前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文教學德育探析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、挖掘教材中的德育因素
《語文課程標準》要求“教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣”。中職語文教材中的每一篇文章都包含著豐富的思想內容，都像“隨風潛入夜”的春雨，對學生進行著潛移默化的教育，能夠不斷提高學生的思想境界和道德修養。例如，職業模塊《青年在選擇職業時的考慮》一課，如果只分析課文內容，就會讓學生覺得課文枯燥晦澀、難以理解，容易產生厭學情緒。為了避免出現這一現象，讓學生既清楚知道作者的觀點，又能樹立擇業的理想和原則，筆者在教學中提問：“作者認為青年在擇業時‘應傾聽自己內心的聲音’，那么，這個‘內心的聲音’是什么？”同學們回答：“理想和追求。”我馬上結合教材內容，鼓勵學生們在選擇職業時一定要堅持自己的理想，不要被世俗所吞沒。為了加深同學們的印象，增強他們對職業理想的塑造，筆者列舉了許多堅持理想的例子：偉大的愛國詩人屈原“眾人皆醉我獨醒”和“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的人生感嘆，以及他投江明志的壯舉；西漢太史令司馬遷遭受酷刑卻堅定不移地完成《史記》；英國劍橋大學教授斯蒂芬•霍金患病被禁錮在輪椅上四十多年，依靠頑強意志研究物理學，終獲諾貝爾獎；李冰冰獲得百花獎時感言：“我已連續四年被提名為百花獎，一次次地失敗，一次次地再來。筆者在這個獎的背后更懂得堅持的意義。”當筆者講述這些例子的時候，同學們一個個瞪大了眼睛，認真地傾聽著，教室里沒有一個學生交頭接耳或玩手機。這一次的教學將學生的理想教育融入教材內容，收到了意想不到的效果。
二、在課堂教學訓練中滲透德育
語文教學的目標之一就是“指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力”。在完成這一目標過程中，筆者特別注重滲透德育。筆者所教的是幼教專業的學生，對她們普通話的要求相對更高一些。但是有些學生卻帶著濃厚的方言口音，有些學生則分辨不出平翹舌音。針對這些現象，筆者專門開設了“課前三分鐘普通話演講”活動。剛開始的時候，不規定演講內容，但要求學生要圍繞一個主題談談自己的看法。后來就規定各種話題，如“理想與擇業”“難忘的一件事”“成長回眸”等。一個學期下來，同學們由“怕上臺”變成了“愛上臺”。這樣的活動，不僅鍛煉了學生的口才，豐富了知識，開闊了視野，也使學生的思想受到了教育，提高了他們的審美能力和辨別是非的能力，有助于他們形成正確的人生觀和世界觀。
三、在語文實踐活動中滲透德育
開展形式多樣的語文實踐活動，是對課堂語文教學的有力補充，是提高學生道德素質的又一途徑。筆者利用課堂時間開展詩歌朗誦比賽、漢字聽寫比賽、閱讀經典比賽、辯論會等一些活動，還利用課余時間，讓學生辦手抄報、進行專業技能比賽，如剪紙、繪畫、手工、兒童游戲等。這些活動的開展既激發了學生學習語文的興趣，又提高了學生的素質，使學生的思想得到熏陶，激發了他們積極向上的情感。例如詩歌朗誦比賽，既讓學生掌握了朗誦的技巧，又讓學生了解到祖國燦爛文化的源遠流長和博大精深。學生們通過漢字聽寫比賽，不僅積累了大量的語文知識，還感受到了祖國文字的優美。通過這些活動，學生們的愛國情感被極大地激發出來。別林斯基說過：“有許多種的教育與發展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過道德教育在它們當中應該首屈一指。”德育是我們中職學校教學的重要環節，作為中職語文教師，我們既要看到在中職語文教學中滲透德育的重要性和可能性，又要積極探索和充分挖掘中職語文教材的德育內涵，真正達到“教書育人”的目的。淺談中職語文教學中德育滲透的途徑
作者：孫紹華 單位：鶴壁機電信息工程學校
第二篇：中小學語文教學德育教育認識與實踐
一、新形勢下對中小學語文教學中關于德育教育的認識
德育教育指的是在學生的教育過程中，將特定的社會思想觀念、正確的政治準則及道德規范轉換成他們個人的思想品德，并將其在社會實踐中展示出來的一種活動。中小學教育作為我國的基礎教育，其教育質量好壞將直接關乎我們民族素質及祖國未來。我國的教育界一向都提倡“德育為先”，在中小學的語文教學中進行德育教育的學習則應運而生。在中小學語文教學中，除了教給學生豐富的語文知識外，還要對學生進行道德教育，使學生形成高尚的道德情操，使學生的心靈得到美化，逐步形成自己良好獨特的個性和健康健全的人格，使各方面都能和諧發展。我國的《語文課程標準》中提到：“語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一”。這表明語言文字的訓練與思想教育關系密切，相輔相成，缺一不可。對學生使用語言文字的能力進行訓練，可以使他們情感更豐富細膩，也利于培養他們形成良好的思想品德，促進他們的全面發展，而各方面能力的提高和增強將又反過來促進學生更好的學習語言文字。因此，如何在中小學語文教學過程中進行德育教育則成為教育工作者們探討研究的課題。
二、目前中小學語文教學中關于德育教育的現狀
新形勢下，中小學語文教學中對學生進行德育教育主要是潛移默化、循序漸進，讓學生在語文內容的閱讀中、課文內容的講析中、文章的寫作中培養高尚道德情操和愛國情懷。
1、語文內容的閱讀中進行德育教育。
目前中小學語文教學中的重要學習方法之一就是閱讀，中小學生通過閱讀來理解文章內容，拓展思維，激發興趣，熏陶情操。目前的中小學語文教學中注重培養中小學生的語文朗讀能力，通過反復閱讀、培養語感，領悟道理，于閱讀中培養高尚的道德情操。
2、課文內容的講析中進行德育教育。
中小學語文教學注重講析，講析文章的課題，能夠聚焦課文的思想內容，揭示課文的內涵，幫助學生理解課文內容的同時又有利于提高思想品德。對課文的詞句進行解析，有利于挖掘作者隱含其中的思想情感及其觀點，有助于進行德育教育。在對文章內容進行解析時提出問題，引導學生思考，令學生產生好奇心，增強求知欲望，在尋找問題答案的時候受到思想品德教育。
3、文章寫作中進行德育教育。
中小學語文教學重視中小學生的文章寫作能力，而在對學生進行習作指導及批改學生文章時可以進行德育教育。文章寫作的重要環節之一就是審題，在學生進行審題時可以發揮德育教育的導向作用，通過分析題目要求，引導學生深化中心思想，培養正確鮮明的文章寫作目的。文章寫作要注意選材，教導學生選取題材的時候注意選材真實性，選取真實可信的材料，提煉美好精神品格，寫出感染力強的好文章。評改學生文章時注意發現學生所展現的美好品質，及時肯定予以表揚，激發學生的積極性，有助于美化心靈。
三、中小學語文教學中關于德育教育的重要意義
中小學語文教學中要加強對中小學生的德育教育工作，幫助中小學生樹立遠大的理想，幫助他們培養優良的品格，努力將中小學生們培養成德智體等全面發展的社會主義建設者和接班人。在中小學語文教學中，要把德育教育放在工作首位，將德育教育寓于各項教學活動中，培養學生全面健康發展。廣大教育工作者也要以身作則，教書育人，教育中小學生從小樹立正確的思想道德觀念，認認真真做事、堂堂正正做人，摒棄以自我為中心、唯我獨尊的不良風氣，不做“小公主”、“小皇帝”。中小學語文教學中要加強對中小學生的德育教育工作，幫助中小學生培育民族精神，通過給中小學生講解古往今來的英雄事跡，傳承民族精神，維護民族氣節。中小學語文教學中的德育教育工作，就是要注重培養中小學生的民族精神，通過有力的引導，培養中小學生形成吃苦耐勞、團結奮進、樂于助人的良好精神，繼續傳承和弘揚我們優秀的民族精神。中小學語文教學中要加強對中小學生的德育教育工作，幫助中小學生建立健全人格，促進個性發展，培養中小學生擁有自信心、積極性、意志堅強等，重視發展中小學生的個性，引導中小學生開發潛能，使每一位中小學生都會學習、能做事、會生存、能共存。多開展一些集體活動，培養中小學生形成即團結又合作的集體精神，培養成中小學生的積極健全的人格。中小學生語文教學中要加強對中小學生的德育教育工作，幫助中小學生進行智力開發，培養主動性、提高創造性，提高中小學生的學習興趣。著眼于中小學生的身體健康心理健康，發揮情感因素對教學質量的巨大作用，強調在學習中培養興趣和接受熏陶，滿足中小學生的求知欲，結合教材適時引導，觸動中小學生的心靈，促使中小學生去發現和探索，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
四、中小學語文教學中關于德育教育的重要途徑
為了更好的規范中小學語文教學中德育教育工作，營造積極向上的中小學生德育教育工作氛圍，需要從三個方面進行德育教育工作的開展：一是建立健全班級德育教育工作領導機制，實行班主任負責制，劃分工作任務，進行責任分工，逐步形成以班主任、班干部為核心的德育教育協調機制，開展主題班會、思想品德課、社會生活課等多種形式的德育教育工作機制，全面開展好中小學語文教學中德育教育工作；二是注重課程改革，開發德育教育課程資源，深刻挖掘德育教育教材中蘊含的深刻內涵，重視過程、情感、方法、態度之間的聯系，營造積極向上的學習氛圍；三是注重中小學生的個性發展，在中小學語文教學中加入日常行為準則的學習，促進形成良好學風，開展心理健康教育學習，提高中小學生心理健康的水平，進行法制教育學習，引導中小學生知法、懂法、守法、護法，樹立正確法制觀念，促進中小學生的全面健康發展。五、新形勢下中小學語文教學中關于德育教育出現的問題及對策德育教育工作作為學校教育中的薄弱環節，在新形勢下出現了新的問題，中小學生作為中小學語文教學中的主體之一，面臨著新問題的產生，如中小學生以大欺小、恃強凌弱、對低年級的學生進行騷擾、奪取零花錢、打架斗毆等現象令人憂慮，給教學管理造成困擾，也對中小學語文教學的發展造成了嚴重的影響。
1、留守兒童問題多。留守兒童的父母多為打工族，他們常年不在家，將孩子寄養在親朋好友家。這些孩子往往因缺少父母教養而容易沾染不良習慣，又因為年紀小而自制力差，會有逃學、打架、偷竊等行為，時間久了就成了“問題學生”，給學校和教師管理增添了困難。
2、中小學生年紀小、意志力薄弱、自制力差，容易受到電子游戲的誘惑，在當今信息網絡發達的時代，他們一旦沾染上網絡游戲癮，就容易沉迷其中，玩樂時間增長，影響學習，甚至會發生逃課逃學現象，影響學業。
3、離異家庭的孩子怪。社會上離異家庭增多，孩子最可憐，他們因父母離異而遭受心靈創傷，容易變得孤僻、任性，容易改變原有的生活方式，內心蒼白無力，精神層面空虛，比較容易有厭世、仇視等消極心理，對他們進行德育教育舉步維艱。新形勢下，中小學生語文教學中關于德育教育新問題的對策從以下幾個方面入手：
（1）進行開放式的德育教育工作，將中小學的德育教育課堂融入到社會這一大課堂中，對中小學生進行社會實踐、調查研究、幫助老人等活動，來體驗道德，在生活中進行道德觀、價值觀的培養，樹立正確的思想觀、人生觀。
（2）將學校、家庭和社會擰成一股繩，堅持學校提倡講文明懂禮貌，學習社會新風氣好風尚，進行思想教育，強調共同進步。堅持家庭教育要科學，家長跟孩子互動、家長與教師互通消息，及時掌握學生的新思想新動態，與教師一起對學生進行教育。堅持與相關部門合作，對社會環境進行整治，遏制對學生成長不利的惡劣風氣，積極協調，為學生創造良好的社會環境，有利于提高學生思想政治覺悟。
（3）加強研究德育教育工作，實現科學德育教育。杜絕形式主義，要因材施教，根據學生分類進行針對性的指導，關心熱愛學生，尊重學生的人格，讓學生意識到自己居于主體地位，自覺的加強自我品德修養。
五、總結
總之，在中小學語文教學中關于德育教育的探索與實踐中，教師要充分利用自己在教學中的每一個環節，通過各種方式來對中小學生進行德育教育工作，采用生動形象的方式方法將德育教育工作滲透到中小學語文教學中，培養出全面健康發展的中小學生。
作者：喬芳菲 單位：吉林教育科學院
第三篇：語文課堂如何滲透德育內容分析
一、初中語文課堂滲透德育內容的必要性
1.增強學生愛國主義情懷
在語文課堂中滲透德育內容，可以增強學生的愛國主義情懷，中華文化博大精深，需要教師不斷汲取語文課本中的精華，對學生的思想道德境界加以提升。教師可以利用語文課本中的名句名篇給學生講解，讓學生對這些優秀作品更加熱愛，學會不斷領悟著作中的思想精髓，提高對著作的鑒賞能力。只有這樣，才能教會學生如何去吸收優秀作品中的精華，在不斷積累中提升自己的覺悟能力和欣賞能力，更加熱愛祖國，熱愛生活，讓語文教師真正課堂中滲透德育工作。
2.培養學生熱愛生活意識
人的生命只有一次，教師需要充分挖掘關于生命意識教育的教材，真正讓處于青春期的青少年認識生命，尊重生命，熱愛生命，提高學生熱愛生活的意識，珍惜生命的意識。只有這樣，才能讓學生更加愛護生命，學會尊重他人，減少學校中出現的打架斗毆事件，營造一個良好和諧的校園氛圍，真正為學生提供一個融洽的學習環境。教師可以利用互聯網多下載一些關于生命和生活的素材，引導學生正確認識生活的意義和生命的價值，教會學生雖然人的生命是有限的，但是我們可以通過自己不斷的努力和奮斗，讓生命發揮無限價值，讓生活變得更有意義。
3.鍛煉學生的頑強意志力
由于人們物質生活水平的不斷提高，許多初中生是獨生子女，對家人和教師的依賴程度越來越高，生活自理能力越來越差，特別是意志力方面極其薄弱，遇到一點點挫折之后，就開始打退堂鼓，沒有做到持之以恒，這時就可以教師通過初中語文課堂教學，以此來鍛煉學生的頑強意志力，教會學生做事一定要堅持到底，善始善終，切不可半途而廢。多學習一些名人，憑自己的頑強拼搏還是可以取得成功，培養學生的頑強意識，養成良好的習慣。
二、初中語文課堂如何滲透德育內容分析
1.利用名人故事滲透德育
在初中語文教材中有許多先進人物的事例，教師可以充分利用這些先進人物的事跡來給學生滲透德育思想，讓學生多學習名人故事，積累名人事例，真正吸收名人故事中的刻苦奮斗精神，進而制定向名人學習的目標，將名人的精神作為激勵自己前進的精神動力，在此過程中讓學生感受德育的重要性，培養學生樹立遠大理想。例如在學習范仲淹的《岳陽樓記》時，教師可以先讓學生去了解范仲淹的作品，借助語文輔導工具，大致理解文章內容和當時的時代背景，標出書中不理解的地方。之后教師在語文課堂上做細致講解，幫助學生吃透該文章的精髓，理解當時范仲淹的博大胸懷和憂國憂民精神，讓學生樹立偉大的愛國主義情懷，真正達到滲透德育的目的。
2.結合文章重點滲透德育
初中語文教材篇幅較多，教師要想更好地滲透德育內容就需要有針對性的進行，結合學生的點和教材內容的重難點，開展德育內容的滲透工作。由于現代學生受到社會大環境的影響，在正確對待他人，尊重他人和幫助他人方面有很大欠缺，需要教師加以正確引導，糾正學生看問題的片面性，學會用發展的眼光看待問題，從事物的本質出發，抓住問題的重點，學會處理問題，全面地看待問題，進而真正找出問題的所在，采用恰當的方法解決問題，提高思想道德水平。教師需要把握教材中的思想意義，對學生進行潛移默化的教育。例如在學習《醉翁亭記》時，教師就可以先帶學生通讀一遍文章內容，之后結合輔導教材對文章的中心內容加以概括，最后通過對每個字詞的講解，幫助學生更好地理解知識，真正文章所表達的重要思想，提高學生的學習效率。在學生掌握知識內容之后，讓學生結合自己的觀點對此文章加以賞析和觀后感，鍛煉學生的語言表達能力。在學生表達完畢之后，教師結合學生的感受加以恰當的評價，主張學生學習歐陽修的愛國主義精神，真正滲透德育內容。
3.開展語文活動滲透德育
在初中語文教學中，教師還可以通過開展語文教學活動來滲透德育內容，讓學生在積極踴躍參與課堂活動的基礎上，還可以陶冶愛國情操。這時，教師在設計語文教學活動時要充分考慮學生的思想實際，真正設計出符合學生特點的教學活動，提高學生的語文能力和思想品德。這時教師就可以開展文藝作品的演講會，鍛煉學生的口語表達能力，將語文教學內容與思想品德培養有機結合，培養學生的優良品德和愛國主義情感。
三、總結
總之，教師在開展初中語文教學時，需要充分考慮學生的實際情況，采用科學的教學方法，讓學生在學習語文知識的同時，促進學生的思想道德水平不斷提高。
作者：王曉燕 單位：內蒙古呼和浩特市第五中學
第四篇：初中語文教學德育滲透應有之義
一、形象感染，強化思想品德教育
初中語文教材中的人物形象，不僅豐富多元而且鮮活完整，確是執教者強化、滲透德育的良好素材和有效載體。以《最后一課》為例，一方面是小弗朗士由一個逃學、遲到和不愛學習母語的調皮小男孩，在獲知終將失去生斯長斯的土地和朝夕相處的母語之后，其心理慘痛、情感變化和迅速成長的“小小愛國者”形象;另一方面，立足于小弗朗士的心理立場和成長視角，韓麥爾先生由一位往日“十分嚴厲”令人敬而遠之的教師，一下子變得“穿戴不尋常”“態度溫和”且“柔弱悲痛”，尤其最后那奮筆力書的動作和形象。教師應通過生動講述、表情朗讀和引導感悟等方法手段，讓如此鮮活形象深刻在學生的腦海里，徜徉在學生的心路中，從而使愛國主義滲透到學生的靈魂中。
二、以情動人，強化思想品德教育
“感人心者，莫先乎情”。對于極具語言美、形象美和意境美的語文學科，如果教師一味采取“普通話套講八股文”的教學模式，抑或注重知識傳授而忽視情感教育的話，那么勢必會事倍功半且黯然失色。與之相應的是，執教者要善于創設富于傳遞性的教學情境，并充分運用抑揚頓挫、聲情并茂的語言(包括體態語言)，曉之以理、動之以情，讓學生沉浸在特定的情境氛圍之中來賞析課文，為他們創設一種自覺主動的良好心境，定能從中贏得潛移默化的思想教育效果。比如《背影》一文，貼近生活、簡單樸素且情感真摯，文中“我”對父親態度的轉變，符合叛逆期初中生的情感心理歷程。教師若是通過鏈接生活情境以事感人、以情動人，定能夠增強學生的親情觀念。
三、說理引導，強化思想品德教育
“邏輯的力量在于絲絲入扣，教育的力量在于春風化雨”。凡是課文尤其是狀物言情類文章，不僅結構嚴謹，而且思想性和說理性都很強，教師在引導學生剝繭抽絲和層層推進中學習課文內容，其實質就是對他們進行思想品德教育。比如《白楊禮贊》，創作于1941年的抗戰相持階段，彼時外有日寇進犯，內有國民黨制造“皖南事變”的反共摩擦。盡管如此，許多有識之士卻從中國共產黨及其抗日根據地人民身上看到了中華民族的光明前途和希望。正因為如此，茅盾先生采用含蓄象征手法給予了熱情洋溢的歌頌和贊美。教師在引導學生品析作品中深刻感悟其中邏輯力量的強大。為何寫白楊樹生存于西北高原?為何要刻畫白楊樹的形象?文末寫楠木的用意何在?師生在研習互動中獲取問題的結果，就是學習白楊樹優秀品質的過程。
四、樹立榜樣，強化思想品德教育
“榜樣的力量是無窮的”。對于個體人和群體人而言，青少年時代正處于崇拜偶像、追求英雄的思想浪漫時期，他們甚至不免存在著一些盲目崇拜和片面追求的現象。學校教育是人生之旅的奠基工程。教師應充分結合教材內容和教學資源，努力幫助學生樹立一種正確、健康、有益的人生價值觀，從而把他們逐步引向奮發進取、健康向上的人生發展道路。教師可引導學生對教材中涌現出來的這些偶像人物和英雄人物撰寫頒獎詞，既可有效激發學生的學習和敬仰之情，又能用榜樣的力量來規范和激勵自己。
五、活動實踐，強化思想品德教育
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這是宋代陸游非常重視并強調知和行、理論聯系實際思想的重要闡述。初中語文教材蘊藏著許多情節性、故事性極強的課文內容，如《晏子使楚》、《變色龍》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等等，對于這些極具情趣性、教育性和感染性的教學內容，教師要求學生在認真學習的基礎上，可以集體活動形式也可分組進行角色模擬表演或者課本劇表演，這可以迎合學生求新、求趣、求異的學習心理。
六、自我教育，強化思想品德教育
人民教育家陶行知說:“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”思想教育和知識教學同樣存在一種從外來教化到自覺內化的實踐性過程。讓學生能夠正確地認識自己，不斷地提升自己，并在自我教育中逐步地完善自己，最終贏得“千里跬步、江海細流”的教育效果，這是強化德育并不斷放大效應的一條最佳途徑。在初中語文教學過程中，執教者要把各類教學內容作為思想品德教育的正面或反面材料，以此引發學生的情感共鳴或心靈震撼，并日益形成自我教育的內在因素。積極有效地“激發、喚醒、鼓舞”學生，促使他們通過課內外閱讀以及寫作等活動吸納各類德育元素，從而在“積善成德”中不斷健全并逐步實現自我促進的德育目標。
七、總結
總之，語文學科及其教學活動蘊藏著極其豐富的德育元素。語文教師應依托這一優勢平臺，為促進德育發展貢獻智慧和力量。
作者：張延年 單位：江蘇省無錫市湖濱中學
