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計算機工程和計算機科學范文1
【關鍵詞】軟件無形性；計算機科學；軟件工程；教育影響
從目前的行業發展來看，軟件行業已經發展的較為不錯，論其發展方向也比較全面，且在推進我國社會經濟的發展中起到了越來越重要的作用。相關軟件工作人員也在逐漸的完善和搭建自己的軟件工程知識體系架構。那么這樣看來只有對計算機科學和軟件工程這兩個學科進行全面的了解和認識，自己從事到軟件工程工作中，才能更加深刻體會到軟件工程行業的整體市場需求以及工作要求，這樣才能對軟件工程教育的進一步開發和研究有所實質性的幫助。
1計算機科學與軟件工程的區別與聯系
1.1計算機科學
計算機科學主要是研究計算機以及和計算機相關的現象和規律的一門科學，主要包含和各種計算相關以及信息處理等等方面的內容。
1.2軟件工程
軟件工程主要指的是對使用工程化方法來構建和維護，使得軟件保持高效實用的效能的一門科學。軟件包括電子郵件，嵌入式系統，人機界面等等交互設計。
1.3計算機科學與軟件工程的區別與聯系
現在社會是信息社會，也是高科技主導的社會。因此幾乎各個行業都會涉及到和計算機軟件相關的應用。計算機不僅方便了我們的生活，提高了人們的幸福指數，在工作方面也提高了人們對信息的處理能力和分析比對，大大提高了人們的生產工作效率。我們在了解計算機科學和軟件工程的聯系后，也要清楚的認識到計算機科學和軟件工程兩者的不同，相比較而言，計算機科學更多的涉及到計算機原理，主要闡述的是與計算機科學相關的理論知識，軟件工程則更偏向于實踐的運用，在實際工作和軟件開發中對應用軟件和設計系統的維護和處理，主要強調學科知識在實踐中的運用，這是理論和實踐兩個區別很大的種類學科。從理論的本質來看，軟件工程主要是同時在實踐操作后擴展且是進一步的擴展，在實踐方面的應用比較多。相比較而言，計算機科學對理論知識的實踐應用就不是很多，主要還是強調理論研究，那么在進行計算機科學和軟件工程教育的同時，要注意結合兩者的特點和要求，來進行計算機科學和軟件工程教育，充分將理論和實際相結合，并且重點是要關注當下的科技發展水平，緊跟時代步伐，提高自主創新能力，在實踐中檢驗和發展真理，取得一定效果的進步，為計算機科學和軟件工程的教育貢獻一份自己的綿薄之力。
2軟件無形性對計算機科學和軟件工程教育的影響
2.1在教學過程中體現軟件思想
本文探討的是軟件無形性對計算機科學和軟件工程教育的影響，那么其實重點還是在于教育，也就是最受關注的教學過程。所以在教學過程中就需要教師對于如何引導相關培訓人員，也就是未來的軟件開發工作人員對于軟件思想有一個較為清晰的認識這個問題進行深層次的思考和探討。畢業于計算機科學專業或軟件工程專業之后的學生如果日后能夠從事并投入到軟件開發的工作當中去，這就是一件非常值得鼓勵和贊賞的事情，正所謂物盡其用，人盡其才盡其用?？紤]到由于個體都具有特殊性，每個人都有不同的想法，所以每一個程序員相應的就會有屬于他自己的軟件思想。這種軟件思想是在不斷的工作和磨練中逐漸積累形成的。這是非常寶貴和難以學習到的經驗，通過這種常年積累的軟件思想，程序員在設計軟件程序過程中會潛移默化和不自覺的使用這種在學習和實踐的過程中逐步的積累的經驗。軟件思想對于設計程序的重要性也不言而喻，從這個角度也可以看出來，往往剛開始從事計算機科學和軟件工程相關工作的人員，對于實踐工作任務都是存在一定的困難和困惑的，主要原因就是他們沒有相關經驗和自己的軟件思想，在一開始處理工作時往往摸不著頭腦。對于他們來說，最重要的就是積累經驗并且逐步形成自己的軟件思想。因此在教學過程中，相關培訓人員也要注重對于學生的軟件思想重要性的強調，并在日常教學過程中潛移默化的影響他們對于軟件思想的主動培養的相關意識。
2.2正確的教授軟件思想的方式
在上文中提到，軟件思想是需要長年積累和不斷的實踐工作磨礪出來的，由于軟件思想是比較抽象的，教師和相關培訓人員難以在短時間內很好的將軟件思想的具體內涵和要領表達出來。在學生比較難以理解軟件思想的情況下，教師就要想方設法的對其進行正確的引導，可以通過生動形象的事例闡述，也可以通過具體的時間任務來讓他們親身體驗等等這幾種方式來幫助他們理解和接受軟件思想，逐步的形成軟件思想。設置一些時間任務或程序設計，當學生在實踐的操作過程中，他發現了問題所在，在接下來的思考解決程序問題的過程中，他也就逐步的使用了屬于他自己的思考過程也就是軟件思想，那么這樣才能正確的達到教育的根本目的，也才能為我國源源不斷的輸送相應的軟件人才打下堅實的基礎和鋪墊。從另一個角度來看軟件思想也是區別于其他計算機科學技術的。軟件思想雖然可以應用在程序設計之中，但是軟件思想的應用是需要在一定的實踐環境下才能實現或者是被激發出來的。因此在特定的時間環境中，程序設計員才能使用軟件思想對程序進行設計，對于整體的運行系統進行維護和推動。由軟件環境，軟件設計和軟件思想三者構成的有機的整體是同時運作的，三者之間是相輔相成，彼此聯系和相互作用的。此外，教師要充分意識到軟件的無形性和軟件思想的復雜性對于在日常教學中所造成的阻礙和負面影響，并對這個方面加以重視，可以多聽取一些經驗豐富的教師經驗，增加豐富而多變的教學手段來對提高教學質量做出真正的改變。為培養對國家和社會有用的計算機科學與軟件工程人才作出貢獻，維護我國經濟的長久穩定和持續發展。
3軟件思想的教授方法
在日常的軟件思想的教授課堂中，教師要善于溝通，多和學生進行交流，對于學生們在學習過程中所出現的困惑和問題，能夠給予及時的引導和解決，幫助他們提高學習效率，提升學習能力。并且能深入淺出地對軟件思想和學習方法進行闡述，對于如何將抽象的軟件思想生動形象的使用具體的案例或相關的實踐表達出來，這是非?？简灲處煹慕虒W功底和教學經驗的，甚至對教師的臨場應變能力也有一定的要求。那么如果沒有對相應的軟件思想進行較深層次的闡述，這樣的教學成果往往不僅得不到保證，還會對學生產生負面影響。這樣使得學生也難以理解在計算機科學和軟件工程的學科學習過程中所需要注意的問題以及在學習過程中的有效學習方法和技巧等等。在教學過程中，比較好的方法就是讓學生投入實踐，真正的接觸軟件設計和系統維護，讓他們在實踐過程中就會發現相應的問題讓他們在實踐過程中就會發現相應的問題教師可以因材施教，根據相應出現的問題，給出相應的意見或策略?？梢愿鶕W生接受程度進行分層次教學，這樣不僅可以提高教學的質量，還能大大提高教學效率，保證學生的學習效果和學習質量，使得學生們都盡可能的全面發展，提升自己在計算機科學和軟件工程方面的能力。3.1利用案例介紹軟件思想的使用教師在教學過程中可以多使用一些生動形象的教學案例，比如在課前準備一些小測試來測試學生對于計算機科學和軟件工程的專業學習功底，他們對所出現的問題進行原因的討論，逐步的向他們過渡軟件思想在程序設計中的應用，逐漸在熟悉這個過程后，可以在課堂教學中適時的進行觀察，對他們所進行的軟件系統的設計和維護，作出相應的指導和點評，幫助他們在學習過程中對所學知識進行及時的鞏固，并且在加深對軟件思想的理解方面加以重視，多下功夫，鼓勵他們在課后可以適當自學一些相關的知識，為他們以后的學習做更好的鋪墊。但是在實踐過程中，往往遇到的困難使得很多人有挫敗感，在這種較為枯燥無味的教學中，也很難激起學生的主動性和學習興趣，因此老師在上課時要多準備一些生動有趣的案例，提高課堂的氣氛和活躍，鼓勵學生去主動思考，提升他們的學習積極性。3.2運用反向思考方法教師在教授計算機科學與軟件工程的課堂上，可以多使用一些奇特的教學方法，比如反向思考法，也就是，我們日常生活中所提到的逆向思考，對于一些軟件設計的逆向推導，這樣不僅使得學生在能力方面有所進步，還對他們思考和認識問題的方式做出了一定程度的影響和改變，在學生今后熟悉計算機科學和軟件工程方面的知識后，對于所給的項目或者是實踐應用都能夠積極的參與和維護，在實踐中發現問題，并努力嘗試自己解決問題，提高了學習的主動性和求知欲，長期下來的教學成果將會非常矚目，可以培養出一批優秀的軟件工程人才。
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【關鍵詞】計算機組裝與維護；課程改革；工學結合
在應用型本科院校中，江西科技學院堅持以產學研合作為途徑，創新具有應用型特色的工學結合人才培養模式，構建以工作過程為導向、具有工學結合特色的專業課程體系，推進基于工作過程的項目化教學，通過對專業課程體系的再次定位，推進專業課程的改革。
《計算機組裝與維護》是計算機專業的一門基礎專業課程。學校按照基于工作過程為導向、具有工學結合特色的專業課程體系特點進行課程改革，確保人才培養的質量，培養學生的計算機應用技能。
1 《計算機組裝與維護》課程教學改革
（1）課程改革理念。依據專業崗位技能需求，構建以工作過程為導向、技能培養為核心、任務驅動為載體的理實一體化課程體系，改革傳統的學科型課程模式，增強課程的職業性、實踐性和靈活性，實現培養目標與社會對人才需求的對接。
（2）教學模式改革。以服務為宗旨，以就業為導向、校企合作、工學結合（如圖所示），在教學中以實踐為本，把項目式教學貫穿于人才培養的全過程，積極探索任務驅動、項目導向等有利于增強學生實踐能力的教學模式。對《計算機組裝與維護》課程進行項目課程改革，以工作任務為中心，著眼于職業行動能力，主要突出以能力為目標，以學生為豐體，以項目任務為載體。
工學結合過程圖
（3）教學方法改革。教學過程始終貫穿以工作過程為導向的理念，通過實訓手段，引入項目教學法，為學生實踐操作能力的提高提供培養空間。在研究教學方法的過程中，對課程的內容進行整合，整合的原則基于以下三個方面：①知識的相關性。本課程的知識點較多，而且分散在教材的不同章節中。不便于相關知識點的貫通，所以將相關知識點從原來章節中抽取出來組織成模塊，依據教學重點共抽取出八個模塊，分別對應于八個項目，把硬件知識和軟件知識結合起來，把操作技能和相應理論知識結合起來，有利于突出重點內容。②突出知識的實用性。在實際教學中舍棄了部分陳舊知識點（比如一些組件的落后技術）和應用價值不高的知識點（比如芯片級維修），同時增加了計算機新技術的介紹和學生普遍缺乏的一些知識點（比如計算機的啟動過程和計算機部件的最新發展與升級）作為教學內容的補充。③為了激發學生的求知欲，提高教學效果，全程采用項目形式講授，每個項目目標明確、任務清楚、操作方便，把實際操作技能和相應理論知識很好地結合起來，便于學生對項目相關知識的整體掌握。基于以上三個方面的考慮，設計了八個項目，每個項目既獨立又相互聯系。
另外，在課程實踐環節，可以采取了以下措施：
（1）為了使學生擁有計算機組裝與維護的能力，我們建立了3個專用計算機組裝與維護實驗室，要求以組為單位共同完成每個實驗，每組配備有1臺計算機的基本配件。
（2）合理安排實驗順序。
（3）按照實驗過程，要求學生填寫實驗報告。在每份實驗報告最后，有相關的實驗題目要求學生在掌握基本操作的基礎上，自己解決實際出現的問題。
（4）在實驗完成后，教師要將整個實驗過程進行總結。
2 考核方法改革
考核是《計算機組裝與維護》課程教學內容的一個組成部分，考核應按照課程標準指導下的教學大綱要求掌握的內容進行。由于本門課程是以培養實際操作技能為主要目標，所以在考核時應根據課程特點進行考核。課程考核分為理論考核與技能考核兩個部分：
（1）理論考核。由平時考核與期末考核兩部分組成，平時考核：主要是通過對學生平時的實際操作和作業考核以及單元測試考核，根據學生掌握計算機組裝的程序、步驟和技術要點以及熟練程度，給出平時成績，占20%。期末考核：筆試答卷，占50%。
（2）技能考核。包括兩個部分：單項技能考核，綜合技能考核。單項技能考核：與實訓相配套，可以根據專業方向的不同和學校的具體情況，從以下各項中選擇3～5項：①組裝技能；②BIOS參數設置技能；③硬盤初始化技能；④操作系統與常用軟件的安裝技能；⑤故障的榆測定位與常用故障檢測軟件的使用技能等。綜合技能考核：在實習結束之后，進行從組裝連接、系統調試軟件安裝到故障檢測定位排除的全過程的綜合技能考核。
以上是作者對《計算機組裝與維護》課程教學的見解，特別是其中一些教學內容采用工作過程為導向、技能培養為核心、任務驅動為載體教學模式展開教學，取得了很好的教學效果。
參考文獻：
[1]肖守柏，黃箐，胡博.高職高專《計算機組裝與維護》課程教學探析[J].現代商貿工業，2010，（23）.
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作者簡介：
計算機工程和計算機科學范文3
關鍵詞：工作過程 出納業務核算 課程 教學
一、基于工作過程的《出納業務核算》課程設置必要性
設置《出納業務核算》課程可以讓學生們從單純地關注知識和技能轉為同時關注學習過程和方法，從強調獲得新知識轉化為關注大學生群體的情感、態度與價值觀，讓學生們能夠努力做到終身學習，實現可持續發展。二是從就業形勢上考慮，全球金融危機爆發以后，大學生群體的就業就成了社會愈來愈關注的熱點。通過學習《出納業務核算》課程，能夠幫助大學生們提升出納實踐技能，具備良好的職業素質。因此，培養會計專業大學生的出納業務核算能力成為了會計專業教師的重要責任。基于工作過程的《出納業務核算》課程教學模式，能夠讓學生獲得這些能力，從而實現就業和創業。
二、基于工作過程的《出納業務核算》課程設計目標
《出納業務核算》課程的設計目標是培養大學生群體的綜合職業能力，這是課程設計之核心，主要包括了出納業務范圍之內的各項業務技能與知識，獨立學習和獲得新知識與新技能的能力，和他人交往與溝通等方面的能力?！冻黾{業務核算》課程的培養目標是掌握相關出納業務核算知識，應用這一課程的基本原理、方法，使學習者具備出納人員的上崗能力。出納職業能力教育的目標為了解出納人員的職責、權利、工作內容和對工作要求等；了解現金、銀行存款和票據管理辦法、印章使用與管理；會填報支票，辦理各類結算手續，能填寫進賬單和開具各類發票；能填制與審核各類原始憑證以及記賬憑證；應用記賬規則來登記日記賬和結賬；能夠核對沒有達到的賬項，并且依據單位的經濟業務來處理好各種賬務；能夠編制資產負債表，懂得點鈔技巧、現金收付以及更正錯賬等等。
三、基于工作過程的《出納業務核算》課程教學方法
《出納業務核算》課程的教學模式是以任務驅動為行動導向，圍繞著出納崗位的職業能力，將出納工作過程為主要依據，將實際工作過程中的出納工作任務作為驅動，將出納知識、技能與態度進行有機結合，從而充分地體現出教、學、做等相互結合的《出納業務核算》教學方法。《出納業務核算》課程應當運用教、學、做一體化的教學方法，也就是要求教師在做中教，大學生們在做中學，師生們均能做到教、學、做合一。這一教學方法要求教師們不再只是簡單地傳授相關知識，而是要同時具備六種角色，也就是要求成為《出納業務核算》課程教學的組織者、知識的傳播者、操作的示范者、能力的培養者、疑難的解答者以及職業道德的培養者。大學生群體也不只是被動地傾聽教師授課的被動角色，而是要同時具備以下六種角色：也就是學習的主動者、知識的求索者、操作的實踐者、能力的鍛煉者、疑難的咨詢者以及職業道德的養成者。在課程教學過程當中，應當將案例教學作為主線，運用各種途徑，不斷開發學習資源，從而為大學生們提供更加豐富的實踐機會。
四、基于工作過程的《出納業務核算》課程教學組織評價
一是在《出納業務核算》課程的教學組織上。應當運用分組教學與集中教學相互結合的方式，將由教師主導進行教學與大學生群體自主學習相互結合，明確項目訓練與自選項目訓練相互結合的一種教學組織形式。在課堂教學時，教師應當提前為每一組學生發放任務書，確定課堂教學的學時，教師應當及時講解演示的內容與時間的安排。大學生認真準備的知識、討論內容及時間、訓練內容等等。同時，教師應當將以工作過程為基礎的任務以各種不同形式展示給大學生，并通過分組形式對工作任務實施討論。當然，教師還可圍繞著項目或者模塊，依據工作任務之所需來安排《出納業務核算》課程教學，并實施相關知識拓展。二是在《出納業務核算》課程教學評價上，應當突出評價所具有的多樣性，努力做到教師評價與學生互評的相互結合、過程評價與結果評價的相互結合、課內評價與課外評價的相互結合、理論評價與實踐評價的相互結合、校內評價與校外評價的相互結合等形式各異的評價方式，從而提升教學的成效。
五、結束語
總的來說，基于工作過程的《出納業務核算》課程教學是以培養出納專業人才為基礎條件，以工作過程為主要載體，由會計專業教師進行有效組織與實施，把教學過程和工作過程進行結合，讓大學生的學習過程和學習成果保持一致，從而提升了《出納業務核算》課程的教學成效。
參考文獻：
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計算機工程和計算機科學范文4
【關鍵詞】軟件無形性 計算機科學 軟件工程教育
目前，軟件產業已經形成了國際性產業鏈，軟件行業同時形成了適合自身發展的游戲規則，軟件從業人員的知識體系也在日益完善。學生的能力結構與知識結構的建立應當有針對性。軟件工程是個交叉性學科，在教育領域與產業中明顯的體現出了現代工程學科的工程化、本地化、國際化與多元化的特征。只有了解這些特征，對改進教學工作才有意義。
一、軟件無形性影響計算機科學與軟件工程
計算機科學與軟件工程兩者的不同之處，就是計算機科學更多的涉及到基本原理與理論知識，而軟件工程更多的涉及對應用軟件系統的維護、交付與開發科學知識的應用。所以，軟件工程的任務主要是協調各種工程人員維護開發相應的軟件系統，而計算機科學的工作主要是進行理論模型推演。軟件工程與計算機科學的不同之處就是在理論本質之外的技術應用，軟件工程師在進行編程與維護軟件系統的同時，清晰的運用所學理論知識，并在實踐操作后學習擴展更多的領域知識，而計算機科學在實際的操作應用中，對技術水平的應用更加廣泛，對理論知識的應用體現就不明顯。這也說明了軟件工程在學習時更加注重理論知識的理解與應用，并且要不斷的滲透理論知識，這是為今后的軟件工程設計與創新打下最為基本的條件。同時，要善于轉變所學的理論知識與技術的運用，充分的將軟件思想與計算機科學應用到當代的技術水平中，在不斷的創新與實際操作中找到技巧并取得進步。
（一）在教學過程中體現軟件思想
軟件的開發工作人員，在軟件工程或計算機專業畢業后，就會投入到開發軟件的隊伍中去，這就說明學生在進行軟件的學習時的重要性，每一個程序員都會有適合自己的軟件思想與思路，在不斷的實踐工作中，還會形成適合自身的軟件開發技巧，在諸多的軟件開發與設計中，軟件思想就會逐步貫徹并應用在這些軟件程序中，同時，軟件思想又具有不正式的思想概念，這就增加了在學習中的難度，只有掌握了學習軟件思想的正確手法，才能逐漸的領會軟件思想的內涵與操作應用理念，這就從側面說明了理解軟件思想的重要性。
（二）正確的講授軟件思想
在進行軟件思想的講授時，由于軟件思想理論過于抽象化，教師很難只是依靠語言的講授來表達軟件思想的具體內容與本質，這就要求教師在講授軟件思想時善于運用正確的方法，對學生進行引導，在復雜的軟件程序應用中，要不斷的進行學習實踐操作，不斷在實踐操作中，運用理論知識及概念在實際操作中得到正確的應用；軟件思想的應用范圍及應用環境是有一定限制的，必須在軟件思想的教學大綱范圍內得到應用；另外，軟件思想不同于其他程序技術，雖然在實際的操作應用中，軟件思想可以支持并服務于其他程序的操作使用，但是軟件思想的應用，必須在一定的環境應用主題下，進行正確的操作，并且不能應用與特定的應用環境之中。軟件的無形性對計算機與軟件工程起著推動的作用，三者之間相互依存，相輔相成并且缺一不可。
二、教授軟件思想的幾種方法
在進行軟件思想的教授中，教師要善于應用相對通俗易懂的教學方法，過于抽象的教學語言或教學方式在進行教學應用時，不僅起不到良好的教學效果，也不利于學生的理解應用，容易造成學生對學習中的教學知識進行積壓，這就極易造成學生對所學知識越壓越多的現象；軟件思想的學習要善于疏通，善于應用實例，以便于理解，不同的教學方式會帶來不同的教學效果，在教學過程中分層次教學符合現在因材施教的原則，大力保證了面向全體學生，特別重視對后進生的教學力度；注重學生主體地位，讓不同層次的學生智力、能力、技能和知識都有所發展；另外分層次教學進度和教學目標符合學生的實際，不僅優化課堂教學結構，對學生的課業負擔減輕，而且還提高了課堂教學效率和
質量。
（一）利用案例介紹如何使用軟件思想
通過案例將整個軟件思想貫穿其中。在分析教學案例時，教師要多運用軟件實例進行講解，由于軟件思想相對比較抽象，學生理解起來相對困難，這就造成在今后的應用過程中不能熟練的進行應用，存在諸多問題，不能將軟件理論知識進行條理的梳理；教學過程中還可以概括為三個階段；首先是準備階段，其次是奠基階段，在課堂教學中，可以是練習課、自學課、啟發課等，在課堂教學中進行觀察、練習、教學、鞏固等活動。最后是提高階段，按照老師提供出的參考資料來進行課后的自學提高，這種教學方法優勢是邏輯性較強、教學課堂緊湊。缺點就是這種教學過程不容易激發學習興趣。
（二）運用相反的思考方法
在教學過程中，教師要善于運用教學方法進行教學，例如，運用相反的思考方法進行思考，這樣既鍛煉了學生的思考能力，同時也便于學生更加容易理解相對復雜的理論知識，不僅要熟悉理解軟件工程相關知識，還要積極參與到項目的實施中。在實施項目的過程中，鍛煉與培養一批軟件程序員等項目管理人才。
三、結語
整體來說，教師應該充分意識到軟件由于其無形性所帶來的認知困難，及所包含思想的復雜性。計算機科學與軟件工程教育在我國的科技發展中得到了廣泛的應用作用，對我國的經濟發展起著推動的作用，因此，計算機科學與軟件工程的教學在現代的教育進程中至關重要。
參考文獻：
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計算機工程和計算機科學范文5
計算機工程是涉及現代計算系統、計算機控制設備的軟硬件設計、制造、操作的科學與技術,建立在計算、數學、科學和工程學的基礎上,主要研究計算機處理器、多處理器通訊設計、網絡設計和存儲器體系,著重研究硬件設計以及與軟件和操作系統的交互性能,如嵌入式系統、分布式數據與大規模存儲系統。絕大多數美國學校的電氣工程和計算機工程是在一個系,除數學、物理等基礎科學知識外,課程體系主要包括計算機科學和電氣工程等學科的相關課程、設計和構建計算機系統及基于計算機系統的相關軟硬件課程。培養的學生應具備從事計算機系統工作的能力,或具備基于計算機相關系統進行分析、設計、應用和集成工作的能力,具有扎實的計算機基礎理論、良好的科學素質和工程實踐能力,包括良好的團隊合作和人際交流溝通能力[5]。下面主要介紹美國這4所大學的計算機工程課程設置情況。
1.1UIUC計算機工程專業本科課程設置
UIUC計算機工程專業學生需要修滿128個學分,這些課程分為如下7大類:1)科學基礎與數學課程(31學分),包括數學、物理、化學在內的10門課程。2)計算機工程核心課程(34學分),這些課程重點介紹計算機工程領域的基本概念、基本原理、基本實驗方法和技術,共有10門課程。3)專業基礎數學課程(6學分),包括離散數學和概率、工程應用兩門數學課程。4)寫作課程(4學分),1門寫作原理課程,主要講授研究報告的寫作方法。5)專業技術選修課(23學分),其中1門必須選自計算機工程和計算機科學專業技術選修課程之外的課程,其他必須均選自計算機工程和計算機科學專業技術選修課程。這些課程強調計算機工程實踐中用到的主要分析方法和設計原則。6)社會科學與人文科學課程(18學分),這些課程被工學院認可并滿足學校對學生社會科學與人文科學課程通識教育的要求。7)自由選修課程(12學分),這些幾乎沒有限制的選修課可以讓學生學習任何領域的知識。學生可以在計算機工程專業深入學習課程,也可以學習生物工程、技術管理或語言等課程。
1.2普度大學計算機工程專業本科課程設置
普度大學計算機工程專業學生需要修滿125個學分,這些課程分為如下6大類:1)通識教育課程(24~25學分),包括6~7學分的兩門交流技巧課程和18個學分的社會與人文學科選修課程。2)數學課程(21~22學分),數學課程有兩種套餐,各6門課,學生可以根據自己的情況任選一種。3)科學基礎課程(18~19學分),包括物理、化學、生物及面向對象編程等5門課程。4)工程基礎課程(7學分),包括工程導論兩門課程及計算機工程和計算機科學以外學科的工程學科選修課1門。5)計算機工程專業課程(49學分),包括32~33學分的13門計算機工程專業核心課程;兩門共計1學分的研討課程;2門3~4學分的高級設計課程;2門8學分的研究生課程;1~2門計算機專業選修課程,使計算機工程專業課程總學分達到49學分。6)任選課程(4~6學分),根據輔修要求或個人興趣,任選課程可以從理學院或文理學院中適合工科學生的數學、科學課程中選擇,目的是使總學分達到125學分。
1.3伊利諾伊理工學院計算機工程專業本科課程設置
IIT計算機工程專業學生需要修滿130~134個學分,這些課程分為如下3大類:1)限選課程(109學分),學分分配如下:計算機工程專業限選課程47學分,包括計算機工程和計算機科學兩類課程;數學限選課程24學分;物理限選課程11學分;化學限選課程3學分;工程科學限選課程3學分;社會科學與人文學科限選課程21學分。2)選修課程(15~19學分),包括專業選修課程9~12學分,其中含1門硬件設計選修課;科學選修課程3學分。3)跨專業實踐項目課程(6學分),包括IPROI跨專業實踐項目I和IPROII跨專業實踐項目II兩門課程。
1.4西北大學計算機工程專業本科課程設置
西北大學計算機工程專業學生需要修48門課程,這些課程分為如下7類:1)通用工程方法、數學、科學基礎課程(15門),必修計算方法與線性代數GenEng205-1、線性代數與力學GenEng205-2、動態系統建模GenEng205-3和微分方程GenEng205-4等4門通用工程方法課程;必修微積分(I)MATH220,微積分(II)MATH224,微積分(III)MATH230及多元積分與矢量微積分MATH234四門數學課程;必修普通物理(I)Physics135-2和普通物理(II)Physics135-3兩門科學基礎課程;從McCormick工學院科學基礎課程中任選其他2門課程;另外必修IDEA106-1工程設計與交流(I)、IIDEA106-2工程設計與交流(II)兩門工程設計和交流課程。2)工程基礎課程(5門),必修4門,包括EECS202電氣工程導論、EECS203計算機工程導論、EECS211編程基礎(C++)、EECS302概率系統與隨機信號,并從McCormick工學院工程基礎課程熱電力學、系統工程與分析、材料科學和流體與固體中任選1門。3)交流與社科人文學科課程(8門),選修GenCmn102演講或GenCmn103課程的其中1門,另外選修7門滿足McCormick工學院要求的社科人文學科課程。4)專業核心課程(5門),必修EECS205計算機系統軟件基礎、EECS303高級數字邏輯設計、EECS361計算機體系結構、EECS311數據結構與數據管理和EECS343電路基礎這5門課程。5)技術選修課程(10門),西北大學計算機工程專業分高性能計算、VLSI與CAD、嵌入式系統和算法設計與軟件系統4個方向,每個方向開設若干門技術課程,每個學生必須在這4個方向中選修5門課;從專業基礎課程EECS213計算機系統導論、EECS222信號與系統基礎、EECS223固態工程基礎、EECS224電磁場與光學基礎、EECS225電子學基礎5門課中根據學習方向選修2門;剩下3門從計算機科學、計算機工程、數學、科學基礎等課程中選修,如可以是生物學BIOL210-1,2,3和化學原理CHEM210-1,2,3課程,也可以經申請同意選修相關計算機工程研究生課程。6)自由選修課程(5門),共修5門,學生可以根據自身情況和興趣愛好自由選修。若從未學習過任何計算機編程語言,建議其中1門選修編程入門(Python)EECS110課程。7)高級項目課程(1門),至少在微處理器系統項目EECS347-1、計算機體系結構項目EECS362和VLSI設計項目EECS3923門課中選修1門。
24所大學計算機工程課程設置特色
4所大學計算機工程本科專業的課程設置都通過美國工程教育認證機構ABET的EC2000指標體系認證,有如下特點:
1)注重基礎知識的學習,在貫徹通識教育中培養學生的各種能力。基礎知識直接決定學生未來的發展潛力[7-8],而基礎知識的掌握通常是通過通識教育實現的。與我國高校通識教育不同的是,這4所美國大學按照各種完整的項目組織基礎知識,讓學生在基于項目的學習中形成各種能力。他們還特別重視人際溝通能力的培養和學生對廣泛深入的人文社科知識的理解,使所有工科學生在數學、物理、信息、物質、生命、技術和能源科學方面及人文社科方面打下廣泛的基礎。這種比知識更重要的能力是學生取之不盡、用之不竭的資源。普度大學第一年的工程基礎培養及UIUC第一年的計算機工程訓練從一開始就圍繞能力培養,使學生能更好地理解和應用所學的基礎科學和數學知識。
計算機工程和計算機科學范文6
計算機科學與技術專業在教育部公布的《普通高校常設的本科專業目錄（2012年）》中，屬于計算機類的二級學科，專業代碼080901，可以直接報考。但早在2010年以前，計算機科學與技術是信息領域四大一級學科之一，俗話說就是一個學科大類，是不可以直接填報的，當時的代碼是0812，該一級學科覆蓋面廣、積淀深厚、發展迅速、熱門度高、開設廣泛，是信息領域的核心學科之一。盡管現在教育部將其調整為二級學科，但不難理解，計算機科學與技術專業，涵蓋的知識廣泛，開設該專業的院校眾多，開設該專業的很多院校的培養方向也略有差別。最常見的培養方向有軟件工程、嵌入式、網絡工程、信息技術。
這四個培養方向其實都是跟軟件、編程有關，只不過軟件的運用領域、行業差異大，用到的編程平臺、編程代碼、硬件接口等不同，所以很多高校根據自己的科研實力和師資力量，在培養方向上就有所區別。
（1）軟件工程方向：簡單地說，是根據客戶的需求去設計一定的功能，通過軟件語言的編寫、調試并最后實現，加上軟件的后期維護，核心的三要素是“語言、算法、數據庫”。推薦院校：山東大學、廣西大學。
（2）嵌入式方向，即嵌入式系統，一種專用的計算機系統，通常作為控制程序存儲在控制板里，用于控制、監視或者輔助操作機器。事實上，所有帶有數字接口的設備，如手表、微波爐、錄像機、汽車等，都使用嵌入式系統，嵌入式系統無疑是當前最熱門最有發展前途的IT應用領域，但對人才的要求也較高，技術更新快，所以待遇自然就高。推薦院校：南京工業大學、江蘇科技大學。
（3）網絡工程方向，運用計算機技術，對網絡操作系統進行開發、安裝配置，對網絡服務器進行開發管理，常見的有DNS服務器、FTP服務器、WWW服務器等。推薦院校：重慶交通大學、湖南師范大學。
（4）信息技術方向，往大了說，是根據需求，運用計算機技術，創建并優化一個信息系統，并對其進行維護和管理。推薦院校：天津大學、上海金融學院。
就業方向
從開設的課程來看，軟件工程基本跟軟件打交道，很少涉及硬件，軟件工程方向的學生畢業后，一般從程序員做起，然后努力成為一名軟件工程師；而涉及硬件最多的是嵌入式方向，對應的是嵌入式開發工程師。網絡工程方向跟信息技術方向更偏向管理，都是運用計算機技術去管理不同的對象。但是網絡工程方向，畢業之后主要擔任網絡工程師，要求重點掌握計算機網絡、數據通訊等知識，運用先進的網絡工程方法進行基于網絡的應用開發。而信息技術方向，畢業之后則是朝信息化服務工程師努力，即通過對計算機網絡、管理信息系統等專業課程的學習，掌握人機交互、計算機系統的信息保障和管理、集成程序的設計。
當然，除了上文推薦的院校，國內還有很多一流的學府也開設了計算機科學與技術專業，如清華大學、浙江大學等，一般來說，這樣的學府會更注重理論科學的深入，在數理方面學得更深，普通的二本類院校則更注重技術的培養。另外，再給大家介紹兩所在培養方式和教學方式上比較有特色的大學：天津理工大學和華中科技大學。
天津理工大學計算機科學與技術專業有兩種培養方式，一種是常規的，一種是與加拿大魁北克大學聯合辦學，學生可自由選擇。加拿大魁北克大學是在加拿大教育部注冊的國立大學，目前在校生約10萬人，有包括中國在內的多個國家的留學生。天津理工大學按照加拿大魁北克大學制定的培養方案教學，培養計算機科學專業知識和信息管理專業知識兼備，具有良好的英語應用能力，擅長信息系統管理的計算機人才。該專業下設計算機應用和計算機軟件兩個專業方向，根據人才需求并考慮學生本人的志愿，在高年級按專業方向培養。這種培養方式對學生的英語能力要求較高（每個學期有外教的專業課），學費是普通本科的三倍左右。
華中科技大學與武漢地區教育部直屬的“211”高校（武漢大學、華中師范大學、武漢理工大學、中南財經政法大學、中國地質大學、華中農業大學），從1999年開始聯合辦學，簡稱“七校聯合辦學”。這七所高校都云集武漢市武昌區，使得各校間的教育資源共享，學科優勢互補，相當于“一張錄取通知書，可上七所名?！保匀绻銓W力有余，還可以跨校拿輔修證、雙學位。七校中，開設計算機科學與技術專業的除了華中科技大學，還有武漢大學。武漢大學作為綜合性大學在計算機方面比華中科技大學實力稍差，但是如果您剛好就讀武漢大學，根據七校聯辦協議，就可以自由選擇華中科技大學計算機科學與技術專業的公共選修課或專業課進行學習。
電子與計算機工程專業跟計算機科學與技術專業（嵌入式方向）非常接近，開設的基礎課程基本類似，包括電路硬件知識和計算機基礎知識等。但是電子與計算機工程專業開設晚，開設的院校也極少，高校的培養方式也很單一，屬于計算機類中比較冷門的專業。而計算機科學與技術專業作為信息領域的核心學科之一，開設早，曾經隨IT業的迅猛發展非?；鸨_設的院校眾多，屬于非常熱門的專業。
就業方向
從事電子設備和信息系統的設計、應用開發以及技術管理等。比如，做電子工程師，設計開發一些電子、通信器件；做軟件工程師，設計開發與硬件相關的各種軟件；做項目主管，策劃一些大的系統，這對經驗、知識要求很高。
推薦院校：上海交通大學（簡稱上海交大）。上海交大的聯合學院對該專業常年招生，但招生人數少，學費貴，報考分數比其他非聯合學院專業的分數要低，基本達到上海交大的提檔線就可以了。上海交大的聯合學院與美國密西根大學（該校在全美高校中研究經費排名第一，其工學院超過半數的專業位列全美前五）合作辦學，于2006年創立，是上海交大與世界一流大學國際化合作辦學模式的一次探索，在管理模式、體制上有全新突破。該專業采用全英文教學，有50%以上的外籍教授。
