前言：中文期刊網精心挑選了巖土工程技術專業就業方向范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
巖土工程技術專業就業方向范文1
[作者簡介]李明（1978―），男，河南南陽人，博士，重慶交通大學土木建筑學院副教授，研究方向：公路隧道與巖土工程。
注冊土木工程師（巖土）執業資格考試制度從2002年開始實施，是由國家建設部和人事部推動，主要由勘察協會組織進行的國家級考試。這項考試旨在提高我國從事巖土勘察、設計、咨詢等技術的人才隊伍的總體素質，加強我國工程技術人才的互認，推動我國的巖土工程事業與國際接軌。該項考試涉及的范圍廣泛，對考生基礎知識的掌握、規范的理解和應用、具體問題的分析熟練程度等要求較高，因此，考生及格率較低。地基處理方法在注冊考試中所占比重較大，應該得到師生的重視。在此背景下，作為巖土專業專業課程的“地基處理”課程教學不能僅僅停留在理論教學的層面，應該注重培養學生的實踐能力和創新能力，以適應注冊考試和市場需求。
重慶交通大學巖土及地下工程系的“地基處理”課程教學團隊針對目前的新形勢，結合自身的教學特色和市場需求，積極改革課程教學，取得了較好的效果。
一、精選教材，優化教學內容
教研組通過了解《建筑地基處理技術規范》（JGJ79―2012）及相關規范的技術要求、國內外的地基處理施工新技術，確定在“地基處理”課程中，除了講授傳統的換填?巢惴?、排?固結法、強夯法和強夯置換法、灰土擠密樁法、砂樁法、碎石樁法、石灰樁法、水泥土攪拌法、夯實水泥土樁法、高壓噴射注漿法、水泥粉煤灰碎石樁法、加筋法、灌漿法等方法外，還增加了既有建筑物的基礎加固、建筑傾斜處理、建筑抗震、地基處理的監測與檢測、復合地基的處理技術等內容。結合國內外的工程實例，將正在進行的重大工程運用的新技術介紹給學生，讓其了解和掌握國內外工程技術的發展前沿。這在培養學生快速適應市場需求和應用方面起到了較好的效果。
二、強化專業建設，提高教師水平
當前“地基處理”課程教學一般是由主講教師按照教學大綱的要求，結合教材章節講解。教師對理論講得較多，而實踐只能停留在視頻和圖片展示上，這并不符合專業性和實踐性較強的“地基處理”課程的要求。
我們充分考慮教學團隊整體的知識結構和教師個人研究課題的不同，結合注冊工程師的要求，由學術帶頭人擔任領導，帶領教學團隊與相關的設計、勘察和咨詢單位持證人員溝通，讓教師了解各自研究領域的前沿知識。在教學中，鼓勵教師根據教學需要分解和組合教學內容，將教學內容分為換填墊層法、預壓法、壓實地基與夯實地基、散體材料樁復合地基、具有黏結強度增強體復合地基、傾斜地基糾偏技術、復合地基載荷試驗與檢測等專題，每個專題的內容由教師結合自己負責的課題和工程實踐授課。這樣不僅有利于學生吸收、掌握知識，也提高了教師教學和科研的水平。
三、利用先進教學資源，活躍課堂氛圍
教學實踐表明，大學生的自學能力較強，可以增強學生在社會工作崗位上的適應性，有利于以競爭力為目的對其進行多種能力的培養。利用先進的教學資源，營造生動活潑的課堂氛圍對于鼓勵學生自學極為重要。
“地基處理”課程的理論與實踐結合得非常緊密，可利用的教育資源十分豐富，學生不僅可以到施工現場參觀、學習，還可以借助網絡進行自學?，F場的施工進度與教學進度之間存在明顯的差距，并且單一的工程在不同的施工環境下，不可能同時具備教學所需要的全部條件，這不利于學生全面掌握相關的知識。
因此，在教學過程當中，教師可以將現場的問題帶到課堂上或者在現場直接解決；在課堂上提出問題并加以引導，激發學生的學習興趣，然后師生一起探討，讓學生學有所獲。課程結束后的考試采用與注冊考試相同的方式進行，實行開卷考試，考試內容分為基礎知識部分和計算部分，試題以歷年注冊考試的真題為樣題。這樣的考試方式減少了學生死記硬背的痛苦，強調對理論知識的理解和應用，獲得了學生和同行的認可。
通過上述改革，學生解決實際問題的能力和探索知識的能力獲得了發展，而且理論聯系實際和自學的能力也得到了提高，這為他們將來工作和進一步深造打下了牢固的基礎。從近四年的情況來看，“地基處理”課程教學改革初見成效，學生在注冊考試中的通過率逐年提高。
四、結語
巖土工程技術專業就業方向范文2
摘要：土木工程專業應用型人才的培養，應由課程體系來體現。土木工程專業的課程體系要根據行業所需人才的基本素質和職業能力進行構建。本文通過對土木工程專業的課程體系進行整合，形成了以職業能力為核心的課程體系。
關鍵詞：土木工程；應用型人才；課程體系
一、前言
土木工程是當前我國熱門的行業之一，同時由于該專業與工程管理、環境工程等學科有著重要聯系，土木工程方面的專業人才遍布國民經濟建設的各條戰線。
2017年2月24日，國務院辦公廳印發《關于促進建筑業持續健康發展的意見》，這是時隔32年后，國務院再次為建筑業發文。該文件是建筑業改革發展的頂層設計。據中國建筑業與國家統計局統計，中國已有30多個省與城市做出了建筑業成長規劃并出臺了必要的產業政策，國家發改委正在編著中國建筑業成長大綱，并提出了建筑業成長的產業政策初步意見；另一方面WTO過渡期結束，國內、國際市場一體化，我國建筑業將面臨著更加激烈的競爭，機遇與挑戰并存。
土木工程專業在中國高等教育中設置面較廣，但是辦學層次和培養模式有較大的差異。從目前市場對人才的需求來看，目前存在的一個較為嚴重的問題：學生所學知識與實際工作的需要存在著“脫節”現象[1]。因此高等學校應該要根據市場需求，合理定位人才培養模式，對人才培養計劃要有合理的課程體系。課程體系是高校實施人才培養的載體，是高等學校培養什么樣的人和怎樣培養人的依據，高校的育人理念都是需要課程體系來體現[2]，改革高校課程體系的結構和課程內容，促進應用型人才的培養，是近年來高等教育急需解決的問題。
土木工程專業是一個大類，分成房屋工程、鐵路工程、道路工程、機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、特種工程結構、交通工程、港口工程、水利工程、土力工程等。這些工程中一項工程設施一般要經過勘察、設計和施工三個階段，需要運用工程地質勘察、水文地質勘察、工程測量、土力學、工程力學、工程設計、建筑材料、建筑設備、工程機械、建筑經濟等學科和施工技術、施工組織等領域的知識以及電子計算機和力學測試等技術。
二、課程體系改革的內容
筆者結合本校的情況，根據土木工程專業的人才培養模式，結合一線企業需求的工程技術人員所需要的基本素質和職業能力，對土木工程專業的課程體系進行了重新整合，形成了以職業能力為核心的課程體系。
1.構建以能力培養為核心的課程體系如圖
2.課程體系改革注重學生實踐和創新能力的提升
（1）專項技術能力
根據人才培養方案及人才培養模式，在土木工程專業的課程設置上使土木工程專業學生在整個培養過程中經歷：從生手到熟手，從熟手到能手，從能手到高手。通過不同課程的學習，其專業能力均能達到預期效果。通過計算機的學習，能掌握相應專業的計算機程序設計基礎、辦公軟件的運用。施工與管理模塊的學生能獨立完成房屋建筑學、鋼筋混凝土樓蓋、施工組織、工程計量與計價、施工技術等科目的課程設計；結構模塊的學生能獨立完成房屋建筑學、鋼筋混凝土樓蓋課、單層工業廠房、鋼結構、建筑制圖、施工技術、天正CAD等科目的課程設計；巖土工程模塊的學生能獨立完成淺基礎、深基礎、擋土墻（或深基坑）、施工技術等科目的課程設計。
（2）應用能力
應用能力主要是培養學生實際動手能力，在建設過程中依據建設環境不同，分為校外實踐實訓基地（工程應用能力）和校內實踐實訓基地（基礎應用能力）。
在三個模塊中均設置了實踐類的課程，各方向有不同的側重點，通過這類課程的學習可以使學生的專業能力在理論的基礎上更加扎實。
①校內實踐
對于施工與管理模塊的學生，要求掌握如何進行力學實驗、材料實驗、土工實驗；對于結構工程模塊和巖土工程模塊的學生，要求掌握如何進行力學實驗、材料實驗、土工實驗、結構試驗、結構檢測實驗。
②校外實踐
校外實踐訓基地依托相關產學研合作單位進行，主要負責學生測量實習課程模塊、工程地質實習課程模塊、認識實習課程模塊、課程實習課程模塊、生產實習課程模塊、畢業實習課程模塊等的教學組織和實踐。
（3）專業綜合能力
專業綜合能力在學生步入真正的工程實踐中，能將所學理論與實習知識應用到工程中去，并能妥善解決好實際工程中遇到的各種問題。
（4）創新創業能力
堅持創新引領創業、創業帶動就業，健全創新創業課程教育體系是學校創新創業能力培養的主要措施。學校設置了素質拓展類的人文知識講座、經濟及政治界人士報告，培養土木工程專業學生基于崗位的工匠精神和創新精神，注重于學生公關能力、管理能力、科研能力、工程能力和表達能力的培養。
通過課程體系改革，土木工程專業的培養目標更明確，更能體現工程人才的需求。通過課程體系改革，能夠促進課程質量的提高，教學內容和教學組織形式更加豐富，學生實踐能力和創新能力的提升效果更加顯著。
參考文獻：
巖土工程技術專業就業方向范文3
關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；土木工程；社會實踐；實驗；設計
作者簡介：王麗艷（1980-），女，江蘇鹽城人，江蘇科技大學土木工程與建筑學院，副教授；薛榮秋（1988-），男，江蘇徐州人，江蘇科技大學土木工程與建筑學院碩士研究生。（江蘇 鎮江 212003）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0023-02
“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才、全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。
人才培養模式是指教育過程中具有一定格式要求的人才培養程序、人才培養方式和人才培養結構。人才培養涉及到兩個關鍵點：學校要培養出什么樣的人；學校該怎么樣培養。目前土木工程專業涵蓋的方向非常廣泛，比如建筑工程、道路橋梁工程、地下結構工程、工程管理等專業方向。所以就土木工程專業而言，其人才培養必須要考慮多方面的因素綜合培養。而且學校還必須根據各個城市的發展情況、土木專業結構的特性以及對人才的不同需求明確地對各個專業進行定位并制定人才的培養計劃、改進教學方法、加大實踐教學的力度等方面逐漸形成具有特色的土木工程專業人才培養模式。本文主要從社會實踐、實驗培養、設計培養三大方面來闡述如何基于卓越計劃要求的土木工程專業實踐應用型人才。
一、土木工程專業人才培養的發展趨勢
隨著科學社會主義經濟的不斷發展，科技與生產相結合的程度越來越深，實踐應用對科技的進步起關鍵性作用，從而引發了社會迫切的對多樣化人才的需求，要求從業人員不僅需要具有深厚的理論基礎知識，還需要具備較強的實踐與操作能力。我國土木工程專業多年的教學改革和實踐證明，構造“厚基礎、寬專業、強能力、注重工程素質教育”的土建類專業應用型人才培養模式是土建類專業教學改革發展的必然趨勢。
張家港校區是教學型或教學為主、研究為輔的綜合型大學，由于成立不久，在各個方面與別的大學還有一定的差距，比如校區的辦學經驗不足、專業方向不明確、培養方法固定、教師資源不足、實習基地少等，所以學生在動手操作能力、對專業知識的理解、創新開發素質和整體素質等方面與實際崗位的要求具有相當的差距。總體來說，校區辦學歷史較短，土木工程專業師資不足，實習基地缺乏，經費投入不足，實驗內容多為演示性、驗證性的，課程與畢業設計流于形式，學生質量難以保證，上述諸多問題有一定的代表性，需要進一步解決。因此，校區需要努力制訂一套針對本土木工程專業的切實可行的應用型人才培養計劃。與此同時，還需要不斷進行探索和努力發現怎樣才能更好地培養出應用型人才。
二、土木工程專業應用型人才培養的思路
土木工程專業學生主要是從事技術應用和開發等為主的工程技術人才，要與當地的沙工職業學院的培養目標區分開。它的目標應是培養從事土木工程技能操作和建造等為主的工程技能人才。
為了培養校區土木工程技術人才，張家港校區土木工程教育應順應科技發展的趨勢，以社會需求為導向，以實踐為宗旨，以培養工程師為目標。為了實現培養工程師的目標，整個培養環節應以“實踐應用”為主線，包括重要學科的實驗、重要學科的設計、生產實習和畢業設計等實踐性教學環節，可以采用多種教學方法，如獨立實驗操作、實際工程操作、現場施工管理、施工現場參觀等。下面就以社會實踐、實驗培養、設計培養三個方面闡述如何按照卓越計劃要求培養土木工程專業實踐應用型人才。
1.加強社會實踐環節
實踐性教學是學校教學工作的重要組成部分，是對課堂教、學、做進一步的深化加強，是學生獲取實踐性知識的重要途徑。[5]隨著社會的發展，企業現在所需要的是實踐型人才，這樣才有利于企業的發展。但是目前學校在實踐教育方面做得遠遠不夠，實踐性教學仍然是目前教育的一個薄弱環節。所以，學校在傳授基礎知識的同時應該加大力度進行實踐性教學，加強學生的社會實踐與企業實踐機會，將理論教學與實踐教育有機結合起來，形成良好的教學體制，使培養出來的學生更加適應社會的發展趨勢。所以為了培養實踐應用型人才，學校應該重視社會實踐與企業實踐并做到以下幾點：
（1）學校要精心安排實習，讓學生積極與建筑工地技術人員施工工人進行交流，從而能使學生更進一步地了解課本上的知識。
（2）建立長期穩定的實習和實訓基地，為實踐教學提供資源保障。
（3）加強教師隊伍實踐教學水平，盡快落實安排年輕教師到地方企業和政府部門掛職學習，與本部有多年教學經歷的教師交流經驗，提高教師的實踐教學水平和科研水平。
（4）加深學生對專業知識的認識了解，加深對土木工程專業在國民經濟中所占地位與作用的認識，培養學生的事業心、使命感和務實精神，激發學生的學習熱情。
（5）理論聯系實際，使學生能夠用已學過的理論知識去分析實習現場看到的實際生產技術，使理論知識得以鞏固和深化，又能提高解決實際工程技術問題的能力。
（6）將校外企業的工程師或行業資深土木工程師請進來。將有豐富實踐經驗的、有一定資歷的現場工程師請到學校兼課，或舉辦系列講座，定期與專業教師進行座談交流，取長補短。
（7）采取“走出去，請進來”的方法合理安排一些課外實踐教學環節。比如邀請專家進行講座、開展一些土木工程專業方面的競賽、寒暑假社會實踐等；在校期間要認真學習基礎知識，關注并積極參加建設部行政主管部門組織的各專業認證考試，努力學習知識，參加考試獲得相關資格證書。
2.加強實驗培養與管理
近兩年船建學院巖土工程實驗室購置了土木工程專業各學科所需的常規實驗教學設備，教學條件明顯改善，滿足了課程教學的基本實驗要求，成為土木工程和工程管理專業本科生的重要實驗基地，實驗設備利用率很高。課程組編寫了各類試驗指導書與講義，實驗過程均由學生獨立操作完成，培養學生的動手能力，并做好以下幾點：
（1）圖書館要有與土木工程專業相關的各種書籍，學生可以通過借閱來增加自己的專業知識，培養自己的自學能力。
（2）老師上課期間要積極組織學生在課堂上討論，培養學生自己解決問題的能力和相互學習的能力。
（3）學院要積極組織各種建模比賽，老師要配合指導，通過自己動手增強學生的創新能力和動手能力。
（4）堅持教學、科研的有機結合，組織學生參與教師的科研課題和工程項目，鼓勵部分本科生參加教師主持的科研實驗研究工作，提高能力，得到鍛煉。
（5）采用常規試驗和創新試驗相結合的方式，試驗內容選用實際工程業務進行試驗，以培養學生的動手和應用能力，嚴格實驗報告的撰寫。
3.加強課程設計與畢業設計的組織與管理
船建學院為學生提供了多臺計算機機房，滿足課程設計上課要求，并配置了服務于本專業各類課程課程設計與畢業設計環節所需的AutoCAD繪圖軟件、北京理正系列巖土工程設計軟件和國家建研總院推廣的PKPM網絡版系列工程設計軟件。為達到應用型人才培養目標，加強課程設計與畢業設計的組織與管理，學校應該做好下面幾點：
（1）重視專業基礎課程實驗設計，增加學生的創新能力和思維能力，對試驗完成效果好的小組要進行獎勵，提高學生的積極性，有利于創新型學生培養目標的實現。
（2）重視土木工程專業軟件的教學和應用。對于像AutoCAD、天正建筑設計、PKPM、魯班預算等學生工作以后所應用到的軟件，學校應該加大力度組織安排學習，建立專門的機房供學生學習應用。通過這些軟件來完成基礎課程的設計任務，培養學生的操作能力。
（3）學校應該積極發揮學生的主動性。實踐性教學培養的主體是學生，要努力提高學生的自覺性和主動性，比如學院可以開展課程設計大賽、建模大賽等，并給予相應的獎勵，這樣學生可以在學習的同時體驗設計的樂趣并培養學生的思維開發和創新的能力。
（4）在各門課程學習完之后各專業課程設計之前，應先安排半周時間讓學生到基地實習工程施工現場觀摩。
（5）教師在課程設計時進行有的放矢的教學指導，科學、合理地設計課程設計實踐。
（6）設計實踐課程內容時應采用單項實踐和綜合實踐相結合、校內實踐和校外實踐相結合等形式。
（7）優化課程設計考評機制，保證土力學考核的合理性。
三、結束語
基于卓越工程師教育培養計劃的綜合型人才的培養是一個非常艱巨的任務，因為它涉及面非常廣泛，所以學校應該在不斷探索和創新、在實踐的過程中慢慢進步。江蘇科技大學張家港校區雖然是一個成立不久的綜合性高校，但是學校以培養實踐創新型人才為目標，根據土木工程專業的廣泛性和特殊性制訂了實踐應用型人才的培養計劃，在老師和學生的積極配合下完善計劃體制，提高老師的教學能力和學生的實踐創新能力，為土木工程專業的發展奠定了堅實的基礎，為社會的進步作出了巨大貢獻。
參考文獻：
[1]羅先華.職業教育與就業教育[M].北京：光明日報出版社，2004.
[2]付秀艷，韓建強，張玉敏.地方院校土木工程專業學生培養思路探索[J].中國成人教育，2011，（5）：142-143.
[3]林峰，顧祥林，何敏娟.現代土木工程特點與土木工程專業人才的培養模式[J].高等建筑教育，2006，（1）：26-28.
巖土工程技術專業就業方向范文4
［關鍵詞］高職教育；可持續發展；科學發展觀
Abstract:Now higher professional education in China has come into a flourish developing period， but the conflict between the high speed of scale expansion and the shortage of connotationevolution， the growing pressure of jobhunting and the relative lack of skilled labour has come out . How to solve the key problem of development and how to use the scientific developing outlook to guide colleges to carry out sustainable development have been an attractive topic for the managers of higher professional technology college .
Key words:higher professional education; sustainable development; scientific development outlook
一、 高等職業教育可持續發展的含義
要正確把握高等職業教育可持續發展的內涵，首先應了解可持續發展的含義。所謂可持續發展 (Sustainable Development)，當前最受認可的解釋是1987年世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》報告中提出的“可持續發展是指既滿足現代人的需求也不損害后代人滿足需求的能力”［1］。這個解釋至少涉及了以人為本的全面發展和協調發展兩個層面。將此概念引入教育，我們則可把高等職業教育可持續發展解釋為“堅持以人為中心，遵循教育發展的客觀規律，正確處理高等職業教育自身發展與經濟社會發展的相互關系，構建可持續發展的運行機制，改革人才培養模式，使高等職業教育始終保持勃勃的生機與活力，培養具有可持續發展能力的高等職業技術人才，從而推動整個社會的和諧發展”［2］。
二、 高職院校當前發展的現狀要求其必須走可持續發展道路
發端于20世紀80年代的中國高等職業教育，伴隨著我國高等教育改革，已經成為高等教育體系的一個重要組成部分。據有關統計，截止2005年12月，我國共有高校1 792所，其中高職高專院校1 091所。從布局上看，與地方經濟發展緊密相連的高等職業教育格局基本形成；從規模上看，高等職業教育已經成為中國高等教育的“半壁江山”。但在高職教育迅速發展的同時，高職院校的一些問題也凸現了出來。
1基礎設施不完備
大部分高職院校是由原成人高校轉型或從中專學校升格而來，大多都面臨著辦學場地不足的問題，尤其是校外實訓基地不足。高職院校作為培養高技能型人才的基地，對教學儀器設備、實驗實訓場地等有相當高的要求，而目前大多數院校的儀器設備與社會發展相比，是比較落后的。學院花巨資引進的設備，很可能過了兩年就落后于市場，還有一些儀器設備耗損很大，更新速度快，僅依靠學校的購置，難以滿足教學的需要，必須借助企業的力量。但在辦學初期，由于各方面條件都較弱，企業參與的熱情不高，高職院校的校外實訓基地也相對較少。
2生源質量不高
由于社會上對職業教育的傳統偏見，導致社會對高職院校認可度不高。許多人認為，高等職業教育不是普通高等教育，因而報考高職院校的不多，這就導致了高職院校的生源質量不是很高，錄取學生的高考分數一般集中在本科錄取分數線的低端，缺乏群體性的優秀生源。生源質量不高，也導致了育人難和畢業生就業難等問題。
3經費渠道不暢
高職院校的收入渠道狹窄，學費收入是其辦學經費的主要來源。政府對公辦高職只投入教師人頭經費，而高職院校要將學費收入的一半以上用于維持運轉。再加上實訓基地、教學儀器需要大量投入，高職院校的資金來源就成了一個難題。
以下以湖南工程職業技術學院為例進行分析：
湖南工程職業技術學院自2002年由湖南工程職工大學和長沙工程學校合并組建以來，在高等職業教育領域進行了許多有益的探索，取得了許多令人矚目的成績。通過短短的4年時間，在校生由原來的不足2 000人達到現在的7 000余人，校園面積拓展了150余畝，建筑面積增加了4萬余平方米，學院固定資產總值以年均25.6%的速度增長，在辦學規模、辦學效益、辦學特色等方面都取得了豐碩的成果，其發展速度引來省內外各界專家、學者和兄弟院校的關注。這些成績的取得，主要得益于學院辦學理念的先進、辦學定位的準確；得益于學院堅持“以創新求特色，以特色求發展”，走內涵型發展道路；得益于積極引入經營理念，向管理中“要”效益，適時擴大招生規模、廣開融資渠道的辦學理念。但學院在取得快速發展的同時，也存在著一些隱患：一是質量危機。組建初期，學院把主要的精力放在規模的增長和基礎設施的建設上，對教學工作以及學生的全面發展造成了一定影響。二是生源危機。往后的幾年，高等教育對生源的需求將超過生源的有效供給，尤其是高等職業教育更為明顯，教學質量不過硬、缺乏辦學特色的院校很可能面臨“生源相對不足”的困難。三是生存危機。隨著高等教育的發展和高等教育改革的進一步深化，高職院校之間、高職院校與本科院校之間辦學水平、辦學實力、辦學特色乃至學校品牌的競爭加劇，缺乏競爭能力的高職院校，必將在競爭中落敗。
由此可見，高職院校要解決這些問題，必然要求走可持續發展道路。
三、高職院校實現可持續發展必須以科學發展觀為指導
可持續發展不是一個單一的系統，它實際上是科學發展觀的一個子系統。黨的十六屆四中全會提出“堅持以人為本、全面協調可持續的科學發展觀"，實際上即提出了科學發展觀四個方面的內涵：以人為本、全面發展、協調發展和可持續發展。高職院校要做到可持續發展，必須做到以科學發展觀為指導，即建立以人為本的觀念，正確處理高等職業教育自身發展與經濟社會發展的相互關系，遵循高等職業教育發展的客觀規律，構建可持續發展的運行機制，使學院做到全面、協調的發展，從而保持勃勃的生機與活力。
1堅持以人為本，全面育人
高職教育的根本任務是育人，學校一切工作的出發點和歸宿點都是為了教育人、培養人，有利于人的全面發展，因而它的教育必須從以人為本出發?！耙磺袨榱藢W生、為了一切的學生、為了學生的一切"應該是每一位教育工作者的共識。
長期以來，人們在理解高職教育的培養目標時有些功利化、片面化，把高職教育等同于謀職教育、技術教育、崗前教育，把高職教育的功能也僅僅理解為服務經濟社會和行業、企業的發展，而忽略了教育對象本身人的全面、協調、可持續的發展，忽略了教育的本質是“樹人"。我們應準確定位高職院校人才培養規格，在培養具有高新技術應用能力、綜合職業能力和社會適應能力的同時，要注重強化責任意識、創業意識、競爭意識、國際化意識，努力提升創新能力、信息能力、外語能力、社會適應能力和終身學習能力，以把學生培養成既能適應專業技術要求的“職業人"，也能適應社會和自身發展需要的“社會人"。
高職教育從最初的實踐部分少，發展到以就業為導向，實現“零距離”上崗，體現了高職教育的特性技能性要求，實現了一個飛躍。但由于觀念上的偏差，導致這種實踐性教學走向了極端化，如有的院校僅重視實踐技能培養，而忽視了人文素養的培養，學生走上崗位后頂多是熟練的操作工，而不是一個有發展潛能的職工，不能夠很好地適應企業的需要與自身發展的需要。所以，在科學發展觀的指導下，堅持“以人為本”，加強學生綜合素質的培養，全面育人，使學生自身具有發展的后勁，才能達到我們高職教育的育人目標。
2堅持以市場為導向，合理調整專業結構
市場是職業教育發展的根本動力，以市場為導向，就是辦學要緊密聯系生源市場和人才市場。一是有學生愿意來你辦的學校；二是有用人單位愿意選用你培養出來的學生。這就要求我們站在市場的前沿，洞察生源市場和用人市場的特點，準確把握市場的脈搏，科學合理地設置專業，并能根據市場的變化及時靈活地調整專業結構，按照專業的特點和區域經濟發展的特點開發課程，保證培養出的學生能用、適用、好用。例如，湖南工程職業技術學院是地質行業單位主管、以地勘工程類專業為特色、以工為主、工管經文協調發展的高職院校，目前全國的地質類人才緊缺，就應抓住《國務院關于加強地質工作的決定》文件精神，努力挖掘地質行業類專業的發展潛力，并根據市場調研結果，及時調整專業和方向，保持高職教育旺盛的生命活力。
3堅持特色教育，建立特色辦學模式
任何一所高職院校如果沒有自己的特色，就難以生存和發展。學校的競爭資本就是特色。所以，高職院校一定要努力創出特色。一是要創辦特色專業。高職院校與基于學科教育的本科院校不同，專業是其基本組成部分，只有創辦特色專業，才能形成核心競爭力，形成品牌。因此，高職院校必須基于所處區域及行業的需要，根據自身實際，對強勢專業進行重點扶持，創辦特色專業。例如，湖南工程職業技術學院是面向國土資源、地礦行業的學校，國土資源調查（地質找礦方向）、工程測量專業、巖土工程技術專業、房地產經營與估價專業等，就應該是學院的拳頭專業，這些專業不僅在湖南，就是在全國也是深具潛力的，行業用人量大，市場就業形勢看好。二是要創辦特色的教學模式。職業教育發展必須遵循市場規律，必須突破傳統守舊、脫離現代社會需要的教學方式，創辦有特色的教學模式，快速、有效地培養出適應現代社會需求的高素質技術人才。要創辦特色教學模式，必須做到在設置和調整專業時，要進行廣泛的市場調研與論證，對專業設置的可行性和必要性進行分析，并邀請企業和行業主管部門參與專業設置方案的制定，同時深化教學改革，注重教學創新。近年來，湖南工程職業技術學院在創辦特色教學模式上作了些探索。當前學院24個專業的設置，既滿足了市場對人才的要求，又體現了職業性與學科性、適應性與針對性的結合。例如，我院為湖南省地礦局定向培養的“巖土工程技術"、“工程測量技術"專業的學生，就是“以就業為導向"設置專業的一種典型形式訂單培養，即根據湖南省地礦局的要求和與用人單位簽訂的協議，培養符合野外生產一線所需要的高素質高技能型技術應用性人才，這種模式使學生在入校時就基本解決了就業問題。三是要開展特色實訓。高職教育的培養目標決定了高職院校學生的動手操作能力和創新能力的培養，因此，必須加強實踐教學環節，突出技能訓練。要做到這一點，就要花大力氣建設能滿足各專業教學實習實訓的實驗室和實訓基地。同時，要和廠礦企業密切合作，建立校外基地，重點選擇一些用工需求大、企業規模大、生產管理規范、技術先進的企業作為校外實習基地，借助企業的生產設備和技術優勢，滿足強化學生技能的需要，同時為學生就業拓寬渠道。
［參考文獻］
巖土工程技術專業就業方向范文5
關鍵詞：應用型教育 土木工程 實踐能力 本科 課程體系
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0036-02
應用型本科高等教育是以培養高層次應用型、技能型人才為主要教育教學目標的高等教育形式，其主要目的在于為社會和地方經濟建設培養擁有某一或多個專業突出技能的工程應用型人才，這就要求應用型本科院校在決定專業方向設置和確定人才培養方案時，應十分重視社會經濟發展的需要，必須根據市場經濟發展對應用型人才的具體需求來開設相關專業或及時調整專業設置。在當前我國大興土木的市場環境下，培養擁有土木工程專業相關知識技能的本科高級應用型人才顯得尤為迫切，不僅能夠滿足國家和地方土木工程建設與發展的需要，而且能夠有效緩解本科畢業生巨大的就業壓力。應用型本科院校土木工程專業以培養學生的工程結構分析、設計、制圖、施工和監管能力為其核心培養目標，所培養的畢業生能夠獨立從事所學專業方向（如建筑結構方向、暖通與空調工程方向、地下工程方向及橋梁與隧道工程方向等）的相關社會實踐工作，在社會上具備一定的競爭技能與創新思維。因此，對于本科應用型高等院校土木工程專業在制定與實施培養方案過程中就必須讓學生掌握該領域的相關核心技能，以適應工程結構建設。
1 應用型土木工程專業必備技能
專業核心技能是指從事本專業社會領域工作所應該具有的履行崗位職責的技術能力，能夠熟練地將所學理論知識應用于實際工作中，既具備扎實的專業基礎知識能力，也具有穩重的實操工作技能。專業核心技能本科畢業生職業選擇與未來人生發展的最根本保障，因而本科應用型高校應充分重視學生核心專業知識技能的培養。
應用型土木工程專業學生核心技能的培養綜合性強，一方面涉及數學、概率論、電工學、物理學、計算機、力學、建筑學、管理學、建筑結構技術、道路與橋梁技術、地下建筑工程技術、巖土工程技術、系統控制技術等多個相關及相近學科，學生在學習和掌握這些基本理論知識時需要投入大量的精力和時間；另一方面，由于工程材料、分析手段、施工技術等更新換代的速度很快，直接導致本科教學的培養目標、課程結構、實習集訓內容及教育教學手段等也必須要不斷的更新和改進，這在一定程度上也將影響高校教師傳授土木工程專業的相關知識技能。因此，應用型本科院校土木工程專業的核心技能應為工程結構分析與設計能力、工程結構施工與組織能力、工程結構管理與維護能力，在培養學生掌握這些能力的過程中應理論與實踐相結合，不但要讓學生掌握必須的相關基礎理論，而且在實踐過程中也應具備分析問題與解決問題的能力。一旦學生掌握并能夠運用這些核心技能，具有工程結構分析、設計、施工、維護與管理能力，也就意味著學生具備了該專業方向的核心技能，能夠在激烈的社會競爭中體現自身的特色與優勢，實現個人價值與社會價值。
2 基于實踐技能實現的人才培養目標
應用型本科院校的人才培養模式應堅持理論知識教育與工程實踐活動相結合的原則，不僅要讓學生理解、掌握系統的專業知識理論，也要讓學生積極參與專業方面的各種實習、集訓等，使其具備較強的實踐動手能力，其人才培養目標應將理論知識、實踐能力與個人素質三者并重。
（1）理論知識構建。應用型本科院校土木工程專業的人才培養目標應以通識類與專業應用型理論知識教育為基礎，在培養學生基礎理論學習的同時，加強學生的知識遷移與應用能力，并逐步培養學生的個性化能力發展。
（2）實踐應用能力培養。如前所述，本科應用型高校土木工程專業的人才培養是以社會需求為導向，突出所培養畢業生從事社會工作的適應能力與競爭能力，這就要求實踐能力培養是應用型土木工程專業人才培養的突出點，所有的教學環節和課程計劃都應以此為出發點和歸宿點，提高學生的實踐動手能力與知識遷移應用能力[1]。
（3）個人素質培養。應用型本科院校學生素質的培養分為兩個方面：專業素質培養和非專業素質培養。專業素質培養是指應用型本科院校在人才培養過程中應重視學生的基礎知識學習和專業技術、技能的培養，非專業素質培養是指應培養學生具有高尚的道德品質、科學思想和人文素養，具有求真務實的科學態度和實干創新的精神。
3 土木工程專業實踐能力培養途徑
3.1 課程教學體系
本科應用型土木工程院校的應以工程實踐能力培養性型為其課程教學體系的核心，為實現這一核心能力培養目標，應用型土木工程院校應有針對性地安排基礎課程、專業基礎課程和專業課程學習，突出課程教學的應用性和實踐性，并加強和保障實踐教學環節的可行性和綜合性，而不能按照研究型本科院校追求知識高深性和系統性的培養目標開展課程教學[2]。以“工程實踐應用”為本科應用型院校土木工程專業的課程設置主線，以“必需夠用”為準則融合基礎知識和專業基礎知識的理論教學，配合系統、完善、可行的教學實踐環節，將所學知識通過實習、集訓、觀摩、案例分析與設計、課程實驗等環節貫穿起來，進而形成穩定的、具有工程技術應用特色和導向的課程教學體系。
3.2 實踐教學環節
土木工程專業是一個對實踐教學要求很強的工科專業，學生所學的基礎知識和專業知識技能都將通過實踐環節來體現和檢驗，通過實踐教學環節的培養，學生能夠不斷增進自己的動手能力、知識遷移應用能力和創新能力[3]。然而，當前應用型院校土木工程專業由于培養目標不清晰導致實踐教學環節存在多處弊端[4]，實踐教學形式化、表面化、單一化現象普遍。工程實踐教學環節應由專項技術能力、工程應用能力和綜合應用能力三方面組成：專項技術能力培養與課程教學同步，即在課程教學過程中開展相關方面的專項技術能力培養，如在建筑材料課程講授中進行各種材料的性能試驗（如混凝土材料試驗、型鋼材質試驗、石材材質試驗等）、在鋼筋混凝土結構設計課程講授中開展混凝土梁、柱等構件的力學性能試驗；工程應用能力培養是將理論知識在專項技能培養的基礎上進行，主要培養學生掌握工程結構分析、設計與施工過程，該方面的技能可以結合工程算例分析與設計、現場實習與勘測、結構檢測與試驗實習進行；綜合知識技能培養是針對某一技術領域（如建筑結構方向、地下工程方向、基礎工程方向、結構分析方向等）進行的一個系統的、全面的工程結構分析與設計，學生通過該綜合知識技能的學習與實踐，能夠全面地掌握該技術領域工程結構分析、設計、施工、檢測與監測過程，畢業后能夠獨立承擔所學方向的工程結構設計，該方向知識技能的培養可以通過畢業設計和畢業實習來實現。
3.3 實踐教學基地建設
實踐教學基地建設對于培養高質量的土木工程專業應用型人才具有舉足輕重的作用[5]。實踐教學基地建設有校內實踐教學基地和校外實踐教學基地建設兩種。
在校內實踐教學基地建設方面，由于與課程教學聯系緊密，重點培養學生的基礎知識技能，因此，應將基地建設的重點放在校屬實驗室建設中，加強建筑材料實驗室、建筑結構實驗室、結構檢測與監測實驗室、工程計算機應用實驗室等的建設，讓學生在課程學習過程中基于校屬實驗室開展各種材料性能、結構構件力學性能、工程結構數值仿真等方面的試驗，促進理論聯系實際，將所學知識及時在實驗室消化、理解和鞏固，進而培養學生的專業基礎知識技能。其次是培養學生的分析與設計能力，因為土木工程專業相當一部分畢業生畢業后會在結構設計院參加工作，為此就必須培養學生的結構分析與設計能力，在學習過程中讓學生動力相關軟件（如PKPM、CAD）的基本操作技能，能夠利用軟件進行結構地震分析、結構內力計算及施工圖繪制等，進而為學生畢業后快速的適應設計工作奠定堅實的專業能力基礎。
在校外實踐基地建設方面，校外實踐基地對于高校應用型人才培養的優勢在于可以彌補在校內實訓或實驗中心無法完成的內容，豐富的社會資源是高校自身無法比擬的，但高?？梢猿浞治蘸屠眠@些資源來培養學生，如建立產學研基地，將高校的教學、科研與企業的工程應用充分結合起來，既培養學生的動手實踐能力，也可為企業帶來一定的人力和科研資源，達到互惠互利的功效，同時，也可為企業培養優秀的畢業生。
4 結語
本科應用型院校土木工程專業應以工程結構分析與設計能力、工程結構施工與組織能力、工程結構管理與維護能力的培養作為人才培養的核心目標，在遵循社會需求導向的前提下將理論知識、實踐能力與個人素質培養三者并重，制定以“工程實踐應用”為主線、以“理論知識教學”為輔線的課程教學體系，加強校內和校外實踐教學基地建設，將學生培養成為具有就業競爭力和實踐創新思維的高素質專業應用型人才，滿足社會發展需要、實現個人價值與社會價值。
參考文獻
[1]張林，陶君成，孫靜.應用型本科人才培養目標和人才培養模式創新研究[J].今日科苑，2006（9）：104-105.
[2]曹霞.構建與土木工程應用型本科相適應的教學課程體系探討[J].高等建筑教育，2009，18（3）：75-77.
[3]董倩，黃林青，趙寶云.應用型本科土木工程專業實踐教學探索[J].高等建筑教育，2011，20（5）：109-113.
巖土工程技術專業就業方向范文6
土――積土成山
積土成山，積水成淵。土木工程源遠流長，經過長久的沉淀過程，它已成為一個相當成熟而又不乏朝氣的行業。土木工程是一門具有很強的實踐性的學科。在早期，土木工程是通過工程實踐，總結成功的經驗，尤其是在吸取失敗教訓的基礎上發展起來的。從17世紀開始，以伽利略和牛頓為先導的物理學家將近代力學同土木工程實踐結合起來，逐漸形成以材料力學、結構力學、流體力學、巖體力學等作為基礎理論的土木工程學科。這樣，土木工程才逐漸從“實踐、經驗”發展成為“學科、科學”。而上述的學科也是目前本科階段土木工程的專業基礎課。當然，像高等數學、線性代數、概率論、大學物理等工科基礎課程自是必不可少的。
19世紀20年代，波特蘭水泥發明后，混凝土問世?；炷凉橇峡梢跃偷厝〔?，混凝土構件易于成型，但混凝土的抗拉強度很小，用途受到限制。十九世紀中葉以后，冶金業能夠冶煉并軋制出抗拉和抗壓強度都很高、延性好、質量均勻的建筑鋼材，隨后又能夠生產出高強度鋼絲、鋼索等材料。隨之出現了鋼筋混凝土這種新型的復合建筑材料，其中鋼筋承擔拉力，混凝土承擔壓力，發揮了各自的優點。二十世紀以來，鋼筋混凝土被廣泛應用于土木工程的各個領域。除此之外，適應發展需要的鋼結構也得到了蓬勃發展（鋼結構和鋼筋混凝土結構是土木工程中最重要的兩種結構形式）。除原有的梁、拱結構外，新興的結構像桁架、框架、網架結構、懸索結構等逐漸推廣，并出現了結構形式百花齊放的局面。另一方面， 建筑物的跨徑從磚結構、石結構、木結構的幾米或是幾十米發展到鋼結構的百米、幾百米，直到現代的千米以上。為適應鋼結構工程發展的需要，在牛頓力學的基礎上，彈性力學、空間網格結構、結構抗風理論、工程結構設計理論等學科應運而生。施工機械、施工技術和施工組織設計的理論也隨之發展，土木工程從經驗演化為科學，在工程實踐和基礎理論方面都面貌一新。隨后預應力混凝土的出現。使土木工程又一次飛躍發展。預應力混凝土結構的抗裂性能、剛度和承載能力，大大高于鋼筋混凝土結構，因而用途更為廣闊。土木工程進入了鋼筋混凝土和預應力混凝土占統治地位的歷史時期。正因如此，像迪拜哈利法塔、明石海峽大橋、三峽大壩、英法海底隧道等舉世矚目的建筑才得以建成。
木――佳木成蔭
目前我國開設土木工程專業的院校有188所，其中清華大學、同濟大學、哈爾濱工業大學、浙江大學、湖南大學、中南大學等六所院校的土木工程為國家級重點學科，而在二級重點學科上，中國礦業大學、河海大學、重慶大學、四川大學擁有巖土工程重點學科；北京工業大學、天津大學、大連理工大學、東南大學、廣西大學、西安建筑科技大學擁有結構工程重點學科；理工大學擁有防災減災工程及防護工程重點學科；北京交通大學、西南交通大學擁有橋梁與隧道工程重點學科。此外，像合肥工業大的結構力學，鄭州大學的管理科學與工程，西安科技大學的供熱供燃氣通風與空調工程等專業也是各具特色的。
在就業方面主要有工民建、地下工程和路橋三個大方向。第一個是城市樓房建設，第二個是地鐵建設，第三個是高速公路建設。前兩個的工地基本都是在城市，第三個是野外。由于比較辛苦，在待遇方面，路橋掙的比較多，俗話說“金橋銀路”不是沒有道理的，尤其是專門修高速公路的公司。但不管你最后在哪個單位，從事的工作都離不開工程技術、設計、規劃及預算、質量監督及工程監理、工程檢修、公務員、教學及科研這幾個方向。從市場的需求來說，目前中國的基礎建設正在興起，大跨度結構、超高層的項目紛紛立項建設，在未來幾十年內這種局面不會有太大變化。這就需要大量高素質的建設人才參與其中。同時我國目前的建設管理水平非常落伍，急需一批能夠提高建設管理水平的人才。
從小到大，在我的印象中幾乎沒有看到過兩個完全相同的建筑物。有些建筑物雖然看似相同，但是建筑的場地條件（地基、風荷載、地震荷載等）都是不同的。像水壩、橋梁或隧道這樣的大型建筑物每一個都完全不同，因此，土木工程師隨時要準備應付新的復雜情況。同時工程要考慮的相關影響因素非常多，任何設計上的忽略都將導致一個工程的失敗。另一方面，土木工程建設中的計算工作，隨著計算機技術的完善，也變得越來越方便和快捷。
未――未來有約
“砼”一個世界，“砼”一個夢想。土木的世界，土木人的夢想。土木人，需要加班熬夜趕圖紙，需要充分學透材料力學、理論力學、彈性力學等各種力學的基本理論，需要有艱苦奮斗的精神和不怕苦不怕累的斗志。然而，在這些壓力面前，總會有不怕困難勇往直前的英雄好漢：我們可以在聞雞起舞的節奏里呼吸最新鮮的空氣，我們可以在汗水的折射中看到我們作品的靚影，我們的生活會很飽滿很緊湊，我們的工作會在世人面前展示我們的風采。
