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第一印象
開學第一天是令人興奮的，因為我即將見到五十多名可愛的學生了。我心里充滿期待，同時也忐忑不安，畢竟我是個新手，第一天我該怎么做才能給孩子們留下好印象呢?當然是第一次的相互自我介紹最為重要。我沒有忙于記學生的名字。開學第一天，我就告訴學生：“我還不認識大家，現在你們都站在同一起跑線上，你們會通過什么方式讓老師記住你們的名字呢?方式可多了，可以做好事讓我記住你，可以上課認真聽講，出色完成作業讓我記住你，但也可以上課違紀，讓我記住你，也可以不完成作業讓老師記住你……你會選擇哪種方式呢?”通過這種方式，讓學生從一開始就對老師充滿期待，并積極表現以正面形象讓老師記住自己。
第一次家長會
開家長會是班主任工作的一項重要內容，尤其是新班主任的第一次家長會，就顯得尤為重要，
我的第一次家長會是邀請校領導來為我作的介紹，雖然我是新班主任，但我在教學上已有五年的經驗，也做出了一點成績，校領導一介紹，給家長們增添了不少信心，也打消了部分家長的疑慮。這樣使我在家長面前初步得到了認可，為我今后的管理工作打下了基礎。
同時，在家長會前我讓每一名同學給父母寫了一封信，寫出平時不方便說的話或對父母的一些想法、建議等。將其裝入信封，待家長會時讓家長看。并建議家長也用寫信的方式對孩子提出一些建議和期望，進行更好的交流。這一交流方式起到了意想不到的效果。至今我還用信件與學生進行溝通，對我更深入了解學生起到了很大的作用。
第一次表揚
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在線學習筆記
曾有一首“著名”的《筆記詠嘆調》:“上課抄筆記,下課對筆記?？记氨彻P記,考完全忘記?！惫P記的作用到底是什么?不論是傳統的“黑板+粉筆”式的課堂,還是現今信息量豐富的多媒體課堂,都存在著學生聽課和記筆記之間的矛盾。而筆記不應該扮演這樣一個尷尬的角色,它應該是幫助學生更好地掌握所學知識的輔助工具,它應該打開學生的科學思維,激活學生的創意,總結精彩的觀點。特別是初中科學課堂,因為科學學科的特點,教師在課堂上牽涉知識面廣,拓展的內容多?，F在浙教版的科學教材科普有余、圖片豐富,但結論性語言很少,甚至有些關鍵文字都沒有出現,并不適合大多數初中學生課后復習。Wiki能幫助我們很好地解決這個問題。每節課后教師都可以把各種教學資源,如一些最基本的結論性語言、課件、圖片素材等放到Wiki上去,然后讓學生參加進來,每個人不僅可以瀏覽,還可以添加并允許其他人修改、整理、完善和補充資源。這樣,Wiki站點就成為一個豐富多彩、形式多樣的線上“筆記本”。學生既節省出大量的精力專心聽課,又能體驗到集體創作筆記心得的快樂,在簡明扼要地掌握課本精髓的前提下,去探究更加高深的問題。
研究課題小組平臺
科學學科廣博的知識特點加上Wiki的共同創作特性,有利于教師引導學生組建科學興趣小組或者課題研究小組,嘗試協作學習的課堂教學新模式。這種教學模式摒棄了科學教師在課堂上的“獨角戲”,改為由學生以Wiki為平臺主導課堂,教師只起輔助作用,這種新的教學方式有利于提高學生的學習能力、研究能力、創造能力,也能培養學生的合作精神、團隊精神,更為他們提供了一個展示自我的舞臺。每個人的聰明才智在Wiki這個舞臺上充分施展,每一個活躍的思維在這里碰撞、共享、交流、修改、補充、完善、協作,這一切多么令人心動… …
本學期《保護土壤》這節課,我嘗試著把Wiki平臺和小組合作學習、生本教學結合在一起,學生課前分組自學某一部分內容,并把搜索的學習資料和學習心得加工制作成教學內容上傳到Wiki平臺,學生之間可共享別人的學習成果。然后由小組長歸納整理該組的素材,課堂上每個組長向全班學生展示講解本組的學習成果,并提問其他組同學。這樣的教學模式很受學生歡迎,也很具有挑戰性,課堂氣氛非?；钴S,良好的互動氛圍一直延續到課后。
師生交流平臺
初中科學學科知識內容包羅萬象,思維方式也不盡相同,一個科學教師要想取得教學上的成功,僅靠課堂上自己的表演是不夠的,教師要盡可能和學生多溝通,溝通的方法渠道雖多樣,但Wiki給我們提供了新的思路。
利用Wiki,可以搭建起網上溝通和交流的平臺。在這個平臺上可以完成信息(如課程表、課程內容)的、科學小組研究課題的建設以及相關專業知識的積累等。教師可以把教學計劃、教學內容、對學生的評語等寫入Wiki中,學生可以根據自己的想法進行添加、修改和刪除。由于Wiki具有歷史恢復功能,因此教師可以在權限上不加控制,盡可能讓學生不受限制地參與進來,達到真正平等的師生互動狀態。同時,學生的作業、讀書筆記以及學習中遇到的一些問題也可放入Wiki中,教師以及其他學生可以在Wiki上直接評閱、更正、幫助和附上評語。教師還可以記下自己教學中的心得和體會,進行總結、評價和改進。學生也可以參與到其中,提出自己的建議和方案,和教師進行交流,以增強師生感情,促進密切合作和共同進步。
課程和學科建設工具
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一、早教現象產生的心理原因
（一）期望心理過高
望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿，也是早教現象產生的根本原因。家長都希望孩子接受良好的教育，有良好的發展。但是，由于缺乏教育理論知識，又不懂得教育規律，盲目地認為只要強化早期教育，孩子就能夠發展好、成長快，將來成龍、成鳳。因此，凡是能想到的或者是社會上時髦、熱門的早教班，家長都想讓自己的孩子去試試，期望孩子能在某個方面學有所長。于是，在孩子很小的時候，絕大多數家長為防止自己的孩子輸在起跑線上，往往想方設法讓他們參加諸如琴、棋、書、畫、識字、算術、詩文、外語等方面的學習與培訓。家長“望子成龍”的心是積極的，但教育一定要結合孩子的實際，要從期望的實現性和發展的可能性出發，切忌將自己的主觀愿望強加給孩子，尤其不能把自己沒能實現的理想和愿望轉而寄托在孩子身上。
（二）攀比、從眾心理過強
在心理學中，攀比心理是一個中性偏陰的詞匯，即個體自身與參照個體發生偏差時，產生負面情緒，并主動與他人看齊和追逐的心理過程。依據產生作用不同，攀比心理分為正性攀比和負性攀比。正性攀比是指個體通過正面積極的比較，在理性意識驅使下產生的正當競爭，進而激發個體產生積極的競爭欲望和克服困難的動力。負性攀比是指消極的、并伴有情緒性心理障礙的比較，易使個體陷入思維的死角，從而產生巨大的精神壓力和極端的自我肯定或否定。理性攀比具有積極意義，而盲目攀比則易導致虛榮動機增強，過分夸大自身被尊重的需要，產生盲目從眾心理。從眾心理（herdmentality）是指個人受到外界群體行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式，通俗的說法就是“隨大流”。攀比、從眾心理是早教“亂象”產生的主要原因。事實表明，大部分家長具有負性攀比和盲目從眾的心理。正是受這種心理影響，致使他們在孩子教育的問題上產生一些錯誤的認識，認為：別人家孩子上補習班，我家孩子也要上；別人家孩子有的東西，我家孩子也要有；別人家孩子沒有的東西，我家孩子也應該有；別人家孩子早教，我家孩子應更早；別人家孩子學的，我們家孩子也得學，甚至要學得更多。由于害怕自己的孩子輸在起跑線上，家長往往忽視孩子的興趣、特長和心理發展程度，盲目跟風，出現了讓孩子一天參加2-3個、甚至更多早教特長班的現狀，這也使我國早教越來越早、越來越多，成為社會認同的普遍現象。
（三）面子心理過重
“面子”本義是指人的臉皮。臉是至關重要的人體形象部位，是人們觀察評判相貌的關鍵環節。對中國人而言，面子就是尊嚴，甚至比生命還重要。林語堂認為“面子、命運和恩惠”是統治中國的三個女神，在這三個女神中面子比命運和恩惠更有力量。智威湯遜廣告公司大中華區總裁湯姆•多克托羅夫曾說過:“西方人和中國人做生意的時候，尊重中國人的個人感情至關重要，要記住尊重中國人的面子。”中國從古至今無論人們出身貧賤尊貴，都有一種根深蒂固的面子情節。魯迅筆下的人物孔乙己，就是中國人愛面子的典型。顯赫的出身、輝煌的成就、高貴的地位、光鮮的外表等都會讓中國人感覺自己有面子。計劃生育國策的實施，使我國出現了很多“四二一”家庭結構（四：爺爺、奶奶、姥爺、姥娘；二：爸爸、媽媽；一：一個孩子），這一家庭結構決定了所有家長都是孩子的設計師，孩子就是這個家庭的一切，更是家長面子的代表。在日常生活中，因孩子考上重點大學家長表現出那種溢于言表的興奮，因孩子沒有考上重點大學家長表現出那種無法言表的失落，甚至出現個別家長因孩子沒考上大學覺得自己顏面掃地而抑郁輕生的現象。還有許多父母由于種種原因未能實現自己的抱負，甚至在自己的生活和工作不盡人意時，往往希望通過孩子的出人頭地替他們挽回面子。正是這種面子心理的作用，很多家長下決心“不讓孩子輸在起跑線上”，更加重視孩子的早期教育，甚至按自己的理想規劃孩子的人生。
二、早教的心理危害
（一）違背發展規律，影響孩子成長發育
人是按照一定的生長規律成長發育的，人只能遵守這種規律而不能打破這種規律，人類的動作、感知覺、記憶、思維、認知、語言等都是按照一定規律發展的。孩子一般3個月時會俯臥，能用手臂支撐抬頭，4-6個月會翻身，7-8個月會坐、會爬，1歲左右才會站立或獨立行走。在現實生活中，有些家長往往忽視孩子發展的內在規律，人為地通過訓練來加速孩子的發展。例如，心急的父母一般通過“學步車”讓孩子越過“爬”的階段，或者很少讓孩子爬，而直接學走路。這種“跨越式的發展”，雖然能讓孩子提前學會走路，但過早走路，易造成孩子雙腿彎曲變形，影響形體健美，還易形成扁平足。范存仁、周志芳對從出生到6歲兒童的智能發展規律進行了專門研究，研究表明孩子在26.9個月的時候能夠模仿畫直線，在50.4個月的時候畫人并能畫出六處[1]。這也就是說孩子應該在四歲左右才適合學習畫畫。事實上，很多父母在孩子剛剛能抓握筆的時候，就讓孩子報繪畫班；在孩子剛會觸摸東西的時候，就給孩子報鋼琴班，生怕晚報一天孩子就會輸在起跑線上。人類的身心發展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。不讓孩子輸在起跑線上這一論斷過于強調孩子發展的一致性，而忽視了孩子發展的順序性、差異性的客觀存在[2]。幼兒能力在發展過程中具有鮮明的個體差異，如有的理解能力較好、有的記憶能力強、有的動手能力強、有的語言表達能力強[3]。研究表明，智能結構不同的幼兒解決同一問題的方式存在一定差異，同一智能在不同幼兒身上呈現的方式也不盡相同，而同一種智能水平的幼兒在這一能力各要素的水平上也有可能存在較大差異[4]。詩人王勃少年有成，而王安石則大器晚成。因此，不同的孩子本身就不在同一起跑線上，其成就不具有統一的評價標準，又何有輸在起跑線上一說。幼兒時期的主要活動就是游戲，游戲對幼兒成長來說具有極其重要的意義。游戲能促進幼兒身體生理機能的成熟與發展，滿足幼兒心理發展的需要，鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發展，促進幼兒良好行為品質的養成。父母忽略孩子的差異給孩子選擇各種早教班不僅剝奪了孩子們大部分游戲時間，而且影響了孩子的正常發展，可謂得不償失。
（二）削弱內部動機，導致孩子過早厭學
人的發展動力通常源于兩個方面：即內在動機和外在動機。內在動機是指人活動的目的是為了獲得活動本身所帶來的滿足。外在動機是指個體活動的目的，是為了獲得活動之外的結果。兩者在一定條件下可以相互轉化。德西效應表明由內在動機引發的行為保持時間長，適當的外在動機可以增強行為的持久性，但是外部動機超過內部動機時反而會降低行為的發生頻率。德維克的成就目標理論將成就目標分為成績目標和掌握目標。對具有成績目標的人來說成功就是比別人強，就是高成績，成功的評價依據是與社會平均和他人比較；而對掌握目標的人而言，成功就是自我提高，自我超越，評價成功的依據是絕對標準，進步的證據。顯然，在孩子的內部動機尚未發展起來時，去不去參加早教、什么時候參加早教、早教學習什么，都是家長強加給他們的。由于過分強調外在的動機，忽視了內在動機，會讓孩子變成以成績目標為主的人，不利于孩子的長遠發展。研究證明：3歲前兒童的學習是以活動和游戲為主。然而，很多早教機構為了迎合家長希望孩子學習好的心理，很早就給孩子開設識字、拼音和算術等課程。雖然參加輔導班的孩子在剛入學時表現優越、成績突出，但事實證明這種優勢在二年級時就有可能消失。其原因主要是孩子在入學后學到的都是熟悉的內容，沒有新鮮感，逐漸對學習失去了興趣，甚至養成不認真聽課的習慣，耽誤了以后的學習。
（三）阻礙思維發展，影響孩子創造能力培養
教育要遵循孩子認識和思維發展的特點與規律，而不是教育者想讓孩子怎樣，孩子就能怎樣的。早教規劃絕大多數是父母為孩子做好的，他們認為所做的一切都是為了孩子，但是他們卻忽略了孩子的想法。孩子無意中變成他們手中的棋子，往哪走、怎么走都被家長安排好了，他們從小就缺乏自己做主的機會，更何談自我設計與發展。參加過早教班的孩子，多數能流利地背出幾十首甚至幾百首詩，但他們卻不明白這些詩的意思，過段時間這些詩大部分是會被遺忘的。而且一些輔導機構為了讓家長看到他們的“成果”以“填鴨式”的教學方式來教孩子，不給孩子留下發揮想象的空間。眾所周知，玩積木、畫畫、手工制作等這些活動有利于孩子想象力地培養，然而過早的知識學習讓孩子沒有時間參加這些活動，使孩子的想象力和創造力被扼殺在襁褓中。美國一位家長因教師告訴孩子包裝袋上的字母是什么而將教師告上法庭，因為家長認為教師這樣做抹殺了孩子對這個字母的想象力。如果更多的中國父母也能像這位家長一樣，也許中國會多一個發明家、多一個畫家。
（四）造成情緒障礙，影響孩子個性發展
個性是指人在各種活動中通過與環境相互作用形成的具有社會意義的穩定的心理特征系統。首先，父母給孩子選擇的各種特長班、補習班，導致孩子壓力過大、負擔過重。同時，為了迎合家長關注學習這一心理，多數早教班課程以學習文化知識和各種技能為主，忽略了孩子的內心感受。由于負擔太重，又達不到父母期望的成績，孩子會出現一些消極的情緒反應，如暴躁、抑郁、自卑、焦慮等。如果他們的消極情緒得不到及時排解，就有可能造成情緒障礙。
（五）溝通交流欠佳，影響親子關系發展
親子關系指父母與子女的關系，是每個人的第一個人際關系。親子關系對每個人的身心健康發展都十分重要。父母與未成年子女這一特殊時間階段的親子關系是孩子一生能否健康成長，走向成功最重要的關鍵時期。這一特殊階段對孩子性格養成、品質修煉、意志磨練、人際交往模式的形成都具有決定性的作用。隨著子女年齡的增長，親子關系也將隨著時間的變化而發生變化，學界稱之為“親子關系的發展”。子女幼兒時，父母除了撫養外，還要給予適當的管教，讓幼兒學習生活上所需的基本知識以及明辨為人處世的善惡標準，讓幼兒逐步獲取管理與控制自己欲望及行為的能力。現實生活中，一些家長過于重視基本知識的學習，早早讓孩子參加各種早教班。一方面由于過早的教育學習，超出孩子的身心發展水平，孩子難以承受，致使他們不樂意學習，家長就采取各種方法去逼迫他們學習，造成親子關系緊張甚至沖突。另一方面，過早的教育使孩子更多的時間離開父母去參加學習，回家后父母與孩子之間的交流又大多圍繞學習，導致感情交流的時間少之又少，即使偶爾溝通交流父母又常常把話題繞到學習上，使孩子覺得根本沒有辦法與父母交流，父母根本不知道也不關心自己的想法。父母卻認為孩子不懂事，不能明白當父母的良苦用心，這樣兩代人的關系愈加漸行漸遠。
（六）失范行為熏染，導致孩子價值觀偏差
為了不讓孩子輸在起跑線上，父母真是使盡渾身解數，甚至不惜一切代價。最近幾年，家長賄賂老師的行為時有發生，而且家長為了讓孩子博得教師的關注教孩子給老師送禮物。孩子從小被灌輸這種思想，會對他們以后價值觀的形成造成不良影響。另外，父母對成績的過分重視，使孩子誤以為他們的價值就是“爭當第一名”，就是被人羨慕，被人夸贊，導致孩子在以后的生活中失去自我，讓他們生活在別人的評價中，生活在與別人的較量中。
三、思考與建議
（一）重新審視早教的目的，糾正不良心態
一些家長由于受到不良商家的蠱惑和盲從心理的影響，逐漸偏離了早教的初衷。早教已經不再是單純為了開發孩子智力、培養動手能力，而是更多地擔心自己的孩子落在別人后面，輸在起跑線上。從教育目的和動機角度分析:早期教育的目的是為了讓孩子在感覺、知覺萌發、大腦高速發育的階段，通過科學、合理的教育，讓孩子接受其所需的、更多的各種刺激，從而使其智力得到更加充分地開發，使其在未來的生活中更容易學習吸收知識、發揮特長等[5]。因此，讓孩子參加早教是為了激發幼兒智力，為今后更好地學習科學文化知識做準備，而不是為了讓孩子成為“小神童”、“學習機器”，更不是為了讓孩子成為自己炫耀的資本。
（二）正確比較，發現特長，恰當早教
堅持縱向比較為主，盡量減少盲目橫向比較。縱向比較是指個體通過和自身對比，尋找自我發展變化的規律，并以積極、進步的心態自我鼓勵，構建希望體系，進而樹立堅定的信心。橫向比較是指個體通過與周圍其他個體進行比較，尋找自己的差距與不足，結合實際適時調整，以便朝著更好的方向發展。家長要引導并幫助孩子進行縱向比較，根據孩子自身發展現狀及需求，給孩子適時、合理的早教；發現自己孩子身上的特性及長處，避免以“別人家的孩子”為標準衡量自己的孩子。
（三）遵循身心發展規律，適時適勢進行早教
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關鍵詞：地方高校 自主招生 改革創新
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0033-02
從20世紀90年代的擴招，到2001年東南大學、南京理工大學和南京航空航天大學3所江蘇高校率先進行自主招生改革嘗試，江蘇在高等教育改革的步伐一直沒有停止過。根據江蘇高等教育綜合改革試驗區建設要求，從2012年起，南京師范大學、南京信息工程大學、南京郵電大學、南京工業大學、揚州大學、江蘇大學6所省屬高?？稍诮K省內進行自主選拔錄取改革試點。改革試點將在統一高考的基礎上，著力完善高校自身的綜合評價體系，在特殊人才選拔機制上有所創新，在推薦錄取和破格錄取上有所突破。本文將針對江蘇省地方高校兩年來開展的自主招生工作進行總結，并對該項工作的改革和創新提出建議和意見。
1 江蘇省地方高校自主招生現狀
根據上級主管部門的要求，省屬改革試點高校的考核工作，在立足于全面考核學生素質的同時，更加注重對學生特殊才能和發展潛力的發現和考查。學業成績方面應更加注重高中學業水平成績，輔以高中階段平時成績、高考成績，不再以各校獨立或聯考的方式組織書面的文化考試。對有特殊才能、突出成績或有發展潛力的考生，以面試、綜合測試等方式進行考查和選拔。2012年，省屬改革試點高校確定為自主選拔錄取對象、具有特殊才能、突出成績或創新潛質等特別優秀的少數考生，經過有關高校專家委員會測評，并報省教育廳批準，可按照其所屬科類，在本科第一批省錄取最低控制線下10分（含）范圍內，擇優錄取。由于是第一年實施，除了一所高校因綜合實力較強生源比較好外，其他五所高校的報名、合格、錄取人數都比較慘淡。省屬高校的影響力與“985”高校、華約、北約、卓約聯盟自然無法比，與其他已經開展多年自主招生工作的高校在影響力上也有一定差距，但是這樣的結果還是多少讓人有點意外。于是，2013年在征求了高校意見的基礎上，省里加大了優惠力度。省屬改革試點高校，可根據考生報考科類，在面試或綜合測試的基礎上，結合考生高考成績，采取高考成績和面試成績加權綜合評價的方法，對高考成績達到所屬科類本科第二批省錄取最低控制線的考生擇優錄取。不采用加權綜合評價方式擇優錄取的省屬試點高校，其確定的自主選拔錄取對象，原則上應在所屬科類本科第一批省錄取最低控制線上錄?。粚ι贁稻哂刑厥獠拍堋⑼怀龀煽兓騽撔聺撡|的優秀考生，由專家實名推薦，經過有關高校專家委員會測評，并報省教育廳批準，可在所屬科類本科第一批省錄取最低控制線下10分（含）內錄?。粋€別特別優秀的考生，經批準，文化要求可放寬到所屬科類本科第二批省錄取最低控制線。高校在上報省教育廳審批時，需提供此類考生“特別優秀”的材料、專家實名推薦材料和高校專家委員會測評書面結論。在此政策的影響下，加上部分考生家長對所謂“本二的成績可以上本一的大學”這一政策的誤讀，12年生源慘淡的幾所高校明顯報考人數在增加。
2 江蘇省地方高校自主招生面臨的問題
首先，考試的形式。地方高校自主招生與部委屬高校的自主招生除了招生范圍僅限本省外，不同之處主要體現在不再組織書面的文化考試，對考生的優惠幅度可以更大。
眾所周知，筆試的高信度、高效率是其他考試目前無法替代的，江蘇省地方高校自主招生雖然還有普通高考的成績、學業水平測試的等級作為依托，但是很難通過高考和學業水平測試能夠選拔出學科特長和創新潛質的學生。恰恰相反，自主招生是作為普通高考的重要組成部分來彌補高考純粹的“為分論”而無法突顯有學科特長和創新潛質學生這一弱點的。江蘇省地方高校的自主招生沒有了筆試，純粹依靠面試來選拔學生，對面試的選拔和組織要求極高。而對考生優惠幅度的加大，一方面意味著高校有更多的自；而另一方面對面試的選拔要求就更高了，對給與了本科第一批省錄取最低控制線下優惠政策的考生，高校必須對這些學生有充分的了解和認識，對降分有充足的理由。
而另一方面，社會上對自主招生的認識有一定偏見，很多人認為自主招生就是高校想怎么招就怎么招，本來筆試加面試的模式就已經讓人有這樣的想法，如果純面試會讓人更加覺得有空間可以利用。而被爆出的中國人民大學招辦主任蔡榮生事件更是把大眾的目光都聚焦到自主招生上，高校的壓力可想而知。在這樣的背景下，高校招生中追求的公平和效率兩個方便必然完全偏向公平而效率只能是保證公平的前提下才可能考慮的方面。
其次，考試的影響力及效果。省屬高校自主招生工作開展較晚，與已經逐步成熟的各部屬高校相比，號召力、影響力均差距很大。很多部屬高校根據每年的錄取生源情況進行校長實名制推薦，請中學幫助遴選人才并對人才進行跟蹤反饋，一旦中學推薦的與高校的要求不符將酌情消減名額，而省屬高校這樣操作時經常面對中學校長推良不推優，超額推薦，推薦學生與簡章要求嚴重不符等問題。雖然部屬院校也遇到過這樣的問題，但是因為部屬院校都要求考生高考達到本科第一批次省控線甚至更高，因此，中學推薦再差的考生也不可能低于本一批次省控線，否則推薦了也沒有用，但省屬高校優惠幅度更大，最多可以到本二線，這樣中學推薦的空間就相對大了，甚至有中學將本二層次的學生推薦給高校。部屬院校畢竟有筆試作為最終面試的“屏障”（筆試達到一定要求的才能進入面試），因此，最終自主招生合格的考生高考一般不會太差，計劃的完成率不會太低，而省屬高校因為沒有了筆試給面試“撐腰”，計劃完成率較低，有幾所高校甚至可以說慘淡。而省屬高校由于各校間辦學差異較大，不可能在自主招生只有面試的情況下結成類似于“北約、華約、卓約”的同盟，在擴大自身知名度上舉步維艱。
3 江蘇省地方高校自主招生的應對及策略
省屬高校專門成立自主招生選拔工作領導小組，多次召開校長辦公會和相關學科專家會議，專題研究制定相關政策，確定選拔方案和工作辦法。各校由校領導擔任主考，紀委全程監督，相關部門緊密配合，各項工作井然有序。特別在面試環節中，各校制定并嚴格遵守了“五隨機”原則，即“考官隨機確定、考場隨機分配、考題隨機抽取、學生隨機分流、考官隨機輪場”；各校還參照教育部要求，對面試過程全程錄像，這些措施有力地保障了自主招生結果的公信力。有的高校已經做到“招考分離”，負責命題和考官選拔、培訓的不是招生辦公室完成，而由學校其他部門完成，招生辦公室只負責組織考試。雖然負責命題、考官選拔培訓的部門也是校內的部門，但是已經能做到招生辦公室在考完后對當年面試題目的了解還沒有媒體掌握的多，至于命題人、評分標準等信息已經無法獲知。
有的省屬高校試題開放性強，考生無需刻意準備，注重的是學生對熱點問題的思考，以及學生的道德情操、社會責任感、表達能力和臨場應變等素質。從媒體上獲知，有的高校的題目完全源于書本，但是沒有對書本知識有一定深入的理解和探究根本不知道從哪里入手來解答問題，而題目可以入手的方向很多，擴展性極強。有的高校引入心理測試和職業能力傾向測試環節，主動發掘考生的個性特長，引導考生自我定位，開拓了科學化、技術化測試的新道路。有的高校圍繞學校優勢學科，在綜合面試環節中，積極發掘具有專業特長和發展潛能的考生，吸收了很多在省級以上競賽中獲得獎項的優秀生源。省屬高校自主招生在考生中的影響力逐漸擴大。
4 江蘇省地方高校自主招生的思考
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本班幼兒共35人,班上的孩子年齡在3―3歲半之間。3歲的孩子會跑會跳，已能自由行動，也能使用言語表達自己的意見、愿望、情感，并和人交談。他們無論從生理上還是心理上，都具備了參加集體生活、進行各種活動的條件。3歲是孩子進入幼兒園的最佳年齡，幼兒入園是幼兒集體生活的開端，是孩子參加學前教育的一個起點，是孩子生活上的一個轉折點，孩子產生不適應是必然的。在開學時大多數幼兒入園后能很快適應幼兒園生活，只有個別幼兒出現依戀親人，不愿入園，情緒不穩，哭泣不止；任性專橫，強占霸道，行為散慢，不會學習，生活不習慣等現象。我們兩位老師研究決定從小班的幼兒特點入手,逐步對他們進行培養,使他們養成良好的學習活動習慣,為今后發展打好基礎。
二、常規方面這群孩子都是父母懷里的嬌寶寶,許多事情還不會自己去做,如:吃飯,穿衣,穿鞋,自己上廁所,飯前便后洗手等等,這學期我們根據幼兒的實際情況,要對他們進行一系列的生活自理能力的培養.如引導幼兒能用湯匙舀取食物,會自己進食,會收拾圖書角,會穿衣,穿鞋子,系紐扣,會刷牙,會收拾玩具,會收拾玩具,把物品放回原處,能排隊等候,遵守游戲規則,能保持教室的清潔,欣賞表演后有禮貌地鼓掌,培養對動物的愛心.培養幼兒學會傾聽別人說話。根據我班幼兒的實際情況和《幼兒園教育指導綱要》和《3--6歲兒童發展指南》的要求,我們制定了本學期的教育教學計劃,從以下幾個方面來教育幼兒,使他們能夠更加活潑健康地成長.三、本學期幼兒發展總目標
1、培養幼兒的進餐習慣，使他們懂得珍惜糧食。讓幼兒在輕松自然的氣氛中進餐,保持愉快情緒;初步培養幼兒良好的進餐習慣,懂得就餐衛生;初步培養幼兒愛吃各種食物和主動飲水的習慣.
2、培養幼兒對運動的興趣，體驗運動的樂趣，開展區域性體育活動，在運動中逐步培養幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質。
3、激發幼兒活動的愿望、探索的興趣，鼓勵膽子小的幼兒在集體面前多表達、培養良好的學習習慣。
4、開展自主性活動和學習性活動，鼓勵幼兒積極參加活動
三、具體目標與措施
（一）、生活活動目標：
1、愉快來園，愿意參加幼兒園的各類活動，能適應集體生活。
2、學習使用小勺吃飯，在老師的幫助提醒下能吃得干凈，不將飯菜含在嘴里。
3、糾正不良的睡眠習慣。
4、會穿脫寬松的衣褲。
5、學習自理大小便（會使用蹲坑）。
6、知道室內不大聲叫喊，不把手指、不干凈東西放進嘴里，不摳鼻。
7、懂得贓物、玩具不放進耳鼻口。根據季節變化、運動量的大小增減衣服。
8、學習正確的洗手方法，知道飯前、便后洗手。
9、學會使用毛巾進行擦臉、擦嘴。
措施：
1、鼓勵幼兒高高興興來園。給個別幼兒更多的關愛、并與家長及時溝通，指導家長正確配合老師做好幼兒的保育工作。
2、利用兒歌、游戲、故事等形式使幼兒學習正確洗手、吃飯、睡覺、穿脫衣服等生活常規，使幼兒養成良好的生活習慣。
3、在學習性游戲中提供一些生活的材料如：小被子、襪子、毛巾等等給孩子鍛煉的機會。
4、在分組教學中進行個別幼兒的教育。
5、通過每天的進餐活動，培養幼兒文明進餐習慣。
6、班級三位一體，共同管理好班級工作。
（二）、運動活動目標：
1、在體育鍛煉中，能做到保護好自己，不到危險的地方玩。
2、在老師的鼓勵下愿意參加各類活動。
3、能自然地走，在直線、曲線上走。雙替上下樓梯。兩腳并攏向前輕輕地跳。
4、會玩中型玩具。
5、學習模仿操和誦讀操
措施：
1、開展區域性體育活動，培養幼兒的參與性與興趣，促進肌體的協調發展。
2、保證每天一到兩小時的戶外鍛煉時間。
3、鼓勵家長參與制作并提供多種運動小器具（沙袋、罐子、球藍等等），豐富幼兒的體育鍛煉活動內容。
（三）、學習活動目標：
1、知道自己的姓名，年齡，性別，喜歡老師，愛爺爺奶奶，愛爸爸、媽媽，愿意上幼兒園。
2、在老師的引導下，產生對周圍事物的興趣。學著用各種感官感知周圍周圍的事物，感知其明顯的特征。
3、觀察幾種常見的水果及其他食品，感知冬天的明顯特征。
4、經常看、聽、觸摸周圍生活中各種顏色、形狀、聲音，并對它們變化、聲響發生興趣，喜歡音樂活動、美工活動。
5、在老師的指導下學唱簡單的歌曲，做簡單的韻律動作，初步用動作表示音樂的感受。
6、學聽普通話，能與同伴一起安靜地聽老師講話。學說普通話愿意模仿老師的發音，愛跟老師學念兒歌，講故事中簡單短句。愿意用語言回答別人的問題。
7、能口手一致點數1-3，認識幾何圖形，學習排序歸類，學習分辨白天黑夜，拼簡單的人物動物拼版。
8、能以愉快情緒參加英語活動，學會用英語問老師好。
措施：
1、創設符合小班幼兒年齡的環境，體現以幼兒為主的指導思想，根據主題活動布置環境，使幼兒、家長參與環境布置，做到師生互動，生生互動。
2、定期將幼兒作品進行展示活動，使每個幼兒體驗成就感。
3、特色英語課，使小朋友在其中愉快參與學習，學會一些簡單的口語、兒歌、歌曲。
4、參加各項活動，學會動手動腦想結合。
5、在帶幼兒走出去的活動中，給予幼兒豐富的知識，滿足他們的好奇心，讓幼兒有充分的動手、動腦的機會，使幼兒通過活動得到滿足，得到愉快的體驗。
（四）、游戲活動目標：
1、豐富生活經驗，能用語言和動作去模仿，積極體驗角色的情感和態度。
2、創設條件，豐富幼兒的知識經驗，感性經驗和游戲語言。
3、初步掌握一些進行角色游戲的基本技能。
4、豐富和加深幼兒對建筑物的印象和表象。
5、初步掌握結構游戲中的構造技巧，運用插塑、積木的玩具構造比較粗輪廓的物體。
6、愛護玩具，游戲后送玩具回家。
措施：
1、提供符合小班幼兒的玩具。
2、在游戲中注意觀察幼兒的活動并為他們提供需要的游戲材料。
3、幼兒自選主題，充當角色，并在游戲中感到快樂。
（五）、家長工作
1、召開家長會，彼此溝通。
2、樹立幼兒園與社會、家庭一體化的教育觀，繼續做好家園溝通平臺-----關西小三班的博客及親親寶貝飛信平臺，利用家園聯系墻向家長定期匯報幼兒在園情況。
3、經常與家長溝通,及時反饋幼兒的在園情況.特別是對工作忙碌,很少來園的家長及時電訪或家訪。
4、做好家園聯系工作,真實反饋幼兒情況,教師的建議,及時回答家長的疑問。
5、針對班級中出現的問題與情況,積極與家長溝通，把家長的想法與意見在家園互動窗張貼公布。
6、按時更換家長園地內容,讓家長及時了解本班教學活動內容,取得家長的支持配合,并不斷向家長提供新的幼教信息.
7、創建"幼兒成長手冊"留下幼兒成長的軌跡。
小班上學期工作計劃（二）
新學期開始了，本學期我和孫桂梅老師共同步入小班的生活。我們本著同一個目標：讓每一個孩子健康、愉快地生活，全面發展成為會學習、會思考、會交往、有創造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優先的原則”開展各項工作。以幼兒園教學工作計劃和教研組計劃為依據，制定出以下工作計劃：
一、班級情況分析及工作重點
本學期我們將重點以培養幼兒良好的常規習慣，增強幼兒的語言能力、生活自理能力及培養幼兒的社會交往能力和音樂素質的培養。在工作中加強個別幼兒的指導，通過把主題探究活動與日常的保教工作結合起來，讓幼兒得到全方位的發展。
二、幼兒發展目標
（一）健康領域
1、逐步適應幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。
2、在成人的幫助下學習獨立喝水、進餐、洗手、入廁，學習穿脫簡單的衣褲、鞋。
3、了解簡單的衛生知識，愿意接受健康檢查，認識五官懂得保護。
4、愿意和同伴參加體育活動，發展走、跑、跳、鉆、攀爬等動作。
（二）語言領域
1、學習普通話，樂意運用語言表達自己的喜好與需求，學習用普通話與人交流。
2、學習安靜地聽他人講話，能聽懂簡單的語言指令并按其行動。
3、喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書等，學習表達自己的認識和感受。
（三）社會領域
1、愿意上幼兒園，能參加幼兒園的活動，愿意親近老師或熟悉的成人。
3、樂意和同伴一起游戲，嘗試學習分享等待，體驗其中的快樂。
3、在成人啟發下學習關注他人明顯的情緒表現，學習關心他人。樂意招呼熟悉的人，學習求助和感謝。
4、學習在性別、外形等外在特征上比較自己與別人的不同。
5、學習接受老師的建議和批示，學習在集體生活中遵守基本規則。
（四）科學領域
1、在成人引導下，學習發現周圍環境中有趣的事物。
3、樂意用多種感官感知周圍的物品、現象，了解物品顏色、大小、形狀等明顯特征。
3、喜歡操作、擺弄。
4、親近大自然，喜愛與學習愛護周圍的植物。
（五）藝術領域
1、在成人引導下，能逐漸注意和親近周圍環境中熟悉的諸如花草樹木，小動物等美的事物，并產生愉悅的情緒。
2、喜歡聽音樂，能借助動作，語言等表達對藝術作品的感受。
3、嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進行美術活動，學習用畫、剪、貼、撕、提等技能。
4、學習用自然的聲音唱歌，學習用身體動作自由地進行歌表演、做律動，喜歡打擊樂活動，學習和老師、同伴一起做音樂游戲。
三、教育教學工作
1、做好新生入園的情緒安撫工作。由于大部分孩子第一次入園，因此他們會產生哭鬧、不愿來園的情緒，我們教師應做好以下幾方面的工作：
（1）開學前做好家園聯系工作，接待孩子入園，召開家長會，介紹班級情況，讓家長填寫一份幼兒家庭生活調查表，使家長、教師、孩子三者之間能盡快熟悉，減輕孩子來園的消極情緒。
（2）給孩子提供一個溫馨、舒適、有趣的教室環境
（3）教師以親切、溫和的態度對待孩子，消除他們的陌生感。
2、培養幼兒良好的生活常規，提高生活自理能力，做到生活有序。
（1）認識自己的標記；
（2）學會正確的洗手方法；
（3）能安靜午睡，不吵醒別人；
（4）培養良好的進餐習慣，能學習自己吃飯等。
3、培養良好的學習常規。
（1）愿意參加各項集體活動，注意力集中；
（2）愛護幼兒園的玩具，不與人爭搶；
（3）學會用語言表達自己的意愿；能將玩具歸類收好；
（4）學習看書的正確方式，培養幼兒良好的前閱讀習慣。
4、深入實踐園本課程，將主題探究活動與區域活動結合進行，從他們的興趣入手，讓孩子主動學習，從而獲取各方面的經驗，提高綜合能力。
5、注重活動區活動的計劃，做到學習有序。在活動時，教師將加強對孩子的觀察與記錄，及時發現問題、了解孩子。
6、豐富幼兒一日生活，充分利用每天的音樂活動和文學活動時間，豐富音樂活動和語言活動的形式。
四、衛生保健工作
小班的衛生保健工作非常重要，在醫務人員的指導下，嚴格按園里的要求認真實施各項衛生保健工作。在工作中加強對幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。給幼兒提供一個清潔舒適的活動環境，堅決杜絕傳染病的流行，照顧好生病的孩子，定時定量給幼兒喂藥，保證班級幼兒的出勤率（更多精彩文章來自“秘書不求人”）。與此同時，堅持每天的戶外活動，并為汗濕衣服和大小便出的幼兒更換衣服，并做到隨換隨洗。給幼兒創設一個寬松、愉悅的環境，建立良好的師生關系，將幼兒生理與心理結合起來，促進幼兒的身心健康。
在本學期的保健工作中，增強保育員的教育意識，在幼兒的一日活動中提高保育員的參與意識和配班意識，真正做到保教合一。
五、家長工作
在本學期的家長工作，我班重點以“尊重家長”為原則，提高教師的“服務意識”，加強與家長的溝通。我班將努力做好以下工作：
（1）加強與家長的交流與溝通，以填寫調查表、家訪、約訪、電話、接送時的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動。
（2）按時更換家長園地內容，讓家長及時了解本班教學活動內容，取得家長的支持配合，并不斷向家長提供新的幼教信息。
（3）鼓勵家長積極參加親子活動，參與助教，發揮家長的作用。
小班上學期工作計劃（三）
新學期開始了，本學期我和劉英、陳軍榮老師共同步入小班的生活。我們本著同一個目標：讓每一個孩子健康、愉快地生活，全面發展成為會學習、會思考、會交往、有創造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優先的原則”開展各項工作。
本學期我們將重點以培養幼兒良好的常規習慣，增強幼兒的語言能力、生活自理能力及培養幼兒的社會交往能力。在工作中加強個別幼兒的指導，通過把主題探究活動與日常的保教工作結合起來，讓幼兒得到全方位的發展。
在保教工作方面我們為幼兒創設輕松愉快的學習環境，及時發現并培養孩子的良好興趣；創設良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽發表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發展幼兒的交往能力和語言表達能力；培養好幼兒良好的生活衛生習慣以及自理能力，講文明、懂禮貌，讓幼兒身心得到健康發展；充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動，鍛煉幼兒身體，增強幼兒體制；在日常生活中，加強安全教育，提高幼兒自我保護意識。
線上教學建議和想法范文6
郝蓮露，祖籍德國慕尼黑，當今中國洋女笑星第一人，著名相聲表演藝術家丁廣泉的弟子，她表演的《賽戲招婿》、《洋腔洋調》等小品風靡一時；主演的電視劇《外來媳婦本地郎》至今已播出1800多集，令無數觀眾為之癡迷、沉醉。
十多年前，郝蓮露與開出租車的北京小伙王宏業走進了婚姻殿堂。王宏業的母親傅文玉是傳統的“北京大媽”，由于東西方文化的差異，這對跨國婆媳之間隔閡漸生。可最終，郝蓮露運用智慧與技巧，成功俘獲了中國婆婆的心……
習性不同，土洋婆媳隔閡漸生
1992年，郝蓮露從德國慕尼黑大學畢業后，漂洋過海來到中國，進入北京大學留學。一個偶然的機會，郝蓮露認識了開出租車的北京小伙。王宏業雖然只讀到高中畢業，可談吐、修養一點兒也不比受過高等教育的人差，而且他人品很好，有時客人不小心將東西遺失在車上，他千方百計都要找到失主。這令郝蓮露非常欣賞。在她的主動出擊下，兩人很快墜入情網。
1993年底，經朋友推薦，郝蓮露在著名表演藝術家丁廣泉的小品里扮演了一個角色，她的喜劇天賦在這次表演中得以展露，頗得丁廣泉的喜愛，當即收她為徒弟。不久，郝蓮露在中央電視臺舉辦的外國人才藝大賽中一舉奪得一等獎，她的才華引起了演藝圈的注意，開始應邀去一些電視臺主持晚會、做嘉賓，還頻繁去全國各地演出。她表演的《洋腔洋調》、《賽戲招婿》、《駱駝祥子》等小品深受觀眾的喜歡。郝蓮露也因此聲名鵲起，成為中國洋女笑星第一人。
1995年3月，已完成學業的郝蓮露與王宏業在北京舉行了婚禮。婚后，郝蓮露認真地對王宏業的父母說：“我喜歡中國，決定就留在中國生活。從現在開始，我要做一個中國式的好兒媳、好妻子?！蓖鹾陿I的父親王錫業是部隊干部，母親傅文玉在北京一家工廠工作，郝蓮露能為了中國丈夫而遠離歐洲的生身父母，這令做公公婆婆的很感動：看得出來，這個洋兒媳是想踏踏實實在中國過日子的。
郝蓮露果真按著自己所說的努力地去做了。她不僅學做家務，還跟著電視上的相關節目學做中國菜。她買來小天平，把鹽、五香粉、味精等全部稱好放在一邊，嚴格按照電視里教的程序來做，但做出來的菜味道總是怪怪的。后來，每當傅文玉做菜時，郝蓮露就拿著手表和紙筆，詳細記錄她在什么時候放鹽，什么時候放五香粉和味精。甚至連婆婆炒菜的姿勢，她也仔細觀察，記在心里，然后模仿著做。洋兒媳滑稽的動作，常常讓傅文玉捧腹大笑……
然而，生活在同一屋檐下，由于東西方文化的差異和生活背景的不同，傅文玉和郝蓮露之間出現了矛盾。2001年10月，郝蓮露生下了兒子王辰。在坐月子期間，傅文玉擔心郝蓮露受涼，把冬天穿的厚睡衣找出來讓她穿上，連鞋子也為她換上帶幫的羊毛拖鞋；每天，傅文玉都要買來土雞、豬腳，熬成油膩膩的湯讓郝蓮露喝，說是給她補充營養，可郝蓮露一口也喝不下。有一天，她甚至將香噴噴的湯倒掉，對傅文玉說：“坐月子是我個人的事情，您能不能少操些心?”她的話，讓傅文玉很尷尬……
中國女人坐月子講究“靜養”，據說這樣做有利于身體恢復。但郝蓮露不僅坐不住，還喜歡外出。這令傅文玉看不慣。更讓她無法接受的是，就在小王辰剛滿月的時候，郝蓮露就提出讓他獨自在房間里睡覺，說從現在起就要開始培養他的獨立自主能力。孩子這么小就單獨睡，沒有人照顧，萬一出了事怎么辦?傅文玉表示反對，與丈夫和兒子商量后，她向郝蓮露提出了育兒的“四項要求”，希望郝蓮露能夠遵守并執行：1、嬰兒應與父母一起睡，這樣能讓孩子有安全感；2、孩子身邊時刻得有大人，免得出現意外；3、天氣不好的時候，最好不要帶孩子出門；4、每天要讓孩子在大人的懷抱里睡3小時，避免睡扁頭。郝蓮露對此不以為然：“這樣養孩子，不把孩子慣壞才怪!”
郝蓮露有著德國人典型的執拗與倔強，這天晚上，她果真將孩子單獨放在一個房間里睡覺。這讓傅文玉夫婦很不放心，幾乎每隔半小時傅文玉就要到小孫子的房間看看。夜深了，待郝蓮露睡下，傅文玉實在放心不下，還悄悄將小王辰抱到自己房里，與她和丈夫一起睡。
第二天一大早，郝蓮露起床后見兒子不在他的小房間，頓時高喊：“辰辰呢?辰辰哪兒去了?”傅文玉趕緊應道：“辰辰在我這兒呢!”“誰讓你們把孩子抱過去的?”因為心急，郝蓮露的話中文里夾雜著德文，嗓門很大。
洋媳婦的話讓傅文玉心里有些不好受，她沒好氣地說：“辰辰是我孫子，他一個人睡覺我不放心!”可郝蓮露的話里則帶著怒氣：“辰辰是我的兒子，我能養育好他?！本瓦@樣，這對土洋婆媳發生了爭執。王宏業和父親好一頓哄勸，才讓她們平息下來。
文化碰撞，土婆婆洋媳婦頻起爭執
2002年5月的一天，傅文玉在家里打掃衛生，順便也將兒子兒媳的房間收拾了一番，瞥見書桌上有不少郝蓮露拍戲時的劇照，便好奇地拿起來欣賞。晚上郝蓮露回來了，見自己房間里的東西被動過，就嘮叨了幾句：“沒有經過我的允許，怎么能隨便動我的東西呢?在我們國家，這是不禮貌的行為?！薄耙患胰耍牌趴纯磧合眿D的東西有什么不可以呢?”兒媳婦的話讓傅文玉感到有些不可理喻。這次，婆媳倆又爭執了幾句。
這些點點滴滴的小事堆積在郝蓮露和傅文玉心頭，讓她們之間的隔閡越來越深。老婆與母親關系不和，最難做人的是王宏業，他夾在中間左右為難……
2003年10月，小王辰滿兩歲了。郝蓮露決定給他買一份保險，然而，在這個問題上，她與丈夫發生了分歧。王宏業認為孩子還小，沒必要買保險。郝蓮露覺得丈夫對保險的理解有偏差，賭氣說：“你不同意買，我用我自己的錢買。”這時的王宏業已沒有開出租車了，與朋友合伙經營著一家公司，因為剛開業，公司經營狀況并不理想。而郝蓮露這些年來演出不斷，她的收入要比王宏業高一些。郝蓮露的話在傅文玉聽來有些不舒服，她認為郝蓮露嫌王宏業掙錢少，就批評道：“一家人，如果還分誰掙錢多、誰掙錢少，這日子怎么過呢?”
傅文玉的話有一定道理，但在郝蓮露看來，她與王宏業發生爭執是他們夫妻間的事，做婆婆的不應該摻和進來，這讓她心里有說不出的郁悶和煩躁……
不久，廣州一家電視臺邀請郝蓮露拍攝電視劇《外來媳婦本地郎》。來到廣州，郝蓮露發現，與北京寒冷、天氣變幻莫測的環境想比，她更喜歡廣州溫暖濕潤的氣候；加上《外來媳婦本地郎》作為系列劇要拍1000多集，作為女主角之一，郝蓮露的戲份很多，這讓她萌生了在廣州定居的想法。2005年春天，在郝蓮露的要求下，王宏業帶著兒子王辰也過來了，一家三口在廣州定居下來。
時間一晃到了2007年。這時，小王辰已6歲，到了上學的年齡。郝 蓮露考察了廣州的好幾所小學后，認為學校的教學模式不適合王辰，決定不讓兒子上學，由自己在家里教他。郝蓮露不僅教小王辰中文、德文，也教他數學。王宏業覺得妻子這樣做似乎不妥，可他知道郝蓮露的性格，她認準了的事兒輕易不會改變主意，只得由她去。
可遠在北京的傅文玉與丈夫得知孫子竟然不上學，就在家里學習，很是驚訝。傅文玉經常在電話里對郝蓮露說：“現在有些父母為了能讓孩子上所好學校，到處托關系，走后門，找人批條子，甚至不惜花幾十萬、上百萬買套‘學位房’，就是為了不讓孩子‘輸在起跑線上’!你竟然不讓孩子上學，孩子將來怎么成才?”這時，傅文玉與老伴都已退休，她說，如果郝蓮露和王宏業工作忙，可以將孩子放在北京上學，由他們老兩口來照顧。郝蓮露謝絕了他們的好意，說：“現在中國提倡素質教育，你們放心，王辰不會比在學校里上學的孩子差!”
傅文玉沒有再與郝蓮露爭辯，可孫子的教育問題成了她和老伴的心病。這年年底，郝蓮露與王宏業帶著兒子回北京過年，傅文玉早有準備，拿出當地小學一年級的語文、數學期末考試試卷讓小王辰做。結果，小王辰的數學只考了70多分，語文勉強及格。
傅文玉急了：“照這樣下去，孩子肯定考不上大學?！倍律徛秴s對兒子的成績不以為然：“在我們德國，與分數相比，我們更看重孩子的動手能力!您放心，辰辰就是將來不上大學，他照樣會成才!”
傅文玉此時已年過七旬，這些年來一直患有心臟病，現在為孫子的學習揪心，不禁心跳加速，連呼吸也都急促了起來。王宏業一看，知道母親的心臟病又發作了，他覺得這是郝蓮露給惹的，于是瞪了郝蓮露一眼，背起母親就往醫院趕。
幸運的是，傅文玉的身體并無大礙，只需在醫院住幾天就可以了。經歷了這場虛驚，郝蓮露發現全家人對她的態度發生了變化，尤其是婆婆，郝蓮露主動和婆婆說話，婆婆也愛理不理的。這讓郝蓮露有說不出的郁悶。在中國生活這么多年，特別是在出演電視劇《外來媳婦本地郎》之后，她知道婆媳關系難處是中國幾千年來的老大難問題，她沒想到，自己作為洋兒媳，與中國婆婆之間也難逃這“世俗的宿命”!
假癡不癲：俘獲中國婆婆心
苦悶中，郝蓮露在朋友的介紹下，找到了北京著名的婚姻問題專家陳教授。陳教授聽完郝蓮露的講述后，為她分析：“自古以來，婆媳關系難以相處，而你與中國婆婆來自不同的國家，在文化背景和生活理念上存在很大差異，矛盾在所難免。做兒媳是一門學問，做個好兒媳更蘊藏著很深的學問，需要技巧，需要智慧。”針對郝蓮露與婆婆之間的緊張關系，陳教授為郝蓮露開出八字“藥方”：假癡不癲、難得糊涂。先緩和與婆婆之間的關系，再想辦法慢慢修復。
陳教授的話，讓郝蓮露陷入了沉思：由于自己不懂得相處的技巧，展現在婆婆面前的都是德國人的直率、固執和認真，所以才造成今天的局面。這樣想著，郝蓮露為自己過去的倔強而懊悔。這天下午，郝蓮露帶著一大束鮮花來到傅文玉的病房，為婆婆倒了一杯水，認真地說：“媽，這是我的不對，我不應該頂撞您。以前很多事都是我太較真，您是長輩，千萬別往心里去，好嗎?”傅文玉雖然心里還有氣，但見洋兒媳說得如此誠懇，態度也改變了許多。
待婆婆出院后，郝蓮露一家三口也返回了廣州。新學期開學了，傅文玉又一次在電話里與郝蓮露提出，希望能讓小王辰去學校上學。這一次，郝蓮露學聰明了，順著婆婆的話說：“媽，我也覺得您說得有道理，可辰辰說他已經習慣了在家學習這種方式，說除了我教他外，還讓我給他請個家庭教師。并讓我向您保證，他一定好好學習，考試不會比那些在學校學習的孩子差!”洋兒媳話都說到這個份兒上了，傅文玉也就不好再說什么。
“假癡不癲”初見成效，讓郝蓮露竊喜，更有些感動。她突然明白，中國婆婆有時給她的一些建議和吩咐，其實并不要求她非得執行，老太太需要的，更是一種被尊重、被認可的感覺。明白了這一點，此后傅文玉再在電話里提出這樣那樣的要求，郝蓮露先“大包大攬”全部應承下來，然后再想辦法慢慢變通。這樣過了一段時間，郝蓮露驚喜地發現，她與婆婆之間的隔閡在漸漸消逝，取而代之的是心靈的相通與默契……
到2008年底，郝蓮露一家三口已在廣州定居3年了。廣州與北京相隔幾千里，傅文玉與老伴想見孫子一面都很難。在這種情況下，傅文玉希望郝蓮露一家三口能回北京居住。郝蓮露想了想，體貼地說：“媽，我也希望我們一大家人能團聚在一起，可現在我和宏業的事業都在廣州，再回到北京又得重新開始。北京冬天冷，您和爸年紀大了，身體又不大好，不如這樣，廣州一年四季天氣暖和，你們冬天就來廣州居住，這樣一來可以避開北京的寒冬，二來也能陪伴辰辰?！?/p>
還能說什么呢?洋兒媳人情人理的分析和溫暖貼心的話，讓傅文玉與老伴非常感動。就這樣，每到冬天，當北京滴水成冰的時候，傅文玉與老伴就飛越千山萬水，來溫暖如春的廣州“投奔”兒子兒媳。郝蓮露將家里最好的向陽房間騰出來給公公婆婆住，并親自動手，為他們換上嶄新的床罩和被褥。傅文玉和老伴喜歡聽京劇，郝蓮露就在他們的房間里添置了一套音響，并買來很多經典的京劇唱片。
見洋兒媳不辭勞苦地為自己和老伴忙前忙后，感動的暖流在傅文玉心頭涌動，她動情地說：“孩子，媽這人當家當慣了，一處理事情有些武斷，以前有些事情做得不好，讓你受委屈了。你一定要原諒媽媽!”婆婆發自肺腑的心靈獨自讓郝蓮露非常感動，她緊緊摟著婆婆說：“以前我也有做得不好的地方啊，再說那些事情都過去了，還提它干什么?媽，我的親生母親在萬里之外的德國，我想她疼愛也夠不著，在中國，您就是我的母親，我還指望您疼我、寵我呢!”
此時此刻，這對土洋婆媳之間沒有隔閡，有的只是母女般心靈的默契與溫暖。是的，茫茫人海，紅塵滾滾，兩個膚色不同、來自不同國度的女人能成為婆媳，又何嘗不是一種緣分?她們沒有理由不好好珍惜啊!
婆媳關系和睦了，充斥在這個家庭每一寸空間的都是愛與幸福。公公婆婆在廣州的日子，郝蓮露盡量少安排工作，陪他們爬山、游覽珠江，去香港、澳門旅游，每到一個地方，郝蓮露都牽著婆婆的手，不厭其煩地為她講解，儼然一對母女f
