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閱讀教學的好方法范文1
一、初中英語閱讀教學現狀
1.教材運用過于簡單。目前初中英語閱讀教學對教材的運用過于簡單，缺乏藝術。不少教師直接“照本宣科”，就教材講教材，不能根據閱讀教學目標和學情創造性地運用閱讀材料，對教材適度地增刪，閱讀教材資源利用率較低。
2.教學方法較為單一。目前初中英語單一的閱讀教學方法給學生帶來審美疲勞，英語閱讀教學與學生生活相脫離，學生缺乏足夠的語言應用體驗，不能合理地運用現代信息技術手段，閱讀教學缺乏趣味性，課堂教學容量遠遠不足，不能根據學生個體差異，采取富有針對性的教學方法。
3.閱讀輸入模式單一。學生英語閱讀素養的提升不是一朝一夕的事情，它需要教師抓住一切的教學時間，拓展學生英語閱讀輸入渠道。目前初中英語閱讀教學輸入模式單一，學生感覺只有課堂才是閱讀學習時間，教材是唯一的英語閱讀輸入渠道。閱讀教學不能從課堂向課前課后有機延伸。
4.輕視習慣養成教育。不少初中英語教師錯誤地認為閱讀教學的任務是輸出英語知識，其他都不重要，因而忽視學生學習習慣養成教育。殊不知初中英語閱讀教學是一項系統工作，它不僅需要教師傳授知識與技能，學習方法與習慣教育也是初中英語閱讀教學的重要任務之一。
二、提升初中英語閱讀教學的策略
1.豐富閱讀教學方法，培養學生閱讀興趣。（1）運用生活化教學法。越是與學生生活相關的學習內容越能激起學生的學習興趣，生活化教學有助于消除閱讀教學的乏味感，最大程度地調動學生的學習主動意識。興趣是直接推動學生進行學習的巨大心理推動力。如在教學牛津英語七年級上冊“Unit 2 My day”時，我們可以引導學生了解日常生活中e-mail的寫法入手，引導學生了解“A School life”的具體介紹內容，調動學生生活經歷，從而增強學生英語閱讀體驗。（2）運用媒體教學法?，F代教學媒體具有資源豐富、呈現方式直觀、交互性強等優勢，合理地運用現代教學媒體能夠將知識直觀地呈現給學生，拓展課堂知識容量等，有效提升學生閱讀學習興趣。如教學“Unit 4 Food”時，我們可以引用《舌尖上的中國》視頻，向學生介紹中國飲食文化，激發學生的閱讀興趣，使學生以積極的情緒投入到英語閱讀學習中。
2.創造性運用閱讀教材，提升資源利用效率。（1）加強閱讀材料的整合。英語教材是英語課程教學資源的核心部分，是諸多教學資源中最為重要的一種，但十全十美的英語教材是不可能存在的。我們要根據學情合理地運用閱讀教材，對閱讀材料進行整合，可以是單元間整合，單元內整合，語法知識點整合等。（2）適當優化閱讀材料。閱讀教材優化要根據閱讀教學的需要與學情特點，或打破教材原有編排體系，使之更好地適應學情，更系統地呈現知識；或適當地補充閱讀教材，例如在教學與英語時態相關的閱讀材料時，我們可以豐富現有閱讀材料，增加學生學過的其他幾種時態。
3.豐富閱讀輸入模式，增強學生閱讀體驗。（1）落實好配套閱讀?！罢n文是學生語言學習最重要的素材和依據，但是只閱讀教材上提供的語言材料是遠遠不夠的”我們可以通過配套閱讀達到鞏固提升目的，豐富學生閱讀體驗。例如圍繞“日常交際用語” 主題開展閱讀，也可以開展“生活化閱讀”，豐富學生閱讀體驗。（2）發揮閱讀平臺作用。教師要發揮英語角、英語社團的積極作用。英語角、英語社團等活動平臺是推動初中英語教學的有效途徑，通過英語角、英語社團拓展中學生英語閱讀輸入渠道，為學生創造閱讀實踐的機會，營造濃郁的英語閱讀學習氛圍，使學生在實踐應用中增強閱讀體驗。
閱讀教學的好方法范文2
【關鍵詞】高中語文 ； 閱讀教學 ； 現狀 ； 對策
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0239-01
一、目前高中語文閱讀教學的現狀
語文教學需要花費大量時間和精力來教育學生培養他們的語文閱讀能力，下面是目前高中語文閱讀教學的現狀及出現的問題：
1.應試思維根深蒂固，教學花費大量時間和精力但是效果不顯著
應試思維根深蒂固，教師非常有針對性的精心設計高中語文閱讀教學，方方面面俱全致使教學沒有多少內容，付出而沒有收獲，特別強調對語文文字進行解析時，忽略了很多實際問題，花費大量時間精力對學生實行題海戰略，給學生布置大量的考試題型，條條框框嚴重，對學生進行教條主義的訓練，忽視學生的實際能力和需求，導致學生形成嚴重的逆反心理。這種方法壓抑了學生的積極性和創新性，反而使學生的語文閱讀能力很難提高。
2.教師對高中語文閱讀解讀力度不夠，直接影響了學生對語文閱讀的興趣
教師在對高中語文閱讀材料進行解讀時，原版照抄閱讀參考書上的固定答案，而且，在教學過程中，不能主動積極的指引學生仔細學習文章，卻把大量的詞句語言硬生生的灌給學生們，讓學生的理解和觀點一定要與教師保持相同，學生對于閱讀問題的解答也必須和教師的解答一樣，相反的肯定是不正確的，這就導致學生自主思維能力嚴重被限制，并致使學生對語文閱讀形成了厭倦情緒。這種方式和標準嚴重破壞了學生作為教學主體的主體性，制約了學生思考問題的潛力與思維創新，這對高中學生語文閱讀水平的提高有著不利影響。
3.高中教師的閱讀教學方式方法不恰當，致使閱讀材料的整體性被破壞
教師閱讀教學方式不恰當主要體現在以下方面：教師與學生的活動量成反比；教師和學生交流多，學生和閱讀材料本身對話少；教師對閱讀材料內容解析和挖掘人文較多，掌握閱讀語言內涵指導學生解析、靈活掌握的少等。這樣的方法使學生沒有較充分的時間精力，定下心去體會閱讀材料內涵，而且學生也不知道閱讀文章的重點內容是什么。所以，教師應該充分站在學生立場考慮問題，積極指引學生進行感知理解和感悟。語文閱讀的現狀就是由于不適當的語文教學方法忽略了語文閱讀本身的整體性，導致目前的語文閱讀教學的內容是零散的、不分重點的，打破了閱讀文章詞句之間的密切聯系，使學生的閱讀興趣受到消極影響，另外也起不到語文閱讀本身的熏陶和提升素養的作用。
二、針對高中語文閱讀教學所存在問題的應對對策
語文閱讀教學有很重要的地位，教師應該高度重視高中語文閱讀教學。在語文閱讀教學課堂，語文教師應該積極主動地培養學生的語文閱讀興趣，指導學生在語文閱讀過程中感悟文字的魅力和文章的意境，身臨其境，與作者進行心與心的溝通與交流。教師必須尊重學生在教學中的主體地位，站在學生位置考慮問題，通過有效的教學方法提升語文閱讀教學課堂的活躍性，從而提高語文閱讀教學的質量和效果。本人結合高中語文閱讀教學的相關情況，淺談一下對如何加強高中語文閱讀教學的意見。
1.激發培養學生對語文閱讀的樂趣和積極性
興趣是學好任何科目的老師，對于高中的教學也是一樣，對于語文閱讀教學來說，激發學生對閱讀的興趣能提高學生學習語文的主動性，它是加強中學生語文閱讀能力的關鍵因素。學生自己實實在在的感受到，才會深刻的記住，因此，教師要積極引導學生的自主探求欲和主動思考意識，讓學生充分體會到自己的主體地位，調動語文閱讀學習的興趣。那么，怎么提高學生的閱讀樂趣呢？
每個學生都有自己獨特的性格愛好與樂趣特點，而且各自的思考能力與做事風格也不一樣，所以，教師需要深入他們心里理解他們，具體情況具體分析，采取不同的方法激發不同學生對語文閱讀的興趣，將學生的被動學習情況轉變為主動的學習。另外，教師可以結合一些小游戲的方式使學生與課堂融為一體，創造適合教師教學學生學習的良好環境，增進感情交流，成功教育學生便會自然而然。
2.使學生對語文閱讀能夠充分的體驗
學生在學校教學中占據著主體的地位，是學校教育學習的主人，教師應當尊重學生的主體地位，進而提高教師的教學水平。在進行語文閱讀教學中，教師要精心布置好教學模板，設計語文教學內容，盡量適合學生們對語文閱讀的要求，真正達成提高語文閱讀教學質量與學生學習效果的目標。教師應依據學生的不同特征進行寓教于學，要求教師要從較高層次上深刻掌握語文閱讀的內涵和標準，然后選擇設計適合學生學習和掌握的教學方法，使學生能夠深刻的體會和感悟文章的內容、感情以及人生觀等方面，從而影響學生自身的情感塑造、生活態度的培養以及人生觀的形成。因此，教師要讓學生快速地進入角色，充分的體驗語文閱讀，從而保證高校語文閱讀教學的順利進行。
3.提升學生的鑒賞水平與細讀精讀的能力
文學的文本解讀一般包括一般性閱讀、精讀細讀與批評性閱讀。一般性閱讀要求很低，讀者只需要通過閱讀瀏覽全文后能夠掌握文章材料所表達的基本意思和作者的情感態度便可。細讀則需要讀者對文章的手法、寫法及詞與詞、句與句、段與段之間聯系進行仔細閱讀和體味。 批評性閱讀便是最深的一個層面，它需要讀者深度地分析并進行相關評價?？偟恼f來，就是結合教材，感受文學作品的內涵，提升學生的鑒賞水平。
高中語文閱讀教學在提升學生的語文水平和文學素養方面有重大的意義，因此，高中教師要不斷地尋找探究適應語文閱讀教學教育規律的方法策略，在進行語文閱讀教學中，堅持不懈、奉獻力量，使學生真正做到樂學、樂讀，加強學生語文閱讀能力，為以后步入社會做好鋪墊。
參考文獻
閱讀教學的好方法范文3
一、小學語文“動感閱讀課堂教學”中的常見誤區
1.把“閱讀”等同于“朗讀”。
“以讀為本”是閱讀教學的基本理念，很多教師想當然地認為惟有朗讀才能體現這一理念。同時，很多教師把課堂氣氛熱鬧當作衡量一堂好課的標準，這種“人聲鼎沸”的朗讀實則是閱讀教學的“矯枉過正”。就語文學習而言，朗讀和默讀如“車之雙輪，鳥之雙翼”。閱讀教學中的默讀的弱化甚至缺失，已經造成語文教學的失衡，高效的閱讀課堂也就無從談起。
2.過于追求“動感課堂”，忽視語言應用。
語文課程因其豐富的人文性而具有突出的情感特色，尤其語文閱讀課教學更是如此。語文閱讀課堂教學追求情感渲染也就成為許多教師的重要價值取向，能否在情感上打動學生并呈現出活躍的課堂氣氛成為評課的重要指標。因此，不少教師在公開課教學中過于關注情感渲染，尋求“動感課堂”的熱鬧，走向了極端，從而忽視了對語言的運用。
3.師生互動交流形式、評價方式單一化，且缺乏內涵。
老師設計了許多問題，答案都是學生不經考慮就異口同聲回答的。這些學生活動看似熱鬧，但缺乏深度，也就很難看到學生暢談自己的閱讀體驗和由文本產生的獨具個人色彩的聯想。學生缺乏獨特的感受，沒有感受到教材蘊含的情感，有些教師對學生朗讀后的評價不夠重視，往往只是聽，學生讀完了就隨口說一聲“讀得不錯”、“讀得很好”，至于具體讀得怎么樣，是否讀準音，有沒有漏字或者添字，是否讀清句子，能否讀出語氣和感情，都未加以指導，也未讓其他學生幫著提意見。容易導致一些學生養成不動腦筋、隨聲附和的不良習慣。
可見，這種小學語文“動感閱讀課堂教學”并沒有達到培養學生閱讀能力，增強學生語文素養的目的。那如何構建高效小語閱讀教學，使之成為培養學生閱讀能力、增強學生語文素養的主陣地呢？
二、構建高效小學語文閱讀教學的相關策略
1.尊重學生的主體地位，激發學生的課堂學習熱情。
要想讓閱讀課堂教學高效，就必須尊重學生的主體地位，建立平等的師生之間的課堂對話機制，激發學生的課堂學習熱情。首先要尊重學生求知的熱點、疑點、興趣點，并及時抓住這些“點”，使之成為激發學生學習熱情的契機。如果我們能就一些符合學情的有價值的問題結合文本與生活經驗作深入思考，那么課堂的對話就會很自然，而不是生硬地貼上毫無回味的道德標簽。也只有這樣，學生的學習激情才能被激發出來，并自覺地將課堂上的思考內化為一種體驗、知識沉淀。其次，建立平等的師生之間的課堂對話機制，必須積極地改變“學生配合老師”的現狀。出現“學生配合老師”的現狀的一個極其重要原因就是師生資料占有的不平等，這注定了課堂對話的不平等，致使教師在課堂上始終處于強勢，而學生卻始終處于弱勢。在這種情況下，學生往往習慣于接受而不是思考與對話，很自然地就出現“學生配合老師”的現象。因此，要改變這一現象，激發學生的學習熱情，我們就要精心為學生提供相應的資源和資料，共同設置學習目標、學習進程、對話方式等。
2.以學法引路，培養學生自主閱讀的興趣。
《語文課程標準》第三學段閱讀目標提出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解說明的基本方法；閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感?？梢姡虝W生閱讀方法、閱讀技巧，對構建高效的閱讀課堂教學、提高學生的閱讀能力極有幫助。
因此，在課堂教學中，我非常注重學習方法的引導，特別是在主題閱讀指導中，我注意結合教材中重點講讀課文的文章形式，在學習中滲透學法，課堂尾聲總結學法，并推薦閱讀書目，讓學生用學到的方法進行大量課外閱讀，效果非常好。授之以“魚”，不如授之以“漁”。要引領學法，讓學生的自主閱讀“如魚得水”，真正實現高效語文閱讀的初衷。
3.以多樣化閱讀教學手段為媒介，培養學生的語言應用能力。
就閱讀教學來說，那就是：從語言文字出發，領會課文的思想內涵、文學形象、科學文化知識等，再回歸到語言文字的運用。第一個層次是從讀懂課文的語言文字開始，能讀準字音，了解字義、詞義和句意，初步了解課文大意；第二個層次是具體領會課文所包含的深刻的思想內涵、生動的藝術形象和豐富的科學文化知識；第三個層次是再回到語言文字的實際運用，這是關鍵的一步，進一步領會和學習這些深刻的思想內涵、生動的藝術形象和豐富的科學文化知識是怎樣用優美的語言文字來表達的。三個層次互相促進，逐步深化，不妨稱作“語言教學的回歸原則”。
按照這個原則進行教學，教師應根據學生學習語文的實際情況和課文的特點，采取多樣化的閱讀教學手段和方法引發學生學習語文的興趣，感悟課文語言的優美，展開各抒己見的研討，最后回歸到語言文字的表達和應用，并在思想感情上受到熏陶鼓舞，在藝術鑒賞上獲得美的感染，增加科學文化知識的積累。
4.多樣化、富有內涵的鼓勵性評價策略，是增強學生閱讀成就感，提高閱讀興趣的重要手段。
在閱讀教學過程中，我采取了以下評價方法：（1）自我評價法，這是引導學生對自己的閱讀水平進行自我考察，思考自己在對文本的理解方面，哪些值得肯定，哪些需要修改，使學生客觀地認識自我，避免學生的盲目自信和自卑；（2）同伴互評法，這是鼓勵學生對同伴在閱讀教學中的行為、態度和學習狀況發表意見，培養學生初步的民主批評和自我批評意識的評價方法；（3）成果展覽法，這是指經過一段時間的學習之后，每個學生以各種形式，如展現閱讀經驗、申述對某一作品的評價等，從而體驗成就感的評價方法。
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【關鍵詞】小學語文閱讀教學；實效性；途徑方法
閱讀教學在小學語文閱讀教學占有重中之重的地位，小學生的閱讀能力對于提升自身的語文綜合素養具有重要的作用，自新課程改革深入實施以來，小學語文教師的教學理念、教學方式、教學方法、教學目標都有了較大的變化，教師更加注重學生的主體地位，尊重學生的感受與體驗，這對于小學語文閱讀教學實效性的提高具有重要作用。教師也應該更加注重課后研究，在小學語文教學中應提升閱讀教學實效性。
一、提高小學語文閱讀教學實效性的重要影響因素。
1.教師因素。
部分小學語文教師上課備課不充分，對于教材的分析理解并不深入，教學中對于教學參考資料的依賴程度過高，依照參考書的知識體系傳授學生知識。在小學語文閱讀教學教師沒有自己的分析與理解，更是沒有與自己教育理念相對應的教學方式與方法，導致學生的獨立思考能力無法得到培養。教師的責任與義務便是傳授授業解惑，要想提高小學語文閱讀教學的實效性，教師要深入研究教材，對于教材有自己獨特的理解與分析，從教學參考書的束縛中解脫出來，設計出符合學生學習水平與教學目標的科學有效的教學方法，這是提升小學語文閱讀教學的實效性的重要因素之一。
2.教學目標因素。
在小學語文閱讀教學中，大多數的學生進行了大量的閱讀，但是閱讀方法不正確，讀書無法抓住重點難點，讀書無法形成自己獨特的讀書心得，不善于從文章中學習文章的寫法與汲取文章中的營養，口頭語言表達能力與語言理解能力都無法得到提高，新課程改革的實踐能力與創新能力的教學目標都不能得到實現，教學中存在著“虛效”的現象，這是小學語文閱讀教學實效性的重要影響因素之一。
3.閱讀教學中存在的問題的因素。
在小學語文的閱讀課中存在一些弊端。首先，閱讀教學缺乏語文教學的本質特征，上課表面上形式豐富多樣，在于促進小學語文閱讀教學的生動形象，但是過于依賴于多媒體技術，引用過多的課外資源，遠離文本內容，學生對于文本的語言與內容沒有深入的研究與理解，其次，在部分閱讀課上教師注重對于學生朗誦能力的培養，但是對于朗誦能力的培養不夠重視，對于語言理解、讀書方法以及思維的訓練微乎其微。最后，在傳統應試教育根深蒂固的影響下，閱讀教學陷于為考試而教學的怪圈之中，教師閱讀教學的方式就是進行單一的訓練、教學方法便是乙腦學生死記硬背，學生在這樣的教學氛圍下雖然會在考試中獲取高分，但是會存在低能的現象。這些都影響著小學語文閱讀教學的實效性。
二、提高小學語文閱讀教學實效性的方法
1.提高小學語文閱讀教學的實效性，首先教師要注重文本的理解分析。
在小學語文閱讀教學中，教師要深入研究教材，尋找更多的相關資料，對于文本的理解有更加深切的體會，有著自己獨到的見解與感受。首先，教師不應該僅僅重視學生的閱讀體驗與感悟的獨特性，還要注重學生對于文本的共同認識，學生是閱讀教學的主要對象，是閱讀教學的主要讀者，教師要引導學生從文本的細節中引導學生對于生命的關懷和人文的意義。小學時期的學生的生理與心理正處于逐步成熟的時期，性格中有許多可塑造、可發展的地方，教師在閱讀教學中對于學生的獨特的理解與深刻的分析表示支持的同時，也要對學生的偏頗支持給與幫助，讓學生的思維由幼稚走向成熟、由膚淺走向深刻。這是提升小學語文閱讀教學必須經歷的過程之一。
2.提高小學語文閱讀教學的實效性，需要重視學生的學習方式。
在傳統的語文閱讀教學中，學生在課堂教學中處于被動的地位，主要的教學模式就是想學生灌輸知識，教師將學生當做一個學習機器，對學生進行反復的操練，忽視了學生作為學習主題的主觀能動性，實現不了學生全面發展的目標，無法符合社會發展所需要的各種能力。新課程改革的大背景下，新的教育理念下提倡合作探究的學習方式，在這種教育理念下，教師應該組織學生進行合作學習。如在學習《樂山大佛》的時候，教師可以將全班氛圍若干小組，每個小組若干成員，由成績比較好好學生、一般學生、成績較差的學生組成，學生在討論中要僅僅圍繞著與閱讀相關的問題來進行，如：文中是如何描寫大佛的大？為什么樂山大佛是古代勞動人民智慧的結晶？學生有了明確的學習目標，在小組中進行積極的討論，再又各組代表來匯報自己小組的討論結果，并且給與表揚與支持，進行指點與幫助。學生在激烈的討論鄭加深了對于課文的理解，主動的分析問題與解決問題，學生在學習中不再是處于被動的地位，而是樂于學習、主動學習、積極學習，這是提升小學語文閱讀教學實效性的基礎，需要小學語文教師去勇敢實踐。
3.提高小學語文閱讀教學的實效性，需要重視教師的引導作用。
在小學語文閱讀課中，需要尊重學生的主體地位，但是教師的引導作用也是重中之重。教師的主導作用主要體現在對于課堂教學的引領作用，在學生陷于迷霧使指點迷津，在關鍵處給與點播，提出有價值的問題讓學生進行認真的思索，讓學生體驗語言，感悟情感，讓學生知道文章中這種寫作方法是否好？好在哪里？讓學生有自己內心的感受與體驗，對于文章內容有一個更為深刻的思考與理解。教師還要引導學生進行朗誦教學，在朗誦中培養學生的語感，早閱讀中培養學生的質疑能力。這些都需要教師對學生進行大量訓練。
總而言之，教師在閱讀教學中要注重教學的實效性，教師要正確的解讀文本，在語文教學中個實現人文性與工具性的統一，訓練學生思維，促進小學生的品德修養與審美情趣，促進小學語文閱讀教學實效性不斷提高。
參考文獻：
【1】張春艷.新課程理念下小學語文教學探索[J].現代閱讀，2013.
閱讀教學的好方法范文5
關鍵詞：初中語文 閱讀教學 課堂效率 有效性
一.初中語文閱讀教學的意義
“聽、說、讀、寫”是學生在學習一門語言的時候必須要掌握的幾個方面，其中閱讀是學習過程中獲取信息的重要渠道，也是現代人日常生活中必不可少的一部分，在人們解決了衣食住行等根本問題之后，就需要獲得精神上的需求，而閱讀就是人們滿足精神需求的一種重要渠道。在初中語文的教學過程中，閱讀教學同樣是一個重要的教學環節，也是其它學科開展教學活動的基礎，如果沒有了閱讀，就不存在寫作教學，初中語文的閱讀教學同樣是對學生發音和詞匯量的一種檢驗，因此在初中語文的教學中，學好閱讀，對于學生其它方面的發展同樣能夠起到促進的作用。
初中語文的閱讀教學關注的是學生閱讀理解的能力和學生書面表達的能力，從人類進化的歷程來看，書面語言是一種高級的語言形式，比口頭語言出現的要晚一些，但是書面語言的要求要更高一些，必須經過專門的訓練才能掌握的更為恰當，因此在初中語文的課堂教學過程中，閱讀教學是重中之重，必須提高初中語文閱讀教學的有效性，才能對學生的全面發展打好基礎。
二.提高初中語文閱讀教學有效性的措施
1.教學的目標要明確
在初中階段的語文教學過程中，閱讀教學的目標是培養學生獨立閱讀的能力，激發學生閱讀的興趣，進而養成良好的閱讀習慣。初中語文教師開展課堂教學的時候一定要明確教學目標，因為語文的學習也是語言的學習，使學生獲得運用和理解文字的能力，初中語文教師只有明確了教學目標與要求，才能在行動中一點一滴的為學生積累素材，打造教學環境，最終實現教學的目標。
2.精心準備每一節課
在開展初中語文閱讀教學的過程中，語文教師與學生，學生與課本，教師與課本之間都會形成一種映射關系，特別是語文教師與課本之間的映射，要求初中語文教師必須在課前精心的準備每一節課，語文教師通過課前的準備來了解教材中教學的重點與難點，根據每一節課的內容設計相應的教學方法和課堂導入的方法。課堂上的教學時間畢竟是有限的，在有限的時間內如果想讓學生獲取更多的知識，就需要初中語文教師提前對課堂講授的內容進行篩選，對初中語文教材進行二次開發。初中語文教師對于教材后面的習題更需要領悟，設計簡便的方法來開展閱讀教學，提高閱讀教學的效率。
3.閱讀教學要結合多種練習方式
初中語文的閱讀教學需要做到兩點：一是使學生能夠正確流利的進行閱讀，然后或者自己的獨特體驗;二是通過初中語文教師的正確引導，使學生在進行閱讀的時候能夠將眼前的知識聯系到已經學習到的知識，并結合實際生活，充實學生的知識庫。為了提高初中語文閱讀教學的有效性，在教學的過程中還需要結合其它練習方式，例如：閱讀與思考的結合，初中語文教師在開展閱讀教學時激發學生積極思考，設計一些有價值的問題讓學生們去探索，教師在課堂教學的過程中要善于提問，調動學生的積極性，解決教學中的重難點。再例如：閱讀與討論的結合，通過學生的自己閱讀，或者對于閱讀素材的獨特認知，然后初中語文教師將學生分為不同的學習小組，進行小組之間的討論，將不同的觀點匯集到一起，來激發學生的學習熱情，給學生創造表現的機會。
總而言之，在新課程改革的趨勢下，初中語文閱讀教學在整個教學活動中占據的重要性日漸突出，初中語文教師在教學的過程中，只有采取多種方法，及時的更新自己的教學理念，結合學生的實際情況，提高初中語文閱讀教學的有效性，才能對學生的全面發展打下堅實的基礎，為祖國的富強培育更多的人才。
參考文獻
[1]黃偉雯.初中語文閱讀教學要關注學生的思維活動[J].教育導刊，2010（09）.
[2]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊，2010（07）.
閱讀教學的好方法范文6
隨著中國越來越多的走進國際社會，英語的重要性也受到了越來越多的人的重視。因此，現代教育也越來越多的重視英語教學。小學階段是學生打基礎的階段，在這一時期，教師要引導學生養成良好的學習習慣，引導學生進一步了解英語學習，為學生日后的英語學習打下基礎。而語言的學習離不開閱讀，閱讀能夠幫助學生更加快速的掌握知識，同時還能夠有效的提升學生對知識的掌握質量?，F代小學英語教學過程中教師不僅要引導學生做好課內閱讀，同時教師還需要重視課外閱讀，通過課外閱讀進一步促進學生的能力的發展。但是當前小學英語教學的課外閱讀教學因為各種因素的影響，其質量還有待得到進一步的提升。小學英語教師要找出課外閱讀教學中存在的問題，并且找出問題產生的根源，這樣才能夠真正的解決好這些問題。
關鍵詞：
小學英語；課外閱讀；問題與建議
當前小學英語課外閱讀教學的質量還有待得到進一步的提升。這主要是因為就目前的情況來看，小學英語教學并沒有真正的發揮好課外閱讀教學的價值。受到傳統的教學思想的影響，以及教學在教學的過程中選擇了不恰當的教學方式，現代小學英語教學中的閱讀教學的質量出現了一些問題。這些問題的存在對于學生的英語素養的提升和綜合素質的發展產生了巨大的消極的影響。在這樣的情況下，教師要及時的找到問題產生的根源，找到解決問題的最合適的辦法，在實際運用的過程中教師還需要結合實際教學情況進行調整和改善，這樣才能夠真正的做好閱讀教學的相關工作。
1當前小學英語課外閱讀教學有待提升的地方
1.1課外閱讀教學的地位有待提升
就目前的課外閱讀教學的實際情況來看，課外閱讀教學的地位還有待得到進一步的提升。當前教師和學校的相關領導對于課外閱讀教學的重要性還沒有真正的深刻的認識，因此在實際教學的過程中，教師的課外閱讀教學工作的開展就會有比較大的阻力。舉個例子來講，教師更加愿意學生將學習的時間用在課本知識的學習上，這更加能夠保證學生的英語閱讀能力的提升。而小學生的年齡比較小，在小學階段學生還不能夠完全依靠自己進行學習，在這樣的情況下，教師對學生的引導方向基本決定了學生的學習方向。而很多教師不愿意花時間引導學生進行課外閱讀，因此課外閱讀教學的質量就必然會出現問題。
1.2教師的教學方法有待提升
不少教師認為課外閱讀教學不重要，因此在教學的過程中教師并沒有真正的重視閱讀教學，而在選擇教學方法的時候，教師也沒有進行仔細的選擇和斟酌，而是比較隨意的給學生布置任務，讓學生自己去閱讀。此外，教師也沒有就閱讀的內容布置引導性的問題，這樣一來缺乏足夠自學能力的小學生在學習的時候必然會遇到比較多的問題。這對于學生的閱讀能力的培養會產生巨大的消極的影響。
2提升小學英語課外閱讀教學質量的一些建議
2.1重視課外閱讀教學
為了真正的做好小學英語課外閱讀教學的相關工作，首先應該幫助教師、學校還有學生真正的重視課外閱讀教學。只有當教師和學校真正的重視課外閱讀教學以后，學生才能夠真正的重視閱讀教學。畢竟在小學階段學生的自我管理能力是比較差的，學生的學習依靠教師的引導和幫助。在學習的過程中，教師應該明確的認識到，教師對于學生的學習的支配作用。實際教學的過程中教師要讓學生積極的進行思考和總結，讓學生感受到在學習的過程中自己的能力的提升。而為了真正的體現課外閱讀教學的重要性，學?？梢杂杏媱澋慕M織一些活動，通過活動讓教師和學生真正的投入精力到課外閱讀中去。舉個例子來講，學?？梢越M織學生進行以課外閱讀為主題的相關的比賽，通過比賽激發學生進行課外閱讀的興趣。此外，學校還可以要求教師展開相關的主題班會，或者進行相關的主題活動。通過這種方式讓學生真正的認識到課外閱讀的重要性。而且在教學的過程中，教師還需要注意，當教學出現問題的時候，教師應該及時的采取靈活的方式解決這些問題。
2.2豐富學生的課外閱讀內容
課外閱讀教學的開展需要大量的資源作為支持。只有這樣才能夠真正的開展好高質量的閱讀教學工作。為了實現這一目標，教師應該有意識的搜集相關的資料，針對學生的發展情況和興趣選擇不同的閱讀內容讓學生進行選擇，這能夠更好的激發學生的閱讀興趣，同時還能夠有效的提升學生的閱讀質量。這對于閱讀教學內容的提升能夠起到真正的幫助作用。
2.3給學生專業的指導
在教學的過程中，教師還需要注意給學生專業的指導。學生的學習能力比較差，因此教師要給學生科學的指導意見，引導學生進行學習，在學生遇到問題的時候及時的給學生提供科學的參考意見。小學英語課外閱讀教學對于學生的英語素養的提升具有極其重要的影響，教師要通過科學的教學方法促進學生閱讀質量的提升。這樣學生的英語素養和綜合素質才能夠得到真正的提升，這也是素質教育的大背景下，小學英語教學應該做到的。只有這樣才能夠真正滿足現代教育的要求。
作者：嵇玲玲 單位：江蘇省高郵市開發區樹人小學
參考文獻：
