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班主任與學生溝通的技巧范文1
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0082
人與人交往，溝通是橋梁。好的溝通技巧和藝術能夠提高師生間溝通的效率和成功率。而班主任作為學生的教育者、班級事務的管理者，更應該注重與學生之間的有效溝通。尤其對于處于青春期的初中生來說，有效的溝通不僅可以讓學生釋放壓力、穩定情緒、說出實情，而且能幫助學生矯正自身不良習慣，促使學生自覺地服從班主任的管理，促使班風、學風走上良性循環的軌道。由此可知，有效溝通在班主任管理工作中是很重要的。那么，班主任與學生如何才能做到有效溝通呢？筆者認為應做到以下幾個方面：
一、在溝通中要充分尊重學生
尊重學生是進行有效溝通的前提條件。尊重，就是尊重學生，首先要尊重學生的人格和合理需求。作為教師，我們必須把自已放到與學生平等的位置上，放下架子和學生平等溝通，這里講的平等主要是指人格平等、地位平等。我們所面對的初中學生是一個有思想、有個性、有獨立意識的人，他們普遍具有較強的成人意識和一定的獨立思考能力，他們往往想通過某種平臺來展現自已的成人感。比如，對經常會碰到的人際交往困惑、男女生關系的交往和處理、參加社會交往活動等問題都會有自已的想法。此時，如果我們不站在平等的角度和學生交流看法，就會產生師生隔閡，學生許多真實的想法就得不到及時的引導，這只會給我們的班務管理工作帶來障礙。教師是學生一生中某個階段的引導者、陪伴者，對學生的一生可以產生重大的影響。尊重學生，經常與學生換位思考，在情感上做到平等，師生之間的溝通就會容易得多。師生間的有效溝通不僅能增進師生間彼此的親近和依賴。還能幫助我們解決一些棘手的問題。以朋友的身份走近學生，努力營造平等和諧的氛圍，讓學生從心理上接受你。在輕松平等的氛圍下，學生才能消除疑懼心理，開誠布公地說出心里話，與班主任傾心交談。
二、在溝通中應愛護學生，以誠待人
在尊重學生的同時，教師也應用心愛護學生，態度也應該是真誠的。人與人之間相處，愛和真誠的態度是獲取彼此好感的橋梁，教師與學生溝通，更是如此。班主任在與學生談話交流的過程中，注意設身處地為學生著想，能夠讓學生從你的語言中感受到拳拳愛心，對他們的殷切愛護；同時班主任要求學生敞開心扉的時候，自己也應該向學生敞開心靈，要試圖走進學生的心里。也要讓學生走進教師的心里，讓學生感受到教師的可親可敬和教師的不容易。用心傾聽學生的講話，關注學生的情緒，不要隨意打斷對方的講話，讓學生信任你，引導學生說出自己的心里話，肯定學生正確的觀點。同時，教師要掌握有效的表達技巧，要真誠、親切、有針對性，切忌刺激性言語。讓學生自己自覺地認識到自己的錯誤，教師適時引導并提出批評，和學生一起找出解決問題的方法，讓學生心服口服。師生的感情產生共鳴，有效溝通也會應運而生，班級管理也會容易、簡單得多了。
三、在溝通中要注重對溝通結果的處理
溝通的目的是得到有效信息，得到這些信息后，要及時地處理，作出快速反應，若不及時作出應答或者置之不理，那么以后的溝通有可能進行不下去，自然也沒有效果了，同時班主任的威信也會一落千丈。以學生的心情去體會學生的心情，以學生的思想推理學生的一切，從而加強了對學生的理解，加深了師生之間的相互信任、相互理解。班主任要做個有心人，要了解自己的長處與不足，適時調整自己；同時又要了解自己班里每一個學生的性格、個性特點，進行有準備溝通。當遇到溝通不暢時要多反思自己、多分析原因，找出新的對策。教師要不斷地學習，不斷地充實自己，不能完全依靠過往的經驗來處理事情，因為我們身邊的一切都在變化，都有難以確定的因素。
四、在溝通中注重與學生的愛的情感交流
班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，更是一種積極的肯定情感，學生會把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起。所以，班主任的一句話有時能改變一個學生的一生。因此，班主任在溝通中要注意做到以下幾點：
1. 要深入細致地觀察學生、了解學生，真正地走進學生的中間，去感受他們的每一絲情緒變化，讓他們信任你。我們要關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼。也許，在教師眼里，一句鼓勵的言語，一個善意的眼神，一次關愛的舉動，微不足道，但對學生來說，卻重如千金，一旦我們付出了，學生就會用他們那顆質樸、純真的心來回報我們。
2. 真心實意地關心學生、信任學生。一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同，作為班主任若能夠用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，就會受到學生的愛戴，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。學生把班主任當做可以依賴的人，也就樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活。所以，教師在與學生溝通時，不能在教育教學中以權威自居，更不能利用教師的地位和權力侮辱學生，即使他們犯了錯，也不能簡單地用粗暴的態度對待他們。
3. 嚴格地要求學生，不放縱學生。這里的嚴并不是單純指嚴厲，而是指在學生的能力范圍內，對他們提出適當的要求，鼓勵、鞭策他們，讓他們不斷進步。筆者班上有這樣一位學生，平時做什么事情都有些漫不經心，特別調皮，還時不時的犯點小錯，但是他很聰明，頭腦靈活，口才了得，只要他想做的，就一定能把這件事情做好。于是，筆者就盡量給他創造機會，既然他的口才不錯，那就發揮他的特長，平時但凡有什么大型活動，都請他策劃兼主持，一年下來，他組織了學校的文藝匯演、班內的主題班會、愛心接力等活動，得到了教師和同學的好評，更可喜的是他在W習上也更努力了，成為了大家學習的榜樣。
班主任與學生溝通的技巧范文2
【關鍵詞】高中班主任學生溝通和交流重要
溝通和交流指的是人與人相互之間傳遞和反饋信息的動態過程，而心靈上的溝通和交流又可以被稱作是心靈對話，指的是人與人相互之間進行思想、精神、內心想法、情感等方面的信息傳遞和反饋，以保證相互之間能夠形成情感和思想共鳴。通過對一些調查數據整理分析得出，班主任對于學生之間進行的思想和情感交流、溝通有些能產生很好的效果，有些則不能，因為處于高中階段的學生，其內心和思想都已經漸漸地向成熟期邁進，具備了的獨立的思考能力和判斷能力，且情感的波動性較強，自我意識能夠控制行動，個性較強，希望能與異性多做接觸，但對成年人的防備心理比較強，通常不喜歡真正打開心扉，因此，教師與高中生進行溝通和交流則逐漸成為一種教育趨勢，同時也是必要的教學任務，班主任除了要管理好班級的日?；顒雍蜕钪猓€要注意與高中生之間的交流，這也也是高中教學任務中的另一大難點。
一、心理溝通和交流在師生之間的重要性
溝通和交流在人們生活中所處的重要位置自然是不言而喻的，沒有溝通和交流，生活將變得沉寂而了無生趣，事業也不會走向成功，工作也不會稱心如意，而且，如果人和人之間沒有溝通和交流，那么就不會相識相知，更無從了解和互相幫助，信任自然也就無從談起。由此可見，溝通和交流對于人們的影響是如此之大。溝通和交流在班主任的管理工作中同樣也是極為重要的，它是班主任管理好班級的前提，沒有溝通和交流，管理班級就永遠是紙上談兵，不會收獲很好的管理效果。高中自我意識比較強，而這種意識是他們限制行為、走向自律的過渡期，缺乏成年人的自律性，所以經常會產生很強的逆反心理，而這種心理產生的同時，他們還經常封閉自己的內心，擁有對事物的判斷能力卻缺乏辨別是非的能力，溝通和交流則是針對這一階段學生的性格和心理特點最有效的管理方式，也顯得特別重要。擔任高中班主任一職，教師一定是實時關注班級學生的心理變化，幫助他們建立正確的人生目標和人生規劃，使其價值觀、道德觀和世界觀都能夠被正確的樹立起來，此外，教師要認識每位高中學生的家庭環境、社會背景、思想性格、教育方式都有一定的差異性，要針對這種差異性實施溝通和交流行為，這也是對班主任工作成績考核的重要標準。
二、班主任在與高中生進行溝通時應該遵循的基本原則
因為高中生正處于青春期，其心智已經慢慢趨于成熟，這一時期的學生在情感變化和思想溝通方面都比較敏感，也比較青澀，所以班主任在與他們進行交流時必須要講究適合的溝通策略和方式，而要建立與學生長期溝通和交流的關系，那么在溝通和交流過程中就一定要明確以下兩個原則：第一，在溝通和交流時一定要就事論事，不要涉及其它與溝通事件無關的問題，特別是學生的品質和性格，換句話說就是班主任在溝通和交流過程中要實現確定溝通的內容和主題，并針對制定好的內容和主題與學生進行交流，切記不要借題發揮，反反復復的牽扯以前的事和人，也就是人們常說的陳年舊賬，這樣不但不能實現溝通的目的，而且還會在很大程度上引起學生的反感和逆反心理，加大了溝通和交流的難度藝術，此外，在溝通和交流時特別要注意的是，班主任不要講溝通的內容和事件同學生的品質和性格聯系起來，引起學生對教師的厭惡之情，從而使班主任和學生之間形成無法填平的溝壑。第二，班主任在溝通和交流時可以適當的增加些肢體語言。在某些時候，肢體語言所傳遞和表達的信息更容易讓學生接受，所以，班主任在交流時要特別注意肢體語言的表達，可以適當的肢體語言表達內心的復雜情感和豐滿的情緒，而以免太多的語言對一些心理比較敏感的學生帶來傷害，比如，班主任不要再溝通和交流中向學生表現出不耐煩、暴怒、繃著臉、皺眉、嘆氣等消極行為，使學生感受到強烈的壓迫感，而要經常面帶微笑，以贊美、欣賞、鼓勵和關愛的眼神和行為向學生傳達積極的信息，并在溝通和交流的過程中，選擇合適的契機向學生表達贊同的情感，向用力點頭、豎起大拇指、神情專注等等肢體語言讓學生能夠發自內心的產生一種認同感，進而使學生能夠主動的打開心扉與班主任之間進行心靈對話，使師生之間的溝通和交流變得更加順暢和有效。
三、高中班主任在與學生進行溝通過程中的技巧
（1）高中班主任要積極主動的同學生進行溝通和交流，經常詢問學生的生活和學習近況。在管理學生的過程中，班主任要時刻關注所有學生的心理狀態，以便能夠及時發現問題，并將問題扼殺在搖籃里。比如，如果班主任在某次大型考試之前發現某個學生的狀態比較不穩定或表現出于平時不太一樣的行為，就必須要及時找學生談話，進行單獨溝通，問其狀態不好的原因是什么，并在溝通和交流過程中，及時鼓勵學生，進行心理指導，使其盡快走出抑郁的情緒。
（2）高中班主任與學生溝通和交流技巧還主要體現在這些方面：一、溝通和交流場合的選擇和時機的把握。班主任應當將溝通和交流場合確定為比較私密的場所，注意保護學生的隱私。二、交流方式的選擇，溝通和交流通常都是兩人之間進行的，但是遇到特殊的情況也可以采用集體的方式，班主任要學會用變通、靈活的方式改變與學生之間的溝通和交流模式。
總而言之，高中班主任應當針對學生在青春期這一特殊時期的心理特征對溝通和交流方式進行深入的研究和總結，要講究技巧性，不能表現的過于急躁和強硬，這樣不利于學生對班主任敞開心扉，教師應當把握溝通方式的有效性，推動學生健康品格和心理的形成。
參考文獻
[1] 陳軍.中小學班主任如何把關愛撒向每個學生[J].考試周刊，2012（59）.
班主任與學生溝通的技巧范文3
關鍵詞：班主任 小學 溝通
溝通是班級有效管理的一個重要途徑，溝通可以實現班主任對班級管理的實效性，讓學生從內心服從班主任的管理，增強學生的集體榮譽感和凝聚力。
1.小學班主任的管理技巧分析
1.1建立和諧平等的師生關系。班主任承擔的不僅僅是教學任務，更重要的是培養學生健全的人格，想要讓學生聽教師的話，使教學活動順利進行，就要建立和諧平等的師生關系，這樣教師講的內容才更容易被接受。作為班主任，除了課堂上，課下也要抽出時間與學生共處。這樣，學生才不會把教師放在敵對的位置，班主任的管理也將在輕松愉悅的氛圍中展開，起到潤物細無聲的作用。
1.2學會換位思考。換位思考是人與人交往的基本準則，應用在班級管理中也是如此。小學生年齡小，活潑好動，自制力差，心智尚未成熟，容易出現各種各樣的問題。這個時候如果班主任站在成年人的角度去思考問題，用高標準、嚴要求來對待學生，結果只能是適得其反。即使有的時候學生的舉動讓人哭笑不得，摸不著頭腦，也要努力站在學生的立場，試著去理解她。
1.3恰當處理師生之間的矛盾。師生沖突是指教師與學生之間的情緒對立或公開對抗。從某種程度上來說，師生沖突未必是壞事，因為只有在師生平等的前提條件下，學生才敢于向老師挑戰。面對與學生之間的矛盾，很多班主任采取躲避，或是用自己班主任的權威碾壓學生的方法，都只是治標不治本，反而容易滋生學生的逆反心理。真正有效的方法是正面面對，開誠布公地解決問題。
2.小學班主任的溝通技巧
2.1溝通時要多一些鼓勵和表揚。與學生溝通是班主任工作的重要組成部分，也是班主任工作技巧的表現。教師的雙眼要用來發現、挖掘學生的閃光點，嘴巴要多用來贊美學生。作為班主任，要注重自己在學生面前的一言一行，因為學生與教師在一起的時間是最長的，小學生最崇拜的就是都是，老師說什么，小學生都是加倍的相信，教師的言行舉止都是孩子模仿的對象。班主任在與家長溝通的時候，不能只是一味的抱怨孩子的不是，這樣對孩子心理的傷害是最深的，而是應該盡量的找到孩子的優點，多肯定學生好的方面，加以鼓勵，并寄予希望，這些表揚都應該是當著學生的面告訴家長的，家長心里聽著也舒服，學生從內心也會得到激勵，不斷上進。
2.2溝通時要做到以理服人。班主任一定要做到以理服人。在對小學生進行思想教育工作的時候，如果內容空洞、高大上，是很難讓學生信服的。小學生因為閱歷尚淺，思維比較單一，因此對那些實際生活中的故事更容易接受。班主任在做學生工作的時候，要讓學生樹立起自信心去面對以后的學習。教會他們學會克服困難、做事要持之以恒、會學享受快樂、分享喜悅。用一顆積極向上的心去迎接每一天的到來。
2.3溝通時要真誠相對。當你發自內心的去了解學生，喜歡學生，學生們也會用同樣的感情來回報你。比如，當你發現某個學生最近狀態不好，情緒低落，上課會走神的時，和他一起聊聊天，從談話中找到原因，幫助他一起克服困難。聊天的形式很多，課后、放學路上、高年級的學生還可以書信的方式，師生之間真誠相對，以心換心，當你取得學生的信任時，溝通才會有效。當學生與老師之間出現矛盾時，班主任是不能用強硬的手段讓學生屈服，而是應該心平氣和的與學生交流，曉之以理，動之以情，表明自己的立場，同時也聆聽學生的意見和想法，尊重其個性。如果是教師的錯誤，教師還要勇于向學生承認錯誤，讓學生明白不管是任何人，做了錯事，都要敢于承認面對，充分發揮為人師表的表率作用。
2.4溝通時用語要恰當。小學因為年齡小、成長環境不同、個性分明等因素，心理承受的差異也是很大的。所以，班主任在與學生進行溝通的時候，用語一定要適度，尤其是批評的話語，一定要慎重，要在其心理承受范圍內。過度的表揚與肯定，可能會讓學生忘乎所以、得意洋洋，迷失自己，會過度的抬高自己的能力；過分的批評，也會讓學生深受打擊、還可能會造成一輩子的心理陰影。所以，班主任在與學生進行賢ǖ氖焙潁一定要把握好度，說話一定要學生的承受范圍以內，合理正確的進行引導。
總而言之，小學班主任在溝通時要多一些鼓勵和表揚，要做到以理服人，要與學生真誠相對，用語要恰當。小學班主任在管理中要掌握有效的溝通技巧，這有利于做好班級管理工作。
參考文獻
[1]李潞燕.論小學班主任的管理溝通藝術[J].學周刊，2013（2）：10.
班主任與學生溝通的技巧范文4
關鍵詞：初中班主任；溝通技巧；運用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-299-01
一、 初中班主任的工作內容和特點
1、初中班主任的工作內容
班主任的工作內容首先就是做好必要的管理工作，配合學校的辦學理念和教學制度做好相應的教學工作，并且與家長達成共同意識，做好相應的教育工作。在初中階段，學生身體和心理都在不斷地發育、變化。而初中班主任要從根本上了解學生的想法和內心，并滿足他們對世界的求知，與此同時還要配合學生的個性化發展，讓他們感受到重視。一定程度上提升他們的學習積極性，讓他們在思想道德和精神層面上都能得到提升。
2、初中班主任的工作特點
（1）時代性
現在的初中生大部分都已經是00后，身為00后的班主任，更應該與時代接軌。因為00后大部分都是獨生子女，他們從小都是在父母的包容和獨寵下長大的，接觸的知識和科技也是比較現代化的，因此思想會比較前衛新潮。那么，初中班主任在面對這樣一群學生的時候，必須讓自己也要跟上時代的發展，了解學生的心理，這樣才能更好地與學生打成一片，以做好相關的工作。
（2）全面性
單方面優秀的“人才”稱不上的人才，因此班主任要注重學生的全面發展。在初中時期，學生為了彰顯自己的個性，往往會在自己感興趣或者是擅長的領域一展身手，那么教師也要抓住這點，保護學生的興趣愛好，同時也讓學生成為一個德智體美勞的全面型人才。
二、初中班主任在工作中注意溝通技巧的原因
1、初中班主任在溝通中注重知識溝通技巧的原因
所謂的知識溝通，就是班主任在傳播知識時候，注重的描述和傳遞的方式。在教學上，教師注重的是教，但是學生的核心是學。所以，教師教得好不好，是由學生學得好不好體現的。只有把教學完美結合在一起，那么才是最有效、最好的教學。那么，教師在教學的過程中就要注意知識溝通，把自己的專業知識和豐富經驗，通過合適的方式傳遞給學生，而學生也應該根據自己的實際情況，充分配合教師的教學，這樣才能達到最佳的學習效果。
2、初中班主任在溝通中注重心理溝通的原因
所謂的心理溝通，就是教師根據學生的身心特點，對學生進行的除知識溝通以外的溝通。由于初中生在中學時期，身心正處于發育的階段，所以他們雖然有自己獨立的人格和思維，但是他們的心理還是處于一個未成熟的階段，這時候是最容易產生心理誤區的。所以教師要深入學生的內心世界，給以學生最正確的引導。從我國大部分中學上看，中學生都是住校比較多，因此，脫離了家庭的他們，更需要班主任的關心和教導。而班主任也要善于觀察學生的心理動態，及時安撫一些情緒不穩定的學生。
三、初中班主任在工作中溝通技巧的運用
1、在工作中溝通注意自身形象
形象在人際交往中是至關重要的，教師的形象就更為重要了。父母是孩子的第一任教師，學校是學生的第二個家，那么班主任自然是學生的第二家長。他們的形象是直接影響著學生的發展的。因此，教師要對自身的形象加以規范，塑造一個品德兼優，修養素質高的形象，那么在日后的管理、教學中，都能起到事半功倍的效果。而一個良好的形象，也能讓自己更有說服力，那么就能在班級里有一個不可動搖的地位。所以，班主任想在工作中提升自己的溝通技巧，首先應該樹立一個良好的形象。
2、在與學生溝通的時候善于贊揚
初中階段的學生，進入青春發育期，性格上多變，比較叛逆，表現得更渴望得到外界的認可和表揚。那么初中班主任要善于抓住學生的心理，在適當的時候給以他們肯定。例如：一個擅長打籃球的男生，即使平時學習成績平平，但是在班級籃球賽上有突出的表現時，那么班主任應該毫不猶豫地在班上對該名同學進行表揚。這樣不僅能增強學生的好感，使得學生一定程度上提高學習積極性，還能得到人心，讓班上的同學更加信服自己。但是要注意的是，在贊美的時候一定要真誠，不能敷衍了事。而贊揚過后也要善于引導學生，學習知識，掌握技術，這樣才能發展成德智體美勞的綜合型人才。
3、在溝通時要善于傾聽
善于傾聽，是現在大多數人都難以做到的事。而初中階段的孩子，有著自己的思維和想法，他們渴望跟別人分享，但是世界的浮躁，每個人都渴望發聲，那么就必定有些孩子會失去表達的機會。在這個時候，班主任要做一個傾聽者的角色，認真傾聽學生的心聲，用心感受學生的內心世界，換位思考，為他們考慮和打算，這樣才能真正達到溝通的目的，也能更好地做好自己的教學和管理工作。
四、結語
綜上所訴，初中班主任不管是在教學還是在管理上，都應該注重溝通的技巧，有著良好的溝通技巧，往往都能達到事半功倍的效果。班主任要認清自己的工作特點和性質，善于提升自己的素質和專業修養，在工作中注意跟學生的互動，那么就能做到更好的溝通，就能更好地完成自己的工作。
參考文獻：
[1] 徐鴻飛.初中班主任管理工作中溝通技巧的合理應用探討[J]. 新校園（中旬）. 2015（09）
班主任與學生溝通的技巧范文5
關鍵詞：班級管理；小學班主任；溝通技巧
隨著社會經濟的快速發展，社會組織或團體不斷加強彼此之間的聯系以實現自身所追求的最大利益，而這種聯系主要建立在溝通的基礎之上。大到國家治理，小到日常家庭生活，要實現高效管理，必須進行內部成員的溝通交流以消除彼此之間的隔閡與矛盾，小學班級的管理更是如此。小學班主任作為班集體的核心人物，在協調學生、教師、家長的關系中扮演著重要角色，在維護班級秩序方面更發揮著重要作用。文章著重探討小學班主任進行班級管理溝通的重要性，進一步介紹有效的溝通技巧，為廣大教育工作者提供借鑒意義。掌握班級管理溝通技巧，使得班主任與學生之間的聯系加強，雙方處于一種和諧狀態，進而營造良好的班級環境，實現班級自身的發展，班級管理溝通技巧如下。
一、班主任要加強自身修養，提升自身能力和水平
首先，班主任要強化心理學、管理學、人際交往等方面的知識，提升自身專業素養。在班級管理過程中，班主任主要和學生打交道，為拉近師生之間的距離，班主任必須掌握良好的溝通技巧，這就需要強化人際交往方面的知識；班主任要了解學生在該階段的心理及行為特征，能夠幫助學生疏導不良情緒，糾正偏差行為，這就需要強化心理學方面的知識；班主任要實現對班級的有效管理，必須要與班干部進行有效溝通，了解班里學生的情況，這與現代化組織管理類似，因此涉及到管理學方面的知識?？傊?，班主任要不斷完善自身知識，更好地管理學生。其次，許多年輕班主任由于經驗不足，有必要向經驗豐富的教師請教治學經驗，并結合本班級的特點，運用到班級管理中，進而提高管理水平與管理效率。
二、建立良好的班級秩序，實現對學生偏差行為的約束
俗話說，無規矩不成方圓，班級管理同樣如此。針對班級特殊情況制訂符合班級發展的規約，在一定程度上形成班級秩序，能夠糾正學生的偏差行為，養成良好的學習習慣。小學階段，特別是低年級的小學生，由于天性的作用，經常會在課堂上表現出好動的行為，比如和周圍的同學聊天，或者自己一個人擺弄桌子上的物品等；同時，由于課堂秩序的約束，部分小學生往往表現出不耐煩的行為或表情，又或是上課走神等現象嚴重，這在一定程度上不僅影響學生自己的學習，也影響著其他同學的學習；還有部分小學生的自學能力較差，即使在教師的引導下，思維反應遲鈍，許多作業不會做，導致作業未能按時完成。針對小學生存在的這些問題，班主任及代課教師應及時發現，一方面，制訂良好的班級規約，讓學生知道哪些是應該做的，哪些是不應該做的，讓小學生在成長初期形成正確的價值觀念和行為觀念；另一方面，班主任及代課教師針對特殊學生給予特殊的學習輔導策略，教會其學習方法，提高其自學能力及水平，進而提高學習成績。
三、積極開展課外活動，鼓勵學生積極參與其中
學生喜歡玩耍的天性在小學階段表現得最為明顯，特別是剛剛從幼兒園升入小學的學生，課外活動不僅能讓學生與學生之間更好地交流與成長，同時也能在活動中收獲許多知識，比如團結、信任等。由于每名學生的性格不同，所以他們對于課外活動的態度和參與積極性也不同，有的學生性格外向、活潑好動，因而在活動中的表現也較為積極，往往能夠很快融入到團體活動中；有的學生性格內向，沉默寡言，因而對活動的開展較為冷漠，經常是一個人自己玩耍。針對這類型的學生，班主任要及時發現，給予鼓勵，增強該類型學生的自信心，使其積極參與到活動中?？傊?，豐富小學生的課外活動，不僅能減輕小學生的學習壓力，而且能夠促進彼此之間的交流，在一定程度上促進小學生的身心健康成長。
四、班主任在恩威并施的同時，要嚴于律己，做好榜樣
小學生在成長過程中，一方面對“老師”這一身份產生畏懼，另一方面又渴望師生之間的平等，這種心理在低年級的小學生中表現得最為突出。因此，班主任要實施人性化管理，恩威并施，在保持一定的權威性的同時，積極關心學生的成長，主動與學生交流，給予學生親切感，盡可能地讓小學生感覺到師生之間是平等的。恩威并施要掌握方法，把握尺度，班主任在管理學生的同時，一定要嚴于律己，該嚴肅的時候要嚴肅，該親切的時候要表現得親切，讓學生產生一種亦師亦友的感覺，為學生樹立良好的榜樣，這在一定程度上影響學生獨立人格的形成，培養其優良品質。
五、積極與學生家長交流，了解學生在學校與在家的情況
通常情況下，班主任與學生家長的交流較少，班主任不了解學生在家的實際情況，家長也不清楚學生在校的實際情況，這往往是造成學生成績下降、偏差行為出現的重要原因。小學生在成長過程中，特別是低年級的小學生，家長將其送入學校之后，便開始忙著自己的工作，有時候可能忽略對學生的關心，多數情況下，學生由爺爺奶奶照顧，隔代教育極不利于該階段學生的成長，容易使學生養成不好的生活及學習習慣，同時，爺爺奶奶給予學生學習上的幫助也很少。針對這種情況，班主任有必要主動與學生家長交流，建議家長親自教育學生，避免隔代教育給學生帶來的不良影響，同時，班主任要鼓勵家長參與到學生的生活與學習當中，給予學生更多的父愛和母愛，使其能夠健康成長。有些家長想要了解學生在學校的學習情況，但只是以成績作為唯一的衡量標準，也很少找班主任了解學生在學校的實際情況，這種片面的做法會使得小學生的學習壓力增大，因此，班主任要積極主動地同家長聯系，將學生在學校的各方面表現與家長交流，轉變部分家長的單一、片面的看法，以達到雙方共同關注小學生健康成長的目的?？傊?，小學班主任要掌握適當的溝通技巧，實現與學生、代課教師及家長的有效溝通，關注學生的全面發展，在對班級進行有效管理的同時，為學生創造良好的學習與成長環境，培育具有良好特質的青少年。
作者:黃威陽 單位:浙江省浦江縣黃宅鎮中心小學
參考文獻：
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［2］李桂華.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術［J］.中國校外教育，2013（31）.
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班主任與學生溝通的技巧范文6
關鍵詞：小學班主任；工作方法；技巧
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-175-01
一、班主任使用正確的工作方法及工作技巧的重要性
班主任是班級工作的管理者組織者，是班級建設的指導者和策劃者，同時也是學校管理的中堅力量。班主任工作的方法得當與否直接影響著班級的管理工作，也會潛移默化的影響著學生的成長。同時班主任對一個班級的班風乃至于整個學校的校風的形成都起著至關重要的作用，因此可見班主任肩負的重任。隨著社會的發展，時代的進步，特別是素質教育不斷深化的當下，對班主任提出了更高的要求。作為肩負育人職責的班級管理者 創造出利于學生學習的和諧氛圍，幫助學生建立起積極向上的人生態度，幫助其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，這些都是評判班主任優秀與否的重要標準。同時做好以上工作也需要班主任具備一定的工作方法及工作技巧。班主任是學生在校期間接觸時間最長的老師，因此對學生平時的學習以及生活情況也最為了解，班主任應在平時的工作中密切的關注學生的表現以及生活狀況，一旦發生異常應及時溝通了解情況，積極的幫助學生解決學習以及生活中帶來的困擾，給予學生充分的理解引導其以正確的思維方式進行思考，以免走入誤區。引領學生樹立積極樂觀的生活態度，從而度過無憂無慮快樂充實的小學生活。
二、班主任工作方法技巧分析
1、建立良好的師生關系
班主任與學生建立平等融洽的師生關系，是各項工作順利開展的基礎。首先班主任與學生是人格平等的自然人，教師在平時應平等的對待每一名學生，給予學生足夠的信任。信任對學生而言是精神領域高層次的需求的滿足，尊重以及自我實現需求的滿足。建立和諧融洽的師生關系，學生尊重教師，教師尊重學生，使得師生之間能夠敞開心扉無障礙地溝通。班主任所面對的是有思想、有自尊、有感情的孩子，所以在評價時一定要考慮到孩子的自尊心。不能傷害學生的自尊心，在教育時應發自內心的以和藹的口吻進行勸導，讓他們充分的感受到老師的真誠，這樣他們才會心悅誠服地接受。當學生犯錯時，班主任一定不要一味的進行訓斥，或者用尖酸刻薄的語言進行挖苦，這樣會嚴重傷害學生的自尊心，從而對老師失去信任。因此無論學生犯了多大的錯，無論班主任心頭有多大的氣，在進行教育之前一定要先平復情緒，在心里默默的告訴自己，“學生的人格與老師是平等的?！卑嘀魅沃挥凶龅阶鹬乩斫鈱W生，才能進一步的與學生建立良好的師生關系，從而實現無障礙溝通，學生才能夠心悅誠服的接受我們的教導。
2、與家長成為朋友
傳統的小學家校溝通多數是班主任“一言堂”的形式，主要是說成績、說作業、以及找問題，向家長通報后進生的違紀行為。結果往往是班主任向家長匯報之后，家長找學生算賬這樣的不良效果，導致學生害怕老師找家長，后進生的家長也非常害怕見老師。然而班主任要想順利的開展工作，加強家校聯系是極其必要的。班主任是學生在學校學習生活的引導者教育者，為了是孩子更好的學習，健康的成長，班主任要與家長建立良好的溝通，達成共識，共同尋求教育孩子的最佳方法，從而達到最理想的效果。因此教師在平時的工作中要注意與家長的溝通，把家長當成朋友，給予充分的尊重，不能帶有埋怨的情緒。在情感上產生共鳴，讓家長感受到班主任對孩子真摯的感情，殷殷期盼的心情，班主任確實在盡職盡責的教育孩子。每一個家長都存在“盼子成龍，盼女成鳳”的思想，在家長的內心里，自己的孩子永遠都是最優秀的，因此老師如果在家長面前一味的說孩子的缺點，會在很大程度上傷害家長的自尊心。班主任應充分的發掘每一個孩子身上的有點，應秉持著“每一個孩子身上都有閃光點，每一個孩子都能夠成才”這樣的教育思想，正確的認識學生的可塑性，與家長達成共識，學校與家庭共同努力，找出孩子問題的根源，認真的進行分析制定相應的措施，從平時的生活以及點點滴滴的小事入手潛移默化的改變學生的思想，使他們都能夠健康茁壯的成長。
3、班主任以身作則言傳身教
偉大的思想家楊雄曾說過：“師者，人之范也?！边@是對為人師表的最好詮釋。小學生他們處于一個身體及心里成長的特殊時期，對他們來講教師是長者、是導師，他們的許多意識的形成，對人生對社會的認識及態度，往往都是從老師身上習得的。因此作為學校生活中與學生接觸最為頻繁的班主任一定要注意自己的一言一行，一舉一動，班主任的思想品德，道德修養都潛移默化的影響感染著學生。因此班主任對學生要求的自己首先要做到，充分的體現出身體力行、以身作則的模范作用。班主任的言談舉止一定要得當，無時無刻做學生的表率。如果班主任在教育學生時嚴格地要求，滿口地大道理，而自己平時的言行確是另一番模樣，這樣效果必定會截然相反。
結語：小學班主任是班級的管理者，同時也是學生學習成長路上的引導者，因此班主任在工作的過程中運用得當的方法及技巧可以更好的開展工作的同時，也可以改善班級的學習氛圍、提升學生的積極性、從而促進學生們全面的發展。
參考文獻：
[1]董珊珊，小學班主任工作的方法與技巧研究[J].湖南師范大學教育科學學報2013（08）
