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多媒體技術基礎知識范文1
【關鍵詞】電教媒體;主動性;靈活性
隨著現代科技的飛速發展多媒體的應用越來越普遍，并沖擊著各行各業，教育領域當然也不會例外。陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上也提出：“要重視在開設信息技術課程的同時加強信息技術教育與其他課程的整合”。 我個人認為在新課程改革不斷深入發展的當前，運用電教媒體教學對于實現思想政治學科教學環境的優化，培養學生的學習興趣、創新意識以及實踐能力也具有十分重要的意義，所以政治課堂當然也要充分運用電教媒體。
可以說政治學科與電教媒體教學的充分運用已經成為現代教育模式的必然要求。因為運用電教媒體能有效地發揮學生學習的主動性與創造性。具體表現為
第一，初中政治學科與電教媒體教學的充分運用符合思想政治課的時代性要求。在教學過程中，教師必須隨時關注時事、政治理論的新動向。而網絡技術的運用能夠最大限度的利用網絡巨大的信息量，使網絡技術教學能在巨大信息量的前提下開展學習活動，保證了學習者涉足知識的時效性。同時，利用信息技術把聲、圖結合，使學生的認識完整經歷了由感性向理性的過程，使學生深化對知識的記憶和理解。
第二，初中政治學科與電教媒體教學的充分運用符合思想政治課開放性的要求。無論是中學生接觸社會、了解時事，分析問題，培養完善德育，研究性學習與網絡技術教學通過政策分析、社會調查，具體通過研究性學習和網絡技術有利于學生開拓視野，發展興趣，完善人格。因此，利用信息技術有效地擴大了學生視野，拓寬了學生的知識面，使學生學到了更多有利于創新的科學知識。此外利用信息技術，可以針對不同層次的學生設計不同難度的授課內容和問題，可以有效地促進了分層教學的實施。
在政治課堂上應用電教媒體教學，我認為，值得我們教師注意的是，無論在什么時候，我們都要認真鉆研教材，把握教材實質，抓住最重要的部分，然后在利用豐富的網絡資源充實我們的教學，使學生從視覺、感覺和聽覺多方位的了解政治，也體驗一下政治學科的特點。在政治課教學中應用信息技術，其實質并不是要求教師怎樣有水平而是要讓學生學會進行數字化學習。所以作為政治教師，使政治學科與電教媒體教學得到充分運用，主要是改變教育思想和觀念，盡快的轉變角色，從傳統的傳播者，權威者轉換為學生學習的輔導者，支持者，使電教媒體成為教師輔助學生的工具。所以我們要好好利用好電教媒體這個工具。
一、如何利用電教媒體這種工具，我有以下幾種觀點
（一）利用電教媒體激發學生學習政治學科的興趣
政治課不同于其他課，學科特點決定了他的理論性強，內容比較抽象，學生理解有一定的難度，如果加進更多的直觀教育，為學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學生產生興趣。而電教媒體教學正是以其豐富的表現力，強大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起學生的注意，激發起內心的學習興趣，使學生愿學、樂學、主動的學習。例如：在講《統一的多民族國家時》，說道各個民族的樣貌和特征，直接講會很枯燥和模糊，通過圖片和影像就顯得生動易懂了。
（二）利用電教媒體為學生寬松愉悅的學習氛圍
由于政治課的理論性強，如果僅用語言來表達，那是枯燥乏味的，教師在備課的過程中利用電教媒體技術就能解決這個問題。例如：在講違反稅法的行為時，可以利用學生追星的心態，在網絡中搜集名人的偷稅資料和正當納稅的資料，將名人的圖象也搜集進來。讓學生從直觀中就能記住違反稅法的行為，以及處理辦法。并不失時機的教育學生應當遵紀守法。
（三）利用電教媒體可以幫助學生提高思維能力
我們都知道政治學科的目標之一是培養學生的思維創新能力。電教媒體教學在教育中的直觀性這個優點，可以起到幫助學生理解的作用。例如，學生利用網絡技術從不同資源中查找、評價、收集信息;學生利用數據處理技術分析實驗數據、繪制圖表以及匯報研究成果;學生利用虛擬技術模擬研究現實問題，提出解決策略和方案等。充分挖掘學生在實踐生活中體驗，對開闊視野，培養發散性思維有較大的幫助。
（四）利用電教媒體可以幫助學生于實現學生的協作式學習
學生通過網絡通信技術與同伴、專家及其他讀者合作并進行交流。利用網絡技術和電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學生可以建立個人主頁或小集體主頁，創設個性化的學習平臺。
在這里需要我們注意的是，隨著時代的發展，對電教媒體的應用不再限于是政治課堂板書的組合中，而是應該有它自己的特點。
二、電教媒體應用的特點
（一）強調開放式學習環境的創設
該模式基于建構的思想，積極主張創設開放式的學習環境，以學生為中心進行學習。
開放式的學習環境具有如下特征：通過允許學習者自主決定什么信息是其所需要的以及應該運用何種方法來解決一種問題;每一種開放的學習環境在教師所能提供的結構和指導上也有所不同。教師主要提供特定的學習資源以及幫助學生學習如何鑒別所需要的信息;開放式學習環境同樣要求教師采用新的方法。教師主要是促進者和指導者，幫助學生理解材料并提供必須的支持。其重點在于學生通過與信息的直接接觸，通過數據的收集和管理來形成對于材料的理解，然后產生假設，并決定最好的解決方式。
（二）十分強調小組合作學習的重要性
學習是具有社會性的，而且當前社會也需要培養具有團隊合作精神的人。盡管這種模式并沒有必要一定要求學生分組學習，但是學會承擔一個有效的小組成員的角色卻是每一個學生都應掌握的必要技能。通過小組合作學習，培養與他人有效地合作與交流的能力。這一種方式我們學校正在實踐當中。
與此同時，我們在利用電教媒體的過程中還應該注意：
第一，電教媒體只有真正同學校的政治學科教學目標、教師的教學過程及學生的學習過程緊密聯系在一起時，它才會發揮出巨大的教育價值。
教師掌握信息技術的多寡及水平的高低，并不意味著他就能實現將電教媒體與課程的成功整合。教師必須首先從改變教育觀念入手，研究新型教學模式，將電教媒體與本學科教學目標、教學過程尤其是學生的學習過程有機結合起來，才能充分發揮電教媒體的教育價值，推動信息技術與課程整合的進程。
第二，目前，電教媒體與思想政治課教學的整合，主要還處在計算機輔教的階段。因此我們在應用電教媒體的同時更應該注意下列原則：
（1）目的性原則。應根據教學實際，有目的地恰當地選擇和使用媒體教學手段，切不可為使用而使用，切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，忽視實際效果。
（2）最優化原則。應根據教學目標、教學內容和教學對象的實際情況，選擇最能取得實際效果的教學手段，力爭獲得最佳效果。
（3）服務性原則。要明確教學軟件在教學中處于從屬地位，為教學目的和教學內容服務，不可主次顛倒，將師生變為教學軟件的仆人。
（4）啟發性原則。通過情境設置，引發學生思考和討論，洞察知識之間的內在聯系，培養獨立思考和自學能力。
（5）適度性原則。使用教學軟件的時機和數量要適當，切忌盲目追求形式、追求使用的次數和軟件的數量。
以上就是我對電教媒體教學與政治學科充分運用的一些看法和方法，我認為在政治課堂利用電教媒體不僅有利于加強教學的時代性，競爭性與開拓性，有利于面對新時代的挑戰，而且也有助于學生在學習過程中形成新思想，新觀念、新方法、對他們今后成為高素質人才有著重要的作用。并且這種運用可以促進教學方式的變革，同時也是深化思想政治學科課堂教學改革的重要一環。
參考文獻：
[1]趙景瑤.《大慶社會科學》
多媒體技術基礎知識范文2
多媒體技術數學課堂自主學習高效課堂隨著教學技術的發展以及教學理念的不斷進步，多媒體技術在數學課堂中運用，促進了教學手段的多樣化，同時以其強大的展示手段，鮮明的教學特點以及良好的教學效果，受到廣大一線教師的歡迎。如何讓多媒體技術和數學教學更緊密地結合，筆者認為應該從以下幾個方面努力。
一、創設情境，利用多媒體技術使數學走向生活
數學教師運用多媒體技術的先進手段，為學生提供了鮮活的學習內容，具有較為明顯的時代特征。運用多媒體技術手段，把數學教學內容較為直觀形象地展現出來，使學生學習數學的興趣增加，學習數學的效率提高。同時，促使學生利用數學知識解決生活中出現的一系列問題。
例如，數學教師在教授“軸對稱圖形”這一節內容時，可以利用多媒體給學生展示生活中各種軸對稱圖形，如飛機、輪胎、樹葉等，讓學生直觀地認識到軸對稱圖形的普遍性和美觀性，這樣就吸引了學生的注意力和興趣。例如，在講解一元一次方程這部分知識時，可以借助多媒體技術展示兩個物體的運行軌跡，可以模擬相遇、追及等，然后向學生提問，由于提前看了動態模擬，有利于學生對“兩地、相遇、相向”等關鍵詞的理解。
二、利用多媒體技術，開發空間想象思維
培養學生的空間思維能力，開發他們的想象力是數學課程應該完成的一項任務。多媒體技術可以把圖像、圖形以及文字等教學信息有效地融合在一起，同時具有較為強大的展現手法，可以采用聲頻資料、視頻資料、Falsh等方法把抽象的知識形象直觀地展現出來，激發了學生學習數學的興趣。例如，在學習《立方體的展開圖》這一內容時，教師先向學生出示一個立方體模型，然后引導學生沿著盒子的棱剪開，一共有多少種剪法。在課堂中，學生可以通過動手或者想象，得出剪法的數量。但是在實際的教學中，學生經過認真思考和實際操作以后，可以得出接近正確答案的數值，但是有大多數同學還是不能得出全部的剪法。在這種情況下，教師可以把11種展開方案用多媒體技術手段展示給學生，同時歸納出立方體平面展開圖的展開規律。然后可以引導學生再次進行動手操作，對展示的圖案進行驗證。數學課堂教學的實踐證明，多媒體技術引入數學課堂以后，取得了較為顯著的教學效果。
三、展示動態教學場景，提高學生技能
1.模擬實驗，完成復雜教學場景的展現
在數學課堂上，有許多動態的知識。利用多媒體技術對這些知識進行演示，比教師一味依賴語言，效果要更好一些。同時，數學教師應該引導學生尋找正確的操作方法，形成一定的操作技能。例如，在講解“可能性和概率”這一部分知識時，學生可以操作20次拋硬幣的試驗，然后統計出現正面和出現反面的概率。毋庸置疑，如果讓學生把拋硬幣的次數提高到100次，實際操作中就會遇到困難，那么這時可以利用多媒體技術的強大技術手段，用多媒體技術模擬拋硬幣，可以演示100次，甚至可以更多的次數，可以得出較為準確并更加有說服力的數據。
2.擴大容量，增加學生練習機會
數學教師都有這樣的體驗，書寫板書比較占用時間，為了增加練習量，教師把一些習題寫到事先準備好的小黑板上。這樣既增加了教師動作的強度，也不利于課堂教學效率的提高。那么，如果教師可以熟練的運用多媒體技術，可以把習題或者板書運用多媒體的方式展示給學生，既節約了時間，又可以反復利用。這樣，教師可以把更多的心思用于組織課堂教學活動中去，同時，學生接觸的信息量也比傳統板書模式下多很多。多媒體技術優化了教師教學的手段，也促進了學生學習效率的提高。
四、利用多媒體技術獲取并牢固掌握數學的基礎知識
學習數學必需重視學生基礎知識的訓練，如果沒有牢固的基礎知識，那么實現數學教學目標也比較困難。在數學課堂中運用多媒體技術，可以促進教學過程的優化，可以增加課堂知識的密度，能夠促進學生教好的獲得知識和掌握知識。對于數學知識的學習，許多學生都產生過茫然的感覺，這和數學學科抽象的特點是分不開的。因此，教師在數學教學過程中，應該巧妙地使用多媒體技術教學，把抽象的知識形象地表達出來，這樣可以促進數學課堂教學的效果。例如，教師在講解《三角形的三邊關系》這一節內容時，可以先給學生提供一個問題讓學生思考：是不是任意三條線段都可以組成一個三角形？顯然對于這個問題，學生回答是積極的，因為答案只能是“否”或者是“肯”，但是結果是唯一的，這樣就調動起學生學習的興趣。
多媒體技術運用于數學教學中，是一個必然的趨勢。隨著學生年級的增長，數學課堂的知識量不斷增加，學生在學習過程中，可能一時無法把知識透徹的掌握。有的學生在學習中掉隊了，有的學生學習過程中出現了“夾生飯”，這些問題的存在多影響了學生學習數學興趣，也制約著學生學習成績的提高。數學教師可以利用多媒體技術信息量大的特點，在課堂教學中，一邊學習新的知識，夯實學生的基礎，一邊復習已經學過的知識，一步一個腳印地幫助學生有一個良好的知識基礎?？梢哉f，多媒體技術是學習數學的一個有效的手段，教師必須學會運用，也應該善于運用，這樣才能充分發揮多媒體技術這種先進教學手段的優越性。
總之，把多媒體技術運用于數學教學，可以增強表達的效果，讓學生更容易理解抽象難懂的知識，同時讓學生接觸的知識量也比原來增加了。把數學教學中一些抽象難懂的知識變得直觀形象，彌補傳統教學手段的不足，這樣就會取得一些意向不到的效果，隨著多媒體技術在數學教學中的廣泛運用，對于實現數學高效課堂，實現學生課堂主體目標，培養學生的創新能力，具有重要的作用。
參考文獻：
[1]關文信.新課程理念與初中數學課堂教學實施.首都師范大學出版社.
多媒體技術基礎知識范文3
【關鍵詞】 多媒體技術；教學模式；考試改革
【中圖分類號】G642.017 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01
1 前沿
實用多媒體技術課程的授課對象主要是非計算機專業的本科必修課程。目的是通過該課程的學習，使學生了解多媒體技術的最新技術、發展趨勢和應用領域，拓寬學生的知識面；在熟悉多媒體及多媒體計算機的一般概念和基本知識的基礎上，掌握運用工具軟件處理各種不同媒體的技術，具有運用多媒體技術進行專業領域應用和開發的能力。
實用多媒體技術課程的開設，一類是面向非計算機專業的本科必修課，一類是面向全校的公選課。雖然同為實用多媒體技術課程，但是由于課程性質不同，在授課過程中就要有針對性。本文針對實用對媒體技術課程的授課對象的不同，就如何授課和考核等方面問題進行研究，使得實用多媒體技術課程的考核更具合理性，更能真實的反應出學生對多媒體技術的掌握情況。
2 主要研究內容
在授課教學方面，不論是針對非計算機專業的必修課還是面向全校的選修課，都需要激發學生的學習興趣，強化學生對實用多媒體技術理論知識以及相關軟件的學習和掌握。
2.1以學生為中心的課堂教學模式
傳統的教學方式是以教師為中心的，教師怎么教，學生怎么學。這種教學方式不能充分的帶動學生的主動性和積極性。轉變以教師為中心的教學方式為以學生為中心，提高學生的學習效率。實用多媒體技術課程本身具有這方面的先天優勢。在學習多媒體相關軟件的過程中，案例教學本身就極具趣味性。教師在授課過程中，需要換位思考，充分考慮學生的狀態，激發學生的學習興趣，引導學生去思考，最后轉化成學生帶著問題去學，或是帶著任務去學，由教師主動的去教轉換為學生主動的要學。其實質還在于教師對課堂的把握，學生是課堂的主角，但是教師仍舊主導整個課堂，把握課堂的節奏。
2.2引導學生創新性思維
實用多媒體技術帶有更多的創新性，同樣的一個軟件，同樣的一個工具，學生的作品內容是不一樣的。這就需要教師在教授基本的應用技巧以外，如何開發學生的思維，引導學生去思考，進行創新性思維。實用多媒體技術需要學生之間的探討和互助，學生之間的溝通越多，興趣越高，對多媒體的掌握也就越是扎實和嫻熟，使用多媒體相關軟件制作作品的積極性也越高。越是能夠掌握多媒體技術的相關知識和各種軟件的使用技巧。充分發揮學生的主觀能動性，積極性和創造性。
2.3改善考試方式，提高考核效果
在高等院校，學生選擇選修課學習，也很注重選修課的考試方式。如何針對不同的授課對象，變更考試方式，有針對性的考核是一個非常重要的問題。
針對非計算機專業的必修課程，不僅要考察學生對相關軟件的使用，也需要對相關理論知識的掌握。在以往的考試中會有相關的圖形、圖像操作或是動畫視頻等相關軟件的操作試題。這種出題方式，并不能真實的考察學生對多媒體工具的掌握程度。由于學時有限，受到總成績比例的限制（試卷分值比例較大，上機操作比例較?。?，一些學生上機操作只是簡單的重復教師所教授的內容，以完成作業為目的，將更多的經歷放在理論知識的學習上，并不能激發學生的學習動力或是積極性。
在期末考試的題過中，略去與操作知識相關的試題，考核對多媒體基礎知識的理解和掌握。提高上機實踐部分的成績比例，使得學生充分重視多媒體相關軟件的學習和掌握，端正學習態度，分配更多的精力掌握相關軟件的使用，觸類旁通對新興技術以及軟件不再感到畏懼，增強學生學習的自信心。提高上機實踐部分的成績比例，在試卷中就可以去掉與操作相關的試題，增加理論部分的考核，這樣學生在復習的時候有跡可循，能夠在有限的時間內，對多媒體相關基礎知識更全面的掌握和總結。而不用刻意去記憶動操作部分的相關知識來應付考試。
同樣，針對實用多媒體課程選修課的學生，學生本身更關注多媒體技術相關軟件的使用，如flash，photoshop等。大多學生是帶著興趣來學習的，目的是掌握相關軟件的使用，針對這樣的學生，如果講解更多的理論基礎或是考核過程中，試卷成績占的比例較大，會惹來學生的反感，打擊學生的學習積極性，更有對牛彈琴的嫌疑。這種情況下，需要將實用多媒體技術課程的相關理論知識隱于相關軟件的學習過程中，學生為了更好的掌握相關軟件的學習或是制作更好的作品，會主動的去學習多媒體技術的一些基礎理論知識。因此對選修課學生的考核，應當更偏重相關軟件的學習和使用。
3 總結
本文針對非計算機專業開設的實用多媒體課程，分析了該課程的特點，探討了在授課過程中轉變傳統的以教師為中心的教學方式為以學生為中心的教學方式。激發學生的積極性和主動性。從而針對不同的學生采取有針對性的考核方式，強化學生對實用多媒體技術課程相關知識的學習和掌握。
參考文獻
[1]王寅龍，林克成，王希武，璩傳兵.建構理論在研究生多媒體技術課程教學中的探索與實踐.石家莊鐵道學院學報（社會科學版），2008，2（4）：100-103.
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[3]李莉平，沈俊媛.基于CD10的高校多媒體技術課程教學改革與實踐研究.科技創新月刊，2012，7：126-127.
多媒體技術基礎知識范文4
【關鍵詞】 電子技術課程 中職教育 多媒體教學
【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）03-023-01
在信息技術飛速發展的背景下，綜合視頻、動畫、圖形、聲音與文字于一體的媒體系統多媒體技術已逐漸代替了以往了黑板粉筆教學方式，成為現階段各中學課程教學中常用的教學手段，對教育模式的改革具有重要意義。中等職業學校中電子技術的課程主要包含兩個版塊，分別是電子技術理論基礎、實訓，該課程是多數電子相關專業中必要的基礎課程，例如信息工程、應用電子技術、自動控制技術以及機電技術等專業。實驗性強、理論性強、內容多以及概念抽象是電子技術課程的特點，且該門課程基礎是否扎實對學生而言，會影響到對后續相關課程的掌握。大部分中職學生的學習能力以及基礎知識水平較差，電子技術課程的枯燥以及傳統教學方式無法提起學生的學習興趣。而多媒體技術則是有效解決目前電子技術教學狀態的有效手段。
1. 在電子技術課程中應用多媒體技術的優勢
1.1 縮短授課時間
傳統的教學方式中，授課教師除了要講解電子技術基礎理論知識外，還要通過粉筆黑板，繪制電路圖、結構圖等，且課堂上臨時繪制結構圖、電路圖，容易忽略了一些細節，這樣不僅加大了授課教師的工作量，消耗了大部分授課時間，還無法保證教學質量。將多媒體技術應用到課程教學中，一來可在上課前準備好電路圖以及真值表等，將其插入課件中，通過多媒體技術將粉筆繪圖所消耗的時間節省下來，合理分配授課時間。
1.2 調動學生對課程的興趣
大多數中職學生在接觸電子技術課程之前，所掌握的相關知識較少，初中時所學的物理知識僅能作為入門的基礎知識，枯燥的傳統教學方式無法提起學生對新知識的好奇。根據近年來的教學實踐可發現，在教學中應用多媒體技術可充分調動學生的學習主動性。多媒體技術可將枯燥的理論知識通過圖片、動畫、視頻等方式實現立體化、形象化、具體化，幫助學生理解抽象的理論知識，有效緩解學生的學習壓力，使學生對該門課程產生興趣。
1.3 提高教學質量
由于多媒體技術的運用，將電子技術課程中課時短與內容多的矛盾解決，促進了電子技術課程的教學質量。首先，該技術改變了授課教師的教學觀念，對授課教學尋求先進、現代的教學方式具有促進作用。其次，對授課教師傳統的授課方式進行了調整，使教師在制作多媒體教案的過程中，通過搜集許多最近學科信息，豐富了教學內容。最后，提高了課程的教學效率以及教學質量，將過往枯燥單一的電子技術課程生動化，充分調動了學生多電子技術的學習興趣以及實踐熱情，從而提高教學質量，實現該課程的教學目標。
1.4培養學生的自主學習能力
電子技術課程屬于基本課程之一，包含電子技術理論基礎、實訓兩個版塊，與實際工程有緊密關系。所以在電子技術的授課中，不僅要重視理論知識的講解，還要重視動手實踐。在授課中充分運用多媒體技術，彌補過往單一教學方式中的不足，將虛擬實驗教學融入到教學過程中，將復雜的電路工作流程形象化。此外，推廣計算機輔助教學，使學生在預習新的知識點時，通過網絡搜集與之相關的知識，下載相關的資料（教師電子講稿、課前知識點、課后習題解答方法、電子試卷等），從而培養學生的自主學習能力。
2. 在教學課程中應用多媒體技術的弊端
2.1授課教師對多媒體技術過度依賴
授課教師在備課階段將教學素材準備好，未及時更新多媒體課件中的知識，使授課課件中的教學素材和示范內容脫節，而且僅通過播放幻燈片傳播知識，學生并不能充分掌握作圖技巧?，F階段，中職學校有許多課程均應用了多媒體技術，導致少數教師將課程中的所有知識點均羅列在多媒體課件中，授課中知識略微闡述，與學生缺乏課程互動，未能將多媒體教學方式的效果充分發揮。
2.2未考慮學生的接受能力，信息量過大
由于在課程教學中應用多媒體技術有效節省了黑板操作時間，因此導致課堂內容的增加。多媒體課件中所包含的課程知識與文字圖形較多，信息量過大而授課時間有限，加快了授課的進度，使學生深入了解知識點的時間不足，無法消化大量的知識。
3. 結合多種課程教學方式，提高教學有效性
多媒體技術是通過計算機輔助課程授課的一種教學手段，仍處于不斷探索與發展中。授課教師應根據中職學校的具體情況，結合多種課程教學方式，將各個不同教學方式的長處綜合起來，提高教學有效性。以教學過程的角度出發，教師應采取啟發式教學方法，正確引導學生，通過引導過程給予學生啟發，使學生對知識點深入思考。以教學內容的角度出發，教師應采取對比教學方法，對不同概念的不同以及聯系正確掌握。以教學形式的角度出發，教師應采取多媒體教學方法，將教學難度降低，改善課程氣氛，調動學生對課程的興趣。
根據調查可看出，在中職電子技術課程教學中應用多媒體技術可有效改善以往枯燥的教學方式，使電子技術理論知識生動化，提高學生對實訓課程的主動性以及教學效率。同時，中職教師要正確看待多媒體教學方式，將其作為輔助課程進行的手段，而不是將其替代原有的教學方式，要合理利用多媒體技術的優勢，結合原有教學模式的優勢，并不斷對現有的教學方法進行創新，提高中職電子技術課程教學的質量。
[參考文獻]
多媒體技術基礎知識范文5
關鍵詞：多媒體；高?；A平臺課程；必要性
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
高校的基礎平臺課程是指各學科專業統一開設的必修類課程，時間一般在大一學年，是推進素質教育的最基本的課程[1]。隨著信息化社會的發展，計算機作為信息化的工具，成為人們工作和生活的必備，因此一般高等院校都把計算機基礎作為一門平臺必修課，主要涵蓋計算機一般應用所必需的基礎知識和技能，包括基礎知識、操作系統基礎、文字處理、電子表格、演示文稿軟件和計算機網絡基礎與Internet技術等，部分版本也含有多媒體部分的簡單介紹，但一般不涉及應用技術。在信息日益多元化的今天，多媒體信息的加工和處理在人們工作和生活中扮演著越來越重要的角色，而這部分的教育相對缺失。因此，把多媒體技術，尤其是應用多媒體技術引入高等院?；A平臺課程中，已經成為必然。
多媒體主要包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等信息載體[2]，生活中，文字媒體的應用最為廣泛，因此在計算機基礎課程中，作為文字處理最通用的工具word一般作為重點部分進行講述。但伴隨著人們物質文化生活的豐富多彩，多媒體信息加工的技能，成為一種必然需求。
但出于種種原因，多數高校的基礎平臺課程中，并沒有把多媒體技術作為必修課來進行設置，分析原因如下：
一、 課程設置和社會需求存在滯后性
一般高校的應用型課程是根據社會的需求來設置。早期受到計算機硬件和軟件發展的制約，多媒體技術離人們的生活比較遙遠，上世紀90年代中葉，USB外部總線標準的出現，使電子產品與計算機的接口得到了解決，進一步推動了數碼產品的普及。
錄音筆，數碼相機，數碼攝像機進入百姓家庭后，人們面對“海量”的媒體信息，出現了種種個性化需求，隨著人們對各種媒體處理技術的要求越來越高，掌握專業性的處理軟件成為人們需求的必然，而高校的平臺基礎課程設置傳承性較強，相對穩定，因此沒有及時對這一社會需求做出應有的反應。
二、 多媒體課程設置的必要性存在爭議
多媒體技術，尤其是應用多媒體技術，主要是講述多種媒體編輯軟件工具的使用，通?？梢酝ㄟ^自學通常得到一定的掌握，很多院校由此認定該類工具屬于自學可解決的范疇，無需開設專門的課程學習，這實際上是一種非常片面的認識，是只滿足于淺層應用，忽略更加完美的細節所能帶來的意向不到的社會和經濟效益的體現。
根據筆者多年授課的經驗，講授應用類的軟件，不光是單純的講授工具如何使用，更要將何時使用，如何創造性的使用引入到課堂中去，并將其所涉及的藝術、美學知識，潛移默化的進行傳授，開拓學生的思維，開放他們的視野，從而達到創新性應用的境界。例如，在講授圖像處理軟件的時候，其中的選擇工具有五六種之多，它們各有特色，如果單純講授其功能，一句話便可，但如果創建一副有情境的作品，在其中巧妙的運用上所有的工具，那么在講授這些工具基本功能的同時，既開拓了學生的思路，又激發了他們創作的熱情，讓他們知道怎么用，何時用，再配合合理的色彩，無形之中，又傳授了色彩搭配的知識，這種多層面的知識浸潤，很顯然是自學所無法達到的。
如上段所述，多媒體雖然是計算機方面的應用性課程，但由于其所涉及對象的特殊性，使得音樂、美術等藝術方面的知識內涵其中，而計算機方面的教師是偏重理工科的思維，大多數教師對藝術并不擅長，這就造成了講授與實際應用的落差，使得原本具備美感創作的課程變的枯燥無味，教師學生雙方面都對開設此類課程產生疑惑，于是就出現了學校不教此類課程，在校學生和走向社會的工作人員，又花時間和精力參加社會開辦的各類培訓班的現象。
三、 高校不同學科間的師資交流機制欠缺
一般綜合類院校都包含文理不同種類的多個學科，多媒體技術是涉及計算機和藝術兩個層面的課程，由于計算機專業的大部分教師缺乏藝術方面的知識，致使課程的講授缺乏吸引力和亮點，因此從事這方面授課的計算機學科的教師數量稀少，相反一個非常有趣的現象是，那些多媒體的培訓機構大多是由藝術學院的附屬機構去創辦的。
做為高校，師資應該是一個整體，而不是按學科專業劃分的各自獨立的部分。就多媒體課程而言，要想實現教授遠大于自學的目標效益，就必須讓授課教師具備計算機和藝術兩個方面的知識。計算機學科和藝術學科的教師建立互相交流的機制，必然可以取長補短，一方面，藝術學科教師的構圖、配色等的優勢會給計算機學科的教師帶來授課的靈感，反過來，面對需要編程實現的媒體的高級控制，例如一些高層次的交互控制，計算機學科的教師無疑會更具有優勢。通過適當的交流學習，由具備雙方面素質并對此課程感興趣的教師來承擔全校多媒體應用的技能課，將更為可行。
一門課程可由不同學科的教師共同講授，這也將打破一門課程要歸屬于一個學科的傳統的思維模式，從而將高校作為一個資源的整體，有效的整合、利用師資，將開創高校人力資源發展的新趨勢。
綜上所述，伴隨計算機和日用電子產品的高速發展，多媒體信息正逐步充斥到人們工作和生活的方方面面，接受系統、完善的多媒體技術的教育，是未來走出高校大門的年輕學子所必備的一項基本、必要技能，因此將多媒體技術課程開設為高校的基礎平臺課程，將是多元信息化社會發展的必然需求。
參考文獻：
多媒體技術基礎知識范文6
作者簡介： 吳喜軍，男，湖南漣源人，1980.11，講師 ，碩士研究生，研究方向：醫用物理材料。
摘要：南華大學物理教研室在充分調研麻醉專業學生培養方案與培養目標的基礎上，結合《麻醉設備學》課程的教學特點，探討了多媒體技術在《麻醉設備學》教學中的地位、作用及注意事項。以實現多媒體技術更好地服務于教與學的過程。
關鍵詞：多媒體技術；《麻醉設備學》；臨床實踐
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00
隨著各種危重癥以及器官移植手術的大量開展，以及新技術和新設備的問世并大量應用于臨床，使得對復雜手術的麻醉、監測和手術中的生命支持提出了越來越高的要求，這就要求麻醉醫師需掌握更多相關的物理、機械及計算機的知識以提高其綜合能力。南華大學麻醉醫學專業自2003年開設了一門必修專業基礎課《麻醉設備學》，同大多數醫學院校一樣，該課程由物理學教研室承擔，該課程主要給學生講授與麻醉儀器相關的物理學的基本理論、麻醉儀器設備的基本結構、工作原理、性能和使用。其主要教學目的是讓學生學習、掌握與麻醉相關的儀器設備的工作原理和正確使用與日常維護[1，2]?！堵樽碓O備學》的教學內容抽象、繁雜，如何將抽象、繁雜的教學內容變得形象、生動、有趣，成為《麻醉設備學》教學中首要解決的問題。我們在教學實踐中，利用臨床豐富的儀器設備、病源和科研優勢，在多媒體課件的設計制作過程中充分注重現代教學手段與臨床實踐的結合，闡述了多媒體技術在《麻醉設備學》教學中的地位和作用。
1 《麻醉設備學》課程的教學特點
《麻醉設備學》課程內容涉及學科多而復雜，教師在組織實施教學過程中，面臨著“教師難教，學生難學”的問題?？偟膩碚f《麻醉設備學》的教學有以下特點[3]。
（1）《麻醉設備學》中大量內容涉及到物理、機械及電子計算機等方面的知識，
涉及到麻醉學與理工學科相互滲透、交叉的相關內容。而在我國的醫學院校中，
該課程大都由臨床實踐經驗豐富的麻醉醫生來或由具有理工科知識結構的物理教師來承擔。
（2）由于麻醉設備、監測儀器的抽象、復雜、昂貴，教學單位難以構建與《麻醉設備學》課程教學相適應的實驗室。而有限的總學時和大量的教學內容使該課程的實驗學時得不到保證，從而容易導致《麻醉設備學》的理論教學與實踐教學的脫鉤。
（3）《麻醉設備學》的教學目標要求學生掌握與麻醉相關的器械的工作原理及操作方法，是一門非常注重理論與實踐結合的課程，對于麻醉專業學生來說，必要的課程見習與觀摩是必不可少的，而繁重的臨床醫療與教學科研任務的現實，致使臨床教學醫院無力接收大量學生的課程間見習與觀摩，從而導致該課程的教學因缺少輔助教學而難以深化。
2 多媒體技術在《麻醉設備學》教學中的作用
（1）多媒體技術可有效提高《麻醉設備學》的課堂教學質量。隨著醫院現代化進程的加速和現代臨床麻醉監測技術的快速發展，《麻醉設備學》教學內容中的圖畫、操作演示、原理介紹、公式推導、動畫演示相應增加，這些內容對學生的理工基礎知識要求較高，單純依靠板書、幻燈片等傳統沒法實現課堂教學的全面、形象與直觀。而多媒體課件教學可以預先將教學內容通過課件預設、動畫視頻的制作及網絡流媒體資源的利用[4]，在課堂教學中輔以適當的板書和肢體語言逐步地給學生進行講解，多媒體技術的應用既減少了板書時間和內容，同時使原本繁復、抽象、靜態的內容變得簡單、形象、動態。例如通過制作多媒體動畫，實時模擬Mapleson通氣系統的結構原理和工作過程。
（2）合理而恰當的運用多媒體技術能克服《麻醉設備學》的教學難點、突出教學重點?！堵樽碓O備學》的內容涉及物理、臨床麻醉、機械、電子、流體力學、電工學等學科，知識之間的聯系范圍也較廣泛。多媒體的動畫和順序播放技術，可以使要講解的內容更具有邏輯性和前因后果關系表達清楚，使學生理解所學內容更深透，對知識掌握更牢固。利用網絡資源的流媒體技術可以讓學生對操作復雜、應用性很強的諸如插管技術、麻醉機與呼吸機等器械的使用以及麻醉狀況的監控等內容[3]有非常直觀的、系統的印象。
（3）多媒體技術突破了傳統教學的時空限制。目前我?！堵樽碓O備學》課程總學時48標準學時（包含36理論學時和12實驗學時），目前開設了流體力學、超聲測距基本原理等少數幾節實驗課，但這些實驗和《麻醉設備學》內容關聯度不大，這有課程特點的原因，也有實驗教學條件有限的原因。此外，《麻醉設備學》的理論教學中還有許多的演示實驗。對于那些目前不能開展或開展效果不夠好的實驗內容，我們可以通過網絡流媒體、錄像、音頻或其他形式的教學資源展示出來，此舉在補充課本知識的同時，還能對教學起到幫助理解的作用。
3 多媒體技術在《麻醉設備學》教學中的注意事項
為了增強教學效果，提高教與學的效率，在《麻醉設備學》多媒體教學資源的研發與使用過程中，要做到注重以下三個結合。
（1） 注重多媒體教學資源的設計制作中與麻醉專業教師及臨床麻醉醫師的結
合，考慮到《麻醉設備學》的內容是理工學科與麻醉學的交叉，我們聯合麻醉專業教師及臨床工作人員通過《麻醉設備學》多媒體資源的開發，實現教育理論基礎和技術基礎在《麻醉設備學》具體學科中的實踐與應用。
（2）注重多媒體課件設計、制作與使用過程中與現代信息化手段的結合，在多媒體教學資源中應考慮PPT、Flash、視頻等多媒體的綜合應用，涉及物理理論和麻醉專業基礎知識的內容教學實踐中借助多媒體課件、手術室內視頻直播系統、校園網絡流媒體學習等現代化信息手段。
（3）注重現代多媒體教學手段與傳統教學手段的結合。多媒體教學的優點和作用不言而喻，但也不能在課堂教學中過分依賴多媒體課件，而忽視了教師人的主觀能動性。教師有針對性的板書、抑揚頓挫的表達、匯入教師個人特質的見解與體會甚至個人的人格魅力都成為教師圓滿教學的重要條件。
參考文獻
[1] 鄭方，范從源.麻醉設備學[M].北京：人民衛生出版社，2006（第二版）：1～3.
[2] 趙嘉訓. 麻醉設備學[M].北京：人民衛生出版社，2011（第三版）：2～5.
