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社區教育發展現狀范文1
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0195-01
社區健康教育是在指定的地域范圍內，主要以家屬和患者為主體。通過社區護理計劃，或者有目的組織對社區患者以及居民傳授必要性的教育，幫助患者增進健康知識，改善不良的生活習慣等，最終提高其社區的生活質量。社區健康教育，可以在社區開設社區衛生服務培訓，從總體上提高國內社區群眾的自我保健意識和能力，改善生活的不良習慣和行為，盡最大努力降低疾病的發生率，保證社區疾病的早日康復。同時，醫院也可以適當的開展社區健康教育活動，增強醫院和社區之間的友好溝通，促進醫院和社區之間的社會關系，更好的促進社區建設的發展。通過這些措施，宣傳社區健康教育的重要性，保證社區群眾的整體疾病預防意識。本文旨在描述國內社區健康服務教育的發展和現狀，重點分析其存在的問題和隱患，以此為借鑒提高社區健康教育的工作，更好的為社區群眾服務。
1 國內社區健康教育現狀
國內社區健康教育，起步比較晚，從1934年陳志潛起草的“定縣鄉村教育實驗”文章提及到社區服務的概念開始，1936年，由胡安定、邵象伊成立的中國衛生教育社，以及中華健康教育研究會，為當時國內的健康教育事業帶來了極大的推動和促進作用，可以說健康教育的思想開始逐步的成型。隨后，在20世紀50年代晚期，國家開展了家庭病床類型的社區健康教育活動，90年初期，大多數城市的社區健康教育工作逐漸的起步和成型，20世紀90年代末，國家農村三級預防保健網絡的成型將社區健康教育的方向逐步發展成為保健，預防，計劃生育，健康教育，醫療以及康復等六位一體的社區健康教育服務體系，其社區健康教育的構建在很大程度上，提高了全國范圍內社區健康教育服務的發展和前進。根據不完全統計數據分析，國內31個省份均開展了社區健康教育服務的試點工作，大概有178個試點城市，占全國總面積的75%以上，并在北京，上海等國家一線城市成立了重點社區健康教育服務中心等。
21世紀初期，國家衛生部根據社區健康教育的現狀，又頒布了《城市社區健康教育基本工作內容》通知書，其要求地區社區健康教育中心的重要任務是保證社區群眾的健康教育和疾病預防工作，同年，魏荃教授根據自己的實踐和工作經驗，對國內的社區健康教育試點城市分析，提出健康教育初步進入社區衛生的六位一體服務體系，但是地域不同導致社區教育服務的難易程度比較大，章莉莎教授等也認為社區教育服務雖然形成了，但是國內的各省市社區服務的規模、形式還存在很大的差異，政府投入的力度不同，導致其產生的效果也是截然不同的。北京、上海這種大城市因為政府部門的大幅度支持和投入，起步比較早，較快的形成了社區護理站，初步形成了以社區人群為中心，以家庭為單位的社區健康教育服務模式，但是對于國內比較偏遠的山區和郊區而言，社區健康教育的認可程度和思想理念的轉換就極度的受到質疑，國內各地的社區健康教育工作良莠不齊。
2 國內社區開展健康教育的形式和內容
社區健康教育的內容比較多樣，設計到的生活范圍比較廣，比如說：人們的飲食、生活習慣以及活動方式等。社區的衛生服務教育工作主要包括以下幾個方面：日常生活中容易發生的意外事故健康教育；保證社區群眾的營養衛生，自我保健，以及孕婦的生殖衛生保健等，環境與健康，職業病及慢性病的防治等等；對于年老體弱的人群二而言，提高健康教育工作的重點就是讓其保護好自我的健康檢查和體檢的工作，根據社區衛生服務人員提供的方法進行合理的調節等等。筆者從事社區健康教育服務的工作多年，對于社區護理健康的教育，可以從提高醫護人員的理論和體制抓起，參考相關的護理書籍和相關文獻進行改進和提高，從自身做起，提高社區健康教育的工作質量和要求。
對于城市社區健康教育教育的方式比較多樣化，可以根據需要在社區服務中心張貼教育櫥窗展板，進行社區民眾科普宣傳，普及基本衛生常識，在社區中組織群眾進行社區衛生健康教育活動；利用現有的社區教育頻道進行廣播和宣傳，另外，也可以根據當地具體的社區健康教育條件和生活質量，將社區的教育工作分成群體教育，小組教育，同時，還可以根據社區教育的具體情況，進行電話隨訪，家庭拜訪等方式展開，組織病人進行健康教育技術交流會，同時，社區工作人員可以在社區范圍內進行社區群眾健康教育普查等等。
3 社區健康教育的發展和展望
加強社區教育工作勢在必行，如何更好的提高社區的整體教育水平和服務質量，成為每個社區衛生服務工作人員的職責和神圣的使命，必須根據自身社區的條件，加強社區健康教育的理論知識，并進行當地的社區教育服務工作，進行創新和改革，解決新時期下，健康教育面臨的新的挑戰和機遇。從理論和實際兩方面出發，積極吸取國外先進的健康教育理論經驗和技術，結合國內的具體情況和疾病發展規律，使用現有的手段提高社區的健康教育水準。保證國內社區健康教育事業的大幅度提高，從而提高社區群眾的整體生活質量，讓社區人民的生活更加的和諧、健康和安定。
參考文獻
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社區教育發展現狀范文2
關鍵詞 玩具設計 課程設置 教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Toy Design Education Status quo and Development Trend
XUE Guo
（Business College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract With the social development and technological progress， and now social economic development began to enter into the direction of entertainment as the carrier. Toy is also given a new concept and scope. At present， universities take the toy design as an industrial design major topic for a thematic teaching and research. Educational toys in the country there is a professional development uneven， the lack of qualified teachers， teaching environment such as lack of limitations. In the process of rapid market today， faced with rising employment enterprises employing skill requirements， toys professional education only through diversified teaching mode， deepening teaching reform， and constantly improve the quality of teaching to meet the social needs of employees. Enhance students' ability to raise the level of the actual professional at the same time， training teachers' teaching practical skills and optimization of resources to meet future educational issues， to contribute to train the true meaning of toy design talents for enterprises.
Key words toy design； curriculum setting； teaching mode
隨著社會發展和科技進步，現在社會經濟發展開始進入到以娛樂為載體的方向。同時，隨著日益提高的工業水平，玩具的生產由小型手工業逐漸擴大為一個整體性的產業。玩具也被賦予了新的概念和范疇。人們在滿足物質需求生活后，對精神生活渴望也就越來越大。
不僅僅是兒童玩具、很多成年人也對玩具情有獨鐘，玩具的價值慢慢的已經開始由一種兒時的娛樂器具開始向開發智力、增強體質、陶冶情操、收藏增值等各個方面發展。在日常生活娛樂中，所占有的地位越來越重要。
正因為如此，玩具設計行業對人才的需求也與日俱增。許多高校都開設了玩具相關專業。
1 玩具設計教育國內現狀
目前，“玩具設計專業”還并沒有收入我國的本科專業目錄。目前各個高校的玩具設計專業本科生，大多都設置在工業設計或者藝術設計專業方向下。目前比較有特色的本科院校有：天津科技大學設在工業設計專業（玩具設計方向）、廣東商學院設在藝術設計專業、南京師范大學設在藝術設計專業。
我國最早開設玩具設計專業的高校是天津科技大學，該校在1987年設置玩具設計與制造專業。從2001年開始，玩具設計專業并入工業設計專業，包括產品造型設計和玩具設計兩個專業方向，積累近二十多年的教學經驗，為各玩具企業培養了數百名專業人才，為我國玩具事業的發展做出了貢獻，該專業也因此在玩具業具有了較高的聲譽。
更多的高校，則是將玩具設計作為工業設計專業的一個專題課題來進行教學和研究，因為兩者在絕大多數基礎課程的設置上都是一樣的：都需要學習工業設計理論類知識，例如人機工程學、設計概論、材料與工藝等；同時，也都需要學習藝術類基礎知識：素描、色彩、三大構成、手繪效果圖等；同時，在邏輯思維能力培訓這點上，也會同樣接觸到例如創意思維、設計方法學等課程；以及軟件應用課程，例如PHOTOSHOP、corldraw、犀牛、PRO-E這些課程，基本都會安排在大一、大二的課程時間段里。
到了大三學年階段，玩具設計課程設置的自身特點開始體現，主要的培養目標為培養能從事玩具產品的開發、研究、產品造型設計的實用型高級專業人才。所以涉及的課程就更加專業化，將工業設計專業的玩具設計課程分類為以下幾個部分詳細教學：玩具史、木質玩具設計、毛絨類玩具設計、電子玩具設計、機械玩具設計、木制、竹制玩具設計、玩具安全標準與檢測等。
還有部分的高校，玩具課程僅僅是作為一個專業課。例如我院，產品造型設計在大三下學期階段開設了玩具設計專題課程；動漫?？茖I在大二下學期階段，動漫衍生品設計課程。這類課程一般學時為60課時左右，教師在上課的時候，對于玩具專題設計，一般按照玩具的材質或者功能劃分為布藝玩具、木制玩具、科學玩具、結構類玩具、場景類玩具等來進行逐一的講解。而對于動漫衍生品設計課程，教師除了講授玩具設計外，還要講解辦公類玩具文具的設計。由于課時比較少、內容比較雜、而專業程度和深度不夠。
2 我國玩具設計專業現有教育存在的問題
玩具設計專業在中國從起步發展至今已有20余年，仍在專業教學上存在著很多的不足。
2.1 專業發展參差不齊
根據前文所述，我國開設玩具設計專業類課程的學校已有30余所，很多高校的玩具設計專業課程都開設在工業設計專業類別下，作為一個獨立的設計發展方向。學校都有自己特有教學模式和教學方法。缺少一個統一的專業標準和交流平臺。在教材方面，也并沒有學科權威教材，使得專業的發展參差不齊。
2.2 缺乏專業師資教學隊伍
玩具設計專業涉及到很多不同種類的學科建設，所以對于師資隊伍的建設要求比較高，既需要產品造型設計、包裝設計這類的藝術人才，也需要例如結構工程、電子工程類人才，另外也需要與之輔助的包括市場營銷、工商管理等各個領域的專業師資隊伍。但由于該專業屬于新興產業專業，起步較晚。各個高校相關對口的專業教師緊缺，大部分學校只能選擇相近專業的工業設計專業教師、藝術設計專業教師，進行再培訓與專業轉型。這就出現了教師對玩具行業信息了解不夠、對整個玩具設計制造流程相關環節把控能力不足等問題。在玩具設計領域，雙師型教師的缺乏，也使得專業建設的開展受到了影響。
2.3 教學場地的局限性
玩具設計，需要了解各種玩具制作的整個過程，而布藝類玩具、木制玩具、塑料玩具所涉及的材料不同、加工工藝不同。所以需要的場地比較大，比較多。模型類制作類課程、場景類制作課程、加工類課程都需要大規模的教學場地和生產設備，各個高校日益緊缺的教學場地和昂貴的教學設備費用成為教學硬件上的兩大難題。
3 我國玩具設計專業的發展趨勢
3.1 趨勢一：理論和實踐相結合的教學模式
傳統的“理論性”的教學模式已經不能滿足當今的玩具設計專業教學，無法做到真正全面地提高學生的綜合素質，也無法滿足企業對用人崗位能力需求。理論和實踐相結合的教學改革、教學模式，可以更好地培養玩具設計專業的學生。
理論方面，主要指的是設計基礎課的理論知識掌握，例如設計概論、設計史、產品開發設計與程序、機械制圖、玩具造型及結構設計、玩具的安全標準與檢測等理論知識的學習。
實踐方面主要指的是例如模型制作、游戲衍生品設計、金工實習、電工實習、課程設計、玩具智能控制實訓、電子玩具裝配實訓、生產實習等實踐環節。
3.2 趨勢二：校企結合的課程教學方法
在具體課程教學環節和實踐環節中，可以嘗試將企業項目、或者是企業舉辦的各類玩具設計大賽直接引入課堂，通過教學項目激發學生的學習興趣。并同時在教學過程中避免了脫離實際的教學。讓學生在學習過程中，感受到學校要求和企業要求的不同，感受學校和社會對設計作品的不同評價尺度。有利于培養更為專業化、市場化的人才。
另外，校企結合提升學生綜合素質能力，減少就業與企業磨合時間。并有利于學生日后的就業。本學院2010級工造本二班的宋子豪同學，參加全國高校舉辦的“樂立方”杯科學玩具設計大賽。其設計的作品目前入圍決賽，并獲邀到知名玩具企業“樂立方”企業進行實習。
當今的玩具設計專業建設，不能僅僅考慮到在學校內掌握相關的理論知識、了解相關的制作流程和設計方法，更多的是要讓學生走向社會，讓社會參與到對學生專業的教學和培養中來。加工工廠、商場、玩具市場、游戲廳、娛樂場所等都是除了學校以外重要的社會資源。同時，通過校企項目合作，解決現在高校玩具設計專業所需廠房不足、專業人才不夠的現狀。同時，讓大學專業教師和學生，利用自己所學的理論知識，幫助企業發展，為企業的生產提供科學理論指導和設計幫助。這樣實現企業學校共同培養人才的雙贏，從根本上讓專業發展得到良性循環。
教學環境與資源合理利用。引導學生從多角度定義設計的目標，培養學生的綜合評估能力，讓設計不再只是“個性化”“藝術化”，而是要讓社會資源優化專業，課外調動學生深入了解市場需求，實踐去分析設計問題再整合到課程中。校企結合使得老師和學生更能了解市場需求和提高專業認識，同時，也為企業提供了知識和創意類的幫助，達到一個雙贏的局面。
綜上所述，在市場化進程迅速的今天，玩具設計專業教育面臨著良好的發展契機。面對用人企業不斷提升的用人技能要求，專業教育只能通過多元的教學模式，不斷深入教學改革、不斷提升教學質量，最終達到人才培養目標。而當代大學生的培養重點已經從理論化朝著動手能力、實際操作能力發展。如何在玩具設計專業中，加強學生的實際專業能力水平，是檢驗這一專業開設的硬性標準。同時培養師資隊伍的實踐技能與優化教學資源來應對未來教育問題，為企業培養真正意義的玩具設計人才做貢獻。
參考文獻
[1] 王莉.淺談玩具設計專業人才培養模式與研究.商場現代化，2009（2）.
社區教育發展現狀范文3
關鍵詞：檔案學；本科教學；課程建設；發展趨勢
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0001-02
檔案學專業課程建設是檔案學學科建設發展的核心內容，對學科建設起到了支持和推動的作用。2004年，教育部高等學校檔案學學科教育指導委員會年會對信息化背景下的高等學校檔案教育改革進行了探討和分析，強調了檔案學教育改革對于檔案學適應新背景、新形勢的必要性，這次會議的召開為檔案學專業的課程改革拉開了序幕。從2004年至今，全國三十多所檔案高等教育院校相繼根據自身情況進行著課程體系的改革。本文以黑龍江大學檔案專業本科教學為例，對其課程建設現狀進行分析，探尋檔案專業本科課程改革的趨勢。
一、檔案學本科教學專業課程建設現狀
黑龍江大學檔案學專業自1984年成立至今，已為社會培養了一批批專業人才。為了適應人才培養的需要，黑龍江大學檔案學專業的課程體系也在改革變化著。筆者對2007年以來的檔案學專業本科課程體系進行分析，以揭示黑龍江大學檔案學專業本科課程建設現狀。
2007級課程設置為：專業必修課17門，具體包括文書學、檔案管理學、科技檔案管理學、檔案文獻編纂學、檔案保護技術學、檔案學概論、中國檔案事業史、辦公自動化、管理學原理、信息學概論、外國檔案管理、檔案微機管理、檔案法規、信息管理、電子文件檔案管理、檔案縮微復制技術、實驗課程實習（專業）；專業選修課22門，具體包括古代漢語、科技信息檢索、中國政治制度史（古、近、現代）、社科文獻檢索、人力資源管理、東北地方史、管理心理學、專業外語、人事檔案管理、檔案應用軟件介紹、特種檔案管理、科技情報工作、秘書學、檔案行政管理、書法、社會學概論、中國古典名著賞析、歷史文獻學、方志學、文物鑒賞、檔案價值研究、CAD文件管理。2008級專業必修課17門，將信息管理和檔案縮微復制技術改為選修課，增加了秘書學、VB程序設計；專業選修課25門，刪掉了東北地方史等一些史類課程，增加了電子政務、政府信息資源管理、網站建設等信息技術類課程。2009級專業必修課17門，將辦公自動化改為選修課，增加了科技信息檢索，專業選修課25門，稍作調整。2010年以后沿用2009版教學計劃。
通過分析，可將黑龍江大學檔案學專業本科課程的建設現狀概括為幾下幾方面。
（一）課程設置穩定性較強
2007年以來雖然專業必修課和選修課的課程內容稍有調整，但是專業必修課的門數始終保持在17門，而專業選修課的門數由2007級的22門增加到2008級的25門，并一直延續至2012級。這說明，檔案學專業課程設置的穩定性是比較強的，這種穩定性對檔案人才的培養是有益的。
（二）實驗課程、實習（專業）有特色
檔案學是一門實踐性較強的學科，對檔案專業人才的培養不僅要使其能夠牢固地掌握理論知識，更要使其具備熟練的動手操作能力。而實驗課和專業實習是實踐教學的主要形式，也是培養學生動手能力的有效途徑。2007年以來每一屆檔案學專業的課程體系中必不可少的就是實驗課程和專業實習。實驗課程與專業基礎理論課程是相匹配開設的，專業實習一般安排在大三下學期，而且各大高校、政府機關、企事業單位成為學生們實習的基地。專業實習成為黑龍江大學檔案學專業本科課程體系中最有特色也最為出眾的一個環節。
二、檔案學本科教學課程改革的原則
教學課程改革是完善課程體系的必經過程。只有不斷進行課程改革，完善課程體系，才能為社會培養出更多高素質的檔案專業人才。課程改革應遵循以下原則：
“厚基礎、寬口徑、強能力”是課程改革應當遵循的總體原則?！敖逃嫦颥F代化、面向世界、面向未來”是檔案學專業教育改革的總體目標，檔案學本科課程體系的設計應以此為基本出發點，并按照國家教育主管部門確立的“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則，轉變教學觀念，調整教學思路，優化教學方案，以達到完善課程體系，全面培養高素質檔案人才的目的。
（一）厚基礎
“厚基礎”即指檔案學課程體系建設過程中重視檔案基礎理論課程的設置?；A理論課程設置的科學合理、門類齊全，既有利于學生掌握扎實的理論知識，也有利于學生全方位地了解檔案學專業，更有利于拓寬學生的視野。
（二）寬口徑
“寬口徑”就是要以檔案學專業基礎課程為主，多門課程多個方向發展為輔。1998年，我國教育部在專業調整與合并時，將原隸屬于歷史學的檔案學專業劃歸到管理學名下，與圖書館學、情報學并列[1]。檔案學隸屬于管理學，而且又與圖書館學和情報學并列的情況出現后，檔案學勢必會與圖書館學、情報學以及信息管理學等相關學科產生融合。與此同時，隨著圖情檔一體化的趨勢越來越明顯，檔案學的發展需要相關學科間的融合，這種融合不僅能促進傳統檔案學理論向更廣闊的方面擴展，而且也充實了教學內容，豐富了學生們的知識，拓寬了學生們的視野，更是促使檔案學教育向更深、更高的層次演進和發展，從而為培養“寬口徑”人才提供了可能。然而，值得注意的是，檔案對歷史研究起著重要的作用，檔案學專業曾經隸屬于歷史學，從這兩點來看，不能因為檔案學專業如今學科屬性的改變而放棄與歷史學的密切聯系。因此，課程體系中許多有價值的歷史類課程需要保留下來。
（三）強能力
實踐性強是檔案學這門學科的重要屬性。實踐教學對培養學生的動手操作能力極其重要，因此，實踐教學應擔負起培養高校學生實踐能力和提升綜合素質的中流砥柱的重任[2]。所以說，檔案學本科教育應重視實踐教學在課程體系建設中的重要地位，充分發揮實踐課程調動學生思考和動手能力的作用。
三、檔案學本科教學專業課程改革的趨勢
世界上唯一不變的事物就是變化。改革正是實現變化的有效途徑。目前，黑龍江大學檔案學專業本科課程設置現狀經過上文的分析，我們看到成績的同時也看到了問題。而問題的出現，恰恰需要通過課程改革來解決。但值得注意的是，在預測檔案學專業本科課程體系改革趨勢的過程中，要時刻銘記和遵循“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則，提出切實可行的改革方案，逐步完善課程體系。
（一）基礎理論課程改革
1998年教育部對本科專業目錄進行的調整，即檔案學專業，成為管理學門類下“圖書檔案類”二級類下的專業。這次專業調整順應了國際檔案學理論研究和檔案高等教育發展的大趨勢，也適應了我國檔案事業建設對高層次檔案專業人才培養的要求[3]。既然檔案學已劃入管理學門下，那么檔案專業課程的設置勢必要增加管理學方面的課程。而且管理學課程的開設是為了豐富檔案工作者的管理思想，目的是要用科學的理念、先進的思想來武裝未來的檔案工作者，這恰恰成為改變傳統檔案觀的基礎[4]。黑龍江大學目前檔案學專業課程中管理學方面的課程開設較少，未能滿足培養學生管理思維、管理能力的需要，建議增設此類課程。
信息社會的到來使得人們越來越重視信息資源的作用，檔案是重要的信息資源之一，政府將成為檔案信息一體化的重要實現場所，電子政務是實現檔案信息一體化的重要手段。因此，檔案信息化管理是今后檔案學發展的方向，亦是檔案專業人才培養的方向。這樣的背景，對檔案專業課程設置提出了新的要求，政府信息管理、電子政務、電子文件管理以及計算機編程、網絡設計等方面的課程應逐步納入到課程體系之中。
此外，檔案學專業課程設置上可以發揮與相關學科融合滲透的優勢，在選修課方面增加一些例如檔案行政管理學、檔案社會學， 檔案目錄學、檔案經濟學、檔案統計學、檔案心理學、檔案美學等分支學科的課程，以擴大學生們的視野，增加學生們的知識貯備。
（二）實踐課程改革
檔案學專業本科教育培養的是管理型實踐型的人才，因此實踐教學必不可少。從黑龍江大學目前檔案專業課程設置來看，實驗課程、專業實習和畢業論文的設計是比較科學合理的。但是，實驗課程和實習的課時如果能更多一些，從學校課堂、實驗室、社會三個方面強化實踐教學環節，那么學生的動手操作能力將會得到更大的鍛煉，實踐型人才的培養目標也將更容易實現。
（三）打造專業特色
黑龍江省檔案館因大量清朝滿文檔案而聞名全國，黑龍江大學檔案學的專業特色可以依托于此。黑龍江大學檔案學專業可與黑龍江滿語研究所合作，設置偏重滿文歷史文獻開發方向，增設例如清史、檔案文獻編纂學、歷史文獻學等課程以輔助滿文檔案的整理與開發；也可與黑龍江省檔案館建立合作關系，翻譯整理滿文檔案。這種專業特色課程體系的打造，有利于傳承滿族文化、彰顯民族精神，更有利于為豐富學生的理論知識和培養學生的實踐能力搭建平臺。
參考文獻：
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[2]陳輝，于元元.基于大學生就業能力提升的實踐教學研究――以檔案學專業為例[J].繼續教育研究，2012，（12）.
社區教育發展現狀范文4
[關鍵詞]民族地區；社區教育；發展；趨勢
[中圖分類號]C913 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0071-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.035 [本刊網址]http：∥
構建終身教育體系的理想途徑之一是建立社區教育，保證社區成員的綜合素質和生活質量的提高是其目標，因此社區可以獲得和諧發展。特別是因為民族地區的社會發展水平不同，文化形態存在多元化的特點，社會環境比較復雜，因此必須關注社區教育的實用價值。教育的必要組成部分即為社區教育，其作用是學校教育不能代替的。社區教育貼合民族的生產生活活動，存在于民族體內。對現階段民族地區社區教育的發展情況以及未來的發展趨勢進行深入的探討具有非?，F實的意義。
一、民族地區社區教育的特點
（一）民族文化性
社區民族文化的傳承是少數民族社區教育開展的基礎，其面對的對象是社區的全體民眾。社區民族文化是組成中華傳統文化的中藥組成部分，同時它們具有自己的獨特的特征，與漢文化和現代文化的文化體系和內涵存在很大的區別。通常情況下，這些民族傳統文化會傳承民間的習俗、禮儀、節日、宗教活動等內容。在相關的民間文化活動中，代代相傳了本民族文化的精華，重要的少數民族社區教育形式得以形成。根據現階段民族地區的生產方式、經濟水平以及教育的發展現狀來看，我國少數民族地區已形成的這種社區教育形式和內容還將在長期存在與發展。
（二）非政府性
我國的東北、西北和西南地區是我國少數民族的主要集中區域。這些地區受限于歷史、地域、交通、經濟等因素，社會經濟發展、城市化、工業化程度、教育發展都比較落后。特別是廣大的民族地區，至今傳統的農業使其主要的經濟來源，浙西區域中的很大一部分是國家的貧困縣，有的甚至是國家的特困縣。有些村寨距離縣城比較近，可以借助條件較好的縣城條件發展自己的村寨，如村委會或婦女組織開展一些掃盲、計劃生育、婦女健康知識的普及教育活動。但是沒有關于政府性的社區教育的開展計劃，大部分民族地區的社區教育及民間文化活動是屬于自發性的。
（三）集體性
民族性、宗教性、集體性和寓教于樂的民間形式是少數民族社區教育具有的特點。少數民族的社區教育屬于潛移默化的教育形式，盡管是將禮儀、節日、娛樂、音樂、舞蹈、喪葬等多樣化的形式融入到教育過程中，但是其系統性仍然較差，保證社區內每個成員的身心發展的需要得到滿足使其發展的目標。此種教育的潛移默化特點，使社區的共同民族文化心理與其緊密地聯系在一起，有利于增強民族認同感和民族的團結凝聚力。值得我們注意的是，如果少數民族的社區文化教育與集體脫離，那么教育工作將無法開展；如果少數民族文化的形式、活動以及表演活動只是局限在私人空間內，那么其獨特的審美價值就得不到有效的體現，長此以往該價值就會流失。
二、民族地區社區教育的發展現狀
社區教育產生于少數民族地區的教育改革過程，它使教育的外部關系被理順，學校與社區的關系更加貼緊，學校教育更加受到社區內干部、家長愛護與支持，學校與經濟、學校與社會的聯系被進一步加強；學校的內部關系也被理順，辦學的指導思想被端正，為當地經濟的發展培養許多新型的人才，可以對改革教育內容、教育方法深入了解并推進，教育質量被全面提高，少數民族地區的開發可以享受更多良好的服務。但是社區教育在我國少數民族地區被推行的時間較短，甚至有些地區僅僅是在部分村社中進行初步探索?，F如今最大的困難是經濟發展水平低，教育條件欠缺，教育自身的輻射功能得不到發揮；改革的一些做法被傳統教育思想和辦學模式羈絆，辦學的方法是閉門造車，不具有開放性，還存在很大程度上的應試教育。此后我們必須要做的工作是堅持排除各種類型的干擾，對少數民族地區的社區教育工作進行深入探討，使少數民族地區教育事業的發展得到很大的促進和推動。
三、民族地區社區教育的發展趨勢
（一）社區支撐體系的完善是民族地區社區教育發展的必然趨勢
現階段隨著我國民族地區社區教育的發展可以看出，其存在許多方面的弊端，如發展的單方面性，沒有激活社會多方的力量，民族地區社區教育的協調發展受到了嚴重的阻礙。所以發展民族地區社區教育的必然要求是“多元共進”的社區支撐體系的構建。第一，社區教育制度建設的深化。民族地區社區教育發展的主要保障是制度建設，在制度上得到了充分的支持，社區教育的發展可以得到正確的指引方向。除此之外，由于民族地區的實際情況存在差異，因此社區教育政策的制定需要在大方向上保持對教育發展的指引，同時落實的著力點要確定，制度建設的支點設置為領導管理制度，政策運行制度以及督導評估制度，整個社區教育的制度建設得到進一步的深化。第二，社區教育法制建設的強化。民族地區社區教育發展的有力保證與發展的基石是法制的建設，這也是社區教育的立學之本。所以伴隨著社會各界的努力與作用，民族地區社區教育的法律法規建設得到了加強，或者在相關的法律法規中社區教育的法律地位得到確定，法律的權威性深刻的展現在社區教育中，是依法辦學，依法助學真正體現在社區教育工作中，社會各界必須注意社區教育作為一種有效的教育形式的問題不能被忽視，社區成員對社區教育的認同感被大大提高，他們積極參與社區學習和構建學習型社區的積極性得到提高，社區成員的切身需要不斷得到滿足，社區成員的素質與生活質量的目標得以實現。
（二）政府職能體系的構建是民族地區社區教育發展的必然要求
現階段，隨著我國不斷推進和諧社會與法治社會的建設，政府的職能被最大程度的優化，民族地區的社區教育的宏偉長遠藍圖被很好地設計出來，民族地區社區教育發展的意義是國家、地方政府、所在社區“三位一體”的政府職能得到很大程度的突出。第一，社區教育受到國家的全面關照，政府將制度建設工作轉化為自身的職能行為。站在國家的角度，國家統籌規劃、設計推行社區的教育制度建設，保證社區教育制度建設極高的權威性，尤其是由中央政府發起的法律法規和強制性制度體系必須要建立。第二，地方政府被引導使其與中央政府積極主動配合。地方政府的工作是將社區教育改革與發展工作與民族地區的社會經濟發展聯系在一起，保證該操作與中央政府規定的社區教育的基本法律法規以及強制性制度體系保持一致，出臺的配套制度和政策必須要與當地實際保持一致，以保證政府的職能與社區教育改革發展的潮流保持一致。第三，政府的職能范疇要被調整，相關各部門間的職責分工必須明確。如果職能存在相同或相近性，可以由同一部門承擔該職責，保證過去制度建設過程中的角色混淆現象得到根本改變，以保證社區教育制度建設成為真正意義上的科學規范行為。
（三）現代化文化教育的開展是民族地區社區教育發展的內在推動器
隨著文化的不斷發展，教育作為文化的一個子系統，因此需要將教育作為一種培養人的活動，文化發展過程中有一部分人存在這種觀點，社區教育的抓手可以選擇文化，社區教育本土資源的挖掘工作必須要重視，將本地的特色發揮到最大程度，將特色品牌打造出來形成自己的品牌文化。發展社會文化的重要載體是社區教育，民族地區社區教育的發展必須將社區文化關懷，文化主題，文化內涵之路作為重中之重的工作。現階段，各級政府從農業、文化、教育、科技、經濟、鄉鎮企業等不同的行政系統投入大量資金，以支持民族地區各種形式教育的開展，以基礎教育體系為基礎，在民族地區開展成人、老人以及婦女的掃盲教育、法制教育和衛生教育；科技扶貧教育、農村技能培訓要得到科技部門的大力支持；以農村文化站為基礎，使多種形式的文化體育活動、農村文化教育等活動得以開展。開展上述多樣化的教育工作是建立在基礎教育基礎之上的，開展的核心地區是村、鎮、鄉，政府各級機構的主導作用得到了充分的發揮，大量的人力、物力、財力被投入其中。隨著民族社區教育發展到自覺發展規劃階段，自發的、非自覺的行為已經不存在。所以現代意義上的社區教育主要由少數民族地區的傳統文化教育與現代多樣化教育組成，中國社區教育的完整體系主要由其與大中城市的社區教育組成。
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