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創新發展的理解范文1
我最深切的感悟是：愛是教育的最高境界，愛是自然流溢的奉獻；尊重是教育的真諦，尊重是創造的源泉。沒有愛與尊重這個內核和基礎，教育就只能是無本之木，沙聚之塔。
愛是教育的最高境界
我在中學工作已經40多年，做過多年老師，當副校長和校長20多年。幾十年的教育生涯中，我最深切的感悟是：愛是教育的最高境界，愛是自然流溢的奉獻；尊重是教育的真諦，尊重是創造的源泉。愛與尊重，是教育的內核，是學生健康快樂成長的基礎，沒有這個內核和基礎，教育就只能是無本之木，沙聚之塔。學生的個性千差萬別，學習能力有高有低，但每個人都是一個鮮活而獨特的生命，自由幸福地發展是他們的需要。我們對待學生，不能厚此薄彼，更不能把他們分為三六九等；不僅要關注學生學業的進步，更要關注情感品質的提升，走進他們的心靈，滿足學生個性化、多樣化的需求，為所有學生搭建起放飛人生夢想的舞臺。有了這樣的愛與尊重，我們才能正確處理好學生成長、學校發展中出現的各種問題，才能頂住壓力，持久創新，執著追求。
人大附中2008屆有一個畢業生，他身體比較弱，還病休過一年，學習基礎一直比較差。他父母只有高中學歷，非常希望他能考上好大學，所以，他在心理、學習上壓力很大。他非常喜歡音樂，高二時想參加社會上流行的“超男”比賽，但父母擔心他考不上大學，不讓參加，他就和家里發生了矛盾。他父母沒辦法，就找到了我。我對他父母說：這個孩子在音樂方面有天賦，讓他參加比賽試試吧。到了高三，他父母堅持讓他學中文，而他自己想做音樂編導，又與父母發生了爭執，學習成績始終上不去。他的父母很著急，又向我求助，我對他們說：要尊重孩子的意見，不要一廂情愿地給孩子設計，他喜歡學什么就應該支持他。我還找了一個搞音樂的家長幫他輔導專業課。這樣，這學生就有了動力，非?？炭嗟貙W習文化課，最終以很高的專業分考上了自己理想的中國傳媒大學。畢業一年后，這個學生為人大附中創作了兩首校歌和20多首歌曲，充分展示了自己的音樂才華。每次聽到他創作的校歌，我心里都很激動。如果我們不尊重他的興趣和選擇，非逼著他學自己不喜歡的東西，可能他連大學都考不上，但現在他成了一個有感恩之心、有專業追求的人，這就是尊重與愛的結果。
幾年前，我校高三還有一個學生突然出現了嚴重的精神疾病，無法參加高考。分析原因后發現，他的理想是學文科，但父母堅持讓他選擇理科，這成了他的心病。了解情況后，我想只有再重讀一年文科，才能解開這個心結。一年后，這個學生以優異的成績考入北大，現在美國留學，身體和精神都很健康。患病之前，他已經通過會考，可以算是從人大附中畢業了，學校完全可以聽之任之，但出于對學生負責、對學生個性的尊重，我們作了最大的努力，最終挽救了這個陷入危機的生命和家庭。
人大附中有一部分這樣的學生，他們在藝術、體育或其他方面有天分，有特長，但學業不一定出眾，有的甚至分數很低；也有些學生有這樣、那樣的心理問題或性格缺陷。對于這樣的學生，怎么尊重、培養他們，是我們必須認真思考和對待的。有人說人大附中是個創造奇跡的地方，為什么能出奇跡？我想，是因為愛與尊重，因為我們辦學理念的核心是“尊重個性，挖掘潛力，一切為了學生的發展”。
創造適合每個學生發展的教育，體現在教育過程中就是發現與培養。其實，好學生很多，只要我們能發現孩子的特長，挖掘他們的潛能，個個都會出類拔萃。
創造適合每個學生發展的教育
人的天賦才能各有不同。基礎教育既要在教育的起點對每個學生“求平等”，又要在教育的過程中為他們個性潛能的充分發展“謀自由”，讓優秀學生脫穎而出，成長為未來各個領域的拔尖創新人才。60年來，我們國家在各個領域很少培養出頂級人才，怎樣才能解決這個問題？從教育角度講，我認為首先要從小抓起，創新人才要早期培養；其次要改革創新，要學習先進經驗，研究教育規律，要允許實踐者創新。
國家教育規劃綱要中有8處提到了“拔尖創新人才”，明確提出：要建立拔尖創新人才培養改革試點，探索貫穿各級各類教育的創新人才培養途徑；支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創新人才培養研究和試驗，建立創新人才培養基地。在這樣的契機與挑戰面前，教育工作者應該有緊迫感、責任感，以憂國憂民憂教育的情懷攜起手來，認認真真地為教育做實事。
創造適合每個學生發展的教育，培養拔尖創新型人才，必然會在教育理念、課程內容、教學方式、評價體系等方面遭遇與之不適的阻力，只有通過綜合創新才能解決這些矛盾。回顧人大附中創新發展的歷程，我最深切的感受是：要創新就要有突破。追求能創新，反思能創新，變通能創新，融合能創新，壓力能創新，激勵能創新，求真能創新，務實能創新，時時能創新，處處能創新，事事能創新，人人能創新。
說到突破，我認為學校教育的突破，首先應該體現在課程改革上。傳統課程不利于培養學生獨立思考、自主學習的能力，而這種能力恰恰是拔尖創新人才最基本的素質。多年來，我們堅持以學生發展為本，持續整合課程資源，創設校本課，改革必修課，開發選修課，形成了面向全體學生的多元開放的課程體系。為了充分發掘學生潛能，培養創新意識和實踐能力，我們依托“創造發明”課、“研究性學習”、“青少年科技俱樂部”、“少年科學院”，形成了面向全體學生、以“普及+提高”為宗旨的創新能力培養體系。學校建立了虛擬科學實驗室、平面技術設計等科技制作教室，150多門選修課中有幾十門課程都與科技創新教育相關。
2010年12月，美國教育部常務副部長安·瓦·米勒一行訪問人大附中時，在遠程教室，看到美籍外教的英語數學校本選修課與貴州、河南、新疆、四川、寧夏等地的學校進行同步教學；在“中美學生科技教育項目”研究課上，看到人大附中學生與美國托馬斯·杰弗遜中學及伊利諾伊理科高中的學生進行提高風能發電效率的合作研究。參觀結束，米勒先生說：“人大附中讓我們有幸在今天就看到了未來的教育是什么樣的。”
創造適合每個學生發展的教育，體現在教育過程中就是發現與培養。2011年，人大附中有七八個孩子獲得了世界冠軍。其實，好學生很多，只要我們能發現孩子的特長，挖掘他們的潛能，個個都會出類拔萃。
美國一年一度的英特爾國際科學與工程大獎賽，被稱為“中學生的小諾貝爾獎”。人大附中學生施軼萌于2011年獲得了大賽一等獎和4個專項一等獎。聽到這個消息我感到很震撼，因為她入學時并沒有顯得特別出色。當時她父母帶著她找到學校，說孩子從小特別喜歡觀察昆蟲，喜歡自己動手做實驗，希望能在人大附中發展這方面的特長。我看這孩子很有靈氣和潛質，就同意了。高三時，她入選參加英特爾大賽，但她不想去參賽，因為她沒有獲得保送資格，5月份參賽肯定會影響高考。主管老師找我說明情況后，我想，我們國家缺的就是這樣的好苗子，一定要想辦法免除她的后顧之憂。最終，我向一位重點大學校長推薦了她，她才全身心地投入實驗，最終獲得了大獎?？梢哉f，施軼萌是人大附中眾多在國內外各類比賽中獲得優異成績的學生的代表。
要為每個學生的個性發展搭建平臺，必須創設豐富的、個性化的、可供選擇的課程。目前，人大附中已開設了幾十門校本課程，涉及自然科學、社會科學、綜合實踐、體育與藝術4個領域的選修課150多門，法、德、西班牙、阿拉伯、日、韓、俄等10門第二外語選修課，以及英語物理、英語戲劇等18門外教學科英語。這些課程有很多與高考沒有直接關系，但只要學生愿意學，學校就開設。
比如，為了滿足學生對經濟學的興趣，我們將JA課程納入了校本選修課，后來又與“JA-CHINA國家青年成就”合作，陸續引進了“學生公司”、“JA經濟學”、“國際市場”等系列商業性課程。最有意思的是，這個項目到今天也沒有真正的老師，而是由老師組織在學習中有心得的學生來講，畢業的校友利用課余時間回來講，師生都講不了的就一起在網上學。2011年，馮路、郭弘燁兩名學生在“JA全球商業挑戰賽”中從全世界38個國家的531支參賽隊伍中脫穎而出，這也是中國參加該項賽事以來的第一個世界總冠軍。這兩個很普通的中學生為什么能取得這么好的成績？就是因為他們喜歡，愿意學，愿意研究。
如何激發每位教職員工創新的激情和潛能？我認為關鍵是尊重，尊重是創造的源泉。只有尊重每一個人的個性和發展訴求，才能激勵他們在平凡的崗位上建功立業。
創造適合每個教職員工發展的教育
學校教職員工是實現教育創新的主體，如果沒有他們主動自覺地參與和他們富有創造性的工作，校長的創新理念再先進，學校發展目標再宏偉，也不過是空中樓閣。學校工作的著眼點是學生，著力點在老師，我們不僅要創造適合每一個學生發展的教育，還要創造適合每一位教職員工發展的教育。
如何激發每一位教職員工創新的激情和潛能？這需要解決創新的動力機制問題。我認為關鍵是尊重，尊重是創造的源泉。只有尊重校園里的每一個人，尊重他的個性和發展訴求，才能發現他的亮點，才能千方百計地為他搭建平臺，激勵他們在平凡的崗位上建功立業。
我校物理老師胡繼超十分喜愛橋牌，知道人大附中開設了橋牌選修課，就想成立一個橋牌隊，但沒有幾個學生報名，他就找到我尋求幫助。我就安排胡繼超在升旗儀式上發言，對全校師生講學橋牌到底有什么好處，并在此后的課程、比賽等一系列問題上給他開綠燈。這種尊重與支持極大地激發出胡老師的創造能量，橋牌活動在人大附中開展得風生水起，橋牌課成為學生最喜歡的選修課之一。目前我校開設了4個層次9個班級的課程，每學期有近400人次選修，甚至沉迷于網絡游戲的學生也因橋牌有了改變。學校橋牌隊成立以來，多次在全國中學生橋牌錦標賽中摘得冠軍，6名學生入選國家隊，出國參賽。2011年12月，世界橋牌聯合會主席一行訪問人大附中，對學校橋牌活動及成果給予了很高評價。
胡繼超是人大附中眾多老師的一個代表，使我們弄清楚了為什么尊重是創造的源泉。其實，尊重與創新之間有一個傳導環節，那就是“需求驅動”。學校尊重了學生和老師的內在需求，并創造條件幫助他們實現這種需求，他們就會充分發掘自身潛能。這種具有生發力的個體行為，就匯聚成了學校整體的創新源泉，學校發展就有了不竭的動力?？梢哉f，人大附中的每一個創新成果，都是尊重和滿足學生及教職員工發展訴求的結果。
創造適合每位教職員工發展的教育有一個關鍵詞——“每位”。任何一所學校都會有一些出類拔萃的好老師，但這并不能決定這所學校的辦學品質，有時候，一個不合格老師“毀人”的作用往往更大，所以必須提升團隊的整體素養。把平凡的人激勵起來，形成一流的團隊，創造一流的教育，這是人大附中創造適合每個教職員工發展的教育的核心內涵。而要實現這一目標，就必須建設以創新為特征的學校文化，形成一種機制、一種氛圍，也就是人大附中人常說的一個詞——“氣場”。它會不知不覺地影響、改變、提升每一個人。多年來，我們下大力氣優化校園環境，營造創新氛圍，在這方面做足了文章，收到了效果。
在人大附中，像胡繼超這樣實現自己人生價值的教職員工還有很多。化學實驗員開設了“西方經濟學”選修課；音樂老師把自家的錄音設備搬到學校，建成了人大附中“錄音棚”；食堂員工組建農民工舞蹈隊，走上了中央電視臺的舞臺……
我常說：一個學校絕對不能藏龍臥虎，是龍就得讓他騰，是虎就得讓他躍。人大附中是個大舞臺，校長就是搭臺子、拉大幕的人。如果說人大附中真有什么魔力，就是她能點燃每個員工心中的夢想，讓他們活得有追求，有尊嚴，有價值。
我們嘗試多種模式，讓更多的孩子享受優質教育。長期的“幫扶”實踐證明，優質學校實現社會責任最大化的最好方式是培養大批優秀校長和優秀老師。
讓更多的孩子享受優質教育
國家教育規劃綱要提出了“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的20字工作方針?！按龠M公平”和“提高質量”為我國基礎教育指明了發展方向：要大力促進教育公平，改變教育資源分布不均衡的局面；同時強調這種公平建立在提高教育質量的基礎之上。因此，優質學校肩負著幫扶薄弱校，促進教育均衡發展的社會責任。優質學校校長應該變“獨善其身”為“兼濟天下”。
雖然人大附中的力量有限，但我們還是盡一切努力，嘗試多種模式，讓更多的孩子享受優質教育。從2002年開始，我們先后與中西部7個省市12個地區的中學“手拉手”聯合辦學。為了使北京山里的學生在家門口就能上好學，我們與延慶永寧中學結為手拉手學校。2007年選派了11名骨干老師到延慶支教。他們的課堂向延慶所有老師開放，僅一個學期聽課的老師就達1800多人次。2010年，這屆70名學生中有56名學生超過了本科線。
近年來，我們陸續接納了來自中西部地區和北京周邊薄弱校的數百名學生到人大附中短期“留學”。來自新疆帕米爾高原的塔吉克族少年凱薩爾，是新疆“五彩喀什噶爾兒童藝術團”的小演員。2008年9月，我們破例招收他和另外兩位少數民族孩子到初一年級就讀。現在，凱薩爾已經是高一的學生了，不僅適應了人大附中的生活，還參加了學校男子舞蹈團，他的藝術天賦得到了舞蹈教練及同學們的夸獎。
如何利用網絡整合優質資源，實現更大范圍的共建與共享，也是我們長期探索的重要課題。2005年，我發起成立“國家基礎教育資源共建共享聯盟”，聯合全國的優質中學，探索建立優質教育資源數字化開發、集成與共享機制，支援教育欠發達地區。迄今，“聯盟”已輻射全國32個省市自治區，直接惠及60多萬師生，發揮了巨大的社會效益。一位老師感慨道：“聯盟使課堂跨越了時空，讓山里娃和城里孩子站在了同一起跑線上。”
長期的“幫扶”實踐證明，優質學校實現社會責任最大化的最好方式是培養大批優秀校長和優秀老師。近年來，我們向北京周邊學校輸送了幾十名優秀干部，把學校先進的教育理念、經驗傳播開來。在市、區教委的支持下，我們先后合并了海淀區西頤實驗學校，深度共建北航附中，托管藍靛廠中學，與農大附中、翠微中學“手拉手”，創建人大附中西山學校、朝陽學校，開創了了區域內優勢互補，特色發展的聯合辦學機制。
2009年4月，“上海市普教系統名校長名師培養工程劉彭芝卓越校長培養基地”和“北京市普教系統先鋒校長培養基地”在人大附中成立?！半p卓基地”成立以來，舉辦了“國際名校長論壇”，學員們與50多位國外名校校長、500多位國內校長共同研討教育創新專題；在哈佛大學舉辦“中美基礎教育高峰論壇”，為培養卓越校長和卓越教師搭建了高層次平臺。人大附中還作為全國唯一一所中學，兩次承辦“國培計劃——中小學骨干教師研修項目高中數學班”。
回首過去，我最深切的感受是我們仍然站在創新之路的起點。這些年來，人大附中的步子邁得很大，走得非?？欤鳛樾ｉL，我承受的壓力是很大的，但我們從未放棄過對教育理想的追求。今后，我們還將沿著這條創新之路堅定不移地走下去。
創新發展的理解范文2
建設“科技北京”，就是要充分發揮首都的科技智力優勢，加快經濟結構調整和經濟發展方式轉變，切實把經濟發展轉變到依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新的軌道上來；就是要切實增強自主創新能力，推動科技創新，推進高新技術成果在城市管理與群眾生活中的廣泛應用，加快創新型城市建設。
推動“科技北京”建設，增強自主創新能力是核心，推動產業結構優化升級是發展方向，強化企業技術創新地位是關鍵，惠及民生是出發點和落腳點。
本期特別報道《讓自主創新成為首都科學發展的不竭動力》、《科技創新在大唐唱響》、《中關村科技園區海淀園全力打造自主創新高地》三篇報道，分別從不同的角度向您揭示科技北京的豐富內涵。
“科技奧運”作為北京奧運會的三大理念之一，在開幕式上得到了充分展現，北京向世界完美展現了一場精彩的文化視覺盛宴。奧運開閉幕式的總導演張藝謀曾感嘆道：“天大地大不如科技大”。
當前，“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”三大理念已被傳承為建設“人文北京、科技北京、綠色北京”的新理念，使北京能夠站在一個歷史新起點上，面對國際金融危機所帶來的錯綜復雜的形勢，依然沉著冷靜，蓄勢待發。日前，記者專訪了北京市科學技術委員會黨組書記、副主任楊偉光。
■ 科技北京的目標和任務
《數據》：建設“科技北京”是市委市政府的一個重大戰略決策，“科技北京”的戰略目標和重點任務是什么？
楊偉光：北京奧運會、殘奧會的成功舉辦，標志著首都經濟社會發展進入了一個新階段。從推動“人文北京、科技北京、綠色北京”建設的戰略全局出發，市委、市政府在廣泛聽取各方面意見的基礎上于今年4月出臺了《“科技北京”行動計劃（2009――2012年）――促進自主創新行動》，為“科技北京”建設做出了戰略謀劃，提出了新的奮斗目標：努力把北京建設成為我國創新發展的核心引領區和具有全球影響力的科技創新中心。
推動“科技北京”建設，增強自主創新能力是核心，推動產業結構優化升級是發展方向，強化企業技術創新地位是關鍵，惠及民生是出發點和落腳點。為此，《行動計劃》提出，推動“科技北京”建設，必須充分發揮首都科技優勢，通過積極承接國家重大科技專項和重大科技基礎設施建設，加快建設中關村國家自主創新示范區，大幅提高自主創新能力；通過大力實施科技振興產業工程，加快發展高新技術產業，推動首都產業結構優化升級；通過加強企業技術創新能力建設，完善企業技術創新服務平臺，增強企業綜合競爭力；通過提升民生科技在首都城市建設、社會管理、教育文化、醫療衛生、公共安全、生態文明、新農村建設等領域的服務水平，為建設繁榮、文明、和諧、宜居的首善之區做出切實貢獻。
《行動計劃》明確提出了“2812科技北京建設工程”。其中的“2”指“2項對接”，通過積極對接國家重大科技專項和國家重大科技基礎設施建設項目，進一步增強首都自主創新能力；“8”指“8大科技振興產業工程”，集中力量在電子信息、生物醫藥、新能源和環保、裝備制造、汽車、文化創意、科技服務業、都市型現代農業等8大產業集中支持一批產學研用項目，努力在重大關鍵技術上形成突破，到2012年，力爭新增產值超過5000億元；“12”指“12項科技支撐工程”，即：信息基礎設施工程、食品安全工程、農業科技工程、醫療衛生與健康工程、科技交通工程、節能與新能源工程、新能源汽車示范工程、大氣污染綜合治理工程、水資源保護和利用工程、垃圾減量化、無害化和資源化工程、資源綜合利用工程、城市安全與應急保障工程。要推廣一批具有自主知識產權并能帶動形成新的市場需求、改善民生的成熟技術和產品，提升科技惠民能力。
■ 建設科技北京的重要舉措
《數據》：建設科技北京，我們的自身優勢有哪些？近年來在增強自主創新能力，發揮科技創新在首都經濟社會發展中的重要引領和支撐作用方面采取了哪些重要舉措？
楊偉光：建設科技北京，我們具有非常堅實的工作基礎，概括起來看具有兩大優勢。首先，北京具有雄厚的科技資源優勢。大家都知道，北京是世界少有的科技和智力密集的地區之一，每年有三分之一以上的國家科技項目落在北京，兩院院士有一半以上工作、居住在北京，眾多的國家級科研機構和一流的科學家使北京具有得天獨厚的科技優勢，每年產生一大批優秀科技成果。據統計，2008年全年研究與試驗發展(R&D)經費支出610.9億元，相當于地區生產總值的5.8%，占到全國研究與試驗發展經費總支出4570億元的13.4%。 2008年，北京技術市場技術交易合同成交額突破千億元大關，成交額1027億元，占全國成交額的比重約為38.5%。其次，北京具有鼓勵機制體制創新的政策優勢。1988年，國務院批準在中關村建立了第一個國家級高科技園區，從此拉開了建設國家高新區、加快我國高新技術產業發展的序幕。20年來，中關村大力推進技術創新、制度創新、組織創新和文化創新，成長為全國最大、最有實力和競爭力的科技園區。今年3月13日，國務院批復同意《中關村科技園區建設國家自主創新示范區》，支持中關村科技園區先行先試，進行一系列政策創新，將會極大地調動廣大科技工作者的積極性，加快科技成果產業化的步伐。
近年來，全市科技工作緊緊圍繞首都經濟社會發展的迫切需要，通過推進機制體制創新激發科技創新，充分發揮首都科技優勢，促使科技進步、科技創新成為首都經濟社會發展的強大動力。工作中主要采取了以下關鍵性措施：
第一，集中優勢力量解決重大關鍵問題。每年組織一批重大項目，每個項目經費支持強度在千萬元以上，通過政府資金的引導，促進產學研優勢力量的組合，解決首都經濟社會發展的重大瓶頸問題。在重點產業領域支持大唐電信、京東方、中芯國際、同仁堂等骨干企業圍繞關鍵技術進行攻關，提高技術創新能力，培育新的經濟增長點；在區域發展方面，按照“一區一品”原則重點支持各區縣依靠科技進步發展特色優勢產業，例如平谷的大桃、大興的梨產業。房山的食用菌產業，帶動產業升級和農民增收致富；在城市建設、社會發展、奧運籌辦等領域圍繞一批重點、難點、熱點問題組織相關委辦局開展科技攻關，建設示范工程。如官廳水庫的綜合治理、大氣污染治理、門頭溝等區縣的生態修復、智能交通建設、大型公共建筑的節能和新能源利用等項目都取得重要成果，產生深遠影響。
第二，不斷優化創新環境。北京市人大制定了《中關村園區條例》、《技術市場條例》等科技法規，市政府陸續出臺了鼓勵軟件、集成電路、科技成果產業轉化、科技獎勵等方面的政策，全方位覆蓋科技創新主要過程和重要環節，極大地調動各類創新主體和廣大科技人員的積極性。2001年至2007年，全市通過落實技術市場政策，共支持4.5萬個項目落實免稅額達到38.6億元，為3.4萬個技術買方機構落實獎酬金184.7億元。在落實國家戰略部署積極推進軟件產業發展的工作中，2001年―2007年間共通過軟件增值稅退稅累計118.7億元，雙高人才（高級管理人才和專業技術人才）累計獲獎人次超過43406人，得到將近5.1億元的專項獎勵。北京市還在全國率先開展了知識產權質押貸款試點，被首批認定為全國科技保險創新試點城市，積極為科技創新提供更加優良的金融環境。探索建立了市場化首都科技條件平臺，到目前建設了分布在信息技術、生物醫藥、農業與農村建設、新材料、文化創意、先進制造、社會發展等領域條件平臺及大型儀器、實驗動物等基礎條件平臺共20個，匯聚了價值61.5億元的可共享科技資源，為2萬多家中小企業和科研院所提供了專業服務，有力支撐了科技創新。創業服務體系專業服務能力顯著增強，目前全市科技企業孵化器已經超過70家，在孵企業數量總計超過6000家，擁有12家國家級大學科技園，數量全國第一。孵化器的科技條件、技術轉移、科技咨詢以及專業融投資等專業服務能力不斷增強。
第三，積極探索鼓勵自主創新的新機制、新模式。按照市場經濟規律和科技發展規律的要求，加大機制體制創新的力度，完成以大學院所為核心、以技術為導向的科研體制向以企業為核心，以需求為導向科研體制的重要轉變，探索實施了吸引國際國內投資者在京發展高新技術產業的“科技資源招商”模式，建立了鼓勵實現聯合創新的“產業聯盟模式”，發展了鼓勵資源共享、協作創新的“市場化首都科技條件平臺”模式，支持建設了統籌城鄉發展的“農村科技協調員”、“創新型鄉鎮”工作模式等等，一系列機制體制創新催生了科技創新，開創了科技工作新局面。例如，為有效解決病毒性肝炎的防治問題，市科委自2003年啟動“病毒性肝炎臨床診斷及治療的一體化研究”項目，共組織了17家中央軍隊、地方醫院96位高水平專家共同參加，建立了統一的研究平臺和專家會診機制，大范圍整合了醫學研究資源，項目取得了豐碩研究成果，推廣到全市近200家二級以上醫院，為國家《丙型肝炎防治指南》、《慢性乙型肝炎防治指南》、《肝衰竭指南》的起草與推廣提供了重要支撐。
■ 支持中小企業以科技促發展
《數據》：面對當前的國際金融危機，在積極扶持中小企業復蘇和發展壯大方面，在貫徹執行科技人員服務企業技術創新行動方面，北京市科委將采取哪些措施？
楊偉光：當前，國家把加強科技支撐能力作為應對國際金融危機的重要措施，加快了重大科技基礎設施和重大科技專項的實施步伐，對動員組織科技人員服務企業作了全面部署。圍繞市委、市政府的戰略決策，市科委將負責對科技北京行動計劃進行任務分解，推進中關村自主創新示范區建設，推動科技發展更多地面向市場，面向經濟社會發展的需求，加速結構調整和產業升級，讓科技在化危為機中彰顯巨大作用。主要采取以下措施：
一是落實高新技術企業優惠政策。建立“北京市科技型企業”幫扶機制，市科委會同財政局、國稅局、地稅局、中關村管委會、亦莊管委會等部門積極研究完善認定輔導工作機制，加快推進政策落實工作，重點做好對中關村科技園區內年收入過1000萬元且未通過高新技術企業認定的2951家企業的“一對一”輔導服務。與此同時，根據北京市企業實際情況，對確有科技含量和市場前景但暫不符合國家高新技術企業認定新辦法規定的企業設立培育期，擬認定為“北京市科技型企業”，對培育期內企業25%法定稅率與高新技術企業15%優惠稅率的差額部分予以補貼。
二是推進自主創新產品認定工作。按照《關于在中關村科技園區開展政府采購自主創新產品試點工作的意見》的要求，市科委會同發改委、建委、工促局、中關村管委會等部門抓緊組織自主創新產品認定工作。認定792家企業的1816個產品為北京市第二批自主創新產品；認定20家單位的20個產品為北京市首批政府首購自主創新產品。目前，正在研究制定第二批政府首購自主創新產品目錄。
三是開展中關村國家自主創新示范區股權激勵改革試點工作。市屬研究院所、高校和高新技術企業等14家單位被列為首批股權激勵改革試點單位，將對做出突出貢獻的科技人員和經營管理人員實施期權、技術入股、股權獎勵、分紅權等多種形式的激勵，進一步創造多方主體共同推進科技成果轉化的良好局面，推動中關村示范區重點高新技術產業的持續快速發展。
四是推進城鄉經濟社會一體化工作。會同市農委啟動“首都籽種產業發展科技行動”，開始建設占地2萬平方米的北京國際種業交易中心，建立作物制種、林果苗木、動物良種繁育等三大籽種基地，加快全市籽種更新換代步伐；積極推進全市創新型鄉鎮建設，形成了多種因地制宜、各具特色的發展模式；依托全市7000多名農村科技協調員，形成與農民經濟合作組織、龍頭企業緊密結合的工作網絡，進一步強化成套科技成果的推廣應用，提高京郊農民增收致富能力。
創新發展的理解范文3
【關鍵詞】東部與中部 中心城市 省際邊界地區 經濟發展差距 經濟一體化
省際邊界地區指省級行政單位的相鄰地區，位于我國最大的行政單位――省（直轄市、自治區）的交界處，其經濟發展研究絕不是一個小問題，而是一個容易被忽視然而卻影響我國經濟發展、社會穩定的大問題。省際邊界地區雖然自然資源豐富，但其地區較為偏遠，往往處于各省區經濟發展的邊緣，表現為發展邊緣化，發展慢，實力弱。我國東部與中部省際邊界地區基本為落后省份或地區以及發達省份或地區的毗鄰地區，因此其經濟發展問題應引起重視，如果差距過大，則會產生重大的負面效應，甚至危及到社會經濟的持續發展。
文章通過對省際邊界地區在開發方面的研究，對于改變其落后狀態，縮小地區差異，促進整個國民經濟穩定健康發展有重要的現實意義。
一、東部與中部省際邊界地區經濟發展緩慢的原因及其理論分析
1、自然地理因素
省際邊界地區一般距省會和中心城市較遠，大部分省際邊界地區位置偏僻，遠離經濟中心。這種地理上的特點決定了邊緣地區接受中心城市的輻射力較弱，省際邊界地區一般不可能成為中心城市的發展重點，這可以由著名經濟學家弗里德曼“核心――邊緣”理論具體加以闡述。中心區發展條件較優越，經濟效益較高，處于支配地位；而區發展條件較差，經濟效益較低，處于被支配地位。因此，各生產要素必然從區向中心區發生轉移?，F實世界的資源市場和環境，客觀上存在著空間差異，這種差異使得某些地方的人口和資源利用其優先形成的空間集聚，構成一定地域空間上的制高點或中心。隨著集聚的累積性發展，這類地區在經濟、文化和政治等方面會比其地區強大而帶有競爭優勢。由于中心的存在，地區的集聚受到抑制，其發展相對滯后，而又不得不依賴于它的中心。中心之間的空間競爭又形成了腹地的空間劃分，核心―空間結構由此形成。
在我國，該結構具體表現為以下幾個方面：第一，以省會城市為中心，其經濟發展水平呈現隨距離遞減的規律，即距離省會城市越遠其經濟發展水平越低；第二，省際交界地區與各自中心區域相比，多數是經濟最不發達地區；第三，除沿海地區之外，邊緣地區也是城鎮化水平最低和城市發展最緩慢的地區。
2、體制因素
邊界地區往往為幾個省級行政區所管轄，有的為兩個獨立行政區域分轄，有的為三個獨立行政區域分轄，如閩浙贛邊界地區等；還有的邊界地區為四個獨立行政區域分轄，如蘇魯豫皖邊界地區等。郭榮興的研究表明，多維邊界地區的空間約束條件更加復雜，而且區域內各種生產要素更難實現空間優化組合。從省內來說，省際邊界區都是每個省的邊緣區，經濟和政治體制造成的地區分割，阻斷了相鄰各地的社會聯系和經濟聯系，人為地為邊界地區的經濟聯系與發展制造了許多障礙，從而使我國省級邊界地區一直處于各省區經濟發展的邊緣。由于邊緣地區遠離各自的經濟、政治中心，受益于這些經濟發達地區的機會相對較少，在各行政區進行社會經濟布局時也大都因邊界地區位置偏僻而常常很少顧及，甚至某些邊界地區處于各自行政區經濟發展圈以外的“真空地帶”，其經濟長期處于不發達狀態。
長期以來，我國省際邊界地區在經濟發展過程中實行的是一種“抽血”政策，大量低價的能源，包括煤、油、電、礦物材料、農副產品及初級加工品，根據行政指令從不發達的邊界地區調往發達地區。這種極不合理的價值轉移，是國家從邊界地區“抽血”，向發達地區“輸血”的具體表現。
改革開放以后，生產要素在省內可以自由流動。省會城市的經濟規模、人口規模都聚集了巨大的勢能，吸引全省的生產要素向中心聚集，使各個省會城市都以前所未有的速度快速發展。在計劃經濟時期，省會城市主要由投資拉動獲得快速發展，而在市場經濟時期，省會城市則是由需求拉動發展。隨著人口規模的持續擴大和企業數量的增加，省會城市對周邊地區農產品需求和配套產品的需求日益增大，因此，在其擴大的同時，也將帶動周邊地區的快速發展，這也就是輻射效應發揮的作用。由于輻射具有一定的半徑，輻射效應會隨著距離的擴大而逐步減弱。邊界地區缺乏大城市的輻射和帶動，其自給自足的生產方式難以根本改變，分工難以進一步深化，邊界地區的人民尤其是農民的貧困狀態便難以根本轉變。
教育、科技發展水平的差距將導致省際邊界區經濟的更加落后，人才的外流不僅使邊界地區人才總量減少，而且人才群體質量也隨之下降，最終與經濟、社會發展形成一種惡性循環。
3、交通因素
交通運輸是經濟發展的關鍵，它把分布在各個點上的社會經濟活動聯結為一個空間整體，并維持和促進整個空間體系的正常運轉。邊界地區的交通布局由于受地域組織上的塊塊分割，自我封鎖、自成體系，成為邊界地區制約經濟發展的瓶頸。
（1）過境交通路線少。長期以來，邊界地區一直是“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，經濟社會活動基本局限于自身狹小地域空間，缺乏地域上的連續性。
（2）過境交通路線質量差，路面標準低。無論是國道還是省道，都由當地交通部門負責修筑。由于道路的外部性特點，邊界地區的道路往往是兩省共用，有時是一省用得多，一省用得少。
邊界地區的交通不便，嚴重限制了邊界地區經濟的發展，阻礙了邊界地區經濟信息的正常傳遞與反饋，影響了邊界地區自然資源的開發和利用，豐富的自然資源優勢無法轉化為經濟優勢，有些地區，農民生活、生產活動甚至還靠肩挑背背的原始運輸方式。路面質量差，嚴重限制了運輸效率的提高，邊界地區無法形成現代化區域分工協作的經濟格局。
二、關于東部與中部省際邊界地區經濟發展的幾點理論創新
1、努力實現區域經濟一體化，促進區域之間協調發展
一體化發展戰略符合國家的方針政策，客觀上有利于指導全國社會經濟的協調持續穩定發展。一體化要求區域之間加強橫向和縱向的交流與聯系，建立多種形式的一體化合作形式，促進國民經濟整體有效運行。打破行政區劃界限，建立起跨行政區劃的有效的經濟網絡，實現區域發展要素在更大空間的流通、聚集、整合和增長，應該取消一切限制和壁壘，充分發揮市場調節能力，保證生產要素自由流動，商品自由貿易，有效配置和利用資源，實現區域一體化發展，積極建立全國統一市場，適應大規模生產發展的需要，廣泛利用投資，促進區域經濟增長。
2、加大財政投入，加強政府轉移支付力度
合理的財政制度是保證區域經濟協調發展的關鍵。在區際經濟差距一時難以縮小的情況下，政府可以通過相應的轉移支付安排，縮小區際發展差距。在中部政府財力不夠強的情況下，省際邊界區主要通過擴大基礎設施建設來幫助發展經濟，或是直接投資一些重大工程帶動當地經濟發展。在財政投入方面，尤其要加大對基礎設施建設方面的投入，如道路交通等。
3、培育區域性中心城市，發揮中心城市的帶動作用
培育更多的區域性中心城市，完善地區級城市的功能，提高中心城市的輻射力，使他們的輻射半徑同他們所轄區域相一致，最大限度地縮小邊緣地區范圍，消滅經濟發展“死角”。中心城市在省際邊界地區發展中擔負著重要的角色，中心城市的發展可以帶動整個省際邊界地區的發展。
4、改善投資的軟硬環境，轉變政府職能
除了政府財政投入改善硬件以外，邊界地區的各級政府應轉變政府職能，全面提高政府的服務水平。如改革現行的勞動人事制度，使企業能在當地獲得所需的熟練勞動力、專業技術人才及普通管理人員；禁止任何單位以任何名義向企業進行攤派，為企業投資創造良好的社會氛圍；建立與東部地區地方政府的合作機制，積極利用各種現代媒體擴大本地的影響，使東部企業獲得更多的能反映本地優勢的信息。
政府要采取的積極政策激發民間投資創業熱情，通過優化投資環境，在吸引民間資本聚集的過程中，實現產業聚集。另外，民間投資企業要依托自然資源，吸引大企業大集團投資，做大做強特色產業。
一是引導產業發展。政府要以“培育主體，營造載體，注入動力，將產業做大，企業做強、品牌打響”為中心，致力研究解決發展后勁和結構調整問題，引導實施制度、技術、管理、市場、組織和文化創新，扶持有條件的企業重組資產、上市融資，力促品牌經營與資本運營“比翼齊飛”。
二是創造產業環境。政府應高效配置資源，實施扶大扶強規模企業、品牌企業、骨干企業。
5、強弱資源及資金技術互補合作模式的推廣
強弱聯合，主要是以異質區域之間的垂直分工為基礎的聯合。由于異質區域之間各自的優勢條件與限制因素明顯不同，發展水平、主導產業類型和區域產業結構均有較大的差異。一般說來，經濟上的互補性強，聯合的愿望比較強烈，合作的范圍廣、程度深。強弱毗鄰地區的合作更有其地緣優勢，就地取材，就近聯合，以減少運輸成本和過多的中間交易成本。毗鄰各方建立以垂直分工為基礎的區域分工，采取優勢互補的自然、人力資源及資金技術的合作模式，共同促進毗鄰地區的發展。
例如，皖東與江蘇的毗鄰地區具備強弱合作模式的基本條件和一般特征，該區的開發應做好以下幾方面的工作。
第一，打破行政界線壁壘，加強雙方多重合作。南京作為該區最具實力的中心城市，由于行政界線的分割，對于處在其輻射范圍之內的安徽境內地區的中心帶動作用不能充分發揮，限制了雙方的正常發展，急需打破這種孤立局面，加強合作。
第二，建立合理的區域分工，實現雙方優勢互補。開展南京資金技術集約程度高的工業制成品與皖東資源性強的農副產品工業初級原料之間的縱向貿易，發揮皖東土地、人力資源及南京的資金技術優勢，加快中心城市南京自身建設的同時，促進皖東地區鄉鎮企業發展建設，實現剩余勞動力的就地轉化。
第三，加強南京、馬鞍山港口建設，發揮沿江優勢，充分利用長江水運及津滬、皖贛鐵路運輸，加強對外聯系，提高區域開放程度，促進區域開發。
【參考文獻】
[1] 郭榮星：中國省級邊界地區經濟發展研究[M].海洋出版社，1993.
[2] 肖金成：省域中心與邊緣地區的經濟發展差距[J].重慶工商大學學報，2004（3）.
創新發展的理解范文4
關鍵詞：中小微企業；創新發展；創新能力
中圖分類號：F270 文獻標志碼：A 文章編號：1000—8772（2012）13—0125—02
一、引言
黨的十七大報告中指出：“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。要堅持走中國特色自主創新道路，把增強自主創新能力貫徹到現代化建設各個方面。”自主創新能力不僅關系著企業的生存與發展，更關乎整個國家國際競爭力的提高和中華民族的崛起?？倳浽凇?·23重要講話”中重申，要扎扎實實抓好實施創新驅動發展戰略任務的貫徹落實，著力激發各類市場主體發展新活力。
中小微企業是國民經濟和社會發展的重要力量，占我國企業總數的99.7%，其中小型微型企業占到企業總數的97.3%，中小微企業已經成為促進經濟增長的生力軍。中小微企業資產少、規模小，沒有大型企業的規模競爭力，但機制靈活、反應迅速、動力強大等特點也是大型企業所不具備的。企業是創新的主體，為數眾多的中小微企業富有創新精神，將成為國家創新發展最宏大的主力軍，為全社會的創新發展提供了重要支持。
二、中小微企業為創新發展提供重要支持
（一）中小微企業是技術創新的主要承擔者
很多中小微企業要么依托大型企業生存，要么在大型企業的夾縫當中尋求突破，還要面對同類型企業的競爭。承受著巨大的生存和經營壓力的中小微企業，不得不依靠技術創新來提升自身價值，為企業發展積蓄能量。據統計，多數重大技術創新成果都來源于中小型企業，如飛機、復印機、空調和拉鏈等等。而中小微型創業企業更是推動了信息產業的發展與繁榮，推出計算機芯片和Windows操作系統的英特爾和微軟公司都曾是小企業，蘋果和搜索引擎Google絕對是從微型企業起步的。創新精神成就了這些名聲赫赫的企業，也成就了計算機和互聯網技術的迅猛發展。近幾年，中小微企業已經成為我國技術創新的主要力量，大約65%的發明專利、75%以上的企業技術創新和80%以上的新產品開發都來源于中小微企業。2010年底，國家高新技術企業中的中小微企業比例已經達到82.6%。
（二）中小微企業是商業模式創新的直接推動力
對客戶需要的理解和反應是創新的重要源泉之一。正確地理解和把握客戶的需求，不僅促使企業對產品進行不斷的完善與創新，而且推動了中小微企業對商業模式的創新。由于中小微企業與客戶之間有著更直接、更深入的聯結與交流，使得中小微企業更容易站在創新的最前沿。在某些大企業還在想象客戶需要的時候，很多草根創業的中小微企業則更多地貼近客戶，設身處地去了解客戶的需要。現代商業中，需求多樣化愈加明顯，市場日益細分，客戶的動態需求越來越多。而中小微企業信息傳遞快速、反應靈敏，可以非常有效地提高資源配置的效率，為客戶提供量身定制的產品與服務。專注于電子商務的阿里巴巴正是基于創新，獲得了非傳統商業模式的成功。
（三）中小微企業是社會穩定的支柱力量
中小微企業已經成為吸收就業最主要的渠道。“十一五”期間，中小微企業新增城鎮就業崗位就超過4 400萬個，截至2010年末，中小微企業提供了80%以上的城鎮就業崗位。近年來，我國每年新增大中專畢業生1 000多萬人，吸收大學生初次就業的主要力量還是中小微企業。根據新的劃分標準，我國3400萬個體工商戶也都屬于小型微型企業范疇。從20世紀90年代以來，我國經濟增長很大程度上依賴中小企業的發展，2010年全國規模以上中小微企業工業增加值占規模以上工業增加值的69.1%，實現稅金1.5萬億元。中小微企業不僅直接參與了企業創新，而且積蓄了大量的人力資源，成為維護社會和諧穩定的支柱，為增強國家和社會創新發展能力打下了堅實的基礎。
三、廣開渠道支持中小微企業創新發展
中小微企業的發展和創新也存在著各種各樣問題和困難，諸如創新環境不佳、融資渠道不暢、創新動力不足、創新人才匱乏和創新資源短缺等等。來自政策層面上的支持和先進成功經驗的指導，將對中小微企業的健康發展提供有力的幫助，從而有效地增強中小微企業的創新發展能力，提高其競爭力。
（一）改善中小微企業的創新環境
1.完善鼓勵創新發展的政策。中小微企業創新發展離不開國家良好政策的支持和引導，通過政策的宏觀管理和引導可以創造有利于創新發展的環境和條件。制定完善的鼓勵創新發展的法律法規和政策，加強對知識產權的保護，為中小微企業的合法權益提供法律支持，使中小微企業的創新得到普遍扶持。鼓勵高等學校、科研院所與中小微企業合作，提供技術支持，將先進科研成果盡快轉化為產品。極力消除市場壟斷和產業壟斷行為，為中小微企業創造更加公正的市場環境和公平的市場機會。在政府采購中一視同仁，打消中小微企業創新發展的后顧之憂。
創新發展的理解范文5
學會作為群眾性的科技社會團體組織，通常是指科技人員通過一定的社會關系而結合起來，圍繞科學技術事業的發展而進行活動的集體。各級學會在促進學科發展、科學普及、科技進步、經濟振興和社會發展各方面發揮著重要的作用。回顧過去，改革開放以來，學會的發展大致經歷了三個階段，一是改革開放初到上世紀80年代中期，二是80年代中后期到90年代末，三是新世紀以來到現在。學會在不同的階段都有不同的發展狀況與特點。例如，第一個發展階段，顯示出來的特點是科協活動逐漸恢復，學會數量快速增長，為經濟建設服務明確為學會發展的方向；第二個發展階段，突出的特點是關注規范學會組織行為，強調掛靠和多重管理體制，學會發展面臨較多問題，學會改革處于醞釀過程中；第三個發展階段，學會向民主辦會方向發展，學會自身發展能力有較大提高，強調“政社分開”，鼓勵學會在國家治理體系中發揮更大的作用。事實上，學會在知識創新體系和技術創新體系中發揮著重要的作用，它是科協的組織基礎、職能基礎和工作基礎。科協的地位很大程度上取決于所屬學會整體的水平和能力。
二、學會發展過程中表現出來的共性問題
各級學會在促進學科發展、科學普及、科技進步、經濟振興和社會發展各方面發揮著積極的作用。特別是近十幾年來，各級學會都按照“為經濟社會發展服務、為提高全民科學素質服務、為廣大科技工作者服務、加強自身建設”的總體要求，積極創新，取得了一定的發展成果。但是由于我國多數學會的組織基礎較為薄弱，內部管理體制不能適應社會的發展，學會的“等、靠、要”思想觀念嚴重，使得學會的發展壯大過程中還面臨著一系列的困境。具體表現還包括：學會組織運行制度不完善，對學術建設不重視，學會定位不準確，掛靠單位對學會支持力度不大，學會專職人員積極性不高，為會員和社會服務的意識不夠，對科技工作者吸引力和凝聚力不強，學會活動經費緊缺，自我活動、自我發展能力不足等，這些突出的問題在一定程度上影響和制約了我國學會的發展和壯大。
三、學會改革創新驅動發展中存在的機遇
隨著社會的快速發展，科技體制、社會體制和政治體制的改革都在不斷地深入，在這樣的大背景下，推進各級學會的改革創新發展工作也勢在必行。學會的創新發展是適應當今社會發展的迫切要求。在知識經濟時代，學會要實現健康可持續的發展，就必須用創新發展的精神打開一個全新的工作局面。當前，學會的發展既有國家、地方政府相關政策大力扶持，也有國際化、數字化、信息化帶來的機遇。學會管理者要理解學會存在的價值，了解學會的內涵和外延，牢固樹立學會改革創新發展理念，準確把握時代特征，積極探索學會改革創新發展的新路徑，充分發掘學會的新動力，力求主動適應社會發展，實現學會跨越式發展。這事關科協工作的全局，更是科協組織如何在國家經濟社會發展大局中發揮應有作用的關鍵所在，具有重大的現實意義和深遠的歷史影響。
四、實現學會創新驅動發展的四個重要環節
在明確各級學會存在的問題和機遇的基礎上，我們要把握戰略性環節，以實現學會的創新發展，提升學會的影響力。
（一）在觀念上更新
在知識經濟時代，學會管理人員要始終保持一種開放進取的心態，時刻準備迎接各種挑戰和機遇，做到解放思想，更新觀念，開拓創新。尤其是學會理事長等領導的觀念創新是推動學會發展的關鍵，他們必須要時刻認清現狀，看到不足，采取一系列措施改變不良的現狀。
（二）在體制上創新
必須深化學會的體制改革，把握好學會的定位，認清學會的主要功能作用。黨的十八屆三中全會明確提出全面深化改革，創新社會治理體制，激發社會組織活力，推進國家治理體系和治理能力現代化。要以改革為契機提升學會影響力，要從“要我改革”轉變為“我要改革”，從而產生促改革、謀發展，提升學會服務創新能力的熱情和信心。
（三）在技術上革新
目前，隨著信息技術的發展與應用，學會管理工作的開展方式也越來越先進。要做好學會管理工作的數字化轉型，拓寬發展渠道，學會要充分利用數字網絡快捷方便的優勢，實現學會的表現形式、服務功能和價值延伸。
（四）在內容上出新
內容的出新依賴于技術、觀念和體制創新發展。在內容上，應該加強學會領導班子和專職隊伍的建設，不斷加強學會的管理，增強學會的活力和凝聚力，積極搭建為經濟社會發展服務的平臺，結合學會自身的特點，高質量、高水平地發展會員，給會員提供體現自身價值的機會。
五、總結和展望
創新發展的理解范文6
關鍵詞： 研究性學習理念 《機械加工新發展》 教學實踐
現代社會科學技術迅猛發展，要求培養出來的人才，不僅知識淵博、專業技能扎實，而且具有主動意識、創新精神和發現問題、解決問題、不斷自我發展的能力。我國制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的前兩項主要任務，都把培養創新型人才、著力培養青少年的社會責任感、創新精神和實踐能力放在突出的位置上。
但是，我國大學教學在“知識為本”教學理念的指導下，一直受到教學以教師為中心、教師以傳授知識為中心、傳授知識以教材為中心的影響。長期以來，這種影響牢牢地束縛了大學教師的教學思想和教學行為，在教學目標上重知識傳授而忽視創新能力培養；在教與學的關系上將教師的權威絕對化，而將學生視為接受的存貯器；在教學形式上多采用注入式教學模式。這樣的教學模式壓抑了學生學習的主動性、積極性和創造性，嚴重阻礙了創新人才的培養。因此，轉變注入式教學模式，積極探索并實施培養學生創新意識、創新精神和創新能力的研究性學習模式勢在必行。
為了在教學中踐行研究性學習理念，培養學生的創新意識和學習能力，我在《機械加工新發展》課程教學中，在教學目的、教學內容、教學形式和考核方式等方面進行了有益的改革嘗試，獲得了較好的效果。
1.《機械加工新發展》課程簡介
1995年，我校在國內率先開設了《機械加工新技術》專業選修課程，其出發點是向機械工程類的四年級本科生介紹近20年內機械加工領域取得的最新研究成果及應用狀況，讓學生及時掌握機械加工技術的發展前沿，彌補學生在大學期間所學專業課程前沿內容的不足。隨后，哈爾濱工業大學、山東工業大學、大連理工大學、華僑大學等十余所重點工科院校均開設了相似的課程。
該課程在我校經過十余年的發展，演變為目前的《機械加工新發展》課程，是南京航空航天大學機電學院為機械工程及自動化專業大四學生開設的一門選修課，共24學時，教學內容是近10年來機械加工領域取得的重大研究成果，旨在讓學生了解當代機械加工技術的發展前沿，包括先進制造技術概論、高效加工技術、精密超精密加工技術等內容，是《金屬切削原理》、《機械制造工藝學》、《機床設計》等專業課程前沿方向的拓展與延伸，是最適合創建成研究型課程、進行研究性學習、培養學生創新素質的一門課程。
2.研究性學習理念在《機械加工新發展課程》中的實踐
2.1研究性學習理念
在我國，研究性學習的興起源于對傳統的灌輸教育和應試教育的反思，是一種新生事物，其含義沒有一個統一的界定。有的把研究性學習看作為一門課程，有的將它看作為一種學習方式或教學方式，有的認為它是一種學習過程，還有的人把它看作是一種學習的理念，等等，看法不一。我認為：研究性學習是指通過與研究相類似的認知方式和心理過程來了解、接受、理解、記憶和應用人類已有文明，以及國家或學校的舉辦者所規定的內容的認知活動。
因此，研究性學習既是一種新的學習理念，又是一種新的教學理念。它要求學生以探究的方式學習知識，教師以探究的方式組織知識。傳統教學觀認為，教學就是傳授知識，通過課程把知識內容或教師的理解傳輸給學生，教學的目的只是增加學生的知識量。教學過程中的師生關系是建立在教師對學生的優勢地位上的，是以教師為中心的。研究性學習的教學理念則認為，學生從教師那里聽來的還沒有成為真正的知識；注入式的教學會阻礙學生創造力的發展，因此教師不應致力于直接灌輸，而應引導學生的投入活動，將自覺攝取與無意識的熏陶結合起來，以形成經驗和掌握知識。強調讓學生在實際中學習知識，強調教學設計應遵循學生發展的規律。教學應以學生為中心，學生成為教育過程的真正主動者，才能獲得知識和形成能力。因此，研究性學習強調學習者的主動探究和體驗，強調發揮學生的主動性，強調在學習的過程中培養創新精神和創新能力。實施研究性學習理念的著眼點在于轉變學生的學習方式，著手點在于轉變教師的教育觀念和行為。
2.2基于研究性學習理念的教學方法實踐
為在《機械加工新發展》課程教學中實踐研究性學習理念，與以往的教學相比，我改革了教學目的、教學內容、教學形式和考核方式，進行了有益的嘗試。
2.2.1教學目的
以往的學習，不管是“接受性學習”還是所謂的“發現性學習”，都是以獲得系統的本門學科知識為主，其根本目的在于增加個體的知識儲備。研究性學習力圖從根本上超越學科的界限，成為一種綜合性的，以實踐問題為核心的，不斷邁向未知領域的學習活動。它的目的不僅是使得學生掌握系統的學科知識，而且使得學生能夠掌握綜合地應用知識的能力，在真實的或者特定設置的情景下，界定、發現問題，解釋、分析問題，最終解決問題。
因此，我在《機械加工新發展》課程教學中，依托我校機械制造及其自動化學科優勢，圍繞課程目標，將教學目的設置為：注重引入機械加工技術發展前沿性科研成果實例，注重激發學生的求知欲、好奇心和學習興趣；在教學內容介紹中貫徹始于問題，終于問題的思想，培養學生的問題意識和問題能力；課堂教學中積極引入學生小組合作形式，培養學生的合作精神。
2.2.2教學內容
目前國內多數大學對課堂教學規范日益強化，普遍要求授課必備教材、課件、教案、講稿、教學日歷、教學大綱等，因而教學大綱、教材、教師教的內容、學生學的內容和考的內容具有高度的一致性。在這種形勢下，有些大學教師逐漸強化了“以教材為本”的教學思想，將教學內容簡單地理解為教材，錯誤地將其理解為知識的經典，是知識的全部，從而使教學實際上淪為教材內容的移植過程，教師教教材，學生學教材，考試考教材。這種“教材為本”的教學內容觀，致使教學內容封閉化，嚴重不能適應《機械加工新發展》課程的設立目的，無法將機械加工技術的最新發展動態、學術思路、科技成果及時地納入教學過程。
其實，教材、課件、教案、講稿、教學日歷、教學大綱等，這些只是教學內容的主要載體，教學內容本質內涵應是教與學相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括教師給學生傳授的知識、技能，發展的智力、能力，灌輸的思想、觀點，培養的行為、習慣等的總和。因此，《機械加工新發展》課程在教學內容上充分注重了教學內容的開放性，從最初花費大量精力編寫選購專門教材，改為向學生推薦一個參考資料目錄，并每屆更新，其主要為教師講授時利用的圖書資料、視聽材料、電子材料和相關的科研新成果等。為了把握教學內容的結構體系和知識脈絡，將《機械加工新發展》課程的教學內容分為先進制造技術演變歷程、高速切削加工技術、緩進給深切磨削技術、超精密與納米加工技術、先進刀具制造技術、超精密與納米加工技術、綠色加工技術等6個技術專題，教學中按照技術專題提出（why）―技術專題內涵（what）―技術專題研究進展（how）―技術專題發展趨勢（future aspect）―面臨的新問題（why）的脈絡和線索，介紹技術發展的源動力、研究思路與進展及今后的發展方向。在這一教學內容體系下，教師對教學內容有更大的創造空間，便于以研究性學習理念貫穿教學內容，制定出具有個性和特色的教學方案，充分發揮教學內容的潛能，注重教學內容的學術性、前沿性和探究性，注重培養學生的學術興趣和科學精神。對于學生而言，這一開放式的教學內容，解除了“以教材為本”教學模式的限制，不再被教材和教師牽著鼻子走，自己查找資料，對專題內容有取舍地進行充分鉆研，務求自己發現，獲得真知，真正地學會學習，使創新能力獲得長足的提高。
2.2.3教學形式
教學形式是在特定的教學目的指導下，為完成教學內容而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它一般采用若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學形式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。教學形式對教學方法的運用，對教學實踐的進程有很大影響?，F代教學中最有代表性的教學形式是注入式與啟發式。
我國大多數課程的教學在知識為本的教學理念指導下，廣泛采用了注入式教學形式，以切合注重知識傳授的教學目標，忽視了創新能力培養，在教與學的關系上將教師的權威絕對化，而將學生視為接受知識的存貯器。課堂上，教師只顧傳授知識，學生只管接受知識，教師成了知識販子，學生則成了接受知識的袋子。其極端的形式表現就是，教師一人滿堂灌，學生則呈現群體失語的局面。有人對此給出了形象的比喻：這種教學模式，上課是趕鴨子，講課是填鴨子，考試則是烤鴨子。
因此，我們應從研究性學習的理念出發，根據“授人以漁”的教學目標，強化對學生創新精神、創新意識和創新能力的培養，創設思維活躍、暢所欲言的教學情景以營造創新氛圍，在教學形式上改教師主講為師生互動，改學生聽講為師生間平等的對話與探討，培育學生積極的思維習慣和探究問題的意識。為了實踐這樣的教學理念，我校該課程采用以每位教師面對20至25名學生的小班化教學方式。我在授課中，為了使學生在學習過程中擁有一個發現問題、提出問題和解決問題的寬松環境，提供研究問題的時間和空間，激發學習興趣和創新欲望，將全班學生分為6個小組，每組通過課后的自我討論，針對技術專題中的感興趣的具體技術，確定組內的明確分工，分頭查閱資料、參考書、網絡搜索、企業調研等收集信息，結合課堂講授，形成對具體技術發展脈絡的認識，撰寫包括專題技術研究背景、研究思路、主要技術方法、主要成果和發展方向的研究報告，課堂抽出專門的時間由各小組進行匯報講解，其他同學和任課教師進行提問互動。這種研究性學習的過程以小組協作方式開展，小組成員分工由學生自行決定，采用平等互助的原則，注重集體智慧的發揮。這就要求小組成員集思廣益，互幫互學，全面有效地提出、分析、解決問題，準確、深刻地理解與掌握知識與實踐技能，同時培養團隊意識和合作精神。
2.2.4課程考核
傳統的考核評價是課程管理的一種重要手段，一般以篩選作為終極目的，以考核、測定學習者掌握了多少知識為主要內容，把學習者作為被評價的課題，而使測驗、考試這類評定手段變成了評價的主題。為達成將研究性學習理念貫穿于《機械加工新發展》課程的目標，我采用了形成性評價的方式，注重對學生學習過程的評價和在過程中的評價，將對知識掌握的評價轉化為對學生進行研究性學習的評價。
考核的內容包括：①參與課程的態度：主要通過課堂紀律和小組活動中的表現來判斷，如是否認真完成自己承擔的任務，是否有適當的見解或建議，等等；②口頭報告：通過課堂互動過程中的發言，小組匯報過程中的口頭發言，等等；③研究報告的質量：關注的不是研究報告學術水平的高低，而是在研究報告中所體現的收集信息、處理信息、提出問題、分析問題、解決問題過程信息。
課程考核評價目的不是為了排隊，而是為了促進發展，讓學生體會自主研究學習過程比簡單獲取答案，培養能力比被動接受知識更重要的學習理念。注意評價與指導相結合，及時將平時的評價結果反饋學生，多從肯定、鼓勵、引導學生的角度營造出有利于學生學習成長的教育環境，使學習過程成為學生展現個性，發揮潛質的大舞臺。
3.結語
在《機械加工新發展》課程中踐行研究性學習理念是一個循序漸進的過程，它涉及教學思想轉變、教學內容整合、教學形式和課程考核改革等多方面的內容，是一個長期而復雜的過程。雖然我采用的一些措施和手段是該門課程在研究性學習改革中邁出的一小步，但已受到課程班同學的好評，學生的學習興趣普遍提高，創新意識有所激發，對考核過程和提交的課程報告的分析表明，完全達到了該門課程的培養要求，取得了預期的效果。相信，研究性教學理念的深入和發展，必將為本門課程注入新的生機與活力。
參考文獻：
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［2］謝秉知.積極推動研究性教學提高大學生創新能力.中國大學教學，2006，2：21-23.
