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小學語文閱讀理解教學反思范文1
關鍵詞:語文；閱讀理解能力；情景創建；重要性；方法
中國分類法：G625
1情景創建在閱讀能力提升中的重要性
情景創建是情景教學的重要手段，主要通過各項教學資源的整合，構建特定教學情景，完成學生語文閱讀教學。操作過程中可以大幅降低文章難度，提升學生對文章中心思想的理解程度，對學生的發展具有至關重要的作用。
情景創建可以從情景著手，提升學生對語文閱讀理解教學的興趣。興趣是保證學生提升自身閱讀能力的主導因素，只有在積極的態度、飽滿的熱情下，學生才可以真正融入到語文世界中，真正了解閱讀魅力，體驗兩生花開的絢爛多彩。情景創建可以從閱讀背景著手，讓學生提升對文章內容的感知。語文閱讀理解能力本質上是對文章內容閱讀、感知的一種手段。在情景背景中，學生可以充分融入到文章中，成為文章的“一部分”，能夠從內、外兩個視角深入感知文章的奧義。這種感知在很大程度上改善了閱讀理解的質量，潛移默化地提升了學生語文閱讀理解能力的培養效果。
2語文閱讀中情景創建的方法
2.1以和諧教學情景點燃“斗志”
和諧的教學情景主要指在教學的過程中師生能夠平等、民主、自由地“交流”，保證以情感人、以情動人、以情化人，讓學生在語文閱讀教學的過程中如沐春風。蘇霍姆林斯基說過：“師生之間心靈交往和諧的境界是教育技巧的頂峰?！币虼耍谶M行過和諧教學情景構建的過程中，教師要積極、主動與學生溝通，讓學生了解到教師不僅是語文閱讀中的開拓的前鋒，更是學生閱讀學習中的堅實的后盾，給學生一種親切、親近、溫暖的感受。筆者在進行語文閱讀教學的過程中常親切地對學生說：“同學們，你們今天真可愛，都讓老師的雙眼舍不得離開你們的小臉了”、“親愛的同學們，為了看你們老師可以踩著‘風火輪’趕過來的”……這種語言消除了師生之間的隔閡，對和諧課堂的構建具有非常積極的作用。
2.2以說話情景促進交流能力水平
語言是心與心之間溝通的橋梁，可以讓靈魂與靈魂之間發生激烈的碰撞，迸發出思想的火花。這種語言上的說話情景可以讓學生融入到場景中，讓學生真切感受到或凄凄慘慘、或喜極而泣、或有苦難言、或舍生取義……基于說話情景的閱讀教學構建為學生打開了閱讀的大門，讓學生在真實情感的“感知”與“召喚”下，自然表達出內心的感受，對學生閱讀交流能力具有至關重要的作用。筆者在說話情景構建的過程中對實際場景的應用較為注重，例如在《雷鋒叔叔，你在哪里》教學的過程中，筆者通過多媒體短片讓學生對雷鋒的事跡進行了解，視頻結束后，筆者讓學生自己依照文章中的內容設置對話情景，兩個同學為一組，進行表演，加深了文章對中心思想的理解程度。
2.3以問題情景引起學生反思
閱讀理解能力可以在學生反思的過程中不斷錘煉，不斷提升。閱讀后的“三省”可以讓學生知新，從文章中領略別樣的“風景”。問題情景作為實現上述內容的主要手段，在構建的過程中需要從學生閱讀程度及文章內容著手，選取有價值、有深度、有內涵的內容形成問題核心。教師要善于發現學生在語文閱讀學習中的觀點、疑問，依照學生層次設置合理的開放性閱讀問題，激發學生對文章進行深層次的思考，達到閱讀反思的效果。在進行《天凈沙•秋思》教學的過程中，教師針對學生的理解程度提出“詩人在該詩中都涉及了那些景物？”、“這些景物對詩人抒感的作用是什么？”等問題，讓學生進一步了解到了詩人的寫作手法及寫作特色，提升了學生對該類古詩閱讀理解的認識。
2.4以想象情景激發學生閱讀潛能
想象可以讓學生插上翅膀，在天空中自由翱翔，對學生思想、情感的培養具有非常好的促進作用。在實施想象情景創設的過程中，教師可以從實踐活動著手，讓學生通過小品、相聲、辯論賽等形式對文章的內容進行深層次了解，提升語文閱讀的趣味性。教師要引導學生主動參與到上述活動中，讓學生在活動中發散思維，站在自身的角度上描繪自身所想、所思。筆者在《夸父逐日》閱讀教學后，讓學生對夸父逐日究竟是傻還是執著進行辯論，讓學生學會從不同角度看待問題，提升了學生閱讀思維的靈活性。
總結：情景教學通過運用多媒體、語言、動作等，將學習資源結合到一起，在一定程度上位學生提供了“有形”和“無形”的情景環境，對學生語文閱讀能力的提升具有非常重要的作用。在進行情景創建的過程中，教師要做好和諧環境構建，創設具有獨特魅力的說話情景、問題情景、想象情景，為學生創造巨大的想象空間，提升學生對文章的理解程度，最大限度改善學生閱讀理解能力水平。
參考文獻：
[1]王志強.新課程背景下高中語文課堂閱讀情境教學研究[D].上海:上海師范大學,2008.
[2]王曉嵐.試論初中語文閱讀教學中的自主學習[D].上海:上海師范大學,2009.
