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體育教育專業核心素養范文1
關鍵詞：體育課程；學生；核心素養
教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了核心素養的概念。這一概念一經提出，就引起了理論界和一線教師的廣泛關注，學界從不同程度、不同規模積極開展研究。然而，什么是核心素養？課堂表現如何？如何培育？等一系列問題，既是理論上需要積極探討的問題，也是實踐中需要重點關注的問題。
一、核心素養的內涵
核心素養溯源于20世紀80年代，發展至今，在美、英、歐盟等國家的核心素養與課程體系呈多元融合模式。我們應借鑒這些寶貴經驗，有效地將核心素養融入人才培養的課程之中，以增強本國人才的國際競爭力。核心素養是關于學生知識、技能、情感態度和價值觀等多方面能力的要求，是個體適應未來社會、促進終身學習、實現全面發展的基本保障；核心素養強調的不是知識和技能，而是獲取知識的能力，是學生應具備的適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力；核心素養培養是根據人的全面發展，注重“提升學生能力水平，促M學生全面發展，適應社會需要”，解決培養什么人的問題。
核心素養更適應當前社會對人才的全面發展和綜合能力的要求。核心素養融入課程體系，需要明晰核心素養與學科能力之間的對應關系，因為其對于教材編寫、指導教師課程實施和學生能力培育具有明確的導向作用。核心素養融入課程體系主要包括具體的教學目標、教學內容標準、教學建議、教學資源、學業質量標準等內容。
在構建基于核心素養的課程體系時，需要清楚幾個關系：具體的教學目標與學業質量標準是學生核心素養的具體體現；教學內容標準與教學建議促進學生核心素養的形成；學業質量標準是教學結果導向的標準；教學內容標準是教學過程導向的標準。教學過程標準促進學生核心素養的形成，教學結果標準體現核心素養的具體要求。
綜上，核心素養即培養和逐步形成學生適應社會發展和個人終身發展必備的品格和關鍵能力，它既包含學生的自主發展方面，又包括學生社會參與和文化修養方面的鑄造。
二、核心素養在體育課堂中的表現
體育學科核心素養在課堂中的表現包含兩層意思：一是學生原有的表現，二是教師培育的表現。學生體育學科核心素的培育并非一節課或一個單元、一個學期就能完成的，在一節課上學生有可能是有核心素養體系中的某一方面的具體表現，教師對其教育和引導也不能過分求全，而要遵循學生發展規律，循序漸進進行培育。但是，我們不能忽視對其核心素養的培育，也要重視從核心素養視角準確把握其在課堂上的具體表現，以便于更好地組織教學工作和進行有針對性地培養。然而，學生在體育課堂學習環節表現出了什么樣的素養？教師在培養學生的體育學科核心素養方面做了哪些具體的組織教學工作？哪些方面被忽略或留有遺憾？這些都需要我們認真研究。
三、體育教學培養核心素養的途經
1.以身作則，為人師表。
體育教師是體育教學的組織者、實踐者，在體育教學活動中起著至關重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓，提高自身的專業水平，提高自身的綜合素質，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業知識、專業技能、專業的課堂組織能力和教學能力?！案褂性姇鴼庾匀A”，豐富的科學文化知識可直接表現為體育教師高水平的文化素養。體育教師的專業素養包括文化素養、心理素養、道德素養等，體育教師專業素質和綜合素質高低，對學生影響是顯而易見的。陶行知先生說：“在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養上，每每歡喜和教師賽跑?！币虼梭w育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業素質，要以身作則，在學生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。
2.因地制宜，講求實效。
學校體育改革在教育學體系改革中扮演著重要的角色，為發展學生核心素養，應切實注重體育課程的實效性。首先，整體規劃體育教學內容、教學大綱、教學計劃、課外活動等具體的實施方案，通過早操、課間操、課外活動的有效堅持，形成學生良好的運動健身習慣；其次，通過生動有趣的課堂教學，讓學生真正掌握2-3項運動技能，確保學生“三自主”選課，實現學生樂學目標，配備專項能力突出的教師幫助學生切實提高運動能力，為終身體育打下基礎；再次，結合地域特點，借鑒“一校一品”的經驗發展特色體育項目，借鑒他國文明，創新民族文化，增強民族自信心、自豪感，從而塑造學生健全的人格。
3.師生互動，協同發展。
在教育學領域，教師的教與學生的學是辯證統一的整體。發展學生核心素養需要師生互動、教學相長，協同發展。體育教學中教師的講解、示范是學生學習的重要途徑，教師的人格、德能展示將直接影響學生的人格塑造，而學生的學習態度、氛圍直接影響教師的工作激情，學生的反饋是教師改進教學的有效憑借。發展學生核心素養不僅要重視教師的主導作用，提高教師的德、能素養，更要重視學生在體育教學中的主體地位，形成積極主動、身心愉悅、團結進取的學習氛圍，把“教”和“學”協調統一，以求獲得最理想的教學效果。創新發展民主和諧的師生關系，打破固有的教學思維模式，構建平等、和諧、民主、充滿正能量的師生關系是發展學生核心素養的保障，是推動學校體育改革的有效途徑。
參考文獻：
體育教育專業核心素養范文2
關鍵詞：核心素養；目標；能力
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0018-02
2017年，對于中國基礎教育來說，是一個里程碑。以高考招生制度改革為標志的第三次全國基礎教育改革即將全面鋪開，以“培養學科核心素養”為目標的課程標準理念也已流傳于大江南北。
作為一名一線的教研人員，一方面，對于第三次課程改革充滿了期待，因為“學科核心素養”理念的提出，讓教育終于回歸到了“育人”的本質。另一方面，又深感到憂慮。因為從常態的體育教學來看，師資問}是影響體育與健康學科課程改革大步前進的主要因素。一方面，課改以來，體育課的課時量增加了，但教師的編制沒有增加，當前一線教師的平均周課時量在18節以上，即便如此，大量的學校體育教師依舊缺編嚴重。此外，教師還要承擔大量的訓練、比賽以及組織學校各種活動的重任?？梢哉f，體育教師是學校里最忙的教師。如此繁重的工作，教師根本就沒有時間靜下心來研究課改，很難真正將教育教學理念貫穿落實到常態教學中。同時，從這些年的課改我們不難看到，各級課程建設的水平參差不齊，一線教學多年來各自為政，常態教學中的隨意性現象較嚴重，缺乏系統性和深刻反思。而我們做事往往好走極端，習慣性地一提改革創新就要把過去的全盤否定，另起爐灶?？稍趯嶋H教學中，過去的被否定，新的又沒有建起來，一線教師無所適從的現象比比皆是。
應該教什么？怎樣教？教的標準是什么？“學科核心素養”理念的提出，引導我們的教育回歸到了“育人”的本質上，同時，要求教師在實施課堂教學時，一定要將學生當“人”看，充分尊重學生的先天差異、認知水平和情感需求。站在課程實施的角度去研究課堂或技術動作對于學生的終生發展能起到什么作用，通過“簡約、實效”的教學，真正促進學生全面健康的發展。
如何盡快將“學科核心素養”落實到常態教學中，筆者認為需從以下幾個方面入手。
一、建立健全中小學各級課程體系
2001年，實施新課程改革以來，國家頒布了《中小學體育與健康課程標準》，要求“國家課程校本化”。但迄今為止，只有幾個省市制定了相應的省市級的《課程實施指導方案》，絕大多數的省市缺乏二、三級課程標準。也就意味著全國大多數教師手中只有一本薄薄的《課程標準》，如何具體的規劃和實施教學，只能靠自己去想。也就造成了多年來一線教學的不系統性和隨意性。因此，在第三次課程改革實施時，各級教研部門應盡快制定二、三級課程標準和常態課的評價標準，讓一線的教師有明確的教學依據，更好地實施科學、系統的常態教學。
二、加強師資隊伍建設
1.補齊補足體育教師
體育教師嚴重缺乏，一直是制約課程改革的突出問題。各級政府應依據課時量補齊補足中小學體育師資隊伍，解決一線體育教師超強度工作的根本問題，讓其有時間和精力來研究教學，提高常態課堂教學的質量。
2.提高中小學體育教師的綜合素養
一方面，改革“體育教育”類大學生的培養模式，強化對運動技能的培養和提升。特別是在招收“體育教育”專業的碩士研究生和新入職教師考錄時，應明確規定將“運動技能”的考試前置。以此來保證中小學一線體育教師隊伍的專業性。
另一方面，加強對一線體育教師的技能達標和教學理論與方法的培訓，提升其綜合的教學素養水平，建設一支高素質的專業教師隊伍，是新課程理念能否真正落地的基本條件。
三、改變教師教學理念
我們應清醒地看到，課程改革并不是將舊的全部，重新另起爐灶。對于體育與健康學科的課堂教學來講，課改有“兩不變”和“兩變”。
1.何為“兩不變”
一是運動技術是體育課堂教學的基本手段和載體從古至今沒有變，這一點根本毋須討論。
二是體育課堂教學的全面育人的功能沒有變，只不過課改前我們只關注運動技術的掌握，而忽略了運動參與、身體健康、情感態度價值觀和社會適應能力等方面的價值和功能，才導致多年來教學手段和組織方法單一、枯燥，學生“喜歡體育而不喜歡體育課”。
2.何為“兩變”
一是教學目標變了，由過去的只關注“運動技術”的單一目標，變為關注和落實學生全面健康發展的多維度、多角度的目標。2001年的課程標準[1]提出的體育與健康學科的五個領域的目標，挖掘了體育課堂教學的全方位的功能，引導我們由過去的單一目標教學，轉為多維度、全方位的教學。2011年第二次課程改革[2]，將情感態度價值觀和社會適應能力兩個領域的目標進行了有機的整合，使教學的實施更加清晰、可操作。如今提出的體育與健康學科的核心素養：體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。表面看來，只是將2011年課標的四個領域目標所指的內容重新組合，換了一種提法而已，并沒有加入新的具體內容。但仔細分析，學科核心素養表述的先進性在于，明確了一個技術動作的學練和掌握運用，不是單純的技術層面的事情，要有相應的身體素質作基礎，同時，還要有情感態度價值觀和社會適應能力作支持。也就是說，學生作為一個有血有肉、有情感的人，我們在提升學生運動技能時，必須同步關注其運動參與度、身體素質發展和體育品德和良好習慣的發展與提升。否則，單純提升運動技能的目標是無法實現的。因此，學科核心素養的提出，使教育真正回歸到了“育人”的本質上。
二是體育與健康學科教學的目標變了，教學的組織形式相應地也要改變。例如，社會適應能力主要是指溝通、交流和合作的能力，要在常態教學中落實這一目標，必須實施“小組合作與探究”教學模式，在技能的學練過程中為學生盡可能多地提供跟不同的同伴交流、合作完成任務的機會，才能使其社會適應能力不斷提高。如果我們依舊堅持過去的“灌輸式”教學模式，這個目標根本無法落實，長此以往，學生的社會適應能力不升反降。
四、落實核心素養的“能力”培養
學生發展核心素養：是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。一門學科價值的高低，取決于這門學科所培養學生的核心素養對于學生終身發展所需的關鍵能力的貢獻的大小。
1.要有清晰、明確、可操作的教學目標
（1）尋找目標
前面我們分析過，課程改革的一大變化是教學由課改前“運動技術”的單一目標改變為多維度、全方位的目標。教師眼里必須有這些目標，才有了教學實施的方向、推進和落實課程改革的動力以及教學效果評價的標準。引導教師找到、找全這些目標，是實施課程改革的基本要求。
（2）確立目標
在找到目標的基礎上確立清晰、明確、可操作的教學目標是落實學科核心素養的有力保證。例如，以前在寫運動技能目標時，一般用“初步了解”“基本掌握”等，這都是無法落實和評價的模糊目標，所以體育常態課的教學效果是無法衡量的，導致學生因看不到自己的進步而失去學習的興趣，教師因看不到教學的成就而失去工作的熱情和動力。建議用數據化的語言來制定和表述運動技能目標，如排球雙手墊球第一節課的技能目標可表述為：通過學練，學生能完成兩人一組，間隔5步，用雙手墊球的技術動作連續對傳5次不失誤。
（3）達成目標
有了清晰、明確、可操作的教學目標，如何用簡單、實用的方法達成目標是落實學科核心素養理念于常態教學中的關鍵。目標達成度的高低，直接決定著常態課的實效性。因此，在有明確目標作保證的基礎上，如何找到和實施簡單、實用并且高效的教學模式和方法，是一線教師展示自己聰明才智的舞臺。
2.將教技術變為培養和提升技能
抓住運動技術的核心環節，抓準運動技術的核心環節，就是抓住了解決問題的關鍵點，自然就考慮到了運動技術在實際操作中的應用，也就是學生學練此項技術可以鍛煉和提高終身能用、會用的某種能力。例如，在多年來的投擲教學中，大部分教師只是強調腳如何發力、腰如何扭轉、如何形成背弓、胳膊如何揮動，在練習的過程中也一再強調要注意出手的角度和速度，可很少有教師教給學生如何甩腕、撥指。做不出這兩個動作，出手的角度和速度根本就無從談起。此外，學生對手腕和手指的控制能力的提升，可以提升其在籃球、乒乓球、羽毛球等項目上的運動能力。
3.站在“實用”的角度教學
體育運動來源于生活，同時又改變著生活，因此體育與健康學科可以稱之為生活課程、生命課程，教師可以通過自己的課堂教學，讓學生學會和掌握應對生活中遇到的復雜問題的方法和技能。這一點，是其他學科無法與體育教學相比的，所以我們稱為“終身體育”。因此，在課堂教學中，一切都應站在“實用”的角度。首先，學用結合，能夠激發和保持學生的運動興趣。其次，教師M織練習的手段可以更加豐富多樣。最后，可以保證教學的實效性。
綜上所述，要將學科核心素養落實到常態教學中，必須在繼續遵循教育的基本規律和運動技能形成規律的基礎上，以人為本、目標清晰、方法高效。讓體育與健康學科真正成為影響學生終生的生活課程、生命課程！
參考文獻：
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【關鍵詞】核心素養；分層教學法；初中體育教學
隨著素質教育的發展，個性化教學在當前初中體育教學中越來越受到重視。傳統的標準化教學模式因環境、興趣、體能等方面的差異已不再適合不同的學生。在教學目標和內容的安排上，教師應采取不同的教學策略，以適應不同學生不斷增長的需求。分層教學的目的不僅在于為學生制定合適的體育規則，而且在于使學生在體育教學中享受體育鍛煉，提高其心理素質。本文通過分析初中體育教學中存在的問題，進一步探討如何有效實施分層教學。
一、核心素養背景下分層教學法應用于體育教學中的優勢
（一）全面激活學生對于體育學習的興趣
由于受到應試教育以及中考的影響，大多數中學生都沒有真正意識到學習體育的重要性，會將全部的身心投入到語數外等主科的學習中，不僅無法挖掘體育的樂趣，更缺乏學習體育的興趣。但在分層教學方式下，體育教師則會充分凸顯學生在運動課程中的主要地位，并在核心素質相關規定的前提下，根據學生的運動掌握能力、意識掌握狀況進行分級，并給學生以個性化的引導，由此改變學生對傳統運動課程乏味、沉悶的觀念，從而調動了學生的運動學習興趣。
（二）增強學生對體育知識的理解
大多數學生會誤認為體育課的目的在于放松和玩耍，因此，當教師指導學生進行體育訓練時，學生并不會在意。就算有學生認真聽教學內容，但是由于不同學生的接受能力和體能差異，造成部分學生可以快速學會，而部分學生無法學會。此時通過體育分層的教學模式可以有效避免這一問題，教師首先要告知學生體育核心素質的基本特點和標準，然后再給各個階段的學生制訂學習規劃并傳授知識，從而增強學生對體育基礎知識的掌握與運用，進而促使初中體育教學水平與質量得到進一步提高。
（三）提高學生的體育核心素養
在傳統體育課程中，教師往往忽視學生運動知識的掌握程度。大多數的體育教師只會指導學生使用運動設施鍛煉身體，這在學生沒能了解運動常識的情況下就極易在運動過程中損傷。而在以核心素養為基礎的分層體育課程中，由教師先把體育核心素養知識告訴給學生，進而引導各個層級的學生根據核心素養標準掌握體育運動知識，并通過規范有序的知識教育推動學生核心素養的提升。
（四）進一步提升學生的身體素質
學生的身體素質與其學習、成長狀態之間存在著緊密聯系，體育教學能夠讓學生的身體素質得到提高，確保學生有足夠的精力進行學習。通過對體育教學內容進行分層，讓不同程度的學生都能適應體育教學內容，并且積極參與到體育活動之中，這樣才能夠實現學生身體素質全面提升的目標。
（五）保證學生發展的全面性
在當前階段的教學中，長時間的知識學習會消耗學生大量的精力，同時過大的壓力也導致學生得不到放松，大大降低了學生的學習效率。初中學生的精神面貌應該是陽光的、積極的，應該保持著積極向上的心態。因此，使用體育分層模式制定教學方案，在提升學生個人身體素質的同時，也使學生身體獲得充分放松，對學生德智體美勞全面發展有著積極意義。
二、現階段初中體育教學過程中存在的問題
（一）初中體育課程重視度低
大多數初中學校與教師都會受到應試教育對其的思想束縛，認為體育在中考中是可有可無的，因此，主科教師占據體育課程的現象十分普遍，從而在一定程度上影響了學生對體育課程的重視程度。
（二）體育教師專業素養不足
在教學過程中，教師的思維影響著學生的行為和參與的積極性，因此，體育教師自身的素養尤為重要。然而大部分體育教師由于自身缺乏專業素質，無法在實際教學活動中為學生提供更多的專業指導，也無法更有效地回答學生的問題。
（三）忽視了學生的主體地位
在實踐教學中，不同的學生由于個性和身體素質差異較大，在同樣的課程中將會收到不同的學習效果，若因此忽略了學生的社會主體地位將不利于學校體育教學改革的有效開展。
（四）體育重要性未能獲得學生的充分認識
由于學生對體育的重要性認識不足，學生的學習重心都放在文化課學習上，在參加體育課時并不積極，很多體育活動都是做做表面工作，并沒有積極參與其中，從而導致其遭遇到多種問題，如學生個人身體素質下降、精神面貌與預期不匹配等等。
（五）體育教學內容無法起到引起學生興趣的作用
在初中教學中，學習興趣對學生學習有著一定影響，如果學生對體育教學不感興趣，那么學生就會使用各種理由以達到逃避體育課的目的，對其體育課程學習質量的提升極為不利。
（六）為體育課程提供的資源條件不充分
對于初中體育課程來說，教學資源的不足會導致體育教學內容單一，只能通過簡單的運動方式用以達到預設的體育教學目標，例如跑步、快走等。此類教學資源嚴重缺失的情況導致無法進行高質量的教學，使得學生無法在體育課堂中提高身體素質，對學生的良好學習狀態保持極為不利。學生對體育內容的深度理解困難，也無法積極參與到體育活動之中，從而導致學生的學習效率下降。
（七）熱身不充分
在初中教學中，體育并不是主流學科，一周可能只安排了兩節體育課，部分教師為了讓學生能夠積極參與到體育活動中，減少了熱身時間，直接讓學生跑步或者做活動。這種情況很不利于學生的身體健康，沒有經過充分的熱身就進入到劇烈運動中，容易讓學生出現肌肉拉傷等現象，這種情況對于正處在發育階段的學生而言有著致命影響。
（八）體育器材老化
體育器材老化也是安全問題的一種，如籃球架、單雙杠等都是學校固定的體育設備，學生經常會在課余時間使用，這就導致設備容易損壞和老化。如果學校沒有及時對器材進行檢修，就會增加學生安全隱患，比如，籃球架松動、籃板破碎等常見問題。
（九）學生不易管理
在體育課中，教師無法對每一位學生進行監督，特別是在做活動時，學生更愿意自己對事物進行探索，從而遠離集體，一旦發生事故，教師無法第一時間發現，這對于學生的安全問題有著很大影響。
三、核心素養背景下以分層教學法提高初中體育教學效率的策略
（一）體能分層，提高認知能力
在核心素養的背景下，以分層教學法開展初中體育教學時，必須要對學生之間的個體差異進行充分了解，通過體育測試獲取學生的運動能力的基礎數據，并根據測試后的分數對學生進行合理的層次劃分。例如，可根據身心素質及運動能力的強弱將學生劃分。對于身心素質及運動能力較強的學生除了要傳授基本的體育知識外，還要安排其進行強度較高的技能練習，以鞏固學生的身體素質，并進一步提高運動能力與體育水平；對于一般的學生，在傳授基礎的體育知識以外，還要傳授一些強度中等的技能練習，以增強其身體素質，從而為后期的運動技術練習打下良好的基礎；對于較差的學生，要考慮到其身體原因，引導學生掌握基本知識，并做一些簡單的有氧、拉伸運動，以此來提高其體育認知能力。這樣的分層方式并不是固定的，還會根據學生的成長情況與學習水平進行隨時調整，有效鍛煉初中生的身體素質，強化其體育認知的水平與能力，養成良好的鍛煉身體的意識。
（二）愛好分層，提高體育技能
在進行體育運動前，體育教師除了考慮學生的身體素質以及體育水平外，還需要綜合考慮學生本身的愛好興趣，若強制性地將其安排到不感興趣的項目上，則會在一定程度上打擊學生的參與積極性。這就要求初中體育教師根據學生的愛好與興趣在不同的學期開展不同的運動項目競賽，并且在根據學生的興趣愛好進行分層之后，體育教師還要對每一層學生的體育技能以及身體素質進行再一次分層，對層次較高的學生進行重點培養，而對于層次較低的學生而言，要使其掌握體育運動的基本技能，并且在不斷實踐的過程中激發學生的體育學習興趣，為后期更加熟練地掌握體育技能做好鋪墊。
（三）理念分層，培養運動能力
為了有效地實施分層教學，教師要有正確的教學態度并及時轉變教學觀念。在核心素養課程中，要創新課程形式、因材施教，以提高學生知識應用能力的共同進步。
（四）評價分層，激發學習信心
針對各個階段的初中生，要采取不同的評估標準和方法，以提高分層教育的實效性。對于體育技能基礎比較差的學生，要以鼓勵、表揚評價為主；對于體育技能基礎中等的學生，要以激勵評價為主，并為其指導在技術過程中的不足之處，使學生明確未來的努力方向；對運動技能表現較好的學生要采取競爭評價方式，以貫徹高標準、高要求的評價原則，使其在未來學習的過程中更加謙虛、嚴謹、努力，不斷超越現在的自己，激發出學好體育知識、掌握運動技能的信心，為學生的德智體美勞全面發展打下了堅實的基礎。
（五）課下任務布置的分層，提高完成度
體育分層教學可以實現有效的課下任務布置，對于現在的初中學生而言，空閑時間較多，教師可以布置一些游戲任務，讓學生們在課下依舊可以通過體育游戲來提升自身體魄。比如，籃球、足球運動等就屬于運動量大的課下任務，部分學生很可能無法完成，但是可以完成類似于跳皮筋或者丟沙包等小型課下任務，因此，在分層體育教學中對課下任務進行分層有助于學生強身健體。
（六）內容分層，提高針對性
由于學生的身體素質各不相同，在進行體育課時，很多內容是無法完成的，這就會導致學生核心素養下降，降低了體育教學課堂質量。因此，在體育課堂中，對體育教學內容進行分層是必要的，比如，一些學生的身體素質差，因此教師可以為學生布置一些基礎運動讓學生達到運動量，提高學生身體素質。而對于身體素質好的學生而言可以適當加大運動量，對學生身體進行刺激，有助于學生更好地掌握體育內容。在初中體育課程中，采用分層教學模式已成為一種必然選擇，不僅提高了學生的體育核心素養與身體素質，還能夠培養學生養成良好的運動習慣。初中體育教師在積極分層教學過程中，還要充分認識到培養學生良好的身體素質是需要長期堅持的工作，作為體育教師應強化學生體育意識培養的重要意義，將體育核心素養融入至日常的教學活動中，為保證學生身心的全面發展奠定基礎。
【參考文獻】
[1]祝力泳.核心素養下初中體育大課間、體育教學與體育中考的融合探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（17）：119-120.
體育教育專業核心素養范文4
1.“適合學生發展”的課程是有價值的課程
學校課程建設要充分尊重學生的差異性特點，滿足學生的多樣化發展需求。讓學生根據自己的興趣、特長、發展需求，選擇自己需要的、喜歡的課程，進而得到充分、自由、全面而有個性的發展。這種“適合學生發展”的課程才是學生需要的課程，是有價值的課程。
2.課程建設可以促進學校的特色發展
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“滿足不同潛質學生發展的需求，鼓勵普通高中辦出自己的特色。”通過豐富多彩的課程可以滿足不同學生的發展需要，而學校課程的系統化、特色化建設與實施，一方面有助于凝練出學校的特色，另一方面有助于推動學校特色發展的進程。毋庸置疑，學校特色很大程度上取決于學校的課程特色。
3.課程是學校文化建設的支撐力量
課程實施的過程不僅是課程文本的傳遞，更是整個學校辦學理念、課程思想、教風學風、教育教學規章制度等文化的傳遞。這一過程既是挖掘和展現已有學校文化的過程，也是進一步提升學校文化的過程。
基于以上認識，我們提出了一個中心，兩個重點，三個目標的課程建設思路。一個中心是以學生全面而有個性的發展為中心。兩個重點是國家課程的校本化實施和校本課程特色化建設。三個目標是通過課程建設實現學生全面而有個性的發展，促進教師的專業發展，促進學校的特色發展。
遵循“一二三”課程建設思路，學校認真執行國家課程，并重點開發適合學生特點的校本課程。
2011年10月我校正式被批準成為國家級教育體制改革試點項目――開展高色發展試驗項目學校。我校的特色試驗項目是以提升學生藝術素養、體育素養為核心的藝術教育和體育教育。我們簡稱為藝體特色。藝體教育的核心元素是“美”，即審美加健美，健康的審美情趣和生活情趣，健康的身體和美好的心靈、姿態、行為。
我校的特色發展正是在培養學生全面發展的同時滿足不同層次學生對藝術體育教育的發展需求，促進學生個性發展。
在特色建設的過程中，我們以構建和實施藝體特色課程為主渠道，滿足不同層次學生的發展需求，不斷提升學生的藝體素養。
二、構建學校藝體特色校本課程體系，務本求實，逐步推進
我們的特色校本課程建設本著“高質量、多樣化、可選擇”的課程思想，建立在落實國家藝體課程計劃基礎上的符合我校學生實際的校本藝體課程體系。
我校構建了“三三六”模式的特色課程體系，即面向全體學生、藝體興趣學生、藝體特長生三個學生群體，構建校本必修、校本選修、校本必選三種形式的校本課程，探索實施青春旋律課程（側重音樂素養）、青春韻律課程（側重體育素養）、美術專業課程、傳媒專業課程、體育專業課程、興趣發展課程共六類內容的特色校本課程。
1.面向全體學生開設校本必修課程（青春韻律課、青春旋律課）
此類課程一方面培養學生的藝術、體育素養，另一方面，為學生搭建展示自我的舞臺。青春韻律課是培養學生體育素養的課程，青春旋律課是培養學生藝術素養的課程。為了更好地落實此類課程，我們給予充分時間保障，利用每天上午35分鐘、下午30分鐘的活動時間全體學生進行校本必修課程的學習。青春旋律課的內容是班級歌曲合唱、美的賞析。青春韻律課包括變式跑步、動感韻律操、花樣體育競技以及體育規則教育。班級歌曲合唱，我們以比賽的形式進行評比考核。美的賞析、體育規則教育我們已經形成初步略顯稚嫩的校本教材。
2.面向藝體興趣生開設校本選修課程
興趣發展類課程包括修養類課程、技能類課程、活動類課程。這類課程更多的與國家藝術、體育選修課程整合，將國家藝術、體育選修課程校本化。
素養類課程包括美學概論、中外美學賞析、西方美術史、人與審美等藝術修養類及體育人文素養類等課程。
技能類課程包括各種藝術、體育方面的技能。根據學生的需求程度，提供此類課程。目前已經開設足球、籃球、橄欖球、器械健身、武術、合唱、象棋等課程。
活動類課程包括社團活動、傳統節日（美育節、體育節）、各種比賽、展示活動（卡拉大賽、足球聯賽、美術作品創作大賽等等）。
3.面向藝體特長生（美術、傳媒、體育專業）開設校本必選課程
為了滿足藝術特長學生的專業發展需求，我們設置了校本必選課程，即藝術特長生的專業課程，具體包括美術專業課程和傳媒專業課程，美術專業課程包括素描、速寫、色彩、設計、動漫。傳媒專業課程包括編導、播音主持、音樂、攝影。目前，我們學校高二、高三共7個美術班，文化課和專業課程齊頭并進，為他們量身打造個性化教育。
校本必修課程是基礎課程，校本選修課程是提高課程，校本必選課程是專業課程，其內容層次是由低到高，由易到難。而且面向全體學生的校本必修課程是我們特色建設的重點。
三、課程實施中的感悟
課程實施需要多種保障機制。
1.建立學習機制
全校領導教師進行相關課程理念的學習，我校定期聘請專家進行講座，為教師購買相關書籍，舉辦讀書沙龍等活動促進教師課程意識的提升和課程實施、開發能力的不斷提高。
2.建立檢查督導機制
尤其對校本課程實施情況的檢查、反饋，直接決定其質量高低。
3.建立資金、硬件保障機制
提供校本課程開課所需的教室、教學用具，有充足資金用于教師開發、實施校本課程的獎勵等等。
4.建立激勵機制
讓每位教師在課程建設中都有成功的機會，為所有教師搭建一個展示自我的平臺，對教師任何方面專長突出、成績卓著給予肯定。
我們認為：
課程建設需要用“心”體味：
――情感、態度、理念。
課程建設需要用“新”開發：
――知識、能力、智慧。
課程建設需要用“辛”付出：
――學習、積累、轉化。
課程建設需要用“薪”支持：
――資源、設備、獎勵。
體育教育專業核心素養范文5
關鍵詞：高職院校；體育教育；職業素養
21世紀對人才的需求量越來越大，其知識經濟也在不斷發展，只有大量的儲備人才才能提高自身的核心競爭力，這就給與高職體育教育帶來了新一輪的挑戰，觀察近些年高職體育畢業生的畢業就業情況，不難發現其境況并不良好。盡管高職體育教育這一事業給與社會培養的人才非常多，但是畢業生就業難的狀況一直都存在，并且還引起了社會的強烈關注。就大多數的高職體育畢業學生反映，畢業之后想要找一份好的工作是非常難的一件事，很多時候連工作都難以找到。盡管高職體育畢業生在向社會反映工作難找，但是社會所需要的人才并沒有趨向飽和狀態，甚至會有企業因為找不到適合的職工而焦急不堪。很明顯，高職體育畢業生與用人單位就存在很大的矛盾，對于找不到工作于招不到人才這兩者之間是缺乏必要的溝通與聯系，也就是正規一點的---職業素養。針對這一的狀況，高職體育教育就要加大力度來培養其學生的職業素養，使之不斷提高自身素質。
一、高職體育教學職業素養培養的現狀分析
高職體育院?，F在的一個重要目標就是要盡力讓學生能夠學到高水平的專業知識，同時培養學生的職業素養，使之能夠關注較為平凡的工作。但眾所周知的是職業素養的培養并不是一天兩天就可以做到，培養該素養是一個長期過程。因此高職體育教師在教學過程中要在教授專業技能知識的同時穿插職業素養能力的培養，能夠以自身向學生示范。在平時的教學過程中，高職體育教師之間還需要注重團隊的合作能力，將培養學生的職業素養作為一種長期目標，并朝著這一目標不斷努力。
但是就現在目前的情況可以發現，高職體育教育的職業素養培養仍然前路堪憂，其原因大概有以下幾個方面：
（一）教師自身缺乏培養認識
學生職業素養的培養與教師有直接聯系，相比于其他高職課程，其體育教育的職業素養更難以培養。很多高職體育教師在教學過程中仍舊喜歡加強學生的體育訓練與教育，從而忽略了學生的職業素養教育。教師的不重視就很容易導致學生的職業素養培養方案成為一種形式，并沒有實施強有力的管理與指導。
（二）高職體育學生自身缺乏專業技能
現代社會，對全能型人才的需求量非常高，但是由于高職體育畢業生在專業技能上明顯不足，直至在找工作時會面臨許多壓力，從而給與高職教師帶來的壓力也非常大。為例解決這一狀況，許多高職體育教師就加大力度培養學生的專業知識訓練，但是對學生的職業素養培養就降低了要求。
（三）體育教師對職業素養的認知存在誤區
高職體育教師在教學過程中會單方面認為培養學生的職業素養只是學生輔導員或者思政教師的工作，自己并不需要過多的要求。加之高校體育教師平時的工作任務量大，很難顧全學生在職業素養這一方面的要求，因此學生的職業素養培養工作就很難真正落到實處。
二、高職體育教育對職業素養培養的有效方法
（一）改變高職體育教師的觀念
教育改革在一步一步進行，社會對人才的需求也在慢慢增加，高職院校只有變更自己的教學模式與結構才能進一步適應社會的需求，提高學生的職業素養培養，這就對高職體育教師的要求非常高。一個自身職業素養非常好的高職體育教師才能給與學生制定相對科學的教學方法，才能真正從學生的需求出發，編排適合體育學生的發展及其認識的體育教學活動。
由于高職體育教師的與其他科目的教師性質不同，有較強的特殊性，大多數時候體育教師都是與學生長時間呆在一起，因此高職體育教師應該利用這一優勢，一方面培養學生專業技能，另一方面還有能夠加大學生的職業素養培養。以自身的 實際經驗為主，給與學生更多職業素養的培訓技能與經驗，充分發揮自己的優勢。只有職業素養較高的高職體育教師才能在體育精神與職業素養上對學生有非常明顯的影響，這就要求高職體育院校要著手打造一批職業素養非常高的體育教師團隊。
（二）教學手法需要靈活
只有靈活的高職體育教學方法才能滿足學生多方面的需求。因此，在培養學生職業素養的同時一定要加大教學模式的改革力度，選用較為靈活的教學手法，增加學生課外實踐與鍛煉，在體育課堂上向學生教授職業素養與專業技能方面的知識。同時，還有注意能夠聯系實際情況，讓學生能夠對社會需求有一定的了解，在明確了自身不足之處之后能夠在日后的學習生活中進行改善，直到能夠適應職場環境。加之高職體育學生自身的性格、學習能力等等存在很大的不同，在職業素養培養過程中就要因材施教，讓每個學生的職業素養都有提高，從而提高一個整體的職業素養。
（三）提高職業素養在教學過程中的比重
高職體育教師是教授學生職業素養的最佳人選之一，同時也是指引蹙額上進入良心的發展方向的負責人。因此為了培養學生的職業素養能力，高職體育教師要能夠摒棄之前的教學模式，不能完全按照教材來，要在對教材進行處理的基礎之上提高學生職業素養在教學過程中的比重，將體育知識與職業素養這方面的內容有機結合，讓學生能夠對職業素養加深認識與學習，從而提高學生的職業技能與職業素養培養。
三、結語
綜合以上幾個方面，可以明確知道要想提高高職體育教育中職業素養的培養就要從重視教師在體育教學中的重要作用，只有提高教師自身的職業素養才能進一步提高學生的職業素養培養。與此同時還要進行教育觀念的改革，讓學生能夠適應新的教學模式，真正為社會培養出有職業素養的全能型人才。
作者簡介：吳永福（1983-），男，四川職業技術學院，大學本科，助教，體育教學與訓練
參考文獻：
[1]先世友.體育與德育并重是學校育人的有效途徑[J ].教育與職業（中）.2007（10）.
體育教育專業核心素養范文6
百年大計，教育為本。師者傳道授業解惑也，親其師信其道。為師者，要給學生一杯水，教師首先具有一潭水。為了提高我市中小學體育教師自身素養，提升教育教學品位，促進中小學體育教師專業化發展和科研水平的提升，科學實效地開展好學校體育工作研究，經學院研究決定擬組建**市中小學體育學科科研團隊?，F制定實施方案如下：
指導思想：本著以人為本，科學嚴謹，務實求真的態度，深入體育教學一線，挖掘體育教育教學的大德育功能，做大做強**市的學校體育科研工作，做到科研成果具有科學性前瞻性指導性，大力推進我市的學校體育工作，努力開創學校體育新紀元。將**市的科研成果推廣到遼寧省，乃至全國。
科研團隊目的：通過這個科研平臺，召集全市致力于學校體育研究的體育教研員和一線教師，自愿積極主動工作。以研催生體育教育教學新方法，以研開創學校體育新領域，以研凝聚一線體育教師隊伍戰斗力，以研搭建青年教師施展才華的大舞臺，提高我市體育學科整體教育教學水平。
科研團隊的遴選方式：以**市教師進修學院體衛藝研訓處為核心機構，以**區**體育名師工作室為龍頭，全市遴選愛崗敬業，思想進步，任勞任怨，業務過硬的教研員和一線教師，采取自愿申報和科研團隊核心成員考核面試的辦法，擬定招收10名骨干成員。自愿申報表格見附件。
科研團隊的終極研究目標："十三五"期間**市體育教師素養提升的科學研究以及遏制**市青少年體質持續下滑的對策研究。
五、科研團隊的工作內容：結合我市學校體育的具體情況，針對近期（年）學校體育亟待解決的師資水平和青少年體質持續下降的實際問題，科學高效制定本科研團隊的研究目標并進行追蹤科學研究，為教育行政制定決策提供科學依據；培養我市學校體育科研團隊精英、培育團隊精神；選拔和推薦團隊內成員參加更高層次的學校體育科研活動；參與**市教育科研核心團隊的活動，接受**市教育科學規劃領導小組辦公室的領導。
六、參與科研團隊要求：**市學校體育科研團隊是以學校體育工作為研究內容，以自愿方式參加的體育教師組成的群體，是以自我管理、愿意為共同的目標而相互承擔責任的特殊團隊；團隊成員一律以自愿方式參加，不收取任何會費。
七、其他事宜：參加**市中小學體育學科科研團隊的人員，需認真填寫**市中小學體育學科科研團隊登記表，一式兩份，加蓋學校公章，上交各縣（市）區匯總后報送。
聯系人：營口市教師進修學院體衛藝研訓處 馬懷超
聯系電話： Emil:****
附：**市學校體育科研團隊登記表
**市教育科學規劃領導小組辦公室 **市教師進修學院體衛藝研訓處
2016.4.3
