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語文教學的認識范文1
語文和數學相比，也許語文更具表演性，作為一名語文教師，我深刻體會到，把知識與審美融合起來的重要性。那么，如何把教學方法升華為教學藝術，使學生在愉悅中學習呢？我覺得語文教學藝術必然要表現出以下三方面的特征：
（一）語文教學藝術必須具有形象生動的特點
教師若把理論知識單一地傳授給學生，那無疑是枯燥的，而對學生來說并不一定能懂。所以，在教學過程中，教師要把抽象的理論知識形象化、具體化，變為學生易于接受的知識。這可以借助圖畫、幻燈、多媒體等手段直接再現形象，如《火燒云》一文講“這的火燒云變化極多”，這句主要是說明火燒云的顏色多，變化快的特點，為了讓學生更深刻地體會到這一點，可找有關錄像放映，真切感受“火燒云的絢麗奪目。也可通過教師的形象性語言的描述，使學生感受到火燒云的美麗。如《長城》一文，為了讓學生認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，課始教師對學生講解，長城對我們來說不僅是一個偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征。外國人一提起中國首先想到的通常就是長城。由于古代的統治者修筑長城的目的是為了防御外敵的入侵，使得長城被賦予了一種自強不息、抵御外辱的精神，有了護國安邦的使命。它被印上了人民幣，被寫進了國歌，為無數文人墨客所歌頌。此時學生的學習積極性被充分激發起來，自然而然地已投入到課文內容中去了。
由此可見，語文教學藝術的形象性是學生理解、接受知識的首要條件。
（二）語文教學藝術必須用情感性去感染學生
一個演員如果表演沒有感情，這個演員必定是不合格的，也必當受到觀眾的唾棄。那么，如果一個教師上的課沒有感情，神情淡漠、語言乏味，也必然影響學生的情緒，從而達不到教學效果。
課堂教學是教育教學的主戰場，抓好了課堂教學，教育就算成功了一半。因此，課堂上，教師應情緒飽滿，激情洋溢，語調抑揚頓挫，學生的情緒情感才會被感染和激發，師生才會彈奏教育教學的美妙樂章。俗話說：“感人心者，莫先乎情?！敝灰獛熒g引起了情感共鳴，枯燥、乏味的教學過程就會變得輕松而愉快。在這樣的課堂氛圍中，教師愈講愈起勁，就能充分調動自己的語言表達能力、綜合概括能力及組織指揮能力，學生愈發愈有趣，就更能刺激他們的記憶力、理解力及調動原有知識的能力。師生間能如此默契的配合，何愁育不出良才呢？相反，如果師生間缺乏交流，缺乏搞好教學工作的共識，學生從內心里不喜歡你、不信任你、不尊重你，那么你的話學生就不會用心去聽；你提的問，學生就不會用心去想；甚至連你所教的學科，學生都不會喜歡。如果造成這種局面，搞好教育教學工作又如何談起呢？
記得我在剛接一班的時候，心中失望了好一陣子，簡直沒有信心能否把這個班帶出來。但后來的實踐證明，教師的情感與關愛能創造神話、能變荒涼為綠洲，更能將“死馬”醫成“活馬”，這個班46人，語文基礎差，口語表達能力不強。針對這些情況，我利用在晚自習，節假日找學生談話，進行家訪。掌握全班情況后，我首先在班上培養正確的輿論向導——拼搏進取，遇難而上。把學生的勁先鼓起來，情緒先調動起來。然后利用空閑的時間給學生補課。學生看到我犧牲自己的休息時間而不計報酬，一心放在班級工作及語文教學上，自然人人非常感激，學習也就更加積極主動了。有些生活上有問題、經濟上有困難的學生，我也盡力幫助他們，俗話說：“人非草木，孰能無情？”就算是一塊頑石，只要你誠心對待，以情換情，他也會被感化，心甘情愿的按照你確定的目標去奮斗。
（三）語文教學藝術必須具備創造性
當今的孩子們最缺乏的是什么？是生動的實踐、豐富的體驗、大膽的懷疑、無拘無束的展示，缺少解放和創造。教育，首先是人學，以學生為本，以學生的發展為本。只有把學生放到學習的中心地位，才能喚醒他們的主體意識和創造潛能，學生才會發揮自己的聰明才智去創造，去體現自己最大的價值。全國小語研究會理事長崔巒曾在一次教學活動的閉幕式上說：“當前的小學語文教學，從總體上說，在觀念、模式、方法等方面，還存在著不少妨礙學生創新精神和創新能力發展的問題?！币簿褪钦f，教師仍處于主體地位，學生仍然是被老師“牽著鼻子走”。我們的教學藝術盡管也呈現出千姿百態，但仍缺少學生的自學、自悟、自得。因此，我們必須把主體地位讓給學生，著力培養學生創新意識，提高自己在教學藝術方面的創新能力，發展學生的思維。如教學《巨人的花園》、《狼和小羊》這些文章時，很多老師都讓學生寫了續編故事，很好地為學生創設了一個想象的情境，給學生以想象的余地，記得我還讓學生寫了《小貓釣魚》新編，結果新奇有趣，有的寫小貓改正了三心二意的壞毛病后，釣魚技術日漸精湛，去參加釣魚比賽得了第一名；有的講小貓和老貓回家進行了豐富的魚大餐等等，想象力之豐富，讓我出乎意料?？梢?，教師在教學藝術方面，稍稍注入一些新變動，所取得的效果往往是你意想不到的滿意。
語文教學的認識范文2
一、創設輕松愉快、有利于學生自主發展的課堂氣氛，是創新教育的前提
教師應在教學過程中創設一種使學生感到安全的、寬容的和有利于其自主發展的學習環境，使學生減少焦慮，不怕出現語言錯誤，敢于說出自己的想法?，F代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發出想象與創新的火花。我在教學中常給每一個學生以展示自己才能和水平的機會，還特別創造條件，給后進生發表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。還引導學生相互尊重、相互關心，這樣學生的身心得到了解放，能夠積極主動地去探索去創造。
二、變“教”為導，激發學生自主參與是創新教育的關鍵
教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力?！币虼酥笇W生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。如在講《駱路梨花》一文時，學生自學后，有學生問：“為什么不采用順敘的寫法呢？”我便順勢引導，讓學生展開討論，并講解倒敘和插敘的好處，讓學生明白：此文寫作時采用倒敘和插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結構緊湊，又疏密有致。在這樣的教學過程中，學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質和創新能？
三、創設新情景，導入新視角，激發學生的創新意識是創新教育行之有效的方法
在教學過程是，創設新情景，進行視角轉換有助于激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學生展開激烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮?！庇械恼f：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化?！钡鹊?。由此可以看出學生已經領會了課文所蘊含的意思，學生的積極性被調動起來了，學生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。
四、勇于質疑，善于求異是創新教育的最高境界
學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈膭顚W生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。如在學習《濫竽充數》一文后，可以引導學生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠濫竽充數？又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵學生敢于提出自己新穎的見解，學生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去思考，從而得出為同的結論，并讓學生寫出《濫竽充數的啟示》一文。這樣不僅激發了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。
語文教學的認識范文3
【關鍵詞】 小學語文；教學；分析
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。隨著小學語文課堂教學改革的不斷深入，當前的小學語文課堂教學存在的諸多問題日益突出，這些問題的存在已經影響到了小學語文課堂教學的有效性，所以當前必須要采取行之有效的策略來提高小學語文課堂教學的有效性。
1 小學語文教學現狀
縱觀我國目前的小學語文教學，教師多從課本知識設計教學活動，確定教學內容、制定教學方法，但是教授的內容學生是否真正需要，教師卻很少關心。這樣的課堂氛圍壓抑甚至扼殺了學生創造思維的火花，小學語文教育在教學的最初階段，創新思維的培養至關重要。我們應給予民主的氛圍，激發創新思維，從小培養學生的創新能力。
1.1傳統小學語文的發展現狀。有什么樣的教學理念就決定了有什么樣的教學行為，從不同的教學行為中也可以反映出不同的教學理念，所以如果小學語文課堂教學理念落后于時代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前就是因為小學語文教學理念的落后才會在現在的小學語文課堂上仍然存在師生一問一答的教學模式、教師講、學生聽的傳統灌輸式教學模式及學生完全放任自由的教學模式。
1.2突破原來的教學模式。要想叫學生喜歡上文本，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本，拓展開發文本，做到胸有成竹，只有這樣，才可能“厚積而薄發”，才可能吸引、感染學生。目前的很多小學語文教師都感覺很累，因為他們都是在盡心盡力地去備課、上課及做輔導，幾乎要從早忙到晚，但是效果甚微。造成這樣的結果的原因就是教育理念上的缺失，大部分的小學語文教師沒能從教學模式及教學方法等方面去改善過去那種幾十年重復不變的勞動。其次，小學生的作文水平及閱讀能力低下。
2 創新原來的教學模式
語文課堂的最為突出的特點就是工具性與人文性的統一，所以小學語文教師一定要從語文課堂教學的這個突出特點出發，然后認真領會教材編寫意圖，對教材文本要從整體上準確把握，然后再從小學生的實際需求考慮來選擇適合小學生理解和把握的教法和策略，使學生真正能掌握小學語文涉及的必備知識，并且對這些知識要消化好，使其成為學生日后學習和生活必備的工具。
2.1改變教師的教學方式。教師要從思想上真正樹立“以學生發展為本”的閱讀教學觀念，堅決祛除“課堂代替閱讀”的弊病，要不斷激發和培養小學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。其次，教師要盡力通過減輕學生的課業負擔的方式多留給學生讀書的時間，讓小學生能有時間去讀自己喜歡讀的書。再次，教師要多注意向學生傳授相關閱讀技巧及方法，使學生都能做到在閱讀過程中實現知識的積累。最后，教師要努力為學生創造閱讀的良好條件，積極創造機會讓學生能有書讀，有喜歡的書讀，只有這樣才能有效激發學生的讀書興趣。
2.2提高學生的學習興趣。學生若能大膽發現，不但能使學生感悟到文本魅力，而且能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。記得哪位名師說過：一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“目中有人”，關注每個生命個體成長的課堂，課堂中的每個環節、每個活動都向每個孩子開放；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“心中有文”，讓每個文字充滿生命靈性的課堂，每一個文字有顏色、有聲音、有味道、有場景、有情節，如一幅幅繽紛的畫卷在孩子們心中流淌；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“胸中有略”，教師于細節處匠心獨運、于毫微處引思啟智，激勵、啟發、引領學生，不斷豐富孩子們認知體系的課堂，讓每個孩子感受到生命與智慧的共同成長。
3 培養好學生良好的能力
小學語文教師要不斷提高自身綜合教學素質之外，學校及主管教育部門也應注重對小學語文教師能力的培養，不但要不斷加大對小學語文教師的培訓投入力度，而且還要通過制定獎懲措施來激發小學語文教師的自主學習激情，要鼓勵他們都能不斷更新和改革教學方法，要勇于創新，要盡力突破傳統小學語文教學模式的束縛，逐漸提高小學語文教學的效果。
3.1老式教學對學生思維的束縛。低年級學生的生理、心理特點決定了他們根本不能保持比較持久的注意力，還是老師的教學策略出現了問題呢？目前的很多小學語文教師在課堂教學實施中存在語言太過于成人化，教學方式也太單一，教學節奏過慢或過快，師生之間的交流貧乏，不注重激發學生課堂的主動權和主體性，課堂教學氛圍沉悶，教學課堂提問設計不合理，缺乏靈活性等問題。
3.2增加學生的創新能力。我們都能將文本踏踏實實地品讀與感悟，讓學生感受到語言的魅力，一定能培養學生的閱讀興趣。學生也會從閱讀中逐步品味到祖國語言的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”。
4 結語
當今社會激烈的競爭歸根結底在于人才的能力競爭，創新思維從學生學習的基礎小學語文抓起，不僅對學生是一筆競爭的財富，也能對推動經濟發展和社會進步產生巨大動力。讓我們用真心來關愛每個孩子，用慧心來喚醒每個文字，用匠心來雕琢每一個細節，那一個個充滿靈動的語文課堂將在我們的手中誕生！
參考文獻
[1]崔巒等.適應時代要求深化小學語文教學改革[J].課程?教材?教法，1998（7）：21-23
語文教學的認識范文4
一、采取多元評價,調動學生的積極性
學生學習積極性的提高是高效語文教學的基礎,教師要充分調動起學生的學習積極性。高中語文教學中改變舊的學習方式和評價方式,采取多元性的發展評價,承認學生差異,使學生有期待的學習,使語文學習的過程成為積極主動探索的過程。促進學生有個性地發展,無疑成為語文教學的“核心”,而對學生能力的培養,則無疑應成為核心的切入點。教師指導學生“三個突破”來突破體裁,高中語文課程有五個系列:詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語文文字應用、文化論著研讀等,對于不同的體裁文體,從教到學往往有一定的操作方式,常常易使學生形成固定的思維模式和“問題模式”。因此,培養學生的問題意識,必須在一定程度上突破體裁文體的樊籬,開放性地思考和探究問題。當然,在突破體裁,指導學生思考問題時須注意對體裁的區別,不同類型的課文之間存在的教學目標和教學方法上的差異,有的重在實際操作,有的重在發揮聯想和想象,有的重在思辨和推理,要注意尋求適應的引導方法。對體裁的相通性,要竭力去挖掘,甚至也可以突破體裁的固定思維而尋求逆向的思考,對比性思考,以拓展學生的思維空間,以激起學生的思考問題、探究問題的欲望。
二、培養合作意識,提高語文素養
學生之間的相互交流有利于學生的學習進步。高中語文課程教學應進一步提高學生的語文素養,培養學生切忌“學科本位”。在培養學生的問題意識,更不能把問題禁錮在“學科壁壘”之中。否則,劃定了“勢力范圍”的問題,無法激起學生的興趣和想象力、求知欲、進取心,更無法使學生成為自主選擇、自我規劃、主動學習的獨立體。教師在教學過程中,應注重應用,加強與社會發展、科技進步的聯系,加強與其他學科的溝通。在指導學生思考問題時,應拓展思維,引導學生跨學科思考,從不同的角度和層面去挖掘問題,把語文學科變成“普遍聯系”的一環和一個引領問題的起始,與其他學科互補互動,為學生學習創設開放的問題空間,以充分激發學生的問題潛能。高中語文課程比較注重時代性、基礎性和選擇性,學生對語文教育有不同層次的期待。在語文教學中,將固定組合與自由組合結合起來,這種組合可相對穩定,也可隨時變化,完全取決于學生的“愛好”或“特長”的不同。這種合作思考、探究問題使學生通過各種渠道搜集、處理、利用信息,有利于學生在互動中提高學習效率,有利于培養合作意識和團隊精神。因此,要多鼓勵學生在個人鉆研、深入思考的基礎上,積極參與討論,善于傾聽,學會溝通,學會協作與分享。
三、鍛煉思考能力,延伸語文知識
培養學生的問題意識,課堂無疑是主渠道,但語文學科的特點決定了它必須與社會發展相聯系,必須與學生的認知相聯系;理解性、探究性、應用性決定了培養學生的問題意識必須課內外結合起來。這種結合,可以從兩個方面來進行:一是課外課程資源的利用,要充分利用學校圖書室、宣傳櫥窗、文化長廊等,延伸學生對課內問題的思考,使這種思考能向縱深探究和發展。二是校外課程資源的利用。學校之間的課程資源的互享為學生思考問題提供了解決的平臺,使這種思考極具可比性。這既有間接經驗轉為直接經驗的思考,更有“理論問題”與“現實問題”的接軌而產生出的“問題火花,這對“問題”的啟發意義是深遠的。
四、讓學生養成嚴謹求實的學風
語文教學的認識范文5
【關鍵詞】網絡環境；語文教學；三不
【中圖分類號】G633.3 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）01-0025-01
隨著現代教育科學技術的發展，網絡教學已越來越廣泛地運用于課堂教學，最終打破了時空的限制，真正擺脫了以前教學一支筆、一張嘴、一本書、一塊黑板的傳統語文教學手段，切實提高了教學整體效益。但在教學過程中，我們不難發現目前網絡環境下的語文教學出現了一些偏離正確軌道的現象，為了更好地發揮網絡環境下語文教學的優勢，就要努力做到“三不”，使網絡環境下的語文教學更精彩。
一、正確認識，不追求時髦、一哄而上
隨著時代的發展，網絡的優勢不言而喻，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，使教育發生了革命性的轉變。隨著網絡教學的逐步推廣也出現偏離軌道的現象，不少教師對應用網絡教學目的不明確，甚至還出現了極端情況。許多人認為在教學過程中利用了網絡，教學就先進，教學手段就現代化，自己就教得好，學生就學得好。許多教師在網絡的應用上出現了不分學科、不分課型、不分環節一哄而上的現象，有的教師甚至錯誤地認為，只要在課堂上運用了網絡，就體現了新課改的理念，就體現了學科的整合。尤其在評選優質課上，非有網絡的參與，課才會得到別人的認可，否則好像犯了天條戒規一樣，因此出現了許多評優課的備課前不是深入研究教材，而是挖空心思找網絡素材的不可思議的現象。
大家應該知道任何教學手段都有其局限性，比如網絡在情感交流、記憶分析、動手合作等方面就顯得力不從心，一些強調語言積累、口語交流的文學藝術類課程并不適用網絡環境實施教學。眾多事實已證明，在沒有必要使用網絡的課堂上勉強使用網絡，不但不會提高質量，反而會降低學習效率。所以說網絡的優勢應更多地體現在學習質量和學習方式的提高上，這是衡量網絡實效的唯一標準。
二、巧妙使用，不喧賓奪主、畫蛇添足
教師運用網絡進行教學，關注計算機網絡技術的運用時，經常忽視了語文學科本身的一些特性，甚至把語文課上成了信息技術課。在這樣的課堂中，我們看到教師教學過程中情感的起伏和學生學習過程中情感的體驗都消失在冰冷的計算機屏幕前。另外在教學過程所展示的一些課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，色彩艷麗，圖文出現的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，這些在教學中不顧學科的屬性、不考慮教學內容的貼切性，極大地影響了學生的注意力和思維的連續性。
這樣的課件根本達不到應用網絡教學的真正目的，恰恰是喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內只能接受其主要信息的認知規律。這些強烈的感官刺激分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習內容本身的關注，最終影響到教學的實際效果。因此需要我們有大的教學觀，要有先進的理念做指導。按照建構主義理論，學習是學生主動、積極的認知思維過程，學習過程是通過學習者與外部環境之間的交互活動而展開的。因此，將網絡作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具才是正確的定位?；诖?，網絡提供的內容不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。
三、仔細甄別，不魚目混珠、弄巧成拙
語文教學的認識范文6
關鍵詞 技工院校 語文教學 人文教育 滲透策略
中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0013-02
人文教育概而言之是指人文知識、人文思想、人文方法與人文精神的教育。就技工教育而言，如果說技能教育是教會學生做事，讓學生掌握能夠安身立命的一技之長，那么人文教育則是教會學生做人，為學生提供正確的精神指引和強大的精神動力。技工院校語文教學作為培育學生人文素養的主陣地，應責無旁貸地擔負起實施人文教育的重任。
一、當前技工院校人文教育現狀
一是嚴重忽視人文教育。當前不少技工院校注重學校發展規模和速度，強調學生技能水平，忽視了“以立德樹人和培養職業精神為根本”的人才培養目標，缺乏對師生人文教育的整體規劃和深入思考，尚未形教育課程體系。同時，由于該類院校教職工大多是理工科專業背景，他們也是對專業技能的精益求精更為注重，在自身人文素養和道德修養等軟實力提升方面有所忽視，所以，要求他們在專業教育中自覺實施人文教育有一定困難。就現有的課程設置來看，技工院校并不欠缺人文學科教師，而是欠缺針對人文學科師資的素質提升培訓。
二是學生人文知識貧乏，人文素質基礎較差。由于技校生源或是文化基礎分數未達到高中錄取線，或是無力繼續高中學業的學生，他們大多學習態度不端正、目的不明確、意志較為脆弱、學習效率不高。另外，所學專業與就業市場緊密掛鉤的特點也容易助長學生輕人文重專業的功利心。
三是人文教育運行機制的缺失。由于沒有專門設置負責組織實施人文教育的部門及人員，加上組織安排相關活動時的困難，很多教育活動無法組織，就少盡可能安排了，這就造成了人文教育表面上的意義重大，而實際上的可有可無。另外，人文教育教學效果難以考核、見效慢、實用價值不明顯也導致實施人文教育的積極性不高。
二、技工院校語文教學滲透人文教育的必要性
一是在語文教學中滲透人文教育是促進語文工具性與人文性統一的要求。語文教學因其人文屬性的特性，在滲透人文教育的具體實踐中能夠實現“隨風潛入夜、潤物細無聲”的良好效果。這將大大提高學生學習專業知識和職業技能的效率，為培養高素質職業技能人才奠定良好的基礎。而實施人文教育也是技工院校語文教學的題中應有之義。
二是在語文教學中滲透人文教育是深化技工教育教學改革全面提高人才培養質量的政策要求。技工院校應貫徹落實“要以立德樹人為根本，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。發揮人文學科的獨特育人優勢，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，在相關課程中增加中華優秀傳統文化內容比重。重視崇尚勞動、敬業守信、創新務實等精神的培養”國家政策的要求，以語文等人文學科為主力重點加強專業技能學習中的人文素養教育。
三是語文教學是人文內涵體現最為集中、最為豐富的教學形式。較之其他教學因素，語文教學因其人文性、審美性、開放性、互動性有著更為明顯的效果優勢。教材收錄著古今中外人文底蘊深厚的優秀作品，以中國勞動社會保障出版社出版《語文?第五版上冊》教材文章為例，《人的高貴在于靈魂》《與丑腿》《天堂與地獄比鄰》傳導給學生正確的價值觀，教育學生活在當下、樂觀向上。通過教師的挖掘引導，教材內容與學生實際緊密結合，有利于學生更好地理解其蘊含的人文精神。
三、技工院校語文教學實施人文教育的滲透策略
（一）以綜合實踐活動，強化人文教育
語文活動教學中的問題、情境、氛圍、合作、互動、策勵、競爭等因素能夠極大地激活學生的興趣、能力、情感、認識、意志等，成為學生最樂意接受、最主動投入的一種學習選擇。結合筆者的教學實踐，無論是在學習教材第二單元時開展的“體悟職業――參觀中國航天科工集團信陽航天標準件廠（694廠）并采訪數控人才楷?！敝黝}活動，還是圍繞《念奴嬌?赤壁懷古》教學時，師生共同設計集國畫、書法作品、古曲、影像、相關文學作品、圖片等多媒體素材于一體的課件，都實現了學生自主意識的培育、合作精神的養成、探究熱情的激發，有助于學生的主動發展、全面發展、創造性發展，形成師生互學互助的默契。
（二）以創新寫作教學，滲透人文教育
