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小學語文個性化教學研究范文1
開展小學語文高年級的個性化閱讀不僅能培養學生獨自閱讀的習慣，還能幫助學生積累語言詞匯，增強學生對文章的理解和領悟能力，從而提升學生的語文素養。然而在閱讀教學中還存在著很多令人不滿意的情況，影響著學生閱讀效果的發揮。故此，本文詳細分析了個性化閱讀教學中存在的問題，并提出相應的解決措施，以便為提升教師的閱讀教學水平提供一定的參考。
【關鍵詞】
小學語文 高年級 閱讀教學 現狀
閱讀改變著人類的生活方式，閱讀陶冶人們的情操，閱讀讓學生拓寬知識的視野，閱讀提升了學生的精神境界。在小學語文閱讀教學中，很多的教師注重學生的個性化閱讀，尤其是在小學高年級階段，教師會通過布置閱讀作業增加學生的閱讀量，實現學生積累詞匯的目的。然而，盡管教師非常注重學生閱讀習慣的培養，但在實際的寫作和語言表達中并沒有發揮學生閱讀的效果，故而，分析個性化閱讀教學中存在的問題對制定相應的措施具有重要的指導意義。
一、小學語文高年級個性化閱讀教學中存在的問題
（一）放任學生自由閱讀，不利于學生創造意識的培養
目前很多的小學生通常放學后就會閱讀教材，方式不是自己漫無目的的通讀一遍，就是面對家長然后念誦一遍，至于自己讀的什么全然不知，文章寫的是什么，講述了什么，學生很少去思考這樣的問題，僅僅是按照教師的要求通讀一遍而已。沒有閱讀的目標，學生的思考沒有和閱讀有機的整合在一起，不利于學生通過閱讀習得詞匯的積累，也不能靈活地運用到實際的應用中。
（二）個性化閱讀教學目標不明晰，沒有把握閱讀的核心要義
目前，有部分的教師在實施個性化閱讀教學中，沒有給學生設置明確的閱讀目標，要求模糊，學生在執行的過程中更是敷衍了事，教師沒有深刻的理解個性化教學的要義，沒有掌握個性化教學的靈魂。個性化閱讀的教學就是要在閱讀中增強師生之間的互動，要求學生在閱讀的過程中，積極主動的與文章的作者產生思想上的共鳴，通過閱讀感受閱讀的快樂，學生能夠將自己閱讀的內容與人分享，并從中感悟出更深層次的含義。
（三）沒有將閱讀與實際應用進行有機結合
盡管很多的教師在進行閱讀教學中都強調學生能夠將自己閱讀中遇到的經典的詞匯和句子應用在自己的作文中，但是很多的學生僅僅是做到了將其抄到了自己的作文中，不能在實際運用中靈活運用，這給教師的教學方法的改變提出了挑戰。要求教師根據學生的學習特點和高年級小學生的心理特征進行個性化閱讀教學的改革，旨在提高學生的閱讀能力。
二、改善小學個性化閱讀教學方法
（一）開展多種方式的閱讀，調動學生閱讀的積極性
教師通過開展各種方式的個性化閱讀，增強閱讀對學生的吸引力，使得學生能夠主動參與閱讀活動中，充分發揮自己的主觀能動性，提升自己的領悟水平。通常教師在教學中通過變換教學方式、組織學生去圖書館閱讀、開展閱讀比賽等形式的閱讀，培養學生閱讀的興趣。例如，教師組織閱讀小品《我只愛你》，在學生背誦這篇文章的基礎上，要求學生扮演其中的角色：兔子尤希、兔媽媽、小松鼠、鼬鼠、皮皮哥哥等。學生在扮演角色的過程中表達屬于自己身份的臺詞，通過對人物感情的理解將文章的內容有感情的表達出來。在表演的過程中教師要傳授學生怎樣閱讀，閱讀的技巧，怎樣運用聲音和肢體語言的變化來展示文章中所要表達的思想感情，有效的訓練了學生如何讀好書的能力，不僅愛讀還要會讀。此外，有的學生通過參加閱讀比賽的方式，來提升自己的語言表達能力，學生通過練習閱讀的技巧，提升閱讀的水平等方式才能在比賽中脫穎而出。
（二）以生為本開展閱讀比賽，提高學生對閱讀的理解和領悟水平
教師根據教學目標和學生閱讀能力的水平，組織學生開展閱讀比賽，培養學生深度閱讀的興趣，強化學生對文章的理解和閱讀能力的提升，學生提前進行閱讀技能的訓練，選擇自己閱讀最好的文章進行參賽。例如，有的學生選擇魯迅先生的《從百草園到三味書屋》作為參賽的閱讀作品，首先是文章內容的理解，要求學生有一個很大的提升，其次是對于文章內容的描述要求參賽者要對作者的寫作背景進行詳細的了解，還要對一些田園的生活有所感知，才能讀出文字中的韻味和內涵，從而提升自己對文章的理解能力。通過比賽學生可以根據別人的表現來找到自己的差距，并在教師的指導下，改進自己文章閱讀的技能和方法，對提升小學生的閱讀領悟能力具有重要的啟發作用。
（三）明確閱讀的目標，注重閱讀與實際應用相結合
為了提高學生個性化閱讀的成效，并能實現學以致用的目的，教師在開展閱讀教學時，就要明確閱讀的目標，要求學生在閱讀中學會哪些詞匯、掌握幾個句子、并完成拓展的作業等方面進行細化的要求，從而實現閱讀與實際運用的有機結合，提升閱讀的效果。例如，教師在對文章《美麗的南沙群島》做閱讀要求時：首先學生要能熟練的通讀文章，其次掌握其中描寫南沙群島的詞匯：星羅棋布、藍色寶庫、蔚為壯觀、五彩繽紛、旅游勝地、碧波浩渺等，并掌握擬人修辭的運用：“每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束?！弊詈螅處熞髮W生根據自己掌握的詞匯和句式描寫一處自己喜歡的美景，鍛煉學生寫作語言表達能力。對于寫的好的學生教師這在班級進行示范進行閱讀，激勵其它學生以其為模范努力提升自己的寫作水平，多多的進行閱讀能力的提升，不斷積累更多的詞匯，為寫作奠定堅實的基礎。
【結 語】
綜上所述，小學語文的閱讀對于培養學生的語言表達能力和理解能力至關重要。無論通過哪種方式對學生進行閱讀的培養，都要注重培養學生通過語言文字來理解文章作者所要表達的意思。體會文字中表達的內涵，絕不能僅僅停留在文字的字面意思上，應通過聲情并茂的閱讀促進學生對文章中各種事物的理解，從而拓展學生的思維空間，使得學生不僅愛上讀書，還要讀好書、會讀書。
【參考文獻】
【1】周霞紅.小學語文高年級閱讀教學新視角研究【J】.新課程，2014（6）
小學語文個性化教學研究范文2
關鍵詞：新課標；小學語文；個性化教學；策略
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）26-0263-02
小學語文課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應尊重學生的個體差異?！币虼?，語文教學必須以學生的發展為根本，關注學生、相信學生、尊重學生，充分理解學生的認知水平和個體差異，真正做到“因材施教”。在具體的語文教學中，如何發展學生的個性呢？筆者主要從以下四個方面進行嘗試。
一、創設生動教學情境，激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師?！弊寣W生在輕松愉悅的氛圍中學習，喚起他們內心的強烈求知愿望，調動他們全部的感覺器官，積極主動地參與到教學過程中，這是課堂教學成功的關鍵。學生的興趣一旦被激發，積極學習的勁頭不斷增長，教學成效會事半功倍。在語文課堂教學中，我注重創設生動的教學情境，引領學生走進快樂的學習之門。
請看《葡萄溝》教學片斷：
師：這節課老師帶大家去一個地方玩，想去嗎？
生：想。
師：這個地方非常特殊，同學們的注意力要非常集中。
（學生坐得端端正正，全神貫注等待老師的講述）
師：同學們聽說過《西游記》中的火焰山嗎？
（學生連連點頭）
師：齊天大圣孫悟空大戰牛魔王，借得鐵扇公主的芭蕉扇才煽滅了大火，唐僧他們才能繼續西天取經。在如此高溫的火焰山下，卻有一條美麗的溝，那里綠樹成蔭，瓜果飄香，這個美麗的地方就是――
生：葡萄溝。
師：真聰明！來，我們坐上飛機，向葡萄溝出發吧！
（在輕音樂的襯托下，師展示一幅幅風光旖旎的葡萄溝圖片）
生1：（張大嘴巴）好美??！
生2：（驚呆了）哇！哇！
生3：（拍起手來）太漂亮了！太漂亮！
生4：（不禁站起來）老師，我們全班同學一起去玩吧！
簡單的一個“玩”字，一下子開啟了課堂，誘發起學生濃厚的興趣，讓他們對這節課充滿想象、充滿期待。短短5分鐘的輕松談話，激起了學生真心想學的欲望；一幅幅精致而生動的畫面，讓學生看到了真實的生活，把學生深深地吸引住了，激發了他們濃厚的學習興趣。
二、巧妙設計課堂問題，發展學生的思維能力
課堂教學的進程就其本質來說是師生思想交流、思維共同活動的過程，也是培養學生思維能力和表達能力的過程。學生的思維活動通常是從問題開始的。通過設計課堂問題，讓學生在和文本進行對話的基礎上開啟思維的大門，讓他們的新想法源源不斷地冒出來。
德國教育家第斯多普曾指出：“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！比缭诮獭度芬徽n時，我拋出了“泉水還會流到哪里？一路上還會看到什么呢？”這一問題。課堂頓時熱鬧起來，孩子們議論紛紛。這個時候，我把話語權留給了學生，學生的智慧之門慢慢被打開了。有的學生說：“泉水會流到漂亮的動物園里，看到了熊貓、猴子、小鳥等許許多多有趣的動物?！庇械恼f：“泉水會流到茂密的樹林里，看到一棵又一棵高大的樹木?！庇械恼f：“泉水會流到我家的花園里，看到鮮艷美麗的花朵，有玫瑰花、杜鵑花、玉蘭花……”還有的說：“泉水會流到廣闊的大海里，和許多水滴朋友一起玩耍。”
這樣的課堂，學生敢于想象、敢于發言、敢于爭論，真正體現了他們的主體地位。這樣的課堂，學生像是一個個被點燃的火把，閃爍著智慧的光芒和個性的亮點。在這樣一個輕松愉快、人性化創新的學習氛圍中，學生的思維能力充分被調動，個性也得到充分的展現。
三、重視語文實踐活動，開拓學習的嶄新天地
生活是語文實踐活動的源頭活水。語文教師應當把教學延伸到課堂以外，聯系教學與生活，充分利用學校和社會等教育資源，開展綜合性學習，拓展學習空間，鍛煉學生的實踐能力，讓學生在實踐中成長。
在教學《找春天》時，我帶領學生走進大自然、欣賞大自然風景后，學生寫出了這樣的句子：“柳條隨風擺動，那是春天的頭發吧？”“樹上的桔子黃澄澄的，像一盞盞小小的黃燈籠?！薄靶〔輳牡厣厦俺鲱^來，那是大地的眉毛吧？”“粉紅的桃花像害羞的小姑娘，在風中綻開了笑臉?！焙喓唵螁蔚囊痪湓?，卻道出了學生對生活的感悟，寫出了學生獨特的內心感受。正如“世界上絕沒有完全相同的兩片樹葉”；“一千個人看《紅樓夢》，會出現一千個林黛玉”。引導學生主動走近生活，細心觀察生活，可以循序漸進地培養他們對生活的悟性。
此外，教師可以根據年段的特點、學生的個性，舉行豐富多樣的語文實踐活動：辯論、表演、游戲、展示、欣賞、評價、參觀、交流……讓每個學生有更多的交流機會，有更多的展示空間，不斷提升學生的表達能力，從而提高語文綜合應用能力。
四、有效運用教學評價，關注生成的“個性化”
人都需要激勵，尤其對于小學生，一句由衷的贊美或夸獎，將使他終身受益。鼓勵學生“我能行”，這是自主意識和自信精神的有力表現，是個性鋒芒的展露，能喚起潛在的個性動力。
小學語文個性化教學研究范文3
關鍵詞：小學語文；個性化教學；教學研究
在新課程的要求下，小學語文教學也越來越注意對學生的個體差異的尊重，很多教師也進行了個性化的教學，爭取讓每一位學生都可以更好地全面發展，讓學生可以成為更好地適應社會發展所需要的新型人才。而個性化教學也必然成為語文教學的關鍵。接下來，我將提出幾點關于小學語文個性化教育的一些方法和策略。
一、尊重學生的主體性，促進教學效率
教學時，教師一定要充分發揮學生的主體性，這樣的教學才會讓學生的個體差異性真正體現。而且對于語文這一學科來說，它的一個顯著特點就是較強的實踐性和語言的表達能力。因此，教師在進行語文教學的時候一定要注意調動學生的積極性，讓他們可以充分在這個課堂中發揮自己的主體性與個人的差異性。對于語文的學習，每一個學生的學習方法都不同，教師要鼓勵學生自主學習，而不是讓學生按照自己的教學理念去學習，這樣學生不僅可以很好地將語文知識牢牢地掌握并真正吸收，還可以讓學生的情感、個性學習得到真正的發揮。這樣的課堂教學不再是教師一人的舞臺，而是學生學習的真正天地。這樣的教學對學生的個體差異不僅做到了真正的尊重，還讓學生對語文的學習興趣得到提升，課堂的參與率提高，課堂氛圍更好地活躍起來。教師所講的內容學生可以完全領悟并可以根據自己的學習方法或自己的特長、愛好真正地充分發揮出來，對于教師而言也是教師價值的真正體現。當然，這也是對于我們新課標教學下尊重學生、以學生為主體教學的真正詮釋。
二、開展多元化教學，發展學生的個性教學
對于教學而言，不管是什么學科，教師都應該去不斷探索，爭取為每一位學生都找到適合他們的學習方法。畢竟每一個人都是一個獨立的個體。因此，教師一定要設計以學生為主的基礎因素進行教學。如多媒體教學的特點就是圖文并茂、聲像俱佳，這樣的教學會給學生一種視覺上的沖擊，喜歡這樣教學的學生證明他們擅長利用視覺學習，對于之后的繪畫就可能會有一定的特長。當然，教師也可以采取小組討論教學，這樣學生在討論的過程中就可以提高自己的語言表達以及邏輯性思維能力，也可以在差異中將語文思維進行碰撞，得到更多的語文知識。教師還可以讓學生進行自我風采展示，即將自己對文章內容的學習的領悟以及自己獨特的看法進行講說。新的教學不僅可以讓學生對語文的學習更加到位，還可以讓學生自己的學習方法得到充分的展示，同時對語文學習的興趣也會更加濃厚，學生的個性化學習也會得到更好的發揮。因此，教師在教學時要充分發揮學生的個性化，讓學生在課堂中充分發揮自己的才能，展示自己的風采。這樣的教學是師生雙方互動的教學，也是可以更好地將學生的主體性發揮的課堂，不僅可以真正做到對于語文知識的掌握，也是對學生的個體化情感的一個最佳呈現。這樣的教學對于學生的學習來說是高效的，教師的教學也能順利高效地完成。語文的個性化教學對于教師來說，它的課程設計將會是一件較為重要的事情。教師在進行課程的教學時首先要將學生的主觀因素放在考慮之中，因為每一位學生的生活環境、知識積累與思考方式都不同。這就決定了每一位學生對每一個問題的看法會產生不同的想法。其次，要將我們的教材內容緊密結合。教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，這樣教師的教學才會更加有效。課堂中，教師在與學生進行相互學習時，必須充分尊重學生，并維護學生的發言權，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，容許學生異口“異聲”，并不失時機地贊揚、鼓勵學生對文本進行的個性化解讀。
這樣的教學不僅是對語文知識的一種高效學習與有效教學，也是對學生個性化培養的最好方式。當然，作為一名教師，在今后的教學路上，我將會探索更多、更新的教學方式，讓學生可以更好地發揮自己的才能。
作者:陳駿霖 單位:湖南省懷化市麻陽苗族自治縣江口墟鎮中心小學
小學語文個性化教學研究范文4
關鍵詞：新課改背景；小學語文教學；信息技術整合；教學模式
在小學語文課堂中，傳統的填鴨式教學模式已經難以滿足學生的發展了，新課程標準強調，要注重學生綜合素養的提高，提升學生的綜合語文素養單純依靠傳統的教學方式是無法實現的，而現代信息技術與語文教學的整合即可很好的解決這一難題。將信息技術應用在小學語文課堂中能夠創設出和諧、風趣的教學環境，也能夠為學生提供豐富的學習資源，這樣即可有效彌補傳統教學模式的不足，那么，如何將信息技術應用在小學語文教學
中呢？
一、利用多媒體引入影視資源，豐富語文教學內容
現代社會是一個信息社會，電影、電視以及網絡已經滲入到人們生活和學習的各個方面，也成為學生開展課外學習的重要資源之一，影視資源在語文教學中的作用也受到了教育專家的認識，小學生的對于符合他們年齡特征的電視、電影都有著濃厚的興趣，將影視資源充分的利用起來，對于完成小學語文教學目標，提升語文教學效果有著重要的效果。
影視資源兼容并包、海納百川，語文作為一門典型的人文學科，其內容廣泛的存在于社會生活的方方面面，如果教師的教學策略選擇的得當，不僅能夠提升小學生的綜合語文水平，也能夠幫助小學生樹立好正確的價值觀和人生觀，這對于學生日后的成長是非常有益的。影視資源的流動速度快、信息量大，蘊含著豐富的學習元素，將影視資源應用到語文教學中就能夠很好的擴展語文課堂的教學內容，幫助學生學習到更多的文化知識和人文知識，豐富學生的視野，在具體應用的過程中只要教師對學生適當的進行點撥，發揮好影視資源中的偶像作用，就能夠激發出學生學習的積極性，讓學生受益匪淺。
二、利用網絡資源，提升教學效果
近幾年來，網絡得到了十分迅速的發展，在網絡上可以搜尋到豐富的教學資源，如果將這些豐富的網絡應用在初中語文教學中，對于提升教師經驗，促進教學改革，擴展學生的視野都會起到十分積極的作用。對于網絡資源的利用主要包括以下幾個方面：
首先，收集網絡中的教案與教學經驗，將其應用在語文教
學中
要將網絡資源應用在語文教學中，教師必須要意識到網絡資源的價值，特別是輔助語文教學的價值，將網絡資源應用在語文教學中能夠與家長和學生進行互動，也能夠獲取與分享教學資源，幫助學生從多個渠道獲取學習資源，也能夠提升學生的交際與溝通能力，開拓學生的知識面。此外，還能夠方便教師對班級進行科學的管理，教師與學生可以通過網絡溝通工具對生活與學習中的各項事宜開展討論，能夠讓班級生活變得更加生動精彩。
其次，利用網絡建立一條聯系學生與家長的紐帶
在網絡的發展下，微博、微信等各種新型的溝通工具也出現在人們的視野中，這些溝通工具多是免費的，考慮到這一點，教師可以申請微博或者公共微信賬戶，并將自己的域名公布，讓學生的家長知曉。平時，家長就可以通過微博、微信與教師進行溝通與交流，當然，在微博中的內容應該有一定的限制，有關學生的隱私就不宜公布在上面，在通過微博與微信與家長進行聯系時，也應該注意到小學生的心理特征，對于學生以鼓勵為主，提升學生的信心。
除了建立與家長溝通的紐帶之外，教師還為學生建立博客，博客中的成員就是教師與全體學生，在的教學過程中，教師可以讓學生將自己的習作刊載于博客中，形式可以為記敘文、日記、說明文、信件等等，除了供教師批改以外，還可以鼓勵學生互相點評與討論。此外，只要學生感興趣，均可在博客中發表自己的習作，這種方式就打破了傳統模式下筆墨作文的形式，能夠很好的激發出學生的創作興趣，不斷的提升出自己的寫作能力，這也是小學語文教學創新的必然要求。
三、利用計算機激發出學生學習的主動性
在傳統教學模式之中，教材是維系教師與學生教學的唯一媒介，在信息技術的發展下，教師與學生交流的媒介就得到了擴展，教師的職能可以由信息技術來替代，讓學生通過計算機來完成學習，這樣不僅能夠減輕教師的負擔，也能夠增強學生的學習能力。
例如，在識字教學中，即可鼓勵學生利用計算機開展識字、拼音小游戲，自己來檢測學習效果，這樣不僅可以激發出學生的學習興趣，也能夠優化教學的效果。
在信息化時代下，小學語文教學與信息技術的結合已經成為了一種趨勢，將信息技術應用在小學語文教學中能夠很好的提升教學效果，提高學生學習語文知識的積極性和主動性，但是在各種因素的影響下，兩者的結合也存在一些局限性。在下一階段下，教師必須要掌握好信息技術與小學語文的融合策略，加強自身專業技能水平的鍛煉，不斷的在教學過程中進行探索，相信通過教師與學生的共同努力，信息技術與小學語文的整合應用將會越來越成熟，能夠很好的促進語文教學效果的提升。
參考文獻：
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[3]張廣博.信息技術與小學語文閱讀教學整合的教學設計研究[D]. 東北師范大學，2011（05）.
小學語文個性化教學研究范文5
以全國基礎教育工作會議和教育部《基礎課程改革綱要（試行）》精神為指針，在上級教育科研部門的領導和指導下，充分發揮教科研在我校教育工作中的先導作用，以課堂教學創新為重點和落腳點，以課題為載體，大興校本教研之風，積極推進我校教育科研事業的進一步發展和創新，使科研工作更好地為教育決策服務，為進一步提升我校的辦學水平作出貢獻。
二、主要工作及措施
（一）圍繞課程改革，繼續強化校本研究，推進科研創新。
1.強勢推進校本研究，要通過校本研究，優化校本管理，開展校本研究，開發校本資源，建設校本課程，營造校本文化，開創制度化、科學化的學校教育科學研究的新局面。校本研究要形成校長為主帥，教師為主體，課堂為主陣地的格局。
2.以提高教學質量為中心，使研究的問題來自教學的需要；研究的過程貫穿教學的始終；研究的目的解決教學實際中的問題。在加強課題項目研究、課堂教學研究、考試評價研究中發展學生、發展教師、發展學校。
3.繼續舉辦好教師教科研講座，構筑學校學術論壇。做到定內容、定教師、定時間、定領導負責，保證質量。
（二）圍繞科研興校，規范教科研管理，形成科研網絡。
1.充分發揮優秀教師的科研才能，進一步規范我校教育科研管理。課題組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動，積極推廣優秀教育科研成果。
2.抓好重點課題研究，力爭多出精品。
（1）做好“網絡環境下建構性學習環境設計”的結題工作，主要工作有：整理、撰寫網絡課題的理論文章；選出網絡環境下教學的典型案例；整理、制作網絡環境下的課件；完成課題的實驗報告；參加總課題組的成果評比活動，對前階段的網絡課題研究進行全面梳理、總結、提升，舉行網絡課題的結題報告會。
（2）強化綜合實踐活動中的社會實踐與社區服務，主要工作有：開辟校外實踐基地，擬定合作實踐課題，制定基地實踐計劃，扎實開展社會實踐與社區服務活動，做強、做大我校的綜合實踐活動研究，研究設計烹飪、木工、園藝等各系列典型教學案例，舉辦勞動課題蘇州市級研討展示活動。
（3）進一步推進心理課題的研究，特別要做好心理教育的個案研究，主要工作有：心理輔導室要有專人輪流值崗，了解學生中的心理困惑，做好心理疏導工作；收集教師中間積累的心理輔導個案，形成心理輔導個案集，作為全體教師提高育人水平的參考材料。組織課題組成員學習心理輔導方面的理論，提高教師這方面的能力，使心理輔導滲透在平時的教育教學中。
（4）“小學語文個性化閱讀教學的探索與研究”這一課題方面的主要工作有：認真完成總課題組的任務，上好兩堂課題實驗課，積累經驗，進一步研究探索，在此基礎上完成總課題報告中其中一部分內容的編寫。
