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病理學的任務范文1
關鍵詞 任務型教學 任務 創新 設計 小組合作
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0101-02
學習語言的最終目的是在實際中使用語言，而以任務型教學活動為模式的英語課堂教學是以學生的興趣為出發點，學生帶著真實的目的任務去學習，學生是任務的探索者、研究者和發現者；日常學習中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能很快得到解決。在這樣的課堂上，學生不僅主動、高效地獲取知識，充分感受到成功的樂趣，還能更好地發揮學生的主動性和創造性，最大限度展現學習者學習的潛能。那么，如何利用好任務型教學來培養學生的創新意識呢？
一、創設情景，營造輕松、和諧的學習氣氛
在導入新課之前，我設計兩個問題讓學生猜“The most popular and happiest topic this summer， and the most popular but angriest topic last summer in our city.” 因為中學生最擅長于猜測，而且也喜歡這種活動，不僅活躍了學生的思維，也活躍了課堂氣氛。對學生各種各樣的回答要給予肯定和鼓勵，如：“You are very clever.” “Wonderful” “You did a very good job.”等等。 讓學生感受到自己的發言是安全的，自己的意見是受重視的，體驗到參與猜測自我表現的成功感，這樣的自由與和諧的學習氣氛為學生提供了創新的環境。
二、進行小組合作，激起學生的創新動力
在教學中我把學生分為幾個競賽小組：G1，G2，G3，G4，并將小組競賽貫穿全堂，或運用在某個活動和任務中。例如，給學生布置一個任務：列出“The importance of saving water”，首先要求學生獨立思考“What would our lives be like without water？”， 然后讓學生在小組里交流自己的意見，并根據這些不同的意見，列出“The importance of water”，在交流時學生各自把成果展示給其他組。每個學生取得的成績都是對小組的貢獻，小組成績取決于小組組員的共同努力，這也成為學生自覺投入的動力。這種以學生進行的小組合作，能發揮其優勢，相互激勵，相互補充，開闊思路，有利于激起學生的創新動力，有利于創新思路的培養。
三、任務要貼近學生生活
教師在設計任務時一定要依據學生的心理，設計學生感興趣的話題，開發符合學生實際的教學資源，讓學生在近乎真實的交際活動中，通過完成生活中具體任務來練習目標語，這樣就能引起學生的共鳴，學習的效果就能提高。本節課的話題是“The importance of saving water”，這是和學生生活息息相關的東西，所以學生就會有話說，就會樂于開口。況且我們在日常生活中也經常遭受停水之苦，遭受干旱之災，這時，讓學生談“The importance of saving water” “How to save water”自然就會暢所欲言，言而不盡，會獲得另外一種更深的體會。在這種更貼近生活、更真實自然的任務型活動中學習英語，學生更容易產生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
四、布置學以致用的任務，促進學生的發展
任務型教學的目的是“Learning by doing”。使學生在做事過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活，另一方面也能滿足學生在將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發展做準備所以要布置學以致用的任務。如上面設計的任務“How to save water”， 這就是他們生活中面臨的問題，解決了這個任務，也就是解決了生活中碰到的難題。
五、面向全體，人人參與，體驗成功
教師設計的任務要從實際出發，要讓學生跳一跳就夠得到，從而產生更持久的學習熱情?？梢越o所有學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務；可以以小組為單位，各盡其職，發揮各自優勢、特長完成任務。比如，讓學生制定一本小冊子關于“water”，英語成績較差的學生可設計封面或裝訂；對于基礎一般的學生，要求寫出內容；對于基礎較好的學生，要求在此內容上進行補充。針對不同層次的學生，提出不同的要求，使每個學生都有事可做，使每個學生都體驗到成功，這有利于調動學生的思維的積極性。
參考文獻：
[1]魯子問.任務型教學的課堂教學程序探討[J].中小學外語教學，2002，（2）.
病理學的任務范文2
【關鍵詞】 優質護理服務；圍產期；妊娠期高血壓疾病
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.493 文章編號：1004-7484（2013）-11-6539-02
妊娠期高血壓疾病是產科常見的危重癥之一，嚴重威脅產婦與胎兒的生命安全。我院對112例妊娠期高血壓疾病患者的臨床資料進行分析，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取我院于2011年1月至2013年1月收治112例妊娠期高血壓疾病患者的臨床資料，將患者隨機分為觀察組與對照組，每組56例?；颊叩哪挲g21-38歲，平均年齡為（24.5±3.5）歲。所有患者均符合妊娠期高血壓疾病的診斷標準，其中單胎101例，雙胎11例；經陰道分娩76例，剖宮產36例。兩組患者的年齡等一般資料差異不明顯，無統計學意義（P>0.05），可以用作對比。
1.2 護理方法 對照組患者給予常規護理，觀察組患者在對照組的基礎上給予優質護理服務。
1.2.1 常規護理 建立患者檔案，并做好患者的每次產檢記錄。保持病房的通風，保持病房舒適的溫濕度，并保證病房的安靜。讓患者取左側臥位，每天應臥床8h以上。另外在病床上加上床檔，避免患者墜床。在日常護理工作中，要保持床單的干凈整潔，并幫助患者活動身體，以防出現壓瘡。每天給予患者常規吸氧2次，30min/次，預防胎兒宮內窒息，另外胎心率>160次/min或
1.2.2 責任包干制護理 以患者為中心，護士長重點安排責任組長負責孕中晚期妊娠高血壓疾病患者的護理，對患者實施有計劃、有目的整體護理，與患者建立了一一對應的責任關系，即負責患者從入院到出院的所有治療、護理、健康教育和心理支持，還要負責孕婦的生活護理。為了更好提高護理的質量，護理人員要多了解對所護理患者的疾病及護理要點知識，并多觀察患者的病情，加強與患者的溝通，拉近護患關系，有利于護理工作的順利展開。通過分工合作，使護理人員的崗位職責更明確，提高了自身的認識水平，為患者提供人性化、優質的護理，從而提高護理質量。
1.2.3 健康指導師掛牌服務一對一健康指導 在醫院內部開展健康指導活動，組織患者前來學習，通過采取一對一的健康指導，如飲食指導、用藥指導等，以提高患者的健康、保健意識，降低疾病的發展率。①飲食指導：指導患者多食用高蛋白、高鈣、高鉀與低脂食物，并不嚴格控制患者的鹽份攝取量，因為長期低鹽會使患者體內的鈉離子減少，從而容易引起產后血液循環衰竭；另外，低鹽還會導致患者的食欲下降。而鈣是妊娠期高血壓疾病患者的保護因子，能有效降低該病的發病率[2]。②用藥護理：在用藥過程中要對以下指標進行監測：血鎂離子變化；膝腱反射是否存在；呼吸頻率>16次/min；1d的尿量>600ml。同時還要仔細觀察患者是否存在中毒現象，若有，應及時停藥，并采用10ml10%葡萄糖酸鈣進行靜脈推注治療。
1.2.4 心理護理 患者在住院期間，由于疾病影響，通常表現出敏感、沉默寡言以及易怒等心理情緒，在治療中往往不配合，拒絕治療或者護理。因此，護理人員要仔細觀察患者的心理變化，給予他們相應的心理護理，使她們保持愉悅的心情，以消除患者焦慮、緊張、恐懼等不良情緒，并有效緩解心理壓力，以此拉近與患者的距離，取得她們的信任與依賴，使她們愿意主動積極配合治療，提高治療的效果及對護理工作的滿意度。
1.2.5 分娩時護理 在第一產程時應密切觀察患者的心理狀態、自覺癥狀等，并對患者的子宮收縮、血壓、脈搏與胎心情況進行監測，根據患者的實際情況給予相應的護理，以保持患者的情緒平穩。在第二產程中要盡量縮短產程，并給予患者持續吸氧、血壓監測與胎心監護。同時要仔細觀察患者的宮縮情況，以做好接產準備。在第三產程中要盡快娩出胎盤胎膜，分娩后及時給予患者宮縮劑治療，并于患者的上腹部放置砂袋，并對其血壓進行監測。
1.2.6 術后護理 術后要仔細觀察患者的實際情況，以防出現產后大出血。產后給予患者持續吸氧與心電監護，每15-30mm測量1次血壓。自然分娩產婦在產后2-4h內指導患者排尿，以防膀胱充盈對子宮的收縮造成影響，并定時幫助患者更換會陰墊，以防尿路感染。仔細觀察剖宮產患者的切口情況，定時幫助患者翻身拍背。
1.3 統計學方法 本次研究資料均采用SPSS18.0統計學軟件處理，計數資料用X2檢驗，P
2 結 果
觀察組患者的死亡率、子癇發生率、新生兒死亡率、術后并發癥發生率均明顯低于對照組，差異明顯，具有統計學意義（P
3 討 論
妊娠期高血壓疾病是一種妊娠期獨有的疾病，該病主要發生在妊娠20周以后，臨床主要表現為蛋白尿、高血壓、水腫、頭痛等癥狀[3]。尤其是重度妊娠期高血壓疾病，容易導致孕婦腦出血、心肝腎功能損害及子癇，對孕婦與圍生兒的生命安全造成極大的威脅，嚴重的還會導致母嬰死亡。因此，對該病不僅要有良好的治療方法，還要采取優質的護理服務，才能保障患者的生命安全。在本次研究中，通過給予觀察組患者優質護理服務，能有效降低患者的并發癥發生率、死亡率、子癇發生率及新生兒死亡率，能使妊娠期高血壓疾病患者安全度過圍產期，在臨床上的意義非常大。
參考文獻
[1] 何燕妃.綜合護理干預對妊娠期高血壓疾病患者的療效觀察[J].中國初級衛生保健，2012，12：110-111.
病理學的任務范文3
關鍵詞： 病理學 《病理實驗技術》課程 實驗教學
病理學是一門理論性很強的實驗性學科，近年來學科發展很快、教材翻新也很快，病理學的實驗教學也在適應人才培養的需要進行調整改進，步入現代病理學的實驗教學，為培養學生的科研興趣、獨立思考和實踐能力開辟一條新的途徑［1］。傳統的病理學實驗教學中，主要開設與課堂教學密切相關的實驗,包括病理切片的讀片和病理大體標本的觀察，通過這兩類訓練鞏固病理學理論知識。近年來，我室的病理學教學已經由單純的學生被動式學習型教學轉向學生參與式的主動學習型教學。我們通過開設病理實驗技術課，讓學生學習病理實驗室常規的制片技術、染色技術、免疫組化技術，訓練動手能力，不僅強化了理論教學，而且初步培養了學生的科研能力，為學生日后在研究生階段的學習工作打下了前期基礎。
1.《病理實驗技術》課程的開展
病理學屬于形態學學科，病理醫生的任務是閱片觀察病變，切片制作主要由病理技術人員完成。近年來，隨著醫學生越來越多加入科研隊伍，基本的病理切片制作技術和免疫組化技術成為研究生必須掌握的基本技術之一。開展《病理實驗技術》課程，其目的是培養學生的動手能力和綜合素質，在切片制作過程中培養學習知識和應用知識的能力，初步培養本科生的科研能力。具體實施如下。
1.1教師隊伍配備。
《病理實驗技術》課程和病理學實驗教學一樣，首先由教師講授基本知識，然后分小組完成操作部分。教師均為有多年豐富制片經驗的技術人員擔任，完全勝任實驗的教學任務。
1.2課程設置安排。
《病理實驗技術》課程隸屬于《病理學實驗》課程的一部分，共20學時，包括常規HE切片的制作；特殊染色技術和免疫組織化學染色三部分。學生分小班上課，每次2學時，前1學時由講師課堂教學講授，后1學時動手操作。操作過程分小組進行，保證人人有機會動手，人人必須動手。除三位教學經驗豐富的實驗技術人員帶教以外，本室的碩士研究生也一起參與教學。因此，不僅訓練了本科生的技術操作，而且鞏固了研究生的操作水平，培養了研究生的教學能力。
1.3課程考核。
《病理實驗技術》課程不單設考試。學生上課嚴格考勤，每個學生經過20學時的學習和操作，需至少獨立完成一張常規組織學HE切片；三張特殊染色切片和一張免疫組化切片。五張切片作為作業上交，亦作為本課程的評定標準。教師只給予“合格”與“不合格”兩種評估，不給具體分數。不合格的學生需利用課外時間自行來實驗室完成切片制作直至“合格”。
2.《病理實驗技術》教學中的體會
近年來，隨著醫學教育發展趨勢的變化，醫學本科生畢業后加入研究生行列的人數日益增多，醫學生本科畢業后進行碩士階段的科學研究已成大勢所趨。我室在本科生病理學實驗教學階段開設了《病理實驗技術》課程，讓本科生進入實驗室接觸科研階段的實驗技術，為日后進一步學習和發展奠定基礎。在教學過程中，我主要有以下幾點體會。
2.1實驗室環境保證實驗進行。
作為湖北省重點實驗室，我室的設備儀器完全滿足了課程需求。我室已開展了多年的臨床工作，硬件上的條件完全勝任教學。軟件上，帶教老師均有多年臨床制片經驗，技術扎實。碩士研究生也都有1年以上科研經歷。我們采取老師帶教為主，碩士生監督為輔的方式，保證每個學生都能按照教學計劃的內容完成學習任務，制作高質量的切片。
2.2既培養了學生的動手能力，又刺激了學生的學習興趣。
傳統病理學實驗的閱片屬于被動型學習。相比被動型學習，《病理實驗技術》課程中學生自己動手的過程，大大激發了學生的學習興趣。閱片與制片相結合的教學，極大提高了學生的學習興趣。學生們均表示：通過本課程的學習，不僅提高了對《病理學》的學習熱情，對科研也產生了濃厚的興趣，由以往的“盲目考研”轉向為有目的、有興趣的考研。
病理學的任務范文4
關鍵詞：病理學實驗課教學；方法；探討
R392-4
醫學本科生在學習病理學過程中，由于剛從高中畢業，對大多數疾病的感性認識很少，普遍感到病理學內容艱澀難懂、枯燥零散， 難于形成系統的記憶，久而久之，形成對病理學學習厭倦的態度，進而對其他學科的學習形成不良的影響。
為了激發醫學本科生的學習病理學的興趣，提高學習效果，增強知識之間的相互聯系，筆者經過近幾年的教學探索， 總結了一些重視臨床與病理緊密聯系的教學方法，現介紹如下：
一、 明確目的、激發學習興趣
要想讓學生積極主動達到預期目標，順利完成學習任務，就得讓學生對病理學學習產生濃厚的興趣。而要調動他們的學習積極性，激發學習熱情，首先要以明確的學習目的鼓勵學生學習，要讓醫學本科生充分認識到學習病理學的重要性，一部分學生認為只要把內、外、婦、兒科學等臨床課學好就行了，不必要學好病理學，只是認為病理學是基礎課，只要考試過關拿到學分就行了，豈不知只有把病理學、生理學等這些基礎學科學好了，才能更好更簡單的學好其他臨床課程。因此，在給學生講第一節病理學課的時候，老師就需要把這些思想給學生講清楚、講明白，讓他們從思想上認識學好病理學的重要性，不至于在學習臨床課程時費腦筋、似懂非懂。
二、 適時導入病例、活潑課堂氣氛
不能否認，大部分本科學生都喜歡臨床醫學，在病理學實驗教學過程中，學生們稍不留神就會出現注意力不集中的情況，因此老師們就可以適時的導入一些經典的病例，讓學生們也參與進來，進而活潑課堂氣氛，讓注意力不集中的學生們重新拉到課堂教學中來。例如課前導入，在做家兔空氣栓塞實驗課前可列舉某診所一30歲成年男子因靜脈輸液時不慎入空氣導致不幸死亡的案例。學生們很吃驚、很疑惑，一30歲的青壯年男子都能因靜脈輸注空氣而死亡，那么老人、小孩等就更危險了。進而在實驗課開始后，學生們會對實驗過程觀察特別仔細，為什么對家兔靜脈注入5～10ml空氣時，家兔就會死亡呢？解剖前后，家兔會出現哪些變化，引導學生做小兔死亡前后的比較，一起討論分析家兔的死亡原因，進而引入空氣栓塞實驗，讓學生在討論分析的過程中使課程絲絲入扣、步步引導，培養學生觀察、分析問題的能力。通過病例與病理的緊密結合，讓醫學本科生們深刻認識到病理學科的橋梁作用與重要性，通過病例討論，讓醫學本科生們學會了舉一反三，了解如何運用各種思考方法剖析一個新病例，這對學生今后的臨床實踐中思維分析力、判斷力的培養和運用起到重要的鋪墊作用[1]。課中及課末導入病例的重要性，道理亦然。
三、 緊跟時代科技、密切師生聯系
隨著時代的進步，越來越多的新科技走進我們的日常生活，而在我們的本科教學領域，應用最多的就是多媒體教學系統。多媒體教學系統通過圖像、動畫、視頻等方式將課堂內容更系統地展現到學生面前，使以前靠想象才能得到的病變組織或標本更生動地讓學生身臨其境，老師們應用多媒體教學系統使原本枯燥無味的病理學讓學生們學習起來更加有味。老師們在講解PPT和組織標本的過程中，要把學生放到首要位置，讓他們充分融入到課堂教學中去，注重他們的獨立觀察能力，老師們多提出問題，引導他們自己解答問題，根據組織病理變化的特點讓學生自己作出初步診斷， 這樣可以提高學生的主動參與意識， 增強實驗教學中學生的主體地位。
四、 搞好校院關系、拓寬教學空間
病理學實驗課的講授僅僅依靠課堂上的教學是遠遠不夠的，老師們應與教學醫院的醫務人員建立良好的人際關系，要隨時掌握有關科室住院患者的具體情況，根據課時的安排，適時帶領學生們分批進入科室，利用事先挑選好的特殊病例服務于近期學習的理論知識。但所有的準備工作都需要在進入科室前完成，例如在當今的醫療環境不是太好的情況下，患者是否同意學生們進行觀察并了解病情等，這就需要老師與醫院的醫務人員事前都要與患者搞好充分的溝通工作等。老師或本科室醫務人員應就挑選好的典型病例向學生們進行病例的分析討論， 特別是涉及到病理學實驗教學內容時。由于是分批進入臨床科室，不同的學生們可能面臨不同的臨床病例，這樣他們就可以在課下互相分享見到的病例，豐富自己的學習內容。學生們通過身臨其境的觀察和體驗， 能夠及時強化知識的理解和記憶， 及時將臨床理論與實踐相結合，提高了教學質量。
五、改進考評方法、培養實事求是
病理學實驗課的考試基本上分為兩部分：理論考試和實驗考試。理論考試占總成績的70%、病理實驗成績占30%?；A理論的重要性毋庸置疑，但老師們也要多次向學生們強調實驗課學習的必不可少。在具體的教學實踐中，可采用階段測評的方法對學生們進行考評，明確告知他們每次的考評都會計入最后的30%的病理學實驗課總成績上，這樣就會引起他們對此次考評的重視。具體的操作方法簡單介紹如下：每次實驗課留出一定時間抽考5-10名學生觀看切片和標本，要求學生在規定時間內對切片和大體標本做出診斷，并且寫出診斷依據，老師們可當場對他們的考試進行講評并計算分數。在講評的過程中，重點講解怎么通過觀察標本和切片病理運用所學的基礎知識分析、解決問題，讓學生們在考評中學會正確的理性思維方式，促進學生觀看標本、切片的自覺性和考評的嚴謹性。這樣不僅可以考查出學生的真實水平、也培養了學生們實事求是的科學作風[2]。
總之，病理學的本科教學改革是一項長期的探索性工作，老師們應從思想上高度重視，不斷進行教學內容及方式的改革，使之更適應本科學生們的學習與掌握。隨著時代的進步、科技的發展，這項長期的工作需要教師和學生共同參與。而老師應始終在醫學教學改革的過程中處于主導地位。至于每堂課選擇講授哪些內容和采用哪些教學方法，也不是一成不變的，而是應該根據教學的內容、講課的時間、講授的地點、學生們的精神健康狀況等綜合考慮。只有不斷的探索運用合適的教學方法，才能對醫學本科生的病理學實驗課教學達到良好的效果。
參考文獻：
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病理學的任務范文5
關鍵詞：病理學；研究生；培養模式
中圖分類號：G643.2 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）19-0230-02
研究生教育作為高層次人才培養的主要渠道和載體，對我國“科教興國”戰略實施起著舉足輕重的作用。我國正處于經濟高速發展階段，對各類人才的需求提出了更高要求，如何提高研究生培養質量以適應現代科技、經濟、社會發展與國際競爭的需要，是目前研究生教育的重要課題和任務。
病理學是研究疾病的病因、發病機制、病理改變和轉化規律的一門醫學基礎學科，在臨床醫學實踐中，病理學又是診斷疾病的最重要的方法之一，因此病理學也屬于臨床醫學的一部分。臨床病理學也稱為外科病理學或診斷病理學，是病理學的一個十分重要的分支，病理診斷對許多疾病的確診、治療方案的選擇和預后判斷具有重要的甚至是決定性的意義，被譽為疾病診斷的“金標準”。病理學專業研究生培養工作不僅是人才培養工作的重要任務，也是醫學教育更好地適應社會的要求，這對促進我國高層次病理研究生的培養，提高研究生綜合素質能力和適應社會要求具有重要的意義。為了更好地滿足現代病理學科發展及社會對病理學專業人才的需求，不斷探索和完善病理學專業研究生培養模式，造就適應社會對醫學人才要求的高素質臨床醫療隊伍，我們對病理學專業研究生的培養模式進行了調整和嘗試
一、病理學專業研究生培養的現狀及特點
目前醫學研究生培養一般分為科研型和臨床型兩種模式，然而，在實際培養過程中這種分類沒有完全體現出各自的優勢，甚至給許多培養機構造成誤解，認為科研型主要側重于對基本科研能力的培養模式，往往忽略對臨床診斷能力的基本訓練，使基礎的研究生缺乏臨床工作技能訓練，而臨床型研究生缺少基礎扎實的理論和科研技能訓練。由于對研究生培養類型的差別認識不足，導致培養目標不夠清晰，形成培養目標和社會需要的脫節[1，2]。
長期以來，國內多數院校病理學專業碩士研究生階段主要從事實驗病理學研究，投入臨床病理工作的時間很少，對病理學專業研究生大多只注重強調基礎知識和科研能力的訓練，對臨床能力的培養重視不夠，這些研究生畢業進入醫院工作后，其臨床實踐技能明顯不足，不能得心應手地從事臨床第一線工作，這種“高文憑低能力”的現象應引起高度關注。過去我科研究生的培養模式根據導師工作的重點不同，臨床病理科工作的導師以臨床型培養為主，基礎工作的導師以科研型培養為主。近年來我國醫學研究生的培養數量大幅上升，醫學生的質量和社會適應性越來越多地受到醫療和教育界的重視。然而，現有的病理專業畢業后的研究生就業去向沒有因分類上的不同而不同，科研型研究生大部分進入臨床從事臨床工作，只有少部分進入科研單位和教學崗位。這就造成科研和教學單位的人才不足，而進入臨床的部分研究生又不能及時地發揮效力。目前醫院在選擇畢業生時，更多的是注重其臨床病理的實際能力和基本素養，有單位用病理組織切片考試，有的要求獨立地動手切實際的病理標本，并作出病理診斷，一個沒有經過臨床病理診斷專門訓練的研究生是很難面對這樣的考查的。從另一個角度來看，一個沒有經過正規的病理診斷訓練的病理學教師，從事病理教學就會紙上談兵[3-5]。在大力倡導素質教育的今天，一個缺乏臨床病理知識技能的病理學研究生，將很難適應今后的科研和臨床病理工作。
二、明確培養目標，制定合理的培養計劃
我們從2007級碩士研究生入學開始按照病理學專業研究生復合型人才培養模式進行培養。首先根據病理研究生專業特色，將本學科研究生的培養目標定位于具有一定科研能力、教學經驗和臨床病理實際工作經驗的復合型人才。由于研究生自身的知識水平、工作經驗、性格特征參差不齊，導師首先依據個人特點，制定合理的培養計劃，分三個階段（版塊）培養：
（1）第一階段：集中授課階段（第一學年）。除完成學校統一安排的公共課程外，學科根據自身特色，加強基礎性、寬廣性和實用性專業課和選修課，此外通過參加讀書報告會、學術會，促使研究生查閱大量文獻資料，拓寬知識面。
（2）第二階段：科研能力訓練和教學培訓（第二學年）。通過科學文獻的查閱，完成文獻綜述、開題報告、科研課題的設計、科研實驗，撰寫階段性論文等，培養其科學研究的能力。并要求研究生參加四個月的本專業本科生教學的全過程，完成一定學時的實習課教學任務，培養他們的組織協調能力、教學表達能力。此外研究生要進行尸體解剖過程的實習。
（3）第三階段：臨床病理診斷能力訓練3～6個月（第三學年的第一或第二學期）。研究生根據自已的科研進展，在第三學年的第一或第二學期，任選3～6個月到醫院病理科學習外科病理，導師制定相應的臨床病理診斷訓練計劃，要求學生在畢業時，達到初級病理醫師的診斷水平。這些計劃的制定在時間上要科學調整，不要讓科研和臨床病理訓練在時間上造成沖突。研究生在學習中可以初步熟悉疾病的病理學分類，掌握疾病病理診斷的程序和規范，學習常規的病理學診斷操作、各種特殊染色、免疫組織化學技術、分子病理技術在病理診斷中的應用等知識技能。學科安排教師給學生開設診斷病理學系列講座，鼓勵學生參加病理科的疑難病例討論，瀏覽常規病理診斷切片，基本達到對一個病理醫師的基本病例數觀察的最低要求。
三、效果和體會
我們在研究生培養過程中通過加強臨床病理診斷基本功的訓練和復合型人才培養模式的建立，在側重臨床型研究生的臨床能力鍛煉的同時輔以科研能力的訓練，在加強科研型研究生科研能力培養的同時不放松臨床工作的實踐，使本學科研究生的培養成為具有一定科研能力、教學經驗和臨床病理實際工作經驗的復合型人才，有效地推動病理學研究生培養教育模式的轉變，對提高我國病理隊伍的總體水平起到積極推動作用。通過對研究生及用人單位的反饋，研究生們一致認同目前復合型人才培養模式，盡管近幾年研究生招生規模不斷擴大，但我科研究生就業率一直很高，導師們也認為這種復合型人才培養模式更好地解決了原來基礎型研究生臨床工作能力不強的問題，以及臨床型研究生科研和教學訓練不足的問題，推動病理研究生教育由過去的僅注重培養科研型人才向注重培養應用型和復合型人才方向發展。
參考文獻：
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病理學的任務范文6
【摘要】目的:在病理學教學中提高課堂教學質量。方法:多媒體課件與單純傳統教學方法相比較。結果:多媒體課件在教學過程中的應用有利有弊,并非百利而無一弊。結論:在教學過程中應根據實際情況,做到多媒體課件教學和傳統教學方法的有機結合,才能更好提高教學質量。
【關鍵詞】多媒體課件;病理學;教學
病理學是一門重要的醫學基礎課程,它是闡明疾病發生發展規律的學科,學生通過本課程的學習,了解疾病的病因、發生機制、病理變化及轉歸,為認識疾病的本質和后期專業課的學習奠定堅實的基礎[1]。病理學是介于基礎醫學和臨床醫學的橋梁課程,有人稱病理學為“醫學之本”,可見它在醫學教學中占有極其重要的地位,是醫學生成長為臨床醫務人員的重要環節。我所在的學校是一所中等衛生職業學校,其專業課程為護理專業,病理學作為一門非專業課程,面臨著課時少、任務重、實驗室設備薄弱;學生不重視、學習積極性不高等現狀。面對如此現狀,如何激發學生學習興趣,提高病理學的教學效果,是病理學教學改革急需解決的問題。隨著現代科學技術的飛速發展和廣泛深入的應用,現代化教育教學手段不斷應用、更新和完善,尤其是近年來多媒體課件在病理學教學中的應用,逐漸顯示出其優越性,但也帶來一些相關問題。下面就多媒體課件在病理學教學中的應用談幾點初淺看法。
1多媒體課件應用的優勢
1.1便于相關基礎知識的復習醫學知識的學習是一個反復的、環環相扣的、循序漸進的過程,尤其是病理學的學習,涉及到很多相關學科的內容,例:解剖學、組織學、生理學、微生物免疫學等,而現在的學生,由于年齡小、文化基礎弱、邏輯思維能力差、學習目的不明確等原因,易出現學習積極性不高,基礎醫學知識記憶不牢固等,在很大程度上限制著病理學教學質量的提高,所以在進行病理學新課學習之前,完全有必要把相關的基礎知識再復習一遍,增強學生聽課的針對性。在短時間內要復量的相關內容,靠老師在黑板上的講解復習,勢必會占用大量的課堂教學時間,影響病理學的正常教學。這時候,多媒體課件就表現出其獨特的優越性,例如:在心肌梗塞、心瓣膜病之前,利用多媒體、橫向鏈接心臟的組織結構、血液供應等知識,既形象生動,又省時又省力,復習效果也好。
1.2增強學生的感性認知,激發學習興趣,豐富課堂教學內容病理學又稱之為解剖病理學,不僅是一門理論性很強的學科,也是一門實踐性很強的學科,側重于從形態上觀察和研究疾病。肉眼觀察和光學顯微鏡水平的形態觀察是病理學傳統的、基本的觀察方法。傳統的病理學教學方法是先在課堂上進行理論知識的講解,然后再到實驗室進行實踐教學,學生通過觀察大體標本和組織切片進一步來領會、理解理論知識,但這樣做很容易造成理論和實踐的脫節。多媒體課件在制作中將文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多方位信息應用于課件制作,制作成動畫,學生可以直觀觀看屏幕,配以文字和解說,學生容易理解接受,主動積極參與到學習中去,提高了教學效果。彌補了傳統課堂教學方法直觀性、立體感、動態感等方面的不足,一方面避免學生因對教師長時間的單純語言敘述講課方式造成的疲勞、厭倦感,使學生能在新穎、愉快的接受信息傳播中學習知識,另一方面學生邊觀看圖像、動畫邊進行理論知識學習,有助于降低學習難度,達到深入淺出的目的,也增加了學生的學習興趣,充分調動了學生學習的積極性,有利于學生對教學內容的理解和掌握。
我校四年制初中起點中專班病理學教學時間為54學時,面臨著學時嚴重不足的現狀,但講授內容卻不能減少太多,因為醫學各學科、各內容之間都是密切聯系的。多媒體課件的應用,節省了傳統教學過程中粉筆板書、畫圖的時間,相應增加了教師講解、舉例說明和與學生交流的時間,從而擴充了課堂的知識容量,豐富了課堂教學內容,提高了教學效果。由于多媒體課件的諸多優勢,其在病理學課堂教學得到了廣泛的應用,但多媒體課件的應用也不是越多越好,也有其不足之處。
2多媒體課件應用的弊端
2.1不注意知識的更新由于現代科學技術的發展,醫學知識也不斷有新的進展。例,新病因的發現、新的診斷標準的確立等,而部分教師由于多方面原因,不注意對原有的課件內容進行補充、修改和更新,一次課件制作,反復多次的重復使用,使教學內容跟不上新形勢的發展,不利于學生的學習,也容易養成教師懶于學習、懶于備課的壞習慣。在應用多媒體課件教學的過程中,還存在著部分教師照“課件”宣科的現象,不注意知識的講解及與學生的交流互動,這樣反而使教學過程更枯燥,學生更提不起學習興趣。
2.2學生只聽不記多媒體課件集圖、文、聲音、動畫、視頻等于一體,鮮活、形象、直觀,給學生強烈的感觀刺激,易激發學生的學習興趣,但過多、過強的動畫和視頻的刺激,易分散學生的注意力,使學生只注意動畫視頻本身的新奇,而忽略了動畫視頻所表達的知識內容;或由于教師播放課件速度較快,學生來不及記、不知道該記什么,最終忽略了對教學內容的記憶和落實。另外,長時間的動畫視頻刺激,也容易使學生頭暈眼花,注意力不集中,產生煩躁情緒,失去學習興趣,這樣一堂課下來,學生只記住了個別新奇的畫面,筆記本上、腦子里根本就一片空白,結果是適得其反,達不到多媒體課件教學的目的。
3改進問題的辦法
多媒體課件在病理學教學的中應用,雖然有其獨特的優勢,但也不能完全取代傳統教學方式,應根據實際情況,做到多媒體課件和傳統教學方式的有機結合;在演示課件的同時,還應把本節課的標題、重點及難點內容列在黑板上,以利學生掌握本節課的教學內容和教學重點、難點,做到聽課時心中有數;課后對所學知識的記憶和落實心中有數,同時,多媒體課件的應用對帶課教師也提出新的、更高的要求,要求教師要不斷的充電學習,除對本學科新內容的充實學習之外,還應掌握一定的多媒體課件的制作技術,邊學習、邊實踐,學習和實踐相結合,不斷提高自身綜合素質。
