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生態文明教育教學方案范文1
最近幾年來，許多高校給學生開設環保課程，進行生態文明教育，組織大學生積極參加生態環境保護活動，大部分學生的環境保護和責任意識有了較大的提高。但由于有的學校對生態文明教育仍不夠重視，措施較少，致使有的學生生態文明意識淡薄，破壞生態環境、浪費自然資源的現象和行為時有發生，其表現有：（1）對生態環境的感知和關注程度低。對環境污染現狀、原因、后果和環境保護措施、生態文明建設等問題感知程度非常低。（2）破壞生態環境的行為。如：有的學生不愛惜公物，甚至破壞公共財產，毀壞公共設施等現象時有發生。（3）浪費自然資源的行為如：浪費水、電現象時有發生；亂倒飯菜還是學生的常見行為。大學生是本世紀全面建設小康社會的骨干力量，對他們進行生態文明意識教育，樹立可持續發展的科學發展觀，建設生態文明社會，顯得非常重要和緊迫。
二、開展大學生生態文明教育的途徑
（一）認真研讀黨的方針政策，加強生態文明教育的投入力度
學校應采取多種方式開展學習活動,如成立“黨的十精神”宣講團，分專題開展宣講活動。邀請相關專家學者分層次、分類別、分批次舉辦學習貫徹“十”精神的主題培訓班。采取宣講會、討論會、座談會和研討會等多種形式，深人解讀“十”精神，加深大學生對“十”報告的深層次理解[2]。首先，要發揮思想政治教育的作用，理論教育與高校教育不可或缺的方法，生態文明教育也是實行高校思想政治教育的一部分，通過專業課程和公共基礎課，加強大學生生態理論知識教育，培養他們的生態文明理念，幫助他們樹立健康、科學的可持續發展觀與生態觀。其次要加強生態文明專業教育，高校應該根據時代的發展和現實的需要，積極研究教學方案，開設生態文明的專業課程，有條件的還可以設立專業的院系，通過系統、全面地教育，培養專業的生態研究、建設的人才。另外，還可以開設選修課，讓更多的學生能夠了解生態文明知識和生態建設的發展。
（二）構建立體式的生態環境教育教學體系，實現生態理念全面滲透
為了實現生態理念的全面滲透,即生態理念“進教材、進課堂、進頭腦”。必須構建立體式的環境教育教學體系。第一，結合地域特色，應重視對以生態環境建設為主要內容的校本課程的開發并列入教學計劃。充分利用學校與社區的教育資源開發校本課程，更好地滿足大學生對生態環境方面的知識的需求。第二，把環境教育應在學科教學中滲透環境教育，將環境教育納入學校課程。為環境教育的開展提供組織和機制上的保障,使學生形成憂患意識和可持續發展的理念，樹立正確的人口觀、環境觀和發展觀，從關心身邊的環境問題人手積極采取行動，共同創造可持續發展的未來。第三，應在各門學科教學中體現生態理念。應本著“普遍滲透，有機結合”的原則，使其逐步從部分相關學科教學活動上升為全體教師對學生全方位的環境教育層面。培養他們的社會責任感，提高他們的綜合素質。
（三）開展豐富多彩的校園文化活動，生態文明從我做起
將實踐活動作為培養學生生態文明意識的有效載體。應該說，培養學生的生態意識,使學生樹立正確的生態文明觀，離不開實踐這一重要的環節。學?？山M織學生參加環保公益活動，開展各種主題日活動，提高學生的環保意識。在校外實踐中增加生態文明的體驗。結合高校思政教育社會實踐活動，開展生態文明意識教育社會實踐活動，增強學生對生態文明建設的實體感受。每學期我們都會跟衡水著名企業進行聯系，如：衡水老白干、養元、冀衡藥業等，安排學生到企業考察參觀，觀看企業發展的宣傳片，參觀企業文化和創新產品展，在企業的發展中，始終貫穿一個主題：低碳環保節能，讓學生對生態文明的意識有了更具體的理解。在新形勢下培育生態文明意識，要善于從日常生活中找尋教育資源，在實踐中接受生態文明教育。要積極引導鼓勵學生親自參與生態環境保護活動，如參加本地動植物資源、環境污染狀況、水質調查、空氣監測，參加環境保護志愿者活動等。
三、結語
生態文明教育教學方案范文2
知識管理尚無統一的定義，不同學者對知識管理的定義不完全相同。通常認為，知識管理指個人、組織或國家為了實現一定的目標，對知識和知識流動的過程、知識組織機構、知識資產、知識人員進行全方位和全過程的管理，以期實現知識的共享、創新和增值，從而促進知識的價值增值。因此，筆者認為，高校知識管理是隨著外部環境的變化，為實現高等教育目的，高校管理者遵循教育規律，運用知識管理相關理論和方法，合理利用高校內、外部知識資源，充分發揮師生員工的潛能，建立知識庫，實現知識的共享和創新，從而達到最佳的知識產出、人才培養和文化傳承的功效管理過程。對于生態安全來說，狹義的生態安全是指自然和半自然生態系統的安全，即生態系統完整性和健康的整體水映。結合狹義生態安全的定義，筆者認為，生態安全是一種宏觀層面的安全，生態安全是指在人的生活權、生存權、健康享樂權、必要資源權、社會次序和人類適應環境變化的能力等方面不受威脅的狀態，包括自然生態安全、經濟生態安全和社會（或人文）生態安全，組成一個復合系統工程，它是環境、經濟、社會三大系統的協調配合，共同作用的結果。結合以上生態安全的定義，筆者認為，高校的生態安全包括高校的自然生態安全、人文生態安全、社會生態系統安全三個方面，即能為師生員工生活、學習、工作和科研提供良好的保障，同時高校自身運行良好，具有良好社會影響力，能為地方經濟的振興和科研服務的一種良好的狀態。
二、高校生態安全的知識性分析
1.系統性。
高校是以知識作為基本的操作材料和加工材料，幾乎所有的活動都跟知識有關。高校自然生態安全包括高校自然生態環境的建設，樹木花草的種植，自然環境的綠化，校園整體的美化亮化都需要有生態學相關的知識作為積累。而高校人文生態安全更需要營造濃厚的學術氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動，精彩紛呈的學術講座和探訪神奇的科學研究，這一切都是在知識的應用和創新中體現知識系統性的魅力。高校的社會生態安全是社會對高校的人才培養質量和高校社會聲譽的綜合反映和系統的寫照，高校人才培養過程中體現了其知識的傳遞、升值過程，也正體現了知識的系統性和綜合性。
2.動態性。
高校的生態安全正如知識的學習和提高一樣，不是一個固定不變、一勞永逸的事情，它會受到經濟、社會、政治因素的影響而發生變化。一所高校受其綜合實力、科研水平、師生的生態環保意識、文明素質等因素的影響，其生態安全狀況呈現動態性，這跟知識的學習一樣，常用常新。
3.艱巨性。
高校生態安全一旦出現問題后進行整治和治理，就需要付出巨大的代價，甚至超出了前期的投入，所以高校生態安全又具有艱巨性。知識也如是，一旦用在了錯誤的地方，就會產生驚人的后果。例如，攜帶核彈頭的原子彈用在戰爭上，會對人類產生毀滅性后果。當然，對于知識的學習是一個日積月累的過程，要達到較高的專業水準更需要經過專業的熏陶，不是一蹴而就的事，因此具有一定的艱巨性。
三、影響高校生態安全的要素分析
高校生態安全包括自然、文化、社會三個方面的影響因素，其中自然因素是直接影響因素，因為自然因素出現問題，生態安全問題就會直接表現出來。文化因素、社會因素是間接影響因素，它們主要是通過自然因素這一中介變量對生態安全產生間接影響。因此，我們可以把自然因素作為文化、社會這兩個變量的中介變量來研究生態安全。要想解決高校生態安全問題，可以從自然、文化和社會這三個因素入手進行研究。把這三個方面作為影響生態安全的3個一級指標，而自然因素又分為高校環境綠化、高?？諝鉅顩r、高校植被情況、高校物種多樣性、高校土地資源、師生居住情況6個二級指標來進行分析；文化經濟因素可分為高校教育教學、高校的科學研究、高校的人才培養、高校的文化傳承4個二級指標來判斷；社會因素分為高校的生態安全意識、高校的生態宣傳力度、高校師生數量、國家對高校的政策、高校規模擴張程度、高校擁有生態技術、高?？萍冀逃涃M、高校汽車數量8個二級指標來分析。這樣我們可以從18個二級指標來判斷生態安全的破壞程度，每一個指標有一個合格或良好的經驗值（標準值），用管理學上的專家打分法對高校的生態安全進行評估，邀請專家對這3個一級指標和18個二級指標進行打分，打分結果的平均值作為這個指標最終得分，再根據指標的相應權重，得出總的得分與相應的經驗值比較，判斷高校生態系統的安全程度。
四、高校生態安全教育的現狀分析
1.生態安全教育重視程度不夠。
在一些沒有設立生態、環境資源等專業的高校，其生態安全教育體系尚未形成，如教學大綱、教學計劃、教材編寫、師資配備都不完善，要真正開展非生態專業大學生的生態安全教育就是不可能的事了。即使開設了相關專業的一些大學，主要是進行專業課教學，非本專業的大學生也是不可能得到相關的教育熏陶。從全國高校來看，每年招收的環境類專業學生不到普通學校招生總人數的0.5%，非生態專業學生占絕大多數，而在非生態專業開設與生態相關選修課的院校僅占全國高校總數的10%左右。這意味著絕大多數學生沒有選修或必修過生態安全教育相關課程，沒有接受過生態安全教育，這勢必導致大學生對生態安全和生態環境缺乏應有的敬畏之心、尊重之情，更不能主動參與環保公益活動。
2.生態安全教學設置不夠合理。
在教學體系方面，許多高校只重視生態專業或是環境專業學生的課程設置，但是在非生態專業或環境專業的學生中，把生態安全教育作為必修課或選修課的非常少。在人才培養規格方面，高校大學畢業生應該是具有生態意識、懂得生態文明、有專業技術的現代人，因此在大學教育教學的培養方案中，就應該含有生態世界觀和生態倫理道德觀的內容；在專業設置方面，對非生態專業的學生來說，雖然不是其專業課，但是高校的課程設置應該包括生態意識、生態的重要性、生態安全危害性及生態安全的基本技能技術等內容，并且有相應的學分。
3.缺乏長遠通識生態安全意識。
生態意識是開展生態安全教育深入開展的前提條件，沒有生態學的相關知識，就不可能對生態安全的危害性有深刻的認識。以下三種情況都是因為生態安全意識的缺乏導致的生態安全：一是過度開采帶來的生態安全；二是盲目引進外資帶來的生態安全；三是忽視森林資源保護帶來的生態安全。我國的高校生態環境教育起步于20世紀70年代，目前雖有幾百所大學開設了環境專業，但在專業學生中的生態環境專業教育不能代替在非專業學生中的生態普識教育，更不能替代生態文明教育。生態安全意識，事關21世紀我國能否順利實施可持續發展戰略，構筑社會主義和諧社會的遠景目標。
五、實施高校生態教育的對策
1.加強高校生態環境建設。
要推進高校生態安全教育，就必須把高校生態安全教育與生態環境建設結合起來。而加強高校的生態環境建設，可以從三個方面進行：一是加強高校自然生態環境建設。高校要加強綠化，植樹種花，注重校園美化，保護物種的多樣性，維護高校生態平衡，讓人在一個芳香宜人、綠樹成蔭的環境里學習和從事科學研究。二是加強高校人文生態環境構建。如先賢感悟、節能降耗、低碳出行等的生態文明行為，這些均能激發師生踐行生態文明的意識，也能自覺地內化自身素質，提升師生員工內在人文素養，表現為自覺的生態文明行動。三是強化師生的生態環境意識的構建。即讓師生員工樹立良好生態觀，積極主動地投身到高校自然生態環境和人文生態環境的建設中。反過來，參與又提升了其主體意識，強化了責任。因此，要提升師生的生態環境意識，讓其主動關心生態安全建設，從而慢慢地固化為其行為，養成生態文明習慣。
2.深化高校生態教育改革。
生態學是一門學問，更是一種理念。課堂教育是高等生態安全教育的主陣地，可以從以下三個方面加強對高校生態課堂教育模式的改革：一是改革高校的生態課程設置。高校可以在非生態專業、非環境專業的學生中開設生態安全教育選修課，課題內容涉及生態觀、生態建設的合理性和必要性論述、生態建設的不可逆性等生態安全的特性介紹，以及生態環境破壞帶來的嚴重后果，讓大學生深刻體會到生態安全和生態建設的重要性和緊迫性。二是注重生態環境師資的培育。一方面，可以在重點大學或研究生院培養生態教育師資力量，為生態環境教育的開展奠定堅實的師資基礎；另一方面，加強師資對生態安全教育定期培訓，提高高?，F有師資對生態安全的教學能力和生態意識。三是寓教于樂，把生態理論教育融于社會實踐中。例如，可以將生態理論融于大學生畢業實踐的調查和學習中，讓他們有針對性地對高校所在的地區的山川河流、廠礦企業、生態環境、物種情況進行實地調查，并提出相應的解決方案。這既讓學生了解社會自然環境和生態狀況，又得到相應的科學鍛煉，也為地方政府正確有效地規劃環境治理與城市發展提供科學的方案和依據。
3.加強高校生態實踐教育。
高校應視生態文明素養與人格素質、學術品質和職業素養一樣重要。高校學生處、團委、學生社團等組織是推進生態實踐教育的重要力量，在高校團組織生活會、院?；顒又袑⒁M生態環境保護的議題，這無論在理論上還是實踐上都能給廣大學生帶來普遍而深刻的教育作用。高校還可以利用校園網、電視臺、廣播站、校報等，開設生態教育專欄，倡導生態環境保護的相關知識，并且邀請專家作環保講座，交流生態環保的經驗和體會。
4.建立高校生態安全知識庫。
高校的活動是以知識作為基本的操作材料和加工材料，高校的教學、科研、人才培養和文化傳承均是以知識為基礎的。因此，高校應該建立一個核心的生態安全知識庫，集中高校的生態安全的理論知識、教學講義、科學研究、生態歷史資料、環境保護、畢業生生態論文、學術交流等知識組成的知識庫。其核心知識庫由校學術委員會作為最高的領導層，任命由校長和學術帶頭人為主的知識主管（CKO）決定其知識共享機制和范圍，下設知識管理辦公室，辦公室由學校的科研處、教務處、校長辦公室、信息中心組成，統一知識庫的日常管理，保證生態安全知識的共享、創新和增值。同時，可以建立校園生態安全知識庫的知識共享機制和知識激勵機制。
5.建立高校生態安全知識鏈。
高等教育是聯系社會的紐帶，具有較高的自由度與開放性。生態意識的形成，生態習慣的培養既可以在高校也可以在社會組織中獲得。因此，高校生態安全教育應該具有一定的延展性，不能拘泥于某一組織或者范圍內，應該與其他社會組織機構開展合作，把生態安全知識的節點（高校、政府、居民社區、社會民間組織）連接起來，組成一個開放的生態安全知識鏈，讓生態安全知識在整個知識鏈中流動起來，從而在知識流動的過程中，實現知識的共享、傳播與創新。在實踐上，高?？梢约訌娕c地方政府、居民社區以及敬老院、中小學等機構的合作。開放的高校生態安全知識鏈，可以有效地運用知識管理的相關理論，讓高校生態安全知識高效運行。
六、結語
生態文明教育教學方案范文3
《意見》明確，學校語言文字工作的總體目標是打造全社會語言文字規范化建設的示范標桿，培養學生的“一種能力兩種意識”?！耙环N能力”即語言文字應用能力；“兩種意識”即自覺規范使用國家通用語言文字的意識和自覺傳承弘揚中華優秀文化的意識。
教師目標是熟悉黨和國家語言文字方針政策及相關法律法規，普通話水平達標，漢字應用規范、書寫優美，具有一定的朗誦水平和書法鑒賞能力，熟練掌握相關語言文字規范標準；具有高度的文化自覺和文化自信；普遍具有自覺推廣國家通用語言文字與中華優秀文化的意識和自豪感。
學生目標是普通話水平達標，口語表達清晰達意，交流順暢；掌握相應學段應知應會的漢字和漢語拼音，具有與學段相適應的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力，高校學生應具有一定的書法鑒賞能力；具有對中華優秀文化的認同感、自豪感和自信心。
各級各類學校要將語言文字工作納入學校工作的日常管理，列入科研項目的總體計劃，把提高學生語言文字應用能力列入培養目標的基本要求，作為教育教學的基本內容。
《意見》要求，各地制訂適合各級各類學校的建設標準和評分細化方案，開展學校語言文字工作達標建設。各級教育督導部門和語言文字工作部門按照每5年一輪的頻度對學校語言文字工作進行督導評估，確保學校語言文字工作規范化建設有序推進，達標建設任務按時完成。
湖北宜昌“新春第一課”聚焦農村留守兒童
中新W消息 湖北省宜昌市中小學校2017年春季開學首日，該市舉辦“2017年新春第一課”主題教育活動，將目光投向了農村留守兒童。
本次“新春第一課”以“留守一份希望，共享一片藍天”為主題，通過記錄三個留守兒童學習生活的點滴，聚焦該市留守兒童面臨的實際困難、社會各界關愛幫扶留守兒童采取的具體措施和取得的突出效果。該市各校通過有線電視或網絡組織學生集中收看。
該市當日還同時啟動了農村留守兒童“合力監護、相伴成長”關愛保護專項行動，計劃于2017年底將所有農村留守兒童納入有效監護范圍，杜絕農村留守兒童無人監護現象，有效遏制監護人侵害農村留守兒童權益行為，切實兜住農村留守兒童人身安全底線，讓農村留守兒童得到有效關愛、健康成長。
2013年以來國務院取消13項教育行政審批事項
生態文明教育教學方案范文4
關鍵詞：思政理論課；人文素質；專業差別；因專業施教
因材施教，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發展。學生的個性差異是客觀存在的，也是不可避免的。面對這樣的個性差異，教師要從中找出方法，對各類學生實施不同的教育教學方法，真正貫徹“因材施教”的思想，幫助學生不斷進步?！耙驅I施教”就是對因材施教的一種具體化認識，承認差異，重視差異，在教育或教學上，都從大學生的實際出發，有的放矢，區別對待，盡可能使每個大學生按不同的條件在各方面都得到發展。
一、浙江職業技術學院專業設置及生涯情況
浙江職業技術學院開設財務會計類、商務貿易類、經營管理類、應用語言類、計算機信息類、建筑工程類等六大類28個高職專業。
本院按高考錄取及分數線的分類來劃分，即文科類專業、理科類專業、藝術類、體育類專業。在這些專業中，其錄取分數線有較大差別。
2010年，浙江高職單招財會類和外貿類批次線300分以上，文秘類和建筑類旅游服務類批次線在267-287之間，但是計算機類批次線卻只有220分。而具體到2010年浙江職業技術學院錄取分數線，文史類（浙江?。╀浫》謹稻€318分，理工類錄取分數線是298分。本院2010年高職首輪投檔線，財會類專業是421分，商務貿易類專業是417分，計算機信息類專業220分。計算機信息類與財會類和商務貿易類投檔分數相差了209分，相差五成多。
可見，對于思政課教學來說，“不同專業”的最大制約點在于學生的人文素質基礎和進入大學后學習特性的差異以及專業中學生性別比例的差異。因此，以三大類專業為主，與我院六大類專業結合，能比較準確地把握學生的入學人文素養基礎，比較準確地把握學生的學習基礎，能為思政課的教學找到基本一致的起點，從而使思政課的教學能更有針對性和實效性。
二、不同專業學生差異及其對學習思政課的影響
不同專業學生參加同一內容的實踐教學，在實施效果上存在著明顯差異。例如，我們實踐教學中有一項是參觀西溪濕地博物館。這一實踐教學主要目的是加強對學生的生態教育，保護生態環境，切實加強生態建設。西溪濕地博物館是集收藏、研究、展示、教育、娛樂于一體的專業性博物館。博物館通過逼真的復原，讓自然生態與人文交融，可以得到形象的認知。因此我們沒有選擇通常意義上的生態文明教育形式，而是利用本校的地理優勢，選擇了參觀西溪濕地公園這一實踐主題。調查結果表明，工科專業和管理學科專業的學生，對這一實踐教學的感受是不同的?！坝嬎銠C網絡技術”和“電子信息工程技術”兩個工科專業只有65%的學生認為這一實踐教學形式“較好”或者“好”，“沒感覺”的學生人數高達15%；而在“文秘”和“旅游管理”兩個管理學科專業，有91%的學生認為這一實踐教學形式“較好”或者“好”，只有1名學生認為“沒感覺”。造成這一差別的重要原因是學生專業培養方向及學生人文素養不同的問題?！拔拿亍焙汀奥糜喂芾怼眱蓚€專業學生由于所學專業的要求，口語表達能力高于另外兩個專業的學生。因此，他們有濃厚的參觀興趣，并沿途做好筆記為觀后感的寫作積累素材，為完成這一實踐教學提供了有力保證。而另兩個專業的學生，由于興趣不大，所學專業與此聯系也不大，并且大多是工科生寫作基礎差等原因導致難以完成實踐教學內容，也就更談不上有好的實踐效果。
調查結果顯示，“文秘”和“旅游管理”兩個專業的學生在完成這一實踐教學的過程中，無論是在質量還是數量上都要遠遠高于另外兩個工科專業的學生。究其原因，主要是教學實踐方案緊緊扣住了學生的專業學習，充分激發了他們自主參與的積極性。尤其是“旅游管理”專業的學生，在回答“你為什么愿意參加這一實踐教學環節？”問題時，92%的學生選擇答案是能有效促進專業學習。
三、因專業施教的具體方法與路徑
以上調查表明，思政課不同專業學生在完成同一實踐教學內容時，實踐效果存在著明顯的差異，對思政課教學實效性所表達的滿意度也有很大差異，乃至專業分類班級中性別比例對思政課教學也會帶來一定影響。鑒于此，思政課理論教學與實踐教學中開展因專業施教將有利于改進思政課教學、有助于激發不同專業學生學習思政課興趣、有助于提高教學的針對性、實效性。
1.突出具有高職特色的教學理念，教學內容設計有機地結合學生所學專業?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養工作的意見》要求“基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度”，“理論教學要在講清概念的基礎上，強化應用?！北局叭铡奔捶照憬洕?、服務人才培養目標、服務學生基本素質養成的宗旨，課堂講授以理論夠用為度，教師隨時收集大量信息與案例，努力做到“常講常新”。主要體現在“兩新”；一是內容新，即將基本原理賦予時代特色。二是案例新，除一些經典案例外，講課中重點選擇最近發生的新鮮案例，突出時效性。
針對不同專業學生，課程講授重難點以及職業道德、誠信品質、市場意識、團隊合作、法律精神等的培養有所側重，針對未來所從事職業的需求開展教學。如對于管理專業的學生，思政課除了講授基本的理論知識外，側重鍛煉學生與人溝通以及講原則、公道辦事等能力。
2.將特色鮮明的地方文化融入“思政課”教學之中。浙江省地域文化特色鮮明，民營經濟發展占半壁江山。浙江私民營經濟的名聲，源自于浙江企業家“白天當老板，晚上睡地板”的創業精神，用他們的話來說“只有想不到的事，沒有干不成的事”。為了創業，敢冒風險，勇闖天下，干人們不愿干的事，賺人們不愿賺的錢。在他們的頭腦里，沒有職業高低貴賤之分，只有追求成功的拼搏。所以，他們無論到哪里，都能夠生根、發展。此外，民營企業家在社會及政治組織中的地位、作用也發揮很大。我們在教學中利用這些優勢讓學生從祖輩身上汲取營養，以此為榜樣規劃自己的人生。
此外浙江省新農村建設碩果累累。讓旅游管理、文秘等專業的學生通過制作PPT來體會改革開放30多年來自己家鄉的新變化，從而更堅定走中國特色社會主義道路的信心。
3.思政課教學方案設計要做到共性與個性統一。因材施教一方面要因材，即從學生的實際出發，更主要的是“施教”，要采取一定的教學措施，以取得有效的成果。教師采取的教學措施一方面要建立在對多數人都切實可行的基礎上，另一方面對各專業學生又要能分別提出不同的要求，采取有針對性的措施。充分尊重個性，在每一個教學環節全面落實“以人為本”的思想，有的放失，教學才有較強的針對性。
針對高職學生的特點，理論講解深入淺出，學生在教師的指導下，根據不同專業學生特長，進行組織提問、小活動、討論、辯論、作品朗誦和演講等，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學生在輕松的氛圍中學到理論知識。比如，對于財會類專業的學生我們會側重開展誠信教育。軟件專業及計算機信息技術專業的學生開展制作PPT活動來討論“偉人的人格魅力與大學生成長”、“改革開放與我家鄉的變化”，利用他們對計算機的熟練掌握程度，同時也鍛煉了該專業學生欠缺的口頭表達能力和組織能力、信息篩選能力。文秘和商務英語專業學生利用她們文科背景，課堂中多開展辯論“大學生談戀愛、結婚生子是否超越人生發展階段”和演講類“我驕傲我是中國人”等活動。
總之，通過以上本院在思政理論課教學中因專業施教的一些嘗試，期望對高職院校思政課教學更有針對性和實效性，解決不同專業學生樂學、善學、學有實效的問題有所啟發。
參考文獻：
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生態文明教育教學方案范文5
今天是學校開學的日子，同學們本該重返美麗的校園，但是為了防疫，我們按下了暫停鍵。今天我們用連線代替了會面，將身在全國各地的138位老師、1951名同學及全體家長朋友們連在一起，以這樣一種特殊的在線直播方式，召開我校2020年的春季居家學習動員大會，啟動我校的“空中課堂”，開始新學期的居家學習模式。
作為校長，在這個特殊時期，我該說點什么呢？我把開學第一課的主題定為《凝心聚力面向未來共同期待春暖花開》，因為越是困難時期，我們就越要凝心聚力，越要將目光投向未來。當我們按下暫停鍵的時候，我們開始審視自己，審視我們在忙碌的學習與工作中那些很少去思考的事情。我們應該怎樣看待這場突如其來的災難呢？我們應該怎樣看待人與自然、人與社會、人與世界的關系？我們為什么要珍愛生命、敬畏自然呢？隔離在家的時間怎樣進行自主管理、自主學習呢?在這段時間里又該怎樣提升自我、面向未來呢？我想這些都是老師、同學和家長朋友們要去思考和面對的問題。為此，我給大家上這節開學第一課，和大
家分享關于生命教育、生涯發展、自主學習、家庭教育等四個話題的看法。
話題一珍愛生命，敬畏自然，做生態小衛士
剛才，學校安全辦張錚主任做了一個關于防控安全知識的講座，我覺得講很好，也很有必要。今天我為什么要帶著口罩來上開學第一課呢？就是想告訴大家在非常時期要養成出門戴口罩的好習慣。此外，還要做到不隨地吐痰，勤洗手，感冒了戴口罩，這是我們必須要養成的生活習慣。
什么是自然？什么是生命？今天，我們有必要上一節生命教育課，來探討這些問題。法國著名作家雨果說;“大自然是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫?！倍鞲袼拐f：“生命是蛋白質的存在方式。它的最基本的特征是蛋白質能通過新陳代謝作用不斷地跟周圍環境進行物質和能量的交換。新陳代謝一旦停止，生命就會停止，蛋白質也就分解?！绷终Z堂在《青春你好》中是這樣描述生命的：“科學無非是對于生命的好奇心，宗教是對于生命的崇敬心，文學是對于生命的嘆賞，藝術是對于生命的欣賞……”疫情已經奪去了數名同胞的生命，我們已經感受到了那冷冰
冰的數字背后的悲涼。他們是我們的同胞兄弟，是大自然的子民，也曾經是鮮活的生命。他們可能是用生命呵護生命的像李文亮這樣的白衣天使，可能是始終堅守崗位的平民英雄，可能是撐起家庭的人父人母，可能是安享晚年的祖輩恩親，可能是剛剛步入社會對未來憧憬滿滿的血氣青年……我想說的是我們在任何時候
都要珍愛自己，敬畏生命，人類不文明的生活習慣和貪婪本性終將自食其果。敬畏不是示弱，而是對自然的尊重。地球的命運就是人類的命運，當地球上的其他生物被殺害殆盡時，人類就會成為最后一塊倒下多米諾骨牌。
心存敬畏，但不畏手畏腳；
敢于作為，但不為所欲為。在人類和自然相處的過程中，什么能做，什么不能做，什么絕不可做，什么非做不可，在這些問題上我們必須達成共識，成為品格，成為絕不可遺忘的集體記憶。在這場面對疫情的戰斗中，生命、生活和生態如此緊密地相互印證。我們學校2019年被授予“全國生態文明教育特色學校”稱號，我希望我們每一個人都成為一名生態小衛士，深刻理解生命、生活、生態的內在聯系；
學會如何與自己、社會、世界相處，是每一位同學必須完成的重要任務。在這個特殊時期，我再一次強調要學會自我防護，要有健康第一、生命第一的意識。疫情防控期間一定要做好防護，堅持鍛煉身體，不要人員密集的地方去！盡量不出門，出門戴口罩，在家勤洗手，要把健康平安放在第一位。同學們，無論你現在身在何處，不管你在湖北還是廣東，我都希望你們照顧好自己，我們每個人都好好的，待到春暖花開時，我們再相聚，我期待著你們平安歸來！
話題二心懷祖國，揚理想風帆，做生涯追夢人
時代需要英雄。每到危難時刻，定會英雄輩出，凡英雄必有過人之處，關鍵時刻方顯英雄本色，他們是國家與民族的希望。在這次抗擊疫情的過程中，有兩位被譽為國之重器的戰士我們不
得不提，一位是84歲高齡的鐘南山爺爺，一位是73歲的李蘭娟
奶奶，他們帶領著團隊出征戰“疫”，步履堅定，給14億中國人吃下了一顆“定心丸”。在疫情面前，他們沒有絲毫害怕，他們的堅定和膽識來源于他們的學識與技能，更來源于他們那拳拳的愛國之心！他們用知識拯救民眾于苦難之中，是人民心中最可愛的人。
英雄雖是少數，但皆由凡人成長起來。疫情中，我們還看到了一批又一批的逆行者奔赴武漢，拼盡全力，和時間賽跑，搶救生命。海陸空三軍主動請纓，在一紙戰書上按下一個又一個手印，他們奮戰在一線，不眠不休，抗擊疫情。在公路上和社區里，警察叔叔、環衛工人、社區工作人員、志愿者們的身影也在忙碌著，交通管制、清潔消毒、體溫檢測、疫情宣傳。在這次戰“疫”中，病毒施虐、封城隔離，卻阻擋不住那最美逆行者前行的腳步。
一個個鮮活的人物和他們的感人故事，讓我們深刻地認識到什么職業才是社會最需要的，什么樣的人才是最值得尊敬的人，誰才是真正的大明星。我們學校2019年獲得“全國生涯教育實驗學校”稱號，同時也被確定為“深圳市生涯教育試點學校”，我們學校的生涯教育已初見成效，生涯教育的意義之一就是告訴大家心中要有夢想。希望你們心懷遠大理想，志存高遠，努力當下，開創未來，德智體美勞全面發展，將來也可以像鐘南山、李蘭娟一樣，像許許多多逆行者一樣，成為國家的脊梁和民族的希望。在疫情面前，我們要學習這些奮斗者有力量、有溫度的思想和行
為，學習這些逆行者在災難中所表現出來的責任與擔當。你關注什么就會學到什么，學到什么就會成為什么。要知道，個人前途和國家命運是緊密聯系在一起的。一代人有一代人的責任，一代人有一代人的擔當，這次疫情結束以后，希望我們新中學子能夠進一步樹立正確的職業觀、人生觀與價值觀，只有少年強，中國才會強！
同學們，哪有什么歲月靜好，只是有人在為我們負重前行。我們全校138位教師、1951名同學無1人感染，那因為有無數人在為我們防護；
我們美麗的校園依然美麗，那是有人在默默守衛。到目前為止，學校防控措施扎實有效，購買防控物質，每天進行校園消殺等工作有序推進。我們不時給滯留湖北的14位老師、135名同學和及他們的家長帶去特別關心和問候，希望他們身體安康。學校的各項防控工作得到區教育局督察組、集團領導檢查組的充分肯定。在此，我向寒假期間依然堅守學校崗位的領導與老師、后勤管理人員、物業工作人員表示最誠摯的謝意，感謝你們的辛勤付出與無私奉獻！我想在此道一聲：你們辛苦了！謝謝你們！
話題三轉變學習方式，提升自主能力，做學習的主人
因為疫情的影響，全國義務教育學校2020年春季延遲開學，為了響應教育部的“停課不停教、不停學”指示精神，我校教學處根據市區教育局的要求，第一時間制定了“空中課堂”在線教學實施方案，待會在家長會上教學處還將進一步說明。在此，我向就這項工作提幾點意見：
1.關于課程安排和在線學習。教育必須堅持“五育”并舉，提高德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、注重美育熏陶、加強勞動教育，這也是我校一直堅持的教育理念與辦學方向，因此，我們的課程體系不能只是針對學科類的文化課程，還包括了生命教育、微觀世界、環游地球、信息時代、藝術鑒賞等特色素養課程，還有體育鍛煉、家務勞動等實踐課程。我們將依托釘釘平臺，老師們要以備課組為單位，加強集體備課，打造“雙師”型課堂。我們有居家學習的課程表，安排了早讀與眼保健操，還安排了主題班會與心理輔導，中學部還會在懂你教育平臺在線布置作業，開展答疑輔導，希望同學們積極參與。希望同學們借此機會，加強自主管理，開展自主學習，促進自主發展。
2.關于自主、自律和他律。前面說到了，我們要有理想有抱負，這樣你才會有努力的方向。我們都是學生，學習是我們的天職，學習是我們自己的事，一定自己負起責任。所有同學，特別是七八年級的同學都要知道，老師只是為你學習提供幫助的人，而不是替你學的人。今后，教師不再是知識的傳授者，而是同學們學習過程中的參與者、指導者和陪伴者，教師的職責就是為同學們提供服務，為你們的成長服務。所以，要想學習好，必須自己想學，主動學，而不是被迫學，不是無人監督就不學。通過主動學習，自學能力就會得到提高，也可以找到適合自己的學習方法。他律來自于外界，來自于老師，來自于父母，自律才出于本心，所有的他律都要通過自律起作用，自律要通過科學訓練和長
期堅持才會有效。不懂時要主動和老師溝通，一遍不會學第二遍，上課不會再看回放。懂你平臺還有在線作業功能，做錯的題還可以匯編再練。希望同學們充分利用各種學習資源，借此機會培養自主學習和自主管理的能力。好的習慣不是一天就能夠養成的，希望你們克服困難，奮發圖強，持之以恒，砥礪前行，我相信你們可以在老師的幫助下在線學習，共度時難！
話題四面向未來，積極打造學習型家庭
各位家長，我們學校“育人為本和諧發展”的辦學理念中有三句話：“教師幸福地教，學生幸福地學，家長幸福滴陪伴”，這三句話凝聚了新人中的智慧，希望能對大家有所啟發。在這個假期里，我閱讀了朱永新的《未來學?！泛屠钕ＹF的《學校轉型》、
《面向個體的教育》、《為了自由呼吸的教育》等幾本書，引發了我的思考，我們未來的學校教育、家庭教育將走向何方？在未來，學習型家庭將成為教育“最基礎組織細胞”，這才是教育正常生態。一個家庭的穩定，取決于父母的情緒穩定。教育只有得到家庭細胞的滋養，才能入眼、入心，讓孩子們享受幸福完整的教育生活，這才是我們應該給予孩子的幸福陪伴。所以在教育教學工作中，我們一直努力在爭取家長的支持與參與，家校攜手，同頻共振，共創美好未來。當下，我們每一個家庭都要深度轉型，家長為孩子營造良好的學習環境，家長也一樣要好好學習，要懂教育懂教學，轉變教育觀念，科學調控情緒，努力構建“學習型家庭”。在家庭，你們是孩子最好的學習榜樣，你們的一言一行
皆教育，一舉一動皆示范，希望你們注意言行，以身示范。在停工停學期間，要以身作則，多與孩子們開展親子活動，活動形式可以多樣，如親子共讀、家庭齊運動、小故事分享、旅途剪影、親子小制作等。注意提升孩子的自主管理能力，多給孩子傳遞親情與溫暖，把延期開學期間的居家學習生活當成促進親子溝通的良好契機。同學們也要在思想上高度重視，正確理解“停課不停學”的意義，在這個特殊時期，我們不僅要學好文化課，還要開展體育鍛煉、閱讀、勞動、文化藝術素養等，拓寬自己的視野，促自身全面發展。同學們要珍惜和父母及其他家庭成員在一起的美好時光，做一些力所能及的家務事，學做幾個家常菜，體會父母的辛勞，學會尊重、理解父母。
老師們、同學們，家長們，今天是在線學習的動員大會，也就是說，從今天起，我們就要反復提醒自己，寒假已經結束，新的學期學習已經開始。家庭就是“學?！?，客廳就是“操場”，班級群就是“教室”，廚房就是實踐體驗基地，陽臺就是瞭望臺，沙發就是閱讀分享地，環境變了，但是好學不變。在線教學是我們共同面臨的新挑戰，在剛剛結束的教職工視頻會議上，我說過，在開展在線教學的過程中，老師們成了“主播”，要善于“自我解嘲”、“自我釋放”;面對課堂管理，要善于“學來主義”、“拿來主義”，面對情緒管理，要善于“敏感覺察”、“主動調整”。線上教育更考驗身處“終端”的“家長和學生”，盡管“空中課堂”是近期最佳的疫情防控措施，但是也無法完全替代傳統的線
