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社區教育的起源范文1
1新進員工教育
企業如何讓新員工盡快的融入企業，融入這座城市是對新進員工的培訓是一個重要的目標。這個過程可以分兩步實施。第一階段請社區志愿者介紹這座城市的歷史、發展，讓他們首先熟悉這座城市，只有喜歡了這座城市，才能安居樂業，才能把她當成自己的第二故鄉，更好的為這座城市服務。第二階段邀請老員工來介紹企業的發展歷史和目標、企業的核心價值觀、員工守則、職業道德等。通過培訓，進一步提高員工的敬業態度和對企業的忠誠度，增強了員工對企業的榮譽感和自豪，為員工自我價值的實現提供較好的平臺。從而讓員工喜歡上企業，成為企業的主人，更好的為企業的發展努力。
2學歷提升教育
對企業的青年員工要摸清他們的學歷層次，了解他們的學習需求，特別是那些有志于提高自己學歷層次的員工，也許他們當年就是因為一點失誤而錯失了上大學的機會，而選擇了放棄學業開始工作，對這類員工要特別關心他們，為他們提高學習機會。積極參加社區教育中心的“百千萬工程”，組織他們進行學歷提升，幫助他們圓大學夢。經濟上可以采取個人和集體共同承擔的方式，既減輕個人的經濟承受能力，又提高了職工的學習積極性。時間上優先保證，采取調休、放假等方法，確保職工能抽出時間進行學習考試。對畢業的員工要在評獎、晉級、職稱等方面進行傾斜，從而形成一種主動學習的氛圍。
3專業技能培養
企業的科學發展離不開人才隊伍的建設，盡管現在可用的各種“空降兵”人才很多，但從實際操作來看，適用的人才還是自己培養比較適宜。一是自己培養的人選大都是企業中的佼佼者，具有良好的業務能力和群眾基礎，二是自己培養的人才能使用留得住。企業可以聯合社區教育中心、勞動力培訓訓中心對于剛剛走上工作崗位的員工，對他們進行技能培訓，讓他們能盡快掌握一技之長，盡快適應自己的工作崗位，成為一名合格的熟練工。同時為企業骨干制定中長期培訓計劃，與勞動、教育等部門聯手，充分發揮培訓中心的人才優勢對骨干員工采取走出去、請進來、脫產、半脫產的方法進行輪訓，可以打破工種進行交叉培訓，拓寬職工的知識面，讓他們掌握更多的技能，培養一專多能的復合型人才，把職工的培訓納入到企業發展的工作規劃中，努力為職工的培訓創造條件，為企業可持續發展所需人才的儲備提供保障。
4家庭關愛活動
對于成熟型員工，他們大都在企業的時間較長，已經成為企業的骨干，不少人甚至選擇了在當地安家。他們除了面對工作的壓力外，同時要面對子女的教育問題。他們的子女在接受教育的時候可能會遇到這樣那樣的困難，特別是節假日，家長要上班，不少孩子成了留守兒童，只能放在家里或者很隨意的選擇了一些不規范的社會培訓機構，既花錢又沒有起到好的效果。企業可以利用市民學校陣地，與社區教育中心、關工委、婦聯、社區等合作，聘請社區教育志愿者，針對這些孩子的學習需要，開展四點鐘學堂、以及假日校外輔導活動，組織他們學習、讀書、開展各種各樣的興趣班活動，這樣就既豐富了孩子的假期生活，又解決職工的后顧之憂。
企業員工的家屬的生活狀況直接影響到職工的工作狀態，對這個群體的關心幫助尤為重要。企業要對家屬的情況進行摸底登記。對于那些有就業渴望的家屬，要充分利用市民學校陣地，邀請培訓中心的家政服務專家進行一些講座，積極開展一些培訓活動，幫助他們掌握一些技能，盡可能的幫助他們就業。
社區教育的起源范文2
關鍵詞：問題驅動；直線與圓；創新課堂
問題驅動策略是指學生在問題驅動下開展數學學習活動，并借助他人的幫助和自身的努力，利用必要的學習資源，通過自主、合作、探究學習獲得知識的建構和能力提高，高效率地掌握雙基，最大限度地開發智力的一種相對穩定的教學策略.問題驅動策略要立足于師生發展的需要，其實施者可以是學習共同體中的任何成員，即師生、生生之間可以通過問題來相互驅動，其中的問題可以是預設的，也可以是動態生成的，最終目的是培養學生自我內驅動力的增強，提高元認知能力，實現由“他驅動”向“自驅動”的轉化.
一、內容和內容解析
《直線與圓的位置關系》是初中數學中的重要教學內容之一，在現實生活與生產實際中也有非常廣泛的應用.一方面，直線與圓的位置關系是在學生學習了點與圓的位置關系以后學習的又一種圖形與圖形之間的位置關系，它是對點與圓的位置關系的鞏固與深化；另一方面，直線與圓的位置關系又是后面學習圓與圓的位置P系的基礎，在其研究過程中涉及歸納、類比以及數形結合等諸多重要數學思想方法，這些方法對圓與圓位置關系的研究也具有很好的啟發與類比作用；同時，本節課的學習還可以為高中解析幾何中進一步運用解析法研究直線與圓的位置關系提供直觀基礎，可以說本節內容的學習起了承上啟下的作用.另外，直線與圓的位置關系在其他學科以及我們的現實生活和生產實際中也具有十分廣泛的應用.可見，學好直線與圓的位置關系，不僅對本學科的學習具有十分重要的作用，而且對學習其他學科以及今后從事生產勞動都具有非常重要的指導作用.因此，在深入分析教材的基礎上對本節課進行科學合理的設計，不僅有助于提高本節課的教學效率，而且對后續內容的學習也具有非常深遠的影響.
二、目標和目標解析
（一）教學目標
1.知道直線與圓的三種位置關系，能根據公共點的個數及“數量關系”判斷直線和圓的位置關系，會運用切線的性質解決簡單的數學問題.
2.通過類比點和圓的位置關系的探索方法探究直線和圓的位置關系，從中感受類比及轉化的思想方法.
3.在操作、類比、歸納、交流等數學活動中，體會學習數學的樂趣，逐步培養學好數學的自信心；在感受直線與圓的相對運動過程中，逐步培養運動變化的辯證唯物主義觀點.
（二）目標解析
本節課的主要知識點包括直線與圓的三種位置關系及相關概念、這三種位置關系的性質定理和判定定理等，因此知識與技能目標主要有掌握直線和圓位置關系的內涵（定義）與外延――相交、相切、相離，并根據定義來判斷直線和圓的位置關系，學會根據直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線；根據圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數量關系，判斷直線和圓的位置關系等.
直線與圓的位置關系的研究主要采取與上一節點與圓的位置關系進行類比的方法來進行，相交、相切、相離這三個概念的本質屬性的探索需要用到歸納思想方法，而這三種位置關系的性質定理和判定定理的探索發現又要從“形”與“數”兩方面來進行，因此確定本節課的過程與方法目標為經歷類比點和圓的位置關系的研究過程，從“形”與“數”兩方面來探究直線和圓的位置關系，并從中感受歸納、類比及數形結合的思想方法.
本節課中涉及觀察、操作、自主探索、合作交流等諸多學習方法，這些方法不僅容易操作，而且貼近學生的年齡特點，有利于激發學生探索發現的積極性.因此，本節課的情感態度價值觀目標確定為在經歷操作、類比、歸納、交流等數學活動中，體會學習數學的樂趣，逐步培養學好數學的自信心；在感受直線與圓的相對運動過程中，逐步培養運動變化的辯證唯物主義觀點.
直線和圓的三種位置關系從“形”的方面來看，主要是看它與圓的交點個數，由于其比較直觀，這對學生來說，并沒有多大困難，而且容易激發學生的探究興趣，因此應將其作為本節課的教學重點；直線和圓的三種位置關系從“數”的方面來看，主要是看圓心到直線的距離與圓的半徑之間的大小關系，這一點并不像判斷直線與圓的交點個數那么直觀，需要通過教師的精心引導和啟發才能發現，因此，通過數量關系判斷直線與圓的位置關系，既是本節課的重點，同時也是本節課的難點.
三、教學過程設計
（一）創設情境 引入課題
我們在上一節課已經學習了點和圓的位置關系，那么請同學們說一說，點和圓的位置關系有哪幾種？我們又是如何判斷點和圓的位置關系的？如果學生回答有困難，我將向學生呈現下面的表格，并引導學生一起完成下面的表格.
【設計意圖】復習的目的一方面是為了鞏固上節課剛學的知識，另一方面，也是為新知識的學習提供先行路徑.需要注意的是，在帶領學生復習點和圓的位置關系時，教師要注意引導學生用點到圓心的距離和圓半徑作比較，來判斷點和圓的位置關系，從而為用數量關系來判斷直線和圓的位置關系做好鋪墊.
在復習了點和圓的位置關系之后，引導學生欣賞下面的動畫：
一輪紅日從海上冉冉升起，它穿過海平面，越升越高，直到最后完全升到海平面以上.
在看完視頻以后，教師立即提問學生：剛才看到的動畫漂亮嗎？你們能看出其中的數學問題嗎？
社區教育的起源范文3
目前我國的高等教育因偏重知識灌輸和技能培養，長久以來呈現出重專業而輕人文的傾向，常常表現為，學生缺乏人文素養，對社會、社區和人群缺乏足夠的關懷與責任?！胺諏W習”作為通識教育的一個部分，是我國高校解決所面臨的問題，向現代化大學發展，實踐大學在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新四大功能上的現實選擇。直接來看，第一，在人才培養上，“服務學習”不論作為一種服務實踐或是學習方法，在培養學生理解社情民意，關懷和服務弱勢人群，樹立良好的道德情操和社會責任感等方面具有明顯的作用；第二，不同專業的教師在指導學生的服務和學習時，能夠直接或間接收集到有關專業知識實踐方面的信息，對于社會科學領域的各個專業在應用性方面的研究和教學科研改革方面具有促進作用；第三，服務學習要求學生深入社會、設計并執行有針對性的服務方案，實際參與到解決社區現實問題和促進社區進步與發展的服務中；第四，大學與社區的連接，有助于啟發大學對于多元文化的敏感性，有助于將大學中求真、創新的文化在社區中孵化，實現雙方共同發展。
美國的服務學習課程，在大學與政府的倡導和支持下經過20多年的努力，到20世紀90年代初，美國聯邦立法（“服務行動法”，1993）開始支持地方性的倡導行動。經過最近十多年的推廣（主要由國家服務團和校園聯盟兩個全國性組織推動），服務學習在美國的中小學以及大學普遍開展起來。1999年，幾乎一半的高中都開展了服務學習。到2000～2001學年，1.3億美國學生的評估都會涉及服務活動。亞太地區服務學習的發展雖然稍遲于美國，但發展迅速。香港地區在2012年實行“三三四”新學制后，將在全港高校推行服務學習課程。目前，大陸地區包括中國青年政治學院在內的部分高校也已開設服務學習課程。
中國青年政治學院2011年開始開設“服務學習”課程，這得益于學校的辦學定位和辦學特色。學校自建院以來就注重對學生服務社會意識的培養，并不遺余力地在通識教育和實習實踐課程方面進行改革創新，從而為“服務學習”的開展奠定了良好基礎。2009年，學校在中關村街道華清園社區的實踐基地，被北京市教委評定為市級校外人才培養基地。除此之外，學校已經簽署合作協議的多個社會服務實踐基地，都能夠為服務學習課程提供穩定的服務場所保障。多年來，學校已經參與或組織實施了多個服務項目，在老年服務、殘障服務、流浪兒童救助、艾滋病防治、三失青少年幫扶和城市中處境不利的青少年成長向導服務等多個項目中實施過志愿服務內容，為服務學習課程提供了服務來源和可供參考的服務經驗。另外，學校在社會服務中，注意發展和總結各類志愿服務實施的管理體系和工作流程，也便利了服務學習課程的組織與實施。特別是，學校集合了一批多年參與和指導志愿服務和研究的教師團隊，為服務學習課程提供了必備的師資條件。
服務學習課程強調學生利用在學校學習到的知識服務社會，并通過教師帶領和督導，在服務中學習和反省既有知識。通過課堂講解、參與服務、案例分享、個人反思、團隊合作等參與式和體驗式的教學方式，使學生參與到社會服務中，培養其公民責任感和社會實踐能力以及奉獻社會的人生觀。
從美國的經驗和學校開設服務學習課程的初步實踐來看，采用服務學習方法，至少體現出以下效果：一是幫助學生在實際服務中認識和理解國情、社情和民情，培養學生建立關心社會、關懷和幫助弱勢人群的價值觀和社會責任感；二是鼓勵學生走出課堂，在真實世界中學習知識，增長才干，同時促進學生理論聯系實際，在服務中培養技能并發揮專長；三是培養學生從經驗中學習及自我反省的能力，提高學生的學習動機和主動性，促進全人教育培養目標的實現。
本書在對“服務學習”的歷史和現狀進行精心梳理之外，還記錄了數十位投身“服務學習”先驅者的經驗以及他們的心路歷程，這些內容對于還處在探索階段的中國同行無疑具有很好的參考價值。鑒于“服務學習”這一新事物對中國教育改革可能產生的積極影響，本書中文版的出版是一件值得祝賀的事情。
*注：《服務學習：先驅們對起源、實踐與未來的反思》是學校組織翻譯并資助出版的一本譯著，是學校文化素質教育系列叢書《讀經解典》的第四本書―實踐卷。
《服務學習：先驅們對起源、實踐與未來的反思》由美國學者提姆斯坦頓博士所著，書中，33位服務學習的先驅者們分享反思了他們在美國高等教育領域里發展和實踐“服務學習”的故事。
社區教育的起源范文4
關鍵詞：中醫護理社區護理
社區護理起源與西方國家，1978年，世界衛生組織將其定義為社區居民“可接近的、可接受的、可負擔得起的”衛生服務組織[1]。社區護理既強調疾病的預防，又強調疾病的護理，最終達到促進健康、維護健康的目的。構建順應我國國情、滿足社區健康需求和具有中國特色的社區護理模式是推動社區護理發展的關鍵環節。相對于起源地西方醫學而言，博大精深的中醫理論和療法在社區護理中有很多值得借鑒和發揚。
1中醫護理的發展前景：
中醫護理以中國傳統文化為背景，是在中醫基本理論指導下的辯證施護、預防保健、養生康復的護理方法，是祖國傳統中醫藥體系中的重要組成部分，有著十分悠久的歷史和豐富的內容，中醫護理體系由以下幾個方面組成：中醫基礎理論、中醫飲食調護、中醫護理技術、中醫養生保健、中醫情志護理五方面構成，中醫護理在社區開展具有得天獨厚的優勢，它可以針對不同的社區服務對象，調動整個中醫護理體系，完成相應的預防保健、康復護理、疾病護理等社區服務功能。尤其是中醫護理技術因簡、便、驗、廉等特點深受廣大社區群眾的青睞，符合低收入、高效率、低成本、廣覆蓋的要求，在社區衛生服務體系應用前景廣泛。在衛生部、國家中醫藥管理局等部委的有關文件中明確指出：“社區衛生服務機構要積極采用中醫藥、中西醫結合與民族醫藥的適宜技術，充分發揮中醫藥在社區衛生服務中的特色和優勢”[2]。
2中醫護理的發展目標：
中醫護理在社區居家護理中的應用在我國具有獨特的運用價值。作為發展中國家，我國醫療資源的分配仍存在著不均衡性，經濟發展實際和老齡化社會的逐步形成，中醫護理以其優質、顯效、簡便的特點，不斷豐富著居家護理的內涵。除此之外，中醫理論當中“治標和治本”的概念，實質可以通過中西醫療法相結合，相得益彰，從而達到意想不到的效果。
社區護理的主要為社區人群提供以健康促進為目標的健康服務，以增進健康和預防疾病、穩定病情為要務，這與中醫護理的理論不謀而合，中醫護理的預防觀印刻著中國傳統文化的烙印，強調以增強體質為核心的健身防病思想，制定了外以適應自然變化、內以促進機體抗病能力、機體協調能力的養生原則。中醫護理與社區護理有機結合，在充分利用現代護理健康教育理論、模式、程序以及實施方法的基礎上，在社區健康教育內容中不斷滲透著中醫護理知識與技術。中醫環境養生、起居養生、膳食指導、心理調適、性養生保健、用藥指導、運動養生等在社區婦女、兒童、中老年人的自我保健、慢性病病人的康復護理等方面不斷拓寬著社區護理健康教育的內涵。如運用得當，精巧結合，中醫護理將與社區健康教育內容不斷的完美融合。
可見，中醫護理的整體觀與預防觀在社區現代護理觀中得到了充分體現，這為建立具有中國特色的社區護理體系奠定了理論基礎。
轉貼于
3中醫護理在社區護理工作中的優勢和功能：
中醫基礎理論、中醫飲食調護、中醫護理技術、中醫養生保健、中醫情志護理共同構成中醫護理體系。中醫護理在理論、只是及技能等方面自成一體，在養生保健、疾病護理、康復護理等方面具有獨特優勢，這些都與社區的健康需求相一致，且中醫護理以我國傳統文化為背景發展至今，一些中醫理念已被人民所耳熟能詳，一些保健運動也正在任命大眾中普遍發展，這些都說明中醫護理在我國具有良好的民眾基礎，貼近大眾生活，便于社區居民的認可和接受，這為中醫護理在社區的開展奠定了良好的基礎。此外中醫護理技術還具有廉、簡、便、驗、效等特點，在我國經濟基礎薄弱的區域，中醫護理在社區開展具有得天獨厚的優勢[3]。
對于不同的人群，中醫護理發揮作用的側重點不同，對于健康人群，中醫護理的服務功能以預防保健為主；對于傷殘、疾病后遺癥、術后人群、中醫護理的服務功能以康復護理為主；對于急慢性病人，中醫護理的服務功能以殘病護理為主。無論中醫護理針對何種人群，發揮何種護理功能，都同時應用到多種中醫護理理論、知識與技能、即調動整個中醫護理體系。例如常見的對腦血栓導致的癱瘓病人，需要在中醫辯證的基礎上進行飲食調節，推拿按摩、中藥貼敷等中醫護理技術以及保健運動指導、情志護理等。
4關于現階段的中醫護理開展情況大力開展的意義：
我國的社區服務起步較晚，與發達國家相比，尚處于萌芽階段，全國只有在大城市有較完善的社區護理服務組織，主要還是以給藥及治療為主，基本是醫院護理治療的延續，而社區的健康教育、健康咨詢、行為干預等方面開展較少。針對居民特點及需求提供個性化服務還很欠缺，中醫護理開展的還不夠廣泛。
社區護理是護理事業發展的一個重要方向，雖然，中醫護理在社區護理中得到了一定的運用，但由于我國尚未制定中醫護士的執業制度、社區中醫護理人力嚴重不足、護士中醫護理知識與技術水平低下以及中醫護理健康教育體系尚不健全等諸多原因，中醫護理融入社區護理的步伐緩慢。因此，我國的社區護理應在積極引進國外先進的管理模式和服務模式的基礎上，建立和完善中醫藥社區衛生服務體系與法規;多途徑培養社區中醫護理專業人才;提高宣傳力度，積極開展形式多樣的社區中醫護理服務;充分發揮中醫護理特色，利用中醫在預防、養生保健、康復等方面的優勢，實現中醫護理現代化，開創適合我國國情的社區護理模式，促進我國護理事業與國際同步發展。
此外，在社區中開展中醫護理，不但有利于促進人民的健康，還有利于在人群中普及中醫藥文化，促進民眾對傳統文化產生興趣，增強民族自豪感與自信心，在倡導回歸傳統、構建和諧社會的今天同樣也具有深遠的社會影響。
參考文獻：
［1］王紅云，趙燕利.中醫護理研究的現狀與展望[J].家庭護士，2008，6(3)：665.
社區教育的起源范文5
近年來，我園從幼兒教育目標出發，對幼兒園周邊的各種社區資源進行了調查了解，并收集與資源相關的文字、圖片。通過精心篩選，所選用的社區資源既是安全的，又是有助于提升幼兒經驗的。在開發利用社區資源方面，我們進行了一些探索與實踐，使其最大限度地發揮作用。
一、以特有的河陽文化資源為背景，讓幼兒園課程向社區延伸
讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊含的新理念。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。陶行知先生也說過：“活的教育要用活的環境，不用死的書本?！?/p>
我們鳳凰鎮是個歷史悠久的小鎮，名勝古跡眾多，土產特產豐富，如：南朝四百八十寺之一的永慶寺、梁朝太子手植的紅豆樹、江南風情的恬莊古街、河陌山歌館、千畝桃園、鳳凰山茶場、高莊豆腐、鳳凰水蜜桃等等，這些不可多得的有利資源為我們有效開展教育活動提供了極大的便利。我們對其充分挖掘，以社區特有的文化環境為素材開展主題活動。同時，通過主題活動的形式，帶幼兒走進自然，走進生活，親身感知體驗，陶冶幼兒情操，培養幼兒對生活、家鄉的熱愛之情。
每年三、四月，我們結合主題目標，利用周邊自然資源帶孩子走進社區。主題活動《我愛家鄉》，根據孩子的年齡層次，分別參觀恬莊古街、永慶寺、河陽山歌館，看千年紅豆樹，賞千畝桃園，去鳳凰茶園采摘茶葉。孩子學用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的雙手觸摸世界，用自己的心靈感悟家鄉的發展變化。在與社區環境的親密接觸中，孩子們的視野開闊了，知識豐富了，情操得到了陶冶，深刻體驗了家鄉文化的博大精深，感受了河陽文化的獨特魅力?？梢娎蒙鐓^資源，讓幼兒在現實情景中感知、學習，并且獲得快樂的體驗，是一種新舉措，新進步。
我們不僅重視利用社區資源，還利用社區資源促進幼兒的全面發展。如：在組織幼兒參觀時，把孩子平時學到的環保知識、文明禮儀等行為融入參觀活動中，堅持做到不放過任何一個細節，不放過任何一個教育契機，積極引導孩子做社人，做文明人。如外出時我們讓孩子帶上自己制作的環保旗、環保宣傳單到社區分發、展示；在與接待人員交流過程中，我們鼓勵孩子嘗試禮貌地主動與人打招呼交流；參觀乘車上下時做到文明有序，不爭不搶，彼此謙讓；隨身帶的食品與大家一起分享，路途中相互照顧等等。通過此類活動，孩子的環保意識得到增強，文明行為得到歷練，同時更激發了喜歡自己的生活環境、熱愛社區的美好情感。
二、以濃郁的人文資源為依托，讓幼兒園課程更豐富多彩
《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！蔽覀兪智宄逃Y源的多元化使幼兒對學習一直保持一種新鮮感，從而主動建構知識和經驗。因此，我們從幼兒發展和活動的需要出發，充分利用家庭和社區中的人文資源，通過“請進來”的模式，為幼兒提供學習平臺。
1 請家長來園給孩子上課。我們允許爺爺奶奶或有閑暇時間的爸爸媽媽來幼兒園做家長助教，配合教師開展活動，和教師一起帶幼兒外出，幫忙照顧幼兒，為幼兒活動攝像；參與幼兒園的親子活動，配合教師指導幼兒等等。對于一些有特殊技能的家長，如警察、醫生、河陽山歌手，我們邀請他們到園介紹。
2 將社區人員作為幼兒園的“編外”教師。結合課程的需要，我們邀請社區相關人員擔任幼兒園的輔導員，到幼兒園參與活動，豐富幼兒的經驗，拓展幼兒的視野。如：定期邀請鳳凰鎮的著名山歌手尹麗芬來園給孩子們教唱河陽山歌；請河陽山歌收集編撰者虞永良先生來園介紹山歌的起源、種類等。消防安全月期間，我們邀請鳳凰中隊的消防員開著消防車來園給孩子們上課，講述消防知識，教給孩子們消防逃生的方法，并在他們的指導下師生進行消防演練。消防員生動的表演，互動式的上課極大地滿足了幼兒的好奇心和求知欲，豐富了幼兒的社經驗，彌補了教師專業知識的不足。這些資源的有效利用使幼兒的活動更加豐富，課程內容更加充實，并給主題活動的開展注入了勃勃生機。
三、以現代化的生活設施為條件，讓幼兒園課程更貼近生活
隨著新農村建設的不斷推進，人們生活水平日益提高，社區配套的生活設施也不斷完善。我園地理位置優越，附近有菜場、超市、郵局、派出所、醫院和小學等。周邊的生活設施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開展主題活動的活教材。
社區教育的起源范文6
一、挖掘家長資源，開展“三生教育”
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與?！奔议L從事不同的職業，家長的職業是幼兒認識社會的一扇窗口，給幼兒帶來了豐富的教育內容，并為幼兒園“三生教育”提供了多種支持和幫助。
1.發揮家長職業優勢，開展“三生教育”
家長和幼兒的血緣關系、親情關系使教育更具有強烈的感染性和針對性。幼兒園結合家長的不同職業優勢和幼兒的年齡特點，組織開展以幼兒為核心的“三生教育”活動。如請家長走進課堂，進行親子活動。生命教育，請在醫院工作的媽媽家長來園給小朋友講“生命起源”的知識，開展認識自己身體的活動；生存教育，請老爺爺家長來園給小朋友講戰斗故事，讓幼兒了解在艱苦環境中如何生存；生活教育，請裁縫媽媽家長來園教小朋友制作“襪子娃娃”，請奶奶家長來園和小朋友一起包餃子等等。這些一系列的活動既開擴了幼兒的視野，又增進了幼兒與家長的情感交流，豐富了“三生教育”活動的資源。
2.充分利用家長的優秀資源，開展“三生教育”
家長中有許多優秀人才，其中不乏英雄模范、能工巧匠等，要充分挖掘這些有利資源開展“三生教育”活動，引導幼兒了解自己親人們的勞動，培養他們對親人的熱愛與尊重。我園家長中有很多在消防中隊工作，“八一”建軍節，我們組織幼兒到消防中隊慰問爸爸們，讓孩子們親身體會爸爸們過硬的軍事本領、嚴明的組織紀律、艱苦的工作環境，感受爸爸們保家衛國的神圣職責，知道他們是最可愛的人；還有很多是醫生家長，就開展“慰問白衣戰士”活動。布置專版專欄，組織幼兒觀看，小朋友被白衣戰士們救死扶傷精神深深感動，他們給白衣戰士們寫信、寫贊美詩，為白衣戰士們畫畫、做紅花，給白衣戰士們寄慰問卡，以獨特的方式表達自己對白衣戰士的熱愛和崇敬之情。充分利用家長的資源優勢，有效融合家庭教育資源，形成家園共育的教育環境，為幼兒園“三生教育”提供了重要資源。
二、挖掘社區資源，開展“三生教育”社區教育資源是指社區內可供社區教育活動開發和利用的人力、物力、財力等各種要素的總和。
1.社區是“三生教育”直接經驗體驗的場所
例如，開展安全過馬路活動，首先需要幼兒對交通狀況有所了解。因此有計劃、有目的地帶幼兒親自體驗過馬路，為幼兒積累必不可少的經驗；參觀超市、銀行、郵局等，通過在這些地方尋找緊急出口，使他們對緊急出口的認識具體化，都使幼兒在實地體驗中獲得更多的直接經驗。
2.社區是“三生教育”活動體驗的陣地
例如，每逢清明時節，全體幼兒共同制作精致的小花圈，去革命烈士園林進行掃墓活動，幼兒在活動中自然而然地接受了一次心靈的洗禮，接受了一次具體的革命歷史教育；植樹節家長與孩子們共同參與義務植樹，開展別開生面的親子種綠活動，孩子們的環保意識自然萌發。以實際活動代替教師的課堂教學，品德教育深入淺出，更適合幼兒，讓幼兒真正體驗了生活。3.社區可以彌補“三生教育”課內的缺憾例如，幼兒超市購物，從中學會了如何選擇、如何付款，輕松了解超市購物的一般程序。秋天帶領幼兒到碩果累累的桔園采摘桔子，與家人分享勞動成果。走入社會、自然使幼兒們既開闊了視野，享受了自然的美麗，同時還學會了與他人合作，懂得心中有他人，愿意與他人分享等等。彌補了書本和課堂里學不到的知識。要不斷地順應社會發展的需要，在與社區的協作中不斷拓展“三生教育”的天地，使“三生教育”之路越走越寬。
三、挖掘自然資源，開展“三生教育”
1.創設自然角，開展“三生教育”
把自然資源帶進教室，在教室的一角、窗臺或廊沿上放置一些小動物、植物，供幼兒學習、探索。孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙，小魚怎樣游泳、呼吸，螃蟹怎樣行走，種子怎樣發芽，知道植物生長需要水分、空氣和陽光。自然角還可以激發幼兒的好奇心，讓他們學會觀察、學會發現，開闊了視野，懂得了節約，并養成了愛勞動的好習慣。利用自然資源創設自然角，讓幼兒喜歡動、植物，親近大自然，關注周圍的生活環境，是開展“三生教育”活動的有利資源。
2.挖掘自然資源，發揮“三生教育”效能
