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社區教育建設范文1
一、工作目標
認真落實文明城市創建工作目標，以全國社區教育示范街道為平臺，進一步完善街道社區教育工作網絡，加強街道社區教育中心和各個社區市民學校建設，為市民提供優良的學習教育環境,更好發揮社區教育在構建終身教育體系和建設學習型社會中的重要作用。
二、工作重點
1.完善工作機制。街道黨工委、辦事處始終高度重視社區教育組織網絡建設，實施街道組織、各社區全員參與的方式，以街道社區教育中心為骨干，以社區市民學校為基礎的社區教育工作機制。
2.加強街道社區教育中心建設。按照《省鄉鎮社區教育中心設置標準》《省示范性鄉鎮社區教育中心評估標準》的要求，結合街道的實際，重視和加強街道社區教育中心建設，完成由成人教育向社區教育轉型，促進街道社區教育中心的標準化、規范化。
3.加強社區教育中心的師資配置。街道在高度重視社區教育中心的師資隊伍建設基礎上，對干部教師配備和調動上符合社區教育工作的實際，選拔有利于社區教育的專業教師進入街道社區教育中心，為深入社區開展活動提供有效保障。
4.加強社區市民學校的建設。根據社區居民的需求，街道各個社區文化教育中心都要建立社區市民學校，并達到相關要求和標準，加掛社區市民學校的牌子，配備配齊設施設備和相關工作人員，為社區居民提供高品位、多功能的文化教育活動場所。
三、工作措施
1.加強組織領導。發揮社區教育教育委員會的指導作用。街道領導兼任委員會主任，辦公室設在街道社區教育中心，每月定時、定期、定內容地進行全街道社區教育工作的組織、指導與協調，組織安排街道社區教育中心教師深入社區協調開展工作。各社區成立由社區居委會主任兼任校長、安排具體負責社區教育工作的人員為成員的社區市民學校，根據社區居民的需求，面向全體社區居民開展內容豐富、形式多樣、思想健康、積極向上的社區教育活動。
2.加強制度建設。街道社區教育中心與各社區共同制定、完善社區教育各項規章制度，制定符合社區實際的《社區教育工作評估標準》《社區市民學校管理規程》《社區市民學校管理規定》《社區教育工作者崗位規范》等文件，推動社區教育制度化、規范化發展。
3.加強隊伍建設。街道與各社區建立和完善一支以專、兼職人員為主體、志愿者隊伍為輔助的適應社區教育需要的管理隊伍和師資隊伍。街道教委辦要高度重視社區教育中心干部教師隊伍建設，優化教師隊伍結構，教師比例符合要求，積極選拔培養較為年輕又有社區教育經驗的教師，作為社區教育骨干教師。
4.推進信息化建設。加強社區數字化學習網絡服務平臺建設，充分利用現代化傳播技術和信息資源，積極規劃建設社區教育數字化教室，加強對社區居民數字化學習的培訓，不斷提高社區教育現代化水平，街道計劃在三年時間內，將符合要求的社區文化教育中心逐步完成數字化教室建設。
5.加強資源整合，培育特色品牌。街道社區教育中心和各社區市民學校結合自身實際，加大各類教育培訓機構和各種文化體育設施向社區開放的力度，組織好各類實用技術培訓、鄉風文明教育、老年教育，青少年進社區、社區文明活動等，創建培育街道社區教育特色和社區教育品牌，不斷提高居民生活質量，為居民終身學習提供服務。
6.加強信息收集，搞好檔案管理。街道社區教育中心和社區市民學校要安排專人負責，認真做好信息收集和檔案管理工作。要將社區開展的文化教育活動的紙質檔案材料、圖片、音像等活動資料及時整理歸檔，同時做好各項活動的電子版檔案的收集存檔。
社區教育建設范文2
關鍵詞：農村；農民；城鎮化建設；社區教育
本文系教育部全國社區教育實驗項目教職成司函[2013]191號
中圖分類號：G521 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年4月25日
黨的十報告中明確指出：要完善終身教育體系，建設學習型社會。而社區教育作為終身教育體系中的重要內容，是一種寓教育于服務、管理、文化活動為一體的大教育，在滿足市民最基本的學習需要方面將發揮重要作用。十報告中并多次提及城鎮化，并將其作為“全面建成小康社會”的載體和“實現經濟發展方式轉變”的重點。城鎮化建設從內容上講，主要包含了三種形式的轉化：農村城鎮化、農民市民化和農業產業化。其中最核心最基本的內容就是實現農民市民化，而阻礙和制約農民市民化的這一進程的就是農民的自身素質。因此，農村社區教育成了農民市民化進程中的關鍵。本文以江陰市為例，通過對江陰市社區教育學校的走訪、調查，探析城鎮化進程中農村社區教育的發展問題。
一、江陰市社區教育發展現狀及存在的問題
近年來，江陰經濟發展步入了快車道，社區教育的發展既取得了很大發展，也存在著不少困難與問題。城鎮化過程中的農民如何融入新生活？融入城鎮化的農民怎樣提高自身素質？勞動力受教育年限怎樣提高？農民市民化后的富裕勞動力怎樣解決就業？江陰人把目光投向了教育，在農村社區教育方面做了大量工作，形成了以17所鄉鎮（街道）成人教育中心校為主陣地的農村社區教育，取得了較好的成績，為江陰城鎮化建設提供了強大的基礎設施支持、人才支持和智力支持。但我們必須清楚地看到，江陰市城鎮化進程中的社區教育面臨著更大的機遇的挑戰，許多問題需要我們深入研究與實踐。
（一）鄉鎮社區教育中心現狀
1、建制情況。江陰市是一個縣級市，共有14個鄉鎮（街道），社區教育中心依托14個鄉鎮（街道）的成人教育中心校實施“成教、黨校、社區教育中心”三塊牌子一套班子的模式，由江陰市教育局和所屬鄉鎮雙重領導和管轄。
2、人員配置情況。目前，江陰市社區居民有1，911，538人，居委會（村）總數315個，家庭總數470，433個。14個鄉鎮（街道）的專職教師和管理人員178人，社區支愿者有30，278人。在人員編制需求方面存在著一定的差異。
3、基礎設施情況。在當地黨委和政府的大力支持下，多數鄉鎮社區教育中心依托成人教育中心擁有較好的辦學硬件設施，能夠滿足現代信息技術運用的需求，開展當地產業特色教育活動。
（二）鄉鎮社區教育發展存在的問題
1、社會對社區教育認識有偏見。一方面很多人認為鄉鎮社區教育是個無所不包的大拼盤，只要隸屬在社區內的什么都可以納入，社區教育工作者整天就干著婆婆婆媽媽的工作，無須經過專門的培訓；另一方面缺乏對社區教育工作者的工作職責和任務的理解，實際上鄉鎮社區教育工作者肩負著社區教育的工作非常繁重，不僅承擔著當地居民的文化提升、技能培訓，還承擔著政策法制宣傳與文化娛樂的熏陶等任務；從教育形式上不僅有正規教育、非正規教育和非正式教育；教育內容上有學歷教育、職業資格教育、閑暇文化生活教育。由于以上原因，形成了社會對社區教育的認識的模糊、膚淺甚至偏見。
2、社區居民認知度低。我國社區教育發展起步晚，發展速度也相對緩慢，其中最主要的一個原因就是人們對社區教育的認知度低，很大一部分人不能從國家長遠利益的視角來認識社區教育的重要性，也認識不到社區教育是構建優質教育體系的重要途徑。特別是在農村（包括江陰市農村），農民對社區教育的意識受傳統農村、農業概念的影響，認識不到社區教育對促進全民素質、推進經濟和文化發展、社會主義新農村建設中的重要作用。部分領導還存在“小教育”的概念，只注重學校教育、學歷教育，因此社區中大量有益的社會教育活動經常被忽視，甚至遭到排斥。此外，由于農民經常生活在相對穩定、封閉保守的文化氛圍中，習慣在缺少競爭的鄉鎮經濟模式下勞作，對知識和技術的需求并不十分強烈，還沒有形成自覺學習和自主學習的內在動力。有的人根本就不知道什么叫社區教育，對社區教育毫無概念。所以要提高領導和所有社區成員的認知度，才能促進農村鄉鎮社區教育的發展。
3、社區教育制度機制尚不健全。社區教育是一項系統工程，需要法律法規和政策措施的支撐。由于江陰市社區教育特別是鄉鎮社區教育發展歷史短，成長任務重，處于探索和積累經驗階段，相關的具體政策、配套設施和實施細則還不夠完善，在法律法規層面還缺少設計和安排，使社區教育還停留在一般工作層面，沒有真正形成制度保障的工作格局。
4、社區教育資源缺乏和利用不合理。首先，由于社區教育運行體系不夠完備，例如體制的不完善、運行機制的不流暢，造成了社區資源的閑置和浪費，沒有完全實現資源的重組和整合，資源體系和普通教育相比顯得比較松散；其次，師資力量不足是鄉鎮社區教育資源中最大的問題，專職教師少，文化程度偏低，總體學歷不高，沒有具備相應的專業技能，很多教育形式都沒有很好開展，科技文化教育更為緩慢，這種現狀嚴重地制約著拓展鄉鎮社區教育的內涵和提高服務質量。
5、管理水平差，工作效率低。各鄉鎮社區教育工作者基本都是各鄉鎮成教中心的教師和管理人員，這些人員基本來自于當地中小學的文化教師或管理者，在中小學工作基本上有10年左右時間，在工作風格和思維模式上大多有了一定的定勢，當再來接觸新生事物―社區教育的時候，他們往往仍以固有的模式思考和辦事，從而導致工作效率的低下。而隨著城鎮化建設進程的加快，農村社區教育的任務不斷加重，對社區教育工作者的要求也不斷提高，社區教育工作者必須身兼多職，既要做成教工作，又要做黨校方面的工作，還要做好社區教育工作，并且必須具有專業的技能和管理能力。一個社區教育項目不僅需要做好計劃、申報、宣傳、發動，還要做好組織、實施，最后完成總結、評估。這些農村社區教育工作者角色雖已轉變，但思想、工作模式沒有很快適應，特別是在目前新的績效機制下出現了“干多干少、干好干壞”一個樣的局面。
二、江陰市鄉鎮社區教育發展對策
目前，在城鎮化建設進程中鄉鎮社區教育發展的研究總體上還比較薄弱，雖然有一些社區教育研究者和工作者對社區教育進行了一些研究，但對社區教育理念不明確、發展定位模糊、發展模式不適應時展需求等問題是嚴重影響社區教育發展的關鍵性、根本性問題。針對社區教育發展的現狀和問題，應采用切實有效的措施，大力推進社區教育的發展和改革，為城鎮化建設做出貢獻。
（一）強化政府在社區教育發展中的主導作用。政府在社區教育發展中的主導作用，主要是通過政策設計和宏觀調控的渠道，指導和支持社區教育發展。農村社區教育是一項涉及全體社區人員的系統工程，要實施農村社區教育，思想認識是個重要問題，各地黨委和政府須充分認識社區教育在推動城鎮化建設中的重要作用，按照城鎮化建設發展的需求，將社區教育納入城鎮化建設的總體規劃，使之與城鎮化建設一起步署、一起落實、一起檢查、一起考核。建立市（縣）統籌，各部門分工負責，逐步形成基礎教育、職業教育、成人教育和成人高等教育的多種教育形式，相互融通、資源共享、優化配置，最大限度地提高農村社區教育的整體效益。
（二）社區教育和成人高等教育相融合，使成人教育成為社區教育的主要內容和中堅力量。社區教育和成人教育相融合的設想是：在各鄉鎮社區設立一個社區教育管理機構，一方面了解收集社區成員的學習需求信息，并及時向成人高等教育辦學機構發送社區成員學習需求信息，為學習者提供一切所需的學習機會，構建一個“人人皆學、處處可學、時時能學”的學習型社會，為建設學習型社會，實現“使全體人民學有所教”的和諧社會宏偉目標作出貢獻。而高等教育辦學機構則按照社區教育服務管理機構提供的學員學習需求信息，結合自己的辦學特色和辦學優勢，為社區成員提供優質教育服務。社區成員則根據自身的學習需求，選擇適合自己需求的教學班、培訓班進行學習。
（三）建立健全鄉鎮社區教育事業的經費保障體系。鄉鎮社區教育開展工作離不開經費的保障，因此，應提高認識，切實建立各鄉鎮社區教育事業經費保障體系。政策層面應進一步改變觀念，糾正重基礎教育輕成人教育和社區教育的傾向，按照標準按時投入經費，按需加強基礎設施建設，并按照財政發展情況適當逐步提高社區教育經費比例。
（四）發揮遠程教育在社區教育中的優勢，推進數字化學習平臺。隨著信息社會的到來，互聯網、電視、廣播等傳播媒體也紛紛產生，現今信息技術已融入到社會各個領域，信息技術在社區的發展和普及以及信息基礎設施建設的日益完善和發展，為終身教育體制下的社區教育的開展提供了強有力的條件和和支持，為社區教育的發展提供了強大的信息資源。針對教育資源不均、社區教育信息化投資渠道單一、各地方信息化基礎設施發展不均衡；教育信息化工作者和相關教師的培訓和繼續教育缺乏規范性，培訓內容和方式較單一。為盡快擺脫信息貧窮狀態，就要充分發揮遠程教育在社區教育中的優勢，建立現代信息網絡，利用遠程教育的各種資源，突破時間和空間的限制滿足不同人群的學習需求，讓社區居民足不出戶通過網絡來選課、學習和反饋意見，解決學習中碰到的疑難問題，提升社區居民的自身素質。
（五）推進社區教育廣泛開展，進一步提升社區教育內涵建設。我們江陰市在2010年就成為全國68個社區教育示范區之一，并順利通過了評估驗收。在此基礎上，我們江陰市必須要在城鎮化進程中進一步加強農村社區教育內涵建設，農村社區教育工作者要不斷提高思想道德品質、科學文化素質和現代文明素養等綜合素質，將純上課的“教學者”轉變為能主動出擊、積極宣傳、拓展項目、精心組織的“管理者”。對社區教育工作者實行定性評價和定量評價相結合，考評結果與社區教育工作者的績效掛鉤，不斷提高農村社區教育工作者的積極性，特色發展，打造品牌，擴大影響，建立和諧、文明、先進的新型社區服務，為在城鎮化進程中的各類社區群體服務。
（六）加大社區教育和國際交流合作。江陰市經濟名列全國百強縣前茅，與其他西部縣級市相比，經濟實力還是占了一定優勢。所以要把江陰市社區教育發展率先納入國際化范疇，促進江陰市社區教育和國際交流與合作，借鑒國際發達地區的社區教育先進理念，結合我們江陰市的實際，構建成具有江陰特色的社區教育體系，爭取在全國起好表率作用。
主要參考文獻：
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[2]姜華.我國社區教育發展存在的問題及解決措施[J].職業與教育，2006.9.
社區教育建設范文3
關鍵詞：繼續教育；學習型社區；社會服務；學習導向；資源輻射
目前針對學習型社區的研究內容十分繁多，目前所普遍認可的理念即為：學習型社區是指社區成員認同而且理解學習對于社區的發展、穩定以及成員個人幸福指數方面所起到的價值。學習型社區可以實現對于各類人力資源、物質資源的有效調動，并對廣大社區成員的潛在能力能夠予以有效地激發。而繼續教育的理念則與此不謀而合，這兩者的學習群體存在明顯的共性特征。因此，就開展這一方面的研究工作便具有極其重要的作用與價值，應當引起人們的重視與思考，據此下文之中將主要就繼續教育對于學習型社區建設的價值意義進行分析討論，并就其在學習型社區建設中的功能展開具體的論述。
一、學習型社區理念概述
學習型社區是一項應用終身學習的理念，并將這一理念當作具體的建設原則與建設目標，學習型社區即為社區成員共同參與學習的社區形式。在學習型社區當中是以學習參與者作為社區建設的核心，以保障社區成員基礎學習權益，以及滿足于成員終身學習的一種社區組織方式。在學習型社區當中將終身學習體系以及學習型組織進行主要建設內容的社區，因此學習型社區同時也是各類學習資源所有效整合的一種社區形式，是一種打破了學習阻礙的社區。學習型社區能夠有效地促進社區成員的素質提升，并增強其日常生活的質量水平，進而促成社區達到更加全面性、協調性以及持續性發展的社區。
二、繼續教育對學習型社區建設的價值意義
1.視野觀點的轉變。不論是對于終身學習理念的指出或是學習型社區的建設，均表明了人們視野觀點的轉變，即將以教育為中心轉變為了以學習為中心。教育是一個被動的知識接受過程，教育的著眼點同時應當放置于教育服務的提供之上，因此其通常所重點強調的即為教育組織、機構以及相關的功能價值；而學習則是一個主動的知識接收過程，學習能夠通過人們主觀思想意識，來強化人在學習過程當中的主體地位，同時想著不受時間、空間限制的學習方向所發展。因此其更加注重對于學習參與者自身需求的滿足；重點突出強調的是學習參與人員的自身努力與思想進取，更加注重對于參與學習者興趣的激勵，并實現對于激勵機制的有效構建。
2.教育對象的擴大。學習型社區最為顯著的特點即為全體參與、終身學習，此即需要對于教育的對象能夠實現有效的擴容，即為由技術、技能培訓的角度轉變為對全體社區居民的教育學習，一方面包括有對于成年人口的各項技能培訓；另一方面又包括有對于廣大青少年居民的培訓，甚至還可包括相關的老年人群等。總而言之，在學習型社區開展繼續教育工作其主要的工作對象可涵括以社區當中所有年齡段人群的培訓工作以及各類不同職業技能的培訓工作。
三、繼續教育在學習型社區建設中的功能
1.社會服務功能。在部分的高等院校繼續教育工作當中，可憑借學校所具備的師資力量與教育資源等內容，在開展學習型社區的建設過程當中與其進行廣泛性的交流與合作，促使高校的繼續教育能夠成為對學習型社區教育工作的一個重要服務窗口與平臺，這也是高校自主開展社區發展服務的一種關鍵形式，同時，是學習型社區在建設過程當中所能夠仰仗的重要力量來源。在高等院校繼續教育工作當中其主要是利用給予社區當中的所有成員實施以各類不同層次、類型、方式的教育培訓來促使其服務性的功能價值能夠得以體現。
2.學習導向功能。在學習型社區的創建過程之中，高校不但是相關學習資源的提供者，并且同時對其產生導向作用的引導者。一方面高等院校對于教育事業的孜孜不倦，對個人發展的持續完善促使其在社區終身學習當中發揮了重要的引導作用；另一方面在高等院校當中往往融合了豐富的思想、文化、知識等內容，人才精英輩出，因此，應當將其作為重要的知識寶庫以及思想源泉價值應用于學習型社區的建設過程當中，不斷推進、落實終身學習理念在學習社區的踐行發展。
3.資源輻射功能。高等院校的繼續教育工作是學習型社區進行知識文化傳播、開展文化創新活動活動的重要基地，高等院校當中的師資力量、知識內容、信息要素以及設備等資源均能夠對學習型社區的建設工作起到重要的指導作用。因而，在開展學習型社區建設這一活動內容時，必須要將高等院校在整體社會教育文化建設事業當中的重要作用發揮出來，主動、高效地為社區培養以充足的人才資源、開展相關的職業培訓、技術支持、信息咨詢等繼續教育服務內容，進而達到教育資源在社區中的共同分享。這也就表明了高等院校作為對社區居民開展繼續教育的重要基地。總而言之，學習型社區的建設工作，是將滿足于社區居民的學習需求作為主要的導向目標，基于此利用將相關的社區學習信息網絡作為主要的學習中介而開展的一類學習策略。其本質同時也是對繼續教育應用于社區教學的具體踐行，應當將其作為社區教育研究領域當中的一項重點內容。
參考文獻：
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[2]趙小軍.轉化學習理論在我國學習型社區建設中的作用探析[J].當代繼續教育，2014
社區教育建設范文4
【關鍵詞】社區教育 學習資源 建設 對策
隨著我國經濟社會的快速發展，互聯網+浪潮席卷全球，我國社區教育特別是城市社區教育資源在迅速發展。社區居民對教育資源的需求也在不斷增長，但是社區教育的資源建設仍然面臨著很多的問題，無法滿足社區居民快速增長的多方面教育需求。
一、社區教育資源建設概述
社區教育目前已經納入我國全民終身教育體系，成為構建和諧社會、學習型社會的頂層設計內容之一。社區教育多年的探索和實踐，其資源建設水平也在逐步提高。社區教育的定義，所謂社區教育就是在一定區域內（社區）利用各種教育資源，開展的旨在提高社區全體成員整體素質和生活質量，服務區域經濟建設和社會發展的教育活動。
社區教育資源建設，是依據社區教育的服務任務與服務對象的需求，系統地規劃、選擇、收集、組織管理教育資源，建立具有特定功能的課程體系的全過程。它是一定范圍內的圖書館及其他機構對社區教育資源進行有計劃的積累和合理布局，以滿足、保障社區教育建設的需要的全部活動。
我們所講的社區教育資源主要是指課程學習資源，社區教育資源作為一種知識資源和智力資源，不是天然存在的，而是需要由人們去積累和建設的。當下,互聯網浪潮風起云涌，信息技術飛速發展,社區教育資源建設正面臨著各種挑戰和困難。
二、社區教育資源建設存在的問題
目前，社區教育資源建設主要存在創新新弱、共享性差、建設落后性和系統性差等四個方面的問題。
1、創新性弱。社區教育的學習資源大部分是從其他教育機構或者非教育機構簡單照抄照搬過來的。課程資源陳舊老化，更新換代較慢。一是更新較慢，缺乏及時性、時效性的內容，更不用提創造出適合社區教育學習特點的課程資源；二是缺乏創新激勵機制，經費和人力物力保障都不健全。
2、共享性差。如今很多社區居民受不良社會風氣影響，普遍厭學、浮躁和急功近利，致使社區居民很少能夠完整地對于某個領域和專業進行系統學習。受大而全以及滿堂灌等傳統思維定勢的影響，所制作出的社區教育資源往往容量很大、時間過長。不便于居民下載，也不利于在線點播，即使找到了相關教學資源，也因其針對性不強或質量平平而喪失學習的興趣。
3、建設落后性。當今社會是信息爆炸的社會，人們獲取信息獲取教育資源的途徑越來越多樣化。手機、IPAD、電子閱讀器等新型讀書工具開始逐漸代替原來的紙質書本，新媒體和自媒體對傳統紙媒體發起了巨大的挑戰。傳統的社區教育學習資源越來越落后，已滿足不了社區居民的學習需求。
4、系統性差。當前，雖然社區教育的學習資源數量積累了一定數量，但是內容覆蓋面不夠寬。有些社區學校雖然開設了很多課程，但是主要集中在生活保健、休閑技藝和家庭教育上，其它的如職業技能培訓、信息技術、投資理財、語言等類別的資源相對比較少。而且，目前許多社區的教育資源是各自為政，東一塊西一塊，缺乏系統性。
三、社區教育資源建設的相關對策
1、建立資源建設的創新激勵機制
社區教育的學習資源建設不是能一蹴而就的，需要人們長時間地去積累建設。建立合理有效的資源建設激勵機制對社區教育起著非常重要的作用。一是要建立激勵資源建設創新的工作機制，應設立專職部門專職人員負責該項工作的評價與考核；二是要建立科學有效的資源建設創新考核評價體系，要建立一套衡量創新成果考核評價體系；三是要健全資源建設的創新激勵方式，加強對創新工作的考核獎懲兌現。
2、建立開放共享的社區教育資源體系
針對社區教育資源共享性差，缺乏趣味性，社區居民缺乏參與的積極性等問題，應加大力度開發符合社區居民實際教育需求的課程資源體系。一是要結合社區居民學習時間碎片化的特點，課程資源盡量通俗化，容量不能太大；二是要盡量加強課程資源的趣味性可學性，激發社區居民的學習積極性。
3、緊跟時代潮流，推行社區教育資源網絡化
當今世界，網絡信息技術日新月異，全面融入社區居民的生產生活，深刻影響著全社區居民生活的方方面面。
在新媒體已經席卷媒體市場，基本取代日薄西山的傳統媒體成為人們獲取新聞信息資源的主要手段的當下，社區教育資源建設必須與新媒體自媒體等結合起來。社區居民獲取教育資源的方式方法也應與時俱進積極運用新媒體、自媒體、大數據資源。應盡早建立社區教育課程資源的微信、微博和客戶端，最大限度方便社區居民隨時隨地快捷獲取有效的教育資源。
4、依托電大、開放大學的系統資源，構建社區教育資源系統。
用電大開放先進的辦學理念統領社區教育資源建設。將電大面向成人和職業人的繼續教育定位，堅持靈活、全納、終身的基本理念，堅持面向基層、面向行業和面向農村的辦學方針融入到同層次社區居民的學習需求 ，形成社區教育靈活機動的格局。
充分依托電大系統四辦學模式 。系統辦學是電大獨特的優勢，社區教育資源建設要合理利用電大獨有的網絡優勢，把傳統教學經驗和現代遠程教育技術優勢完美地結合，形成靈活的社區教育資源服務體系，實現社區教育資源的共享共建；還要利用電大分級辦學的特點， 把教育資源輸送到基層、農村和人口聚集區，最大限度地讓廣大社區居民共享社區教育資源，為更好地構建我國終身教育體系和學習型社會服好務。
【參考文獻】
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社區教育建設范文5
[關鍵詞] 社區教育；共同體；建設路徑研究
[中圖分類號] FT13.35 [文獻標識碼] B
黨的十再次提出要積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會。可見構建終身教育體系，建設學習型社會已經成為順應社會發展的趨勢，同時這也是構建社會主義和諧社會的一項重大戰略任務。
社區教育作為面向社會大眾的、無圍墻的教育，在滿足社區居民不斷增長的多樣化學習需求，提高市民文化素養、建設和諧社區、提升城市品質等方面做出了重要貢獻。目前，我國教育部已先后批準多個國家級社區教育實驗區，覆蓋了全國絕大多數省、市、自治區和計劃單列市，并取得了良好成績。同時也存在一些不容忽視的問題，主要有：一是社區教育資源稀缺。二是社區教育個體辦學能力較弱。三是社區居民參與度、認識度、認同度不高。四是管理手段單一封閉。五是各地區社區教育發展不平衡。如何通過有效的手段，改變社區教育機構單打獨斗的局面，是社區教育發展急需解決的問題。社區教育共同體的概念應運而生，為社區教育發展所面臨的困難找到了新思路。本文試圖探討社區教育共同體的路徑機制來為社區教育資源的有效整合提供理論與實踐基礎。
一、社區教育共同體建設的作用分析
社區教育的主體是全體社區居民，他面向民眾，尤其是草根民眾，是一種弱勢群體優先的教育。社區教育的出現，在很大程度上解決了平民的教育問題。它的重大責任就是要為縮小社會差距，促進社會共同富裕做出貢獻。社區學習不僅是學習者的個人需求，也是提高國民素質，建設和諧社會的必然要求。當前，我國社區教育依舊存在普遍認知程度不夠，參與缺乏主動性，教育資源匱乏等諸多問題。因此，培養“社區教育共同體”有著非常重要的現實意義。其主要作用體現在：
1.提高全民素質的要求
“社區教育共同體”是一種圍繞共同的目標，追求整體高效發展，合理調配和共同享有教育資源的社區教育聯盟。它是草根階層接受全民教育的有效方式，具有普及性、基礎性。開放與共享是其開展的核心理念，要想培育社區教育聯盟，就需要在全國范圍內展開大力度、大范圍的普及措施，使所有城鄉與社區內的居民、單位、機構、教育組織等都能夠參與到“社區教育共同體”的建設中來。若社區中普遍存在著“社區教育共同體”，才能使一些對參與社區教育沒有主動性，沒有教育基礎的群眾不自覺的加入到受教育的行列，使學習成為一種生活常態，并能夠充分的認識到學習的重要性。這不僅能改善社區居民的生活質量，更能夠提高居民素質和知識水平。
2.改善社區教育發展現狀的要求
社區教育肩負著普及大眾教育的使命，卻面臨著軟、硬件教育資源缺乏的現實短板，同時社區教育機構個體辦學能力較弱，群眾參與度、認識度、認同度不高。而“社區教育共同體”開放與共享的特征能很好的改善社區教育發展所面臨的問題。“社區教育共同體”的出現，使共同體的各個成員要素聯系在一起，樹立共同的愿景發展社區教育，提升社區教育質量。在共同愿景的指引下，成員單位可以為共同體提供不同的教育合作資源，豐富共同體的實踐，實現資源整合、優勢互補，實現地區內各部門協調合作，使社區教育發展上升了一個更高的層次。
3.構建終身教育體系和創造和諧社區的需要
社區教育作為提高社區全體成員素質和生活質量以及實現社區發展的一種教育活動和過程，體現了終身教育的理念，是實現終身教育體系的必要手段和途徑。社區教育共同體的構建就是為了促進全體社區居民的全面發展，為其發展創造良好的環境和條件，是推動社區教育大發展的有效途徑。隨著人們生活水平的提高，城市化進程加快，社區居民隊伍不斷壯大，告別了曾經的大院，人們普遍感覺孤獨，失去學習的興趣。居民沒有歸屬感，和諧社區的建設就面臨著困難?！吧鐓^教育共同體”將居民以教育為中心進行合作、交流，促進了鄰里之間的關系，也加強了居民對社區的歸屬感。因此，創造和諧社區，就要從人本出發，將人與人用某種方式聯系在一起，共同參與某種活動，“社區教育共同體”正是以個人的學習需要出發，運用集體教育的方式將居民聯系在一起，促進社區和諧化發展。
二、社區教育共同體的結構模型
1.組織框架
這種以成人學校為主體，聯合鄉鎮成人學校及其他各類學校、街道社區的行政部門、企事業單位及街道等不同個體，圍繞共同目標，追求整體高效發展，合理調配和共同享有教育資源的社區合作已取得一定的成績。要想充分發揮地區各個方面的資源優勢打造社區共同體，必須從共建教育基地、搭建網絡平臺、教育項目結對等方面入手，構建起混合型、綜合性的合作、互動、分享的新型社區教育聯盟，搭建起教育共同體的組織框架，形成了以政府推動為主，單位企業、社會組織、社區居民共同參與社區教育的“四位一體”的力量，形成“社會協同、公眾參與”的社區教育社會化管理工作格局，使社區教育覆蓋面更廣、參與性更強、課程更豐富、教育效果更顯現。
2.理論及內涵
根據合作教學理論和資源共享理論，構建社區教育共同體。合作教學是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與方略。在教學實踐中，有效的組織合作學習直接決定著合作學習的質量和效益。關于它的概念，美國約翰霍普金斯大學的斯萊溫教授認為：“合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術”。合作學習內涵主要有。其是以小組活動為主體所進行的一種課堂教學活動形式；是一種組內成員之間的合作互助活動；是一種以共同目標為導向的學習活動。把合作教學理論用于社區教育共同體的構建中，把社區共同體中的各個成員要素聯系在一起，形成一種合作學習的凝聚力，這種凝聚力就是共同愿景。為了發展社區教育，提升社區教育質量，社區共同體中的各個成員必須聯合在一起為了這個共同愿景加強合作。
“資源共享”是現代經濟學中的重要概念，早期的研究認為：勞動力可以共享，可以形成共同的勞動力市場，而勞動力市場的集中可以吸引有專業技術的勞動者。在共享的勞動力市場中，勞動者有更多的機會去選擇喜歡和擅長的工作。套用“勞動力共享”理論，將區域范圍內的大部分教育資源進行整合，形成統一的教育信息資源庫，教育信息資源的集中必然存在資源的優勝劣汰問題，優質的教育資源被保留、重復的教育資源被整合，這樣使用者能更高效地找到高質量的資源。；另一方面，教育資源的利用率也將大大提升?！百Y源共享”，其本質都是最大利益的共享，區域教育資源共享追求的是從各部門教育資源差異的“合作”到共享整體教育資源利益最大化的“融合”，實現資源配置的社會整體效率最高。為了發展社區教育，社區共同體內的成員單位本著資源共享以獲得利益最大化的原則在構建社區教育共同體時都積極提供本身有效的教育資源，同時根據自己的需求利用合作對方提供的教育資源，不僅提高了資源利用的效率，也提高了社區成員參與合作的積極性。
3.基本模型
根據上述理論本文試圖建立整合社區現有教育資源，實現區域資源共享的實施路徑，共分五步實行，從而形成社區教育共同體（如下圖所示）。
社區教育共同體構建模型圖
三、社區教育共同體的建設路徑分析
為了實現社區教育從“單打獨斗”邁向“抱團發展”，通過整合各種有形與無形的教育資源，圍繞教育理念即人人是教育者，人人是受教育者，構建社區教育共同體。最終努力實現教育的本職價值，即促進人自身的發展，促進全體社區居民的全面發展，并為其發展創造良好的環境和條件。
1.建立社區教育共同委員會
為統一管理、提高決策效率與辦事權限，設立社區教育共同委員會。該委員會的成員應該由幾個方面的人員組成，一是政府官員，加強社區教育共同委員會的領導權；二是社區居委會干部，可以代表社區居民的意愿；三是社區企事業單位及各種教育組織的代表，既可以代表社會組織部門的意愿，也可以調動社會各種力量的積極性，有利于資金的籌措；四是社區教育機構的代表，可以有效發揮學校在社區共同體建設中的作用，也可以充分利用學校的優勢資源。另外要明確社區教育共同委員會成員的權責關系，社區教育應該形成“政府宏觀引導，教育機構主管，社會組織機構積極支持，社區居民積極參與”的局面，政府作為社區建設的掌舵者，要憑借其行政權力在動員整合社區資源上特有的優勢，包括健全社區建設和管理的政策和法規，即提供政策法規資源；用民主、法制、引導的方式方法來指導社區居委會和其他社區組織；為社區建設提供經費支持；協調社區組織與社區單位開展社區共建活動；建立社會治安綜合治理機制；推進社區管理體制改革等。
2.通過項目結對，構建各種類型的社區學習共同體
通過項目結對開展合作，是能充分調動社區居民參與教育共同體積極性的重要途徑。同時也能把社區教育委員會、社區單位、社區居民以及地方政府緊密聯系起來，共同參與到項目合作中來。社區教育共同委員會通過對所在地區社區街道所有潛在教育資源的調查，建立社區教育資源數據資料庫，對教育資源進行分類，可以劃分為人力資源、物質資源、文化資源等。委員會成員應該積極向當地社區內的企事業單位等社會組織宣傳、面對面交流，獲得各方對社區教育的合作意愿和需求，通過確定一個項目來達成雙方的合作。例如，南京市華僑社區委員會牽頭與社區內醫院達成協議為社區居民服務，通過整合南京醫科大學、省人民醫院、省口腔醫院、友誼醫院、眼科醫院等健康教育資源，建立起健康教育基地，給社區內的居民免費開展健康教育講座，提供免費體檢。與體育中心達成合作，整合體育中心的教育資源建立起全民健身教育基地等。
3.創建社區學院與網絡交流平臺
由社區教育委員會和地方政府聯合創建社區學院和網絡交流平臺，加強社區各成員單位之間的交流，以及把社區資源很好地整合在一起。社區學院是為社區居民或社會弱勢人群提供高等教育、職業教育和成人教育的教育機構。是以傳播先進文化、打造和諧社區、推進區域發展為目標，由街道辦事處統籌監管，社區居委會協辦，居民、社區、學院、街道四方共建共享，具有地域性、開放性、實踐性、普及性的一體多元化且不以盈利為目的的教育實體。學院以對社區成員實施教育服務為主要內容，具有綜合教育培訓、教育理論研究、教育咨詢服務、社區教育服務等多項功能。社區學院的創辦是實現社區教育資源開放共享的一種實踐形式，且這種實踐方法是被無數成功案例證明行之有效的。創辦的社區學院應以“政府統籌、社會參與、資源共享、功能多樣、服務社區”為辦學原則，大力開展繼續教育和旨在提高市民素質的社會文化生活教育。另外，是搭建網絡交流溝通平臺，通過開通網絡遠程學習平臺和在線學習，為社區成員提供一個開放交流的繼續學習的平臺。通過平臺既可以讓成員享受互聯網學習帶來的快捷和豐富，也達到了宣傳教育的作用。
4.加強師資隊伍建設
由駐區單位為社區教育共同體建設提供一定的師資力量，主要是社區內的高校、教育機構等。要想構建社區教育共同體，首先要有充足的各方面知識具備的師資隊伍。如法制學習共同體、健身學習共同體、健康教育共同體需要各方面素質的老師，面對師資力量的不足，社區教育委員會可以通過招募一大批志愿者來從事社區教育共同體的構建，其即可地解決社區人才缺乏兼職教師難找的問題，也可以節約了一部分的資金。
5.建立社區教育共同體投融資體制
由地方政府和駐區單位提供一定的經費支持。社區教育的順利進行需要一定的資金經費作為支撐，社區內的組織機構在開展項目結對時必須有充足的資金才能保證合作的正常進行，才能鼓勵社區居民參與社區學習共同體。在社區教育共同體建設中政府要加大投入資金的力度，充實社區教育的資金。對社區、企事業單位、教育機構等提供的教育資源服務，政府要對其進行評估，適當給予補貼，實現教育資源的最大化利用。
四、社區教育共同體建設的對策建議
為了保證社區教育共同體的順利構建，必須采取一定的保障措施，本文從政府和社區共同體成員單位兩個層面提出對策建議。
1.充分發揮地方政府的作用
構建以政府為主導，社區黨政機關、學校、企事業單位、社會團體等共同參與、協同配合的社區教育共同體。政府能有效、充分發揮其在教育事業中的主導作用，通過區域內各活動單元的互動，確保其所擁有的教育資源有效整合，形成對社區居民的教育合力，并在實踐的基礎上形成一套相對穩定的運行機制，實現該教育共同體的高效率。要想做到讓社區、企事業單位、教育機構、服務中心、個人等教育資源提供者達成共建教育共同體的共識，地區政府必須從上從下做好協調工作，加大教育資源共享的宣傳力度，從而帶動個人、單位和社區資源的全面共享。
2.完善政府、社會組織參與社區管理的機制
在社區教育共同體建設過程中，政府有關部門應擔負起政策制定、統籌協調、經費支持、行政監督、法規規范等方面的管理工作。根據社區教育共同體共建實效，適時地制定長效政策，完善資源共享反饋機制。社會組織在社區教育共同體建設中要承擔溝通協調、經費贊助、參與評估、資源服務等工作，推動社區教育資源的有效共享。
3.建立社區共同體成員單位的利益平衡機制
社區共同體成員單位在開展合作及資源共享過程中，必須在保證自身利益不受損害的情況下參與互動的，實現多方共贏的局面。此時，政府應當充分認識到多方互動合作對社區教育的積極影響，應積極承擔起架設多方互動的橋梁。政府部門應聯合成員單位共同協商運行決策，創新機制，建立利益平衡機制。在不損害雙方利益的基礎上，實現多方的共贏。在人力、財力、物力上加以均衡處理，必要時由政府作為第三方提供幫助，做到互動合作時真正實現利益平衡、融合協調與發展。
4.建立社區共同體成員單位的資源共享機制
社區共同體成員單位要想實現各方教育資源完全共享首先要樹立開放互助的理念，要充分認識到開放共享是社區教育發展的必然趨勢，社區教育機構的進一步開放不僅是資源的對外開放，更重要的是將社會優勢資源引入校園促進高校自身的發展。社區單位也要參與到資源開放共享中，充分發揮自身優勢為社區教育添一己之力。建立基于共同利益的資源共享機制明確成員單位所享有的資源和要積極配合提供的資源，共同努力實現社區全體成員素質的提高的最終目的。
[參 考 文 獻]
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[4]厲以賢.社區發展社區服務社區教育[J].華東冶金學院學報（社會科學版），2000，3（1）：56
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社區教育建設范文6
黨的“十”提出：“積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會?！毙吓_市政府依托邢臺廣播電視大學成立邢臺社區教育指導中心和邢臺社區教育學院，從而健全和完善社區教育網絡，為廣大市民提供非常便利的學習條件。邢臺電大以信息化平臺為基礎，開通了“邢臺終身學習網”在線平臺，作為全市推進學習型社會的重要品牌，積極探索市民學習的新形式、新途徑、新方法，吸引市民廣泛參與，提升文化素質和生活品位，促進經濟社會和諧發展。
一、邢臺社區教育信息化資源的建設
（一）社區教育信息化服務平臺的定位
邢臺社區教育信息化服務平臺的建設以學習者為主體，以“一切為了學習者，滿足市民的個性化學習需求”為宗旨，提供了滿足各種學習者需求的資源，以提升素質教育和豐富業余文化生活為立足點，建立了“邢臺終身學習網”。
（二）邢臺社區教育信息化資源建設的基本情況
“邢臺終身學習網”包含兩部分：邢臺干部學習在線和邢臺社區教育在線。邢臺干部在線主要包含“課程超市”、“個人中心”、“管理中心”等模塊。邢臺社區教育在線內容主要包含 “新聞動態”、“視頻教室”、“學習社區”、“個人中心”、“學習俱樂部”、“精彩邢臺”等模塊組成。其中，“視頻教室”是邢臺社區教育在線的核心模塊，精選了4000集4大類44小類視頻學習資源。
二、邢臺社區教育信息化資源建設待完善的方面
（一）教學資源還不夠豐富。邢臺社區教育教學資源已有一定積累，與北京某教育科技股份有限公司攜手合作整合了一定的教育資源，但僅僅依靠現有的社區資源來發展社區教育是遠遠不夠的。
（二）平臺的影響力還不夠大。邢臺社區教育資源平臺剛剛建成，許多居民還不是很了解，因此加強宣傳要注意做好導學工作，將學習資源信息有效傳送至居民身邊，鼓勵社區居民參加社區教育。
（三）平臺功能支持不夠完善。許多居民沒有時間或不喜歡在網上學習，而偏向利用其它媒體來學習，如電視、手機等，因此，通過提供資源下載功能，支持居民的移動學習要求，而邢臺終身學習網的視頻資源都無法下載，對移動學習等功能支持缺失，移動交互更是缺失。
（四）資源建設經費補充問題。邢臺社區現有資源建設目前都是電大自籌資金進行建設的，資源要根據居民的需求不斷更新，更新資源需要大量的資金投入，如果沒有找到利益結合點，社區教育是難以持續發展的。
（五）本土化資源建設需加強。邢臺社區教育資源有一定的積累，但是涉及邢臺民俗風情、區域特色食品制作方法、區域烹飪技術、生活小竅門等的學習資源還有待完善。
三、邢臺社區教育信息化資源建設的建議
（一）堅持政府主導，爭取更多社會力量參與
社區教育學習資源的建設是一項系統工程，從課程設計到資源開發推廣，需要很多的人力、物力、財力，僅僅依靠電大是很難完成的。社區教育學習資源應當采取社會化的合作模式，積極鼓勵社會各方參與、共同推進。
（二）進一步加強宣傳，提高服務平臺的影響力
（1）把學習卡發放給社區居民和各區縣街道及各級單位，積極有效地推進用戶注冊；（2）舉辦各類活動。通過政府推動有組織的開展活動，將平臺和資源有效應用到活動中，增強平臺的影響力。（3）充分利用“學習俱樂部”。
（三）建立專業教師團及項目帶動資源建設彌補經費問題
建立自建資源專業教師團隊節省資源建設成本；通過培訓項目減少資源經費壓力。要讓全體市民知道，“要培訓，找電大”，以進一步擴大社區教育的影響力，為電大持續、穩步、和諧發展奠定扎實的基礎。
（四）創建具有區域特色的新資源
邢臺市是一個悠久歷史、燦爛文化的城市，我們要大力挖掘邢襄文化資源，精心塑造邢襄文化的標志性品牌，如郭守敬、魏征、扁鵲、太行山、邢窯、漢牡丹等。對于民間文化的柳編、剪紙、刺繡也可以制作成學習資源，滿足一部分社區居民的學習需求。
（五）積極推動微課的建設與應用
