前言：中文期刊網精心挑選了計算機本科就業方向范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
計算機本科就業方向范文1
關鍵詞：計算機本科；應用型人才；專業能力；培養方法；實踐結果
當今，高等教育已經從精英教育轉變成大眾教育，大部分地方性高等院校都將培養合格本科應用型人才作為自己的定位，以適用社會經濟發展需要。但是，作為熱門專業，計算機科學與技術專業卻面臨尷尬局面，一方面，公司、企業招不到其需要的計算機人才；而另一方面，卻出現計算機專業的畢業生就業難的局面。產生矛盾的原因在于學校不了解公司、企業相應崗位對計算機人才專業素質、知識結構、專業能力的要求，對學生的培養脫離實際需要。為此，對計算機專業應用型人才的專業能力構建與培養進行研究具有現實意義。
1計算機本科專業學生就業情況分析
我校計算機本科專業畢業生就業情況統計分析顯示，約10%的學生受聘用于軟件開發企業，從事軟件系統的設計開發，30%的學生到中學、職業中學或培訓機構從事計算機教學工作，25%的學生進入機關、事業、企業單位從事系統管理和網絡管理工作，15%的學生到計算機軟硬軟件銷售公司從事營銷工作，10%左右的學生從事行業CAD、文字處理、平面圖像處理工作，5%左右的學生考上研究生，繼續深造，5%左右的學生從事與本專業無關的行業。從
就業情況來看，絕大部分學生還是從事與自己專業相關的工作。將他們從事的工作歸納分類，我們發現其專業方向性要求分布如下：對軟件系統設計開發方向要求較高的學生約40%左右，其中10%到軟件公司，30%從事教學與培訓工作；對網絡管理、行業軟件系統的應用方向要求較高的約35%左右，其中25%左右進入機關、企事業單位，10%左右從事行業軟件應用；對計算機組裝與網絡組網方向要求較高的約15%左右，主要是進入軟硬件銷售公司。近年來，我校計算機本科專業畢業基本能夠順利就業，但是，學生尋找工作的過程飽含艱辛和遺憾。專業能力強的學生，不用費多少力氣就能找到自己滿意的工作單位。但是，專業能力差，尤其是操作動手能力差的學生，就業就非常困難，不管是學校推薦還是自己投簡歷，都很少得到用人單位的回應，有些學生因此而錯過很好的單位?，F在，用人單位非常注重對畢業生專業能力和專業技能的考核，有些單位還要求學生有一定的實踐經歷。這些都說明，培養計算機本科專業學生的專業能力和專業技能非常重要。
2計算機本科專業學生專業能力存在的不足
多年來，從學生的畢業實習、畢業設計，就業應聘、用人單位對畢業學生的考核以及反饋的情況來看，學生能較好地掌握專業基本理論和基礎知識,具備基本的計算機操作技能、編程方法、網頁制作、數據庫建立等專業能力，有些學生還具備較強的綜合設計與開發能力。即使如此，學生的專業能力和技能還是存在不足。
1) 計算機基本操作能力還不高，操作技能不夠熟練。計算機基本操作主要包括Office辦公軟件以及常用工具軟件的使用、計算機組裝與維護、網絡布線、局域網服務器的安裝與管理、應用軟件的使用等。計算機本科專業學生對辦公軟件及常用工具軟件的使用不夠重視，有些不能熟練操作；計算機軟硬件銷售公司要求畢業生能夠熟練掌握計算機的組裝、維護、網絡布線、組網和應用軟件使用，但部分學生不能熟練組裝計算機或組網，個別學生甚至做不好網線頭，不能熟練操作常用軟件系統。
2) 算法設計與分析能力較低，對常用的算法掌握不多，不能獨立解決較復雜的算法。算法設計與分析是計算機本科專業學生編程的基礎，是使用計算機解決實際問題的第一步。但是，師生對它的重視程度都不高。教師對算法分析與設計講解得不夠，偏重程序語句的解讀，忽視算法的分析；學生對算法設計與分析重視不夠，只滿足于課程簡單算法的代碼描述，而不重視算法的設計與分析過程。
3) 編程能力偏低，讀程與算法實現能力明顯不足。學生閱讀程序量少，常用算法的代碼掌握不多；學生在校期間，編寫的程序太少，有些編寫的代碼總數不超過5 000行。但是，最基本的要求至少應達到20 000行到40 000行以上的程序量[1]。
4) 系統設計與開發能力與社會需求相差較大，不能滿足用人單位的要求。學生的軟件系統設計與開發能力不高，有些學生僅停留在模仿教材例子的水平；有些學生會做系統的前臺界面，卻不會設計后臺數據庫，或設計的功能子程序卻訪問不了后臺的數據庫，總體來說，其綜合設計與開發能力較低。
3計算機本科專業培養的人才類型
《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》將計算機科學與技術本科專業培養的人才劃分為科學型、工程型、應用型三種類型，并分別由四個不同的專業方向來培養：計算機科學專業方向培養科學型人才、計算機工程專業方向和軟件工程專業方向培養工程型人才、信息技術專業方向培養應用型人才[2]。但是，我校作為一所地方性本科院校，由于招生人數、師資以及學校所處區域經濟發展和IT行業發展水平較低等實際情況，不能按四個專業方向來設置，并培養上述三種類型的計算機專業人才。我們只能根據學校所處的區域經濟發展及各行業對計算機本科人才的需求情況來培養計算機人才。結合上述學生就業情況統計分析，我校計算機本科專業培養的計算機人才應包括軟件工程型人才和應用型人才兩種類型，即培養偏向軟件開發的計算機本科應用型人才。所以，我們培養的計算機本科應用型人才并非單純指由信息技術專業方向培養的應用型人才，還應該包括軟件工程專業方向培養的軟件工程型人才。我們所指的計算機本科應用型人才，是綜合了這兩個專業方向的培養目標、人才培養規格以及教學計劃設置來進行培養的；我們討論和研究的計算機本科應用型人才的專業能力也是包括了軟件工程型人才和應用型人才應具備的能力。
4計算機本科應用型人才的專業能力
根據軟件工程型與應用型人才培養規格以及信息社會對計算機人才的要求，我們制訂計算機本科應用型人才培養規格，并結合人才培養規格，提出計算機本科應用型人才應該具備的專業能力。
計算機本科應用型人才的人才培養規格為：
1) 樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有責任心和社會責任感；具有法律意識，注重職業道德修養；具有誠信意識和團隊精神；具有良好的心理和身體素質。
2) 具有良好的文字和口頭表達能力、交流與溝通、協調、應變和創新能力。
3) 掌握文獻檢索、資料查詢、運用現代信息技術獲取信息的基本方法，具有初步的科學研究能力和實際工作能力。
4) 具有廣泛的自然科學知識及比較扎實的數理基礎，具備較強的英語實際運用能力；
5) 具有較強的編程能力和數據庫應用能力；
6) 初步具有大中型軟件系統的設計和開發能力，以及較強的學習掌握和適應新的軟件開發工具的能力；
7) 有較強的組網能力、網絡編程、設計與開發、維護與管理能力。
上述的計算機本科應用型人才培養規格包含人才素質要求、知識結構要求和能力要求。其中，規格中的第一二條是對計算機應用型人才的素質要求；第三四條是對人才的知識結構要求；第五六七條是對人才的能力要求。對上述人才能力要求進行歸納整理后，我們認為計算機本科應用型人才的專業能力包括：計算思維能力、基本操作能力、算法分析與編程能力、系統綜合開發能力等四個方面[3]。
為了培養計算機本科應用型人才的專業能力，我們綜合軟件工程專業方向和信息技術專業方向的培養目標、人才培養規格、課程結構體系，制訂了我校計算機科學與技術專業的人才培養方案、教學計劃和課程教學體系，并從多方面提出培養計算機應用型人才的方法和途徑，以保證計算機本科專業應用型人才培養目標的實現。
5計算機應用型人才專業能力的培養與成效
應用型人才專業能力的培養，必須通過專業教學計劃的制訂，課程教學結構體系、教學內容、理論教學與實踐教學的改革以及科學的實施方案才能夠實現。為此，我校計算機本科專業應用型人才專業能力的培養，主要通過以下幾種方法和途徑來開展。
5.1教學體系改革
5.1.1課程體系結構的改革
計算機本科專業課程體系原來只設置兩大類課程，一類是公共必修課程，另一類是專業課程，專業課程主要培養學生的編程能力。但是，隨著信息技術和社會經濟的高速發展，信息社會對計算機人才的需求發生了新的變化，從原來對算法分析與編程能力的要求發展成對基本操作能力、算法分析與編程能力、系統綜合開發能力的要求。為此，我們從培養計算機本科應用型人才的專業能力出發，對計算機本科專業的課程體系結構進行改革，將課程體系設置成5個模塊，分別是“公共必修課程”模塊、“公共選修課程”模塊、“專業必修課程”模塊、“專業選修課程”模塊和“實驗與實踐課程”模塊。其中，公共必修課程主要為培養學生的世界觀、價值觀和計算思維等能力服務；公共選修模塊課程主要培養學生的人文與藝術、教育與心理學、教學技能等方面的修養與能力，為學生畢業后從事教師工作服務；專業必修課模塊主要培養學生的專業基礎知識、基本原理、算法分析與編程、系統設計的基本方法和能力；專業選修模塊又設置“軟件開發與軟件外包裝方向”、“網絡技術方向”、“多媒體技術方向”、“嵌入式系統方向”4個不同的專業方向，讓學生根據自己不同的興趣愛好和不同就業意向選擇不同的方向課程，培養學生基本操作能力、編程能力、系統綜合開發能力；實踐類模塊課程包括課程實驗、課程設計、綜合設計、系統開發實訓、專業實習、畢業設計等課程，主要培養學生辦公軟件使用、計算機組裝與維護、網絡布線、組網等基本操作能力，算法設計與編程能力、系統綜合開發能力。
5.1.2加強實踐類課程的教學
除了對課程體系結構進行改革之外，我們還對理論課程與實踐課程的課時量(學分)進行修改，把理論課程與實踐類課程的學分比從原來的67∶23調整為49∶41，將實踐課程的學分提高到與理論課程接近1∶1的程度，并根據學生的實際情況和社會需求，加強了實踐類課程的教學與訓練，增加了基本操作類課程、案例教學與綜合開發實訓等課程，以提高學生的實踐動手能力和軟件系統開發能力。
5.1.3教學內容的改革
通過課程及教學內容的改革，培養學生的編程能力和團隊合作精神。主干課程除了適當更新教學內容以外，主要在于增加選修課程的數量，并根據目前流行的軟件開發工具，從兩個系列開設程序設計課程。一個系列是微軟平臺的開發工具，如C、C++、C#、ASP、.NET等開發語言，一個系列是以Java為基礎的跨平臺開發工具，如Java、JSP、J2EE等開發語言。改變以往只注重開設微軟平臺開發工具的做法；學生通過選修某一系列的課程，以適應軟件開發企業不同的需要；增加小組開發過程等團隊協作課程，提高學生的團隊合作精神。
5.2理論教學培養學生計算思維和算法設計分析能力
計算機應用型人才必須具備牢固扎實的專業基礎知識和基本理論，掌握好本專業的基礎課程和專業主干課程，形成較為完整的專業知識結構體系，構建基本的計算思維和算法分析能力，具備解決實際問題的專業思維、方式、方法和能力。
我們通過開設高等數學、離散數學、線性代數、概率論與數理統計等課程，培養學生的計算思維，使學生具備建立數學模型和解決實際問題所必備的數學知識和抽象邏輯思維能力。通過開設高級語言程序設計、數據結構、面向對象程序設計、算法設計與分析等課程，有針對性地培養學生掌握算法設計與分析的方法，使學生熟練掌握常用算法、掌握算法設計與分析的方法和步驟，并通過教學加大學生的讀程和編程量，提高學生的讀程和編程能力。通過開設數據庫原理及應用、軟件工程、信息系統設計與管理、網站設計、網頁設計、網絡編程、數據庫編程、系統案例分析、小組軟件工程等課程，加大學生綜合系統設計開發，使學生掌握中小型軟件系統的架構、算法分析和設計能力，掌握軟件系統分析與設計的方式方法，提高學生綜合系統編程能力。
5.3實踐教學培養學生的專業能力和技能
1) 基本操作能力的培養。從多年計算機本科專業畢業生就業情況來看，計算機畢業生的就業行業面廣、要求學生的專業能力層次多樣。但是，最基本的就業要求，就是要求學生能夠熟練掌握計算機的硬件和軟件的基本操作。然而，我們培養的專業學生很多卻達不到這樣的要求。為此，通過開設計算機基本操作實踐課程，培養學生熟練掌握辦公軟件的使用，使學生能夠從事文員及簡單的數據處理工作；熟練掌握計算機的組裝與維護，使學生能夠從事計算機硬件的安裝和計算機系統的維護，適應計算機銷售公司的需要；熟練掌握網絡布線、局域網的組網、網頁制作、網站建設與管理，使學生能夠從事網絡安裝、建設與維護工作；熟練掌握某一行業的應用軟件，使學生能夠從事該行業的應用軟件系統的使用、管理以及二次開發工作。如開設的Photoshop、Flash、AutoCAD、用友財務軟件等課程，學生通過選修Flash課程，熟練掌握Flas的制作，就可以應聘于游戲制作企業、新聞廣告公司、網絡管理機構、學校的課件制作中心等單位。我們通過開展科技活動月等活動，開展漢字錄入比賽、計算機組裝比賽、網絡布線與組網比賽，提高學生的計算機硬件和軟件基本操作能力。
2) 算法分析與編程能力的培養。通過開設C語言程序設計課程實驗，使學生掌握基本的編程基礎以及模塊化的程序設計理念，學會基本的算法分析與設計；開設數據結構課程實驗，使學生掌握解決實際問題中數據結構如何設計與存儲，算法如何分析、設計與實現；開設數據原理及應用實驗，使學生掌握數據庫的建立及編程操作；開設面向對象語言實驗，使學生掌握當今面向對象軟件系統開發所使用的語言，學會建立面向對象軟件系統的前臺；開設網絡編程和網絡數據庫編程實驗，使學生掌握面向Internet的C/S模式或B/S模式應用軟件系統的開發，尤其是使學生學會建立軟件系統的前臺與后面的連接與訪問操作；開設軟件工程實驗，使學生掌握開發軟件系統所需要經歷的步驟以及每一個階段所要做的工作。我們還通過開設設計性和綜合性的實驗、課程設計等實踐活動，訓練學生的編程，要求學生編程量至少要達到20 000行以上，以提高學生的編程能力。通過組織學生參加系級的、校級的、省級，甚至國家級的程序設計大賽等形式，提高學生的算法分析和編程能力。
3) 系統綜合開發能力的培養。開設面向對象課程設計，使學生能夠使用面向對象語言設計一個比較完整的軟件系統的界面及各模塊功能程序；數據庫課程設計，使學生能夠根據解決問題建立軟件系統的后臺數據庫；軟件工程課程設計，使學生根據所建立的軟件系統，編寫完整的系統開發各階段的分析與設計文檔，并編程測試、運行；系統設計與開發綜合實訓，以軟件系統案例的形式進行實訓，使學生能夠綜合自己所學的語言、數據庫等技術開發一個B/S軟件系統，或建立一個網站；嵌入式系統課程設計，使學生掌握嵌入式系統的開發。通過實習和畢業設計等教學環節，培養學生綜合運用專業知識和專業技術的能力，提高學生軟件系統綜合設計和開發能力。
4) 項目驅動的軟件系統開發實踐，培養學生綜合開發能力。從2005年開始，我們制訂并實施“兩個一”工程實施方案，即每個學生在畢業前學會開發“一個”軟件系統、學會建立“一個”網站，并從此開始了項目驅動的軟件系統開發實踐活動。為順利有效執行此次活動，我們制訂了“兩個一”工程的管理條例與獎勵措施、導師制實施方案，建立學生選導師系統，建立學生實習實訓基地等，為活動的順利開展奠定基礎。從2005―2009年已有多個年級共450多名學生、教師80多人次參與該項活動，開發了450多個功能比較完整的簡單系統和網站，一些學生開發的系統或網站達到了比較高的水平。多年來，該方案得到順利有效的執行，取得了較大的成效，切實提高了學生的綜合系統開發能力。
多年來，我們通過對計算機本科專業的教學計
劃、課程教學體系結構、課程設置、課程教學內容、實踐教學、教學方法與手段等多方面的改革，采用多種培養方法和途徑，有效提高了計算思維、計算機基本操作、算法分析與編程、系統綜合設計開發等計算機本科應用型人才的專業能力?！皟蓚€一”工程活動實踐表明，我們培養計算機本科專業應用型人才的專業能力方法和途徑是可行而有效的。
4結語
大多數IT企業選拔人才看重的是應聘者的實際操作能力和開拓能力，他們所需要的是計算機應用型人才。我們培養的畢業生，雖然掌握了比較扎實的基礎理論知識和簡單的技能操作，但是還無法達到用人單位的要求。我們通過對信息社會對計算機應用型人才的需求以及學生專業能力現狀進行分析，提出培養計算機本科應用型人才專業能力的一些方法，并取得了一定的成效。但是，信息技術的迅猛發展以及國家信息化工作的不斷深入，都要求我們動態地跟蹤IT企業對計算機應用型人才專業能力的要求，不斷改進和完善培養計算機本科應用型人才專業能力的方法，以適應市場對計算機應用型人才的需要。
參考文獻：
[1] 王志英,蔣宗禮,楊波,等. 計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范研究[J]. 中國大學教學,2009(2):42-44.
[2] 高等學校計算機科學與技術專業教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006:13-25.
[3] 王志英. 計算機科學與技術專業實踐教學體系研究[J]. 計算機教育,2008(3):18-20.
Training on Professional Ability of Undergraduate Computer Application Talent
LI Wenjing, LIU Zhijia, BI Yingzhou
(College of Computer Science and Information Engineering,, Guangxi Teachers Education University, Nanning, 530001, China)
計算機本科就業方向范文2
【關鍵詞】職高；計算機專業；培養目標；培養模式
目前我國計算機人才呈現二頭尖的“橄欖型”不合理結構，特別是低層的計算機技術工人大量缺少，這種結構嚴重制約著我國計算機行業的發展；但是與之相反，作為培養IT技術工人主力軍的五年制職高（以下簡稱職高）計算機專業卻面臨著嚴峻的招生和學生就業問題，為什么會產生這樣的情況呢？產生上述情況的原理主要是職高計算機專業一直沿用大學計算機本科的培養目標、培養模式和課程體系，沒有形成具有自身特色的、以市場需求為導向的培養目標、培養模式和課程體系。職高計算機專業必須進行改革，徹底擺脫計算機本科教育的影響，構建適合自己的培養目標、培養模式和課程體系，這樣才能走出谷，為我國計算機行業的發展提供人才保障。
一、確立面向市場的培養目標
培養目標是職業教育的基礎，因此改革五年制職高計算機教育首先要制訂適合自身特點的、面向市場需要的培養目標。五年制職高計算機專業的培養目標是：根據市場需求為社會培養具有一定計算機專業技能的勞動者（IT藍領），簡單講就是以學生就業為目標。由于計算機專業涵蓋的面十分廣泛，有必要對計算機專業進一步分類，然后在分類的基礎上分別制定具體的培養目標。目前職高計算機專業一般分為硬件和軟件二個方向，硬件方向主要培養中小企業信息化設備維護（包括網絡），計算機相關設備生產、銷售和維護，嵌入系統開發和生產等崗位的實用型勞動者；軟件方向主要培養計算機軟件生產、銷售和服務，中小企業網站建設和維護、動漫制作（包括平面設計）等崗位的實際應用型勞動者。隨著社會的發展，市場的需求是不斷變化的，因此五年制職高計算機專業的培養目標是動態變化的，要根據需求隨時作調整。
二、構建校企互動的培養模式
職高計算機專業的培養目標是以企業需求為導向的，因此在教育中加強學校與企業的聯系，實現校企資源共享，建立學校與企業互動的全新培養模式。學校可以把企業引入校園（在校內開設分部），教師和學生可以方便地參與這些企業的工作。這樣對于教師來講，一方面可以更好地了解相關行業的需求，另一方面可以借此提高自己的實踐能力；對于學生來講，可以在校園內得到更多、更好的實訓機會，這樣有利于鍛煉和提高學生的專業技能；對于課程來講，可以直接請這些企業的工程師講課或者作為實驗指導教師，可以提高課程的實踐性；對于企業也來講則可以借此選拔、培養優秀的員工。
轉貼于
三、建立突出技能的專業課程體系
職業教育的目的是要求學生具有較強的實際操作能力，畢業后學生能夠順利上崗就業。由于生源狀況參差不齊、就業崗位的性質、要求不同，不能用一種課程體系來教育全體計算機專業的學生。需要在課程體系中采用多層次多領域的方式，在一個專業方向內設多個就業點，多個就業點就意味著要構建多個專業課程體系。根據職高計算機專業的培養目標，在職高計算機專業中可以分偏硬和偏軟兩個培養方向，在偏硬培養方向中可以設計算機銷售維護、中小企業計算機網絡維護、嵌入式系統開發三個就業點；在偏軟培養方向可以設置程序設計、網頁作和動漫制作三個就業點。據此職高計算機專業課程體系可以分為偏硬和偏軟兩個專業體系，在每個專業體系中又可以分計算機基礎課程、專業核心課程和專業選修課程三個模塊。
職高計算機專業在校學習可以分：預科段、專科段和實習三個階段。預科階段（1-4學期），主要安排語、數、外等基礎文化課，專業課方面主要安排計算機基礎課程模塊，（下轉第194頁）（上接第185頁）具體包括計算機基礎和辦公自動化二門課程，所占比重較小，著重培養學生文化素養和邏輯思維能力，為后面的專業學習打好文化基礎；?？齐A段（5～9學期），以專業課程為主，包括專業核心課程模塊和若干專業選修課程模塊，著重學習專業知識和專業技能。在第6學期開始時，學生可以根據自己實際情況和就業傾向，選擇一到二個選修模塊學習。由于實際操作能力是職高教育學的基礎，因此在課程實施過程中，學生實際操作的時間要占整個教學時間的2／3左右 ，要求教師在具體教學中采用任務驅動模式，邊講邊做，讓學生掌握具體的操作技能。在?？齐A段除專業核心課程和專業選修課外還包括一些公共課，如高等數學、市場營銷、職業道德、就業與創業、電子商務等。實習階段（第8、10學期），在第8學期安排一次為期一個月的見習，通過見習讓學生對自己將來要從事的工作崗位有所了解。第10學期學生以實習為主，此階段主要是通過實習，讓學生在實際工作中進一步提高自己的專業技能，為學生順利就業作準備。專業課程體系并不是靜態的，由于培養目標是動態變化的，依賴于培養目標的課程體系也是動態變化的，因此每年要根據市場對計算機人才的需求對現有課程體系進行修訂。
四、營造高素質的師資隊伍
在職高計算機教育中，教師是課程實施的主力，教師的自身素質將直接影響到教學質量，因此建設一支高素質的師資隊伍是職高計算機教育改革的關鍵。職業教育強調市場需求，專業課程體系要根據市場需求的變化而不斷調整，加上計算機自身的發展十分迅速，這對職高計算機教師在專業方面提出了更高的要求，學校應該為教師提供各種研修的機會，以提高教師隊伍的專業理論水平。職業教育還強調學生的實際操作，因此職業學校的教師因具有較強的專業操作技能，學校可以選拔一批計算機骨干教師輪流到企業去掛職鍛煉，培養“雙師型”教資；學校也可以直接從企業聘請工程師擔任某些課程的教師或者實驗指導教師，這樣可以彌補師資隊伍在結構缺陷，提高課程的實踐性。
參考文獻
[1]王鴻磊，等. 高等職業院校軟件課程體系改革[J]. 計算機教育，2005，（12）．
計算機本科就業方向范文3
此種現象是否純粹屬于該專業畢業生過剩和就業需求不足產生矛盾的必然結果？經過調查發現，事實并非如此，例如，智聯、中華英才網等知名招聘網站，網絡工程師等IT相關職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達到萬余條。是什么原因造成畢業生就不了業、而用人單位也招不到人才？
1計算機專業畢業生競爭力弱的原因探析
就當前我國計算機專業教育現狀及學生就業情況來看，普遍存在就業競爭力弱且和社會需求嚴重脫節的情況。主要表現在以下三方面：首先，應屆本科畢業生就業難，而用人單位招不到所需求人才；其次，各種計算機職業培訓學校招生和就業十分火爆；第三，高職高專學生就業呈上升趨勢，普通院校畢業生就業呈現下降趨勢。究其原因，眾說紛紜，智者見智、仁者見仁。作者主要從以下兩個方面來分析。
1.1教學內容陳舊，與社會需求嚴重脫節
計算機科學發展日新月異，新技術層出不窮，高等學校的計算機教育在強化專業基礎的同時，還應結合計算機科學的發展，傳授新知識和前沿技術，讓學生能學以致用、且能適應社會的需求。當前主流計算機培訓學校每18個月左右教材進行一次動態更新，教學過程融入主流的技術和產品，使學員掌握最新的技術；師資通常擁有5~6年的實戰經驗，多數擔任過研發一線的項目經理。然而據了解，為數不少的高校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows95/98平臺進行授課，教材更新慢，新知識、新技術很難快速進入課堂。同樣，高校里為數不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實戰經驗,由此師資不能及時更新知識結構,跟緊計算機科學前沿的發展,也是計算機教育與社會需求脫節的主要因素。
1.2學生知識結構不合理，實踐能力弱
隨著教育體制改革的深入，教學模式和教學方法發生了較大的改變，要求學生具有較強的自主學習能力和良好的學習習慣。然而高校的擴招使得進入高校的門檻逐級降低，學生的學習能力和學習積極性有下降的趨勢，使得多數學生的知識結構不合理。由于教學資源配置跟不上擴招的速度，師資、實驗和實踐條件不能充分滿足教學需求，加之師生對實踐教學環節的重視不夠、實踐環節的考核的復雜性和難操作性等眾多原因，很大程度上造成學生實踐能力差。這也是很多用人單位不想招應屆畢業生的主要原因。正如摩根資本與投資集團公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會輕易去用畢業生，因為招聘應屆畢業生，需要花費很多時間和成本去培養。應屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機、打印機的使用，都得手把手的去教?！?/p>
2提升計算機專業學生就業競爭力的建議
要提升計算機專業大學生就業競爭力，需要多方面的共同努力。作者多年主管畢業生實習工作和就業指導，結合在用人單位的反饋和，就學校和畢業生力所能及的方面提出幾點建議。
2.1及早進行專業和就業指導、明確就業目標和方向，構建合理的知識體系
在本科學生大一入學就建議開始專業指導和就業指導，通過課程和講座相結合的方式，給學生介紹專業知識體系、主要就業方向及所需的專業素養。讓學生在大學一年級起就了解計算機專業的知識體系、主要課程、就業方向及相應的專業素養，有利于他們在夯實基礎知識基礎上進行有目的、有選擇的學習。進入大學三年級后，根據學生的興趣愛好、就業傾向等引導學生選擇專業方向（如程序開發、網絡工程、嵌入式系統等），并根據學生的專業方向指導學生進行課程選修，同時在畢業設計選題和畢業實習等主要實踐環節也要依據學生的專業方向進行，從而構建合理的專業知識體系。
2.2優化課程結構、提倡學以致用
學校應結合計算機學科發展趨勢和人才培養要求，為保證教學內容的延續性和先進性，定期修訂教學計劃、更新教學內容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業發展的方向，使學生能夠及時掌握計算機科學領域的新技術和新知識。同時在主干課程和專業方向課中緊跟計算機科學的發展和社會需求，采用主流技術、方法和平臺進行教學，使學生所學知識能在今后職業生涯中發揮作用，做到學以致用。
2.3加強實踐和實驗教學管理，提高學生實踐能力
實驗和實踐教學是計算機專業教育中比較重要的環節，本環節的教學效果很大程度決定了計算機專業學生就業競爭力，也是用人單位對應屆計算機專業畢業生最不滿意的地方。就提高學生實踐能力的有效措施作者提出以下幾點建議。第一，科學合理地安排實驗教學內容，增加課程設計和綜合設計內容，做到難易適中且實驗任務不能過重，如果多數學生無法正常完成的實驗就沒有開設的價值。第二，加強畢業設計和畢業實習的指導、管理和考核工作，重實績和實效，通過畢業設計和畢業實習切實提高學生實踐能力，同時也積累一定的工作經驗和工作業績。第三，建立、健全實驗教學的考核體系，由于實驗教學不同于理論教學，有效的考核方式將極大督促學生動手提高操作能力。第四，鼓勵學生參加教師科研和項目開發活動，提高科研和項目開發水平，同時也盡早了解社會需求。
2.4認識不足、全面提升自身綜合素質
當然，計算機專業學生也需要看清就業形勢，認識自身不足，有意培養自身道德修養、語言與書面表達能力、組織與社會活動能力和自主學習能力，樹立團隊合作意識、創新意識和誠信意識，增強社會責任感和能吃苦精神，加強基本素質和綜合素質的培養。同時也要積極參加各種競賽、比賽活動，參加與專業及專業方向相關的主要認證考試（如軟件設計師、網絡工程師、各種廠家或專業的認證考試）。
計算機本科就業方向范文4
【關鍵詞】培養目標 專業認知度 算法設計 模塊課程
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0008-02
信息與計算數學專業是高校本科數學類專業，其專業培養目標是具有良好的數學基礎和計算機技能的綜合型人才。實際上，不同的高校對專業的定位還可以有很大的自由度來創建自身的特色。不管主要方向是以培養研究型人才還是應用型人才為主，信息與計算科學不應是理論數學與計算機操作的拼盤，而應在科學計算方法設計上充分發揮數理邏輯思想的優勢。教師在專業模塊課程建設上應重視這一點。
一 計算機專業學生與信息與計算機專業學生的比較
信息與計算科學專業有很大一部分畢業生走向了與IT行業相關的工作崗位。有人說，信息與計算科學專業本科生就業是在搶計算機專業的飯碗，其實不然。從就業崗位情況上看，至少表面上信息與計算科學的畢業生確實與計算機類專業的畢業生一樣，從事計算機軟件開發等工作的較多，但是若干年以后會發現，他們的發展方向有所區別，他們的工作能力特長是不一樣的。我所執教的杭州電子科技大學是一所以電子信息為特色的普通高校，因擔任數學建模課程以及全國競賽的指導工作，我有機會認識和了解一些來自我們學校數學、通信、電子信息、計算機軟件與計算機技術、信息安全、財經和管理類的學生。他們都是所在學院成績優秀的大二、大三的本科生。在研究如何利用數學方法解決大數據的實際應用問題時，我發現大二學生已經具備了一些具有專業性的特色差異：將計算機類專業學生與信息與計算科學專業的學生作比較發現：計算機類學生思路很活躍，搜索現代科技學術成果能力較強，重視一種方法的計算實現，具有較強的編程能力。他們比較注重計算結果的好壞，也比較喜歡拿程序作為研究成果，對數學方法原理的理解往往不夠深入，算法選擇的隨機性較大。而信息與計算科學專業的學生由于大規模數據計算實現能力的訓練不足，面臨著長無所用的問題。得益于基礎數學邏輯思維訓練，信息與計算科學專業學生數學方法的邏輯表述強于計算機類學生，更注重于解決問題方法的合理性和數學方法本身的質量，但是能把比較復雜的算法編程實現的學生很少，對于數據存儲與讀取方法、算法設計技巧往往缺少足夠的了解。也就是說，該拿的學分都拿了，學了不一定真正理解，也不會應用。而事實是，掌握計算實現能力的學生有能力解決實際問題，而只有解決問題的思路卻無法實現計算的學生，沒有別人的合作無法完成一個能解決大數據問題的算法實現。
二 信息與計算科學專業建設應重視算法設計能力培養
信息與計算科學專業究竟要培育什么樣的專業特色？畢業生將從事的研究或應用領域在什么方向？不同類別的學?？梢愿鶕陨項l件來設計自己的專業特色。在大規模數據處理已成為通信、商業、交通管理、軍事等領域的必要手段的今天，快速、有效的算法設計方法研究及計算實現凸顯了算法在現代社會經濟發展中的重要位置。我們從算法設計能力培養對信息與計算科學專業建設的相關性、社會效益與可行性等方面，來討論專業建設在這一方面的必要性與現實意義。
1.專業相關性
強化算法設計能力可以使數學方法與現代計算工具的使用有效結合，這一目標與信息與計算科學專業的培養目標完全一致。算法設計能力的提升不僅僅有利于培養數學方法在科學計算方向的應用型人才，以研究算法效能為目標的人才培養也是一個值得建設的專業模塊。
2.專業特長認知
算法設計能力培養有利于提升信息與計算科學專業學生對專業定位的認知度。了解自己專業的特點與長處，明確自己的努力目標，可以對自己的發展建立一個適合于自身條件的規劃，有利于激發學生潛在的學習熱情。應讓我們的教育對象真正認識到所學專業是現代社會有用和有很大發展空間的專業，有了正確的認識和定位，才能激發學生主動學習和研究的興趣和動力。
3.科學計算是信息與計算科學專業的特色方向
強化算法設計訓練可以促使數學理論到生產實踐問題計算實現的有效結合，大數據綜合問題的計算方法設計與實現研究可以加深學生對計算機計算原理的認識和理解，從而激發科學計算方法的研究興趣。有效的算法設計訓練能使信息與計算科學專業的研究方向多元化，學生的軟件開發能力也更具備數學專業的特色與潛在優勢。在專業模塊課程設置中，加強算法設計的理論與實踐可以使專業理論課程與實踐課程結合得更加緊密，從而更有效地實現專業培養目標。
4.社會效益
現代社會處于國際化大市場、大信息環境，不管是通信、交通、生產、管理還是軍事及安全部門都需要能及時處理大量錯綜復雜的各類數據，提煉有用的信息與情報，并依此做出正確的判斷與決策的計算機人才。從社會需求角度看，當前許多企業及行政管理機構的市場分析、經營管理與決策都需要大量這方面的人才。高校輸出符合社會需求的畢業生將對高校的就業以及所產生的社會效益都將產生積極作用。從一些優秀畢業生的反饋情況來看，與證券業或銀行以及IT行業相關工作的畢業生中，有相當一部分從事計算機算法研究有關的工作。
5.可行性
目前全國設立信息與計算科學專業的高校多數都有計算機類專業，只要制訂培養計劃的學校相關部門以及分院真正認識到算法設計在專業建設的必要性。我們通過師資培訓以及增進數學專業與計算機專業的師資融合與交流，隨著計算機的普及，強化編程實現訓練的實驗條件已經充分具備。
從已經畢業工作若干年的畢業生發展情況來看，很多在工作崗位上表現得十分出色，有從事投資與證券分析、電子商務網搜索算法設計、金融行業風險評估管理、市場分析與生產管理方面的各種工作的畢業生來自信息與計算科學專業。我們的專業特質和潛在能力有待于社會發現，是因為這些優秀人才在社會上的影響力還沒有形成規模。有很多單位提出要我們推薦一些數學能力與計算機編程都比較強、不經過培訓就可以直接上崗的畢業生，我們發現這方面的社會需求缺口很大，有些IT行業對算法設計能力有比較高的要求，甚至帶著算法設計試卷到學校招聘。
經過我們對專業課程設置和實踐環節系統的加強，以及增加一些必要和有效的訓練，相信信息與計算科學專業會辦得更有質量，不僅僅是幫助本科生直接就業，對于進入研究生學習階段的學生來說，良好的算法設計能力對于進一步研究數學的現代計算方法也是必不可少的。當畢業生在社會各行業和部門起到主導作用時，信息與計算科學專業將獲得社會的普遍認可。從培養應用型人才的角度考慮，在理論課程與實踐環節中強化信息與計算科學專業算法設計訓練作為專業特色切合專業培養目標，操作上可行，同時符合社會需求和廣大學生的利益。
三 實踐課程要從基礎抓起
信息與計算科學專業設立至今經歷了時間的檢驗，培養目標大框架是教育部制定的，學校的課程設置雖各有所側重，但基礎數學課程和計算機語言都得到了普遍重視。問題是計算機編程實現能力在學生中的差異往往超過其他任何理論課程。不少學生計算機語言課程考試成績不差，但不能真正獨立完成編程和計算實現。我們的教法是傳統課堂講解，作業和考試幾乎都是在紙上。俗話說：“萬事開頭難?！蔽覀內鄙僭趯W生剛剛接觸計算機語言時給予操作上的必要指導，或在最初需要實踐指導時教學環境沒有及時跟上，現實存在的課程體系分工太明確，理論課歸理論課，實踐課就是實踐課，缺少一種過渡過程的訓練和氛圍。像福州大學將數學與計算機合在一起設立學院是相當有遠見的，該校數學專業的本科畢業生在社會上就很受歡迎。
杭州電子科技大學信息與計算科學教研室除專業實驗室正常實驗教學活動外，還成立了一個攀峰工作室，由若干年輕教師負責在課外對學生進行一對一的計算機編程技術、圖像處理、統計數據分析等傳幫帶工作，這一項工作已經開展了許多年，教師的付出是巨大的，學生受益面很大，學生還可以再帶學生，一年級第二學期開始跟隨攀峰工作室的老師直到畢業的三年多時間，這些學生群體在就業方面很受歡迎，工作后個人發展空間比較大。
當前高校理工科類專業普遍重視數學基礎的背景下，數學專業的不少學生卻對專業前景比較悲觀，在普通高校，一些學生們感覺數學難學，認為自己不是做研究的料，而計算機應用能力又比不上計算機專業的，不知道自己將來可以做什么。信息與計算科學專業的學生應充分利用自身良好的數學背景，在新生入學階段學會基礎的計算機編程技術，對算法設計與分析有一個感性的認識，培養對計算科學的研究興趣，從而提升對信息與計算科學專業的認知度。正確的專業認知能激發學生的學習興趣，確立個人的努力方向和奮斗目標，在本科階段打下良好的研究基礎，為今后的發展做好準備。從長遠的角度看，強化算法設計能力不但有利于提升信息與計算科學專業本科畢業生的就業競爭力，更有利于拓寬將來的職業發展空間。
參考文獻
計算機本科就業方向范文5
1計算機專業就業存在的問題
1.1自我定位存在偏差
學生容易在職業期望和職業方向選擇上出現錯誤定位。職業期望中，對薪水期望過高，對于就業區域限制過窄，會對就業形成不良影響。職業方向上，很多人不考慮自己的知識技能儲備，不能有的放矢的尋找合適的就業機會。
由于IT產業的造富效應，使得計算機類人才對自身的職業終極定位就相對較高。在某普通高等院校的計算機專業2013屆、2014屆學生中抽樣調查，學生對畢業時薪水預期普遍在3000元以上，其中15.53%的同學薪水預期在5000元以上。又因為計算機專業的職業多種多樣，專業技能需求不同，收入也不同。部分同學為了追求高收入，或者追求大城市就業，丟棄自己的專長，盲目選擇流行但不適宜自己的職業。職業方向上的定位偏差增加了就業的困難。很多同學面對五花八門的就業信息，不知道如何挑選，盲目求職，造成企業需求和個人素質不相容，無法成功就業。
1.2專業技能薄弱，不能滿足社會需求
計算機專業是新興學科，知識的更新和發展迅速，學科知識爆炸式增長。目前計算機專業就業范圍所涵蓋的職業分工種類繁多，各種細分職業所需要的就業技能也不盡相同。目前的本科教育為了使計算機專業學生能更廣泛的適用于社會，開設了較多的課程。由于課程多，學時少，實踐環節少，造成學生的實際知識運用能力不足，面面俱到卻無法精通。
在實際就業過程中，往往學生儲備了多方面的計算機知識，卻在就業時沒有突出的專項技能而無法適應企業需要，形成崗位和人才無法對接。
2結合專業特點進行就業指導
在實際工作中，通過靈活運用按需求職的就業指導模式和人職匹配的就業指導模式，實現較好就業。
2.1按需求職的就業指導模式
將職業需求和專業學習對應起來，在職業規劃導向下進行學習，促進就業。
目前計算機專業的就業職業主要分為3大類：1）計算機軟件/系統集成；2）互聯網/電子商務/游戲開發；3）計算機硬件，每一類又對應了多種職業。
計算機軟件類有如下職業：軟件工程師、研發工程師、需求工程師、軟件測試員、軟件UI設計師/工程師。系統集成類有如下職業：系統架構設計師、系統集成工程師、系統工程師、系統分析員。對于其中的數據庫及目前的數據倉儲、數據挖掘等，還有數據庫開發工程師、數據庫管理員、ERP技術/開發應用、ERP實施顧問等類型的職業。這些職業對于專業知識主要需求為計算機軟件和計算機系統結構方面。而這些職業中牽涉到嵌入式開發的崗位則需要嵌入式方向的知識和實際能力。
互聯網/電子商務/游戲開發相關職業包括但不限于：網站運營管理、運營專員、網站編輯、產品經理/主管、產品專員/助理、電子商務/SEO、電子商務經理/主管、電子商務專員/助理、網絡管理員、網絡工程師、互聯網研發工程師、系統管理員、系統分析師/架構師、網絡與信息安全工程師、語音/視頻/圖形開發、工程師、網頁設計/制作/美工、UI/UE設計師/顧問、三維/3D設計/制作、Flash設計/開發、游戲設計/開發、游戲策劃師、游戲界面設計師、特效設計師、視覺設計師。這些職位需要軟件方面的基本能力和數字媒體方面的技能。
計算機硬件方面的職業如高級硬件工程師、硬件工程師、硬件測試人員、計算機硬件維護工程師等，則對于計算機硬件基礎和電子電子方面有較高要求。
綜合國內多所本科院校計算機專業的培養計劃對比發現，計算機專業除了公共基礎課、專業基礎課相對一致，在專業課的設置上差異較大。目前計算機學科大類所涉及的各種課程，其中不同細分方向側重的課程差異顯著，大體分為嵌入式方向、軟件方向、計算機系統結構、信息安全、數字媒體幾大塊。
對于職業需求而言，學生并不需要精通所有的專業技能，只需要在原有知識基礎上，加強具體職業所需要的技能，就可以實現較好就業。將專業技能和職業關系對應起來，如從事計算機系統工程方面工作則強化模擬電路、計算機體系結構、計算機接口與通訊、計算機EDA設計、X86匯編程序設計、計算機控制、分布式系統原理、電路分析、人機交互等知識。這樣根據需求引導學生針對職業崗位提早準備，按需發展，強化職業技能，增加就業競爭力，使計算機專業學生的職業發展思路更加清晰。
調查表明：雖然個人就業意愿差異較大，選擇的職業差異大，但學生對個人能力方面評估差異不大[2]。這反應了目前專業教育屬于基礎知識儲備完善，學生整體素質提高，但終端技能及實踐能力存在明顯不足的情況。對于就業技能薄弱的現實，要根據職業要求，結合計算機專業知識結構，指導學生補缺補差，密集學習以達到職業要求。
2.2人職匹配的就業指導模式
從個體出發，找出與個體最為吻合的職業崗位，這種人職匹配就業模式更加人性化，能帶給求職者本體更大的滿意度。
針對定位失衡的問題，在進行就業指導過程中，首先要幫助學生進行一次自我評估，做出較為客觀的能力水平判斷，找出學生對于專業方向的偏好。
對學生的薪水期望，要結合其專業知識水平，做出合理建議。在就業中攀比的情況時有發生，對于攀比就業造成的無法就業情況，要讓學生看到別人有的優勢而自己沒有具備的特質。當學生認識到知識水平、人際資源等自己與別人的差距時，就會自然降低攀比的心理，回到比較現實的就業中。
對于專業定位問題，要找準學生的專業特長和興趣偏好。學生對某個細分職業的興趣，對于其職業發展是很有利的。在尋找專業特長和偏好的過程中要避免出現“成績判斷”的誤區，即不分析各種職業所需的技能，僅僅憑學生不同科目的成績高低，判斷該生適宜以高分科目知識為主體需求的職業。
對于學生的偏好或者強勢方面要總結歸納，概括出學生本人各方面的優勢特長，結合其所有優勢，尋找以特長為主體需求，求職者本體素質可以覆蓋其他需求的職業崗位。如2013屆畢業生S同學，對于多媒體技術方面有所偏好，其本人愛玩游戲，有個最大的特長是文字寫作能力強，社會交往能力強，曾為某網站供文學稿。正逢某知名IT公司需要一個游戲部推廣文案，需要對視頻音效有一定專業知識，文筆好，會玩游戲的人。S同學順利簽約。
由職業定位回溯專業技能的按需求職指導方式適用于一對多的職業指導，尤其適用于早期的職業規劃。由求職者個人特長著手尋求人職匹配崗位的職業指導適用于一對一指導，更適用于求職階段。兩種職業指導互相配合，對于推動計算機專業大學生就業有良好效果。
【參考文獻】
[1]麥可思研究院.2013中國大學生就業報告[R].北京：社科文獻出版社，2013.
[2]孫中勝，孟浩.計算機專業人才需求調研報告[J].計算機教育，2011（19）：25-29.
[責任編輯：王迎迎]
計算機本科就業方向范文6
摘 要：本文對目前計算機專業規范進行分析和比較，闡明了首都師范大學計算機專業的培養方案，解讀了該培養方案下的課程體系，探討了方案建設中地方因素和學生地域因素的影響，以實踐總結了面臨的問題并提出了對策。
關鍵詞：計算機專業；專業規范；課程體系；培養方案
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1 計算機專業建設的背景
過去10年，計算機科學與技術的發展給我們的工作和生活帶來了深刻的變化，但是計算機專業人才的培養，特別是高校計算機專業的人才培養，在很長一段時間里(99年至今)卻用一個單一的專業去應對這種變化，對快速發展的學科結構和大規模、多規格的社會人才需求估計不足，由此在計算機人才培養上出現了一定的偏差。
針對傳統計算機專業設置存在的弊端，教育部全國高等學校計算機科學與技術專業教學指導委員會(以下簡稱教指委)提出了以“培養規格分類”為核心思想的計算機專業發展的建議。給出的新的計算機科學與技術專業規范(以下簡稱新規范)，新規范把培養規格分為研究型(或者說科學型)、工程型(包括計算機工程和軟件工程)和應用型(或者稱信息技術型)三種不同類型。與之對應地在計算機科學與技術(以下簡稱計算機專業)本科專業下面設置了計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術四個專業方向[1]。2004～2007年間，相關高校對各自的計算機專業重新進行了定位和分類，制定了新規范下的人才培養方案和教學計劃，對課程體系進行了新的改革，增加了新的前沿技術(例如嵌入式系統)，合并和淘汰了老舊的課程(例如微機原理)，重視了基礎知識的作用(例如高等數學)，加強了實驗和實踐環節。應該說，新規范對高校計算機教育起到了積極的推動作用，并使計算機科學與技術專業成為近年來高校中變化最大的專業。
2 培養方案和課程體系的比較
教指委建議在一個計算機專業的名稱下，鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況，為學生提供不同類型(但都要達到本科水平)的教學計劃和培養方案。因此各高校形成了各具特色的培養方案、教學計劃和課程體系。
2.1 研究型大學
北大的課程設置理念是“重視理論基礎、加強工程實踐、細化專業引導”。其課程改革的總體思路是保持基礎扎實的傳統(數學、程序設計、體系及系統軟件基礎課)，打通本科生選修研究生課程的通路，增加與最新計算機技術接軌的新技術課[2]。清華大學辦學理念是“營造創新氛圍，強化優質人才培養”。培養目標是：培養具有優秀綜合素質和通識型知識結構的，具有系統扎實的基礎理論、專業基礎理論和現代專業知識，并且具有卓越的實踐能力和創新能力的計算機科學與技術專業人才。畢業后能從事該領域的科學研究、技術開發、教學及管理等工作。課程設置強調加強基礎、拓寬專業面、注重素質教育[3]。哈工大2005版的本科人才培養方案樹立了培養學生成才為本的教育理念，體現了“寬口徑、厚基礎、倡個性、重創新”的基本原則[4]。
2.2 地方性大學
煙臺大學基于地方經濟建設的特點與發展要求，將計算機科學與技術專業定位為：學科發展達到省內一流，總體水平達到省內先進，從教學型向教學研究型過渡[5]。浙江大學城市學院根據社會對IT人才的需求。以現代高等工程教育理念為指導，確定以培養“應用型創新人才”為目標，使培養出的學生“具有較高的知識層次、較強的應用能力和創造能力”，強調培養學生分析、解決實際問題的能力為突破口[6]。
2.3 高職方案
以南通職業大學為例，其培養要求是應用型、技能型和復合型的計算機技術人才，培養目標是：適應現代經濟發展與建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握計算機技術的基礎理論與基本知識，具有較強的計算機系統的安裝、調試、維護能力，在信息管理和電子商務領域具有較強編碼能力的藍領人才；在網絡技術領域中擁有編碼能力或較強工程建設能力的工程技術人員。課程構建以培養職業能力為主線的特色課程體系，按職業崗位能力設置課程并調整、優化、整合課程體系[7]。
我們看到各個高校在新規范的指導下進行著不同的教學實踐，各有重點，各有特色，對我校的教改具有參考意義。
3 培養方案和課程體系建設的實踐
首都師范大學是一所地方性高校，定位是教學研究型綜合性大學。計算機科學與技術專業是我校為數不多的工科專業之一。由于歷史的原因以及地方政府的要求，我校計算機專業還保留有計算機科學與技術(師范)專業。因此在制定新的培養方案和課程體系時必須兼顧考慮。
在制定新的培養方案時，我們除了參考國內外各主要大學的方案外[8]-[11]，我們還需額外考慮到我校所處的特殊地位。從學生生源看，由于地方政府利益因素，我校的生源主要來自本地，學生地域以周邊區縣偏多，性別上女生偏多，學生所在家庭城鎮和農村大約各分一半。學生全部是高考重點分數線以上。因此，從學習意愿上更趨向于應用方向，畢業后的目標是盡快回報家庭和社會。但是這并不說明我校完全適合信息技術的應用型專業方向，因為學生中也有部分出類拔萃的人，他們更渴望投入到有一定難度的研究型方向去。這也使得我們在確定培養類型時不能以單一規格來限定，是“提供更恰當的教育，而不僅僅是更多的教育[2]”。另一方面，從學生畢業出口看，部分學生要考研并進一步深造(8%左右)，其余大部分學生需要就業。從畢業學生就業的方向看，工程型有一部分(設計和編程)，而計算機應用占了大部分(金融保險業、電信業和政府機關的網管等)。師范類除了承擔中小學信息課程的教師外，許多畢業生還需要維護中小學的網站，解決教師和教室的計算機問題[12]。
經充分考察調研、醞釀討論，我校計算機專業的培養目標確定為：培養學生在德智體美各方面全面發展，適應國家信息化建設和發展的需要、特別是適應首都經濟建設和社會發展的需要，具有良好的政治素質，具有扎實的計算機科學與技術專業的理論基礎和良好的專業素質，得到工程師的基本訓練，知識面較寬，有一定外語應用水平，具有較強工程實踐能力的應用型計算機專業高級人才。畢業生可以繼續攻讀計算機科學與技術學科及相關學科的碩士學位，可以從事計算機科學研究(高校、科研單位和中外企業的研究中心)，也可以從事計算機工程技術的系統工程(中外企業的軟、硬件工程技術開發和中小企業的計算機技術骨干)，還可以從事計算機應用(政府機構、教育機構、信息中心、數據中心及企業的技術部門和行政管理部門從事計算機教學、技術管理、系統維護和應用部署)的多層次、復合型、實用型人才。
計算機師范專業的培養目標中還增加了：具備現代教育理論，具有一定的網絡管理、維護、應用能力，具有較高的信息技術教育技能，具有較強的教師教育能力，熟悉課程教學論，具備中小學教師的基本素質。
仔細解讀上述培養目標我們不難發現，培養目標首先回應了地方政府的要求，滿足教育部本科水平的培養要求，實事求是講不敢苛求有較高的外語水平(畢竟中學的應試教育留下了太多的弊端)，但是強調了實驗和實踐(作為北京市第一批計算機科學與技術實驗教學示范中心我們得到了地方政府的大力支持，辦學硬件條件優越)。畢業去向既有科學(研究)型，又有工程(開發)型，當然大量的是應用(服務)型(這里用到一個名稱為“技術管理”，是指那些要求有一定技術的管理工作，例如課題組秘書，總工程師助理這類工作的統稱)。
在上述培養目標指導下，專業方向很難明確在科學、工程或應用中取一，畢竟各個學校的學生中學習能力總是呈正態分布，秉承教育的宗旨，還是應該給予學生更多的選擇?？傊?，在教指委的新規范下，我們形成了以計算機應用為主，科學型和工程型為輔的專業建設指導原則。在該指導原則下進行課程體系的建設。
在滿足教育部對本科大學生的基本要求上，計算機專業的課程和學分分配如表1。
(需要說明的是，我校一個教學課時為40分鐘，相比傳統的50分鐘課時有一個0.8的系數校正。)
其中通識教育課程必修含馬列、英語和體育等，通識教育課程選修主要考慮的是人文素質教育[13]，也體現了我們綜合性大學的優勢。專業基礎課程以高數和自然科學課程為主，輔助以程序設計基礎，選修則將科學方法論，數理名題欣賞等啟發性、激發性課程作為選擇，開拓學生視野。
專業核心課程是計算機專業區別于其它專業的標志性課程，沒有這些課程就不成其為計算機專業，課程列表如表2。
考慮到我校已經有了軟件工程專業，因此在核心課程里更多地強調了計算機工程的課程內容，由于我校學生就業去向的特殊性，因此將計算機網絡原理并入到核心課內。
專業方向課程是體現培養規格的具體體現，鑒于上述原因，在設置專業方向課時總共組織了四組不同的課程組合，分別是科學型、應用型、軟件類和硬件類組成四個不同課組。師范類還增加了教師類培養的課組。
實踐教學歷來是計算機專業教學的重要組成部分，我們在做實踐課程安排時強調了實踐課動手能力的培養，特別地將實踐課程與理論課程剝離，安排最好的實踐帶隊教師來完成該教學環節。實際上實踐課雖然強調動手能力的培養，但是其實質還是考驗動腦的能力，是一種能力培養。實驗課組安排不再贅述，具體方案歡迎向作者索取。
在如此復雜的課程安排下，對于現實中獨立能力欠缺的我國中學畢業生來說，要解讀該培養方案還是存在一定的困難?？紤]到這種情況，我們在本科學生中采用導師制。有別于研究生導師的職責，本科導師的主要作用是指導本科學生根據自己的條件合理選擇自己的學習方向以及將來的職業生涯，選擇適應自己的課程。為了更好地指導學生選課，我們還提供相關的選課圖表和范例，精確加以指點，見圖1～圖3。
圖1 必修課程關系圖
4 存在的問題和對策
盡管經過廣泛而又充分地調研，并借鑒了兄弟院校的許多經驗，該方案在實踐中還是反映了不少問題，主要有以下幾點。
4.1 現行選拔制度不利于計算機人才脫穎而出
計算機的發展速度太快以至于搞計算機專業更需要偏才和怪才?，F行的人才選拔制度扼殺了許多年輕的、偏科的人才。如何在公平和效率之間找到平衡點是需要系統解決的問題。對策是：能否給系里部分自主考察學生和招生的權力。
4.2 學?？傮w定位對專業的影響
首都師范大學定位于教學科研型綜合性大學，傳統的強項在于教育科學領域，各項管理制度無不留下傳統的烙印，對計算機專業的束縛有加，激勵不足。工具論[16]對計算機專業的地位更帶來不利的影響，對策是：提高自身的學術水平以爭取話語權，將計算機與傳統學科相結合來獲得空間。
4.3 工科辦學成本居高不下
相對于文科、理科和藝術類辦學，工科的辦學成本是最高的，實驗設備、實驗耗材、實驗費用等大大高于前述幾個專業。學校從自身利益出發并不歡迎小班授課，而課程授課質量小班明顯高于大班[9]。所以合理分配教學資源，重點支持特別課程，加強管理是可行的辦法。
4.4 教師水平亟待提高
盡管一直在呼吁提高計算機教師的專業水平，但是現行的教師人事制度還是延續了過去的管理方式。當技術已經更新了三代了而教師還未經歷一代。現行部分教師知識結構和能力落后于學科的發展。然而具有工程實踐經驗的人員難以進入高校。新進教師大量是以撰寫論文見長的博士，對于工程背景的計算機技術難以勝任。對策是大力開展雙師教學，充分利用社會資源來解決這個問題。
4.5 學生來源的地域性限制了發展
由于地方性院校受制于地方政府，出于利益考慮學生主要是本地生源。北京有其特殊地位，北京學生可選擇的高校眾多。進入我校我專業的學生相對處于中等水平。我們要承認學生的差異，接受進入我專業的學生無論從自覺性和刻苦性上要遜色很多這個現實。如何對學生進行激勵也是需要考慮的問題。
4.6 就業市場影響專業的發展
無論是為國家信息化建設服務，還是為企業服務，最終都要通過就業市場的嚴酷認定。首都的學生可選擇的余地較大，在可預見的將來，選擇技術管理比選擇技術本身有更好的發展前景。如何適應就業市場的需求，重點培植傳統就業領域也是我們面臨的建設工作。
5 結論
教指委的新規范對我國計算機教育改革起到積極的推動作用，但是對于復雜的學科門類和高速發展的計算機技術，以單一的規格分類進行評定還是不夠的。課程體系的設置不僅要考慮到專業本身，還應該更多地為教育對象服務，并需要仔細考慮學校的定位和地域特征，就業環境等。新規范需要進一步完善，以便更好地指導今后的工作。以上只是在專業建設實踐中的一點拙見，不盡正確，提出來與同仁們共同商榷。
參考文獻
[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會．高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)[M]．北京：高等教育出版社，2006.
[2] 張銘，李文新．北大信息學院計算機專業課程改革建議[J]．計算機教育，2007，(4):8-14.
[3] 馮建華．營造創新氛圍，強化優質人才培養[J]．計算機教育，2008，(7):5-6.
[4] 張國印，劉海波，沈晶．計算機專業人才模式的探索與實踐[J]．計算機教育，2008，(7):77-79.
[5] 任滿杰，賀利堅．計算機科學與技術本科專業定位與人才培養方案的設計[J]．計算機教育，2008，(8):71-72.
[6] 楊起帆，陳觀林，朱勇，柳?。嬎銠C專業應用型創新人才的“211”培養模式[J]．高教探索，2006，(1):65-67.
[7] 曹洪其，董楊琴．學生三次選擇和專業建設的實踐與思考[J]．南通職業大學學報，2006,(3):86-88.
[8] 任鋼建．中美一流研究型大學本科課程設置之比較[J]．比較教育研究，2006，(12):21-24,29.
[9] 邢松．美國高校的教育質量評估和教改措施[J]．電氣電子教學學報，2008，(2):1-5.
[10] 古夭龍，董榮勝．歐洲高校計算機專業的形式化方法課程教學[J]．計算機教育，2008，(10):99-103.
[11] 馬楠．英國大學計算機專業課程設置與教學管理[J]．計算機教育，2008，(7):80-82.
[12] 劉銳．皇帝的女兒怎么“嫁”――從計算機專業學生到IT人才[J]．北京教育(成功就業版)，2008,(1):16-17.
[13] 姚雅鵬．計算機專業教育中人文素質教育的引入[J]．計算機教育，2008，(10):61-62.
[14] 蔣宗禮．如何使專業辦學從經驗走向科學[J]．中國大學教育，2008，(1):29-32.
