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大學生創新意識的重要性范文1
[中國分類號] G642[文獻標識碼] A
[Abstract]As main force in the future development of college students, the strength of its innovation consciousness is directly related to the society as a whole the strength of the innovative consciousness of spiritual motivation. This paper summarizes the status of college students' innovation consciousness, analysis the problems existing in the college students' innovation consciousness, and then puts forward the effective way to cultivate college students' innovation consciousness, thus to provide entry point for the cultivation of the innovative human resources in colleges and universities, for the effective development of university innovation education and quality education.
[Keywords]college’s students; the training of innovation consciousness; the analysis of the present situation; the effective strategy
在知識經濟時代，創新能力的大小已成為制約一個國家綜合國力、地區發展的最關鍵性因素。只有創新才能實現發展，而創新的實現需要創新意識的覺醒和普及。我們無法想象一個欠缺創新意識的民族會具有旺盛的創新能力。大學生創新意識的培養、創新能力的發揮、創造力的開發和創新素質的培養對培養創新型人才、建設國家創新體系有著重要的意義。
一、目前大學生創新意識培養的現狀
1、具有創新認識但缺乏創新信心
當前大學生對創新有一定的認識，都能夠正確認識創新，將創新看成是自身所必須具備的一種能力，對于創新都抱著積極的態度。但一些大學生缺乏質疑和創新信心，對于知識只是接受，而缺少了深思后的懷疑。有一些大學生對教科書上的知識只是完全地接受，一些大學生雖有懷疑,但不去深究或沒提出來，這說明他們能夠發現問題，但缺少進一步探索的精神，缺乏提出問題的勇氣和信心。只有一部分大學生能夠進行理性的分析，提出自己不同的看法?？梢娨恍┐髮W生雖然認識到要創新，有創新前的“知”，但不能將“疑”作為創新的起點。因而要培養高校大學生的懷疑意識，使大學生產生強烈的創新動機和較強的創新信心，從而為大學生創新意識的培養奠定能源基礎。
2、具有創新動機但缺乏內部動機
學生對創新都有參與的期望，想過要在發明創造方面做出成績，希望從事或參與某項課題研究或創新活動，但一些學生忽視了問題意識恰恰是內部創新動機的核心，是創新意識的重要特征。因而培養高校大學生的創新意識就必須從培養大學生的問題意識、內部動機開始。大學生重視書本知識的學習，忽略在實際生活中汲取知識。在遇到問題時，只會套用理論，缺乏實際動手能力。而只有經過實際操作才能發現問題，從而才能喚起學生解決問題的欲望和深藏學生內心的內在創新動機。
3、具有創新好奇但缺乏創新興趣
大學生有著創新好奇心和創新動機，小發明、小創新很感興趣，但在興趣深度方面，大學生認為對自己感興趣的事物不夠專注。在興趣的穩定性上，大學生的興趣是隨著時間、環境、心情經常變化的；在興趣的效能上，大學生很少采取具體行動。但一些學生沒有將自己創新動機轉化為濃厚的創新興趣，因而要培養大學生廣、專、穩的創新興趣，為大學生創新意識的培養奠定動力基礎。
4、具有創新情感但缺乏創新意志
大學生思想活躍，都有強烈的創新欲望，面對未知問題，嘗試提出不同想法或有種強烈的探索沖動，都能意識到情感在創新中所發揮的重要作用，但一些大學生在問題的思考上缺乏獨立的見解，在實際中做事浮躁，缺乏創新意志。因而要培養大學生堅持不懈的的創新意志，為大學生創新意識的培養奠定情感基礎。
二、進一步加強大學生創新意識培養的對策
1、以正確的思想政治教育引領大學生創新意識培養
首先思想政治教育在大學生創新意識培養過程中有價值導向、目標導向和行為導向作用。思想政治教育應該引導大學生認識到培養創新意識、創新能力的重要性和社會價值，幫助大學生樹立的科學世界觀和培養與時俱進的思維方式與創新精神，引導大學生開拓創新、形成創新人格、將理想和信念付諸于行動，成為對社會有貢獻的創新人才。
其次結合思想政治教育克服大學生在創新意識培養過程中的心理障礙，如自卑、自安、保守、循規蹈矩、從眾和依賴心理，培養大學生獨立獨行的個性品質，強化自我意識，克服從眾意識，提高自己的創新能力，從而有利于大學生創新意識的培養和創造力的開發和培養。
最后在正確的思想政治教育的指引下，觸及大學生更深的心理層面，引導大學生開展積極的自我教育，塑造開拓進取和銳意創新的個性品質，使大學生樹立正確的價值觀念、養成堅定的創新意向和強烈的創新意識。
2、構建有利于高校大學生創新意識培養的教育體系
在價值觀念日趨多元化的現代社會，個性發展是全面發展核心，全面發展是健康發展的基礎與保證。高校應站在適應知識經濟對人才培養的需求的高度，樹立樹立以學生為本的創新教育觀和以學生個性發展為目標的教育教學觀，構建知識、活動、創新等多元動態的課程體系，創建復合型人才培養模式，完善科學合理的考核評價機制，將創新教育觀融入到人才培養的各個過程，認識和掌握創新規律和特點，豐富靈活多樣的教學方式，充分調動學生學習與創新的自主性，通過有意識的創造教育活動的學習、創新知識的積累以及創新方法的掌握，從而喚醒學生的創造潛能，培養學生強烈的創新意識，使學生發揮創新力，進行理論創新與學術創新。
3、建設有利于大學生創新意識培養的創新型師資隊伍
高校培養高素質創新型人才的關鍵在于具有創新意識和創新能力，掌握創新思維培養理論和方法的創新型教師。因此提高教師對創新教育的認識、充分發揮和激勵教師的創造性和積極性、全面提高教師隊伍素質、完善師資發展機制是高校培養大學生創新意識、全面推進創新教育和素質教育、構建學校創新機制的基本保證。同時教師的創新人格是學生的人格榜樣，對學生的思想意識、行為習慣產生著強大的潛移默化作用。學生的創新人格培養有賴于教師的言傳身教。教師要具有正確的人生信念、良好的素質素養、崇高的師德、崇高的思想品質、愛崗敬業、樂觀自信、勇于創新、開拓進取等個性品質，使自己成為學生學習的模范、創新的引導者，真正成為指導大學生創新活動的良師益友。
4、搭建有助于大學生創新意識培養的實踐平臺
首先提供形式多樣的實踐基地。高校應積極與產業聯合，建立大學生的教學實踐基地，為大學生提供實踐的場所，進一步培養大學生的創新意識和創新能力。建立具有“產、學、研”一體化功能的第二課堂，鼓勵學生參加助學助研活動。高校積極響應國家創新性實驗計劃，鼓勵本科生個人或團隊在導師的指導下申報立項、自主進行研究型學習和科學和實驗，向參與的項目的學生免費提供實驗場地、實驗儀器設備和項目經費支持等。
其次尋找豐富多彩的實踐突破口。課外科技活動是培養大學生創新意識的重要環節。高校對大學生創新意識的培養要通過“書本內外結合、課堂內外結合、校園內外結合”的方式進行。目前在大學生中有廣泛影響并能吸引大學生積極參與的課外科技活動主要有“‘挑戰杯’全國大學生課外學術科技作品競賽”、“中國大學生應用科技發明大獎賽”、“全國大學生數學建模競賽”以及“全國大學生電子設計競賽”、“全國大學生英語演講比賽”等。同時高校應開展多種形式的學生創新活動，把創新實踐寓于活動之中，在思考問題解決問題的過程中發揮學生的創新才能，激發創新熱情。如融合第一課堂和第二課堂，依托高?？萍紙@、軟件園、產業園，有計劃地組織大學生創新論壇、科技創新大賽，舉辦創新俱樂部、創新社團。
最后探索以創業教育為主的實踐新模式。創業教育被稱為“第三本教育護照”。我國的創業教育是伴隨著創業活動的開展而推開的。與世界相比我國大學生創業率比較低，不到畢業生總數的1％，而發達國家一般占到20％～30％。[沈健.在全?。ńK）高校創業教育工作大會上的講話[R].2008-12-4.]大學生創業教育是大學生創新意識培養的實踐新模式。高校應做好創業教育與大學生創新意識培養的有機融合，加強創新創業教育實踐基地和成果孵化基地實踐教學環節的建設。如南京航空航天大學，積極探索創業教育與專業教育、素質教育、創新教育相融匯的教育教學改革之路，形成了“創業教育學院＋課堂主渠道、課外主陣地＋創業實踐、規范服務、生涯指導”創業教育格局；江蘇大學立足實際積極引導大學生善于創新、敢于創造、勇于創業，形成了課程教學、教育培訓、實踐訓練三位一體的創業教育模式。[高鳴.“尖子生”領跑研究性教育,名師“面對面”[N].中國教育報,2008-11-13.]同時開展大學生創業培訓講座和創業培訓班。在學校相關網站上提供了最新的大學生創業項目，這對于大學生創業教育與大學生創新意識培養的有機融合起到了重要的橋梁作用。
5、建立有利于大學生創新意識培養的物質保障體系
高校可根據實際情況制定一系列的政策來鼓勵創新，如設立專項基金用于表彰在校期間做出創新成果的學生集體和個人。學校對學生的考核不局限于文化課考試成績，通過創新基金、獎勵學分、創新學分、素質拓展學分等多種措施激勵學生開展創新活動，對科研成果顯著的學生提供一定數額的科研經費支持，并在評獎學金、評優秀學生、推薦就業等方面體現出來。通過這些政策，鼓勵大學生大膽創新，充分發揮高校在大學生創新過程中的科技孵化器作用。
參考文獻：
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[5]高鳴.“尖子生”領跑研究性教育,名師“面對面”[N].中國教育報,2008-11-13.
大學生創新意識的重要性范文2
二十一世紀是創新教育的時代，作為高校而言，藝術教育中的鋼琴教育是必不可少的，也是至關重要的。鋼琴教學模式的構建與創新是高校的熱門話題，本文通過對于鋼琴教學模式的構建與創新去探討鋼琴藝術教育，從而激發師生鋼琴教與學的互動性。
【關鍵詞】
鋼琴教學；構建；創新
在音樂教育中，鋼琴教學最能夠激發學生的創新思維，不管是學生獨立完成音樂演奏還是在教師的指導下完成，都與學生自身對于音樂的理解、感受與創造息息相關。每一次鋼琴演奏都是再創造的表現，體現了藝術性與思維性的關聯性。鋼琴教學模式的構建有利于培養學生對于藝術的感知性，從而激發他們的自身創造能力，表達出鋼琴惟妙惟肖的瞬間。
一、鋼琴教學模式構建與創新的思考
在特定的教學環境下，通過教學的培養目標所形成的相對穩定的系統化和理論化的教學范型是對于教學模式的構建。通常與教學價值觀、教學形式、教學方法以及教學目的等相關聯，即教學模式的構建主要是根據人才培養目標而建立的。鋼琴教學模式的構建與創新，首先應該了解鋼琴教學的目的，也就是通過鋼琴教學既定的教學過程，提高學生的文化意識和藝術修養，塑造學生健全的人格和創新意識。使得大學生在今后的生活、工作中能具備一定的應變能力與創新意識，以適應社會發展的需求。使學生在未來的工作、生活中有開拓創新精神和應變創新的能力,適應創新型國家發展的要求。其次應該將鋼琴表演與創新教育、藝術心理學等相結合，構建能夠促進學生創新素質發展的策略意識。構建與創新鋼琴教學模式必須擺脫傳統的教育教學模式，注重學生個體的創造與發展，以激發大學生的創新意識為主，確立大學生的主體地位。作為教師，應該向學生不斷灌輸創新教育意識，在繼承傳統教學的基礎上不斷總結經驗，將創新教育的培養目標與教學實際相結合，適應時代的瞬息萬變性，不斷變換策略，通過各種創新意識激發大學生鋼琴學習的潛能，促進大學生音樂學習的靈活多變性。
二、鋼琴教學模式的構建與創新
鋼琴教學模式的構建和創新是激發大學生創新思維的主要方式，通過構建和創新教學模式，能夠形成大學生的獨特思維能力，激發他們的興趣點，最終促進鋼琴教學的較好實施。
（一）傳授、啟迪、引導型教學模式
傳授的作用主要是通過將鋼琴的學科知識系統地傳授給學生，這種傳授也是一種延續的作用。在傳授過程涉及到教與學的關系，傳授的方法如何，都是教與學的直接表達。啟迪大學生在教師的啟發下所進行的一系列鋼琴活動，其中包含思維的開闊作用，有著思維瞬間開闊的作用。引導主要是通過教師的作用引導大學生走出鋼琴學習的困境，教師總是處于被引導者的前方，教師的各種思想、動作等行為都處于先進狀態。教師和大學生是引導者與被引導者的關系。不論是傳授、啟迪還是引導型教學模式都是為了培養大學生對于鋼琴學習的意識，從中激發他們的創新意識。而對于大學生而言，自身必須擁有扎實的鋼琴基本功知識，在音樂感悟力方面必須敏銳，具備豐富的想象力和聯想力，最終形成音樂的創設能力。
（二）鋼琴演奏中的音樂設計教學模式
這種教學模式主要是通過大學生對于一些中外文化音樂背景的認知和了解，遵循音樂表演的一系列特點，在個人理解音樂的各種前提下，掌握音樂的風格特點，以豐富的想象力對音樂進行整體的構思，最終形成鋼琴表演的創新教學模式。此類要求大學生進行獨立設計音樂的模式，提高大學生鋼琴演奏水平、創新能力表達等的有效方式。音樂設計的的基礎條件是理解作品的內涵、意義以及作曲家的創作意圖，進而對于音樂進行各種系統性的分析。同時，其還應該與音響進行結合，進行觸鍵技術設計、思維表達等內容,達到激發大學生創新思維的目的。
（三）探究型教學模式
現代創新教育理論激發大學生創新能力的重要舉措即使探究型教學模式。探究預示著人類社會的進步和發展，揭示了人的心理特征的逐步完善。但是一味傳承的教學模式一度阻礙了教育的發展，長期灌輸型教學使得學生被動地接受教學知識。因此，探究型教學模式就顯得尤為關鍵，怎樣激發大學生學習鋼琴的興趣是探究型教學的主要目的。探究有利于大學生形成自身的獨到見解，進一步發散思維能力，從而形成對于鋼琴的創新意識。探究型教學模式還能夠激發大學生的好奇心，從而樂意主動學習各種鋼琴知識，最終愛上鋼琴。
（四）創新活動教學模式
創新活動教學模式是鋼琴教學的內外在共同表現的，也就是通過課堂教學與課外教學二者的相互作用所進行的交互式教學模式。這種教學模式主要是通過三個方面完成。一是通過教師的作用進行各種創新藝術活動的組織。這種活動主導者是教師，在教師的一系列主導作用下進行各種藝術活動的策劃，所策劃的活動必須具備豐富的藝術性，且具備靈活多變性，能夠激發大學生的創新意識。二是大學生通過各種活動訓練創新思維意識。不同的藝術活動組織形式是不同的，傳遞的知識也是不同的，通過各種活動，能夠激發大學生的創新思維意識，進而展開豐富的聯想力。三是大學生創新活動策劃的獨立性。大學生的各種身心特點決定了他們獨立性的重要性，獨立性能夠激發大學生充分的想象力，增加實踐經驗，積累豐富的專業知識，為鋼琴創新思維打下堅實的基礎。
三、結語
通過分析和研究鋼琴教學創新模式的構建不難看出，教育教學只有在創新模式下才能夠激發大學生的思維能力，進而促進他們各種創新意識。無論是傳授、啟迪、引導型教學模式、鋼琴演奏中的音樂設計教學模式、探究型教學模式還是創新活動教學模式，都有利于大學生創新意識的激發，進而促進鋼琴教學的進一步實施。
作者：李慧芳 單位：呂梁學院
參考文獻
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大學生創新意識的重要性范文3
【關鍵詞】創新素質；多元化；實踐平臺
1 大學生創新素質的內涵
1.1 大學生創新素質
對于所謂創新，《辭?！分械慕忉屖牵骸啊畡摗鞘讋?、創始的意思；‘新’是更新和改造的意思。從本質意義上可以把創新理解為個體為達到一定目的，創造某種符合社會或個人價值需要的具有獨創性產品的行為。而創新素質則是指主體在先天生理的基礎上，通過后天教育訓練和環境影響所獲得的、對創新活動開展發揮關鍵作用的基本品質。
對于大學生這一特殊群體，其創新素質，就是指在先天條件的基礎上，通過學習和實踐等教育活動形成并發展起來的、對創新活動開展發揮關鍵作用的、并具有可持續發展的、相對穩定的品質和特性。
1.2 大學生創新人才的基本素質
大學教育的重要內容之一就是對大學生創新素質的培養，這是大學生能否獨立進行并完成創新活動的關鍵因素，其將會對大學生及其今后人生產生新思想、新技術、新方法和取得新成果的創新性技能和創新性思維的基本能力的形成起到重要的影響作用。聯合國教科文組織21世紀教育委員會提出的創新人才應具有素質包括有：積極進取和不斷開拓的精神、崇高的道德品質和強烈責任感、較強的創造力以及適應力雄厚扎實的知識基礎、個性豐富多彩、較好組織、協調能力及較強的人際交往的能力。據此，大學培養的創新人才必備的素質應該包括：創新意識、創新精神、創新思維、創新知識與創新能力等。
首先，創新意識是是指大學生不安于現狀，在面對未知世界時表現出來的強烈的探索的沖動和欲望和創造前所未有的觀念或事物的動機，在我們的傳統的應試的初高中的教育模式下，進入到大學學習階段，大學生的創新意識需要重新被激發，被喚醒，只有具備了創新意識，才能樹立創新精神。
創新精神就是一種不斷求新，不迷信權威，勇于拋棄舊思想舊事物，探索新規律、新方法的精神；是一種勇于提出新方法、新觀點、不斷進取、革新、發明創造的意志、信心和勇氣。
創新思維是一種豐富的想象力、敏銳的觀察力、積極的求異性和活躍的靈感，它是指在已有經驗的基礎上，用新思路、新方法進行新的思考，發現新的關系、尋求新的答案，創造出前所未有的新觀念和新事物的思維方法。創新思維是創新活動的基礎，其貫穿創新活動的全過程。在創新活動中，從發現問題到解決問題都離不開創新思維。
創新知識指的是豐厚的文化底蘊，扎實的知識儲備和最新的專業知識。創新活動過程中，時常會涉及多學科的理論與知識的綜合運用，需要大學生具有廣博的知識與合理的知識框架。而創新能力則是提出新思路、探索新事物、創造新價值的能力，是人們能夠順利、有效完成創新活動最重要的能力。是創新意識、創新精神、創新思維、創新品格和創新知識等各種素質在創新活動中體現出來的綜合能力。
2 大學生創新素質教育中的普遍問題
2.1 對學生學業評價更多的側重課程基礎知識的考核和評價，不利于大學生創新素質的培養
考試體系與學生評價體系，是學生學習的指揮棒，學生學業評價制度的不科學，會束縛大學生個性的發展，不利于大學生創新素質的培養。從現有的、最普遍的考試看，考試模式甚至考試題型單一，過多的考察學生對知識的掌握程度，通過學生考試的成績來衡量學生的優秀與否，讓學生延續初高中古板的應試思維，而體現學生的創新素質與能力方面偏弱，考核標準單一，不利于特殊人才的培養，也不利于創新人才發展在大學的示范作用。
2.2 大學校園制度的創新激勵制度不健全
大學校園制度設計和實施缺少對師生創新激勵的影響，校園制度文化在促進大學生創新素質培養方面的創新保障不夠。學生學習過程中更多的是一味地接受教師所傳授的知識，逐漸習慣了以按部就班的方式去學習，只要考試成績好，就能得到老師和學校的肯定，而辯證的、批判的去看待新知識、新問題的思維方式難以形成，導致不能很好的發揮學生創新的能動性、激發其創新意識；在教師方面，教師的教學態度、教學方法間接影響著學生的創新精神的形成，但是目前大部分高校對教師的考核、評價與晉級的相關制度和不健全的創新激勵制度導致部分教職工缺乏工作創新的主動性和積極性，不能很好的發揮積極性來傳授知識、開發學生的創新潛能。
2.3 學生創新科技社團缺乏有力的扶持
創新科研活動是激發大學生創新意識，培養大學生創新素質的有效載體。但是許多大學社團活動的開展大部分局限在娛樂活動的層面，而由于缺乏指導和扶持，學生創新科技社團發展乏力。這一方面是由于部分大學沒有充分意識到以學術研討、科研創新為核心的科技創新社團的建設對培養學生創新素質的重要性，因而對學生科技創新活動提供條件和制度保障不力； 第二，高校里學生活動多是由學生工作部門負責，即使有專業教師參與輔導一些學生的科技創新活動，其也未必將其看作是自己的工作職責，因而專業教師參與相對較少且介入深度不夠，以致學生參與科技活動缺乏有力度的扶持。
大學生創新意識的重要性范文4
關鍵字：高校教學活動；創新創業能力；實踐
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0014-03
自從黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”，我國越來越重視對大學生創新意識、創業能力的培養。尤其在“十二五”期間，所實施的國家級大學生創新創業訓練計劃，將培養、提高創新創業能力的教學活動推向了新的。在國家教育部的號召下，全國各高校都積極開展多種創新創業教育。大學生創新創業能力的培養，是高校為社會提供實踐型人才的重要途徑。如何有效的提高大學生的創新創業能力，值得人們探索與研究。
一、創新創業能力對高校大學生的重要性
目前，我國正在努力建設成為創新型國家?？萍紝⒊蔀榻洕闹饕瘟α俊Ｗ鳛樾聲r代的大學生，提高自身的創新創業能力是一種歷史使命。這不僅僅是為了滿足國家的需要，同時對自身的發展也具有著重要意義。
（一）增強大學生創新創業能力是國家發展的需要
21世紀全球各國競爭越來越激烈，在當今社會，知識經濟占有了主導地位。在這樣的大環境下，國家的發展與進步越來越依賴于科技水平的提升與創新創業人才的培養。創新是民族進步、國家發展的動力及源泉。要想建立創新型國家，應有相應的科技創新人才隊伍。增強大學生創新創業能力是國家發展的迫切需要。對于大學生創新創業能力的培養，同樣離不開國家政策的大力支持。
在實際教學活動中，對于學生培養要從“創新”、“創業”兩方面開展。
創新能力是指創新主體利用已有的知識和經驗，具有能從事創新活動的思維和能力。創業能力是一種實踐性、綜合性很強的，有創造性特征，自我開發、自我實現性質的，以智力為核心的特殊能力。創新創業能力是將創新能力及創業能力有機地結合在一起。在教學活動中，應以創業能力為主，同時加強學生的創新意識。
（二）創新創業能力對大學生自身發展的促進作用
高校傳統教學體系中，對培養學生創新創業能力的重視不足。創新創業教育與傳統教學理念并不矛盾，它是在傳統教學體系的基礎上，從專業知識、心理素質、實踐能力等方面，以增強大學生的創新創業素質為主要教學目的的教育體系。這種教學體系不僅豐富了傳統教學理念，還提升原有的教學層次。在這種模式下，所培養出的大學生，有著較強的專業理論基礎、專業技術及創新創業能力。因此，為他們自身發展提供了有力的保障。
雖然我國經濟、科技正在蓬勃發展，但社會所提供的就業崗位卻不能完全滿足高校畢業生的需求。由于高校大學生的畢業人數呈逐年遞增的趨勢，就業問題成為了熱點的社會問題。在高校中開展創新創業的教學活動，不僅能提高在校大學生的創造性意識，提高大學生的綜合素質和能力，還可以激勵學生們參加創新創業實踐活動，培養學生們的創業意識。這使得經過創新創業能力培養的學生，更具有競爭力。由此可見，高校開展創新創業能力的培養是十分重要的，創新創業能力對大學生自身發展是有促進作用的。
二、創新創業能力培養的現狀及問題
在我國，由于高等院校中創新創業能力的培養起步較晚，所以國內的創新創業教育并未形成一個符合當前國情的完整、制度化的教育體系和模式。雖然當前的各高等院校都在積極主動地推廣創新創業教育，但在實際教學活動中，仍然有一些問題是客觀存在的。
（一）傳統教育理念根深蒂固
雖然聯合國教科文組織在1989年就提出“創業教育”，但我國高等教育中的創新創業教育理念，卻是從1998年開始的。在國內的高等教育中，創新創業教育現在處于一個起步、摸索階段，未能打破傳統教育理念的禁錮，兩者尚未有機地結合在一起。國內的創新創業教育，大多數都處在“零散式”的教學模式，未能體現出創新創業教育的優勢。傳統教學模式仍然處在主導地位。受到其影響，學生的創新意識和創業能力的形成受到束縛。
（二）學生自身創新意識薄弱
新時代的大學生，有著特殊的歷史使命。他們應該有著較強的獨立生存及創新創造的意識。但當今高校中的大學生，接觸社會的機會較少。自身的經歷與經驗，阻礙著他們對創新創業能力重要性的認識。有不少學生認為學校開設的創新創業課程，僅僅是一門課程，能夠順利通過考核就可以，而沒有意識到，提升自身的創新創業能力，對自身發展的重要性，要在創業設想中，通過對自身的正確評價、選擇適合自身發展的方向，最終實現夢想、實現自我的人生價值。
（三）國內創業成功案例缺乏
目前，我國普遍存在著高校學生創業技能較差、創業成功率較低的情況。這使得大學生自主創業的熱情受到了影響。高校雖然開展了創新創業教育，但是仍然不能徹底消除學生們對于創業的陌生感與恐懼感。不少學生缺乏自信心，不能學以致用。面對創業，仍然是不知所措。往往自己的創業想法，不能落實到行動上。
（四）教師隊伍
在高等院校中，創新創業能力培養的教學質量與教學成果，在很大程度上取決于高校教師隊伍。高校教師一方面由于受到傳統教育模式的影響，很難突破以往的教學模式；另一方面大部分高校教師缺少創業經歷及體驗，無法使學生們從課堂中深刻感受創新創業的真諦。
三、提高創新創業能力的教學活動的探索
在實際教學活動中，提高學生們的創新創業能力是一個值得關注的問題。當今高校教育已從培養精英人才為目標，轉化為培養應用型、創新型人才為主。教學目標的改變，迫使傳統教學活動也應該相應進行調整。
（一）將創新創業教育與傳統教育有機結合
在國家政策大力支持之下，我國的創新創業教育取得了不少成績，但目前還處于起步階段，在這條道路上，有很多值得摸索、探討的地方。應借鑒國內外已有的成功教育經驗，對現有的創新創業課程體系進行完善。把創新創業教育深度的、有機的融入到傳統教育模式，改變創新創業教育僅僅是一門課程的情況。在課程設置時，一方面要考慮到專業特點，充分考慮課程的靈活性；另一方面，要重視創新創業實踐能力的培養。從而，加強創新創業課程建設，形成完成的教學體系。
（二）提升高校教師創新創業教育能力
高校教師在提升大學生創新創業能力中起到了主導作用。高校教師隊伍的創新創業意識及能力，直接影響著教學效果。所以培養一支高素質的教師隊伍是十分重要的。對在校高校教師應采取鼓勵政策，提升其自身的創新創業素養；為其提供專業培訓、行業交流等機會。在師資建設方面，還可聘請校外專家、企業家等具有較強創新創業意識的專家作為兼職教師，來擴充教師隊伍。
（三）加強創新創業重要性的宣傳
在培養大學生創新創業能力的教學過程中，還有一個重要因素，即大W生對創新創業重要性的認識。大學生創新創業意識的提高，對培養其創新創業能力是十分有意義的。要想增強大學生創新創業意識，可以通過校園網、宣傳板報、校報等等途徑，加強創新創業的宣傳工作，使大學生感受到創新創業能力對自身今后發展的積極作用。
（四）通過創新創業類競賽提升實踐能力
在多年的實際教學過程中，研究發現除了上述幾點外，各類相關競賽對提高大學生創新創業能力是有促進作用的。競賽不僅是一個發現、選拔人才的途徑，更是一個促進學生提高實踐動手能力、提高創新意識、加強團隊協作的大舞臺。通過各類競賽能夠提高學生們的綜合素質、培養學生們創新精神和科學態度。競賽對學生創新創業能力的促進作用如圖1所示。
在高校教學過程中，應強化競賽的作用，鼓勵學生們積極主動地參加適合自身的競賽。在各類競賽中取得的成績，學校應給于學分獎勵，與獎學金評定等建立有機聯系，使得學生們充分感受到認同感及自豪感。
目前，國內較有影響力的大賽有大學生創新創業訓練計劃、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽、高教社杯全國大學生數學建模競賽、大學生程序設計大賽、企業創業大賽等。這些大賽不僅體現了學生們的自我價值、明確了自身不足、提高了實踐動手能力，更主要是激發了學生們的熱情，激發了他們的創新創業意識，并且為他們提供了一個可以通往自己創業夢想的橋梁、一個展現自我實踐能力的舞臺。
大學生創新意識的重要性范文5
[關鍵詞]大學生 高校 創新能力 培養
[作者簡介]鐘佐彬（1982- ），男，重慶人，重慶電子工程職業學院黨委學工部副部長、校團委書記，講師，碩士，研究方向為團學建設和管理。（重慶 401331）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0183-02
創新是一個民族不斷發展進步的關鍵，我國已經明確提出建設創新型國家的目標，創新型國家的構建要求培養高素質的創新型人才。高校肩負著培養創新型人才的重任，想要提升國家的創新能力和國際競爭力，必須從培養創新型人才入手，建立高校創新人才培養的有效模式，建立一支高水平的創新型教師團隊，重視大學生實踐教育等，使大學生的創新教育能夠貫穿于高校教育的全過程。
一、大學生創新能力培養的重要現實意義
1.大學生創新能力的培養能夠推進我國社會的發展。當前隨著世界科技的快速發展，對大學生創新能力的培養符合經濟全球化以及科學技術發展的趨勢。當今社會已經進入到了知識經濟時代，對大學生進行創新能力以及創新意識的培養，有助于大學生更加符合社會發展的需求，能夠在激烈的競爭中脫穎而出。培養創新型人才也是推進我國科學技術發展，提升我國綜合國力的有效途徑和基本要求。
2.大學生的創新能力培養可以有效提升大學生的綜合素質。我國目前許多高校都提出全面提升大學生的綜合素質，對大學生創新能力的培養是提升大學生綜合素質的有效途徑，可以有效地拓寬大學生的眼界與思路，改變他們的傳統觀念，使他們擺脫應試教育的束縛，能夠更為全面地發展，在實踐過程中靈活運用所學知識，調整大學生的知識體系和架構。
二、我國高校大學生創新能力培養過程中面臨的問題
1.部分高校大學生缺乏創新意識。在我國高校大學生進入大學前要先經過嚴峻的高考，進入大學后忽然輕松下來的大學生很多都不能很快適應大學階段的學習與生活。在高中，他們更多的是面對大量的作業和練習題，而進入大學后，他們更多的是放松自己，造成部分大學生缺乏創新思維和創新的動力。現在的高校大學生都逐漸重視在高校構建人際關系，隨著這種思想的蔓延，有些大學生想一切都靠關系來解決，這不利于大學生創新能力的培養。
2.高校大學生缺乏創新的信心與毅力。有些高校大學生即使能夠參與到創新科研中，也由于對未來創新道路的坎坷預計不足，在遇到困難和挫折后選擇了退縮。在他們的創新道路之上，缺乏創新的毅力與信心，這是使他們在創新的道路上最終失敗的原因。高校缺乏對大學生創新活動的有效指引，這不利于大學生創新能力的培養。
3.大學生的創新想法缺乏有效的實施途徑。一些高校由于缺乏相應的設施，缺乏創新的經費支持，不能滿足大學生創新研究的要求，高校領導對于大學生創新活動也沒有真正重視起來，這不利于高校大學生創新能力的培養。在一些創新項目上，有些學校草草應付了事，幾乎做不出什么具有創新意義的成果。
三、培養大學生創新能力的有效途徑
1.大學生創新能力的培養要從培養大學生創新思想著手。高校對大學生創新能力的培養首先要培育大學生的創新思想，大學生的創新思想主要分為創新意識、創新精神以及創新觀念三個部分。如今我國許多高校還存在教學模式單一、以成績和分數單純評價學生、對學生進行統一培養等問題。這些教育方法和模式在一定程度上禁錮了大學生的創新思想，與現代大學教育的目的背道而馳。要想培養大學生的創新思想，必須改變傳統的教育觀念，樹立以人為本的教育理念，立足于大學生的實際情況，以大學生為主體，推進大學生的全面發展，建立全新的人才培養機制。首先，高校應對大學生的創新意識進行積極引導。高校是大學生獲取知識的主要場所，所以在課堂教學中積極引導大學生的創新意識對大學生創新思想的提升具有至關重要的作用。我國有的高校教學內容陳舊單一、教學方式呆板，在課堂教育中缺乏必要的活力，對學生依然采用傳統的填鴨式和灌輸式教學模式，這不利于培養大學生的創新意識，所以應首先從改革課堂教育模式入手，使高校的課堂教育變得豐富多彩，這樣可以有效提升大學生學習的積極性與主動性。在教學內容方面，要與時俱進，采用新穎的教學模式和教學內容，使大學生獲取的知識符合當今世界的發展趨勢和需要，有效提升大學生的創新意識。其次，高校應當幫助大學生樹立創新的觀念。只有樹立創新的觀念，才能更好地指引大學生的創新活動。想要提升大學生的創新能力，必須對大學生的創新觀念進行培養。高校應在教育活動中，有意識地培養大學生的邏輯思維能力、個人意志以及創造能力，使大學生心中樹立起積極創造的價值觀，讓他們認識到創造是推動人類進步和人類文明發展的重要因素和手段，一個民族只有蘊含創造能力才能夠生生不息。高校應幫助大學生樹立自信心，提升他們應對挫折的能力與技巧，幫助大學生激發出自身的創造潛能，把提升大學生的創新能力與促進大學生就業結合起來，使他們能夠更加積極主動地參與到創新活動中。高校也應為大學生營造創新的氛圍，在校園中宣傳和弘揚創新精神，加大大學生創新能力培養的重視力度，強化學生的創新意識與創新觀念。
2.高校要為大學生創新能力的培養創造良好的環境和條件。高校的學習環境對大學生創新能力的培養具有重要影響，高校應培養大學生對知識的求知欲與好奇心，通過幫助和引導大學生獨立思考，促進大學生探索精神、創新精神的提升。高校要在校園內部營造崇尚和追求真理的氛圍，為大學生創新能力的提升創造寬松良好的外部環境，便于大學生能夠及時將自己的創新潛能轉化為現實。首先，應當轉變傳統的教學觀念。在教學內容中更多地加入提升和培養大學生創新能力的元素，高校應對傳統的教育觀念進行改革，在教育過程中充分培養大學生學習的積極性與主動性。立足于學生的實際情況，通過教學體制改革，轉變高校的教育培養觀念，讓大學生從原來被動性學習變為能動性和主動性學習，高校的教師從知識的灌輸者轉變成為知識的引導者和組織者，使高校大學生能夠按照自身的計劃和情況有目的地學習和創新。其次，應當轉變傳統的教育方法和模式。高校應改變傳統的灌輸式的教育方法和模式，高校教師應提升自身的創新意識，熟知學科最新理論研究成果和發展方向，重視學生創新特點，充分激發學生的創造熱情和創造欲望，讓學生能夠在日常生活和學習中養成創新思維的良好習慣。教師應積極引導大學生采用創新的思維方法思考和解決問題，使大學生能夠養成創新思維的習慣。教師在課堂教育的過程中應多采用問題式、討論式、案例式、探究式等教育方式來提升高校課堂教育的活力。高校應鼓勵教師采用創新型的教育方法和教育模式，通過有效地借鑒和吸收其他學校的經驗和模式，在教學過程中采用創造性的教學方法，創造積極的條件讓學生能夠參與到教學活動中，積極聽取學生的意見和建議，設法解決學生在日常學習和生活中遇到的各種問題。高校應鼓勵學生標新立異，提升大學生獨立思考的能力，擴展他們的想象力，培養發散性思維。高校要改進大學生的日常管理工作，堅持靈活性與原則性、嚴格性與寬松性的統一，為學生在日常生活和學習中營造寬松、自由的氛圍，使大學生得到個性化發展。
3.高校應注重大學生實踐過程中創新能力的培養。在高校的教育體系中，實踐教育是培養大學生創新能力的重要環節。大學生在課堂中學習到的理論知識應與社會實踐相結合。高校應強化自身的實踐教學環節，為大學生創造更多的實踐機會。大學生能夠在實踐過程中提升動手能力以及實踐能力，使他們在課堂中學習到的知識能夠運用到實際生活中，讓知識轉變為實際的技能。高校應開設更多的實踐基地，為大學生提供更為豐富的實踐場所，并且將實踐教育納入高校的整個教育體系，為大學生的實踐教育提供經費方面的支持，要選派專門的教師指導大學生的實踐活動，有效提升大學生的意志力與責任心。高校要加強自身校園文化建設，營造適合創新型人才培養的環境，在日常的生活和學習過程中重視對大學生思想道德品質的培養，在實踐教育過程中，充分提升學生的社交能力與組織管理能力，通過對學生素質方面的提升，推進大學生創新能力的培養。高校應豐富實踐教育內容，為大學生提供各種各樣的實踐機會，在實踐過程中掌握大學生遇到的問題以及大學生的需求。為大學生的各項科研活動創造良好的條件，鼓勵學生能夠參與到創新科研活動中，有足夠的空間發揮創造力，提升創新能力。
4.高校應建立健全創新型人才培養機制。首先，高校應建立健全創新能力評價體系。要在高校內部樹立以促進學生全面發展為目標的教育體系。改變傳統以教師為中心的教育模式，在大學生的日常教育活動中進行有組織、有目的的指導。要樹立大學生心中的民主意識，尊重大學生的個性化發展，滿足大學生學習和工作中的需求。高校的教育內容應綜合大學生的認知水平以及大學生的價值觀、情感觀、行為方式和日常交際情況，對大學生的教育體系進行適時調整，使大學生能夠充分展現自身特色，提升綜合素養和能力。高校要采用多元化的評判標準和手段，對大學生的創新能力進行綜合考查，改變過去單純依靠考試成績來評定學生的標準。要采用多種多樣的評判制度對大學生進行綜合評判，在對大學生進行評判的過程中要突出以知識為基礎、以創新為指導的評判方式，重視創新能力的考核。其次，高校應建立完善的激勵機制。高校要把大學生的創新能力與獎學金的評定和以后的發展直接掛鉤，通過有效的激勵機制，促進大學生更多地參與到創新活動中來。對大學生的創新活動，要給予更多的肯定和褒獎，包容學生在創新過程中的錯誤，充分調動大學生參與創新活動的積極性與主動性，設立專門的資金，對大學生的創新活動進行支持，并對在創新方面取得重要突破的教師和學生進行獎勵，給予他們相應的學分，為他們頒發證書和優秀榮譽，把創新成果納入先進的參評條件中，鼓勵高校師生參與到創新活動中來。
對大學生創新能力的培養是高校面臨的一項長期而艱巨的任務，高校應充分認識到培養大學生創新能力對社會主義現代化建設的重要性，通過社會、學校、家庭、學生的共同努力，調動學生參與創新活動的積極性，在大學生心中樹立創新意識，更有效地推進大學生創新能力培養。
[參考文獻]
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大學生創新意識的重要性范文6
關鍵詞：大學生；機械創新能力；培養；對策
1 關于培養大學生機械創新能力的現狀
科學技術的發展、社會各項事業的進步，都要靠不斷創新，而創新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現出來。
在高等教學快速發展時期，我國的高等教育體系取得了重要成就。隨著國家機械戰略體系的發展，要求我國的知識經濟體系要與高等教育相匹配，實際高教體系中，存在一定的差距。重點是學生的知識能力的培養，創新能力的提高，在此過程中，通過創新性的提高使國家的科學技術發展模式產生轉變?？偫碇赋?，要把增強自主創新能力作為國家戰略，致力于建設創新型國家。因此，大學生機械創新能力的提高，不僅是高等教育體系的迫在要求，更是國家科學文化建設，建設創新型國家的需要，所以需要推動大學生創新能力的培養，為國家的建設提供更加優秀的人才[1]。
受我國社會當前大環境或者大學生自身因素影響，目前我國大學生創新能力及意識是比較低的，主要體現在一下幾個方面：
1.1 創新意識不足
目前我國大學生整體創新意識不強，主要原因有兩個：一是我國當前的教育體制有待改革。我國一直延續的“應試教育”束縛了學生的發散性思維，由于其追求答案的唯一性，讓學生在重復的教育模式來獲取唯一答案，久而久之，學生在面對問題時就有了根深蒂固的“非此即彼”的思想，這無疑對學創新能力的培養帶來了巨大的消極影響。二是大學生自身的原因。學生在二、三年級主修與機械相關的專業知識時，包括機械制圖、AutoCAD、機械原理、機械設計、理論力學、材料力學、機械控制工程基礎、液壓與氣壓傳動等，多數學生對這些課程的學習僅限于考試，對這些基礎理論進行深入思考并啟發自己的創新思維較少[2]。
1.2 知識覆蓋面窄
大學學習的針對性較強，專業劃分細，因此，學生們在學習過程中會對自己本專業的專業知識更加精通，與此同時，卻極大的限制了學生的知識視野。據調查顯示，很多大學生去圖書館知識看自己所學的專業知識指導書，卻很少翻閱非本專業的書籍。創新是要綜合各方面的知識，不僅要結合生活實際，更需要有全局意識，將各領域相關的專業知識加以運用，才能更好地將想法變成現實。大學生知識面涉獵不足直接導致我國大學生創新能力的緩慢發展。
1.3 創新精神缺乏
大學生在創新過程中，都是通過自主的學習和教師的引導，具備了一定的創新性，但是由于學生本身缺乏對領域的了解性和對社會中群體的了解，導致大家在創新過程中，失去方向，從而導致對創新失去信心。另外大學生缺乏對創新性的持之以恒的態度，在實際過程中，很難一直履行下去。
2 培養大學生機械創新能力的措施
2.1 善于觀察，突破思維定勢，培養創新意識
在創新的環節中，高校對大學生的引導需要“授人以魚不如授人以漁”，需要培養大學生的觀察能力以及發現問題能力，其次引導學生積極、主動、有目的、有計劃的去觀察生活、觀察社會，從中發現創新點，為創新打下基礎。同時要善于打破自己的思維定式，開辟新的領域。采用分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統與具體化等的思維方法，掌握創新思維，培養創新意識。因此要培養大學生的創新意識，就必須善于觀察，打破思維定勢。
2.2 涉獵群書，擴寬視野，擴大知識覆蓋面
大學期間學生有充足的時間去涉獵群書，在學好專業知識的同時，一定要廣泛涉獵其他專業的知識。對于創新型人才來說，應該養成獨立思考、積極思考的習慣。愛因斯坦說：“發展獨立思考和獨立判斷的能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位?！蓖ㄟ^對不同學科的了解，培養自己的多學科的融合程度，更加有助于學生提高自己的全局觀，形成多學科多視覺的創新能力，為自身的發展提供廣闊的空間。
2.3 積極參加科技創新類競賽，鍛煉創新能力，培養創新精神
積極鼓勵學生參加各種比賽，有助于培養學生的創新能力。在國家實施科教興國和人才強國的戰略部署下，國家、社會以及學校等都給大學生提供了一定的科研項目競賽。比如，全國性的大學生賽事包括全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生工程訓練大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等競賽。這些全國性的競賽都十分注重引導大學生培養創新能力，使其在參與過程中了解一項任務的完成步驟以及創新點在整個方案中的重要性。所以大學生不僅需要扎實的掌握專業課程的學習，更需要積極地參加各種科研競賽活動，鍛煉自己的創新思維，逐步培養自我的創新能力[3]。
3 總結
大學生創新能力的提高不僅是個人發展的需要，更是國家創新戰略的要求。高等院校在作為我國重要的育人基地，承擔著為國家為社會培養綜合素質過硬的優秀人才。在建設創新型國家的總體戰略部署下，大學生培養創新能力既是建設創新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。大學生是國家建設的主力軍，一定要具備良好的創新能力。我們相信， 通過學生、學校、社會的共同努力， 在不久的將來， 創新型人才的培養模式定會有一個大的突破。
參考文獻：
[1]楊叔子.深化教育改革，培養具有創新能力的高素質人才[J].高等工程教育研究，2003（增刊）：25-27.
[2]劉艷.構建優良的學生自主創新平臺[J].實驗室研究與探索，2008，27（05）：7-8.
