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線上教學計劃范文1
伴隨著我們開學通知的到來，我們的線上教學的結束，那么我們即將開始我們的線下教學，對于教學而言，我們要做到心中有數，有計劃的完成我們接下來的教學工作。
第一：做好開學第一課
面對今年這一特殊情況，學生在家三個月的上課學習，不能夠向家長一樣關注新聞，由于疫情信息量與信息渠道的不同，學生對疫情的感受認知也不一樣。我們可收集相關疫情資料，讓學生對疫情發生、發展有一個整體認知。關注我們的生活變化的原因和一些身邊的變化，只知道不能夠出門，做好宅家學習就可以了，但是作為教師的我們明白，學生作為祖國未來的一代，他們要有義務和責任明白當前的形勢，了解當下我們的無數英雄在為這場疫情而奮戰。明白生命的意義，生命父母賦予了我們，生活磨練了我們，學習成就了我們。
第二：明白接下來的學習任務，重建學習氛圍。
作為一名學生，我們有理由明白自己的學習任務。線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘，值得老師進一步引導、發揚。由于線上教學的局限性，少了師生互動、學生交流的環節，學生在學習中表情顯得木訥，反應遲鈍；過度依賴熒屏，學習沒了老師的激勵與監管，又沒了同學之間的比較與督促，學生學習缺乏主動性、參與性；有的學生還趁機沉迷網絡游戲，難以自拔。那么作為教師的我們，要做好為學生正確引導這一引路人。幫助學生擺脫熒屏依賴，盡快恢復學習狀態，建構日常學習行為規則，是開學初的當務之急。
第三：摸清底細找出問題，做好學科知識內容銜接。
學科知識內容的銜接，是學生線上線下教學銜接的關鍵環節。經過長時間的線上學習，本學期課程內容已經完成了相當一部分。要做好線上線下教學內容的銜接，我們要分三步走：
1.摸清底細。
首先，做好線上教學情況摸底。教師要提前梳理線上學習期間每節課的學習筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，了解每堂課的學習重難點是否掌握，查查學生是否有缺課情況。
其次，開展線上學習效果檢測活動。課程可以通過現場抽查，，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。通過單元檢測、知識點的檢測等，進行一次大的摸底，找到學生掌握不扎實的地方，然后查缺補漏，加強短板的講解和訓練，不必重新對課程的學習，主要對共性的問題進行復習。
2.找出問題。
摸清了底細后，要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。要鼓勵學生通過復習、檢測等手段，找出個人線上學習的失誤，分析產生問題的原因，在老師與同學的幫助下找到解決問題的辦法。
3.查缺補漏。
我們不主張復課后，老師對線上教學的內容從頭重講。一來本學期課時不允許，二來對新內容的無意識重復，也沒有必要，學生學起來也不是很感興趣，熱情和積極性比不會高漲，所以勢必事倍功半，起到逆反的一些作用。
安排查缺補漏有兩個途徑：
（1）集中突破。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破；對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、反復練習、個別指導等辦法進行逐步解決。
（2）平時課前橫向補充。對與前面內容連貫性強的新課內容，可在新課之前，課上安排一定時間進行前后知識點復習梳理，讓學生在知識學習鏈接上實行無縫對接，再講解新課的過程中，新舊知識的銜接必然對舊的知識進行有意識地一些訓練，這樣讓學生容易引起共鳴，對以前線上學習似是而非的內容就會明朗起來。
四、分層面深入挖掘加強銜接力度。
（一）教研層面
組織教師積極全員參與，對線上所學知識及測試結果對比分析，及時總結線上教學的效果和存在的問題，結合線上教學進度，指導本學科教師做好線下線上教學的銜接工作，包括教學計劃、教學內容及教學方式的銜接等。及時鞏固所學知識，查漏補缺，溫故知新，在以后的教學中，尤其復習期間，精講細練，用練習檢測學生的線上知識的把握程度為主要手段，混合型立體式的邊學邊復習是有效的。提煉線上教學、線上教研的工作經驗，并將這些經驗與教師分享資源共享，級部之間的同學科教師互相討論教研。以利于有一條清晰明朗的查缺的機制。在線下教學的起始階段，引導教師有選擇地使用這些工作經驗，以便教師、學生能從線上教學順利地過渡到線下教學。
（二）學生層面
線上教學計劃范文2
（20XX——20XX學年
第X學期）
（本文檔共
【
6
】頁/【
2098
】字）
單位
姓名
20XX年X月
九年級下學期化學
線上教學和返校開學的教學銜接計劃
一、
指導思想
結合此次線上空中課堂和科任教師直播教學內容和以及本班學生掌握情況，致力于構建開放而有活力的語文教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
二、
班級學生情況分析
本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學對語文的興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，個別情況下不能及時陪同孩子觀看空中課堂，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。
三、
教材分析
現行教材體系的第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以學生的實際知識引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。第二個特點，突出了以實驗為基礎的，以動手操作能力要求，每一塊中都有許多學生實驗和實驗探究，同時又注意了學生能力的培養。
本學期的教學內容共包括三個單元。其中，第十單元：酸和堿。介紹了常見的酸和堿及酸堿中和反應。第十一單元：鹽和化肥。介紹了生活中常見的鹽及化肥。第十二單元：化學與生活。介紹了人類重要的營養物質、化學元素與人體健康及有機合成材料。
每個單元的選材都基本貼近生活，貼近實際，只要教師靈活運用教材，都將會使學生感到化學源于生活又服務于生活，從而激發學生學習化學的興趣，并調動他們學習的積極性。各個單元都基本體現了以點帶面，通過個性歸納共性的特點。
在介紹復分解反應時，先通過典型反應讓學生認識復分解反應的特點及發生的條件，再通過酸堿鹽溶解性表及復分解反應的條件會判斷溶液中的兩種物質能否發生復分解反應并能根據復分解反應的特點寫出不熟悉的化學方程式進行有關計算等等。因此在本學期的教學中教師既要重視知識教學，更要善于培養學生分析歸納及靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
四、教學目標要求
（一）
理論知識聯系生產實際、
自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
（二）
使學生學習一些化學基本概念和原理，學習常見地元素和化合物的基礎知識，掌握化學實驗和化學計算基本技能，并了解化學在生產中的實際應用。
（三）
激發學生學習化學的興趣，培養學生科學嚴謹的態度和科學的方法。培養學生動手和創新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。
（四）
針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養學生適應中考及答案的各種技巧。
（五）
重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。
五、
開學安排
（一）
對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。
（二）
根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
（三）
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。
（四）
充分利用現代教育技術，讓學生通多媒體進行自主學習。
（五）
幫助學生完成初中化學學習的過渡。我們要切實作好初中化學的教學，在教學進度上不能急于結束課程，提早復習，面向中考追求升學。而要在教學中時刻向學生滲透化學學習的方法和規律，培養學生初步的化學思維能力。
（六）
幫助學生養成看教材的好習慣。根據以往九年級的學生的學習經驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低,
平時不重視教材中的基知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結果一些人連最基本的化合價、化學式都寫不明白。因此在本學期將注重這方面的指導。
（七）
落實分層教學。根據學生的學習程度分層布置學習任務，隨機抽查督促，使每位學生根據自己的情況及時完成學習任務，從而使他們都學有所獲，體驗到成功的快樂，并幫助他們樹立學習的信心。
（八）
線上教學計劃范文3
（20XX——20XX學年
第X學期）
（本文檔共
【
6
】頁/【
2030
】字）
單位
姓名
20XX年X月
線上教學和返校開學的教學銜接計劃
（2019—2020學年
第二學期）
——單位
姓名
2020年X月
一、
指導思想
結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
二、
班級學生情況分析
本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。
整體學習狀況：五年級學生比較喜歡科學課，對科學實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學概念的理解不是很深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。
三、
教材分析
本冊內容由《沉和浮》、《時間的測量》、《熱》和《地球的運動》四個單元組成。
第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。
第二單元“時間的測量”：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。
第三單元“熱”：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。
第四單元“地球的運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
四、
教學目標
（一）
總體教學目標
1．
本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
2．
在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。
3．
對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。
（二）
單元教學目標
1．
第一單元“沉和浮”。
本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決有關沉和浮的許多問題。學生將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開始理解了他們所觀察的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。
本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決有關沉和浮的許多問題。學生將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開始理解了他們所觀察的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。
2．
第二單元“時間的測量”。
“時間”是一種看不見、摸不著的事物，時間運動的軌跡，是根據其他物體的有規律運動的軌跡來記錄的。所以，本單元學習“時間測量”的過程，從某種意義上說，也是對“事物有規律運動”的認識活動過程。本單元要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創造”(制作)計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發展史，認識技術對人類社會發展的作用。
本單元要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創造”(制作)計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發展史，認識技術對人類社會發展的作用。
3．
第三單元“熱”。
熱是一種能量形式。然而，在小學階段，讓小學生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關的現象一熱現象。例如氣體、固體和液體三態的轉化及與溫度的關系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。
關于熱現象，學生們已經有了不少的經驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學生們觀察探究了溫度和水的形態變化的關系，他們已經觀察到了物質由于溫度的變化而產生的顯著變化一物體狀態的變化。物質的變化，是從漸變到突變的。在這一個單元，我們將繼續觀察探究物質在熱量變化過程中產生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現象，以及熱量轉移(傳遞)的過程。
4．
第四單元：“地球的運動”。
本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程。基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，最終認識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學生多角度地、持續地收集地球運動的證據，如:資料、理論、模擬實驗的結果等，需要對證據進行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學生的探究能力提出了一個較全面的挑戰。
地球的運動是很復雜的，除了公轉和自轉以外，還有其他許多運動，例如，和太陽系一起參與銀河系的運動。嚴格地說，地球的運動是多種運動的復合。即便是公轉，也不是簡單地繞太陽作橢圓運動。由于本單元是針對小學五年級學生的，因此只研究與人類關系最密切的兩種運動:自轉與公轉。
五、
開學安排
（一）
對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。
（二）
根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
（三）
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。
（四）
根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。
（五）
在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，并適時調整。
（六）
進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。
（七）
在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。
（八）
鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并）提倡學生積極參加（社會）實驗、小發明、小創造、小制作活動，以進一步提高能力。
（九）
幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養學生對科學課學習的興趣。
（十）
延伸課堂內容，采取課內與課外相結合。
（十一）
線上教學計劃范文4
（20XX——20XX學年
第X學期）
（本文檔共
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2279
】字）
單位
姓名
20XX年X月
線上教學和返校開學的教學銜接計劃
（2019—2020學年
第二學期）
——單位
姓名
2020年X月
一、
指導思想
結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、
班級學生情況分析
本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。
三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
已有知識、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
三、
教材分析
本冊內容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。
“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長發育歷程，發現其生長變化的規律，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發”“幼苗生長”營養生長”“開花結果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯系在一起的。
“動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養蠶的過程，了解蠶的一生要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命周期。
“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質狀態變化之間的關系。通過觀察水的固、液和氣三態，研究水在融化、結冰、蒸發和凝結等過程中發生的變化，幫助他們初步認識物質是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立自然界物質“循環”的概念。
“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用。
四、
教學重難點
主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規律。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關系，如生物與環境、生物的結構與功能、物質狀態變化與熱量、物體性質和用途的關系等。
在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖、循環圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養和實證意識的培養。例如指導學生學習定量的觀察，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。
五、
開學安排
（一）
對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。
（二）
根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
（三）
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。
（四）
本學期課堂教學采用目標教學法教學，根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。
（五）
在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，并適時調整。
（六）
進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。
（七）
在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。
（八）
鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加（社會）實驗、小發明、小創造、小制作活動，以進一步提高能力。
（九）
幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養學生對科學課學習的興趣。
線上教學計劃范文5
（20XX——20XX學年
第X學期）
（本文檔共
【
5
】頁/【
1912
】字）
單位
姓名
20XX年X月
線上教學和返校開學的教學銜接計劃
（2019—2020學年
第二學期）
——單位
姓名
2020年X月
一、指導思想
結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
二、班級學生情況分析
本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。
經過上學期的學習錘煉，九年級學生對語文課的學習有了新的認識，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的獨特見解
，閱讀理解和寫作能力有所提高，但是也有部分學生缺乏學習語文的興趣，語文積累較少，閱讀面狹窄。學生語文成績兩極分化嚴重，個別學生常用漢字都不能認識三分之一，這是本學期語文教學值得關注的重要問題。
三、教材分析
本冊教材為共分為六個單元。第一單元:學習詩歌，語言凝練，形式精致，講究韻律和節奏，內容包羅萬象。寫作：學習擴寫。
第二單元課文都是小說，題材多樣，意蘊豐富，人物形象鮮明，讀來令人難忘。寫作：審題立意。綜合性學習：歲月如歌——我們的初中生活。
第三單元是傳統名篇，內涵豐富而深刻：有的論述人生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年時求學的艱辛，有的則是不同時代詞人們抒發的壯志豪情。閱讀經典，在人生旅途中學會選擇和堅持。寫作：布局謀篇。
第四單元：所選文章或談論讀書求知，或探討欣賞文藝作品的方法，或闡述美學觀點，基友思想性，又蘊含藝術美。寫作：修改潤色?？谡Z交際：辯論。
第五單元：活動探究：演繹舞臺故事。任務一：閱讀與思考。任務二：準備與排練。任務三：演出與評議。
第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活，有以弱勝強的戰爭實例，有懇切誠摯的進諫忠言，有連類取譬的婉轉諷勸，還有小寫社會生活、抒發豪邁情懷的詩歌。學習本單元體會古人的責任感和擔當精神。寫作：有創意的表達。
另外，在第三單元安排了名著導讀《儒林外史》，第六單元安排了名著導讀《簡·愛》，在第三、六單元后安排了八首課外古詩詞誦讀。教學目標
正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學生的整體語文素養，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養的關系，注重學生的語文實踐能力的提高，積極倡導有助于學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
四、開學安排
（一）
對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。
（二）
根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
（三）
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。
（四）
認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。
（五）
優化教學手段。積極使用多媒體教學，讓學生有直觀視覺上的效果，提高學生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動，多撰寫教學反思、論文。
（六）
引導優生掌握科學的學習方法，?提高優生的知識積累、閱讀理解和寫作能力。讓優生在大量的實踐活動中掌握學習運用語文的規律。
（七）
關注每個細節，培養優生良好的學習習慣。對優生適當增加讀寫難度，以擴大學生知識面，培養學生靈活的思維及發展多種能力為目標并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。
（八）
班級內建立優生的學習檔案，建立學生成長記錄袋，抓好培優生的綜合素質評價。
（九）
引導學困生正確認識自我，培養良好的學習態度，激發學困生好奇心和求知欲。
（十）
線上教學計劃范文6
關鍵詞：化學實驗；化學實驗教學；現代化；傳感實驗
文章編號：1005–6629（2013）10–0003–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
跟200多年之前比，我們中學化學實驗的儀器沒有多大變化。
現在，有人到中學參觀時，校長們最不愿意帶客人看的地方可能就是化學實驗室了，原因是“沒什么看點”！確實，如果不看光鮮氣派的房舍和桌椅，就只有簡陋、落后，類似古董的瓶瓶罐罐，簡直就像煉丹術士的實驗室，不能給校長臉面帶來光彩，卻可能讓校長難堪。而物理實驗可以讓客人看看復雜、精巧和洋溢現代氣息的儀器，生物實驗室可以讓客人看看稀奇、珍貴的標本、模型……所謂化學實驗也只不過用來重現教師講述的某些化學現象，使學生能夠更好地應付考試而已。至于化學實驗過程中難免產生污染，就更令人唯恐避之不及了。
究竟我們的化學實驗能夠向人們展現怎樣的美好形象？怎樣才能激發學生的學習興趣，更好地幫助學生了解化學、學好化學？怎樣才能與時俱進、反映時代氣息？這樣，化學實驗及化學實驗教學現代化就成了我們必須思考和研究的問題。
1 化學實驗教學為什么要現代化
化學實驗教學為什么要現代化？大體上可以概括為下列幾點：
（1）化學實驗教學現代化可以減少繁瑣、低效的實驗運作，更加突出實驗思維過程，顯著地提高教學效果。同時，也能優化實驗環境，顯著地減少人身傷害事故和環境污染。
（2）化學實驗教學現代化能讓學生初步了解和學習現代化學實驗技能，為他們全面地提高科學技術素養，手腦并用，更好地發展并順應現代社會需要奠定良好的基礎。
（3）化學實驗教學現代化能讓學生生動地感受、體驗現代化學和現代化學實驗在泛分子水平上開展的微觀探究、深入化學過程探究、強化理論指導作用以及研究的跨學科性等重要特點。
（4）現代化學實驗是現代科學與現代技術越來越緊密結合的范例之一。因此，化學實驗教學現代化有利于學生更好地了解現代科學和現代技術，也有利于培養他們的創新意識，有利于創新人才的成長。
（5）化學實驗教學現代化能夠展現現代化學實驗的美好形象，激發學生的學習興趣，減少恐懼感，促進他們學好化學。
（6）化學實驗教學現代化能實現與時俱進、反映時代進步，鼓勵積極進取、革新的精神等等。
但是，對于什么是化學實驗教學現代化、怎樣實現化學實驗教學現代化等問題，人們大多缺少深入的理性思考，憑著感覺從事，使得化學實驗教學現代化的實踐難合人意。針對這種情況，有必要對化學實驗教學現代化做專門的思考和討論。
2 什么是現代化
現代化是一種社會和文化的變遷現象，常被用來描述人類社會從工業革命以來所經歷的涉及社會生活諸領域的深刻的變革過程。狹義的現代化僅指使社會具有現代先進科技水平。廣義的現代化有多種不同的解釋，例如指稱近代以來世界各國追求歐美國家近現代價值目標、尋求新的出路的過程，包括學術知識的科學化、政治的民主化、經濟的工業化、社會生活的城市化、思想領域的自由化和民主化、文化的人性化等，與西方化的內涵相近。很多研究認為，由于東西方文化存在差別，國家和地區之間存在差異，西方化并不是現代化的唯一模式。
隨著現代化的發生，社會文化各個方面都要隨之發生變化。它使人類思想以驚人的速度和數量增長與傳遞，不同文化之間的差別在縮小，學習的機會擴大，技術飛速發展并且在專業技術領域方面差別擴大。
現代化的核心是“人性的解放”和“效率的解放”，是社會文明要素的創新、選擇、傳播和改革交叉進行的過程，是追趕、達到和保持世界先進水平的國際競爭，因而是人類文明的一種深刻變化。
現代化是社會科學的重要研究課題，在這個研究領域，有多種不同的現代化理論。
教育領域的現代化即教育現代化，其界定及主要內容存在著多種不同意見。通常認為，教育現代化是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念、教育內容、方法與手段以及裝備等逐步提高到現代世界的先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。教育現代化包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等；也有人認為，教育現代化包括教育普及化、教育終生化、教育個性化、教育國際化和教育信息化。
教育現代化是對傳統教育的超越，是傳統教育在現代社會的轉化。教育現代化的核心是實現人的現代化。
3 化學實驗教學怎樣才算現代化
化學實驗和化學實驗教學的現代化不能簡單地搬用社會現代化的思維框架。但是，必須認真地考慮“人性的解放”和“效率的解放”問題，考慮思想觀念的現代化、內容的現代化、方法的現代化、裝備的現代化以及評價的現代化等問題，努力實現化學實驗教學的創新、改革和超越式發展。
從歷史的角度看，近代科學起源于西方，是一種西方文化，而我國的化學教育從一開始就受到讀經講經教育的嚴重干擾，到了現在又受到應試教育的嚴重掣肘。在多數地方，化學實驗教學的現代化實際上是補課的問題，是革舊布新的問題，必須在各方面做出全面的努力，否則就難以成功。
3.1 化學實驗教學觀念現代化
要做到化學實驗教學觀念現代化，就要體現“人性的解放”，在思考和研究化學實驗和化學實驗教學問題時，首先必須做到以人為本，尤其要注意以學生為本，絕不能“見物不見人”、心中無學生。其次，要以學生的發展為本，重視發展他們的聰明才智及創造性潛力，使他們既實現“腦的解放”，也實現“手的解放”，全面、持續、健康、快樂和有個性地發展。第三，要真正地把學生作為學習主體，讓他們自主地學習，要發揮并協調好教師與學生的主動性和能動性。第四，近代科學是伴隨著解放人性的“文藝復興”運動產生的?！拔乃噺团d”運動啟示我們：不但要努力傳承人類的文明和智慧，弘揚人文精神，而且要反對盲從，反對抹殺學生的人性，把學生當作灌注知識的被動容器，禁止危害學生健康的反人道、反文明行為。這4條可以簡單地概括為人本觀、發展觀、主體觀、人道和人性精神，也適用于其他教育教學活動。
要做到化學實驗教學觀念現代化，還要體現“效率的解放”，首先要調動人的主動性，發揮并協調好教師的主導積極性、能動性和學生的主體積極性、能動性，沒有教師與學生的主動性、積極性和能動性相互協調、配合，就不可能有“效率的解放”。第二，要強化教師與學生“雙主體”的理性意識，注重價值的導向、內容的選擇，注重通過方法、手段和裝備的改進來提高實驗技術過程的效率。為此，要有正確的實驗觀，正確看待和處理化學實驗教學的地位、目的、任務和方法等問題，認識到實驗不但是搞好科學教學的重要手段，是現代社會培養后備人才和合格公民，使他們手腦協同發展的重要育人手段，也是科學教育的重要目標之一；認識到實驗的根本目的是認識包括人自身在內的自然界，處理好人與自然的關系，實現人類更好的發展；認識到不但要重視實驗及實驗教學方法的效率，還要重視實驗及實驗教學方法的價值，重視人的能動性的發揮，等等。概括地說，“雙主體”協調觀、實驗觀、效率觀、實驗理性等，都是實現“效率的解放”所必須的。
要做到化學實驗教學觀念現代化，重視化學實驗教學是前提。在作為歐洲現代化運動前奏的文藝復興運動中，科學方法和科學實驗起了開路先鋒作用。沒有科學方法和科學實驗，就不能摧毀僵化死板的經院哲學體系，就難以開創探索人和現實世界的新風氣，就不能為17到19世紀自然科學的大發展打下堅實的基礎。當時，伽利略通過多次實驗發現了自由落體、拋物體和振擺三大定律，使人對宇宙有了新的認識。他的學生托里拆利經過實驗證明了空氣壓力，發明了水銀柱氣壓計；法國科學家帕斯卡發現液體和氣體中壓力的傳播定律；英國科學家波義耳發現氣體壓力定律。笛卡爾第一次對折射定律提出了理論上的推證、第一次明確地提出了動量守恒定律，對碰撞和離心力等問題曾作過初步研究，給后來惠更斯的成功創造了條件。
對于當前的化學教學來說，怎樣看待實驗教學與知識教學，怎樣看待實驗教學與知識教學的關系，是實驗教學為知識教學服務還是相反，是關系著實驗教學地位的重要問題之一。把實驗僅僅看作是為知識教學服務的工具，很容易造成實驗像“使喚丫頭”那樣“用則喚來，不用揮去”的狀況。實際上，實驗教學不僅為學生建構化學知識提供直接的和間接的經驗基礎，為學生學習應用化學知識提供實際的情境和場所，是學生自主地建構化學知識的必要條件，而且是完整地了解化學、學習化學必不可少的，必須明確地作為化學課程過程方法目標的主要內容之一。
實驗是科學和技術結合的結晶，有很強的技術性，需要講究實驗理性。對于實驗活動來說，要實現“人性的解放”，就必須具有價值理性。要實現“效率的解放”就必須講究工具理性。從根本上說，沒有“人性的解放”就沒有“效率的解放”，首先要講究價值理性，還要講究工具理性。
3.2 化學教學中實驗及其裝備現代化
說到化學實驗教學的現代化，人們往往首先關注化學實驗的現代化，特別是化學實驗裝備的現代化。其實，化學實驗裝備的現代化是一個歷史的過程，或者說，化學實驗裝備具有歷史性，它跟化學科學的發展，跟不同時期化學科學所關注的問題的演變有關。
3.2.1 化學實驗及其裝備的現代化回顧
17世紀中葉，波義耳把科學的實驗方法引入化學，他以實驗方法為基礎，證明元素是對物質進行化學分解的最后界限，物質的性質決定于物質的元素組成，物質分解和結合的過程就是化學反應過程。不過，由于掌握的實驗依據很有限，他沒能確定究竟哪些物質是真正的元素。在18世紀，許多化學家接受了他的這個思想，相繼發現了許多元素，特別是發現了氣體元素氧，建立了燃燒的氧化學說，使化學走上了正確道路；化學研究從定性發展到定量，相繼確立了物質組成和化學反應中的一些基本定律，如質量守恒定律、當量定律、定組成定律等。但是，經驗資料積累不夠致使化學家們對化學反應的研究難以深入，對化學反應規律的研究沒有多大進展。
就實驗研究方法和裝備來說，在近代化學形成之前，人們主要從煉金術士、實用冶金工藝和醫藥化學研究者那里繼承了簡陋粗笨、各不相同的研究方法和裝備。從17世紀中葉到18世紀末，是近代化學的形成時期。在近代化學形成時期，化學家們通過化學反應來發現新的元素和化合物，形成了多種分離提純方法、分析方法和各種檢驗檢定方法、吹管分析、硼砂珠試驗、焰色反應、顯微結晶分析、有機物的元素分析和滴定分析法等逐步成為常用手段。這時，已經有了專門設計的、用玻璃制造的一些實驗器皿，這些器皿是后來實驗儀器的雛形。利用天平進行量的分析和研究，對于化學的進步和發展起了很大的作用。
進入19世紀，特別是19世紀上半葉，化學在繼續發現新元素、研究物質的性質及其化學變化的同時，著重研究了物質的組成和結構，取得了引人矚目的成果。19世紀初，道爾頓建立了化學原子論，半個世紀后，阿伏伽德羅提出的分子假說獲得廣泛承認。在化學反應研究方面也有了許多成果：1800年，伏特宣布制成電堆裝置，揭開了電化學研究的大幕；1815年，比奧發現了一些有機物的旋光性，促成了立體有機化學的興起；1824年，維勒首次實現了尿素的人工合成，有機合成自此迅速發展；1850年，威廉用旋光儀研究蔗糖水解問題，最終導致動態平衡概念和質量守恒定律的提出；1887年，阿倫尼烏斯提出電離理論，科學的電解質溶液理論自此建立；19世紀下半葉，化學熱力學和化學動力學理論相繼提出……整個19世紀是近代化學的發展時期。在這個時期，一套相對比較完整的化學常規儀器和設備基本形成，化學實驗手段初步擺脫簡陋粗笨，達到了相當的水平；天平靈敏度大有提高，使原子量和分子量的測定更加精密，從特定角度為確定原子和分子的存在，以及元素周期律的發現提供了保證；重量分析法以及電解法、光譜法開始在化學研究中得到應用，滴定分析法則進入發展中的極盛時期。
進入20世紀后，科學認識深入到原子內部，化學家們開始研究物質的化學結構和化學反應的本質是什么?；陔娮拥陌l現、原子核模型的提出和量子力學理論的建立，化學研究以化學鍵概念和理論為中心，進一步揭示了化學結構的實質，在此基礎上深入認識了化學反應的規律性，認識了化學結構和化學反應的聯系，化學科學進入到現代化學時期。無機制備、有機合成的發展，導致材料化學、儀器分析、天然有機物化學、高分子化學以及結構化學等等分支的建立和發展。
為了解決19世紀基本定型的化學常規儀器設備使用還不夠方便、種類還不夠齊全、精確性和靈敏度還不夠等不足，在20世紀，人們在對原有的化學實驗裝備進行改進的同時，積極吸收現代各種科學技術的新成果，創造和發明了一大批現代化的實驗儀器和設備。在分析、分離手段，微量和痕量檢測，化學元素或組分測定，微觀分子結構，晶體結構，表面化學結構等研究中應用吸收與輻射光譜、核磁共振、順磁共振、質譜、光電子能譜、拉曼激光光譜、熒光光譜、掃描電鏡、電子探針、低能電子衍射、X射線晶體衍射、中子衍射、分子束等等現代科學技術的發展成果，使用了很多靈敏、精確和快速的實驗手段，呈現出儀器化的特點。化學定量檢測達到微米（10-6）、納米（10-9）、甚至皮米（10--12）數量級，大大促進了化學實驗手段的精密化。傳感技術和微電子技術的應用、各種儀器的聯機使用，使傳統的實驗觀測和化學操作自動化、智能化，使化學科學進入了加速發展的道路，化學從研究已有的物質發展到創造自然界沒有的物質，從探索物質的微觀結構發展到進行分子設計，從了解化學變化過程發展到調控化學變化過程……領域越來越寬廣、復雜，手段越來越強大、有效，研究越來越精細、深入?；瘜W實驗儀器的自動化、智能化使化學實驗在“人性解放”和“效率解放”方面有了很大進步。
3.2.2 化學教學中實驗及其裝備的現代化
回顧化學實驗及其裝備的現代化發展歷程可以發現，現代化學的許多重大突破都與化學實驗手段的改進、發明和創造緊密相關。化學實驗手段是制約化學科學研究的重要因素，常常能夠起到決定性的作用?；仡櫥瘜W實驗及其裝備的現代化發展歷程還可以發現，在不同的發展時期，化學科學研究的問題不同，研究對象不同，所采用的研究方法、手段也不同，實驗裝備會發生很大的變化。
化學課程內容的發展與化學學科發展的基本邏輯是一致的。中學化學具有基礎性，肯定要涉及近代化學關注的物質的組成、結構和轉化關系3個基本問題。這決定了中學化學實驗及其裝備必然有很強的近代色彩，不可能也不應該是完全現代化的。但是，中學化學課程還必須具有時代性和選擇性，也應適當地涉及現代化學的內容，中學化學實驗及其裝備也要適當反映它的現代化特點，反映現代化學對組成、結構、功能和過程調控等基本問題的關注。即使在引導學生初步認識物質的組成、結構和轉化關系3個基本問題時，也可以使用現代化的手段。現實的中學化學實驗及其裝備應該處理好基礎性和時代性的平衡，以選擇性幫助處理好基礎性和時代性的平衡，并且適應不同地區、學校的實際，滿足不同的需要。
隨著實驗教學經費增加和實驗儀器裝備制造能力增長，以科研機構和大學為主要用戶的現代化學實驗裝備將會越來越多地出現在中學化學實驗室。但是跟傳統裝備不同，現代化學實驗裝備大多精度很高、價格昂貴，需要開發要求較低、價格適于推廣的“教學級”儀器設備供應學校所需，或者組織建立現代化學實驗中心，作為共有資源由學區各校所共享。
有人把用電腦和多媒體技術模擬實驗也歸屬于化學實驗的現代化，這樣的認識是錯誤的。模擬實驗代替不了真實的實驗。所以，必須堅決反對用電腦和多媒體技術模擬實驗完全取代化學實驗。
參考文獻：
[1] 張嘉同.化學哲學[M].南昌：江西教育出版社，1994：169.
[2]吳俊明.中學化學實驗研究導論[M].南京：江蘇教育出版社，1997：19～22.
