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農業科技基本知識范文1
水產養殖學專業培養具備水產動，植物增養殖科學等方面的基本理論，基本知識和基本技能，能在水產養殖生產，教育，科研和管理等部門從事科學研究，教學，水產養殖開發，管理等工作的高級科學技術人才。
二、水族科學與技術專業：
水族科學與技術專業學生主要學習水產動物育種學，水產品品質與衛生檢驗，水環境科學，水族動物生產學等多門學科的基本理論和基本知識，受到專業相關學科基礎研究和應用研究的科學思維和實驗訓練，掌握現代水產科學與技術的理論和基本實驗技能。
三、植物科學與技術專業：
農業科技基本知識范文2
關鍵詞：新型農民；培育模式；探討
中圖分類號： G725 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.01.008
新型職業農民培育是從全面建設小康社會的全局出發做出的重大戰略決策，在社會主義新農村建設中具有重大意義。探討符合農村實際、對不同人群具有針對性的培育模式是在培育過程中的重要課題。
1集中培訓培育模式
在農閑時節，由政府主導，由具備資質的培育機構承擔組織實施，組織特定的培育對象進行集中學習、參觀學習、考察學習。
1.1培育的主體
培育的主體是各級人民政府及農業主管部門，組織各類培育機構，聘請專家、學者針對特定的內容進行專題講座。
1.2培育的對象
培育的對象是生產經營、管理型人員，包括種、養殖大戶；農場主、合作社帶頭人。
1.3培育內容
黨和國家關于農村工作的路線、方針、政策；現代農業和可持續發展；法律常識和市場經濟；農業生產的專業知識，包括種植、養殖、農產品加工、農機使用與維修等。
1.4培育目標
通過培訓，使培育對象能夠深刻理解解決“三農”問題的意義，深刻理解國家的土地政策，土地承包經營權流轉政策和農村金融、信貸等方面的方針政策；通過培訓，使培育對象對國內外農村經濟社會現狀有較清醒的認識，發現我國農業與發達國家存在的差距，找出自己的優勢與不足，探索合理的對策與辦法；通過培訓，使培育對象認清未來農村經濟及社會發展趨勢，做到既能抓住機遇，又能自覺、主動地迎接挑戰；通過培訓，使培育對象樹立現代農業理念、創新意識和可持續發展意識，以及遵紀守法意識等。
1.5培訓時間、地點
時間安排要不誤農時；盡量與生產環節相對應；時間安排要緊湊。培訓地點要以就近、方便，要以培訓內容與方法適應為原則。
2農業科技示范園的引領與輻射
農業科技示范園是農業科技成果展示的窗口，是農業新品種、新技術示范、推廣的輻射源，是人才培養和技術培訓的基地，是農業產業升級和農村經濟發展的推進器。
2.1有社會需求
農業科技示范園是先進農業科技和管理方式的載體，此模式不但使最新的農業科技成果獲得展示的機會，更是科技成果轉化為現實生產力的重要途徑，也是農民獲得新技術、新方法的最簡單、最便捷的途徑。
2.2技術上可行
近年來我國在農業科技領域取得了長足的進步，更重要的是建立和完善了一只思想境界高、業務能力強的科學研究和農技推廣隊伍，這在農業科技示范園建設過程中有了強有力的技術支撐。在不斷取得技術創新的基礎上，以農業科技示范園建設為依托，使科技成果快速轉化為現實生產力，同時幫助和帶動周邊廣大農民獲得新的農業科技術知識，快速脫貧致富。
2.3組織上可行
國家對建立農業科技示范區非常重視，在各省規劃和建立了不同類型的示范區，并相應地建立了組織機構。
3混合培育模式
混合培育模式是指由多個培育機構共同參與，采取多種形式，由不同的培育主體對不同的培育對象進行培育。
3.1混合培育模式的特點
3.1.1培育主體具有多樣性 培育主體包括政府主管部門（如市、縣農業局、畜牧局），農資生產企業和經銷商，農產品批發、外貿企業及互聯網公司，大中專院校，科研院所等。
3.1.2培育方式的多樣性 有集中組織學習，有進村入戶指導，也可以利用互聯網平臺，在農業領域植入互聯網基因，利用農業大數據，使各種農資信息、農產品供求信息、現代農業生產技術被廣大農民獲知并利用。
3.2培育對象
3.2.1農機服務人員 農機服務包括農機售前服務、保中服務及售后服務。幫助農民選購適合當地作業的農機產品。向農民宣傳黨和國家的支農惠農政策、農機購置補貼政策、農機法律法規、農機安全監督管理等。向農民傳授農機操作技術，面對面的向農民講解農機操作和安全使用方法、農機維護保養及故障排除等知識。幫助指導農民對農機進行維護保養、故障排除等。
3.2.2植保員和畜禽防疫員 植保員要對農作物病蟲害進行調查與預測預報，掌握植物病蟲害的發生與流行規律，掌握農藥的科學、安全使用。對農作物病蟲害進行統防統治，以及防止農藥中毒等，畜禽防疫員要按上級主管部門的要求實施計劃免疫，做好防疫信息的采集和上傳工作，做好動物疫情上報和動物產地檢疫工作，死亡畜禽無害化處理等工作。
3.2.3農民信息員 要求農民信息員會操作、會收集、會分析、會傳播涉農信息，要掌握電腦操作的基本知識，學會常用的辦公軟件及上網瀏覽查閱信息，會用信息技術手段處理日常事務，學會網上接收和發送信息，利用現代辦公工具為村各項工作的查詢、統計和電子檔案的保存等工作提供高效、準確、快捷的服務。
農業科技基本知識范文3
關鍵詞：十堰市；農村職教模式；新型農民
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0006-03
實施“雙帶工程”（“農村科技致富帶頭人”和“農村基層組織建設帶頭人”培養工程），培養新型農民是農業職業學校主動適應社會主義新農村建設需要，發揮農業職業學校服務職能的創舉，也是學校在區域經濟社會發展中應有的一種擔當。十堰市《扶貧開發十二五規劃》和《現代農業發展十二五規劃》明確指出，構建科技推廣體系，大力開展農業科技培訓和新農村建設人才培養；建立完善多元化的培訓轉移機制，大力開展短、中期為主的技能培訓，完成農村勞動力培訓10萬人，新增轉移培訓農村勞動力3萬人以上；培訓農村實用技術人才3萬人，力爭每戶平均有一個“明白人”；培育農村致富帶頭人1 000人，力爭每組平均有一個科技致富“帶頭人”。
十堰市科技學校是十堰市唯一一所涉農職業學校，服務“三農”，為十堰市農業發展和農村經濟振興培養實用人才是學校應盡的責任和義務。如何高質量地完成這項歷史使命，保障具有本地特色的新型農民培養工作順利推進，就成為“雙帶工程”的核心工作。為此，學校專門成立了“農村人才教育工作處”、“農科教研室”，深入十堰五縣、兩區、一市廣大農村進行專題調研，在學習借鑒其他兄弟學校的先進經驗的基礎上，結合實際先行先試，在實踐中探索總結，初步形成了適應區域實際的農村職教模式。
研究培養對象，明確
培養目標，創新培養模式
將具有初中以上學歷，年齡不超過45周歲，已經或準備從事農業生產、加工及經營、創業的青年農民、返鄉農民工、復轉軍人、相關專業管理人員、技術人員等納入“雙帶工程”教育范疇，通過系統培養使之成為十堰市新農村建設的科技致富帶頭人和農村基層組織建設帶頭人。所以，學校將培養“有文化、懂技術、善管理、會經營、知法規、講文明、會生活”的新型農民確定為“雙帶工程”的培養目標。
在教學過程中，針對培養對象多數是家庭生產經營的主力和骨干，長時間脫產學習有困難的實際，全面推行“送教上門、工學結合、模塊教學、彈性學制、學分制管理、突出實踐教學環節、學員分階段完成學業、學習成績多元化評價”的教學模式。即結合生產實際分階段由學校選派教師在學員所在鄉鎮或單位組織教學，進行集中授課、現場教學與巡回指導，經過三到五年的培養，完成教學計劃規定的全部教學內容，經考試考核合格、達到相應的學分要求，由教育部門核準頒發中等職業教育畢業證書。
創新教學管理方法，
提升教育教學質量
（一）突出本地產業特點，設置“雙帶工程”特色專業
十堰位于湖北省西北部，面積2.3萬平方千米，總人口350萬?！笆濉逼陂g，十堰將以推進新型工業化、新型城鎮化和農業現代化為工作重點，全力實施“一城兩帶”戰略①，加快推進鄂、豫、陜、渝毗鄰地區中心城市建設步伐，著力打造“三國兩區一基地”②，實現十堰跨越式發展。
隨著南水北調工程的建設即將完工，水源地生態建設隨即展開；“十二五”期間，十堰市農業產業結構進一步調整，進行4個100萬、2個50萬的特色農產品產業基地建設（茶葉100萬畝、中藥材100萬畝、馬頭山羊100萬只、核桃100萬畝、蔬菜和柑桔各50萬畝），20萬農村勞動力轉移，國家生態經濟改革試驗區和生態綠色有機農業示范市創建。同時，湖北省全面恢復建設鄉鎮農技站，強化基層公益性農技推廣服務以及南水北調生態環保水源區水土保持建設、移民后期扶持、特色農業發展等，都急需大量的帶頭人。
我校依托“十堰市農業教育集團”，成立了由十堰市農業產業化建設委員會成員、市委組織部有關領導、市農業戰線專家、市縣農業部門領導、農業行業協會和農業龍頭企業有關負責人共同組成的專業建設委員會，圍繞十堰市農業發展實際展開研討，設置了培養“雙帶頭人”的四個專業大類：農產品保鮮與加工類專業、養殖類專業（淡水養殖、畜禽生產與疾病防治專業）、種植類專業（果蔬花卉生產技術柑橘方向、果蔬花卉生產技術蔬菜方向、茶葉生產與加工、現代林業技術經濟林方向、煙草生產與加工）、農村管理類專業（農村經濟管理方向、農村社會管理方向、農產品物流管理方向、生態旅游管理方向等）。
（二）制定“模塊教學計劃”，兼顧各教學點生產實際組織實施
“模塊學分制教學計劃”按專業大類擬定，全學程計劃2 910學時，理論教學和實踐教學按4∶6安排，其中理論教學包括集中授課、自學與討論；實踐教學包括現場教學、巡回指導和生產實習。其中，集中講授、現場教學和巡回指導共160天，預計1 120學時；生產實習安排250天，預計1 750學時；畢業創業設計40學時。計劃基本學制3年，根據農民特點安排用3～5年的時間完成全部課程教學任務，學員只要累計達到規定學分即可畢業。各教學點的具體實施性教學計劃在“模塊教學計劃”的框架下根據不同教學點產業實際制定，充分體現各自特色，如八仙觀村教學點位于道教圣地武當山風景區，就突出道茶文化、旅游禮儀特色。
（三）構建服務“三農”的課程體系，開發特色校本教材
課程體系體現農業、農村實際 根據“雙帶頭人”培養目標和培養規格的要求，構建突出實踐性、應用性的模塊課程體系和教學體系；按照“提高素質、開拓視野、掌握技術，學會經營”的原則設計內容，將“雙帶”教學內容分為三大模塊：基本素質模塊、專業技能模塊、拓展技能模塊。各教學模塊的具體教學內容力求做到緊貼生產實際、滿足市場需要、突出地方產業特點、服務農民致富和新農村建設。
1.基本素質模塊。包括農村實用文體寫作、計算機使用、文字錄入處理、互聯網應用及網絡營銷、公民權益、合同法、農村法律法規與政策、新農村文化體系建設、思想道德建設、農業信息化建設、農村特色文化建設、環境建設、農村合作組織建設、農民創業與就業指導等內容，重在提高農民整體素質。通過基本素質模塊的學習，讓農民學員全面理解公民道德規范和社會主義新農村建設的法規、政策，掌握基本的文化知識，具有一般農業數據的統計和計算能力，計算機基本操作、信息獲取和網絡營銷的能力，較強的溝通表達能力，社會交往、合作共事的能力，掌握現代信息技術知識與農村創業理念和途徑以及農村新民居建設基本知識與技能，追求健康的生活方式，具有積極向上的精神風貌。
2.專業技能模塊。圍繞核心技能培養相關崗位能力，分專業設計。農產品保鮮與加工類專業主要掌握農產品保鮮加工、農產品品質分析、衛生檢驗檢測等的基本知識技能；具有較強的農產品保鮮加工、農產品品質分析、衛生檢驗檢測能力。具有農產品保鮮加工集約化生產經營的從業能力和新技術引進、應用、推廣的能力。淡水養殖技術專業主要掌握淡水養殖、加工、營銷的基本知識技能；具有較強的漁業水質常規指標分析、水產動物常見疾病防治、淡水魚養殖生產及經營的能力。具有在飼料、魚藥營銷及小型養殖企業集約化生產經營的從業能力和新技術引進、應用、推廣的能力。畜禽養殖專業主要掌握生豬營養與飼養的基礎，生豬繁殖、養殖所必需的基本知識。具有較強的生豬繁殖、養殖生產經營和疾病防控能力；具有在飼料、獸藥營銷及小型養殖企業進行集約化生產經營的從業能力和新技術應用、推廣的能力。種植技術類專業主要掌握農作物、果樹（核桃、柑桔為主）、茶葉、蔬菜、食用菌、花卉、煙草和中草藥生產及保鮮加工、營銷所必需的基本知識技能；具有較強的種植生產、保鮮加工及經營的能力。具有在種植領域進行集約化生產經營的從業能力和新技術引進、應用、推廣的能力。農村管理類專業重點掌握農業產業化經營、收入分配與農民增收、農村集體財務與資產管理，農村家庭經營、農副產品市場營銷、農業企業經營與管理、農村社會組織與管理等方面的基本知識與技能，具有較強的農村經濟綜合管理能力等。生態旅游管理專業重點掌握鄉村旅游的基本知識技能；具有較強的旅游景區（點）服務經營的能力。具有鄉村旅游的從業能力和新技術引進、應用、推廣的能力。
3.拓展技能模塊。依不同專業重在培養學員適應農村產業發展的需要，提高可持續發展能力。農產品保鮮與加工專業學員掌握農作物、食用菌、蔬菜、果樹種植和畜禽養殖基本知識技能以及農業機械應用技術，能夠開展畜禽養殖、蔬菜、果樹、食用菌生產經營。淡水養殖技術專業掌握當地淡水名特優品種養殖、水產動物餌料配置及果蔬種植、畜禽養殖基本知識技能以及水產機械應用技術，能夠開展淡水名特優品種養殖、水產動物餌料配置及生產經營。畜禽養殖專業掌握生態養殖基本知識、豬場循環養殖的模式和豬糞尿的綜合利用技術，具有青飼料、牧草種植以及農業機械應用技術，能夠開展皮毛動物、藥用動物、特禽類等養殖項目的生產經營。種植技術類專業掌握循環農業、畜禽養殖基本知識技能以及農業機械應用技術，能夠利用沼氣能源，具有畜禽養殖生產經營能力。農村管理類專業掌握畜禽養殖、水產養殖生產經營和種植業生產基本知識技能以及農業機械應用技術，具有在農產品營銷、小型農業企業進行集約化生產經營的從業能力和新技術引進、應用、推廣的能力。生態旅游管理專業掌握畜禽養殖，柑橘、茶葉、木瓜、食用菌種植基本知識技能以及農業機械應用技術，能夠開展畜禽養殖和柑橘、茶葉、木瓜、食用菌生產經營能力。
編寫的教材突出本地生產需要 針對本土實際編寫了“新農村建設人才培訓系列教材”：《種植實用技術》、《養殖實用技術》、《農副產品加工技術》、《農村經濟管理》、《農村政策法規》、《應用文寫作與電腦應用》、《農民創業與就業指導》等，針對不同教學模塊編寫了專項技術（課題）講義（資料），并制作相應課件，制作習題庫和試題庫，建立了教學模塊資料庫。在課程建設中積極推行職業資格鑒定與課程考核相融通，以適應培養新型農民的需要。
開發的課程具有鮮明地方特色 開發建設《蔬菜育苗技術》、《柑桔花果管理技術》、《農產品采后處理與加工技術》、《武當有機道茶生產加工技術》、《十堰市山地核桃豐產栽培技術》、《生豬養殖與豬病防治》、《養禽與禽病防治》、《養牛與牛病防治》、《馬頭羊有機生產技術》等優質專業核心課程。形成包括課程標準、特色教材、實訓指導、教學模塊設計在內的課程包，同時進行教學包的研發，逐步建成精品課程上網運行，實現教學資源共享。
（四）教育教學手段靈活，“雙帶工程”扎實有效
建立由本校骨干教師、當地知名農業技術專家、技術能手等組成的師資庫，承擔理論教學、實踐指導，集中授課、現場教學、參觀考察和分散巡回指導相結合，并安排相應的自學討論，結合學員產業實際安排生產實訓。集中授課、現場教學、參觀考察在鄉鎮（企業）或村組實施，巡回指導根據各鄉（鎮）、村生產實際和學員家庭具體情況進行小組或個別指導，自學討論由學員按要求自主完成，生產實訓由學校責任教師按實訓方案指導學員完成。充分利用網絡、電話、電視等手段加強與學員的聯系，形成對學員跟蹤服務指導的制度。
對學員采取從基地到學?！八膫€一”的線性管理模式（即一名基地聯系領導和一名基地班主任，一名校內輔導員加一個專家服務團隊），每個教學班成立班委會和學習小組，隨時溝通，掌握學員動態；授課時實行學員簽到制，作業通過學習小組、班委會及時上交給任課教師批閱。建立了畜牧養殖、核桃種植、茶葉生產制作、蔬菜栽培、農產品商品化、市場營銷、創業指導等專家組，聯系教學點、聯系學員，跟蹤服務。這一系列措施的落實，不僅保證了“雙帶頭人”培養的教學工作需要，提高了教學質量和服務水平，更為下一步開展更廣泛的農業科技服務打下了堅實的基礎。
（五）全面推行學分制管理，著力構建多元評價體系
全學程總學分為120學分，其中理論課學分50學分，實踐課學分70學分。學員修完所開課程，經考試考核合格，取得相應學分，在3～5年內累計達到計劃規定學分準予畢業。
對學員的學習成績實行多元化評價記分。從勤績、作業、理論考試、技能考核、生產成果等方面對學員學習成績進行評價。每次課后布置一套作業，每學期對主要模塊進行考試、考核，學員出勤及作業完成情況合并計算作為平時成績，每個模塊完成后進行一次綜合考試、考核，作為該門課程結業成績，將學員生產實效納入成績評價范圍。生產經營成果主要指“規模有擴大、產量有提高、品質有提升、收入有增加、創業有成果”，予以綜合評價作為實踐成績，畢業前組織一次畢業考試（含理論與實踐操作），計入畢業成績。按2∶3∶4∶1的比例以平時成績、結業考試成績、實踐成績、獎勵成績合并計算畢業總成績，折算相應學分，學員畢業前每人完成一份創業設計方案評定相應實踐學分。
依托農教集團，整合教育資源，
抓好師資與基地建設，確保工作落實
建立師資庫 通過農教集團，將十堰市內200多名農業專家、農業科研骨干、農業企業管理人員、專業技術人員和能工巧匠等建立檔案、頒發聘書，納入集團師資庫。
打造核心教師團隊 以師資庫為基礎，通過邀請他們到學校參加教育教學活動，進課堂、到現場，遴選建立了一支能做會講的核心師資團隊，保障了“雙帶工程”教學需要。
建立完善的校外實訓基地 選擇規模較大、實訓條件良好、輻射作用較強的農業龍頭企業、協會，如農夫山泉、雨潤集團、武當道茶產業協會、丹江口市阿里山農業高科技開發公司、石鼓核桃基地、太極峽風景區、桃花島等，建立了十多個種植、養殖、農產品加工和鄉村旅游等實訓基地。
結語
十堰市科技學校通過三年多的努力，“雙帶工程”教育教學取得了一定的成績，社會反響強烈。湖北省教育廳對此給予了極大關懷、鼓勵和肯定，撥付專項經費支持學校先行先試；十堰市人大對此項工作進行了專題調研，認為這是一項提升農民綜合素質的造血工程和關注民生的德政工程；十堰市政府2012年從教育附加費中拿出100萬專項經費支持學校推進這項工作。
回顧三年多的工作，對照“雙帶工程”的培養目標和質量標準，筆者覺得還需在以下幾方面繼續努力：一要提高農民學歷教育的針對性。不斷改進教學方式方法，適應農民朋友的實際，切實幫助農民朋友獲得創業致富本領，提高農民朋友學習的積極性。二要體現農民教育的引導性和地域性。進一步密切與地方的聯系，深入農村實際，了解農村、了解農民，既要體現學歷教育特點，提升農民素質，適應農業發展需要，也要凸顯地方農業發展特色，服務地方經濟。三要在教學規范化、常態化上下功夫，找準農業生產、農村生活、農民教育的結合點，探索一條新型農民培養之路。
注釋：
①“一城兩帶”是指十堰城區、竹房城鎮帶和十堰漢江生態經濟帶。
②“三國兩區一基地”：十堰要建設成國際商用車之都、國際旅游目的地、國家生態文明示范區；十堰要建設成區域通中心、區域性現代服務中心；十堰要打造成重要農特產品生產加工基地。
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農業科技基本知識范文4
1.制約農機化發展的主要因素
1.1地方財政投入不足
雖然巨野縣地方財政收入不斷增加，農民收入不斷增長，但真正投入農業機械化的比重偏低。廣大農民對農業機械化補貼的需求量越來越大，但購機補貼政策總量有限，從而影響了農民購機、用機的積極性。特別是在新型農機具的推廣過程中，更是難上加難。如：自走式玉米、小麥收割機和“80型”以上大型拖拉機農民普遍反映較好，但買不起，從而影響新型農機具的推廣應用。同時，農業機械化的基礎設施薄弱，普遍存在“有機無路走、機閑無處放、機壞無處修”的現象，提灌設施老化嚴重，田間道路建設資金投入不足，嚴重的影響了農機化和現代農業的發展。
1.2農機裝備結構不盡合理
雖然農機擁有量大幅度增長， 85%以上的農戶家中都購置一些中小型農機具，但新型、復合型、高科技含量農業機械偏少，裝備結構配置不合理，小型農機具重復購置現象嚴重，農機具配套率較低，作業規模、作業效率受到限制；適用于糧食作物的常規農機具多，滿足特色農林牧業、經濟作物發展需要的新型農機具少，特別是設施農業機具少；產中作業和運輸服務機械多，產前、產后機械少。
1.3機械利用率不高
發展農業機械化，提高農機利用率和農機化水平是關鍵。在當前農村經濟狀況下，不少農民家里基本上都有一兩個小型的農業機械，但配套比較低，且農機機型繁雜、機具繁多、主部件又不能兼容，同時農機具的使用受區域性或季節性影響很大，作業量不飽和，閑置時間長，造成了資源的閑置和嚴重浪費。
1.4科技創新動力不足與農業機械應用領域的拓展之間存在矛盾，制約了農業機械化的發展
科研創新能力比較滯后，生產能力仍然不強，農業機械與農藝措施依然存在難以銜接的問題；高性能、大功率的田間作業動力機械和配套機具發展較快，但農機裝備結構依然不盡合理；耕整機械、播種機械、收割機械等田間作業機械和運輸機械發展較快，畜牧業、漁業、林果業、農產品加工業和設施農業等領域的機械化水平較低，制約了農業機械化的進一步發展。
1.5家庭聯產承包經營與農業機械大規模生產之間存在矛盾，制約了農業機械化的發展
的建立，客觀上形成了一家一戶分散的經營模式，“細碎化”的小規模土地不利于田間機械作業，尤其是限制了大型農業機械的使用。近年來，盡管加快了小型、微型農業機械的研發、設計、制造和推廣速度，但分散經營的農戶不可能家家購買，購買了農業機械的農戶，作業時間相當有限，農機具大部分時間在閑置，導致農業機械的的普及率難以提高；盡管通過農村土地流轉推動農業的適度規模經營快速發展，在一定程度上緩解了家庭聯產承包經營與農業機械大規模生產之間的矛盾，但土地適度規模經營的發展遠遠落后于農業機械化的發展要求，制約了農業機械化的進一步發展。
2.農業機械化是發展現代農業的重要措施
2.1農業機械化推動了農業科技成果的轉化應用
農業機械化是農業科技推廣的有效載體，健全農機化技術推廣機制，加快農業機械化科技創新，促進農機化科技進步，實現農藝與農機緊密的結合，是推動農業科技成果轉化應用的有效途徑?，F代農業是技術密集型產業，從這個意義上說，農業科技化是農業現代化的又一重要標志。堅持基礎理論研究和產品應用開發相結合，適應農業精準化、設施化、規模化、產業化發展的要求，加快開發多功能、智能化、經濟型農業裝備設施，集中力量開發一批具有自主知識產權的核心技術和新型農機產品。加快建立以企業為主體，以市場為導向，科研、制造、教學、推廣等單位緊密銜接的農機科技創新體系，探索完善多方協作、良性互動、共同發展的農機化科技創新機制。積極探索農機化技術推廣方式創新，加快科研成果轉化為現實生產力。農業機械化已成為農業科技成果轉化與創新的主體，通過引進推廣農業機械化技術，提高現代農業的生產技術、生產手段、生產管理和生產組織水平。
2.2大力加強農機服務產業化、社會化
隨著農業結構調整的不斷深入和農機化的可持續發展，我們必須建立和完善適應市場經濟要求的農機社會化服務體系，提高農機服務水平，推進農機服務產業化，重點放在鼓勵建立各種農機專業合作社、農機專業協會和農機服務隊等新型農機服務組織，促進其不斷發展壯大，逐步向專業化、市場化和產業化方向發展，推進農機標準化作業，產業化經營和社會化服務。通過市場對農機資源進行重新配置而得到有效利用，克服了農機類型配置結構不合理的現象，有利于拓寬農機化服務領域，從而實現農機規模經營，農機服務市場化，提高了農機資源的利用率，達到興機富農的目的。目前，新型的農機經營服務模式有利于提高農機化作業水平，增加農民收入，要繼續擴大項目，拓寬服務范圍。
2.3農業機械化為培養新型農民搭建了平臺
農業科技基本知識范文5
【關鍵詞】農學 教學內容 制定標準
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0154-01
教學內容來自師生對課程內容、教材內容與教學實際的綜合加工。師生一方面合理地利用教材教學，對教材內容進行選擇、取舍、加工；另一方面，師生可以科學地加工教材，合理地組織教學過程。它不僅包括教材內容，還包括了引導作用、動機作用、方法論指示、價值判斷、規范概念等，包括師生在教學過程中的實際活動的全部。農學專業課程教學內容標準是確定課程結構的綱領文件，圍繞人才培養方向，將“四位一體”的教學導向進行教學內容標準制定。教學內容標準的制定是對教學目標、課程性質和大綱框架等方面的具體描述；是編寫教材和進行教學設計的依據，對課程教學改革起指導作用，規定了任課教學的各項任務。
一、制定原則
1.以學生為主體
傳統教學內容制定以課堂、教材和教師為中心，按部就班、墨守陳規，難以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。新形勢下教學內容標準制定要以學生為主體、以教師為主導，增強師生之間的互動教學，促進教學相長。
2.以目標為導向
農學專業培養目標要求學生能全面掌握本專業的科學基礎理論、基本知識和基本技能，并具有一定的管理知識和管理能力，成為具有從事農業生產技術指導、技術推廣、能經營、會管理的多種能力的卓越農業科技人才。教學內容必須以培養目標為導向，才能增加學生的社會適應性和市場競爭力。
3.理論結合實踐
農學專業培養目標要求學生掌握一定的專業理論知識和扎實的實踐操作能力。因而教學內容標準制定要將理論知識教學和應用實踐教學有機結合，培養學生能夠利用所學專業知識應用于生產實踐，能夠獨立的分析問題和解決問題。教學內容標準制定要明確提出每一個實踐性教學環節的內容、操作方法和具體要求，有可操作的考核方法與標準，要緊密結合理論教學。
4.與時俱進
農業教育與社會發展密切相關。農學專業知識和技術隨科技發展不斷更新，教學內容制定必須要與時俱進，反映農業科技變化。如傳統農業要求精耕細作，而現代農業發展方向是規?；?、輕簡化、集成化、機械化。農業生產經營方式發生巨大變化，農業生產科技含量大幅提高，多元化生產目標愈加明顯，增長方式由數量型增長向質量型增長轉變。必須要對教學內容進行整合、更新，使學生掌握最先進的知識結構和專業技術，才能適應新時期農業生產和社會發展的需要，更好地從事農業科學研究、技術推廣和技術服務。
二、制定思路
1.更新教學內容
培養卓越農學專業人才，要求根據社會和農業科技發展及時對教學內容進行修改、更新、補充、充實、完善。傳統農業專業的教學內容主要建立在為傳統農業生產培養技術人才層面，與未來農業生產對其做作業的技術人員要求形成較大反差[1]。在傳統農學專業教學內容中對現代農業機械化生產技術，無公害標準化生產技術，農業生物信息技術等體現不夠，滯后于現代農業生產對專業技術人才的需求。因而教學內容制定必須要刪除陳舊和重復內容，增添現代農業所必須的內容并突出實踐教學比重，著重動態、發展和整體的科學思考方法，使學生對教學內容有全面的認識。
2.突出專業特色
教學內容標準的科學制定需突出本專業的特色[2]。根據專業培養目標，構建具有特色的教學內容，將實踐教學貫穿整個教學進程，加強生產實踐和勞動技能培養，增加實踐教學環節比例，對不同年級不同階段開設實踐性課程，如一二年級的專業勞動周和專業實踐、三四年級的畢業論文實習，以及從2014級開始的“本科生導師制”，學生進入課程組近距離接觸科研和生產，實踐教學放在了首位，有利于培養學生的實踐操作能力，突出了農學專業的專業特色。
3. 注重綜合素質
培養學生成為有知識、善技能、懂經營、會管理的復合型人才，教學內容制定要重視學生綜合素質的培養，充分體現專業培養目標之下的專業素質、學習能力、學習態度和人生觀、世界觀、價值觀的提高。
三、制定步驟
1.課程目標
課程教學內容制定首先要明確教學目標，包括知識體系方面的目標，能力結構方面的目標 ，職業素養方面的目標。根據教學目標確定教學大綱，即“教什么，如何教”，用以指導教師組織教學，為課程教學提供內容框架，提出教學、評價建議和教材編寫、審查要求等。
2.內容標準
在明確教學目的以后，設定課程教學內容和教學要求，包括教學內容與學時分配，課程描述和本課程的教學要求，包括對知識或技能的記憶、概括、分析、綜合、表達、運用、評價等方面的要求以及科學精神、人文素養、職業道德培養要求等。教學內容要重點突出、難點分散，教學計劃進度合理、多媒體使用得當。
3.課程評價
課程評價要堅持能力目標、任務訓練、學生主體為原則。根據課程目標確定課題評價和考核方式，如考試、考查、測驗、論文、調研等，具體考核方式由課程性質而定；成績評定如：期末考試成績（X%）+平時成績（包括上課出勤、平時作業等）（X%）=總成績。課程實驗（沒有單獨設立實驗課的實驗）成績作為課程平時成績的組成部分，占課程平時成績的權重為X%（根據實驗總學時確定：10%-50%）。
4. 實施建議
根據教學目標給出課程教學建議，評價建議，教材編寫建議，課程資源開發建議，根據課程之間的相關性給出先修課程和后續課程，列出選用教材，建議選用近三年出版的精品教材、獲獎教材、國家級規劃教材、全國統編教材；也可選用經過學校批準立項且公開出版的自編教材；給出必讀書目和選讀書目。
參考文獻：
[1]官春云.建立“大農學專業”的實踐.中國高教研究，2002，（7）：22.
[2]王林生，張雅莉.農學本科專業教學內容與課程體系改革思路及原則探討.產業與科技論壇， 2010，9（5）：140-142
農業科技基本知識范文6
關鍵詞：農業機械化 現代化農業 作用
農業機械化水平的高低，是國家農業工業化和現代化水平的重要標志。目前，許多農民對科技含量高的農業新機具、新技術的接受處在猶豫觀望狀態，一些農民購買農業機械很大程度上是為了臉面，為了在人前抬起頭，這種思想與市場經濟的觀念是格格不入的。農業機械裝備結構不合理。大中型農機具較少，小型農機具居多，配套率過低，農機作業范圍狹窄，致使其整體功能的發揮受到限制。在種植業和農產品粗加丁領域，機械化基本上取代了傳統的役畜生產，但機械多以小型為主，對農業增產增效的促進作用明顯減弱，從而影響了農業由粗放型生產向集約化生產的轉變。農戶經營規模小型化和大中型機械大規模作業的矛盾突出。土地屬分散經營，大片作業受到限制。作業成本居高，農民熱情降低。由于油料漲價、機車空行程多、機車老化耗油增大等諸多因素，使農民使用農業機械的積極性降低、在調查中發現，目前構成農機作業各項成本中，油料成本已變成主要成本。油料的價格變動對農機生產成本的影響最大，若成本過高，則農民對發展農業機械化的熱情急劇降低。農機化服務體系尚未健全。農機社會化服務程度不高，服務體系不健全。縣、鄉、村二級農機服務網絡缺乏服務手段，特別是在農機具作業過程小更顯得無所作為，使服務水平與農機現代化水平不相適應，阻礙了農業機械化發展，嚴重不適應市場化、國際化需要。
一、農業機械化是建設現代農業的重要物質基礎
農業機械是農業設施裝備的基本組成部分，是建設現代農業的重要物質基礎?，F代農業是從農業機械推廣應用的基礎上發展起來的，農業機械化是農業現代化的重要標志，就是從這個意義上講的。農業設施裝備，從狹義上講就是農業機械裝備，從廣義上講，涵蓋了農業機械裝備制造、農業機械的推廣使用、配套設施建設和農機社會化服務體系建設等各個方面。農業機械已廣泛應用于農業生產的各個環節和各個領域，不僅在加快推進糧食作物生產全程機械化，還積極發展經濟作物生產機械化，進一步提高畜牧業、漁業、林果業、設施農業、農產品加工業機械化水平；不僅大力推動農作物耕種收環節機械化，還推動種子處理、灌溉、植保、烘干、貯藏等各個生產環節的機械化，全面提高農業的產前、產中、產后等各領域機械化水平。農業機械化的快速發展已成為提升現代農業設施裝備水平的推動力，促進了農業集約生產、安全生產和可持續發展。
二、農業機械化推動了農業科技成果的轉化應用
農業科技成果轉化難和科技創新動力不足的主要原因在于科技體制創新滯后，農業內部缺乏科技進步的動力和源泉，缺乏有活力的科技創新主體。農業機械化是農業科技推廣的有效載體，健全農機化技術推廣機制，加快農業機械化科技創新，促進農機化科技進步，實現農藝與農機緊密的結合，是推動農業科技成果轉化應用的有效途徑?，F代農業是技術密集型產業，從這個意義上說，農業科技化是農業現代化的又一重要標志。堅持基礎理論研究和產品應用開發相結合，適應農業精準化、設施化、規?；?、產業化發展的要求，加快開發多功能、智能化、經濟型農業裝備設施，集中力量開發一批具有自主知識產權的核心技術和新型農機產品。加快建立以企業為主體，以市場為導向，科研、制造、教學、推廣等單位緊密銜接的農機科技創新體系，探索完善多方協作、良性互動、共同發展的農機化科技創新機制。積極探索農機化技術推廣方式創新，加快科研成果轉化為現實生產力。農業機械化已成為農業科技成果轉化與創新的主體，通過引進推廣農業機械化技術，提高現代農業的生產技術、生產手段、生產管理和生產組織水平。
三、農業機械化促進了農業發展方式的轉變
發展現代農業，必須注重開發農業的多種功能，向農業的廣度和深度進軍，促進農業結構不斷優化升級。設施農業的快速發展，打破了農業生產的季節和空間限制，使得在任何地方進行農業生產成為可能，尤其在發展特色優勢農業產業和開發特色優勢農產品方面發揮了不可估量的作用，可以說，農業設施化是農業現代化的第三個重要標志。設施農業推動了農業工業化的發展，對農業機械化提出了更高的要求。設施農業的發展客觀上為農業工廠化生產、智能化控制、機械化操作創造了條件，奠定了基礎，成為廣泛應用農業機械裝備的重要平臺，各種現代化的農業機械裝備大量集成應用于設施農業?，F代農業又是一體化產業，農業關聯產業通過產業化經營的利益紐帶連接為一個整體，不斷將新技術、新方法，以及工商資本注入農業，擴大農業生產經營規模，將農業帶入現代化發展的軌道。因此，農業產業化是農業現代化的第四個重要標志。加快推進農業機械化的首要任務就是實現農機產業化。通過農機產業化經營，鼓勵農機服務組織承包經營閑置和流轉土地，為農戶、種養大戶、農業企業提供代耕代種代收等系列化農機作業服務，促進農業發展方式的轉變。
四、農業機械化為培養新型農民搭建了平臺
發展現代農業，最終要靠有文化、懂技術、會經營的新型農民。隨著農業機械化的快速發展、農機裝備的快速增長，相當一部分新機手缺乏基本知識和操作技能的系統培訓，科技人員、管理人員的知識結構、綜合素質亟待豐富和提高。充分利用現有的農機化教育資源，結合各類培訓項目，加大對農民機手的教育和培訓；依托重大科研項目、重點學科、科研基地，加強農機化科技創新團隊建設，培育農機化科研領軍人才；堅持在實踐中鍛煉人才，不斷更新知識結構，努力建設一支理論功底扎實、結構合理、業務精通、技能嫻熟、素質全面、充滿活力、開拓創新的農機化技術推廣和管理人才隊伍。
綜上所述，農業機械化在建設現代農業進程中具有重要的作用。農業機械化可大幅度提高農業勞動生產率，促進農業勞動者文化素質和農民收入提高，加快農村富余勞動力轉移，使農業經濟系統出現增長的良性循環，為農業和國民經濟發展提供支撐和保障，加快現代農業建設進程。但我國農業機械化水平較低，嚴重滯后于國民經濟和社會發展的需要，成為制約我國現代農業建設和農業現代化進程的主要癥結，與黨的十提出的建設現代農業的戰略目標還有很大差距。因此，為更好貫徹《中華人民共和國農業機械化促進法》，國家必須進一步加大對農業機械化的財政投入力度，解決農業機械化發展中存在的問題，依法促進農業機械化快速、健康發展。
參考文獻：
