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教育思想的核心范文1
目前，素質教育改革正在蓬勃發展，素質教育觀念日益深入人心，而中學思想政治課素質教育的實施卻步履蹣跚、停滯不前，究其原因，主要在于沒有把握住該學科素質教育的核心問題。筆者認為，高中思想政治課素質教育的核心應是創新能力的培養。
縱觀當今國際社會發展的大趨勢，不難斷言，21世紀將是知識經濟的時代，而知識經濟的實質和核心是創新，誰搶占創新的制高點，誰就拿到了21世紀的通行證，誰就會成為21世紀的主人。指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新人才的培養關鍵在教育。怎樣在全面發展的基礎上激勵全體學生的創新精神，培養學生的創新能力，正是創新教育的目標所在。
多年來，思想政治課教學都是傳統式的照本宣科，屬于應試教育的模式。隨著經濟和社會的發展，教育體制改革的深化，素質教育對思想政治課教學提出了新的要求。因此，高中政治教師在實施素質教育的改革實踐中，就必須以創新教育為核心，有的放矢，組織教學，才能不斷取得突破性的進展。
一、轉變傳統的教育觀念
傳統的教育思想和教學方法，重知識傳授、輕能力教養；重灌輸注入、輕探索創造；重理論、輕實踐；重模式統一、輕個性發展等等，這與培養具有創造力的人才是格格不入的。黑格爾認為：“一切改革，歸根結底是觀念的更新?！币粋€人獲得知識的能力遠比知識本身更有意義，更富有創造性。很多專業知識都是在離開學校的實踐中邊干邊學得到的?，F代科學對智力的理解并非就是死記硬背倉庫式的儲存書本知識，而是大腦思維活動的能力，是全身心把握世界的能力，它不僅是對外界信息的吸收、加工和存儲，更主要的是具有超前性和能動性，對實踐目的、手段、方法等的預測性、對實踐的操作性。因此，我們要擺脫狹隘的學習觀，開拓多層次、全方位的智力、知識觀。
二、真正理解創新的含義
人們日常所理解的創新是指能夠發現人們尚未發現的規律、創造出世界上尚未創造出的東西的能力。而對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就屬于創新。教師只有真正理解了這一點，才能目標明確，懂得在教學中怎樣培養學生的創新能力。
三、正確處理手段與目的的關系
學習是手段而不是目的，教育的目的是要培養全面發展的高素質人才。曾榮獲諾貝爾物理獎的華裔科學家朱棣文認為，中國學校過多強調學生掌握書本知識，注重書面應試能力，而激勵學生的創新精神方面則明顯不足。一個很重要的原因就是我們錯把學習手段當成學習目的，過于強調知識的學習和掌握，而忽略了創新精神和動手能力的培養。所以我們要告訴學生怎樣去思考問題，教給他們面對陌生領域尋找答案的方法。
四、怎樣培養學生的創新能力
1．創設一個寬松的、有利于發揮學生創造力的環境
要民主、平等地對待每一位學生，不論其學習成績好壞、能力層次高下，都給予他們公平競爭、創造性嘗試的機會，要鼓勵和稱贊學生富于創意、別出新裁的念頭和思想。要學會以“正信息”激勵學生，使學生意識和感覺到自己智慧的力量，從老師的肯定中體驗到創造和成功的樂趣，從而讓每一個學生充滿激情，渴望成功。
海倫凱勒曾說過：“一個人如果有了高飛的沖動，就決不甘于在地上爬?！庇辛讼胍晒Φ乃枷耄蜁箤W生的主觀能動性得到更大的發揮，從而自覺地去創新，去發展自我、完善自我。比爾蓋茨就是因為有了要“在每個家庭和辦公桌都要放上一臺電腦”的夢想，才促使他去創造，去完成偉大事業的。
2．進行擴散性提問，突破思維定式
不少學者認為發散性思維與創造力有直接關系，是創造性思維的中心。思考方法作為思維方式，本身就蘊含著巨大的智力價值?？茖W思維方式比某種專業知識技能更為重要。愛迪生發明蓄電池曾失敗了一萬次，但他不說自己失敗，而說自己發現了一萬種不行的方法，發現一種方法不行，就離成功更近了一步；司馬光看到小孩掉入水缸，不是按常規讓人脫離水，而是逆向思維打破水缸讓水脫離人；高斯提出的“級數相加”理論等……都屬于創造性思維。
教師應為學生提供思維“開竅”的機遇，教師提出的問題，追求的目標不應是得到一個惟一正確的答案，而應讓學生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地獨創性地去思考、去探索。如學完商品、貨幣、價值規律一課時，要引導學生梳理出知識的內在聯系，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，訓練學生發散性思維能力。
3．要鼓勵學生大膽質疑，并努力尋求解決疑問的途徑
質疑是創新的起點，一切科學發現都發端于疑問和好奇心。愛因斯坦在16歲上高中時，就對多少年來一直被當成真理的時間的同一性產生懷疑，最終導致他提出了狹義相對論。伽利略的大膽質疑，更正了亞里斯多德關于從同一高度下落的物體，重物落得快、輕物落得慢的錯誤，并用實驗加以證實，從而提出了自由落體定律；哥白尼對地球中心說的懷疑，導致宇宙觀的革命……要培養起創新質疑觀，就要鼓勵學生逆向思維，敢于進行合理想象；更要求教育者因材施教，不強求用統一的思維模式來教育每一個學生。創新教育真正需要的是適合每個學生的個性差異的學習思路和教學方法，應多用討論式、學導式啟發學生思維，師生雙方多進行互動式的雙向交流，吸收對方創新思想的火花，產生靈感，克服自己的慣性思維，因為慣性思維是創新的大敵。
4．注重鍛煉學生理論聯系實際的能力，引導學生去論證和解決現實生活中存在的熱點問題
高考改革的深入和當前形勢的發展，要求我們培養出來的學生不再是過去“書癡”、“書蟲”型的人才，思想政治課教學也不可能再囿于過去傳統僵化的教學模式，必須注重理論與實際的結合，使所學內容有血有肉，學以致用。政治教師只有善于聯系社會生活實際，尋找知識與實際的結合點，做到從實際中歸納理論，用理論來分析實際，從而達到感性認識與理性認識、學與用、知與行有機的統一，才可能調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的能力。當前高中教學三個年級內容均可聯系深化國企改革、反走私、擴大內需、、李登輝“兩國論”、、政府機構改革、西部大開發、第十個五年計劃等熱點問題。
5．精心組織練習，提高學生綜合分析問題的能力
正在的高考改革，越來越重視對學生綜合能力的考察，不僅要在學科內進行綜合，而且要進行跨學科的綜合。一題一解、單向思維、就事論事、因陋就簡的練習方法，已不適合高考發展的要求，不利于學生演繹能力、橫向思維、立體分析能力的培養，它會造成學生的思維定勢、呆板僵化、缺乏靈活性的危害。因此，教師在組織學生進行練習的過程中，有必要精心設計每一道題目，使之具有全方位、多角度、跨學科的綜合性特點，使學生在做好每一道題的過程中都能進行多元思維，全面把握，綜合分析更多的知識點，從而培養知識遷移、靈活運用、全面掌握，深刻理解、系統分析問題、解決問題的能力。
教育思想的核心范文2
關鍵詞 認識導向 情感激發 行為規約
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
在全社會構建社會主義核心價值體系，首先要取得社會成員對社會主義核心價值體系的社會認同，在高校中，對青年學生的思想教育主要通過思想政治教育來實現。在實現這樣的目標的過程中所展示出來的功效和能量組成了思想政治教育的功能。只有將思想政治教育的功能作為提升社會成員的社會主義核心價值體系社會認同的切入點，充分發揮其認識導向、情感激發以及行為規約三個功能，使思想政治教育的導向功能與增強社會主義核心價值體系的社會認同始終保持內在的一致性，才能最終實現提高社會成員對社會主義核心價值體系社會認同的目的。
1以教育的認識導向功能增進核心價值體系認知認同
思想政治教育是通過對社會群體施加有目的、有計劃、有組織的思想觀念、政治觀點、道德規范等方式，使其具有與社會要求相符合的思想品德的社會實踐活動。當前社會，思想政治教育的導向功能主要體現在引導社會成員對社會主義核心價值體系客觀、理性認識的功能屬性上，這既是現階段思想政治教育必須要承載的基本任務，也是實現社會主義核心價值體系社會認同的邏輯基礎。因此，要增進對社會主義核心價值體系的認知認同，就必須充分發揮思想政治教育的客觀性導向和認識的理性導向兩種基本形式的認識導向功能。
2以教育的情感激發功能增進核心價值體系情感認同
在全社會實現社會主義核心價值體系的社會認同，不僅要認識和理解社會主義核心價值體系的基本內容，從而形成認知認同，同時也要實現對其的情感認同。因此，在當前社會形勢下，思想政治教育的重要使命就是增進社會成員對社會主義核心價值體系的情感認同。情感認同的實現需要發揮思想政治教育的情感激發功能，即思想政治教育在實現教育目標過程中的各內在要素潛在的情感能力，這種能力主要包括調節、評價、強化三方面的現實功能。
在實施思想政治教育實踐活動中，各情感因素相互滲透、相互作用來實現情感激發的調節、評價和強化功能。在這個過程中一方面教育者要通過構架與受教育者之間的情感溝通橋梁，激發和捕捉受教育者的情感興奮點、調動受教育者的情緒，發揮各情感要素的作用，達到引導其情感因素向道德體驗轉化的目的；另一方面教育者要以積極樂觀的態度投入到社會主義核心價值體系教育活動中，用自身獨特的人格魅力感染受教育者，實現最大限度地情感共鳴，使社會成員對社會主義核心價值體系產生強烈的情感認同。其次，思想政治教育的實施者不僅要立場堅定地弘揚正氣，營造和諧穩定、公平正義的社會環境，還要引導全社會形成求真務實的社會風氣幫助社會成員形成“求真趨善”的社會品德。
3以教育的行為規約功能增進核心價值體系行為認同
在踐行社會主義核心價值體系的過程中，除了要實現社會成員對社會主義核心價值體系的認知認同、情感認同外，同樣要實現其行為認同。這種行為認同是社會成員在自覺踐行社會主義核心價值體系建設中所確立的主導價值原則、價值選擇標準和行為道德規范的直接體現。實現社會成員的行為認同，要在符合事物發展客觀規律的前提下，明確認同主體自身的目的性，認識到這是一種于主體目的地主動過程。從這個角度分析，也證明了思想政治教育的行為規約功能與社會主義核心價值體系行為認同規約的指向性是一致的。
當前社會，開展思想政治教育工作就是要引導全體社會成員始終堅持指導思想不動搖，樹立堅定的社會主義理想信念，不斷提升對民族自豪感、時代價值觀以及道德價值觀的認同，在遵循社會發展的客觀規律基礎上，努力踐行社會主義核心價值體系。在實際工作中要通過發揮思想政治教育的行為規約功能，將建設社會主義核心價值體系基本價值取向徹底融入思想政治教育的過程，使其與思想政治教育基本目標一致起來，最終達到增強社會成員踐行社會主義核心價值體系的規范性的目的。
在社會主義核心價值體系教育活動中，不僅要教育其明確建設社會主義核心價值體系要牢牢把握國家層面的價值目標即：富強、民主、文明、和諧，深刻理解社會層面的價值取向是自由、平等、公正、法治，還要引導他們明確自身在建設社會主義核心價值體系和構建社會主義和諧社會實踐過程中的主體作用，自覺遵守愛國、敬業、誠信、友善作為公民層面的價值準則。只有這樣，才能提高社會成員踐行社會主義核心價值體系的自覺性和積極性。
基金項目：本文為河北省社會科學發展研究民生調研立項課題，名稱：社會主義核心價值體系下高校思想政治教育探討，課題批準號：201501433。
參考文獻
[1] 劉云山.著力培育和踐行社會主義核心價值觀[N].黨建，2014-02-01.
[2] 管廷蓮.論社會主義核心價值體系政治認同的實現邏輯[J].求索，2011（5）.
教育思想的核心范文3
【關鍵詞】高校思想政治工作，社會主義核心價值觀，教育方法
以社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育工作，是當前大學生價值觀教育領域的重大課題。對大學生進行社會主義核心價值觀教育，不僅可以為高校思想政治教育工作提供新的有效的理論支撐，而且對于進一步創新高校思想政治教育工作，更好地塑造當代大學生造積極向上的人生價值觀也具有十分重要的現實意義。
1.加強高等學校思想政治工作的重要性
加強高校思想政治工作是實施素質教育、培養優秀人才的需要。當前世界，科技進步日新月異，知識經濟、網絡技術對人類的經濟社會生活帶來的影響越來越大，競爭越來越劇烈，競爭實質是人才素質和科技實力的競爭。廣西要縮小與經濟發達省份的差距，任務更為艱巨。因此，我們必須大力推進素質教育、培養大批德才兼備的人才。高等學校加強思想政治工作，就要貫徹中國特色社會主義理論，繼續深入開展黨的基本路線和愛國主義、社會主義、集體主義教育，以及中華民族優良傳統教育，引導學生逐步樹立正確的理想、信念、人生觀、世界觀、價值觀，培養德智體全面發展的優秀人才，為我國綜合國力的持續發展和社會主義現代化建設的不斷勝利提供強有力的智力支持。
2.高等學校進行社會主義核心價值觀教育的必要性和迫切性
高等學校以社會主義核心價值觀加強大學生教育，具有鮮明的時代意義和現實意義。目前，我們正處于社會轉型期，市場經濟存在的一些負面影響給大學生的價值觀帶來沖擊。青年大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們勤于思考，思想觀念趨于成型，但仍具有較大的可塑性；他們接受新鮮事物的能力很強，勇于創造，但鑒別力仍有欠缺。社會轉型期使得大學生在價值觀方面產生諸多迷茫、困惑和疑問，迫切需要以社會主義核心價值觀加以強有力的引導，助其清醒、解惑和釋疑，提高識別能力，堅持正確方向。新形勢下思想政治教育內容創新的現實要求，大學生思想政治教育內容應該與時俱進，充實更新，體現時代性；既要有穩定的、連續性的內容，又要緊跟時展和大學生思想發展。因此，高等學校應該抓緊時機，組織力量，研究并實踐社會主義核心價值觀學習教育。
3.高校思想政治工作要以社會主義核心價值觀教育為主旋律
黨的十報告鮮明地提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”重大戰略決策[1]。踐行“三個倡導”有利于統一思想、凝聚共識，推動社會主義核心價值體系的普及化、大眾化，提高人們的思想政治覺悟和社會主義現代化的積極性。高等學校要以社會主義核心價值觀教育為主旋律，加強思想政治工作，為社會主義現代化建設培養一批批德才兼備的優秀人才。
4.高等學校進行社會主義核心價值觀教育的基本內容
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系最深層的精神內核，是公民基本道德規范，必須躬身實踐[2]。在大學生中加強社會主義核心價值觀教育，就要處理好理想性與現實性、社會性與個體性、多樣性與選擇性的關系。
4.1 正確處理理想性與現實性的關系。大學生作為充滿理想、活力和激情的群體，比較容易接受社會和諧必須共同遵守的價值目標和行為規范，又不容易全面理解和諧社會就是通過對各種利益關系、社會矛盾的調整和處理來實現社會和諧與融洽。在社會主義現代化建設中，存在市場經濟帶來的各種矛盾，如物質追求與精神追求的位置不當、人與人相處的不協調、人與自然的矛盾，用社會主義核心價值觀處理好這些矛盾，堅持正確理想，合理解決現實問題，才能更好地形成社會的文明道德風尚，發揮積極性和創造性，同心協力地構建社會主義和諧社會，堅定建設中國特色社會主義的信念和社會主義現代化建設的信心。
4.2 正確處理社會性與個體性的關系。在構建社會主義和諧社會的過程中，社會的和諧發展與人的全面發展是聯系在一起的。社會的和諧發展，首先要求人的全面發展，并為人的發展創造條件。人的充分發展也只有在和諧發展的社會中才能實現。這就要求我們在教育和引導大學生成長成才過程中要處理好兩者的關系，并在兩者之間尋求和諧。社會主義核心價值體系，從根本上體現了個體性與社會性的統一，即將個人利益和集體利益有機結合起來，承認集體和個人的價值主體和利益主體地位，就是要把對大學生主體性的肯定和社會性原則統一起來，既要發揮學生主體性，又要反對學生主體性的極度膨脹；既要大力提倡集體主義，又要反對忽視個人的價值。
4.3 正確處理多樣性與選擇性的關系。社會變革既有利于大學生樹立自強意識、創新意識、成才意識、創業意識，同時也帶來一些不容忽視的負面影響。少數大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。所以，要通過一定的教育途徑、方式和方法將建設中國特色社會主義的共同理想轉化為全社會包括大學生共同的價值追求、價值取向和價值目標，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家，在經濟活動中追求效率、活力和全體人民群眾的共同富裕以及物質文明，在人改造自然的活動中追求人與自然的和諧相處和生態文明，在政治活動中追求民主法治、政治文明，在文化活動中追求真、善、美及其統一的先進文化和精神文明，在社會活動中追求民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序的和諧社會。
5.高等學校進行社會主義核心價值觀教育的基本途徑
高等學校進行社會主義核心價值觀教育，要根據學校教育情況和大學生特點，通過思想政治課、學科教學和學校各種教育活動，搞好社會主義核心價值觀專題性教育和學科教學、各種教育活動的滲透性教育，引導學生樹立社會主義核心價值觀。
5.1 把社會主義核心價值觀教育作為一門課程。高等學校進行社會主義核心價值觀教育，要把社會主義核心價值觀融入教材之中，建設師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍，實現好教材體系向教學體系的轉換，實現好社會主義核心價值觀的知識體系向社會主義核心價值觀的信仰體系的轉換，推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦，增強教育的實效性。
5.2 學科教學滲透社會主義核心價值觀教育。要依據大學生身心特點和成長規律，適應他們的接受能力，科學安排教育內容，合理選擇教育方法，把社會主義核心價值觀教育落實到教育教學和管理服務的各個環節。社會主義核心價值觀教育是培育人的靈魂的教育，既要遵循知識傳授的規律，倡導啟發式、參與式教學，使學生們都能通過自身的獨立思考，逐步認知社會主義核心價值觀；又要遵循價值認同的規律，注重知行統一，堅持教育與生活實際、社會實踐相結合，使學生通過自身的切身體驗，理解社會主義核心價值觀對于國家、社會以及自身發展的意義，在情感態度上認同社會主義核心價值觀，在思想行為上自覺地遵守社會主義核心價值觀的基本要求。
5.3 運用校園文化陣地進行社會主義核心價值觀教育。通過形式多樣、豐富多彩的校園文化陣地，把社會主義核心價值觀的內容、理論體系、踐行社會主義核心價值觀的先進事跡，展示于各種校園文化載體，特別是要加強校園網絡管理，發揮校園網絡作用，開展一些學習、研討活動，堅持正確導向，引導學生積極參與、發表見解，把學習踐行社會主義核心價值觀教育活動搞得有聲有色，增加學生學習機會，增強實感和實效。
5.4 通過社會實踐活動進行社會主義核心價值觀教育。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、增強社會責任感，具有不可替代的作用。因此，要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，到基層：到工廠、農村去，到工農群眾中去。要充分利用寒暑假開展形式多樣的社會實踐活動，積極組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動和勤工儉學等社會實踐活動；重視實踐基地建設，不斷豐富社會實踐的內容和形式，提高社會實踐的質量和效果。
總之，大學生作為社會文明的重要體現者和傳承者，用社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育工作，有利于大學生樹立堅定的理想信念，陶冶情操，使大學生自覺擔負起時代賦予的崇尚使命。
參考文獻
教育思想的核心范文4
關鍵詞 獨立學院 社會主義核心價值體系 思想政治教育 路徑
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
Path of Socialist Core Value System Leading Independent
College Ideological and Political Education
LAN Cao
（Hubei University of Technology， Engineering and Technology College， Wuhan， Hubei 430068）
Abstract With the spread of the debt crisis， the world situation unrest， social mutual agitation of various ideological and cultural ideals and beliefs on people and everyday life had a tremendous impact. As colleges and universities to lead the development of the times， the ideological and political education innovation is particularly important. The role of independent colleges of higher education as a new force， played increasingly prominent. What people train， how to train people， is the development of this new education system must be solved good fundamental problems facing independent colleges also must address the long-term development priority. The socialist core value system is to build spiritual power and ideological basis for a harmonious socialist society. Following the paper focuses on the development of independent college to search path of building the core value system.
Key words independent college; socialist core value system; ideological and political education; path
0 引言
“核心價值體系”一詞為我國的首創，首次提出始于黨的十六屆六中全會《決定》，將建設社會主義核心價值體系確立為戰略任務。緊接著黨的十七屆四中、五中、六中全會分別對社會主義核心價值體系建設提出重要理論指導。我黨在“十報告中提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！?/p>
在我們的社會主義核心價值體系這一有機體中，指導思想居于最高層面，是指對作為認識世界、改造世界的理論基礎的的價值認同，從根本上說，是指對人類社會發展規律的價值認同。高校思想政治教育作為重點，應將切實貫徹。獨立學院建設核心價值體系是結合踐行“文化強國”戰略這一“宏偉藍圖”的大背景下我國獨立學院思想政治教育擔負著在青年學生群體中統一思想、凝聚力量的重大任務，肩負著為推動社會主義文化大發展大繁榮、興起社會主義文化建設新培育合格人才的重大使命。
1 以社會主義核心價值體系引領獨立學院思想政治教育的意義
1.1 從理論層面看
社會主義核心價值即社會主義核心價值觀，主要指的是人們對社會主義價值的性質、構成、標準和評價的根本看法和態度，是人們從主體需要和客體能否滿足主體需要以及如何滿足主體需要的角度，考察和評價各種物質的、精神的現象及主體的行為對個人、無產階級 、社會主義社會的意義。
黨的十六大、十七大報告中明確提出：“社會主義核心價值體系的基本內容?！?社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是中國化最新成果，用社會主義榮辱觀引領風尚，武裝全黨、教育人民，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎?！笔畬τ凇吧鐣髁x核心價值觀”進行了凝練，將過去較長的表述精簡為24個字。用貼近老百姓的精煉語言，表述社會主義核心價值觀。
1.2 從實踐層面看
一個社會的核心價值觀，主要反映一個社會意識的本質，決定社會意識的性質，并且涵蓋社會發展的指導思想、意識形態、價值取向，從而影響人們的思想觀念、思維方式、行為規范，是引領社會前進的精神旗幟?！鄙羁陶J識和正確把握社會主義核心價值體系，是抓住社會主義價值需要、價值創造、價值實現的關鍵，是在和諧文化建設中突出重點、抓住根本，保證正確的方向。
獨立學院作為高校的一個支系，作為育人的重要陣地，有責任與義務在引領大學生構建社會主義核心價值體系中發揮重要作用，這不僅是黨和人民賦予高校的神圣使命，更是解決“培養什么人”和“如何培養人”重大理論問題的重要內容。獨立學院也只有在理解和掌握了核心價值、貫徹樹立和實踐、取得豐碩的建設業績，才能影響社會、引領社會，才能真正適應社會發展，才能培養和造就大批社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。由于獨立學院的特殊性，學生大多來源于城市，基本上都是獨生子女，家庭條件比較優越，學生多數備受寵愛，受各種因素的影響，學生的“三觀”需要正確引導。獨立學院的發展方向如何確立，如何實現可持續發展，取決于獨立學院社會主義核心價值體系的引領、教育、樹立、踐行工作。
2 高等院校大學生社會主義核心價值體系的現狀
當今時代，是以信息技術和生物技術為代表的高科技革命迅猛發展的時代，是經濟、政治、文化全球化趨勢日益加劇、知識經濟加速發展的時代，也是我國全面推進市場經濟體制改革、實現社會主義化建設戰略目標的重要時代，在這一新的條件下，獨立學院大學生思想政治教育面臨著新的挑戰。經濟全球化使一些人淡忘國家意識，消解民族身份，失去對傳統的認同感;科學技術極大地提高了人類控制自然和人自身的能力，推動了社會生產力發展，但科學技術在應用過程中也帶來了生態、環境等問題?？茖W技術的發展必然引起新的倫理道德問題。當前是一個開放的社會，信息發達的社會，信息來源、傳播渠道和內容都多樣化了。特別是互聯網發展非常迅速，在經濟、文化、社會生活中的影響越來越大。在這種情況下，加強和改進大學生想政治教育尤其是加強大學生社會主義核心價值體系教育已經成為高校尤其是獨立學院一項極為緊迫的重大戰略任務。
3 獨立學院建設社會主義核心價值體系的路徑
（1）在思想政治教育過程中，深刻理解并貫穿社會主義核心價值體系的基本內容。首先堅持教育為主導思想。指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂。其次，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量。一是融入課堂教學，發揮社會主義核心價值體系在大學生思想政治教育中的主導力，引領獨立學院的學生深入系統地學習和掌握社會主義核心價值體系的基本內容，打下堅實的理論功底;加強形勢政策教育，發揮其政策性強、現實性強的優勢，通過分析，引導使獨立學院的學生學習和掌握黨和國家的路線、方針、政策;加強實踐鍛煉，思想與行為相結合，引領獨立學院的學生在社會現實生活的鍛造中努力構建社會主義核心價值體系。
（2）把社會主義核心價值體系教育與校園文化建設結合起來。弘揚主流文化，堅持正確的指導思想和堅持把素質教育放在突出位置，以人為本，獨立院校作為新興群體，當前獨立學院校園精神文化建設存在著文化積淀不深，學院領導重視不足，面臨著全球化和社會轉型的挑戰等問題，應該將校園文化建設作為重要地位進行歷史積累，首先引導學生應該懂得堅持什么、反對什么。歌頌什么、批判什么，弘揚什么，摒棄什么，吸收什么、抵制什么等等，有自己鮮明的立場和觀點，主動建設出特色校園文化，特色就是個性，特色就是生命，特色就是優勢，把一些校園文化活動組織成精品活動，使大學生在參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實，道德境界得到升華。再就是社會主義核心價值體系融入新興媒介，提升社會主義核心價值體系在大學生思想政治教育中的傳播力，加大宣傳力度，促進校園文化的形成。
（3）以社會主義榮辱觀為道德準則，從觀念上、方法上、手段上進行創新。通過豐富的社會活動去感受，引導大學生培養榮辱觀和愛國主義民族精神。分清教育主體與客體在思想政治教育中的地位與作用，通過對中國傳統文化的學習，第二課堂、實踐學習、科技競賽、文化活動，志愿服務等活動中開闊他們的視野、豐富他們的閱歷、鍛造他們的意志、提高他們的素質、增長他們的才干、發揮他們的才能，發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，引導學生將理論付諸現實，使學生通過社會實踐，把社會主義核心價值體系培養成一種意識，一種自覺遵守。
（4）打造一支道德高尚，牢固樹立社會主義核心價值體系的思想政治工作隊伍。思想政治輔導員是開展大學生思想政治教育的主要力量，是大學生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。組建一支既能做思想政治教育工作，又能教思想政治理論課的輔導員隊伍。聯系平時思想教育工作中學生的思想實際和各方面的表現對輔導員進行思想政治、道德修養、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學，職業核心以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，采取“送出去，請進來”的方針，組織開展與輔導員工作相關的科學研究進行教學，讓政治理論課、實踐課、大學生職業規劃、大學生職業核心能力、就業指導的教學貼近學生的實際，培養輔導員專業化。為此，輔導員要努力用先進的教育理念帶出一流班風，用自己的科研精神帶出一流學風，用社會主義核心價值體系引領出一流學子。
高校作為爭取社會意識形態，主流價值觀的重要陣地，正確引導大學生的價值觀養成是重中之重。獨立學院多年來已經獲得了中國社會的認可，獨立學院培養出來的人才已經在社會的各行各業持續做著自己應有的貢獻，很好地補充了中國青年培養覆蓋面問題。從另一層面看，獨立學院的學生綜合知識水平要略低于普通公辦本科院校學生，他們的奮斗起點較低，困難更大，思想變化也更加復雜，及時引導、正確的教育既可以有效地幫扶他們成功、成才，更培養了他們準確把握社會主義核心價值，逐步成長為社會主義建設的合格接班人。
參考文獻
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教育思想的核心范文5
教育部提出，研制學生發展核心素養體系，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。
于是，不少專家都在從不同的角度詮釋“核心素養”。王竹立先生認為：“核心素養是指那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才干及精神面貌?！币粋€人的核心素養包括：信息素養、思維素養、人文素養、專業素養、身心素養等幾大方面，同時他還主張不同學段的學生的核心素養要有相應側重點。傅祿建先生則主張“兩個基礎，三項素養，六個學會”?！凹礊槊恳粋€孩子――奠定終身健康和良好公民的基礎；提升三項核心素養（閱讀素養、數學素養和科學素養）；學會上網、學會表達、學會勞動；學會合作溝通、學會社會服務、學會應對危機?！?/p>
或許這樣的討論還可以有不同角度。但如果回到“核心”這一詞語來理解“核心素養”的話，上述種種是不是值得商榷。所謂“核心”，在《現代漢語詞典》上的基本解釋是：中心；主要部分（就事物之間的關系說）。如果將“核心”理解為“中心”，那就只有一個，多中心必將無中心。如果就事物之間的關系說，核心是指事物最主要且賴以存在和發展的那一部分（可以是物理的， 也可以是抽象的）。 既然核心素養是回答“培養什么人、怎樣培養人”的問題，就要回到教育的價值上來。
我們不妨回溯一下，蔣夢麟先生早年就認為，教育要培養的是“活潑潑的，能改良社會的，能生產的個人”。20世紀60年代羅馬俱樂部則提出從“維持性學習”轉變為“創新性學習”。聯合國教科文組織《教育――財富蘊藏其中》提倡的是“學會認知、學會做事、學會合作、學會生存”。我國20世紀90年代提出的素質教育更是圍繞教育的價值――使人成人來展開。至于其他種種都是圍繞“成人”發散開來的、具備相互依存與制約的、賴以存在和發展的部分。
從立人的視角來看，教育的目的就是為學生未來的生活，主要是為他們的生存奠基或者說提供幫助，要生存，就要面對各種未知與挑戰，自然需要諸多素養，但一個缺乏“想象力”或者說獨立思考與判斷能力的人，又如何調動這許許多多的素養與技能呢？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！碑斘覀兲接懞诵乃仞B的時候，除了發散，恐怕更為要緊的是聚焦，要探討個人立足于社會于人世間最為要緊的那個點。如果教育的價值就是使人成為人――一個美好的人、幸福的人、一個具有創造力的人，當然一定是具備社會主義核心價值觀的人。他的核心素養可不可以聚焦在一個中心詞上？
面向未來的教育，需要培育的人的核心素養除了“獨立思想”我們還能找到什么更為準確的表述呢？盡管核心可以生長，可以豐富，可以削弱，可以衰減，或許也可能變異，但既為核心，恐怕就沒有那么復雜，也不可能那么多元。古希臘哲人早就認為，教育是為了讓人認識自己，了解自己，而不是讓人膜拜權貴。一個思想不自由的人，知識再多，技能再強，他也不可能獨立地面對人生。雅思貝爾斯認為自由和超越才是作為人的根本所在。
諾丁斯在《批判性課程：學校應該教哪些知識》中指出，如果沒有對日常生活中關于教與學、戰爭、持家、為人父母、廣告、生存、與動物的關系以及性別與宗教等中心問題的批判性思考，“教育一詞實際上就變得沒有意義”。面對未來的教育，為成就作為人的核心素養的“獨立思想”，學校教育需要思考和改善的，就是課程的變革與增減了。這變革與增減，就如諾丁斯提醒我們思考的，哪些該教，哪些不該教，或者可以少教的問題了。
杜威說：教育的目的就是生長。除此之外沒有別的目的。沒有思想的自由，何來“完整的精神”，又何談生長？又何能成為具備社會主義核心價值觀的“活潑潑的，能改良社會的，能生產的個人”？
一個能“獨立思想”的人，才可能具有想象力。想象力作為批判性思維的一部分支撐著一個人的批判精神，唯有批判，才能保證一個人不會人云亦云，不至于失語，更不會膜拜英雄與神靈，自然也不會跟風，被大眾思維所裹挾。教育作為一種生命傳遞，“是在與環境的互動中自我更新的過程?！北M管“生命體不能勝任無限期的自我更新任務，但是，生活過程的延續不依靠任何一個個體生命的延長”，這過程要的就是批判與揚棄。
教育思想的核心范文6
【關鍵詞】興趣；改革；創新
一、當前思想政治課教學的不足和存在的問題
主觀試題的得分較低，這與我們平時的理論分析、基礎訓練不到位有關，也與我們的學生的不良學習習慣有關，需要花大力氣糾正。理論功底很差，甚至在答題是經常反問、自問自答。由于受初中開卷形式的影響，學生不重視必要的基礎知識的理解記憶，審題能力欠佳，往往拿到題目，題目還沒看清楚，答案就出來了，因而失分嚴重。語言組織、表達能力不強等?？朔W生學習中的“眼高手低”的通病，引導學生將基礎知識落到實處。
二、教學改革與創新舉措
1、鎖定課程的時代性與教育性，強化和諧教學
政治課永遠都具有時代性和前瞻性，要求教師在舉例時根據教材觀點結合一些國內外重大新聞材料，加強對學生進行政治教育，為政治課增添時代活力，有能增強政治課的理論說服力。課堂舉例時要鎖定教育性，始終把教育性放在首位。教學過程不是為了舉例而舉例，教師在備課過程中必須選擇精致而具有啟發性的例子，這樣才能拋磚引玉，引導學生思維，啟發學生明白教師為什么要舉這個例子，這個例子又是怎樣說明相關知識的，這樣才能在他們的頭腦中留下深刻的印象。在講到商品的概念時先從學生的日常生活中入手，“平時送給好朋友的生日禮物是商品嗎？”“媽媽給你織的毛衣是商品嗎？”“那我們每天享受的陽光和新鮮的空氣呢？”“還有一些發達國家出賣加工凈化后的罐裝空氣呢？”在一環扣一環的例子提問中，同學們興趣及高，積極思考，搶著回答，問題很快得到解決，商品是用來交換的勞動產品這一概念自然就牢記心中。
2、采用多種教學形式，充分體現學生的主體地位
個性的形成與發展是在各種活動實踐中通過自身與外界相互作用來實現的。一般來說，在活動教學模式中，首先由學生或老師根據已有的書本知識和社會知識提出問題，激起學生的學習興趣，想到多少提多少，這就要求教師在備課時預先想到學生會遇到什么問題，教師要創設什么樣的情境和問題對學生加以引導。然后，教師組織學生思考、討論、交流，特別要突出學生自己所思所想，放手讓學生獨立地想，去摸索，在失誤中尋找正確的答案。
3、教學中形成對學生正確的評價
初中思想政治課主要對學生進行公民品德教育和常識教育，包括社會主義的道德規范，法律規范與紀律規范、政治規范和心理素質教育四個方面，是中學德育工作的主要途徑。為把思想政治課的德育功能落到實處，采用不同于其他學科的考核辦法，即采用知識考核與行為考核相結合，注重學生的行為實踐。讓學生在實踐中體驗思想政治課的社會意義，從而激發學生的學習興趣。因此對學生活動中的表現，教師要及時地從學生的能力、態度、情感和價值觀三方面去評價，讓他們發揚優點，改正缺點，以便今后獲得更大進步。在評價中，教師應考慮學生的作業、作品、課外學習成果，學習態度與習慣，書寫水平等。以學生的自我記錄為主，實行全過程積極評價。同時應讓老師、同學、家長共同參與，讓學生以評價對象和評價的雙重身份參與評價，學會了反思和判斷自己的努力與進步，并做出調整改進，敢于糾正自己的錯誤觀點，理智地堅持己見，提高認識的科學態度。
4、創設問題情境，引導學生積極思維
情景是指活動所需要的氛圍，是由一定物質因素和精神因素構成的外部環境，學生的活動自始至終都離不開情境，都是在一定情境中進行的。情境對學生的活動具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學生，激發學生的活動興趣和創造意識，提高學生各方面的感受性，使學生逐步達到活動的最佳狀態。政治課和其他學科都要把培養學生的思維能力放在教學的突出地位。教師應在問題上下功夫，培養學生“跳起來”摘桃子的勇氣和毅力，尊重學生的主體性，激活學生的主動參與、自主探究的積極性，并適時創設問題情境，做到精心設計，巧于提問，盡量讓學生多思，使之入境。教改中，教師應采取“讀、想、議、講”的教學模式，在課堂上先練后講，讓學生在嘗試中、在自學中思考，以激發學生的興趣和思維。在學生閱讀教材的基礎上，教師應鼓勵學生盡量把問題提出，把疑點攤開，讓他們用自己的語言表達出來，再經過適當的綜合歸類，作為討論的內容。對于學生中有可能忽略的一些重點問題，則啟發引導，指導學生在學習過程中發現問題、思考問題、解決問題。發現問題是問題教學的起點和基礎，能夠發現問題才能進而去思考問題、解決問題。教師應讓學生從每一章節、每一框的結構和內容中發現和思考問題，思考問題則從單向、多向、逆向多種思維方式人手。這樣能引起學生強烈的參與和創新要求，從而有效地培養學生的創新能力。
三、結語
在以“學生發展”為中心、“能力培養”為目標、“知識探究和能力發展”為核心的同時，不斷創新，與新課程一起成長。教學實踐中大膽探索，進行思想政治課課堂改革。只有具有高素質和高創新能力的民族，才能適應知識經濟時代激烈的國際競爭，才能立于世界民族之林。這就讓解放創新才能、培養創新人才，成為素質教育的核心。因此，在思想政治課教學中，注重創新，采用了創新教學方法，培養學生創新能力。教師必須轉變教育觀念，樹立正確的教材觀、教師觀、學生觀、教學觀、評價觀，在教學中大膽創新，以培養學生的各種能力，才符合課程改革的基本要求，從而促進人的全面發展。
參考文獻
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