位的人提供繼續教育，但有些課程可以作為修學位課的分數。有的學校以碩士學位課程為主，例如，史蒂文森理工學院2008年招1725個碩士，其中有40％遠離學校，從事遠程學習。我國北京的中央財經大學和北京理工大學的幾十名學生參加了該學校的網上學習。這些網絡教育是學校辦學經費的重要來源。
美國的重點高校還有其他特點，例如，辦學資金運營非常合理，師生來源國際化等。
二、對我國高等教育的一些啟示
美國的重點大學歷史比較悠久，辦學經驗豐富，有許多成功之處，值得我們學習和借鑒。下面談以下五點啟示。
（一）大學體系要科學、合理
美國高校形成了層次分明、分工清楚、各負其責、互相溝通、互相銜接的體系，對我國高校的結構、職責及相互關系具有啟發價值。我國正處在一個大學體系重構的時期，重點大學如何突出教學、科研及社會服務的特色而早日達到一流大學水平，一般大學如何走應用型道路而不盲目攀比重點大學，高職院校如何安心培養高素質技術型、技能型人才而不盲目升格為本科院校，都可以從美國高校發展經驗中學習借鑒和汲取力量。
（二）學生服務要到位
我們雖然也非常重視學生工作，有各種學生黨團組織、各類社會團體，但我們的管理多于服務。而美國高校更加重視對學生的服務和引導，設立各種服務中心，新生中心、就業服務中心、寫作中心等滿足學生的各種需求，幫助學生成長和發展，值得我們學習。
（三）要重視遠程網絡教育，提高教育質量
美國高校將遠程教育作為日常課堂教學的重要補充，并且重視質量控制，也值得我國高校及電視廣播大學深入學習。我國現在一些高校也有網絡教育，但大多等同于業余教育，質量不能令人滿意。而且我們的網絡教育對在校學生的服務方面還不到位，利用率極低，還不能成為傳統課堂教學的重要補充。我們必須在這些方面大力學習借鑒美國網絡教育的成功之處。
（四）應加大聘用兼職教師比例
美國高校大量聘用兼職教師的成功做法也值得我國高校學習。這不僅是一個教師“儲水池”的作用，需要教師時多聘些兼職教師，生源不景氣時則少聘用兼職教師，更重要的是可以加強與社會及生產一線的聯系，走產學研結合的道路。我國高校現在也注意與社會及生產一線的聯系，聘用一些兼職教師，但數量非常有限，作用也不大。我們需要在這方面進一步學習美國高校的成功做法。
（五）大眾化高等教育時期仍要重視精英教育的質量
美國高校嚴格控制教育質量，尤其重點大學小班化教學值得我國重點高校學習。我們現在整體上已經進入了大眾化高等教育時期，毛入學率已經達到23.5％左右。隨著高校的大規模擴招，重點大學的班級規模也都越來越大，比起美國小班化教學的距離很大，學生學習質量難于保障。因此，對于我國重點大學而言，不管高等教育規模如何擴大，生源仍然是最好的，教育也應該還是最好的，也就是說還應繼續堅持精英教育方向，以培養“高精尖”人才為己任，這是國家發展的需要，不能因盲目追求規模效益而忽視了人才培養質量。
教育管理的特點范文6
關鍵詞：新課改 高中物理教材 新特點
從當前情況來看，我國的基礎教育課程正在向縱深處改革，而在這個背景下高中物理的全新課程標準也相應出臺，新課標的出現也代表著高中物理課程改革的又一開端。新標準中指出，高中物理課程的基本目的是要不斷地提高學生的整體科學素養；課程的內容側重體現時代性、選擇性與基礎性，在課程結構方面則重視共同基礎，并設計了模塊課程以便于學生的選擇。新課標可以說是對于高中物理課程改革的重要指導。但是我們要想真正領會新教材的精髓，就必須要對新教材的新特點加以研究，總結體會，才能將新教材運用的更好，才能發揮出新教材在培養新時期新型人才過程中的重要作用。
一、新教材具有較強趣味性
新教材有著豐富的趣味性，能夠很好地激發學生們的好奇心，這大大地增強了物理課堂的核心凝聚力。新教材將對學生物理興趣以及好奇心的培養放在首位，以避免學生在不斷轉難的知識學習中出現畏難和抵觸情緒，從而更好地保護和培養學生的好奇心和求知欲。舉例來說，必修2 第四章第四節中的《機械能守恒定律》，教材利用蹦床運動來說明動能與勢能二者之間能夠相互轉化，繼而引入課題，由于蹦床運動與日常生活相距較遠，學生理解不深，因此會充滿好奇心，教師可以為學生用多媒體播放蹦床運動比賽的畫面，用激烈的比賽來調動學生的探究情緒，通過觀看比賽引入課題，教學效果會更好，課堂氣氛也更熱烈。
二、側重于學生的實踐經歷
新教材更加重視學生實踐經歷的積累，比如說“自感”教學時，教師先用導線將自身同兩節干電池進行串聯，并邀請一位學生進行嘗試，結果顯示沒有安全問題。然后讓十位學生牽手，再用導線將大家同日關燈的鎮流器、2 節干電池進行串聯。當開關閉合時，學生會說并沒有任何感覺；而當開關瞬間斷開時，學生則會不由自主的產生反應，跳起來，快速地將導線丟開。這個實驗過程突出了學生親自經歷，與學生已有的經驗產生強烈的沖突，學生的記憶會更加深刻。
三、新教材突出時代性與基礎性
全面到來的信息時代也使得人們的職業更換速度加快，知識的更新換代在提速，也要求我們的學生對社會的認知與理解更加的全面與深刻，因此我們的學生必須就必須要掌握扎實的的基礎知識。然而我國的高中教育在課程內容方面一直處于一種繁、偏、難、舊的狀態下，特別是在應試考試的惡性循環中，許多教師錯誤理解教材內容，教學行為出現了偏頗，這在一定程度上制約了真正人才的培養。為了促進傳統教學向現代教學的轉變，高中物理課程新標準做出了一定的改變。
舉例來說在《物理必修1》中，有關“運動的描述”這一內容所涉及的知識點有質點、速度、位移、加速度以及勻變速直線運動規律，在這一內容中，教材不僅吸納了國外教材的精華，對這一系列知識點加以細致的描述，更側重了概念發展的循序漸進和邏輯思維，并能夠在概念的描述中傳遞出物理學的研究思想。
四、新教材降低了知識的難度與內容總量
新教材大大降低了學生的記憶負擔，摒棄了傳統教材的“繁”與“難”的設計手法。在新、老教材的對比當中我們可以明顯的發現新教材在這一方面的重點突破。這樣一來不僅減輕了教師的教學負擔，更減輕了學生的畏難心理，讓學生們重拾對物理學習的信心。此外，由于課堂教學中不再需要耗費長時間進行重點和難點的反復講解，也為學生與教師的交流空出了寶貴的時間。
五、新教材能夠聯系實際，突出主干
新教材將一些非重點內容做了淡化，這樣一來就使得高中物理教學的整體框架、脈絡更加清晰，更好地突出了主干，比如說刪減氣體的實驗定律和透鏡成像的公式，這些問題可以說是相對獨立的，在力學體系中也有所研究，因而為了更好地突出主干作用，做了必要的刪減。而這樣的設計思想同樣對我們的教學有著很好的啟示。物理教學總的來說要側重學生能力的培養，所以在教學的過程中我們也必須要著重于知識的引導與分析，因此我們的物理教師在習題的講解過程中不要從頭到尾沒有頭緒的重復性講解，而是要側重講解那些具有代表性，并且可以激發學生想象力與潛在思維的問題，而不是長時間拘泥于某個重點、難點問題去灌輸式的講解。
六、新教材的突出了教學方式的多樣化，更加注重學生的體驗與興趣
我們的教學如果觸及到了學生的情緒與意志，發現了學生真正的需要，就可以產生事半功倍的效果。學生對于物理學習的持久性、探究興趣以及對知識的感悟等都必須要依賴于學生對物理科目的情感支撐。因此可以說關注學生的體驗就必須要以學生的活動與經驗為基礎，要以學生的身心投入與積極參與為基本前提。因此，新教材充分地考慮讓學生真實地去“接觸”具體事物，通過實際經驗去發現問題之所在，讓學生將課堂上學習到的理論知識運用到實際問題的解決之中，這樣才能突出學生的學習主體地位，才能調動他們去深入研究物理知識。
七、新教材在內容的設計中融入了研究性學習的內容
新教材的設計巧妙之處還在于融入了一定的研究型學習內容，這部分內容對于學生主動探究能力、觀察能力以及分析能力等方面都有著良好的助益，它的設計目的并不在于讓學生獲取大量體的知識，而是能夠側重學生實踐能力與創新精神的培養，讓學生能夠親身參與研究探索的體驗。
結論：綜上所述，高中物理新教材為我們當前的物理教學注入了新鮮的血液。新教材深化了高中物理課程的培養目標，讓傳統物理教學轉變為興趣物理教學，從而促進了學生自主學習能力的生成以及探究能力的提高。因此，我們必須要更加深入地研究新教材，讓同學們能真正的地去體會新教材，繼而愛上物理知識的學習。
參考文獻
[1] 孫早立.使用高中物理新教材的實踐與探索[J].課程教材教法，1993.(9).
