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多媒體技術知識點總結范文1
【關鍵詞】多媒體技術;計算機教學;高職
一、前言
為提高教學效率、改進教學方法、提高學生學生創新能力、響應教育現代化的號召，多媒體技術已經在我國高職院校的教學中的到了普及，但是經過調查顯示多媒體教學技術并不完善，比如其在應用時存在一定機械性、有時無法調動學生積極性以及老師們所做課件質量不高等問題，本次探究就將針對其應用問題提出相關措施，希望能為完善多媒體教學技術做出貢獻。
二、多媒體技術在高職計算機教學中應用現狀
（一）技術的應用與實際教學內容不符
在課堂上，有些老師往往有著“不怕胡用、只怕不用”的心態，強拉硬扯，將多媒體這一新式武器拖進課堂。這些教師盲目應用多媒體技術，不管所選圖片、所用視頻是否與實際教學內容相符合，牽強引用，文不照題，不僅不能發揮多媒體教學技術的優點還給學生增加了許多無效信息、干擾了學生的注意力、降低了課堂效率，走入了以多媒體手段的運用來迎合某些形式主義泥沼的課評標準。高職類學生大多已為成年人，其所受干擾往往比未成年人多，如果這樣使用多媒體技術不僅不會提升學生積極性，甚至會導致學生喪失興趣，使教學質量大打折扣。
（二）以輔代主
多媒體教學往往通過以下手段來實現，播放PPT與視頻，這就導致了某些老師將一堂課的所有環節、所有內容都收入了課件之中，把本來應該由老師完成的事情全部交給了計算機。但是教學是一個動態的過程，發展的過程，學生在上課的過程中一定會有不同的想法，但是有的老師在應用多媒體教學技術上課時，往往是鼠標一路點下來，學生在這種模式下也只是跟著ppt向前走，喪失了積極參與教學與思考問題的時間，有時大量使用課件會壓制學生們的靈感，甚至抹殺學生的創新性。在教學中，也不是所有的問題都能利用計算機來解決，比如高等函數的計算，老師在板書這一道題的時候，經常能聯想到了其它知識點，但若利用多媒體一張PPT就能為我們展現出其過程，盡管方便快捷，但是卻也壓制了老師的靈感。我們應該認識到多媒體教學技術只是一種輔助手段，其真正目的只是為了彌補傳統教學的不足，老師才是課堂的主導。
（三）課件質量低下
有些教師無法真正利用計算機制作的課件上課，但是又想借助多媒體技術上課，這時就會出現這種情況，盲目“拿來”。當今社會互聯網非常發達，而全國的教學內容也大同小異，“借用”課件自然十分便利，但是我們知道世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個教師的教學方式、教學風格、教學思想也不會完全一樣，所面對的教育對象更是大不相同，在這樣的情況下，有的教師依然選擇借用他人課件，不僅課件相同、內容相同，甚至連流程都一模一樣，這樣只會導致課堂機械，僵硬，缺乏個性。
三、多媒體教學技術問題的應對策略
（一）提升教師綜合素質
教師在課堂中對學生起著極其重要的引導作用，作為教師必須不斷的學習、掌握多媒體教學技術，認真研習教材，了解自己的教學對象，親自設計課件。而這里所說的教師綜合素質，并不單單是指教師要熟識多媒體教學技術，更重要的是教師要以人為本，認識到作為一名教師職責是對學生負責，面對每一堂課都要認認真真，不要陷入形式主義，更不能為了自己省力氣盲目借用他人課件，這樣不僅會降低自己的能力更是對學生的不負責任，所以教師應當親力親為，從本質上做出改變，為教育現代化做出貢獻。
（二）提高多媒體教學與實際教學的融合度
多媒體技術實現的載體是計算機，高職類學校的計算機教學活動也是研習計算機理論與實際操作，此時老師在教學的過程中便可將二者結合，例如一邊應用多媒體技術，一邊為同學們講解其所應用的計算機原理與技術知識，并且可以鼓勵學生動手操作。提升二者的融合度即講究二者相協調，既不能過少的使用讓課堂乏味枯燥，也不能過多的使用讓課堂重點偏移。如果提升了二者的融合度，不但可以強化學生的知識儲備，也客觀促進了教學活動的深化進行，并且在教學過程中能夠很好的活躍課堂氣氛，讓學生的積極性大大提高。
（三）認清多媒體技術在教學中的地位
盡管多媒體技術是科技的產物，但在教學過程中教師應當認識到不管采用什么樣的教學手段，都只是為人服務，要認識到學生才是主體，自己才是主導，應當利用多媒體技術為自己的教學理念服務。例如，有些必須板書的東西一定不能省略，有時無法將字寫到投影布上，便可不用投影布，直接讓投影儀對著黑版這樣既不影響使用，還可隨時板書。我們課堂中所用的一切技術都是為教學服務，一定不能以輔代主，陷入形式主義。
四、結語
盡管當前多媒體技術在高職計算機教學中仍然存在許多問題，但是經過探究發現其所存在的問題不是不可逆、不可解決的，而且多媒體教學技術存在諸多優點，并且多媒體教學技術已經在高職計算機教學中占據了很重要的地位，我們應當用冷靜審視的頭腦為現代教學技術創造一個良好的環境，總結多媒體技術在高職計算機教學中的問題及經驗，相信在大家的共同努力下多媒體技術在教學中的應用技術一定會越來越成熟。
參考文獻
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多媒體技術知識點總結范文2
關鍵詞：計算機 信息化 教育改革 發展 教學 計算機輔助
人們隨著計算機技術的發展和進步，逐漸擺脫了數值和字符的束縛，人們正在從文字/數據的處理環境向一個全活動的聲像世界邁入，一個全球性的多媒體發展前景正在逐漸形成。運用多媒體技術，不僅能夠更加便捷的使用計算機，并且也使其更具有人情味，極大的縮小了計算機與人之間的距離，從而推動了計算機的應用與普及多媒體技術是90年代計算機的時代特征，這同時也是計算機領域的又一次革命。在教學領域中運用多媒體計算機技術，將會極大的影響人們的學習以及思維方式。
1 概述
在教學中，怎樣合理運用計算機輔助教學這一現代化的教學手段，成為教師必須考慮和進行研究的重要問題。計算機多媒體在創設情境、演示技法、反映現象、講解知識的過程中，達到化虛為實、化靜為動的演示效果，使教學過程更生動、更直觀。利用計算機集聲、象、圖、文于一體的特點，可有效地促進學生感知，理解、消化和運用。從而彌補了教師單純講解的不足，提高了教學效果和學生的學習效率。
如果在教學的過程中遇見抽象思維要求高，尤其涉及到空間、動態過程以及復雜的計算等問題時，由于以靜態為主的傳統教學很難用黑板在課堂上展示這種復雜的情境，更不能夠借助情境進行分析，因此，僅靠粉筆和黑板絕對不行。如果在學科教學中融入計算機輔助教學，即利用計算機輔助教學手段將圖、文、聲、色以及網絡交織于一體的多種表現形式應用到教學實踐中，豐富多樣以及生動有趣的實際生活情景不僅充實了教學容量，更加豐富教學的內容，從而使得教學方法更加靈活多樣。
2 計算機輔助教學創設生動具體情境，讓學生樂于學習
從計算機輔助教學的發展看，這一現代化的教學手段克服了傳統的教師講、學生聽，注入式的教學模式中的缺點，使學生既能夠充分利用計算機獨特的特點，發揮學生的主觀能動作用，同時又使教師能夠減少重復勞動，實現了教學腦力勞動的智能化和機械化。學生對于新穎的事物或者知道而沒有見過的事物都會感興趣，這就是學生的天性“好奇”，只有滿足學生這些需求才能更好的激發學生學習數學的積極性。
從生理觀點看，利用計算機學習，更容易接受知識。1967年特瑞赤拉的研究表明：人們學習知識和人的生理器官的關系是：味覺1%，觸覺1.5%，嗅覺3.5%，聽覺11%，視覺83%。從記憶角度看，人們可記住閱讀的10%，自己聽到的20%，看到的30%，聽和看到的50%。因此，混合使用聽和看的能力對學習知識十分有用。從信息論研究人的信道特征得出，假定觸覺信道帶寬為1，則聽覺信道帶寬為100，視覺為1000，因此如何發揮各渠道信息交換能力，特別是充分利用視覺信息，是促進教育十分重要的問題。計算機集聲、光、電于一體，在學習過程中，通過對學生多種感官的刺激能使學生多方位地接受知識和信息。
從心理觀點看，情感是在認知過程中對于客觀事物是否符合自己需要而產生的一種態度體驗及相應的行為反應。學生總是在一定的情感狀態下接受學習任務，從事學習活動的。情感是學習的一種內在動機力量，直接影響著學生的學習。積極的情感，如喜悅、愉快、滿意和高興等推動著學生積極自覺地去完成一項任務；消極的情感，如急躁、討厭、焦慮等，抑制著學生學習的熱情，甚至使學生拒絕接受老師布置的學習任務。計算機輔助教學克服了傳統教學模式中死板、單調、缺乏趣味等缺點，使學生在利用計算機進行學習的過程中，始終保持一種積極、熱情、喜悅、愉快的情緒，從而提高了學習效率。因此，在教學中，運用計算機獨有的特點，積極創設良好的物理教學情境，提高學習效果，是一種非常重要和有意義的事情。從而使得學生在有趣、生動活潑的物理情境中，獲得知識，培養能力，發展智力。
3 計算機輔助教學突出重點
教學中的重點是學生繼續學習的基礎，更是每個學生必須理解和掌握的。但是學生往往不能夠輕易的理解教學的難點，甚至還會混淆這些知識點而產生錯誤的知識點，因此，教學中的難點往往是學生學習過程中的絆腳石。而在教學中利用計算機輔助教學，能夠使得學習的內容更加具體化和形象化，從而實現具體到抽象思維的過渡。由于多媒體教學能夠充分調動學生學習的興趣，并且通過直觀的影像和視頻更容易突破教學的難點，從而成為一種提高課堂效率和教學效果的現代化教學手段。
由于計算機輔助教學具有極其豐富的表現力，能夠根據教學的需要將教學的內容實現大小、遠近、快慢以及動靜、虛實之間的互相轉換，從而生動的再現事物發生、發展的過程，不僅擴大了學生認知的時空，還有效的縮短了學生的認識過程，從而克服了人力感官的局限性。想學生展示豐富典型的具體經驗和感性才能，能夠有效的突出觀察點并揭示現象的本質而減少學生觀察的困難；通過分解或組合圖像揭示現象的內在聯系而引導學生進行深入思考而減少思辨的困難；豐富學生的聯想而減少學生想象的困難；通過建立正確的空間觀念而培養學生思維的靈活性、創造性以及深刻性。
4 計算機多媒體教育的意義
所謂計算機多媒體交互式網絡教學是在充分利用計算機多媒體技術和計算機網絡技術的基礎上，將講授的傳統的課堂理論知識建立于形象、生動以及直觀的教學之中，最大限度的增強教員和學院參與課堂的意識以進一步提高教學質量。計算機多媒體網絡教室主要由硬件系統（多媒體、計算機以及網絡等）和軟件系統（教學工具）兩大部分組成。
獨立運行的微機以及外設系統和軟件系統共同構成了單臺計算機教學，教員和學員無需掌握任何網絡方面的知識并且機器之間互不干擾是其優點，但是教員由于無法集中進行教學和管理，因此，不便進行信息共享和交流而無法實時監督和控制學員對機器的操作，并且軟件的安裝和使用相對困難，此外，學員對于網絡和多媒體的使用沒有感性和深層次的認識等都是其具有的缺點。
計算機多媒體網絡教室的構成，主要是在網絡硬件系統上安裝網絡操作以及多媒體教學等軟件系統，最終實現交互使用網絡服務器軟件以及學員機器內信息資源，即資源共享。一是集中教學和管理、維護；二是避免重復的人力、物力等資源浪費；三是節約大量經費和勞動強度、時間，最大限度提高教學數量和質量。
隨著計算機多媒體技術和網絡技術知識的飛速普及、發展，單臺計算機教室必然要被多媒體網絡計算機教室所取代。在普通的計算機多媒體網絡環境中能夠實現資源共享，但是只有在此基礎上安裝一種能夠實現輔助教學和管理的多媒體交互式操作系統才能實現計算機多媒體輔助教學和管理。通過該系統，教員能夠完全控制和管理以前的整個教學過程，因此，我們稱之為計算機多媒體交互式網絡教學管理系統。它除了能夠顯著的提高教學質量和效率以減輕教學的工作強度外，還能有效的提高學員的學習興趣和主動性。由于多媒體教學改變了我們傳統的教學思想、方法、手段以及方式，因此能夠有效的提高教學的效率和水平，從而促進教學管理工作邁向高效能化、高素質化以及高科技化。
5 結束語
總之，計算機輔助教學隨著社會的不斷發展和進步，越來越多的應用到數學課堂中來。只要我們從教材和學生的實際需要出發，根據教學的目的努力探索并且不斷總結，選準數學課堂教學與多媒體運用的最佳結合點并在教學中靈活合理的運用，一定能夠有效的提高數學的教學質量和教學效率。
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多媒體技術知識點總結范文3
關鍵詞： 多媒體技術 中職學校 應用問題
在國家大力發展職業教育的時代背景下，中等職業教育獲得了前所未有的發展機遇，選擇就讀職業學校的學生人數也日益增多。但就普遍情況而言，職校學生文化基礎薄弱，學習興趣不高，如何提高學生學習興趣，讓學生能聽懂、學好計算機課程，成為職校教師甚為憂慮的問題。
一、中職計算機專業課程考核的現狀
當前，中職計算機專業學生的考試主要仍以知識的積累為主要目標；考試方法重在教室和實訓室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結合；考核內容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業困難的情況下，仍出現了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數控技師”的局面。
以上問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：學校忽視了職業教育的培養目標，學生實際操作能力差；把學生學習局限在校園內，不利于學生職業技能的提高；教學脫離了職場工作環境，沒能很好地與行業接軌，不利于學生就業。這使中職教育工作者不得不思考專業課程考核的改革。
首先對學生已有知識、能力進行全面了解后，教師在教學中針對學生基礎，提出新的要求，制定階段目標，為學生指明努力的方向；當堂考核驗收，指出學生存在的問題與缺陷，根據學生實際制定出努力的新目標，逐步推進，讓學生通過努力完成階段性目標。學生看到了自己的進步，享受成功的喜悅，體會到自身的價值，進一步激發了學習的積極性。
師生共同設計好課題，開放考題，規定完成的期限，完成后要寫總結匯報材料，比一比哪組完成任務又快又好。引入競爭機制，激發好勝心，讓學生主動學習、探索研究。比如，給出任務：用VFP設計一個班級管理系統。各小組接到任務后，根據成員自身特長分工協作：收集、整理班級資料；設計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進行加工處理；錄入模塊設計；查詢模塊設計和打印模塊設計，等等。
二、多媒體技術在中職學校教學中的重要性
多媒體技術從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習變得趣味化、自然化、人性化。多媒體教學使得更多的中職學生對學習產生了興趣，增強了認知和理解。
教師運用多媒體教學，只需要把教學內容制作成多媒體課件，便可在多媒體教室進行教學。在制作多媒體課件時，需要的時間和精力比傳統的備課花得多，但在課堂上的操作則簡易得多。更為關鍵的是，多媒體課件可以多人互動創建，共享使用，可以隨時更新修改，可以在網絡上以極短的時間遠距離傳送。這大大減輕了教師的勞動量，提高了教師的工作效率。
三、多媒體技術在中職學校計算機教學中的應用
在計算機課堂教學中，教師可以利用多媒體突破時空的限制，再現歷史場面，模擬人機互動的真實場景，在網上進行計算機的學習、操作等訓練，從而創造一個良好的計算機課堂交際環境。語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，使其產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際，拓展了思維空間。
計算機教師應當充分利用網上的資源，收集大量外國的科研、先進技術知識，并積極借助多媒體技術的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉化成符合學生的認知水平并能為其接受的形式加以展現，幫助其構建認知圖式。例如：在講解“for和do...loop循環控制語句”時，學生要理解“for語句”和“do...loop”進入循環結構執行循環體里語句的條件，由于“do...loop”語句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復播放不同循環語句條件成立的情況，并結合實際例子講解，這樣可以加深同學們對知識點的印象，掌握各種循環語句成立的條件。這樣學生慢慢地就掌握了教學的重難點，并增強了學習的信心，活躍了課堂的氣氛。
四、多媒體技術在中職學校教學應用中需要注意的問題
多媒體教學改變了傳統的以教師為中心的課堂教學模式，代之以新型的以學生為中心的教學模式。但如果教師在使用多媒體教學時只是一味盲目地把文中知識和內容展示給學生，就無疑剝奪了學生用計算機操練的機會，剝奪了學生作為課堂主體的地位。在將多媒體應用于計算機教學的過程中，教師應該根據教學內容的需要，選擇恰當的技術手段和表現形式，做到化繁為簡，化抽象為具體，促進學生對知識的理解，充分體現學生的主體地位。但如果我們不從教學內容的需要出發，只是一味地追求媒體形式的“全”、“新”，一味地強調表現上的新穎，就必將使多媒體教學成為一種表演，學生習得甚少。
實際上，可以將多媒體教學理解為在傳統教學基礎上所增加了多媒體（包括計算機）這一特殊教學工具而已，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮操作時間因素，處理好多媒體教學（此處主要是指操作時間）與傳統教學之間的進程。例如，在對課程進行復習時，必須有停頓時間，保證學生把要點記下來。也可以采取將學習要點打印出來的方式，課后發給學生，提高學生的學習效率。
多媒體教學屬于理論教學，實驗實習教學屬于實踐教學，兩者有根本的區別。絕對不能用多媒體教學代替實驗實習教學。部分教師認為，多媒體課件中的視頻影音文件的作用可以取代現場實驗實習教學的作用，這是一個誤區，這就像看著別人吃東西說味道和自己吃東西嘗味道是兩碼事一樣。中職學校的教學有很大的比例是實驗實習教學，學生通過理論學習，將理論知識通過動手實踐來認知和消化、理解，并最終應用到實踐中去，這是不可缺少的步驟。而多媒體教學，即使有聲音、視頻和文字的講解和指導，始終都是停留與理論層面上，所以不能用多媒體教學代替實驗實習教學。
總之，多媒體技術在中職學校教學中的應用，已經推廣到了所有的學校和學科，它必將和傳統的教學方法相融合，誕生出新時期嶄新的教育教學方法，為人類的教育事業做出巨大的貢獻。
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多媒體技術知識點總結范文4
隨著科學技術的發展，各行各業的電氣化和自動化程度不斷提高，要求各行各業的技術人員掌握越來越多的電工技術和電子技術知識與技能。職業教育倡導的就是為國家和社會培養具有高素質高技能應用型人才?！峨娐贰纷鳛殡姎忸悓I的第一門重要的技術基礎課程，對學生后續專業課程的學習具有重要的意義，對強化學生的基礎理論知識和培養學生的實際動手能力，具有十分重要的作用。要實現這一任務，就必須堅持以基礎理論知識夠用為原則，以知識面寬、素質高為基礎，以“專業技能應用能力”為主線，切實加強理論教學和實踐教學工作，全面提高教學教育水平。
二、理論課程改革
高職人才培養的模式以能力為重點，以培養全方位的技術應用型人才為目標。要實現這一目標，我們就必須進行理論教學的改革，基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點。培養學生綜合運用知識和技能的能力。教學重點放在鞏固基礎，降低難度，強化概念，弱化解題難度，強化電路分析的基本定理與定律，弱化公式推導與記憶。
在教學內容的選取上一定根據本專業的培養目標，從廣博的電路分析知識中，提煉少而精的知識點進行教學。電氣類專業的學生畢業后主要從事電氣控制設備及電力系統設備的安裝，調試，維護等工作，以我院08、09級學生為例，他們就業的單位多為，青島海爾，海信，澳柯瑪等大型電子企業。同時學生還可以進行自動化產品的生產、安裝及銷售等工作。
根據我院學生的實際情況，選取如下內容做為重點：
1、 電路的基本物理量、基本元件及其伏安關系式。
2、 電路的基本定理、定律與分析方法。
3、 直流激勵下的一階動態電路。
4、 正弦交流電路
5、 諧振與互感耦合電路
刪除了二階電路，和非正弦周期交流電路。
三、教學手段的改革
1、多媒體技術的運用
傳統的粉筆加黑板教學模式，手段單一，不能夠充分調動學生的積極性，而且一節課下來傳授的信息量小，大部分時間都用在板書上。多媒體技術的運用解決了這一難題。多媒體課件是在課前都制作完成，這樣就節省很多時間，更重要是課件更直觀形象，能提高學生的學習興趣，引導學生積極思考，使教學達到最佳效果；在講到過度過程知識點就可以通過flas課件展示一個實實在在的動態過程，這樣效果更明顯，更能激發學生的求知欲。
2、課上與課下的雙重互動
課堂是由老師和學生共同構成，學生是主體，教師是載體，只有教師講授與學生討論有機相結合才能提高“教”與“學”的效果。高職院校學生的特點就是文化基礎較薄弱，學習主動性比較欠缺，因此必須堅持學生在教學過程中的主體地位，開展課堂練習與課堂討論，激發學生學習和思考的積極性，逐步形成互動式、討論式的教學方法；其次我們狠抓第二課堂建設工作。主要是加強老師的輔導答疑工作，及時為學生解答疑問。爭取讓學生掌握每個知識點，查漏補缺。第二課堂的特點就是它的形式活潑，它源于教材又不限于教材，是素質教育不可缺少的部分。這也加強了學生和教師之間的交流與溝通，也讓老師更好的掌握學生的情況，及時的調整教學進度，進而形成一個良好的教學秩序。
3、網絡平臺的應用
為了方便學生隨地學隨時學，應該為學生創建一個自學的平臺，就是課程的網站建設。涵蓋教學內容、教學課件、習題庫、課程錄像，在線測試和信息反饋等模塊。這樣不僅可以推動該課程的建設，促進了學科的發展，也使教學形式由單一的課堂教授轉化為多形式的互動交流。
四、實驗實訓的改革
實驗教學是對理論教學的檢驗，除對理論教學進行改革之外，還須對實驗實訓教學進行改革。只有理論與實踐相結合，通過實驗和實訓，使學生真正掌握電路基本知識、基本電工儀表的使用及安全操作常識、電路參數和元器件的測量，培養學生初步掌握一定的識讀電路圖的能力和排查電路故障的能力等。
從實驗內容的選取上面來說，除要保留基本的驗證性實驗如“基爾霍夫定律”“疊加定理”“戴維南定理”等實驗外更應該加強綜合性與設計性的實驗。增加電工基本技能訓練實驗和工程應用型實驗。學生可以通過對實驗電路的設計、元器件的識別、選用與測試、通用儀器儀表的使用、電路參數的測量、電路的調試、調試過程中各類問題的解決等培養思維能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力。
以前的實驗模式都是由任課教師提前把實驗目的、實驗步驟、實驗內容等信息抄在黑板上，在規定的上課時間內，由學生按照步驟一步一步的進行就可以，即使沒有完成也不會延長，這樣一來下次實驗又是新的實驗內容，學生對上次的內容還稀里糊涂的，更別說把這次實驗弄明白了。即使學生能夠順利的完成，表面上看學生做的結果都很好，其實學生沒有真正發揮主觀能動性，局限于教師的按部就班和指導書的條條框框。難以啟發學生的創新思維與探索求知的欲望。實行改革教學后，實驗次數、實驗時間都具有彈性。加強實驗室的開放，這樣一方面方便了學生也提高了設備使用率，另一方面方便了老師，為老師也提供了教學研究的機會，加強了“雙師型”隊伍建設，提高了實訓質量。在實訓室的建設方面，學院建有《電工技術實驗室》、《電子創新實驗室》和《電工考證培訓實驗室》。這些實驗室為全方位提高學生的應用能力提供了有力的保障。
五、總結
通過對高職《電路》教學改革的探討，結合《電路》課程的特點與高職院校學生的特點，使得在創新教育新形勢下的《電路》教學充滿挑戰?？傊罨虒W改革,實現素質教育是一個長期而艱巨的任務。我們要在創新教學中,從教學模式、教材內容、教學方法和手段等方面進行不懈的探索和創新，結合本校的實際在以后的教學活動中，不斷完善和深化，以培養社會適應能力強的高素質技能型人才。
參考文獻
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多媒體技術知識點總結范文5
關鍵詞：工程管理；工程施工；實踐教學模式；多元化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0113-04
一、工程施工實踐教學內容
1998年設立的工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合型學科，它覆蓋了原來的建筑管理工程、國際工程管理、房地產經營管理等專業，具有較強的綜合性和專業覆蓋面[1]。工程管理專業中設置了四大平臺課程，即技術平臺課、管理平臺課、經濟平臺課與法律平臺課。工程施工是工程管理專業的一門重要專業技術課程，其作用是培養工程管理專業學生了解和掌握有關土木工程施工技術知識，具有知識點繁雜、綜合性和實踐性強的特點，在工程管理專業課程體系中具有重要作用。
二、改革的必要性及意義
（一）工程施工實踐教學改革的必要性
高校工程管理專業非常重視土木工程施工課程教學，也在積極進行有益的實踐教學改革探索[2-4]。沈陽化工大學工程施工課程教學中一直采用多媒體教學方式，結合教學內容適時展示施工圖片、flash、教學錄像等，然而由于客觀原因，目前實踐教學仍然不能完全適應市場經濟需求，有待改進和完善，主要表現在以下幾方面。
1.教材內容滯后于實踐，新技術體現不夠
隨著高等教育改革的不斷深入， 現行土木工程施工技術教材無論在章節內容方面，還是在知識覆蓋范圍方面均比以往教材明顯增加。但從目前施工教材的內容看，多是傳統施工工藝，已過時或淘汰的施工工藝沒有刪減，盡管新工藝、新技術在新教材中有所體現，但教材編入的最新施工技術內容仍顯不足。即使最新的施工教材反映“四新技術”（新技術、新工藝、新材料、新設備）也很少，甚至還包含某些當時很“新”而實際已落后的技術，一些已經成熟而且應用廣泛的技術卻未在教材中體現。
2.課堂理論講授與工程實踐脫節
土木工程施工課程實踐性極強， 對培養學生的專業素質和創新精神起著至關重要的作用。目前大部分采用課堂教學模式，大量的施工工藝、實踐知識通過教師講授的方式教給學生。盡管教師認真備課、認真講授， 也極力采用投影、幻燈片、視頻等多媒體手段，但系統性還有待加強，教學效果不十分理想。對學生來說，只聽教師講解、只看圖片資料，而不到施工現場實際觀摩體會，就沒有直接的感性認識，對一部分內容很難真正理解和掌握。沈陽化工大學工程管理專業并未開設專門的施工實習環節，只有為期兩周的工程實習卻又不與施工課程同步，主要以現場參觀形式開展實習，只能看到工程施工片斷，對工程實踐能力的訓練和提高遠遠不夠。
3.學時少，任務重
一般土木工程專業施工課程在80學時左右，而工程管理專業工程施工課時往往偏少，一般在32學時左右。在這么少的時間內要講清楚各種工程施工工藝幾乎是不可能的。一方面，教師感到教學空間有限，內容太多，很難有發揮余地；另一方面，課程內容原已抽象繁雜，若再加上較快的課堂節奏，學生難以消化和吸收所學內容。如何在較少的課時內，將土木工程施工課程內容講解得更加透徹，使學生牢固而扎實地掌握土木工程施工技術知識，達到最佳教學效果，具有很大難度，或者說是一項嚴峻的挑戰，值得深入研究。
4.實習內容不系統、不完整，實習單位難找
這是很多高校土木工程、工程管理等專業所面臨的實際問題，具有普遍性。沈陽化工大學工程管理專業所設的兩周工程實習對學生理解施工內容雖然有幫助，但亦有缺憾之處。如：實習集中安排在某一時間段，無力考慮工程的實際狀況，存在施工進度不合適或施工內容不完整等問題。土木工程施工過程比較漫長，集中實習期間，學生只能觀摩到幾個分項工程的施工過程，觀摩不到施工全過程，更無法對整個在建項目的全部工序進行總體了解。
在目前的組織形式下，實習單位一般是教師或學生個人關系。企業常常認為實習會帶來管理上和生產上的不便。實習單位為了確保不發生安全事故，往往明示或暗示學生少進入工地，很少主動安排學生親自動手操作。這種狀況不僅在很大程度上影響了實習效果，而且校企之間的長期合作關系也不易保持，導致課程建設連續性差。愿意接受實習的施工企業越來越少，聯系實習單位日益困難。由于以上諸多問題，限制了實習的空間和選擇范圍，對實習效果難免產生不利影響。
（二）工程施工課程實踐教學改革的意義
當今社會人才需求類型和學生就業需求的分析表明，工程施工課程實踐教學環節的加強和完善不僅十分必要而且相當迫切。一方面，有利于學生更好地參與就業競爭并快速適應未來工作，另一方面有利于新建工程管理專業鞏固就業市場和擴大生存空間。盡管目前就業態勢總體良好，但是居安思危、未雨綢繆，很有必要持續不斷地努力完善和提高教學質量，使工程管理專業在嚴酷的市場競爭中立于不敗之地。
筆者曾詳細統計了沈陽化工大學工程管理專業4屆畢業生就業情況（表1），發現進入施工一線單位的畢業生所占比重呈上升趨勢。這是機遇也是挑戰，說明他們更需要具備扎實的土木工程施工知識和技術，對他們實踐技能、工程能力的培養尤其重要。如何使工程管理專業畢業生具有合理選擇常規工程施工方法與施工工藝、正確實施工程項目管理的能力；如何建立更深厚的專業知識背景，進一步提高學生的就業競爭力和職業適應性，使其在嚴酷的競爭中站穩腳跟，是工程施工課程實踐教學模式改革的目標，具有重要的現實意義。
三、工程施工實踐教學模式改革內容與實踐
文章內容系沈陽化工大學2011年度教學研究基金項目“工程管理專業工程施工課程多元化實踐教學模式研究與實踐”的核心部分，結合工程施工課程的特點及培養目標，改革和完善教學手段、教學方法，力求建立依托多媒體技術，多元化、特色化的實踐教學模式，強化學生的土木工程施工實踐技能及工程管理能力。研究主要圍繞課堂教學、課程設計、現場實習三方面進行。
1. 建立和完善基本信息資料庫
目前，互聯網技術空前發達，研究內容之一即以網絡為主要依托，收集和整理有關施工過程、施工方法、施工工藝等圖片、動畫、視頻，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網絡資源，建立土木工程施工基本信息資料庫。
此外，以身邊工程為素材制作教學資料，完善和擴大信息庫。以實際工程為背景，利用數字攝影、攝像技術對實際工程跟蹤記錄，記錄不同類型工程的各個施工環節，建立有關工程全貌（單位工程、分項工程、分部工程和工序）、施工圖設計、施工流程、施工工藝、施工方法、施工機械、建筑材料，以及基本理論和基本原理的照片、幻燈片、圖表、數字影像、演示動畫等基本信息庫。
這項工作已陸續展開，相繼收集了大量資料，包括沈陽市萬達廣場施工照片與視頻、沈陽碧桂園房地產公司開發的項目施工過程、沈陽遠大鋁業有限公司玻璃幕墻項目等身邊工程的珍貴資料，并已應用于課堂教學，調查結果顯示學生興趣濃厚，效果良好。
2. 充分利用多媒體教學方法，制作信息化電子教案
工程施工這門課程不僅包含一般的技術管理理論， 還包括許多土木工程的施工工藝、流程和方法，以及相應的質量驗收標準， 這些都要求學生熟練掌握。如果用傳統的方法，學生感覺枯燥、無味，那么，多媒體教學的優點則是節約板書時間、加大信息量、開闊知識面，并能挖掘課本文字達不到的直觀、動態效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動化，并將學生帶入模擬場景，有效激發學生的形象思維，達到提高教學效率、增強學習興趣的目的。
此項目在原有多媒體課件和新建的基本信息資料庫基礎上，根據各類實踐教學的目標要求，教師利用計算機多媒體技術制作出更加豐富多彩、實用有效的信息化電子教案，進一步充實和完善多媒體課件。實際上，筆者所在教學團隊正在利用已收集的信息，逐步完善和改進已有電子教案，并應用于教學，獲得學生一致好評。
3. 開設工程施工技術課程設計，突出實踐能力培養
工程施工技術課程設計是與工程施工相配套的實踐性課程，是培養具備工程師基本素質的應用型高級人才的重要環節。通過此項課程設計，學生將了解建筑施工技術方案設計的編制程序、熟悉編制內容、掌握編制方法，能進行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項方案的編制。課程將理論與實踐結合，培養學生在課程設計中綜合應用所學施工知識的能力。開設工程施工技術課程設計，是改革的重要舉措之一。
此項內容已列入新的培養計劃，從2011—2012學年第二學期開始，在工程管理1001/1002班開設完畢，配合工程施工理論課程內容分散進行，共32學時。學生動手進行了場地平整土石方量計算、單層廠房安裝工程施工方案設計、現澆框架結構以及鋼筋混凝土結構施工方案設計等，將課堂上學到的施工知識與施工方案設計實踐部分結合，對理論知識在工程中的應用有了進一步的了解，反過來激發學生的求知欲。
4. 鼓勵學生利用假期或課余時間進行現場實習
目前培養計劃中沒有施工實習。作為本項目教學改革的一項重要內容，應鼓勵學生在征得家長、系里同意的前提下，利用課余時間（如節日、寒暑假）到相關單位參加各種工程實踐活動，如現場施工與管理、工程量計算、概預算編制、廣聯達軟件使用與銷售甚至售房等。作為對課堂教學環節的有效補充和延伸，這不僅能提高學生理論和實踐兩方面的能力，而且有助于學生對將來可能從事的工作有概括的了解，對后續學習和就業等有更客觀的認識。實習體驗反饋后還可以作為檢驗教學效果和改善實習內容、方式的依據。
實踐表明，這項改革措施非常有效。自工程管理2007級、2008級開始，利用非課內時間分散進行的現場實習已陸續展開，取得了比預期更好的效果。參與實習的學生由于具有不同程度的現場經驗和較為深刻的專業認知度，在就業雙向選擇時經常被優先考慮，顯著提高了就業競爭力、職業適應性和自信心。
5. 通過多種形式實現經驗共享
學生現場實習后，結合土木工程施工等課程教學，組織學生交流、討論實習體驗，共享在不同工地現場獲得的相對單一的實踐經驗，擴大實習效果。然后，根據反饋信息，繼續改革和完善實踐教學模式。
2007級學生通過書面報告的形式總結了實習心得，2008級學生則通過召開討論會的形式交流和分享了寶貴的實習體驗。這些反饋信息，為工程施工課程理論和實踐教學改革，甚至其他專業課的完善提供了真實可靠的第一手資料，對教學大有裨益。
四、工程施工多元化實踐教學模型
以上從課堂理論教學手段的完善、施工方案編寫能力的訓練和各種現場實習經驗的鍛煉三方面詳細闡述了工程施工教學改革的主要內容。根據上述改革內容及其應用情況的總結、反饋，建立了基于多媒體技術的全方位、特色化、多元化工程施工實踐教學模式結構模型（圖1）。
需要說明的是，此項改革并沒有就此結束，還將繼續開展，此模型也將根據具體應用情況和反饋信息，在細節上深入修改和完善，因而是開放的、動態的。
五、結語
工程施工實踐教學如何改革，已探討了多年，然而收效甚微，其中的根本原因即是該課程實踐性太強，傳統教學方法無法使學生做到理論與實踐相結合，并不能完全解決實踐教學環節匱乏的問題。文章結合21世紀工程管理人才培養模式的要求，研究土木工程施工課程實踐教學模式改革，從完善課堂教學、開設課程設計、加強現場實習三方面入手，建立了基于多媒體技術的全方位、特色化、多元化工程施工實踐教學模式。此項改革已初見成效，但由于時間不長，經驗尚淺，還需進一步實踐、檢驗和完善，亦可與兄弟院校相關實踐教學改革進行充分交流，相互學習、借鑒。
參考文獻：
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Research on diversification practice teaching mode for engineering construction course
BIAN Jing-mei1， BAI Quan2
（1. School of Economics and Management， Shenyang University of Chemical Technology， Shenyang 110142， P. R. China；
2. School of Architecture and Civil Engineering， Shenyang University of Technology， Shenyang 110870， P. R. China）
多媒體技術知識點總結范文6
關鍵詞: 模擬電子技術; 多媒體教學; 實驗; 實訓
中圖分類號: G434 文獻標識碼: A 文章編號:1009-8631(2010)04-0143-01
模擬電子技術是高職電子信息類、電氣信息類、計算機應用等專業的一門重要的專業基礎課,其理論性和實踐性都很強,對于電路知識掌握不是很扎實的學生來說,一開始就產生了畏懼心理,因此對于教師來講在第一堂課的時候就應該努力去消除學生的這種畏懼心理,并且要通過講解讓學生明白模擬電子技術講述的是電子技術中最基本的理論和最常用的電子線路。它擔負著普及電子技術基礎和學習專業電子線路打基礎的雙重任務。在被稱為“電子世界”的今天,每個工程技術人員都必須具備一定的電子技術知識。我們日常生活中也離不開模擬電子技術。例如我們每天用的電腦,家里用的冰箱,洗衣機,電視等等,在生產這些設備的時候都離不開模擬電子技術,由此可見模擬電子技術的重要性。在此學生了解了此門課程的重要性后接下來就是如何進行教學能夠讓學生很好的掌握此門課程。
板書教學,是一種傳統的教學方式,對于此種教學方法雖然單調,教學手段簡單,但積累了不少寶貴的經驗:板書的規范美觀,語言表達的優美,講課節奏的流暢,師生交流的融洽,這些優勢應繼承和發揚。板書教學的過程中可以讓學生對教師講解的難點、重點內容做好課堂筆記,課下可以對不懂的知識進行復習。并且教師在寫板書的過程中可以留給學生短時間預習將要講解的內容。這樣學生對所講知識有個緩沖階段,并且黑板所容納的內容較多,內容整體性較強。在教師講授新內容時,前段內容還保留在黑板上。對學生來講如果前段內容還沒有完全弄懂,可以連續的思考一段時間,由此加強了對知識點銜接和對知識點整體把握。比如直流電源一章中的半波整流電路、全波整流電路、濾波電路及穩壓電路等,電路雖然不難但比較多:每一種電路都有幾種。對于每一種電路我們都要為學生講解它的電路組成,分析它的工作原理,參數計算以及性能比較等。對于此章采用板書教學效果較好。在講全波整流時學生可以繼續參考半波整流部分,把兩部分的知識銜接起來。且在板書教學過程中學生可以有充分的思考時間去做筆記,教師與學生可以做好互動,氣氛親切,能夠很好的反映學生的信息,并且板書教學比較傳統,教師都有多年經驗。因此在教學中能夠很好的個性發揮。傳統的板書教學有其本質的優點,但對于某些知識的講解,采用此種方法的老師都感覺有些力不從心,很頭疼。隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施,多媒體技術已廣泛進入課堂。
多媒體教學,它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式,以跨越時空的非凡表現力,大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學引入全新的境界,把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。多媒體教學是本人在教學中向學生展示實驗教具(或演示板)或做示范性實驗等方式,讓學生進入角色,使學生通過觀摩獲得感性知識,進而加深鞏固理論知識理解的一種方法,并能使學生感到理論與生活更加貼近。例如在講解PN結單向導電性時,傳統的教學方法,教師只能對PN結在正偏、反偏時內部的微觀現象加以講解和描述,最終得到PN結正偏時處于導通狀態,反偏時處于截止狀態。如果在多媒體教學過程中輔加計算機仿真,便可以使學生對教師的講解理解的更透徹。再如講解三極管輸入特性曲線時和講解NPN共射放大電路時及講解放大電路的非線性失真時,在教學過程中加入多媒體教學的計算機仿真便會得到事半功倍的效果。基于多媒體的現代教學方式在實現教學的形象化、信息化,提高教學的感染力和吸引力上有突出的優點。
模擬電子技術是一門重要的專業基礎課,其理論性和實踐性都很強,只有理論教學部分是遠遠不夠的,還要有實驗教學及實訓教學環節。試驗教學不僅僅是驗證理論,而且是培養學生動手能力的重要教學環節。試驗教學是指學生在教師的指導下,利用一定儀器設備和材料進行實際操作,觀察研究實驗對象的發生和變化,從而獲得新知識或驗證已學知識的教學方法。更重要的是,試驗是學習課程內容,更新自身知識結構的重要環節。通過試驗教學環節,培養學生在模擬電子電路方面使用電子儀器、調試電路等方面的實際動手能力。通過此環節可以促使學生對理論課程教學內容有進一步的深化理解。在試驗環節中用EWB仿真軟件效果很好。例如在講解全波整流電路中學生已經對此電路的理論有了系統的了解,然后再用仿真軟件加以仿真可以加深學生對半波整流電路原理的掌握。EWB仿真軟件結果,可以讓學生一目了然,加深了對全波整流電路的理解。
實驗教學是對理論知識的實踐過程,實訓教學更是對實驗過程的一個系統總結過程,是理論聯系實際的橋梁,在實訓中可以更系統的把模擬電子技術的知識實現。實訓環節中最好采用任務驅動法教學。所謂的任務驅動法既是在學習信息技術的過程中,學生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務活動中心,在強烈的問題動機的驅動下,通過對學習資源的積極主動應用,進行自主探索和互動協作的學習,并在完成既定任務的同時,引導學生產生一種學習實踐活動?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中,學生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環,從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。例如,某一學生在電子技術學習的過程中,在實踐環節首先給出任務做走廊燈的聲控裝置,該學生通過努力,查找資料最終將該任務完成。在完成任務后小有成就感,緊接著做第二個任務,第三個任務都充滿著激情,最后達到自己給自己下任務完成任務的階段。
在模擬電子教學的過程中,不僅要注意書本現成知識的理論傳授, 更要注重培養學生的動手能力,依據理論解決實際問題的能力、自學探索能力等。通過板書教學、多媒體教學、課內實驗、學期末實訓四個階段的學習,能夠很好的提高學生對學習模擬電子技術的興趣,使學生學過后具有一定的動手解決實際問題的能力。通過這種教與學的互動過程使學生順利學好模擬電子技術。在學習過程中我們還要培養學生正確的學習方法,不斷的探索和總結合適的教學方法。
參考文獻:
[1] 李雅軒.模擬電子技術[M].2000(9).
