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時代新人培養要求范文1
關鍵字：創新教育 創新人才 信息技術教學
一、創新教育
“創新教育”是當前我國教育界的研究熱點。創新教育“等同于創造教育，創造教育的使命就是發展人的創造潛能，培養人的創造素質。因此，創造教育在本質上就是遵循人的創造活動規律和的創造素質的培養規律，以培養創新人才為宗旨的教育”。[1]創新教育是知識經濟時代教育的轉型，培養創新人才是知識經濟時代對教育提出的要求。創新是一個民族進步的靈魂，是社會發展的不竭動力。當前我國出臺了一系列政策措施，如《國家中長期規劃發展綱要》、《過于全面推進教育改革深化素質教育的決定》等文件中都將培養創新人才置于重要地位。實施創新教育，培養全面發展的創新人才，也是我國素質教育的本質要求。因此，創新教育的理念應貫徹到我國現行的教育體系中，應落實到我國基礎教育教學的實踐當中。
二、信息技術教學與創新人才
“信息化”是當前知識經濟時代的另一個重要特征，培養能夠適應信息化社會的人才受到世界各國教育的廣泛關注。而培養創新人才是新時期國家和社會對教育的要求，應成為基礎教育階段信息技術教學的目的與原則。信息技術課堂作為基礎教育階段培養信息化人才的“主陣地”，在教學過程中貫徹創新教育理念，培養具有信息素養的創新人才，是新時期信息技術教育的長遠追求，也是知識經濟時代信息技術教育的新的生命力所在。因此，在信息技術教學過程中培養創新人才具有十分重要的意義。培養創新人才，首先應明確創新人才的內涵。創新人才的內涵的重點主要集中于創新知識結構、創新精神和創新能力三個方面。
三、創新教育下的中學信息技術教學
1.信息技術課堂的教學目的是培養適應信息化社會的創新人才
創新教育是教育面臨時代挑戰的轉型，是各國提高綜合國力和競爭力的必然選擇，培養創新人才成為各國發展的戰略性教育選擇。知識創新成為知識經濟時代重要的經濟發展方式，而知識經濟時代的另一個重要趨勢則是知識與信息的聯系越來越緊密，在一定程度上講，在信息化的知識經濟時代，誰掌握了及時、充分的信息，誰就擁有了進行知識創新的主動權，就能夠勝任知識經濟時代對人才提出的要求。“信息化”也成為人們創新的主要方式和表現。因此，新時期的信息技術課堂的教學目的不應僅聚焦于培養具有信息素養的信息人才，而應培養能夠適應知識經濟時代中信息化社會的創新人才。
2.在信息技術教學過程中開闊學生知識視野
創新人才的一個基本素質特征是具有能夠支持創新的，豐富的知識結構。“知識遷移”是創新活動過程中重要的創新思維方式和表現，是創新活動產生的“原動力”。因此，培養創新人才，要在信息技術教學過程中注重開闊學生的知識視野。信息技術是一門工具型學科，借用不同的學科背景和知識進行教學是信息技術教學的重要方法，加之信息技術網絡環境的便利，這些條件成為在信息技術課堂中培養創新人才的優勢。因此，在信息技術教學過程中，既要突破信息技術教材的局限，融合學生學習的其他學科知識進行教學，也要在合理的條件下讓學生有更多的機會接觸網絡，讓學生接觸更多的信息。如，在“Office工作軟件”的教學環節中，可以將語文課文用于進行“word”軟件教學；在“Excel表格”教學中采用數學課上的統計例子；在“powerpoint”幻燈片制作課上給予學生不同的主題，讓學生任意選擇語文、數學、英語、自然科學、音樂、美術等不同學科主題或者選擇如“我心中的學?！?、“我的夢想”等更加開放的綜合的主題，盡量為學生提供條件學習并綜合運用所學知識，達到豐富和開闊學生知識視野的目的。
3.在信息技術課堂中采用對話教學方式
在信息技術課堂中采用對話教學的方式有利于培養學生的創新精神。創新精神是學生創新的源泉，是創新活動產生和進行的來源。學生創新精神的養成和維持需要啟發與鼓勵。在信息技術課堂當中才用對話教學方式，能夠啟發學生主動思考，產生新的想法，鼓勵學生將自己的想法落實到實際。在對話式教學過程中，通過教師與學生的由淺入深、繼續不斷的對話與交流，學生能夠擺脫被動受教的境遇，在教師啟發的過程中發現問題，主動的獨立的思考，并將思考的結果積極地、及時地與教師交流，得到良好的反饋，再進一步深化思考，經過“假設――推論――反饋”的思維過程，學生逐漸形成細心留意問題和獨立主動思考的習慣，經過與教師交流和將想法付諸實踐的過程不斷的培養學生的創新精神。
4、在信息技術教學過程中培養創新人才需要創新型教師
具有創新教育觀的教師是培養創新人才的一條重要原則。沒有具有創新教育觀念的教師，只是在教學內容安排、教學方法的選擇上做技術性的努力，無法有效的培養創新人才。因此，在信息技術課堂當中培養創新人才，最重要的是信息技術教師的教育觀念的轉變。新時期的創新型教師，應將培養學生的創造力，視為教育教學工作的最終目的。教師在日常信息技術教學的各個環節中，轉變教育教學觀念，創新教育教學方式，主動學習創新教育理念，以科學先進的理論武裝自己的教學實踐，將創新教育的理念落實到培養適應信息化社會的創新人才的教育實踐中。
參考文獻
[1]宗秋榮.創造教育的若干理論與實踐問題―訪中國發明協會中小學創造教育研究會副會
長張武升博十[J].教育研究，1999，（8）：17
時代新人培養要求范文2
關鍵詞：行業需求；應用型創新人才；實踐教學
中圖分類號：G420；C96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0004-02
隨著社會經濟的快速發展，社會各行業對人才需求越來越大的同時，要求也越來越高。因此，積極探討出一套科學有效的實踐教學模式，培養出既具有較強實際操作能力，又能在工作中不斷創新的應用型創新人才就顯得尤為必要。本文針對我國建材建工、交通運輸以及汽車制造等行業的實際需求，提出了應用型創新人才的培養模式、內涵和總體要求。
一、培養應用型創新人才是行業發展的需要
應用型創新人才是我國產業優化升級與發展的主力軍。我國目前正處于現代工業化發展的黃金階段，特別是建工建材、交通運輸以及汽車行業，既是我國國民經濟發展的基礎性、先導性產業，又是我國建設小康社會的重要工業部門，因此，這些行業客觀上要求相當數量、多種規格的應用型創新人才。眾所周知，我國無論是在建工建材、還是在交通運輸或是汽車制造行業，都是生產大國，但不是強國。改革開放以來，特別是近些年來，我國建材行業取得了突飛猛進的發展，技術水平有了較大的提高，產量迅速增長，品種不斷增長，水泥、玻璃、建筑衛生陶瓷等主要建材產品的總產量已經連續多年居世界首位；交通運輸和汽車制造業發展速度也非常迅猛。遺憾的是，這些行業大而不強的事實依然沒有得到根本性改觀，歸根結底其原因還是企業自主創新能力比較弱，導致了行業核心競爭力不強，而從業人員的創新能力缺乏，工程實踐能力不高又是核心影響因素，普遍表現為從業人員文化程度偏低、專業技能不扎實、綜合素質不高以及缺乏創新精神和能力，這給高等教育、尤其是高等工程教育的人才培養提出了新的課題。高等教育只有立足社會經濟發展的需要，培養行業需要的人才才能不斷獲得社會的支持和認同，獲得更好的發展。因此，高等學?？陀^上需要培養一批既懂技術、具備較強實踐能力，又有創新意識的高素質應用型創新人才以滿足社會的需求。
二、應用型創新人才的基本特征分析
心理學研究表明，創新力并非是一種單一的能力，而是認知、情感、意志等多方面因素的合成，是知、情、意高度發展的統一。與過去傳統教育模式下培養出來的大多數學生相比，應用型創新人才具有更強的實踐技能和動手能力，不僅具備勝任某職業崗位的技能，而且具有較強的技術開發和技術創新的能力。從知識、能力與素質三個維度進行分析，應用型創新人才的特征主要表現在以下幾個方面。
1. 健全的人格
健全的人格主要包括良好的品德素質和健康的心理素質。品德在一個人的成長過程中起著十分重要的作用，作為一名合格的應用型創新人才，應嚴于律己，寬于待人，具備高尚的道德情操。在平常工作中具備良好的精神狀態和敬業精神、高度的社會責任感、良好的職業道德素質等，這在某種程度上往往比知識和能力更為重要。良好的心理素質是應用型創新人才所必須具備的素質，這主要指自信心和進取心以及健全的人格等，這些心理品質對人的一生以及事業的成功，都起著不可忽視的重要作用。健康的心理、健全的人格是成為應用型創新人才的必備條件。
2. 多元的知識結構
知識結構的多元化是新世紀應用型創新人才的重要特征，其主要表現在三個層次上：一是深厚的基礎知識。基礎知識作為學生日后繼續學習的基礎和工具，是學生個體綜合素質提高的關鍵，因此，掌握深厚的基礎知識是日后得以進一步發展與創造的基礎。二是扎實的專業知識。學生要想在行業中有所作為，為行業與社會發展做出自身貢獻，就必須掌握扎實的專業知識，掌握應有的從事本專業工作所需要的技能與表達方法，特別是有關本專業的最新發展動態和研究方法。三是廣博的相關性知識。除上述外，作為應用型創新人才，還應具備與從事本學科專業工作相關的其他方面的知識，如管理學、心理學等方面的知識。因為在實際工作中碰到的許多事情往往不是都能用專業知識就能解決的，工作中千奇百怪的問題會經常出現，這就要求在具備扎實專業知識的同時，還應了解甚至精通其他方面的相關知識。
3. 完善的能力結構
知識的學習，最終還是要付諸于實踐。應用型創新人才除了具備多元的知識結構以外，還應具備較強的綜合能力，主要表現為以下幾個方面。一是較強的創新性學習能力?，F代社會中，知識總量增長迅速、更新頻率加快，沒有任何人能依靠在學校里學得的有限知識去應付急劇變化的行業發展需要。只有具備較強的創新性學習能力，不斷通過學習以完善自我，自主地去探索知識，挖掘自我潛能，不斷更新自己的知識儲備，才能適應行業需要與時代需求。二是敏銳的洞察能力。創新就要表現出對未知事物的思考，這就要求在行動之前就有具體的比較周密的計劃，這實際上也是個體對未知事物發展狀態所表現出的出色的預測能力和敏銳的洞察力。三是人際交往與團隊協作能力。信息化社會的今天，復雜問題的解決往往需要不同的知識交融與多方合作。越來越多的發明和創造成果都不再是單獨某一個人能夠完成的，都是團隊協作的結果。如果缺乏溝通與團隊協作的能力，即使具備再好的技能和再強的創新意識，也是很難出成果的。四是開拓創新的能力。既然是應用型創新人才，就必須具備較強的創新意識和開拓創新的能力，要敢于否定舊的事物，變革現狀，始終保持鍥而不舍，求新創新的進取心。
4. 過硬的實際操作能力
相對其他社會科學類專業而言，建材建工、交通和汽車行業等典型工科專業實際操作能力要求更高。作為一名合格的應用型創新人才，除了應具備上述知識與能力方面的素質外，更重要的是要有具體的實際操作能力。因此，實踐動手能力的強弱是衡量人才素質高低的一個重要標準，也是作為一名工科類應用型創新人才必須具備的素質。
三、實踐教學對應用型創新人才培養的作用
應用型創新人才在實踐教學環境中培養才能夠收到實效。具體而言，實踐教學對于應用型創新人才培養的作用主要表現在以下幾個方面。
1. 實踐教學有助于提高學生的綜合能力
實踐教學的作用不僅在于使學生掌握科學知識、提高智力，最主要的還表現為能夠提高學生的綜合能力：一是能提高學生的實際動手能力。眾所周知，知識轉化為能力離不開大量的實踐。早在東漢時期，王充在《論衡》里就提出了“施用累能”著名論斷。要想培養出符合時代需求的應用型創新人才，培養學生的實際動手能力，必須理論聯系實際，將所學知識與理論以實踐的形式反映出來；反過來，通過實踐也能起到進一步加深對知識吸收的作用。二是有助于培養學生的探索能力。通過實踐教學可以培養學生的科學探索精神，在實踐過程中，有許多未知的知識需要學生進一步去思考，去尋求解決的答案。
2. 實踐教學有助于提高學生的職業適應能力
實踐教學源于職業的要求和對未知領域的探求，其最根本的目的就是幫助學生將書本上的知識運用于生產實踐，完成從書本到現實，從理論到實踐的飛躍。通過實踐教學能讓學生直接接觸實際問題，讓學生預先了解到以后的工作情況、工作環境和以后工作中可能遇到的問題。眾所周知，要很好地適應一份職業，除了要具備過硬的專業技能外，還應具備其他方面的能力，如合作能力，協調能力等，而這些能力都是職業發展所需要的，都必須通過實踐教學才能使學生得到全方位的訓練。因此，實踐教學對學生職業適應能力的提高也起到了不可忽視的作用。
四、應用型創新人才實踐教學的總體要求
1. 應用型創新人才實踐教學應遵循的基本原則
（1）目標性原則。實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞著專業培養目標和人才培養規格進行，即遵循目標性原則。具體到建材建工以及交通運輸和汽車制造業來說，必須圍繞上述行業的需要，按照目標性原則，著力于提升學生的實踐能力，使學生在知識、能力、素質以及創新意識等方面得到全面發展，把知識、能力、素質教育融合于實踐教學環節過程中。（2）時代性原則?！皩嵺`”作為實踐教學中的核心內容，應在教學過程中得到凸顯，必須結合行業當前發展的實際情況，在實踐教學過程中突出針對性和時代性。比如說建材建工行業，這些年在我國獲得了快速發展，行業的技術和標準在不斷發生變化，因此，必須按照行業發展的實際來開展實踐教學，著眼于當前的最新技術和行業需求，注重時代性。（3）整體性原則。以整體優化的思路來構建實踐教學體系和教學內容。首先，要注重課程和實踐教學環節之間的密切配合、合理分工和相互銜接；其次，要從整個專業人才培養計劃的整體優化考慮出發，處理好實踐教學和理論教學之間的關系，積極探索加強兩者有機結合的最佳途徑；最后，實踐教學應從內容到目標等各過程都嚴格按照學生知識和思維的發展規律，體現出其階段性和層次性。（4）差異原則。不同專業與行業對人才有不同的素質要求，實踐教學的落實必須注重不同專業與行業之間的差異性，不同行業的需求以及學生本身的要求等在進行實踐教學過程中都要予以考慮，按照不同的專業制訂相應的實踐教學計劃。除此之外，還應遵循規范性原則，圍繞整個實踐教學的每個過程建立和健全各項規章制度，以嚴謹的態度和嚴格的要求“制造”出符合行業要求的高素質應用型創新人才。
2. 應用型創新人才實踐教學的實施策略
高校作為應用型創新人才的培養基地，實踐教學對其質量的高低起著主導作用。具體而言，高校在培養應用型創新人才的過程中應該從以下幾個方面著手。（1）更新教育教學觀念。傳統的理論教學為中心的教學理念已經不能夠適應行業發展的需要，必須高度重視實踐教學在培養應用型創新人才過程中的重要作用，將實踐教學理念貫穿在人才培養的始終。（2）優化課程結構體系。所謂課程結構的優化，即從人才培養方案入手，建立有利于提高學生知識、能力、素質的課程體系和實踐教學體系。對實踐教學的要求、內容與方法進行統一考慮、系統設計，以達到逐步提高的效果，從而充分發揮實踐教學環節在課程體系的作用，不斷整合優化實踐教學內容。（3）加強師資隊伍建設。創新型應用人才的培養，在很大程度上取決于創新型的教師隊伍。要想培養出高素質的優秀人才，顯然需要高素質的教師隊伍作基礎，教師富有實踐能力和創新精神，才能培養出應用型創新人才。就目前我國高校情況來說，高校在加強教師隊伍建設過程中，應更多關注其實踐性創新能力的培養，努力塑造出一批理論知識深厚、實踐能力強、創新意識濃厚的高素質教師隊伍。最后，實踐基地的建設也是加強實踐教學過程中不可忽視的一個重要環節。學?？赏ㄟ^“產、學、研”相結合的方式，充分利用社會資源開展實踐教學，提高實踐教學的效果，擴大與科研和產業部門的合作，實現教學與社會需求的接軌，為培養應用型創新人才提供平臺。
參考文獻：
[1]李竹林，張繼有，石常軍，等.建材行業從業人員現狀與發展需要之間的差距[J].中國建材，2006（02）.
時代新人培養要求范文3
【關鍵詞】大學生文化素質；教育；現實意義
大學生文化素質教育是以提高大學生的文化素質作為主要目的和內容的教育。實施文化素質教育，主要是通過對學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文科學和自然科學倫理方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素質和科學素質。我國從1995年提出加強大學生文化素質教育，這是我國實現精神文明與物質文明共同進步，實現社會可持續發展的一個重要舉措；是提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，培養“四有”新人，為經濟發展和社會進步提供強大精神動力和智力支持的一項基礎工程；是深化高等教育改革、提高高等教育質量、改革人才培養模式、促進大學生全面發展的一個重要措施。新形勢下，高校的文化素質教育出現了一些新情況、新問題：從大學生文化素質教育的需要來看，仍未能擺脫應試教育的影響，而應試教育忽視對大學生文化素質的培養，因此高等教育急需在學生進入社會之前進行文化素質的“補課”，更高層次的要求則是培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。加強大學生文化素質教育是彌補大學生文化素質欠缺的需要，是時展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的需要，具有重要的現實意義。
一、 加強大學生文化素質教育是時展的要求
我國高等教育的根本任務是為社會主義事業培養合格的建設者和接班人。高校不僅要向學生傳授先進的科學文化知識，而且還要教會其如何做人，這在當前至關重要。
加強文化素質教育是時展的要求。我們所處的時代是一個重要轉折的時代，和平與發展已經成為當今時代的主題。隨著世界科學技術的發展和物質財富的高速增長，社會對科學技術的極大重視和對物質利益的強烈追求，使得科學教育倍受青睞，人文教育卻受到冷落，社會上普遍存在著重理輕文現象，并隨之帶來一系列世界性的社會問題，諸如信仰危機、道德滑坡、精神空虛等等。為此各個國家都在采取辦法整合科學教育和人文教育，特別是把提高學生的人文素質做為高等教育改革的重要內容，以促進精神文明與物質文明的同步發展，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系?？梢?，加強文化素質正是這一時展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的呼喚。
文化素質教育是知識經濟時展的客觀要求。時代所要求的科技人才不僅要具有較高的科學素質，還要具有較高的人文素質，而且越是科技進步，就越要重視學生人文精神的培養。要建設有中國特色的社會主義文化發展教育是基礎，而要加強文化素質教育，則是提高國民綜合素質的基礎，是文化建設和精神文明建設最重要的環節。
二、 加強大學生文化素質教育是高等教育的重要使命
隨著社會的變化發展和人民物質生活水平的提高，隨著高新科學技術、信息網絡技術的興起，隨著企業用人機制和畢業就業體制的變革，社會各界對畢業生的素質要求越來越高，全面提高當代大學生的文化素質顯得越來越重要。高校肩負著培養高素質人才、提高國民素質的重任。因此，各高校要進一步提高對文化素質教育的認識，加強對文化素質教育工作的檢查落實，努力培養適合市場需要的高素質的畢業生，為自身的生存和發展打下良好的基礎。
培養有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，是我國文化建設長期而艱巨的任務。加強文化素質教育，培養數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，是實現我國經濟社會全面、協調、可持續發展的要求，也是黨和國家對高等院校的熱切期待。加強文化素質教育是我國高等教育改革的需要。人文教育薄弱是人才培養方面最為突出的現實，在這特定時期提出并實施文化素質教育，不僅符合高等教育改革的要求，而且有助于推動教育思想和教育觀念的轉變與更新，也有助于推動教學改革不斷深化。
三、 加強大學生文化素質教育是創新型人才培養的保證
加強大學生文化素質教育是高等學校加強素質教育、深化人才培養模式改革的一個重要切入點，是高等學校創新型人才培養的保證。
（一） 大學生文化素質教育為培養創新型人才提供文化基礎
創新人才所具有的創新思維不僅得益于對問題的深入探究，也得意于深厚的基礎知識和寬廣的知識面，而深厚的基礎知識單靠專業教育是不夠的，必須加強文化素質教育，文化素質教育可以彌補專業教育的不足。
（二）大學生文化素質教育有利于學生思維模式的創新及創新能力的提高
大學生文化素質教育有利于學生打破傳統既定的思維模式和建構科學的思維模式，對學生進行文化素質教育有利于他們獲得更加寬厚的創新思維平臺和豐富的想象力，幫助學生更廣更深的認識世界，推動人類創造性研究，提高人們創新能力。
（三） 大學生文化素質教育為創新人才的培養營造良好環境
創新人才所具有的創新意識不是一朝一夕形成的，它是一種先進文化長期積淀而形成的社會意識，創新人才的培養是同文化環境分不開的。加強大學生文化素質教育，學習繼承和發揚優秀的傳統文化，學習西方文化中的先進內容，提高教師的文化素質，提高學校的文化品位，正是為了建設一種有利于開發學生潛能、培養創新人才的民主的、進取的、開放的文化環境和文化氛圍。
（四）大學生文化素質教育是培養創新人才自身的需要，也是創新人才全面發展的需要
因此，作為迎接新時代挑戰的主陣地和生力軍，高等學校加強大學生的文化素質教育，是我國社會發展的迫切需要，對于增強我國的綜合國力，提升我國國民的素質，提高我國在世界上的地位，具有十分重要的作用。
參考文獻
［1］劉智運.《加強大學生文化素質教育的新思路》，《中國地質大學學報（社會科學版）》.2004年第2期
時代新人培養要求范文4
在知識經濟時代，繼續教育必須緊緊圍繞高素質人才的培養進行創新。知識經濟的發展，主要取決于掌握先進科學技術知識并有創新能力的勞動者，而勞動者知識技術的不斷更新、能力的不斷提高，必須依靠不間斷的繼續學習來完成。知識經濟的發展，使繼續教育真正成為整個社會和個人職業生涯發展的內在需要。知識經濟和繼續教育的關系不僅僅是相互促進，更重要的是相互依存、融為一體。而當前的繼續教育與創新人才的開發和培養結合不夠緊密，知識經濟的發展顯現出當前繼續教育形勢和內容的僵化和不適應。
首先，知識經濟使繼續教育成為提高勞動者綜合素質的終身學習形式。知識經濟要求勞動者知識更新越來越快，綜合素質要求越來越高，已對繼續教育的生存發展提出挑戰。知識經濟促使繼續教育不斷創新。知識經濟是高科技與高智能人才物化勞動的經濟。隨著知識經濟的到來，對人才素質的要求不斷提高。知識經濟需要知識創新型的人才，創新人才在知識經濟社會找到了適合職業發展的平臺和空間，知識經濟越發展，越需要勞動者不間斷地學習和發展自己，否則，就會被淘汰。繼續教育已成為矢口識型、技能型人才終身受教育的主要形式。終身教育既是人的知識和技能的不斷構建，也是人類社會生存和發展的能力源泉和助推器。在知識經濟時代，隨著知識更新的不斷加快和信息爆炸性增長，傳統的學歷教育觀念已不適應矢幟經濟社會的需要，終身教育和終身學習已成為人的新生存發展觀。同志指出“終身學習是當前社會發展的必然趨勢，要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度”。這為我國的繼續教育事業的發展明確了方向。
其次，知識經濟發展促進了繼續教育的創新。在計劃經濟時代，繼續教育是全日制學歷教育的補充，是國家公職人員和企事業單位職工通過在職自學自考、在職函授和脫產學習獲取高學歷，從而具備轉干、晉級、任職條件的學歷教育。在知識經濟時代，學歷只代表一個人的原有知識層次。有了高學歷，并不完全說明有了創新能力，人的創新能力需要不斷地繼續學習，持續不間斷地更新自己的知識結構，勇于實踐，才能激發其創新靈感，進行知識創新。當前，并不是所有的人經過繼續教育，都能夠具有創新能力。知識經濟的發展，必然要求教育本身進行教育觀念創新。一是把繼續教育作為人的職業生涯發展的終身教育。終身教育不是終身拿學歷的教育，而是終身素質不斷提高，以應對知識經濟發展的教育。二是繼續教育管理體制的創新。要按照市場經濟法則，引入競爭機制，優勝劣汰，促進繼續教育面向市場、面向社會，由國家宏觀控制，合理布局，地方政府進行資源整合、科學管理、協調發展。三是進行繼續教育辦學模式創新和培養目標的創新。要注重素質教育，關鍵是創新能力的培養。
第三，知識經濟的發展，使繼續教育成為實施人才儲備戰略的重要途徑。我國加入世貿組織已進入后過渡期，知識經濟時代已經到來，為了國家經濟安全和中華民族的偉大復興，我們必須有足夠的各類人才儲備，這僅憑全日制高等教育人才培養是不夠的。在知識經濟時代，誰擁有大量的高智能人才，誰就具有不斷創新發展的競爭力，誰就擁有發展知識經濟的巨大潛力。為此，要重點做好三點：一是人才儲備戰略是政府行為。政府要整合國內外教育資源，有計劃地向全世界頂尖級名牌大學輸送具有前瞻性學科門類的留學生，為知識創新人才作儲備；二是在現有科技行業、企業員工中進行重點扶持，加大投入，發展繼續教育，不斷更新科技員工的知識結構，培養其創新能力；三是國家要進行繼續教育立法，讓從業者活到老、學到老、做到老。讓企業事業職員和政府公務員依法享有繼續教育的權利。同時，法定公務員和企事業職員不按期進行職業教育培訓，則為違法行為，使繼續教育成為全民教育。從而使我國人才儲備豐厚，為經濟持續發展奠定人才基礎。
知識經濟的發展，對繼續教育是個挑戰，同時，也是機遇。繼續教育的活力在于創新，只有創新發展繼續教育形式和內容，才能適應知識經濟的發展，也才能促進知識經濟的可持續發展。
二、繼續教育的創新是知識經濟社會發展的必然要求
知識經濟是靠知識創新發展的經濟。知識創新需要高素質的創新人才，創新人才的培養靠教育，而繼續教育是培養創新人才的重要途徑。
(一)繼續教育對知識經濟發展具有促進作用
教育是特殊的生產力，知識經濟端倪源于教育最發達的美國，后逐漸擴展到全世界重視科教興國的許多國家。中國經濟作為世界上快速持續發展的國家，其內在動力源于把科技興國作為基本國策。我黨十六屆五中全會提出全面落實科學發展觀，把經濟、人文社會、環境協調發展作為發展經濟的國策，其中，最重要的是人的全面發展，這是知識經濟時代對人的必然要求。如沒有高素質的創新人才，何談知識經濟的發展。知識經濟作為知識不斷創新的經濟，其原動力在于教育的創新發展。因此，繼續教育的創新，對知識經濟發展具有積極的推動作用。
(二)繼續教育形式和內容的創新是知識經濟可持續發展的客觀要求
知識經濟的發展，必然引起繼續教育教學內容和形式的變革。首先，要求繼續教育在形式上更加人性化，要求教育形式多樣性。這便于受教育者在較短的時間內，根據工作實際需要，通過影視、網絡等形式進行不間斷的“充電”，以達到知識更新，素質技能不斷提高，崗位任職更加穩定的目的。其次，從內容上要進行教學內容和課程體系的改革創新。使教學內容更具有前瞻性、適應性和創新性，注重對受教育者進行創新能力的培養?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。創新是知識經濟發展的靈魂。在知識經濟時代，繼續教育必須以創新能力培養為教育理念，實施創新教育。繼續教育的內容應以培養受教育者的創造能力和創新精神為重點，培養適應矢口識經濟發展要求的具有創新精神和學習動力的高素質應用型人才。這就要求繼續教育必須在教學內容和形式上進行不斷地創新發展。繼續教育是知識經濟的生產力，是發展知識經濟的助推器。
三、繼續教育在知識經濟時代進行創新發展的基本原則
以信息技術為先導的知識經濟時代，對我國未來經濟、人文社會和自然環境等各個領域將產生深遠影響和深刻變化，這對現行的繼續教育體系提出了新的挑戰。因此，全面推進繼續教育創新勢在必行。繼續教育創新發展的基本原則有以下幾點：
(一)繼續教育創新要以科學發展觀為指導
繼續教育創新要堅持科學發展
觀，對繼續教育的管理體制、辦學模式、培養目標和教學管理，要進行科學合理的改革。改革方案要與知識經濟發展要求相適應，在國家宏觀調控指導下，發揮地方政府和企業辦教育的積極性，整合教育資源，科學合理布局，實現繼續教育創新與知識經濟協調、可持續發展。
(二)繼續教育作為生產力，以促進知識經濟發展為目的
知識經濟的發展為繼續教育注入了新的活力。繼續教育作為生產力，其重要功能是為知識經濟發展培養具有創新能力的人才。在發展繼續教育的工作中，要克服形式主義和重學歷、輕能力的傾向，克服利益驅動下的弄虛作假行為，為繼續教育創新營造良好的環境，以達到培養知識經濟發展所需的創新人才之目的。
(三)繼續教育作為終身教育形式，以促進人的全面發展為教育理念
知識經濟發展，需要創新人才，更需要綜合素質高的人才。繼續教育作為職業人終身接受教育的一種形式，必須以科學發展觀為指導，注重人的全面發展。這就要求在對受教育者進行科學知識和創新能力培養的同時，要進行職業道德和社會責任感教育，進行愛崗敬業教育，使之知識技能與道德情操達到兼備統一。發展知識經濟需要綜合素質全面發展的人才。這是繼續教育的目的之所在。
(四)繼續教育作為上層建筑，要以促進經濟、社會、環境和諧、可持續發展為使命
“可持續發展”是指不破壞人類生存環境基礎上的經濟和社會、人口、資源、生態環境相互協調，持續不斷地發展。這首先需要通過國民教育，培養一代一代堅定貫徹落實科學發展觀的公民。這是振興中華的民族精神教育、是科教興國的思想教育。繼續教育作為人的全面發展的終身教育形式，必須以科學發展觀為指導，以促進和諧社會發展為最高目標，這是知識經濟時代賦予繼續教育事業的歷史使命。
時代新人培養要求范文5
一、培養興趣―塑造以創新精神和創新意識為中心的自由發展的個性
當前，不少高中生對自己未來的發展方向并不十分明確，普遍存在“學習無動力，升學無厚望，生涯無規劃，發展無方向”現象。華南師范大學基礎教育培訓與研究院的宋春燕教授2016年對廣東省部分高中生對大學與專業選擇的調查問卷發現，只有6.48%的學生對自己要選的大學與專業是非常了解的，78.35%的學生不清楚或者是不知道自己適合什么樣的職業，65.68%的學生不很清楚或一點不知道自己喜歡或擅長的專業。
確實，迫于高考升學率的壓力，部分學校和家長要求學生心無旁騖一心讀書，用統一的標準要求每一個學生，忽視學生興趣和個性的培養，摒棄對學生世界觀、人生觀和價值觀的培養，造成相當一部分學生成為了考試的機器，誠信缺失，自私冷漠。沒有興趣的培養，缺乏個性發展的平臺，學生人格不健全，這樣的教育與關注人的全面而個性化發展的教育改革是背道而馳的，更談不上創新人才的培養。
著名的生涯專家舒伯指出，個體在18歲之前將形成自己的人生觀和世界觀，其中就包含發展職業想象能力、培養職業興趣和能力等內容，所以基礎教育階段，尤其是中學階段是個體生涯發展的重要階段，錯過這個關鍵時期會對學生造成不可彌補的損失。
挖掘和培養學生興趣非常重要。學?？梢酝ㄟ^生涯指導和心理指導，帶領學生探索自我興趣類型、性格、愛好、特長、能力、價值觀等個人特質，讓學生認識自我、了解自我，再通過活動體驗、職業體驗等方式幫助學生認識教育、認識職業、認識社會，進而培養自己的興趣愛好。這樣，通過長期的良性積累，學生能形成穩定的個性心理品質，產生較強的自信心，促進自身個性化知識構成，從而形成良好的創新素養。
著名未來學家丹尼爾?平克說，未來有六種技能：設計感、講故事的能力、整合事物的能力、共情能力，還有你需要會玩，你需要找到意義感。因此，學校要進一步優化課程結構，加大選修課程比例，增強課程的選擇性，滿足學生多樣化的教育需求，要創設社團、活動、競賽等平臺培養學生興趣，培養具有創新精神和創新意識的“會玩”學生，讓學生“玩得好”，玩出性格、玩出創意、而且還能帶著一個團隊玩到世界頂尖，或者玩到感動世人。這樣的人，是個性張揚和專長發展的人，是我們所要倡導的以創新精神和創新意識為中心的個性自由、獨立發展的創新人才。
二、激發潛能，發展以創新能力為特征的高度發達的智力和能力
學生郭某某，高一剛進校時，學習無動力，整天無所事事。通過學校生涯指導課程，他發現自己比較喜歡研究和動手操作。參加了學校機器人社團后，他發現自己對機器人非常感興趣，從此一發不可收拾。導師根據他的興趣特點，為他制定個性化的培養方案。在導師的鼓勵下，他積極參加各級各類機器人比賽，還取得了亞太地區機器人比賽第二名的好成績。原先只是想著混個高中畢業證的他，因為對機器人的強烈愛好，激發了他繼續深造的動力。導師又及時在學習風格、學習方法、學習能力和時間管理、資源管理上給予他指導，最終他如愿升學。大學求學期間，該同學學以致用，主動協助多間中小學創造性地開展機器人活動，得到了師生的充分肯定。
的確，創新人才須具備分析問題能力、論證能力、想象力與創造性和批判性思維等智力方面的因素，這些能力的培養需要學校加以引導。因此，學校應該積極探索學業指導的方式和內容，結合多元智能理論、腦科學理論、自我元認知理論、社會學的人際互動等理論引導學生正確了解自己的能力特點；結合學生的個性和能力特點變革學習方式，有效激發學生潛能，引導學生興趣與能力相匹配發展；鼓勵學生敢于去嘗試去實踐，充分利用學校提供的各種平臺去提升自己，將潛能轉化為能力，最終達到愛干、能干、巧干，不斷提升自身創新能力。
三、志存高遠，培養積極的人生價值取向服務社會需求
當代高中生處在改革開放的時代，他們思想開放，接受能力強，有個性，敢冒險，但也會受功利主義的影響把志向停留在追逐當前分數、名次等較低的層次，也很容易受到不良價值觀的影響，在種種選擇面前會面臨一定的困惑。理想指導和生活指導將引導學生回歸真實生活，正確認識“社會自我”，結合個人的興趣和能力優勢，將自我發展的志向與社會的理想、信念與責任聯系一起、與社會的需求緊密聯系在一起，尋求更高層次的追求。同時，引導學生在一次次的選擇和反思中培養堅忍不拔的意志，在社會參與和社會人際交往的實踐中不斷體驗、感悟，樹立正確的世界觀和人生觀，主動將社會主義核心價值觀的要求內化為自己的行為，自覺培養學會負責、志存高遠，追求卓越，敢想敢干的創新人才精神特質。
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（黑龍江大學 計算機科學技術學院，黑龍江 哈爾濱 150080）
摘 要：作為社會發展的一份子，人在進行社會發展的過程中起著重要的作用。在當今知識經濟時代，人才素質的高低深深地影響了一個地區的發展。在西方許多發達國家，資源的使用主要用于投入人才的培養之中，而不是土地的購置或者是機器的購買。本文從現下地方高校的創新人才培養模式入手，探討了人才培養的最新方法，為國家的人才儲備的培養提供了策略。
關鍵詞 ：地方高校；拔尖人才；培養；路徑
中圖分類號：G648文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）10-0215-02
一、引言
現今社會的人才培養模式不再限于使每一個學生受到公平合理的培養教育機會，而是使每一個培養出的人才所具備的能力與社會的發展需要相同。然而，由于社會經濟的不斷變化，使得現下的人才觀以及質量觀充滿著各種不同。在這種嚴峻的形勢下，培養全方位的拔尖創新人才成為了地方高校發展過程中的基本要求。在進行人才培養的過程中，我們必須通過統一思想的方式，使得素質教育全方位的推進。當今的時代是一個全面發展的改革時代，改革開放和社會的開拓創新已經成為了時代進步的主要旋律，在進行創新型國家的建設過程中，要順應時展的潮流，通過對科教興國策略的全面解讀，進一步地推動民族精神的進步。進一步說，現代社會的競爭最主要的是人才的競爭，對于具有創新精神和創新能力人才的需求求賢若渴。為了適應社會多方面的需求，地方高校在進行拔尖創新人才的培養上，進行全方面的素質提升，真正培養出具有時代精神的創新型人才。
二、地方高校人才培養中的問題
（一）培養目標與社會環境脫節
現代大學生在培養的過程中，國家投入了大量的人力物力用于綜合素質以及學習能力的提升，按照投入成本的觀念可以表明，現今的大學生擁有極高的思想文化水平，理應成為我國勞動市場上的優勢就業主體。但是，我國社會經濟的發展進一步地表明了大學生就業難的問題逐漸成為了市場上的一個司空見慣的現象。這種現象的發生主要是由于我國的社會經濟結構的不平衡與勞動力的實際貢獻度之間的不匹配所引起。而地方高校在進行學生培養時的培養機制不足也是造成大學生就業難的一個主要原因。地方高校的培養體制與社會需求之間的巨大脫節也使得現在的高校并沒有形成一條完整的招生，培養以及就業的過程鏈。在我國現下的勞動市場中，我國每年所需要的技術型人才還不到十萬人，但是每年培養的研究生以及本科生卻有三百多萬人。這部分的學生涌入社會后，社會的容量難以被消化，也間接地造成了大部分學生無法順利畢業的現狀。同時，我國的高校在進行學生的培養過程中，脫離社會的實際需求，只顧進行理論方面的學習，造成了現下的大學生動手能力偏弱的特點，不能充分地適應所在工作崗位的要求。同時，由于我國的教育體系源于前蘇聯的教育手段，在考核以及培養的過程中，比較重視應試教育的形式，對于素質教育的要求偏低。在教學體系的設置上往往偏重理論知識的教學，而不重視知識的應用性，使得理論與實際的脫節現象較為普遍以及嚴重。
（二）課程培養體系不合理
經過多年的教育理念的發展，現代地方高校在人才培養方面逐步形成了通識教育和專業教育兩種主要的教育理念。通識教育是新世紀發展的產物，重視對人才的全方面培養，包括思維以及做人的角度。而專業教育則是適應社會合理分工的一個產物，將社會需要的學科進行一系列地細分，并進行單獨的專業學習的一種方式。我國的地方高校在培養學生時，在本科學習階段過于重視專業型人才的培養，而西方的高校則將專業科目的教育放到研究生階段的學習過程中。因此，在我國地方高校的學習過程中，形成了兩種主要的高校學習模式，一種是注重學科型人才的培養，另一種是應用型人才的培養教育。社會發展的多樣化使得應用型人才的需求劇增，對于專業技能的應用能力以及綜合水平的需求要求較高?，F在的高校在發展的過程中，形成了重科學輕人文的一個社會現象。
（三）標準化教育模式嚴重
我國高校在進行人才培養的過程中，過于重視標準化，同質化的現象，使得現在的人才培養并沒有符合學生發展的特點。而人之所以渴望成為是因為其自我價值實現的需要，而社會對人才的價值評判的標準過于單一，使得高校在進行人才的培養模式上大同小異，絲毫沒有根據人才的個性特點進行評判。從我國的歷史發展進程上可以看出，我國的學習形式單一，以應試教育為主，進行人才的選拔以分數論英雄。學而優則仕的觀點使現在的學生學習的目的只是為了考試。考試的內容則是先前的前輩說的做的，答案走的是標準化的流程。
三、地方高校創新人才培養路徑
創新是知識經濟時代精神的集中體現，創新人才是知識經濟時代最寶貴的財富，而學校是傳播知識和培養創新人才的主體。因此，如何大力倡導并實踐創新教育，從而營造有利于激發創新思想，呵護創新行為的校園創新文化環境，培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質已成為現實而緊迫的課題。
（一）多種培養模式相結合
全球教育的根本目標是開發人類內在所具有的潛能，使人類由不完全向著全方面的形式進行改變，以達到全人的改變。但是現在的地方大學的教育又按照一樣的專業學科的形式進行劃分，使得在各學科的教育過程中，要不斷地加強專業意識的訓練，使得專業意識逐漸滲透到各個大學的人文教育以及工程技術教育中去。這種專業素質的教育，雖然可以在一定程度上塑造成千上萬的人才，但是由于對通識教育模式的培養缺乏，使得在教育的過程中出現了高等教育不均衡的現象，極大地制約了我國社會的發展。但是對于我國人才的發展模式看來，進行專業教育的培養已經成為了一種長期發展的趨勢，這種趨勢的出現會給人們的生活帶來嚴重的危機。但是這種模式也給人們的專業發展帶來了一定的益處。在現下的高校發展的過程中，要將專業教育與通識教育進行完美的結合，以實現人才的全方位的培養。通識教育是指學生在進行學習的過程中，進行共同科目課程的培養教育，其目標是促使現在的大學生學習最基本的思維能力，加強社會適應能力以及自身的判斷能力。通識教育的出現對人類的自主性進行了全方面的解放，提高了人類的全方面的發展，使人才在學習的過程中，具有博與專的多方面的特點，提高了人才的思維能力以及溝通理解能力，促進了人才的多方面的提高。專業教育是現下的地方高校教育的基本形式，是通過教授系統性地進行學科的教育，以全方面地為未來的職業做準備。專業教育是指通過系統地進行一門學科的講學工作，以培養具有一定的專業知識以及專業技能的人才。專業教育的出現是指通過分科教學的模式以為未來的職業做好相關的準備。
（二）選拔合適的教學人才
“師父領進門，修行靠個人”，“名師出高徒”等多種諺語的存在表明了優秀的老師是培養拔尖創新人才的新提條件。創新人才的培養，離不開創新教育，而創新教育的實施有賴于教師。在創新教育中，教師是主導力量。因此，創新教育首先要提高教師的創新意識。教師要在創新精神的引導下，鑄就良好的創新素質。在學校營造創新教育的環境之下，進行高素質的教師隊伍的教育是社會發展的要求。地方高校在發展的過程中，選拔具有長遠目光的校長是做好學校管理工作的關鍵因素，要選拔教育界具有杰出教學貢獻的人士或者是科技界的人士進行校長的任命工作。在國外的一些高校，具有知名度的教授每年都會收到來自全球各地高校的邀請，以擔任客座教授，實現優秀師資的共享。這些優秀的教授不僅是各個科研領域胡領軍人物，也是活躍在教學一線的優秀力量。同時，部門有能力的地方高?？梢酝ㄟ^自行編寫教材以及教法的形式，自主靈活地進行人才的培養。高校也可以采取課堂討論的模式，對學生的思維能力進行全方面的提高，提高學生的問題解決能力。
（三）大力發展科研技術
從科學理論上而言，高校拔尖創新人才的培養與科學技術的發展密不可分。一方面而言，高校具有的得天獨厚的優勢和豐富的人力資源使得現在的科研可以順利地進行。另一方而，高校老師在進行教學的過程中，可以通過教學的方式帶動科研成果的提高，將自己研發的科研成果帶動到教學中去，使學生能夠獲得最前沿的科學理念的知識，使得教學水平全面地提高。同時，大學與企業的結合，教育、科研、生產一體化體制的形成使高等教育融于社會實踐，從而使高校能夠熟悉科研與生產的前沿問題，有利于培養具有創新能力和開拓能力的高質量人才，也使大學師生有了用武之地。但是，基于其自身利益的考慮，目前科研人員和高校都有重視科研、輕視教學的傾向。加之近年來高校擴大了招生數量，教學質量在一定程度上有所滑坡。例如，韓城市與西北大學共建大學生素質教育實踐教學與科研基地，實踐教學基地的掛牌和建設，為西北大學開展教學實踐提供了平臺，同時也為韓城科技創新、企業科研、結構調整、人才培養創造了條件，這是一件互利共贏、共同發展的好事。
四、結論
當今世界的不斷變化使得各國之間的交往更加密切，國際競爭形式也變得更加劇烈。在新的形勢之下，為了更好地推動人才的進步以及經濟的發展，地方高校進行拔尖創新人才的培養成為了重要的發展重點。為了適應社會多方面的需求，地方高校在進行拔尖創新人才的培養上，進行全方面的素質提升，知識經濟時代的出現使我們深深地意識到，創新人才的缺乏對于社會的發展起著制約的作用。只有強化高校的人才培養機制，才能全面地提高社會的進步。知識經濟的到來使得人們認識到創新精神才是社會發展的根本，人才的需求變化也帶動了現在的教育觀的變化，以創新人才和創新能力為主要核心的創新觀念的變化使得現代的地方高校擔負了更重的使命。在這樣的新形勢下，必須不斷地認識到創新能力的重要性，加快創新人才的培養工作，全面地提高人才的工作才能和才干，使這一工作真正落到實處。
參考文獻：
[1] 賈永堂；崔波.論我國高校創新人才培養的四個根本轉變[J].現代大學教育.2014（01）.
