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計算機系實訓總結范文1
關鍵詞：實訓；計算機專業；人才培養；模式；
近幾年來，隨著社會對人才需求的不斷提高，很多應用型的專業人才培養過程中采用一種新的稱為實訓的教學形式。本文在分析了計算機專業的發展現狀后，指出了實訓教學在計算機專業人才培養中的作用，提出了建設面向實訓的計算機專業人才培養體系的思路。
一、計算機專業概況
我國的計算機專業經過近六十年的發展，目前已形成包括計算機科學與技術一級學科和計算機系統結構、計算機軟件理論以及計算機應用技術等三個二級學科的專業格局，專業知識內涵十分豐富，與其它專業之間的交叉滲透十分活躍，形成了十分龐大的知識體系。計算機知識體系發展快，變化大，計算機專業相關的新技術、新方法日新月異。應用領域從最初的科學計算逐步轉變到工業控制、數據處理、多媒體和網絡通信等領域，軟件的規模和開發方式發生著顯著變化。為了適應社會對專業知識的要求，計算機專業內容、人才培養層次等都處于快速變化中。
計算機專業的發展特點給專業的人才培養提出很大的挑戰。首先，人才培養方案難以制訂，由于計算機專業知識更新速度快，培養方案的執行周期很難確定。其次，社會需求畢業生就業之間出現了問題：一方面，隨著信息技術的發展，社會對計算機專業人才的需求量巨大；另一方面計算機專業畢業生卻面臨著就業困難的問題。第三、理論知識與動手能力難以兼顧。正因為這樣，本科院校近年來積極開展計算機專業的教學研究，以期探索創立一套適合計算機專業發展特點的教學模式。
二、實訓是計算機專業人才培養的必要環節
實訓是指在學校的控制和組織下，按照人才培養規律與目標，對學生進行職業技能訓練的教學過程。通過模擬真實的職業場景，提高受訓者的對所學知識綜合應用能力。實訓教學對計算機專業人才培養具有如下作用。（一）實訓有助于強化對計算機專業知識的掌握。通過實訓，可以開拓學生視野，深化學生對專業知識的理解。（二）實訓是對課堂教學模式的必要補充。對需要實踐操作、動手練習的內容，課堂教學模式難以取得很好的效果，通過實訓可以很好的彌補傳統教學模式的不足。（三）實訓可以提高學生綜合素質，緩解就業壓力。實訓可以充當連接企業與人才培養之間的橋梁，增強教學過程中的實戰性和針對性，以用促學，真正培養可以為企業做貢獻的人才。
三、建設面向實訓的人才培養體系
由于實訓教學的要求反映了社會對計算機專業的發展要求，同時實訓又可以作為傳統教學效果的一種檢驗手段，教學目標設置是否合理、教學效果是否理想等等都可以在實訓教學中得到檢驗。因此在計算機專業的教學中，可逐步建設面向實訓的人才培養體系。
1.教學團隊建設
與傳統的教學模式相比，實訓培養模式對教學團隊提出了更高的要求。首先，教學團隊應了解企業研發和管理過程，以便在企業需求和理論教學中準確地找到結合點。其次，教學團隊成員的知識結構應合理搭配。實訓教學團隊目標是提高學生的綜合應用能力，涉及的課程范圍廣泛，對課程內容要求的掌握層次高，團隊應采取以應用為導向的縱向結合方式。最后，教學團隊必須具有完善分工與協作機制。通過對教學團隊成員的合理分工，并建立有效的從實踐到理論的反饋傳導機制，不斷提高實訓教學的質量。
2.實訓課程體系建設
由于目前計算機專業體系化實訓教學還處于起步階段，相關的理論成果比較欠缺，因此，應大力推動實訓課程體系建設，為實現實訓教學的健康發展和標準化積累經驗。首先，應根據教學目標和實訓教學的特點，選擇合適的項目案例，并結合計算機專業的理論教學要求，合理設計實訓教學內容。其次，應考慮項目的知識覆蓋面、難易程度等因素，對項目案例進行必要的分解，設定安排實訓課程，編寫規范化教程等。最后，應建立有效的評價方法，對教學效果進行客觀評價，使實訓教學沿著正確的軌道發展。
3.加強過程管理
過程管理是保證教學可控性的有效途徑。只有對實訓教學過程進行有效的管理，才能切實發揮實訓教學的優勢。與課堂教學相比，實訓教學過程控制更為復雜，總體上可在控制點、計劃和檢查等三方面著手?？梢愿鶕椖康膶嶋H難易程度設定不同時段計劃；采用工作總結的方式來反映計劃的完成情況；采用討論、答辯等彈性方式進行檢查等。
4.實訓中的理論教學
實訓作為一種以實踐為主的教學模式，在本質上可以促進學生對所學理論知識的深入認識與理解，然而，如何進行教學設計讓學生達到實踐與理論并舉的效果，仍然是一個必須面臨的問題。首先，在實訓教學過程中應將理論教學和實訓放在同等重要位置，避免片面強調實訓目標而忽視理論教學。其次，應在教學形式上保證理論教學與實訓內容之間的關聯性。如在教學安排上可以在每一個實訓課程單元前后增加由教師主持的理論指導和理論總結的環節，以建立理論知識與實訓教學之間的聯系。第三、在實訓教學的效果評價中，增加對理論教學的要求，達到實訓教學和理論教學的統一。
四、結論
實訓教學作為一種新興的教學形式，不僅有助于緩解當前由于計算機專業高速發展而引起的人才培養與人才需求之間的矛盾，同時也有利于推進計算機專業人才培養模式的轉變。逐步提高實訓在人才培養中的地位，最終建立以實訓為中心的計算機專業人才培養體系，將有助于培養理論與實踐結合人才，提高我國計算機專業人才的素質。
計算機系實訓總結范文2
計算機理論計算機系統維護實驗教學改革初探
對于《計算機系統維護實驗》課程的教學改革問題，學術界有許多改革建議，都有值得借鑒的地方。本文主要從我校教學實際出發，摸索一條改善本門課程教學中存在的問題，并在較短的學習時間內使學生對本門課程產生興趣，掌握本門課的學習技巧，強化學生的動手能力。 使本門課程的教與學都收到事半功倍的效果。為此，我們針對傳統模式下本門課程的不足，探索了三種較為有效的培養學生興趣和增強其動手能力的方法，以就教于各位同行。
一、 計算機系統維護實驗課程的傳統教育模式及不足
《計算機系統維護》是一門實踐性很強的應用性課程，學好這門課程的關鍵在于多做實驗。因此《計算機系統維護實驗》課程的教學顯得尤為重要。但在我校，《計算機系統維護》理論教學與實踐教學課程都是專業選修課，且課時十分有限，因此，在傳統的教學模式下，《計算機系統維護實驗》課程的教學存在的不足可歸納為以下三方面：
(一) 重理論而輕實踐
《計算機系統維護》作為專業選修課程，課時比較少，而在這較少的課時中，理論教學的課時比例卻占了總課時的三分之二還多，實踐教學課時所占比例還不足三分之一。這種嚴重失調的教學比例，就是重理論輕實踐的表現，是對學生動手能力的培養極為不利。
(二)傳統教學手段難以培養學生的學習興趣
傳統的教學手段對本課程的教學都是從計算機的內部結構講起，講授計算機的主要配件的性能和基本原理。然后對計算機主要部件出現的故障進行分析，進而告訴學生如何排除故障。接著講授操作系統的一些知識。這樣的教學內容安排，一方面使用傳統教材和知識更新都比較慢。另一方面也會使學生學習興趣逐漸削弱，使一門原本非常生動活潑的課程變得枯燥乏味。
(三)忽視了本課程的基礎作用對學生學專業技術的重要性
學校教學計劃的指針通常是偏向專業重點課程的教學與實驗。對于這類基礎的選修課程，往往是任學生自由發展，學校不作硬性要求。事實上，學好了這門課程，對學生畢業就業和進一步的學習和工作都有重大影響。故不能忽視本課程的基礎作用對學生掌握專業技術的重要性。
二、《計算機系統維護實驗》課程教學改革的方法
教學改革的方法包括兩個層面：一是學校指導思想的重視及對教師的教學要求。二是如何培養學生的學習興趣和提高學生的動手能力。經過多年理論與實踐教學工作的總結，歸納了幾種行之有效的新方法：
(一) 學校教學指導思想上的重視和對教師理論與實踐并重的要求
對于學校教學指導思想和理論教學等問題已經有許多教師加以研究過了，在此我們無需贅述[2]，只著重談談自己在教學過程中的一些感受:
教師的教學能否吸引學生，使學生產生學習興趣，關鍵在于教師的引導。因此學校對教師高標準嚴要求就顯得尤其重要。在這方面,我們認為，學校首先應當從指導思想上樹立起重視專業選修課程的實踐課程觀點。在教學計劃上，當理論課時與實踐課的課時相沖突時，應重實踐。而且要求理論教學與實踐教學相結合，即：上理論課的教師必須上該門理論課程的實踐課程，而且必須要精通,否則難以解決理論與實踐脫節的問題。
(二) 提高學生動手能力的實踐方法
這是本文要論述的重點，也是本課題研究的重點之所在，具體可歸納為三種方法：
方法之一：加強對硬件知識（特別是計算機的新標準）的講授
教師要結合當前計算機市場上最新硬件發展情況，以及社會對計算機硬件維護人才的需求，激發學生學好、用好計算機，維護好計算機的學習熱情，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生去感受新的計算機硬件的特性，感受新知識帶來的好處，而不是局限于實驗項目中所要求的知識點，讓學生在實驗中眼、手、腦并用，通過學生自由討論實驗，教師掌控全局，最后由老師集中分析講解學習中出現的突出問題，使學生每次實驗都能學到新東西，在緊張有序的實驗課中完成實驗項目所要求的任務，切實讓學生在每節課中都有所獲，有所得。
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計算機理論探析文博系統信息化建設
文博系統信息化，是指充分利用現代信息技術，深入開發、充分利用文物信息資源，全面提升文物保護、搶救、利用和管理工作水平。它可分技術的信息化、數據處理的信息化、管理和辦公的信息化、藏品研究和管理的信息化及虛擬博物館等五個層次。它涉及到計算機技術、數據庫技術、多媒體技術、網絡技術、通訊技術和自動控制技術等多項現代技術。飛速發展的信息技術正從根本上改變著人們的思想觀念和工作方式，它帶來挑戰的同時也帶來了機遇，傳統的文博系統如何調整管理模式以適應信息時代的要求，與整個社會共同成長，如何讓科技之光照耀不朽文明，讓中華文明重放異彩，是當前亟待研究和解決的課題。
一、文博系統信息化建設的意義
促進文博隊伍建設的專業化。在文物調查和數據采集中，指標體系比較復雜，這不僅要加大人員的培訓力度，更要注重培訓和實際操作相結合，充分發揮專業人員的傳、幫、帶作用，使基層工作人員在培訓、工作中不斷地學習新知識、掌握新技能，提高自己的專業素質和業務能力。文物系統信息化的建設過程也是對文博干部的教育、培訓、提高的過程，通過文物系統信息化建設，可為文博系統培養一批高素質的信息化專業隊伍。
3、促進文博行業管理的科學化。隨著文物資料信息數據庫的建設和摸清文物家底，使文博信息數據一目了然，從而為文物的搶救、保護及合理利用提供科學的決策依據，使我們文博行業管理機構在資產管理、經費管理、宏觀決策工作上更趨科學、合理。同時文物數據庫管理系統的建立，使各級文物收藏單位文物保管的科學性大為增強，工作效率大大提高。文博系統的數字化建設可直接帶動保管研究、陳列展示、宣傳教育、對外交流等工作，提高了文物保護資金的使用效益，促進博物館教育功能的發揮，提升了博物館社會服務水平，擴展了博物館的生存發展空間。 4、促進文博資源效益的最大化。作為不可移動文物資源來講，除部分作為旅游景點開發利用以外，大部分資源價值未得到利用；作為館藏文物來講，除部分通過博物館展示以外，大部分塵封在庫房，文物資源得不到合理利用，價值得不到體現。而信息化建設的開展為文博資源的合理利用提供了基礎，特別是數據庫建設項目的實施，給文博管理、文物宣傳和文博資源信息的合理利用提供了許多啟示和契機。
5、促進先進文化的大眾化。通過文化遺產信息資源開發，借助虛擬展示和交互技術，建立基于祖國深厚傳統文化內涵的電子游戲、網上歷史文化和革命傳統知識庫。通過校園、家庭、網上等多種途徑，把優秀文化生動具體地融入青少年成長的各個環節，用健康、益智、有趣的游戲和傳統文化知識吸引青少年，使他們在游戲和娛樂中也能得到身心放松、知識積累和情操陶冶。通過數字博物館建設，擴大、延伸文物展覽的空間和時間，改善展示手段，從而更加貼近群眾、貼近實際、貼近生活，使人民群眾可以不受時間和空間的限制，在自主欣賞不同地域、不同主題的文物和文化知識、充分享受傳統文化魅力的同時，接受中華民族優秀歷史文化和革命傳統的教育，增強文化認同感。
方法之二：借鑒項目教學法
受許建豪先生“高職計算機系統維護專業教學改革探索”[1]一文的啟發，試用其項目教學法進行教學。
具體的做法是：將該課程分為三大項目板塊, 采用項目化實訓教學模式進行教學：
(1)機房計算機系統維護；
(a)利用計算機網絡調查當前計算機主要配件的品牌、價格、性能等，每組學生在任務完成時需根據自己的調查，為實驗室配置一臺滿足計算機教學需要、價格在4000元左右的電腦。
(b)獨立對計算機整機進行拆裝；
(c)利用fdisk與pq進行硬盤分區；
(d)BIOS的設置；
(e)操作系統安裝及優化；
(f)裝機必備工具軟件的使用；
(g)網線制作與網絡連接以及局域網設置。
(2)計算機軟硬件常見故障的分析與排除；
(a硬盤數據的恢復；
(b)恢復惡意代碼對注冊表的損壞；注冊表備份及還原。
(c)操作系統的備份及還原；
(d)機房大量電腦操作系統的還原；
(e)計算機維護及監測軟件使用；
(f)主板故障處理（利用檢測卡分析、排除主板故障）。
(3)常用辦公設備的使用及維護。
(a)打印機的使用、維護、故障排除；
(b)刻錄機的使用、維護、故障排除；
(c)掃描儀的使用、維護、故障排除；
(d)數碼設備（數碼相機、數碼攝像機等）應用。
方法之三：搭建虛擬計算機實驗平臺進行計算機軟件類實驗
虛擬機是一個想象(邏輯)的計算機，是利用軟件方法在實體(物理)計算機上模擬出一臺或多臺與物理計算機功能完全一樣的邏輯計算機。由于虛擬機的功能與物理機功能完全一致，在虛擬機上做《計算機系統維護》的軟件類實驗是完全可行的，并且不會破壞原物理機的系統環境[3]。
學生實驗程序
學生做實驗時，根據實驗項目首先創建相應的操作系統虛擬機，如做硬盤分區、高級格式化實驗，首先創建DOS操作系統或者Windows 98操作系統虛擬機后再進行實驗。
三、在實踐教學中運用新教學方法進行教學的收獲
本課題組在運用新教學方法進行計算機系統維護實驗教學過程中，有如下收獲與大家分享：
（一）用虛擬機完成《計算機系統維護》軟件類實驗項目優勢明顯
首先， 經濟實惠，節約教學成本
由于虛擬機實驗平臺是共享“軟件實驗室”的硬件資源，這就大大地減少了“維護維修實驗室”的經費投入，因為要在“維護維修實驗室完成”這些實驗，則“維護維修實驗室”要配置約30OO一5000元／臺的物理計算機2O臺及相應的配套設備~HHUB等才能達到實驗要求，其經費投入大約在8—12萬元人民幣之間。而采用虛擬機方式，則節約了這部分經費的開支[4]。
其次，實用性強，易維護
表現在兩方面：一是實驗過程順利及效率高。由于虛擬機實驗平臺是建立在高性能物理計算機上，實驗過程中極少出現硬件類故障，確保實驗順利進行。此外，由于物理機的性能佳，使實驗進程加快，學生能在一次實驗中對相應實驗進行多次驗證而提高熟練程度。二是減少了硬件的維護維修。由于共享了其他實驗室的硬件資源，“維護維修實驗室”就僅存在微機組裝及硬件維護維修兩項實驗，這兩項實驗對硬件要求不高，也不存在過多的維護維修。若出現了故障，上實驗課的教師就能帶領學生予以排除，而不必設置專職崗位。對于軟件實驗室，由于虛擬機是軟件方式，因此也不會增大該實驗室的硬件維修工作量。
再次,是專業知識的社會價值的體現
教師理論與實踐相結合,既可指導學生,還可以為各類計算機公司提供相關咨詢,體現自己專業知識的社會價值。同時還可以為學生建立若干教學實踐的基地,收到一舉三得的效果。
（二）項目教學法強化了學生的動手能力和激發了學生的學習興趣
首先帶著項目問題進行市場調查，使學生能對當今計算機的發展狀況有個全方位的認識和了解，更好地做到課堂理論教學與計算機市場實際相結合。既提高了學生的學習興趣，也讓教師輕松地完成了教學計劃規定的教學任務，效果較好。此外,通過該項目的實訓，在訓練學生專業技能的同時，還兼顧和結合訓練了學生與人合作、與人交流等多種職業能力。
其次，實驗室實驗項目的科學化分，使學生從一開始就具有極大的好奇心，而迫不急待地進入實驗環節的學習。使學生的動手能力在有限的實驗課教學過程中得到加強，同時為其掌握計算機硬件維護與維修技能積累了較為豐富的經驗。
（三）改進《計算機系統維護》課程的理論教學方法，及時將最新的知識和信息傳遞給學生，使學生在興趣指導下，主動吸收新知識和新信息，為其進一步的學習奠定良好基礎[5]。
綜上所述，本課題組成員經過近兩年認真負責的研究和實踐工作，終于在理論課程《計算機系統維護》的實驗教學環節找到了適合本校學生學習和本校教師教學的新方法，那就是教師要及時更新自己所掌握的理論知識，教學方法要新穎化，教學理念要具有前瞻性，教學態度要端正，掌握過硬的實踐知識和實踐技能，但最終是要與市場接軌，根據市場的需求和市場變化來教育學生[6]。而學生則更多是培養自己的動手能力，力爭在短暫的學校課程學習過程中，積累豐富的計算機系統維護與維修的實踐經驗，為自己畢業就業或創業打下堅實基礎。
參考文獻：
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計算機系實訓總結范文3
關鍵詞： 計算機組裝與維護 教學改革 任務驅動教學法
《計算機組裝與維護》是高職類院校計算機及應用專業的一門專業基礎課程，是一門理論與實踐并重的課程。通過這門課程的學習與實踐，學生能夠認識計算機硬件，了解計算機外部設備，提高實際動手能力，掌握選配、組裝計算機系統，對常見軟硬件故障進行分析、排除與維修的能力；學生畢業后，能夠直接進入IT生產和服務的一線崗位，成為應用型人才。為實現這一教學目標，筆者結合多年的教學實踐經驗，在教學過程中對本課程從教學內容、教學方法、教學實踐和考核形式等方面做了大量的改革嘗試，并取得了較好的效果。
一、教學內容的改革
由英特爾（Intel）創始人之一戈登·摩爾（Gordon Moore）提出來的摩爾定律提出：當價格不變時，集成電路上可容納的晶體管數目，約每隔24個月（1975年摩爾將24個月更改為18個月）便會增加一倍，性能也將提升一倍；或者說，每一美元所能買到的電腦性能，將每隔18個月翻兩倍以上。這一定律揭示了信息技術進步的速度，說明了計算機硬件技術發展之快。同時，這也造成了我們所用的計算機教材普遍存在教材內容過時的問題，與計算機技術的發展不同步，對最新技術成果反映不夠。
對此，筆者注意在教學過程中從以下兩方面對此加以解決：第一，在教材上選擇最新版、內容最貼近計算機硬件實際的教材，同時符合人才培養目標、教學發展現狀，突出授課內容的實用性和可操作性。第二，通過上網、查閱最新計算機期刊等方式及時了解最新計算機硬件知識和技術等，補充最新的知識和技術進教材，解決本課程在教材內容上的存在的不足和滯后的問題。
這樣就確保了教材內容能夠反應最新的技術發展現狀，從而拓寬學生的知識面，提高學生的理論知識水平，增強學生學習和實踐動手的興趣，提高學生學習本課程的積極性。
二、教學方法和教學實踐的改革
《計算機組裝與維護》是一門理論與實踐操作并重，理論水平決定操作水平、操作水平體現理論水平的課程。根據本課程的這一特點，筆者對傳統的講授式教學方法進行改革，在教學過程中引進任務驅動教學法，以任務驅動教學法為載體，根據教學內容的不同，精心設計教學任務，并結合實物展示式、示范式、多媒體演示式、分組討論式和社會調查等多種教學方法組織教學，以達到教學目的。
1.以“任務”驅動式構建整個教學過程。
“任務驅動式”教學中任務設置的好壞將對教學效果產生直接的影響。在本課程中，筆者根據教材內容，將總任務分解成若干個熟悉計算機軟、硬件的若干小任務，在有一定的專業知識的基礎上再完成兩個大的綜合任務，一個是計算機硬件的組裝與系統軟件、應用軟件的安裝，另一個是計算機綜合性的故障的排查與維護。
在課程開始時，首先提出一個任務，讓學生直接與市場接觸，使課程適應新產品的發展，而上課的教學內容就圍繞著這個任務進行設計。如在教學計算機的選購時，按電腦的使用需求分為兩檔：一檔為滿足上網和辦公自動化需求；一檔為滿足玩3D游戲要求，要求給出組裝機配置清單。
在“任務”的驅動下，學生對任務的內容充滿了好奇，求知欲更強了。筆者在教學過程中注重優化教學內容，引進新知識點和新的技術，引導學生關注每一個新產品、新技術的特點，并與原有的產品、技術進行縱向比較，讓學生了解其中的差異。學生也愿意主動利用周末的時間去了解市場，他們帶著收獲、疑惑走進新的課堂，使課程內容得以充實。
任務“模塊”化，優化實訓教學。實訓是實踐教學中最主要的環節。通過實訓不僅可以使學生加深對課堂知識的理解，而且可以使學生掌握計算機組裝與維護的實用技術，同時可以加強學生的協作精神。在實踐教學中，為更好地實現教學目的，筆者根據教學實訓內容的內在聯系對學生和實訓內容進行優化組合安排：（1）為保障《計算機組裝與維護》課程的教學，我院建立了專用的計算機組裝與維護實訓室。在實訓時，筆者把學生分為2人小組，把計算機水平較高的同學和較差的同學分在一組，形成高低搭配，每組配備一臺臺式電腦的基本配件，兩人共同管理本組財產，完成每個實訓。（2）根據實訓項目的內存有機聯系合理安排實訓順序。在實踐教學中，筆者將本課程的實訓內容分解成計算機基本配件性能指標的認識與選購、計算機硬件安裝與設置、計算機系統安裝、常用應用軟件安裝與使用、系統測試與優化、計算機維護與維修等若干個模塊，每個模塊再細化具體的實訓過程。學生按照實訓過程表完成實訓后，可以熟練掌握一臺計算機軟、硬件的安裝、維護。（3）每次實訓都有明確的目標，要求學生必須達到，并要求學生根據實訓過程寫出實訓報告。要求學生對整個實訓過程進行總結，這樣有助于學生了解知識點之間的相互關系，在學生頭腦中形成該課程完整的知識體系，對所有知識點有一個系統和全面的認識，從而在整體上有一個把握。并在每份實訓報告后有相關的實訓題需要完成，讓學生在掌握基本知識的基礎上，能根據實際出現的問題，自己排查解決。
2.以“任務驅動教學法”為載體，結合多種教學方法增強教學效果。
根據課程操作性強和工程性的特點，在教學中主要采用如下教學方法。
（1）實物展示和示范操作教學法
講授硬件安裝及硬件參數設置等內容時，通過實物展示和示范操作，將CPU、內存條、主板、硬盤、光驅等計算機配件和硬件安裝過程及各種參數設定清晰地展現給學生，使學生能有一個直觀的掌握。實物教學法具有課堂內容生動、具體，能有效調動學生學習積極性，教學效果好的特點。
（2）啟發式教學法
啟發式教學是非常成功的傳統教學方法。計算機的故障，同一故障現象可能有不同的原因，在講授過程中要進行故障分析和故障排查，并采用啟發式提問，給學生創造發現問題、提出問題、解答問題的機會，使學生掌握解決問題的正確思維方式。
（3）討論式教學法
討論式教學法也是一種非常成功的傳統教學方法。適用于學生對于教學中的內容有疑惑或者對理解的深度沒有達到教學目的時進行。通過課堂討論，學生能夠進一步加深對基本理論的理解，提高利用理論知識分析問題和解決問題的能力。課堂討論有的是隨機出現的，有的是提前設計好的，提前設計的要先設計好討論題目，讓學生明確討論目的和相關要求，要求學生根據討論題目查閱相關資料、提前思考與討論課題相關的內容。通過討論，真正體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念，鍛煉了學生的自學能力、語言表達能力、查閱資料的能力、運用理論知識解決實際問題的能力，學生對教學內容的記憶更深、理解更透徹。
（4）采用電子課件教學方式
演示文稿：所有教學內容都有演示文稿，方便學生記筆記，掌握學習要點，增強了學生學習的系統性。
（5）課內外學習相結合
合理設置教學實訓任務，將課堂教學延伸至課外。主要進行的內容有計算機各部件行情調查，發展趨勢調查，價格行情預測，人才需求調查，相關崗位從業知識結構調查等相關內容。在本課程的學習中，學生必須有自主學習的意識，知道計算機專業的學習，如逆水行舟，不“學”則退。
三、考核方法的改革
對于《計算機組裝與維護》課程的考核方法，考慮到本課程理論與實踐并重的特點，考核總分分為以下兩個部分：（1）實踐成績：包括學生進行的平時作業、實訓課、社會調查報告和實際操作測試等各個成績，實踐考核作為期評的主要部分，它占考核總分的50%。（2）筆試部分：期末筆試占考核總分的50%。這種考核目的重點是全面考核學生綜合運用所學理論知識去解決實際問題的能力，既考核了學生會不會做，又考核了學生知不知道為什么要這樣做。通過改革考核方法，達到了從理論知識到實際動手能力全面考核的目的。
《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，按照常規的教學方法很難達到教學目的，筆者對該課程的教學內容、教學方法、教學實踐和考核方法進行了以上改革，并應用于實際的教學中，既培養了學生分析問題、解決問題的能力，又培養了學生的實際動手能力，取得了很好的教學效果。不但使學生提高了學習成績，而且使學生養成了及時了解本學科的前沿知識及發展趨勢，主動思考及自我學習的良好習慣，為適應將來的工作崗位打下了堅實的知識基礎和思想基礎。
參考文獻：
計算機系實訓總結范文4
關鍵詞：嵌入式系統；課程體系；實驗平臺
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)15-3647-04
物聯網、云計算目前已經成為信息產業的主流方向，在這個主流方向中，最核心、最關鍵的部分是嵌入式系統。調查數據【1】顯示，市場對嵌入式人才的需求缺口巨大。就高校而言，培養符合行業要求的人才是高校的職責，而人才的培養又始終離不開切實可行的教學計劃和課程體系，制定符合行業實際的教學計劃和課程體系，是培養人才的關鍵。而開設什么樣的課程來培養符合行業要求人才，又要依據行業特點和對人才的技術要求來確定，否則就會偏離行業要求，滿足不了行業需求。在2008年《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)》里已經規劃了嵌入式技術與應用專業(專業代碼510121)，但還沒有形成一門獨立的本科專業，近幾年高校中的電子專業、計算機專業以及機電與自動化專業、通信專業都相繼開設了嵌入式系統相關課程,大都針對本科高年級學生或者研究生開設了嵌入式系統方向。從國內不同高校不同專業開設的嵌入式系統課程來看，各具特色，有些硬件課程開設的多，有些軟件課程開設的多。這主要是由于嵌入式系統本身包含軟件與硬件兩個層次,在設計與應用方面,又具有軟硬件協同工作的特點,既要依據硬件設計軟件,又要依據軟件確定硬件,不能簡單的說哪個更重要,只能從應用的角度講其側重點不同。因此對于不同專業開設的嵌入式系統課程，不能一概而論。本文主要從嵌入式從業人員進行嵌入式系統開發所具備的知識要求和技術要求為依據，確立計算機專業本科生從事嵌入式系統開發應具備的基礎知識和技能，并著重對計算機專業本科生嵌入式系統的課程體系構建內容及實驗平臺方案進行探討和研究。
1嵌入式系統概述
嵌入式系統是以計算機技術為基礎、以應用為中心、軟件硬件可裁剪并且對系統的功能、可靠性、成本、體積、功耗嚴格要求的專用計算機系統。從其概念來看，嵌入式系統是專用計算機系統，應該包含硬件系統和軟件系統，具體地說，一個嵌入式系統硬件以微處理器為核心集成存儲器和系統專用的輸入/輸出設備；嵌入式系統軟件包括初始化代碼及驅動、嵌入式操作系統和應用程序等，這些軟件有機地結合在一起，形成系統特定的一體化軟件。一個典型的嵌入式系統應包含嵌入式硬件、嵌入式操作系統和嵌入式應用軟件三個部分構成。
由于嵌入式系統是將先進的計算機技術、半導體技術和電子技術與各個行業的具體應用相結合后的產物，因此嵌入式系統是應用于特定環境下，針對特定用途來設計的系統，所以不同于通用計算機系統，它的硬件和軟件都必須高效率地設計、“量體裁衣”、去除冗余，力爭在較少的資源上實現更高的性能。嵌入式系統的基本特點就是“嵌入”、“專用性“和“計算機性”。由于系統的這些特性，導致系統的存在形式是多樣的和面向特定應用的，并且對成本、功耗、可靠性和實時性特別關注，因此在嵌入式微處理器和嵌入式操作系統的選擇上都要考慮這些特點。
2嵌入式系統專業人才崗位及核心能力分析
2.1嵌入式系統的技術研發崗位劃分與設置
從事嵌入式技術的崗位主要是企業的研發、生產、銷售部門，當然還有其它輔助部門，在此主要針對研發部門的崗位進行分析。嵌入式系統研發部門崗位的設置，離不開嵌入式系統的結構和開發過程，設置什么樣的崗位、需要何種學歷的人才都與嵌入式系統的開發過程緊密相關。就嵌入式系統而言，總體上可劃分為硬件和軟件兩部分，硬件一般由高性能的微處理器和的接口電路組成，軟件一般由硬件抽象層、嵌入式操作系統、軟件應用平臺和應用程序等組成,如圖1所示。
硬件層是整個嵌入式操作系統和應用程序運行的平臺，包括輸入輸出接口/驅動電路、處理器、存儲器、定時器、串口、中斷控制器、外設器件、圖形控制器及相關系統電路等部分。對于硬件層的設計開發要有較深的硬件開發經驗，這些崗位一般都需要資深的硬件工程師。中間層包括硬件抽象層（HAL）或板級支持包（BSP），負責對各種硬件功能提供軟件接口，包括硬件初始化、時鐘管理、定時器管理、中斷處理、總線管理、內存地址的映射等。它位于底層硬件和操作系統之間，是二者之間的橋梁。這個層次的設計開發不僅要精通底層硬件結構，還要熟悉上層的操作系統，主要工作是開發設備驅動程序。這部分工作需要有豐富的軟硬件件研發經驗才可以勝任。軟件層主要包括操作系統和軟件應用平臺，操作系統主要是實現資源的訪問和管理，完成任務調度，支持應用軟件的運行及開發，軟件應用平臺則是為了提高開發速度與軟件質量，一些應用提供商開發了一些可重用的應用平臺，封裝了一些常用的功能，同時提供API接口，可以在此基礎上進行二次開發。這些崗位要求具有豐富的嵌入式操作系統開發經驗和軟件工程能力。功能層主要指的是應用軟件層，位于嵌入式系統層次結構的最頂層，直接與最終用戶交互。針對各種特定功能來編寫應用程序，實現系統的功能應用。主要是進行大量的C、C++或JAVA語言編程，不需要更多涉及底層硬件，大都是基于操作系統之上的編程。這些崗位要求就有豐富的嵌入式應用軟件開發能力。從嵌入式系統開發流程看，還可以對硬件層、中間層、軟件層、功能層四個層次的研發工作進一步細化。
2.2技術研發崗位從業人員核心能力分析
對于從事嵌入式系統研發的技術人員而言，必須具有與崗位匹配的核心能力才可以勝任工作。文獻[3]就嵌入式整個行業的從業人員在不同崗位應具備的知識和能力進行了描述。由于目前國內就嵌入式人才的評估和認證只有嵌入式工程師認證，因此本文將從硬件設計、軟件設計、系統架構、軟、硬件測試這五類技術研發崗位進行研究，來確定相應人員應具備的知識和能力要求。對于每一類崗位，將從崗位工作任務、崗位知識能力、主要技能和核心能力這四個方面就行研究，其中崗位工作任務是指該崗位應完成日?；竟ぷ鞯氖聞辗秶?，崗位知識能力是指該崗位應具備的基本知識要求，主要技能是指該崗位技術能力的要求范圍，核心能力是指該崗位工作主要能力要求。分析結果如表1所示。
2.3技術研發崗位知識要求
表1就目前嵌入式技術人員的五種崗位要求從四個方面進行了分析，從分析的結果看，對于硬件設計及測試人員而言，應具有的知識點：①熟悉或者掌握模擬電子線路、數字電路，單片機等基本的硬件電子電路設計知識；②熟悉和掌握C語言或者C++語言及接口電路程序設計；嵌入式系統硬件的設計、嵌入式系統的程序設計③至少熟悉l到2種基本的EDA工具，如MODELSIM、Quartus? lI、Protel等；④熟悉各種常用工具和儀器儀表，熟悉電子元器件性能分析。軟件設計軟件測試人員而言，應具有的知識點：①熟悉Linux，WinCE，Vxworks等操作系統的各種軟件開發環境；②熟悉GUI開發過程、熟悉網絡編程、多任務編程等；③精通C語言、匯編語言；④熟悉嵌入式系統硬件的設計、嵌入式系統的程序設計。⑤熟悉嵌入式軟件開發模式及方法，熟悉白盒測試、黑盒測試和回歸測試，熟悉單測試、集成測試、系統測試過程及測試的誤區的分析。系統架構人員應具有的知識點：①熟悉嵌入式軟件工程；②熟悉面向對象和結構化軟件開發方法；③精通常用軟件開發語言；④熟悉軟件架構模式和設計模式，熟悉常用軟件建模技術。
3計算機專業嵌入式系統課程體系及實踐平臺的構建及分析
3.1計算機專業嵌入式系統課程體系及實踐平臺的構建
從嵌入式系統專業人才崗位及核心能力分析來看，對于計算機專業，在構架課程體系時，應該結合計算機專業特點及嵌入式技術研發崗位和應具備的知識能力出發，可從理論與實踐兩個方面，去制定切實可行的專業課程體系。本文將從理論課程體系和實踐課程體系兩個方面闡述課程體系和實踐平臺的構建。其平臺結構如圖2所示。
在圖2中，計算機專業基礎和核心課程體系可依據計算機專業相關培養課程體系及目標確定，本文不再贅述。對于嵌入式系統理論課程體系可分別從硬件課程、語言課程、專業課程三個方面進行構建，其中硬件課程可包含有電路與模擬電子技術、數字邏輯電路、計算機組成與體系結構、微機原理與接口、ARM體系結構與編程、電子線路設計、計算機控制系統、單片機原理與應用、DSP技術及應用、FPGA設計基礎等課程；語言課程可包含有C語言程序設計、VC＋＋程序設計、離散數學、數據結構、VB程序設計、C#程序設計、J2EE中間件技術、C語言深入編程、C++/VC++深入編程等課程；專業課程可包含有嵌入式操作系統、Linux設備管理與應用、ARM體系結構與編程、嵌入式系統設計、WinCe系統設計與應用開發、面向操作系統的程序設計、多核程序設計等。對于嵌入式系統實踐課程體系可從專業實踐與認證培訓兩個方面進行構建，其中專業實踐可從課內實踐、課程實訓、項目團隊、專業競賽、企業實習、畢業實習等方面進行構建。在專業實踐中，課內實踐和課程實訓是對嵌入式專門知識的鞏固與提高，綜合實踐是階段性綜合能力培養的需求，項目實訓與畢業設計是綜合分析設計能力的保障。而對于培訓認證，可參與ARM公司全球認證、中國軟件行業協會嵌入式認證、中國電子學會認證、信息產業部認證等機構和部門的培訓認證活動。
3.2嵌入式系統課程體系分析
從嵌入式系統課程體系的內容來看，具有三個方面的特點。首先是體系完整，專業特色突出，整個課程體系體現四個方面的能力培養：①編程能力培養，體現在C語言程序設計、C語言深入編程、C++/VC++深入編程及面向操作系統的程序設計等課程。②實踐能力培養，體現在嵌入式系統設計與應用開發實踐、Linux和WinCE操作系統與應用開發實踐、嵌入式系統設計與應用綜合實訓及畢業實習和畢業設計等方面。③應用能力培養，體現在嵌入式系統設計與應用、嵌入式圖形界面開發及嵌入式測試技術等方面。④創新能力培養，主要體現在創新團體、嵌入式競賽、企業實習及一些嵌入式協會等。其次，整個課程體系具有側重應用，循序漸進，層層遞進的特點。從軟硬件編程到專業技能培養，再到項目實訓和畢業設計是遞進式的。軟硬件編程是整個能力培養的基礎，專業技能是提高，項目實訓和畢業設計是綜合應用能力培養。最后，整個課程體系涵蓋了微軟、信產部認證課程。微軟認證為微軟WinCE嵌入式系統工程師認證，其課程主要包括WinCE系統設計與應用和嵌入式系統設計。信產部認證為嵌入式系統設計師認證，其主要課程包括嵌入式系統設計、嵌入式測試技術和ARM體系結構與編程。
4計算機專業嵌入式系統實驗教學平臺的構建
根據嵌入式系統實踐課程體系構建的設想，對于教學實踐，要根據計算機專業和嵌入式系統開發的技術要求和崗位職責，可進行合理規劃。既要讓學生掌握堅實的基礎知識，又要讓學生跟得上主流技術潮流。由于嵌入式系統在構成上可由硬件和軟件構成，因此在進行實驗教學時，可從硬件和軟件兩個方面進行構建。根據目前嵌入式系統開發的主流技術來看，在硬件選型上要以X86CPU、單片機和ARM處理器為主，在操作系統的選擇上要以WinCE、Linux、μC/OS-II和Vxworks等操作系統為主，可從驅動程序設計、嵌入式系統界面、應用程序等方面進行實驗。本文提出了一種可行的實驗架構，如圖3所示。
圖3嵌入式系統課內實驗體系
圖3從三個層面對實驗教學進行了規劃，最底層為硬件層，可選擇不同的處理器及各種電路及存儲設備進行實驗，如X86CPU、ARM處理器、單片機、數模轉化電路、I/O接口、通用接口、ROM、RAM等。中間為操作系統層，可選擇主流嵌入式操作系統進行實驗，如WinCE、Linux、μC/OS-II、Vxworks等。最上層為應用層，可從嵌入式驅動層序開發、嵌入式圖形用戶界面以及應用程序的設計等方面進行實驗，其中在程序設計語言的選擇上可重點考慮匯編語言、C/C++語言、JAVA為主要訓練語言。
5總結
進幾年來，市場對嵌入式人才的需求持續走高，但符合企業要求的合格嵌入式從業人員不多，缺口很大。如何緩解人才供需矛盾，是政府和學者們關心的問題。目前就全國高校的普遍情況來看，嵌入式系統還尚未開設本科專業，很多高校只是開設了嵌入式系統方向課程，而且開設的課程五花八門，很難規范。本文從嵌入式系統構成及特點以及嵌入式系統從業人員的職業崗位出發，探討了嵌入式系統課程體系和實踐體系的構建，并針對計算機專業實驗教學提出了一種教學結構。通過本文的探討試圖為解決嵌入式課程規范化做出應有貢獻，從而加快嵌入式系統開發人員培養，解決市場人才短板而有所作為。
計算機系實訓總結范文5
關鍵詞 高職計算機基礎 任務驅動式 教學改革
一、任務驅動教學模式的涵義
任務驅動是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基礎知識和技能，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。任務驅動教學法符合計算機系統的層次性和實用性的特點，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習需要掌握的知識和技能。任務驅動教學模式是通過教師精心設計的一個個任務，讓學生在一個個任務的驅動下展開學習活動。
二、任務驅動教學模式內容及實施策略
（一）課程定位
要對計算機基礎進行基于工作過程的開發，首先就要對其進行課程定位。為了準確的對課程進行定位，我們首先在社會崗位群中進行了走訪和調查，了解和明確各崗位對計算機應用基礎的需要，并將其歸納如圖1：
在高職課程體系中，計算機基礎課程是各專業的公共基礎課程。應當著重培養學生用計算機處理日常事務能力，培養學生基本的信息處理能力及信息素養。
（二）任務設計
根據調研各職業崗位對計算機應用的需要，我再進行歸納和總結，本課程應當培養學生計算機應用能力、文字處理能力、圖表處理能力、數據的分析能力、網絡的應用能力、計算機演示能力……
把以上的能力要求和我們選擇的教材進行反復的對比和推敲，我們認為任務設計應當從Windows基本應用、Internet的應用、Word、Excel、PowerPoint五個方面入手。
這些任務以Internet的應用為主線，各個任務均與Internet的應用相關聯，按教材順序，按職業崗位需要，由易到難，由淺入深，全部是實戰，全部來源于現實，使學生在校即感受到職場的需求。
三、任務驅動教學模式流程
任務驅動式的教學模式怎么展開呢？在課堂上，對老師來說，他首先是要布置任務，下發任務書，將學生按好、中、差進行分組，然后對學生進行引導與輔助，解決學生提出的一些問題，對學生做的任務進行講評，同學生一起開展拓展訓練。對學生來說，當老師布置任務的時候，要先明確任務，尋找解決任務的途徑，對任務明確之后，就要嘗試完成這個任務，并擬定完成任務的方案。學生將完成任務后的作品交給老師后，教師先讓學生進行小組互評，再進行總結講評。除了老師布置的任務之外，有些學生學有余力，還可以做一些其他的任務，根據這個任務進行拓展訓練。整個過程都是圍繞任務展開的，充分體現了教師的主導作用和學生學習的主體作用。
（一）學生自主學習
學生的自主學習主要依托的是配套的教學網站。在課堂上明確了任務以后，就可以在課堂外進行任務驅動式的學習，按照網站上的提示去閱讀相關的教材或者觀看相關的視頻，或者參閱相關學生的作品以及網上提供的同類的作品，還可以觀看完成各任務的視頻。在這個過程中間，可以跳躍的，就是任何一個步驟，如果感覺到可以做了，學生就可以動手來完成這個任務了。我們選擇了一些作品放在網站上，供同學們參考。有了這些做鋪墊以后，學生就可以做自己的任務了，如果這中間有些不懂，可以再返回去繼續學，不斷的交替進行，這個任務就能夠順利的完成，這就是學生的自主學習。
（二）學生合作學習
小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。小組合作學習有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有利于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互助和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。通過這種形式的教學，學生可以較好地適應將來在校外可能遇到的各種狀況，使個別差異在集體教學中發揮積極作用。
（三）實訓教學
頂崗實訓是學生課外完成任務的延伸和拓展，更多的是讓學生感知電腦在辦公應用方面的真實工作環境。實訓的三種方式：自己開發―在學習、生活、娛樂中；校內自主實訓―在校內各部門；校外頂崗實訓―在校外實訓基地。
四、問題與思考
高職院校進行任務驅動教學改革時，任務直接影響教學效果。通過我們團隊的建設，有如下思考：
（一）職業性
高職的職業性也就是崗位工作的實用性。通過調研用人單位、畢業生、在校生，了解各職業群對計算機應用基礎的要求，我們覺得，應當以職業崗位的應用需求為出發點和落腳點。
（二）開放性
計算機是現代人們的工作、生活和學習的工具，各職業崗位人對其應用不盡相同，而且計算機知識及其技術更新速度非?？?，僅局限于當前是不行的，而要著眼于未來的發展，這就需要培養學生的學習能力，要注重學生發散性思維的培養。在任務設計時我們考慮了任務的可遷移性，甚至部分任務本身就是開放任務，例如，圖文混排任務就沒有定內容，沒有定格式，只有目標。在教學過程中強調了任務拓展，讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似任務的能力，提高自主學習能力。
（三）實踐性
實踐是檢驗真理的唯一標準。任務驅動教學任務的設計要充分考慮教師和學生，怎樣方便學生學、方便教師教，就采取怎樣的方式，并且在整個的教學過程中間特別重視實踐操作。在設計教學任務時，我們注重了任務的可操作性。因為我們的任務都來源于實際工作崗位，并且充分考慮了任務實現的客觀條件，因此可操作性較強，便于學生實踐。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2006.
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計算機系實訓總結范文6
關鍵詞：偵查訊問 初訊 仿真 模擬訓練 計算機技術
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0011-02
1 偵查初訊與仿真訓練模式
偵查初訊是指在刑事偵查中的第一次訊問。在偵查實踐中，通常是以在偵查機關在立案后或采取強制措施后對對犯罪嫌疑人進行的首次訊問稱為第一次訊問。第一次訊問應該是確定了偵查對象是犯罪嫌疑人后的首次訊問，即“偵查初訊”。
仿真訓練就是模仿真實的情況對培訓對象進行訓練的過程，又稱模擬實訓。由于真實情況的復雜性、隨機性和不可預測性，仿真的真正含義是最大限度地模仿過去存在的真實情況。訓練的內容也就針對真實情況和法律規定的條件進行真實地再現進行。如《刑事訴訟法》第一百一十六條第二款規定：“犯罪嫌疑人被送交看守所羈押以后，偵查人員對其進行訊問，應當在看守所內進行?！狈抡嬗柧毦鸵陬愃普嬲词厮臈l件下進行。
仿真訓練模式是在總結真實情況的基礎上，逐漸摸索、總結現實偵查初訊的實際情況和實踐經驗，通過抽象和升華提煉出仿真訓練的核心知識體系。解決對仿真訓練的理論和指導內容，制定出仿真訓練的科學設計方案，就能使仿真訓練達到事半功倍的效果。
偵查初訊仿真訓練模式是針對偵查人員在偵查活動中訊問犯罪嫌疑人的業務所展開的，通過收集研究偵查訊問中初訊的專門業務活動資料和情況，經過專業化與計算機技術結合，建立起的科學模式，對偵查專業人員的培訓和提高具有現實意義。第一，通過計算機技術可以全面地模仿現實中存在的各種復雜情況和人物及心理狀況，避免傳統的由人模擬而出現的心理和實際的差距；第二，實現計算機技術和公安業務培訓的研究和探討；第三，完善公安業務培訓和改革傳統的偵查訊問教學的體系和教學方法。
2 計算機技術在偵查初訊仿真訓練中應用的探討
2.1 偵查訊問傳統模擬訓練的問題分析
偵查訊問課程是公安專業課程中的一門重要的基礎性課程。傳統的面對面的教學固然有許多便利之處，但隨著計算機信息技術的廣泛應用，模擬訓練模式逐漸受到廣大師生的青睞。傳統的面對面的教學模式中存在著案情和材料極難準備充分、全面；模擬人員情感、心理不真實，場景布置、變換難度極大等問題，如規定在看守所內進行，實際的訊問活動可能在之前（抓捕過程、押送過程中）已經做了很多的準備工作。在單位時間內訓練到的知識和得到資料總是有限的，課程的安排也是相對固定的，不能同時兼顧進度快和進度慢的學生，學生學習的自由度較小。借助互聯網的模擬訓練系統就很好地解決了這個問題。
2.2 計算機技術在偵查初訊仿真訓練中應用優勢分析
學生通過接入互聯網訪問遠程模擬訓練系統，對于學習效率的提高有很大的幫助作用。在獲取訓練相關信息方面，不用按真人訓練時的學習進度和時間要求進行，通過模擬訓練系統即可實現。同時，先進的互動效果也為教師答疑解惑提供了方便。案情和材料可以儲備充分，想到即得到；模擬設計可以達到客觀再現，消除主觀干擾；可以使用模擬技術解決場景變換的問題，在教室、宿舍等接入了互聯網的環境中都可以自行選擇學習時間和進度。系統自動記錄學生的學習進度，方便教師檢查學生學習情況并加以檢驗。網絡環境突出了訓練任務和資源在模擬訓練系統中的優勢地位，能高效輔助學生的自學不受限制。學生也不再是單一的學習者，而是學習資源的主人公。學生通過參與模擬訓練系統，所闡述的個人觀點和學習心得也豐富了教學系統的資源庫，體現出靈活性和多元性，為改善教學資源提供了借鑒。
2.3 計算機模擬輔助偵查訊問訓練條件分析
（1）模擬訓練系統負荷能力分析。
由于采用計算機操作，模擬系統關系到各種教學資源及模擬任務的順利播放和無障礙互動，要考慮到系統的負荷能力。可參照訓練學員規模，按照實際情況配備足夠的帶寬和服務器處理能力。
（2）模擬系統對安全性的要求。
在模擬系統中，要實施用戶權限的層級式安全管理和權限控制，防止非權限用戶登錄系統。系統按照用戶所具有的功能進行匹配權限，在業務邏輯層，要避免遠程用戶的誤操作，防止非法調取邏輯功能。系統要保證教學課件及資源的安全，防止資源的流失和泄密。
（3）模擬系統要穩定可靠。
第一，要確保前臺展現內容的可靠性，如果在服務器端的數據庫對接中出現了故障，要在前臺頁面做出響應和解釋，并盡快恢復正常的數據庫。第二，要保證中間層的可靠性，確保每周24×7小時的平穩運行。系統出現錯誤后，要有自動恢復機制，要防范由于應用系統的錯誤而導致后臺數據紊亂的情況發生。要發揮出優勢教學系統的可靠性來。
3 計算機模擬訓練系統架構設計
針對偵查訊問的模擬訓練教學背景，經過整體分析，系統的開發指導思路為軟件工程的基本理論，立足模擬訓練的實際，建設偵查訊問遠程模擬系統。目的是提高模擬訓練的仿真性，對過程設計突出發展性和整體性，分模塊分批次統籌規劃逐一建設。
計算機業務系統的常見架構有服務器/客戶機架構、文件服務架構和服務器/瀏覽器架構。瀏覽器/服務器架構是在二層客戶端/服務器架構上發展起來的。借助應用普遍的網頁瀏覽器來替代客戶端，同時把集成在客戶端/服務器架構中的邏輯處理工作放置在服務器端進行，這樣就減少了繁雜的客戶端的編程開發，并且不需要根據服務器端的更新而更新客戶端。
偵查訊問模擬訓練系統采取優勢明顯的瀏覽器/服務器模式，所展現的界面統一，系統的開放性強。在網絡服務器中放置的偵查訊問模擬訓練系統，借助網絡編程語言與數據庫服務器相連，學生用戶通過互聯網瀏覽器來登錄。系統在邏輯上劃分為三個組成部分，模擬實訓用戶接口部分、模擬實訓應用管理部分和子系統數據庫部分，如圖1所示。
模擬實訓應用管理部分是系統的核心組件，應用管理部分中角色管理和任務管理借助用戶接口部分與功能模塊來實現對數據表中記錄的增加和查詢。應用管理部分中任務設計部分支持用戶對數據庫的訪問，是系統的頂層設計部分。模擬訓練數據庫部分處在數據庫服務器中，主要存儲任務資源數據、輔助答疑問題庫等。
4 計算機模擬訓練系統各模塊功能
模擬訓練系統中有不同的功能模塊，他們的操作及功能各不相同，現在針對各模塊來講解相關功能。其中涉及到的教師的身份也可以是實訓管理人員，學生的身份也可以是受訓人員，這里用教師和學生統一代稱了。
4.1 任務管理及設計模塊功能
教師登錄任務管理模塊后，可以看到相關功能模塊的按鍵，有任務流程管理、問題及答案互動、審批任務、開啟系統、系統公告管理等。
（1）任務流程管理，包含豐富的偵查訊問任務資源，有偵查訊問虛擬現場等模擬場景，向學生提供模擬場景儲備庫。
（2）審批任務系統，學生上傳任務結論后，教師對內容進行批復，指導學生修正錯誤、完成任務。
（3）任務的設計，任務設計功能可以創建相關任務，依照模板編制任務流程，依照訓練任務難度設計訓練任務，設計任務劇情流程等，都由系統按一定的計算機算法智能處理。
（4）系統公告板負責對模擬系統開啟時間、重要事項進行公告，每次教師登錄系統，都會在第一時間接受到公告板的信息，以便安排訓練系統中任務。
（5）在這兩個模塊中，除了滿足上述的所有功能，另外在具體實現的時候也可以加入一些互動的功能，如教師和學生分別使用不同的任務角色，互助完成任務或者進行對抗性訓練任務等。
4.2 交流與指導管理模塊功能
系統中，學生可以遠程在線模擬訓練、向教師提出疑問，提交任務結論，網上瀏覽任務流程、遠程登入、查看任務考核等。
（1）在指導功能中，學生可就有疑問的任務向教師提問，具有答疑權限的教師會在看到提問后，給出答疑結果。
（2）問題互動答疑功能，可以在線由教師回答學生的問題，對學習心得互動交流。教師會盡快回復學生提出的問題，瀏覽時可以看到問題是否得到回答。
（3）任務結論提交是學生的必要操作。學生完成訓練后，在線提交結論至系統中，教師在批閱作業功能中查看學生完成任務的情況。
（4）在線練習可以在學生完成任務后立即給出正確結果，幫助學生盡快掌握知識點。
（5）模擬訓練完成后，學生可以查閱訓練結論的審批，以便了解自身學習情況和任務的重難點。
4.3 角色管理模塊
（1）系統使用人員角色管理。
管理員具有最高權限，可以增加、刪除、修改所有用戶的基本信息，包括任務庫管理人員、訓練人員和教師，可以設置班級信息，可以安排教務等工作。
（2）實訓中涉及對象角色管理。
在模擬實訓任務中涉及到各種不同角色，可以定義各種角色的人物屬性，如自然屬性，任務中所起作用，是否為重點人物等。
4.4 計算機系統中實現初訊仿真場景的實現示范
初訊仿真場景在計算機終端系統中是一個十分重要的環節，這要用到計算機信息處理的VRML技術。VRML要與PHP交互來實現在線或離線的交互功能。
（1）VRML與PHP的交互。
在訓練對象生成及場景動態更新過程中，要使VRML得到PHP的支持，需首先在PHP文件中加入如下代碼，同時，還需加入數據庫的支持語句。同時為了加快場景運轉速度，要進行一些優化設置。如，為了實現PHP與VRML的交互，要進行相關配置：
header（"Content-type： application/x-vrml"）；
include_once（'./common.php'）；
include_once（S_ROOT.'./data/data_chengxu.php'）；
$temp =$_SGLOBAL['supe_username']；
$txt="#VRML V2.0 utf8
DEF myName MetadataString {？？？ value[＼"".$temp."＼" ]}"；
echo $txt；？>
（2）訓練對象的生成場景并編輯。
系統凸顯在不修改源文件的情況下動態生成場景，并進一步編輯對象。為此，可以結合PHP與數據庫來實現編輯對象。
創建xuni數據表，從數據庫中調取對象的構造代碼生成單個對象，可以不考慮三個方向上的增量，如果循環生成多個對象，則要考慮對象的增量。
循環程序生成對象的代碼為：
$xuni _ sql=mysql_query（" select * f rom xuni where mingcheng=‘教室’”）；//連接數據庫
$ xuni _num=mysql_af fected_rows（）；
if（$xuni_num>0）{for（$i=0；$i
$ xuni_ row=mysql_fetch_array（$xuni_sql） ；
if（$xuni_r ow[objnum]
for（$ j=0；$j
{，（ ……）}}
系統對教學場景設置完成后，可以進一步核準是否，什么時候修改，以及動態實現場景的切換和更新。
5 結語
偵查初訊結合計算機技術的實際應用探討，構建了初訊問仿真訓練模式的計算機系統，只是偵查初訊仿真訓練模式建立的第一步，本文在理論的探討的基礎上，針對模擬場景進行了計算機語言實現，能夠初步實現相關實訓功能，體現了一個良好的開端。通過初訊仿真訓練與計算機技術的有機結合，可以進一步將探討偵查初訊仿真訓練模式的建立途徑和結合點，改變傳統的公安業務訓練方法，使之更加全面、系統和完善。將公安教學改革靠近科學化、現代化。這樣的演變將使初訊的實戰訓練由理論闡述發展到案例式解析，再到真人模擬操作，最后是科學化、現代化的教學練戰一體化過程得以實現。將來還可以擴展到運用計算機模擬技術來實現偵查訊問其它內容的訓練；通過不斷地開發設計的系統各部分，使計算機模擬實訓功能完備、運行流暢、操作方便，實用性強，必將對提高偵查訊問仿真訓練教學效果、提升教學質量，起到巨大的推動作用。
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