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閱讀教學的特點范文1
一、了解閱讀目的，把握學生心理
在實際的學習過程中，學生不是單純為了那些先賢的論述才去讀書的。讀書本身是一種需要，一種原自內心的驅動力?！靶腥f里路讀萬卷書”，只要生活，只要呼吸，我們就以不同的方式在閱讀文本，閱讀生活。由此看來，每一位教師所要做的，就是要激發學生從內心深處產生對書籍的渴望和喜愛，激活閱讀內驅力。從而讓所有的閱讀變為有效閱讀。而那些有口無心的和尚念經式的應付不僅會浪費掉很多的時間與精力，也在扼殺學生的閱讀的熱情。老師需要做的就是不斷去激發學生的閱讀興趣，讓閱讀變成一種學生內在的需求。
二、提出文本疑惑，挖掘深層潛力
古人云：“學起于思，思源于疑”，“疑”是思之始，學習之端?？梢姡趯W習過程中，有“懷疑”才會去思考，有“思考”才會去探究。質疑是思維的“啟發劑”，質疑是開啟創新之門的鑰匙。教學中教師要善于從學生好奇、好問、求知欲強等特點出發，鼓勵學生大膽質疑，讓學生學會帶著問題進行學習、探索文本解決問題。就閱讀指導而言，如果我們把一些問題的答案讓學生通過閱讀就能自己解決，用“設疑”的形式讓學生通過探索挖掘自身的深層潛力。例如，我在和同學們一起學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》一詩時，預設了這樣一個問題：“請同學們想一想，能不能把‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’中的‘梨花’改為‘桃花’’呢？”問題一提出來，啟發同學們開始思考，敢于質疑。在同學們七嘴八舌，情緒達到最高點時，讓同學們先說，再逐步引導學生思考，讓學生明白不能這樣改動的原因：從色彩上看，把雪花比作梨花是恰當的，因為它們的色彩都是白色的；如果把白色的雪花比作粉紅色的桃花，顯然不合事實。從意境上看，把雪花比喻為梨花，既表現出詩人想象奇特和出人意料，給人一種驚喜感，又寫出了飛雪驟降時的速度之快與形象之美，顯得意境闊大，富有畫面美感。
三、引導準確釋疑，收獲自我肯定
閱讀教學的特點范文2
摘 要：閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，在提升語文教學整體質量上占有舉足輕重的地位。課程標準也明確規定閱讀教學在提升小學生語文素養方面的功能和意義。但在當下語文教學實踐中，存在著諸多問題：閱讀教學目標空洞、虛化，不具有現實實效性，閱讀教學方法方法選擇不恰當，閱讀教學評價機制不合理等。根據這些問題，采取貼合實際，符合小學生心理特點的方法來解決，同時也對教師的語文素養提出要求，以便更好的發揮閱讀教學的作用，使語文教學更充滿生命力。
關鍵詞：小學語文；閱讀；教學
閱讀教學在小學語文教學中至關重要?！读x務教育語文課程標準（2011）》指出“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，是學生獲得基本的語文素養?！痹陂喿x方面的具體要求培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。培養語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。閱讀教學不僅訓練學生的聽、說、讀、寫等基本能力，更培養學生認知、感受、記憶、分析、判斷等方面的水平。于此同時，它還肩負識字任務，還要為寫作做以后備知識支持。因此，只有積極發揮閱讀教學的作用，才能使語文教學充滿生命力。
一、小學語文閱讀教學存在的問題
小學語文閱讀教學存在的問題頗多。每一種問題都有可能成為阻礙小學生閱讀學習的阻礙，存在于閱讀教學方面的這些問題，有來自學生、教師以及文本的問題等方面，而在這些問題中，一下幾個方面的問題尤為突出，并迫切需要解決。
1.閱讀教學目標設計虛空
在制定閱讀教學目標時，總是存在虛化、空泛的情況。例如，“根據課后提示理解課文”，“體會作者所要表達的思想感情”等。這些空洞的字眼可以適用于小學到高中的所有學生，而并沒有針對小學生設立確切、可行的閱讀教學目標。更有甚者，諸多教師在制定閱讀教學目標時，照搬他人成果，不去結合自身教授學生的特點和差異，忽視閱讀教學目標的針對性。因此就不能發揮引導小學生閱讀的作用。
2.閱讀教學方法選擇不當
在選擇閱讀教學方法時，出現了以下兩種典型現象：一是，在閱讀教學中，教師憑借多年經驗，形成一貫的閱讀教學模式，不創新，不改進。對每一種題材的文章都采用一種閱讀教學方法。二是在閱讀教學中，為了提高學生積極性，運用過多的方法，使得學生過于關注形式，而忽視了教學的內容。這兩種現象，都對實現閱讀教學目標毫無用處。這樣做只會限制學生的思維，甚至阻礙學生對閱讀文本的理解和感悟。
3.閱讀評價機制制定不合理
在進行閱讀評價時，評價方式不當的現象尤為突出。當然這也有其客觀原因，在閱讀文本時，多角度的思考是非常必要的。也正是因為這種思考方式，也就伴隨很多過于脫離文本的理解出現，超出教師預想范圍，致使教師在進行評價時，會出現草率地使用評價用語的結果。例如，當學生完整回答問題后，教師只有“好”、“不錯”等表面化詞語；當學生對文本的理解出現偏差時，教師僅是一味否定。但這樣的評價用語不利于學生思維的進一步拓展，也會打消學生學習的積極性，使學生無法得到切實、具體的評價反饋。更有甚者，若對出現理解誤差的情況不加以有效地疏導，會導致學生一意孤行，我行我素。
二、提升小學語文閱讀教學的措施
提升小學語文閱讀教學質量，教學實施環節至關重要。怎對閱讀教學問題，教學實施策略如下：
1.制定合理的閱讀教學目標
新課程標準強調，在學習過程中，學生的主體，教師主導的地位。閱讀教學的學習目標必須也必須是為學生的學習服務。在制定閱讀教學目標時，必須首先了解學生，包括小學生的心理特點以及閱讀的水平，了解到大部分小學生的閱讀能力。閱讀教學目標不易制定太高，難度太大，無法落實。但如果閱讀教學制定的太低，也不能激發學生的學習動機，同樣無法促進學生發展。針對這些情況，根據“最近發展區”原則制定合理的閱讀目標。
2.運用科學的閱讀教學方法
教學方法的選擇要以教學內容為基礎。教學方法并不是一成不變的，但也不是隨意改變的。它應該從具體的教學內容出發，恰當的選擇教學方法。在閱讀機教學中，即使是同一種文體，他所表現的主題不同，也不能使用同一種教學方法。例如，敘事性散文與抒情性散文。但也不能過分的使用教學方法，以顯示教學新意，而忽視了教學內容的重要地位。
教學方法的選擇也要以學生的實際情況為基礎。在實施教學之前，首先要了解清楚學生對教學內容的熟悉程度，如果他們對于某一方面已經非常了解，那么在教學時可以一帶而過，不必浪費時間。如果對其他方面感知不強，那么就需要重點講解，甚至對于一些抽象的內容要進行形象化的展示，以加深學生的理解程度。
3.實行人性化的閱讀教學評價
在小學語文閱讀教學中，文本所要傳遞的內容，不僅僅是表面的知識，更為重要的是通過這些知識內容，傳遞給學生蘊含其中的情感態度價值觀。小學生處于心理發展的初期階段，心理觀念有極大的可塑性。這種心里不成熟的特點，致使小學生在閱讀文本時，從自身心理觀念出發，不免會出現理解偏差。
在教師方面，閱讀教學評價對教師素養提出較高的要求。一方面，教師應具備教育心理學方面知識。教師可以了解小學生的心理特點，掌握小學生的心理發展水平，并根據其心理特點組織閱讀教學評價用語。另一方面，對教師的文學理論水平也有較高要求。閱讀教學課堂具有動態生成性的特點尤其是小學課堂。小學生有較強的好奇心，他們對新鮮事物都充滿興趣，因而也會提出各式各樣的問題。這就要求教師對學生在文本閱讀時，進行有效的引導，使小學生可以學習到語文知識并激發小學生對語文學習興趣。人性化的評價方式可以促進小學語文閱讀教學。
因此，在小學語文閱讀教學實踐中，教師要尊重小學生的心理發展，還應該自身語文素養上下功夫。教師努力做到理論與實踐相結合，多方面提升自身素質，使小學語文閱讀教學向促進小學生積極健康的方向發展。
參考文獻：
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閱讀教學的特點范文3
關鍵詞：幼兒 閱讀 教學 策略
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0064-01
閱讀受益終生，幼兒階段如果能夠養成良好的閱讀習慣，對于其未來的學習發展具有重要的影響，當前在幼兒閱讀教學中，普遍存在以幼兒學會了多少字來衡量其閱讀水平以及評價閱讀教學效果，這種閱讀教學理念本身是錯誤的。評判幼兒閱讀教學效果的唯一標準就是幼兒是否具有了良好的閱讀習慣以及能力，只有達到了上述目的，才意味著幼兒閱讀教學效果良好，反之則說明幼兒閱讀教學效果不如人意。
對于幼兒來說，其閱讀特點與眾不同，只有對這些閱讀特點進行有效的把握，在閱讀教學中做到以人為本，圍繞幼兒閱讀特點進行教學內容、教學方法選擇與確定，這樣才更有利于幼兒具備良好的閱讀能力。幼兒閱讀特點主要有以下幾個方面：一是幼兒偏好生活化的閱讀材料，對于自己熟悉的玩具、動物等更感興趣，這些閱讀材料總是能夠引起學生更多的關注；二是幼兒集中精力的時間比較短，非常容易受到外界的影響，幼兒喜歡閱讀那些比較短的材料，喜歡邊看邊說，但是因為語言的發育能力跟不上思維，會出現一定的語言表達障礙；三是幼兒對于色彩、圖片等關注度更高，感性思維比較分豐富，但是對于材料內容的了解能力偏差，同時也不注意閱讀材料各個部分之間的內在聯系。針對幼兒上述閱讀特點，結合筆者的教學經驗，本文認為幼兒閱讀教學的有效開展需要從以下幾個方面著手。
一是充分做好幼兒閱讀教學的引導鋪墊工作，幼兒教師應在充分的了解幼兒思維特點、閱讀特點的基礎之上，準備好相應的教學道具，創造一個適于幼兒閱讀的良好情景。每一個幼兒的閱讀能力都是有差別的，教師閱讀教學準備工作之一就是要對每一個幼兒的閱讀能力進行一個調研，通過調研來確定難度適宜的閱讀材料，這樣做的好處在于可以立足于幼兒園原有的閱讀經驗以及能力，強化幼兒對于新的閱讀材料的一個銜接，教師引導幼兒理解閱讀材料，為閱讀教學效果的提升創造良好的條件。
二是選擇合適的閱讀材料，對于幼兒來說，其理解能力有限，材料是否合適對于教學效果影響很大，如果教學材料比較抽象，與幼兒的生活體驗相脫離，那么就很難引起幼兒的學習興趣，影響到幼兒良好閱讀習慣的培養。在閱讀材料的確定中，教師要多費心思，尋找那些與學生生活體驗關系密切的材料，并根據幼兒的閱讀能力進行調整?？紤]到幼兒對于字體本身的是比較陌生的，同時其對于圖片的關注度比較高，因此，在閱讀材料的選擇中應注意多多添加幼兒感興趣的圖片，文字盡量少一些，這樣就能有效的提升幼兒的閱讀興趣，舉例而言，小白兔、喜羊羊等都是比較好的閱讀材料，這些材料幼兒接觸較多，更容易深入了解閱讀材料內容。
三是注意借用各種道具，幼兒閱讀注意力不夠集中，加上容易受到其它幼兒的干擾，如果老師不能有效的借用道具來進行教學，必然會對教學效果產生負面的影響，同時，教學道具也是采用多種教學方式的必要載體，沒有教學道具必然會導致幼兒閱讀教學的索然無趣，影響到閱讀教學的有效開展。幼兒閱讀教學中應根據閱讀材料準備相應的道具，讓幼兒借助于道具來加深對于閱讀材料的理解。在條件具備的情況下，幼兒閱讀教學中應引入多媒體教學，多媒體可以見圖片、聲音、視頻等整合到一起，對于幼兒的各種感官是個很好的刺激，拓展幼兒的想象空間以及認知范疇，不過在多媒體道具使用過程中應注意度的把握，過于以來多媒體反而會削弱學生的閱讀能力。
四是注意教學情境的營造，良好的教學情景對于幼兒閱讀教學效果的提升具有事半功倍的效果，目前調查發現，很多幼兒園在閱讀中不注重教學情境的營造，結果導致閱讀教學效果的不佳。良好教學情境的營造涉及到硬件以及軟件兩個層面，從硬件層面來看，涉及到舒適教學環境、各種教學器具的具備，從軟件層面來了看，要構建一個和諧自由的學習氛圍，鼓勵幼兒去閱讀，去發聲，對于幼兒的成績應給予及時的鼓勵，同時教學情境的營造還涉及到學校與家庭之間的有效配合，構建一個一致的教學氛圍，形成合力，實現教學效果的提升。
五是幼兒教師應注重自身教學能力的一個修煉，幼兒閱讀教學需要教學者掌握一定的教學技巧以及能力，充滿對于幼兒教學職業的激情。目前我國幼兒教師總體素養偏低，不能夠有效的勝任教學崗位的要求，反映到幼兒閱讀教學中就是在教學中不能夠有效地把握幼兒的特點，不能夠做到教學行為的有效。針對這一情況，幼兒教師應加強自身的教學素養的提升，樹立終身學習的理念，在教學中注意多多學習，了解閱讀教學研究的最前沿理論成果，并在教學實踐中進行大膽運用，同時還要借鑒優秀教師在教學中形成的經驗，不斷提升自己的教學能力，帶來幼兒閱讀教學水平的不斷提升。
對于幼兒的重要新無論如何強調都不為過，幼兒閱讀教學雖然不難，但是要想獲得理想的教學效果卻并不容易。目前對于幼兒閱讀教學相關的研究并不多，學者對于這一課題沒有給予足夠的關注，這導致幼兒閱讀教學的開展缺少理論層面的有力支撐。如何針對幼兒的閱讀特點，采取有效的措施提升教學效果，在未來依然是幼兒教師需要重點思考的課題，本文提出的一些粗淺建議，希望能夠給更多的幼兒教師開展閱讀教學提供經驗，實現幼兒閱讀教學效果的提升。
參考文獻
[1] 賀玲.淺談幼兒閱讀教學策略[J].快樂閱讀（上旬刊），2013（1）：14.
閱讀教學的特點范文4
小學語文課程標準提出小學語文教學除了對學生的基本的語文知識的教學外，還要讓學生能夠進一步學習基本的閱讀、寫作、交際能力，為學生掌握基本的技能奠定基礎。小學語文教師需要充分認識小學階段的語文教育的重要性，幫助學生進一步理解這些內容，從而促進學生的長遠發展
一、現階段小學語文閱讀教學的現狀
我們經過對現階段小學語文教師的閱讀教學進行觀察，包括對一線的語文教師進行訪談后發現現階段小學語文教學當中出現的閱讀教學整體的教學效果比較低，總結出來表現為閱讀教學的重心不突出，閱讀教學的方式比較單一，對于閱讀的教學考核方式比較單一。
1.閱讀教學地位不明顯
閱讀教學地位不明顯主要表現在教學的主體上，小學語文教學還是局限于傳統的對于學生的基本知識的教學，當然這是非常重要的內容，尤其是對于小學生而言，這個階段正是打下良好基礎的階段，因為對于學生的發展而言這個階段的教學內容是以后更進一步學習的重要階段，但是我們的教師沒有認識到小學閱讀教學也是學生學習的重要基礎階段。從我們觀察的結果來看，閱讀教學的主要是在日常的課文學習當中，或者是在考試過程中，這顯然是很有限的，對于學生的發展也是很不利的。
2.閱讀教學的方式單一
閱讀教學的方式比較單一，從我們對語文教師的訪談的情況來看，我們的教師對于語文閱讀教學方法主要表現為學生首先閱讀課文，然后教師按照課前設計的教學環節將課文按照幾個主要的問題線索進行教學，學生在學習的過程中再讀幾遍課文。而對于考試當中的閱讀的教學大多是按照試卷當中題目進行教學，題目講解結束后很少有教師會對閱讀內容進行分析。
3.閱讀教學考核方式單一
閱讀教學的考核方式單一，對于閱讀教學教師主要是講解解答閱讀題的方法，因此對于學生的閱讀考核也主要通過考試的方式進行，教師從學生答題得分的多少來確定學生的學習質量，從而確定自身的教學效果。
二、小學語文閱讀教學的特點
小學語文閱讀教學是學生閱讀學習的基礎階段，這個階段的閱讀教學主要表現出以下幾個特點：教學內容相對簡單，注重閱讀習慣的訓練，教學方法有趣。
教學內容簡單
小學閱讀教學從教學內容上來看，教學內容是比較簡單的。因為小學生的識字量有限，閱讀的內容較短，因此閱讀教學的難度不大。而教師對于學生的閱讀教學主要是從閱讀方法和閱讀訓練的方式的角度考慮。這個階段的閱讀教學知識層面小于觀念層面。
1.注重閱讀習慣的訓練
小學階段的而閱讀教學更加注重對學生的基本的閱讀習慣的訓練，這一階段的閱讀教學除了基本的方法和閱讀基本知識的訓練之外，學生形成良好的閱讀習慣是非常重要的，因為這關系到學生以后的閱讀學習，甚至對于學生進入社會以后的閱讀也有很大的影響。
2.閱讀教學方法有趣
小學生的心理發展特點我們不難發現，學生難以靜下心來閱讀較長的文章，尤其是在其識字能力有限的情況下，這種情況對于學生閱讀教學就有了一些要求，例如不能夠選取較長的文章，另外我們的教師在教學當中需要選擇一些比較有趣的教學方法，例如在教學當中需要我們的教師適當設計一些有趣的環節，例如角色扮演，情境教學，讓學生在學習當中能夠保持較好的學習狀態。
三、現階段小學語文閱讀教學的方法探析
從上述對于現階段小學語文閱讀教學的現狀和教學的特點的分析，以我們蘇教版的小學語文教材為例，討論小學語文閱讀教學的方法。
1.教學過程中注重教學方法
教學過程中注重教學方法是我們教育教學當中需要特別注意的內容。小學生的注意力集中的時間很短，因此我們在進行閱讀教學當中需要注意利用學生的高效時間教學，在教學過程中將重要內容放在“黃金十分鐘”。以蘇教版小學語文教材中古詩《游園不值》教學為例，在課堂前十分鐘，教師首先應該解讀詩詞本身的含義，讓學生理清這首詩的思想梗概，如此詩的題目就較有意味，“游園不值”的真實含義是作者去拜訪朋友而恰巧朋友不在，而并非我們常說的不值得。如果在教學中，不合理的利用學生有效的學習時間將這些問題弄明白，恐怕會使學生在理解上產生問題。
2.教師樹立長遠的眼光進行閱讀教學
教師樹立長遠的眼光進行閱讀教學，這主要指的是我們的教師不能夠僅僅局限于日常的教學，還應該重視學生的長遠發展。這就是對學生的閱讀習慣的訓練，我們的學生從小學階段就應該養成較好的閱讀習慣，例如在蘇教版的教材中閱讀課文時，養成不懂的字勤于翻字典，且養成摘抄并積累優美句子的習慣。
3.注重課外閱讀訓練
閱讀教學的特點范文5
【關鍵詞】網絡英語 新聞節目 英語閱讀教學 應用
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）11C-0144-02
英語閱讀教學是英語教學內容當中的關鍵環節，但在傳統英語閱讀教學中，教學內容以及教學資料較為單一，不能夠適應現代英語閱讀教學需求。英語閱讀教學講究時效性、廣泛性以及實用性，因此英語閱讀教學的開展更加注重英語閱讀內容的創新。網絡英語新聞節目在這一方面優勢明顯，其在英語閱讀教學方面被廣泛應用，成為英語閱讀資源的重要組成部分。網絡英語新聞節目在英語閱讀教學中的應用，對構建開放、互動的課堂教學環境，提升英語閱讀教學質量具有重要作用。
一、網絡英語新聞節目在英語閱讀教學中應用的必要性
（一）使傳統僵化思想得到創新。英語閱讀教學的開展可以提升學生對于英語閱讀技巧的掌握與運用，更新傳統單一的教學模式所涉及的內容，并且能夠改善傳統閱讀教學方面對實際運用能力的忽視。對當前教育體系當中英語閱讀模式的調查發現，學生采取的閱讀模式主要是課外閱讀，教師在英語教學中講解重點與難點問題。但由于英語課堂教學中課程時間受到限制，教師在講解英語閱讀知識的同時無暇顧及學生的實際閱讀狀況，致使英語閱讀教學內容僵化，重視理論灌輸，忽視實踐運用能力培養。當前英語閱讀教學中教師經常忽略的問題，正是閱讀教學中的關鍵教學因素。為全面提升學生對于英語閱讀技巧以及閱讀方法的掌握，教師在這一層面需要增設能夠引導學生完善與擴充傳統書本內容的教學資源。網絡英語新聞節目作為新型的英語閱讀資源，具備良好的閱讀教育效果，使得學生逐漸在感受英語閱讀的同時，提升對英語閱讀正確發音的掌握，使得傳統僵化的閱讀教學思想得到創新。
（二）可提升英語閱讀教學素材量。英語閱讀教學在課堂上通常要求學生進行廣泛并且大量的閱讀，提升英語閱讀教學質量。但在現代教學體系當中，英語教材經過嚴格的編寫，其中所涉及的內容較為狹隘，并且內容陳舊，不具備時展的特點。長此以往，學生對英語閱讀教學課程興趣缺失，對于相關英語閱讀話題的討論積極性下降。此種狀況的產生，使得自制力較差的學生在課外缺乏教師監督與管理的狀況下，很難養成良好的閱讀習慣?；谙嚓P的調查分析，學生每周運用在英語閱讀的時間相對較少，并未形成良好的閱讀習慣。而一旦教材當中的素材缺乏新意，將嚴重影響英語閱讀教學質量。因此，圍繞教材但不拘泥于教材，為學生提供良好的英語閱讀教學素材是關鍵性內容。網絡英語新聞節目能夠在一定程度上改善傳統閱讀教學中存在的弊端，使得閱讀內容具備新意，最大限度地激發學生的學習興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。
二、網絡英語新聞節目特點分析
網絡英語新聞節目的出現，是當前互聯網時展的重要產物。網絡憑借其自身的優勢，具備海量的資源存儲。網絡英語新聞節目的特點，主要包括內容時效性、題材廣泛性以及方式實用性等。
（一）內容時效性。網絡英語新聞節目的最大特點在于內容的時效性，毫無疑問，網絡英語新聞的更新速度是任何媒體所無法進行比擬的。例如China Daily等英文報紙的新聞內容每天都在更新，但由于網絡的逐漸普及，相關新聞節目在網絡方面能夠得到及時反饋。其具備的便捷性，能夠使得學生關注時下社會熱門話題，提升對英語閱讀內容的關注度。新聞時效性特點，能夠吸引大量的英語閱讀愛好者，并持續穩定地培養良好的閱讀習慣。學生對于網絡的熱衷程度，體現了現代社會發展的步伐。在教師的引導下，學生會通過網絡自動檢索有關英語新聞節目的內容，改善傳統教材存在的知識弊端，通過網絡新聞節目內容的時效性引發學生的學習熱情。
（二）題材廣泛性。網絡英語新聞節目當中所涉及的內容包含生活當中的各個層面，政治經濟內容到科學發現內容，社會生活內容到各種奇異事件，閱讀者通過檢索就可以找到相關的新聞節目。在進行實際閱讀的過程中，教師可充分利用多媒體，并進行問卷調查，探索學生感興趣的英語閱讀內容，通過搜索對新聞內容進行講解，以此提升素材的潛在價值以及學生的興趣，保證在每一次英語閱讀教學過程中所選擇的切入角度以及切入點不同，使得學生針對當下熱門英語話題進行爭論，形成良好的交流環境，提升學生在閱讀方面的積極性。網絡英語新聞當中的題材廣泛性，能夠使學生綜合應用英語，對英語實踐能力的提升具有重要意義。
（三）方式實用性。在進行英語閱讀教學的過程中，很多學生反映英語閱讀教學當中的內容在實際應用過程中不能夠滿際要求，只是適用于我國傳統的考試制度。因此，在開展英語閱讀教學的過程中，英語教師需要積極探索全新的方式，在滿足學生對于英語日常交際要求的同時，提升教學方式的實用性。網絡英語新聞節目中，所應用的英語不僅簡潔凝練，并且呈現出的形式較為多樣，意境優美。而且表達的內容更加貼合實際，闡述熱點話題。這對于思想進步且渴望參與社會評論的當代大學生而言，無疑體現了英語閱讀教學方式的實用性。
三、網絡英語新聞節目在英語閱讀教學中應用的措施
（一）優選素材。網絡英語新聞節目當中的資源較為豐富，并且所涉及的領域較為寬泛。這就需要英語教師在選取素材進行英語閱讀教學的過程中，深入分析素材對英語閱讀教學的積極作用。主要基于兩個方面進行素材優選：
一方面，選擇優秀網站。由于網絡自身的特點，網站呈現出不同的特點。對于英語閱讀教學素材的選擇，需要保證素材內容的質量。結合具體的實踐可以發現，其中央視網英語新聞頻道（http：///01/index.shtml）、中國日報網英語點津（http：//.cn/language_tips/）以及時代周刊英文版（http：///time/）等網站能夠為英語閱讀提供全方位的素材選取。其中，央視網英語新聞頻道和中國日報網英語點津所提供的材料由國內兩大新聞權威機構編輯，時代周刊號稱世界“史庫”，為美國最具影響力的大眾性期刊，在國際國內熱點事件的跟蹤報道方面具備較強的影響力。通過上述網站查找的閱讀素材，具備高質量特點。
另一方面，控制英語新聞節目的難易度。為確保選擇的英語新聞節目在英語閱讀教學當中的實效性，滿足學習者的自身能力，并發揮出積極作用，應該選擇英語新聞節目稍高于學生自身英語水平的節目內容。并且在進行閱讀教學開展過程中，基于不同的環節采取不同的語速，控制在每分鐘30～60個單詞。
（二）將各項能力有效結合。將英語閱讀當中的各項教學功能進行有效結合，對提升學生對于英語閱讀的綜合運用能力具有重要作用。雖然在現代新課程標準的體制下，對于英語閱讀教學方面提出相應要求，并且大學英語方面具備《大學英語教學基本要求》嚴格對各個階段的英語閱讀教學進行規范。在具體規范過程中，由于受到教學環境以及教學進度方面的限制，英語功能中涉及的“聽”在大學英語教學中往往處于次要地位，難以達到教學目標。對此，教師可充分利用網絡資源，優選素材之后轉變成為教學素材，在課程當中直接呈現。對于“說”的內容，教師在進行英語新聞節目欣賞之后，鼓勵學生重復并閱讀節目當中的對話，可設定具體情景模式，增強學生對內容的記憶程度，加深印象?？梢耘c學生實現良好的對話互動，為“說”提供良好的學習環境。對于“讀”則需要學生在課程上的掌握以及課后的練習。將各項功能進行有效結合，需要教師選取優秀素材，讓學生快速掌握大體意思，憑借理解力與記憶力，將各項基本功能進行有效結合。
（三）強化閱讀素材實效性。網絡英語新聞節目當中的英語文化因素較強，其中包括政治主張、民族沖突、自然災害、恐怖事件等。在英語閱讀教學過程中，教師既需要在出發點方面進行選擇，還需要從學生的興趣特點出發，重視素材的時效性以及趣味性因素，基于多角度選擇適宜的素材，保證學生在閱讀中了解內在含義，加深學生對于英語文化的理解。教師在英語閱讀教學的過程中，可以引導學生每周閱讀中長篇的新聞評論，如“For the U.N.，Syria Is Both Promise and Peril”（敘利亞危機考驗聯合國公信力），讓學生充分了解敘利亞問題的相關信息，之后可以向學生推薦相應的文章，提升閱讀能力，如“What Sir William Would Do in Syria”（對待敘利亞，軍事行動不應取代外交）；“On Syria，a U.N. Vote Isn’t Optional”（敘利亞問題應尊重聯合國秩序）等內容，由淺入深地進行引導，提升學生對閱讀的興趣。
總之，在信息化時代，網絡知識的更新速度將遠遠超過任何一種媒體。英語作為一門世界范圍內的通用性語言，教師在進行閱讀教學過程中，需要充分重視英語閱讀當中實用性因素，在提升學生對于英語閱讀興趣的同時滿足學生的交際需求。同時，網絡英語新聞節目在英語教學當中的應用，對提升英語閱讀教學質量具有重要促進作用，應大力推廣。
【參考文獻】
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【基金項目】柳州鐵道職業技術學院2014年5月教學改革B類課題（2014―B20）
閱讀教學的特點范文6
一、閱讀教學要注重語文的綜合性、實踐性。
閱讀教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。不論是自然狀態下的個體閱讀，還是閱讀教學，"感受和理解"都是極其重要的。這也提示我們要在閱讀教學中予以重視。堅持推進"兒童閱讀"應大膽地對語文課程更新發展，在課標和教材運用上不墨守成規，應有自己的獨到見解和實踐創新。所以，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞"語文本體"引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲。
二、閱讀教學是一個關注過程
首先關注學生的學。要讓學生先做后學、先會后學、先學后教。盡量多讓學生動手、質疑、探究、思考，老師在適當的時候給予點撥和引領，充分展現生本教育把課堂還給孩子這一理論。
其次關注閱讀方法的滲透、指導。閱讀教學以讀為本。朗讀的指導要有針對性、實效性，有切實可行、靈活多樣、適合年段特點、適合文體特點的方法策略。教給學生概括主要內容的方法、品析關鍵詞句的方法、初步領悟文章的表達方法。
然后關注年段特點，文體特點。閱讀教學要因文而異、因體而異、因生而異，因此關注年段特點、文體特點十分重要。如中段讓學生體會段落特點，落實語言訓練。高段注重引導學生去了解作者行文思路，初步領悟文章的基本表達方法。
關注讀說、讀寫、讀用的結合。閱讀教學要讓學生把語言文字的運用和生活聯系起來，和各種學科的學習聯系起來，根據生活和學習的實際需要，在運用中真正提高語言文字運用的實踐能力。如在語言的空白處，引導學生想象，讀說、讀寫結合，發展思維。在與生活實踐緊密結合，進行書面表達。搜集、運用語文課程資源。
三、大膽取舍，凸顯重點。
我們都知道，課堂時間40分鐘是個常數，貪多求全是教學的大忌諱。在閱讀教學中，老師們要牢牢的樹立僅抓一兩個關鍵目標引導學生在課堂上刨坑、攀巖、提升的意識，而千萬不能貪多求全地帶著孩子們在課堂上滑冰。取舍的目的是為了真正的突破難點，突出重點，集中兵力，讓訓練點脫手。
四、提高課堂實效
首先要夯實語文基礎。要讓學生讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎。
