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心理學研究方法的特點范文1
【關鍵詞】西方心理學 管理心理學 借鑒與完善
從上世紀八十年代起，西方學者就針對傳統心理學存在的諸多矛盾、沖突及弊端展開深入研究，在長期的分裂、反思與整合過程中，不同的理論流派和思想觀點相互斗爭與融合，當代西方心理學獲得突飛猛進發展，逐漸形成了大心理觀。當代西方心理學研究成果對我國管理心理學研究具有借鑒意義，也促使我國相關研究領域結合實際情況，采取相應的措施予以完善。
一、概述當代西方心理學研究具有的借鑒意義
隨著當代西方心理學研究的深入進行，出現了眾多的心理學研究理論，如自我效能理論、自身心理學理論、聯結主義理論、超個人心理學理論和新皮亞杰學派理論等，也實施諸多心理學專題研究，如后現代心理學思想、質的研究方法、認知智力理論、建構主義學習理論和認知神經科學等。當代西方心理學研究對我國管理心理學領域的研究有著借鑒意義，主要表現為五個方面：
一是心理學研究成果的取得離不開相關研究者的發展創新與開拓進取，西方心理學經歷了一個分裂、整合、發展和創新的過程，構成了充滿活力的、先進的心理學理論體系，也為我國管理心理學研究領域的發展奠定理論基礎。
二是當下腦科學、腦生理機制、認知神經科學等領域的研究成果為心理學研究提供了大量有用的數據，也擴大了強化管理心理學研究的需求。
三是當代西方心理學研究建立在過往堅實的心理學理論基礎之上，有著本土化發展過程，是和整個社會的發展有機地結合的。
四是當代西方心理學的應用范圍更廣，對人們的日常學習、工作、生活有更為直接的影響，發揮的作用也日漸深遠。
五是當代西方心理學研究置身于更為廣闊的社會環境及歷史文化氛圍中，反對將實驗室研究結果作為最終結論，反對采用唯實證研究方法，而是倡導采用多元化的研究方法，一定程度上拓寬了管理心理學研究的思路。
二、探究我國管理心理學發展中所存在的問題
當代西方心理學研究取得諸多新進展，這對我國管理心理學研究形成積極影響，從上世紀七十年代末以來，人們日益重視對西方心理學的引進與借鑒?，F階段，我國管理心理學發展仍然存在諸多問題，某種程度上制約了我國管理心理學與時俱進的步伐?，F簡要總結如下：
理論體系不夠完善問題。我國心理學理和管理心理學理論體系構建的過程中，較多地吸收借鑒了西方相關理論知識，西方理論框架甚至占據著主導地位，甚至沿用傳統心理學的理論觀點，雖然時代有所發展，新教材不斷涌現，但大多僅是在原有基礎上做出補充與修改，仍然存在諸多有待成熟與完善之處，我國管理心理學理論體系仍然不夠完善。
研究方法過于僵化問題。長期以來，人們在管理心理學領域慣用實驗法、測量法、問卷調研法、統計模型法等方法，對管理心理學發展曾起到不可低估的作用。但諸多有識之士認識到，國內管理心理學研究存在研究方法過于僵化的問題，有時雖然有所探索，但往往是淺嘗輒止。
理論實踐研究中國化問題。與西方國家相比，我國在政治制度、經濟體制、歷史文化、民族心理和個體心理等諸多方面都有所差異，某些西方心理學和管理心理學理論并不適用于我國，如赫茨伯格提出的“雙因素理論”既是如此。除此之外，受各自文化背景的影響，不同心理學家所具有的生活方式、時代精神、價值觀、民族心理等諸多因素也有所不同，直接影響到心理學家的學術活動。
研究領域的強化拓展問題。我國管理心理學雖然歷經多年的發展，仍在管理思想和管理理論、管理內容與管理方法、管理研究與管理實踐等方面存在西方相關領域研究的印記，而伴隨經濟全球化的到來，當代管理心理學的研究應用領域應有所拓展，需要進一步的革新和完善。
三、完善我國管理心理學研究的策略
針對上述我國管理心理學研究領域所存在的問題，可采取如下幾項策略予以完善：
構建合理的管理心理學理論體系。我國管理心理學研究需立足我國國情，一是認清管理心理學是一門涉及到自然科學、人文科學和社會科學知識的交叉性、綜合性、邊緣性學科，準確把握管理心理學的學科特點；二是積極利用管理學、心理學、經濟學、行為科學等諸多相關理論知識，為學科發展奠定堅實的理論基礎；三是合理繼承當代西方心理學的理論框架，并做到補充不足與糾正錯誤；四是研究活動緊密結合我國國情及社會特點，從而構建有中國特色的管理心理學理論體系。
采用多元化的管理心理學研究方法。原有管理心理學研究方法雖發揮了重要的作用，但因忽視了科學研究中人的地位及作用，易于使管理心理學研究陷入困境，為此，應采用多元化的管理心理學研究方法。在貫徹質與量分析相結合原則的基礎上，可運用社區研究、觀察研究、談話分析、新聞調查、歷史研究、傳記研究等形式多樣的研究方法，強化研究方法對管理心理學發展的作用。
認真對待理論實踐研究中國化問題?？傮w而言，我國管理心理學中國化過程大致經歷了醞釀期、孕育期和整合期三個階段，當前階段，我國正處于社會轉型期，管理心理學理論實踐研究應該關注中國化問題，研究講究針對性，立足于中國國情基礎上，從多角度、多側面、多層次展開細致的研究活動。
積極拓展管理心理學的研究領域。當代西方心理學研究為我國管理心理學發展提供了借鑒和支撐，但大量研究實踐表明，在社會發展新時期，人們對管理心理學的研究需要拓寬研究領域，接受新思想、新觀念、新理論、新方法及新工具的引導，也需要在組織文化、激勵措施、領導藝術等諸多方面予以完善。
參考文獻：
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心理學研究方法的特點范文2
關鍵詞：當代教育；教育心理學；途徑；思考
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0061-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.031
教育心理學的學科獨立是以桑代克《教育心理學》（三卷本1903-1914年）出版為標志，經過一百多年的發展形成了自身獨特的研究對象、研究領域和研究方法。教育的核心內容是針對學生個性發展需求，遵從教育心理學規律，促進學生自身基本技能的發展，采取多元化的教育教學手段，以此體現出教育心理學的核心內容。
一、新時代青少年學生心理特征
當代科技迅猛發展，青少年信息量增加，價值觀的形成打破了傳統的思想觀念，隨著年齡增長，青少年的心理逐漸走向成熟，渴望獨立，但是由于生活閱歷較淺，在成長過程中解決問題和辨別是非的能力不足[1]，容易出現叛逆、孤僻、厭學等心理和行為問題，具體表現如下：
（一） 存在急功近利思想
經濟的高速發展必然導致出現利益至上的價值觀，青少年接受新鮮事物較快，社會教育中摻雜的利益對青少年身心健康影響較大，容易出現急功近利的思想。
（二） 缺乏明辨是非的能力
現代青少年思想較為開放和靈活，獨立思考，對未知的東西探索欲望強烈，但是他們不能從實際出發，難以辨別是非，容易出現自私和極端情形。
（三） 叛逆厭學行為表現
青少年時期是人生的一個重要轉折點，學習過程中知識的積累促進自我意識增強，同時也會產生叛逆心理，考慮問題片面化，主觀臆斷行事，追求和沉迷于刺激性的東西，如，智能手機和網絡游戲導致一些青少年喪失學習興趣，甚至對抗家庭和學校。
二、新時代下制約教育心理學發展的因素
（一）教育心理學的研究缺乏針對性
有學者認為，教育心理學主要研究人在學習時的心理狀態和學習時的內心活動，還有學者認為，教育心理學是協助教育工作按照正常模式進行，大部分學者認為教育心理學是對青少年學習狀態和內心活動進行研究[2]。各種研究和討論都有合理性和局限性，但只是停留在教育表面和理論中，缺少針對性。
（二）教育心理學內容尚未形成體系化
我國教育心理學的內容體系大多借鑒國外成果，研究方法和研究手段也是從西方移植來的，沒有被廣泛認可的學習理論和教學理論，沒有形成科學的教學體系。
此外，學術界對教育心理學存在認知偏差，如，有學者認為教學心理學是心理學原理在教育領域中的運用，有的無法將教育心理學的分化和整合實現有機統一，教育工作者對教學心理學研究對象全人化還不適應，對多元化的現代心理學新理論難以接受等。
最新出版的《中國當代教育理論叢書》及時解決了這些問題，既有一定的理論高度，又能密切結合我國教育實際，加強實用性和可操作性的論述與指導。系列叢書完善了教育心理學的理論體系，剖析了大教育生態系統，揭示出當前國際范圍內教育危機實質，重視個別差異和個別化教育研究，對學習策略、教學策略、學生與學習情境間的相互作用認知研究進一步加強。
三、關于教育心理學發展的深入思考
（一）重新審視教育心理學研究的新方向
新的方向總結為“三化”，即，教育心理學研究目的教育化、研究對象的全人化、研究方法的多樣化[3]。
1.研究目的教育化。教育心理學的研究根本目的是要將研究的理論成果用來指導教育實踐，要結合我國當前教育改革與發展進行研究。主要內容有三個方面，一是教育心理學研究有利于培養合格的教師、改善教師的教學和促進教師的發展；二是教育心理學研究有利于改善學生學習，促進學生人格健全發展；三是教育心理學研究要為教學改革服務。
2.研究對象全人化。教育心理學首先是以人的全人格成長為研究取向，教學目標不僅僅是讀書求知，還應包含學生的為人處世，其次，教育研究既要研究學校教育情境中的人也要研究社會生活中的人，因為學生的學習行為離不開家庭和社會熏陶，第三是研究人的畢業學習與發展。
3.研究方法多樣化。教育心理學自身學科特點決定了研究方法既要向范式科學靠近，又要注意處理好基礎研究與應用研究，實驗研究與史論研究，定性研究與定量研究之間的關系[4]。教育心理學研究在真實教學情境中開展研究，采用更能突出人的內在心理特性的方法，如，調查追蹤、訪談法和個案研究等方法。
（二）豐富教育心理學新的理論體系
1.教育心理學的發展范式多樣性。從理論和邏輯上分析中國教育心理學的“成長”，其發展范式是多元的，既有基于職業教育科學的范式，也有基于科學的范式，還有基于教育心理科學的范式，心理學的發展流派較多，這也決定了教育心理學學科范式發展的多樣性和復雜性。
2.教學心理學的研究內容針對性更強。主要內容有五個方面，一是基本理論，如學習理論、教學理論、發展理論、動機理論、教育社會心理理論，除認知觀外還要吸收人本主義、行為主義、精神分析等心理流派理論學說的精華；二是學習心理；三是教學心理；四是教與學的制約因素。內容較為全面、豐富且針對性較強[5]。
3.學科的拓展范圍應不斷擴大。從學科角度來看，根據社會實際，教育心理學研究除高等教育、教育管理學科外應拓展到初等教育、中等教育、成人教育、職業教育和外國語言教育等學科領域，有利于保持教育心理學學科發展持續性。
（三）關注熱點和難點的前沿研究
通過當今的教育心理學關鍵詞突現性的統計，我國教育心理學研究的前沿主題有兩大類[6]，一是宏觀的思想政策類，如，教育政策、思想政治教育、素質教育、高等教育理論，國家大力提倡創新教育和素質教育，對于教育心理學的研究具有指導性，第二是具體的教學實施類，如，學習方式、課程建設、課堂效果和學習策略等，重視教學互動、教學方法、教學模式等教學策略。
（四）多元化的現論增強教育心理學的實效性
1.個別差異和全面發展的教育研究。當代學生可以不受學校教育時間、教育水平、教育空間等嚴格限制，能自由地選擇所需要的學習內容和方式，因此，教育心理學要深入研究學生個性特點、學習過程特點、培養學生元認知能力和自我監控能力，加強對學習策略、學習動機、教學策略、解決問題策略以及學生與學習情境間的相互作用的認知研究。
加德納在1983年出版《心智的結構》中提出了關于智力的多元因素理論，認為基本的智力因素包括語言能力、邏輯-數學能力、音樂能力、空間運動能力、身體運動能力、人際交往能力和自我認知能力。教育心理學應結合實際，采取有效教學方法和手段促進學生各種智力因素全面發展。
2.文化心理學的影響。文化心理學在20世紀60年代開始盛行。有學者認為，文化心理學包括雙重內涵，一是“文化心理學”，關注研究對象的“文化”特征，第二是文化“心理學”，關注其“文化負載”，以心理文化為研究內容。文化心理學強調本土文化資源對人的心理發展的影響，教育心理學研究要了解本土文化、立足本土文化、服務本土文化。
3.積極心理學的介入。美國心理協會（APA）前主席賽里格曼在1998年提出積極心理學概念。積極心理學認為人類的積極力量和優秀品質是人類賴以生存和發展的核心要素，因此教育心理學不能停留在教與學的心理過程和影響因素層面上，要在教學實踐中培養學生的積極心理品質，促進學生健康發展。
4.畢業心理發展理念。畢生心理發展觀是20世紀70年代歐美出現新的發展心理學觀點。傳統意義上教育心理學研究范圍局限于學校教育情境中的學生，重點研究兒童和青少年在學習過程中的心理現象和規律，而畢生心理發展強調的是心理發展貫穿人的一生，教育心理學的研究范圍要拓展到研究社會生活與工作的人。
5.進化心理學對人性和心理思考。進化心理學是西方心理學新的研究取向，以進化論觀點對人的心理起源和現象進行研究。人是由生理和心理兩部分構成的有機整體，都應該受進化規律的制約，人的心理發展既受生理因素制約，又受社會因素影響，而傳統教學心理學過分強調人的社會性，對人的生物性重視不夠。
另外，應高度重視教育心理學的研究環境。一批高質量的核心期刊如《心理科學進展》《教育研究》等為教育心理學學科發展和學術交流搭建交流平臺，但是沒有教育心理學的專屬核心期刊，而且教育心理學的研究團隊和研究力量也比較薄弱，這制約了本學科發展，需要進一步增強。
參考文獻：
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心理學研究方法的特點范文3
[關鍵詞]大數據；心理學研究；變革
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.158
[中圖分類號]B84-0 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02
和傳統的數據庫管理相比，大數據具備搜索快速、信息齊全、共享資源等優點，更是很好地解決了數據冗余的問題。隨著時代的發展，大數據在很多行業、學科等領域得到了重視。近年來，大數據在心理學研究領域也有很多的作用和效果，心理學能夠通過事物的表象反映出事物的內在特性，當然也需要對表象進行大量的研究分析，大數據在其M行研究分析方面起著不可估量的作用。
1 大數據
1.1 大數據的特點
大數據相對于傳統數據，對社會的發展影響力更大，它的特點可以從四個方面進行闡述。第一，數據十分龐大，已從TB級別進階到PB級別；第二，數據的類型也是非常豐富和復雜的，在圖像、文章、視頻和定位等一些方面有非常多的有用信息被提供；第三，它處理的速率特別快，可以通過很多途徑在數據中快速提取出有用的信息，這是傳統數據無法與其相比的；第四，數據提取的準確性，在任何時候數據分析準確性的高低都是關鍵，公司能因其準確性的高低做出最佳的決策，在現今時代，快速獲取有效性信息是決定成敗的重要元素之一。也正是因為大數據具備的功能和作用，它被各行各業廣泛采用。
1.2 大數據的用途
目前，雖然大數據在心理學研究領域并沒有得到廣泛的普及，但大數據技術上已經是相當普遍了，大數據在心理學方面的研究是大數據科學性的一種體現，它主要是發現和驗證大數據的實際應用。同時，其在天文學、基因組學、生物等其他復雜的科研中應用廣泛，是不可忽略的。通過研究者的不斷改善和革新，大數據將會給各行各業帶來不可估量的作用和效果。
1.3 大數據于心理學研究
利用大數據開展心理實驗研究已經是水到渠成。2014年一項針對Facebook大量用戶的情緒調查研究表明，情緒對心理的影響，利用大數據把研究結果進行分類。令人驚訝的結果出現了，在主要接受積極情緒的人群中，積極向上是人們主要的想法。在接受了較多的消極情緒后，原本積極的人都會慢慢就變得消極。在以前的心理學研究中收集近70萬個樣本，將耗費巨大的人力與物力，而大數據技術卻能夠輕易的做到。
2 心理學
2.1 心理學的特點
人都是通過刺激下丘腦產生各種情緒，不管是何種表現都是表象，內在的情感需要通過心理學研究進行探究，心理的變化和發展是重點考慮的因素。大多數人都很排斥心理學家，認為他們是能輕易地探究人的內心。然而，在真實的心理學界并不存在人們普遍的這種想法，心理學家必須通過人們的行為舉止，推測他們的心理，以逐漸推斷出人心里真正的想法。心理學對于保持人們思想的積極性有著很大的促進作用，并有助于人們的身心和身體健康。
2.2 心理學的研究邏輯
在心理學研究上首先要提出一個假設：在當下飛速發展的數據采集技術，不管結果是支持哪一種推測，都會使人們展開無限遐想。然后再證明研究結果與預想的大規模用戶實驗，進行全程跟蹤記錄并證實，否則意味著預想錯誤。
心理學在進行假設檢驗時的研究邏輯與其他學科不同，它具有先驗性，在得出最終結果前先進行推斷。另外，和心理學研究的邏輯有所不同的是，大數據得出結論之前必須要經過嚴密的數據分析，它的研究邏輯具有后驗性。心理學研究的先驗性實質上是由于傳統研究方法在獲取數據上的局限性，而大數據可以幫助心理學突破這一局限，使先驗變為后驗。這有利于推動心理學研究走向科學化、規范化，同時也符合理論與實踐辯證統一的哲學理念。
假設檢驗有一個很明顯的缺陷是，要想得到正確的推斷，必須逐次驗證各項假設，這極大地浪費了人力、物力和時間。而大數據不同，其從各項數據中提煉出來的信息就可以引導出最終要證實的結論，這就是“數據驅動”的妙處，它極大地提高了最終推斷的正確性和獲取合理結果的可能性，提高了工作效率。
2.3 心理學傳統的研究方法
大數據不僅可以解決數據冗余資源共享等問題，還讓心理學研究邏輯不斷得到數據采集的改進和完善，帶來了全新的契機。在傳統的研究方法中，心理學采用系統抽樣法，抽取樣本進行檢驗，再把結果統計在一起進行比對。反復地抽取樣本才能體現結果的綜合性，才能得出最終的結果。大數據時代的到來，讓傳統的研究方法得到改進，龐大的數據不再是頭疼的問題，它能對數據進行快速對比，得出總體的比對結果，不再僅僅依賴于樣本的檢驗。
在心理學研究中，調查法占據重要的地位。問卷調查是最常見的調查法之一，把要調查的問題集中在一起，統一打印出來分發給眾人填寫，之后集中在一起查看大家對問題的看法。除了此之外，訪談法也是調查法中的一種。它一般是用面對面的交談，了解各方面的信息，從而達到要調查的目的。除了聽，看也能很好地對心理學現象進行闡述。人內心的想法都會有相應的肢體語言，對于一些不能用聽獲取信息的問題，觀察法能很好的從側面獲取所需的信息。
想得到比較嚴謹的研究結果，測驗法是一個選擇，它能把理論和實踐結合起來，這在一定程度上完整了實驗結果的準確性和實踐性，更能說明研究結果。與之相像的是實驗法，在大數據時代，實驗法仍然是心理學研究中的“寶法”。實踐讓它在時代的洪流中仍不遜色，心理學研究的突破不僅要靠病例，也需要大量實驗的數據證明，變與不變的量是一次次實踐得來的，嚴格的實驗條件是實驗法的首要條件。
2.4 心理學研究的載體
量表和問卷作為心理學研究中的主要載體，需根據自身的情況，回答問題以讓別人獲取信息，信息的準確度取決于提供信息的人。這受表達者表達方式的限制，而情景式和投射式的量表，可以很自然地避免這種限制。情景模擬可以直觀地反應人在這種情況下的行為，這時的行為是由下丘腦直接控制發出的，具有較高的真實性。投射測量會向被研究對象提供一些刺激情景，被研究者自由表達，分析其反應推斷其人格特征。這幾種工具載體被積極地應用于研究各種心理學問題，同時還有很多專門針對某種研究的載體工具，不同的載體在針對不同問題時，能發揮其獨特的作用。近些年來，隨著認知精神科學的興起，記錄神經方面的設備和技術也得到了很好的應用和發展。
3 大數據時代的心理學研究
3.1 大數據時代的網絡運行
大數據時代，網絡是人人必不可少的聯系媒介。網絡瀏覽也是人們最快獲取信息的途劍瀏覽過的網站會留下瀏覽的痕跡，瀏覽的痕跡能間接反映一個人的性格和內心。大量的瀏覽痕跡也能被快速捕捉，這些微小的痕跡在探究用戶的心理素質和行為習慣方面有著相當大的作用。數據冗余不再是提取龐大數據需要擔心的問題，人們的工作和生活與大數據越來越息息相關，對于在工作和生活中遇到的問題，也能夠進行深入的了解和恰當的解決?，F如今，越來越多的人用社交網絡進行交流，傳統的社交是永遠不能達到這樣的效果和作用的，所以網絡社交從根本上創新了人們的交流方式，而通過人們在社交網絡中的瀏覽痕跡，可以分析人們對彼此的心理，會對某些事做出什么樣的回應。為什么會有虛擬世界的存在？什么樣的虛擬世界可以構成一個虛擬的社會？網絡的存在不是構建虛擬世界的主要因素，它只是一個虛擬基礎。主要因素是人們在網絡中的行為，只有類似于人類現實社會的生活狀態，才能被稱之為社會。在現實社會中的一切在虛擬世界中都要得到體現，其所表現出來的狀態是個體在現實社會與虛擬社會的一致性，構成了人們對虛擬社會和現實社會的理解，對虛擬社會與現實社會已知悉的研究，探究兩者之間的不同和一致，對認識虛擬社會、研究有關心理學理論，都具有非常重要的意義。
3.2 剖析心理
研究表明人在接受某項服務或者用過什么產品后，一定會在心里產生一個想法，這可以歸納為人的主觀心理感受。用戶在使用某種產品上會產生海量的使用記錄，大數據方法能篩選出一些類似的記錄提供給需求者，快速、有效地使研究者得到數據的有效值，有利于加快研究的進度，同時盡量準確地得知用戶的想法，盡最大能力滿足用戶的心理需求。
3.3 避免錯誤
個體或者群體行為數據的逐漸增多，可以通過大數據進行心理行為分析，這能反映出比較大眾的認知和感受，群體情緒的好壞能直接影響處理事情的能力，也有利于把握大事件的走向，避免由于數據調查精確性低導致惡性事件的發生。
3.4 在線心理干預
心理干預在心理學研究中對人是很有效果的，但是執行人員的不足讓心理干預不能同時進行，需要耗費大量的資源。然而運用大數據技術在網絡上進行快速有效地信息獲取，能提高流程的速度，這樣的在線心理干預能大面積進行，也會提高效率。
3.5 在線心理測評
目前，心理學界通用的主要測評手段是主觀性較強的、來自用戶自身的心理報告，這種方式的推廣難度較高，且時效性也會受到限制，迫切需要改進。國內外學界對此已經展開了多項研究，試圖運用數據技術，建立心理評估模型，借助超級計算機的力量，專家可以運用模型對廣大用戶實施實時的動態分析。
3.6 心理學知識體系的構建
在大數據背景下，心理學方面的知識體系也將迎來革新。目前，心理學界的知識體系是在分析了大量現實的個體案例后建立起來的，然而大量研究表明，許多人的性格在網絡上與現實中差別較大，大數據為相關人員分析人們在虛擬網絡世界的人格提供了便利，有助于其了解在不同環境狀態下人所能表現出的人格。
4 心理學研究的新動力
在信息時代的今天，心理學的研究離不開大數據采集信息的技術，對于人類行為等的預測，是心理學研究的重要目標。而現今的心理學雖然已經有了很多研究成果，但仍然需要繼續在研究的路上不斷創新和前進，這對人類未來的發展有著很積極的作用。從某方面來說，行為預測這種外部表現是決策的關鍵。如果人們在研究結果上不過度加以解釋的話，大數據方法將能直接通過群體的行為來進行數據分析，這可以對研究起到較大的幫助。心理學在逐漸發展的途中，需要的不僅是列出一大堆的課題研究，更需要考慮使用高效的方法去進行研究。
5 結 語
隨著科技的發展，大數據成為了體現科學技術的重要產物之一。在心理學領域應適當運用這種技術，尤其對于行為這種外在表現的研究分析。目前，在大數據時代的心理學研究方面，很多研究都能依靠大數據取得較為有效的幫助，尤其是在效率和信息價值方面。同時，心理學與其他學科在很多方面也有密切的聯系，適當在研究上提取出對其有用的信息也是必要的。對于研究的目標，相關人員需要充分運用高科技技術和設備，將心理學研究與大數據相聯系，給傳統的心理學研究提供一個新的發展方向，讓心理學研究不斷得到提升和完善。
主要參考文獻
[1]朱廷劭，汪靜瑩，趙楠，等.論大數據時代的心理學研究變革[J].新疆師范大學學報：哲學社會科學版，2015（4）.
心理學研究方法的特點范文4
音樂心理學最早是由美國依阿華大學的Carl Emil Seashore在 1897年提出的，他因此被后來的學者們稱為“音樂心理學之父”。在Carl Emil Seashore 主持工作期間，依阿華大學建立了自己的心理實驗室，并從此成為實驗音樂心理學的著名發祥地。經過一百多年的發展和完善，音樂心理學現在已成發展成為歐美發達國家高等教育中音樂相關專業的核心學科。隨著音樂學和社會心理學的緊密結合，出現了音樂教育學、音樂治療學等音樂專業學科。
音樂心理學作為一門以心理學視角分析人類在音樂思維、活動以及行為等方面的心理表現和精神狀態的分支學科，采用的是心理學相關理論、工具或手段，針對人類個體所從事的音樂行為進行深入分析和探討。音樂心理學重視觀察人類個體在參與的音樂活動中所表現或體驗的情感、知覺、舉止、記憶、學習以及復雜的表現狀態。隨著時代和社會的發展，音樂帶給人們的情感體驗、行為誘導以及心理塑造等也在發生不斷的變化，現代通訊技術以及大眾傳媒介質的快速發展和應用推廣使得人們到處可以觸及不同音樂鑒賞和視聽器材，生活和工作中隨時充斥著大量美妙而豐富多彩的音樂，無形中在影響著人們的心理、行為甚至是生理狀態。
二、中西方音樂心理學發展的比較
無論是中國的音樂心理學還是西方的音樂心理學，都具有開端早的特點，并且在時間上比較相近，西方只是略微晚些。當西方正式建立音樂心理學學科時，而中國音樂心理學的發展正處于從春秋戰國時期到19世紀末的孕育期，還尚屬哲學范疇，仍缺乏獨立的學科品格。
通過以上對中國音樂心理學和西方音樂心理學起源和發展的梳理，我們發現早期中國音樂心理學的發展有其自身的特點，并不依賴西方的理性科學。 首先，在起源上，作為四大文明的發源地，中國的音樂心理學思想的開端甚至遠于西方一二百年，遠及公元前七八世紀的春秋戰國時期，而西方起源于公元前六世紀。其次，中西方音樂心理學研究的內容都比較豐富，涉及范圍比較廣泛。從事音樂心理學探索的人出現在各個層次。但是，在內容的細分上有了中西方文化差異的體現，雖然在對待情感、審美、音樂欣賞的作用等方面中西方偏于一致，但在西方的音樂心理研究中有對音樂心理從物理或數學方面的探討，更偏重于理性和實踐。再次，在研究方法上中西文化古代都使用了觀察和內省。雖然研究方法一樣，但是由于文化的差異，在研究方法的使用上，東方注重感受，西方注重理性，因此在研究方向和層次上產生了不同。
從早期的發展來看，我國的音樂心理學自有其體系，主要特點是在漫長的古代受文化傳承的影響，音樂心理學的研究比較散漫不成體系，研究方法始終以內省為主。這也和中國幾千年的教育方式——私塾有關系。維持了漫長的二千年的傳承方式后，十九世紀中期隨著國門的開放，中國的思想界也受到了西方文化的影響，中國的音樂心理學是在西方心理學界的研究成果的基礎上開始成長起來，并逐步 形成學科體系。兩千年來中國古人在音樂心理學上的探討開始只是用來作為追根逆源的論據，但是，并不代表這份資源可以被忽視，中國音樂心理學的發展必須隨著西方音樂心理學的發展亦步亦趨。吸取中國幾千年的文化，發展中國自身的音樂心理學，建立起中國自身的音樂心理學體系是目前心理學研究中最迫切的任務。
總之，回顧近現代中國音樂心理學的發展，近現代的中國音樂心理學已經逐漸在西方音樂心理學研究的基礎上形成嚴謹的學科研究體系，參與研究的人員隊伍逐漸壯大。通過我們對中國音樂心理學發展的分析與研究，可以看出將來的中國音樂心理學發展應該注重中國文化與西方理念的結合，整理中國古代音樂心理學成果中的音樂心理學思想使之內容更加理性化，學科化，使中國的音樂心理學發展走上一條具有中國傳統思想特色的學科研究道路。
參考文獻
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心理學研究方法的特點范文5
《心理學研究方法》由北京師范大學出版社出版，全書共13章，涵蓋了研究選題、設計、數據收集、研究結果分析與解釋、論文寫作等研究過程中的基本環節。除緒論之外，全書內容可以概括為四個部分：研究選題與文獻綜述；研究設計與各種具體研究方法的實施；科學描述、推理與理論建構；研究報告的寫作。
對于該書的頗具匠心之處，作為一名讀者，我認為以下三點值得特別一提。
首先，這是一部重視理論思考的方法類教材。
在一些心理學學習者看來，方法類課程的重點始終在于“如何做”而非“如何想”，他們最感興趣的是關于如何操作的程序性知識。然而，對于一名研究者來說，雖然熟練掌握一些從事心理學研究所必需的操作技能非常必要，如實驗編程、統計方法和統計程序的使用等，但科學研究是一種高度復雜的勞動，對于研究者來說，最重要的科研工具始終是人的頭腦，而非一些模式化的統計方法、編程和統計軟件?？梢哉f，如何培養研究者的理論思維能力，既是研究方法類課程的難點所在，也是目前這類課程的薄弱環節。
辛自強教授十分強調這種理論思維能力的培養，并在《心理學研究方法》一書中作了有益的嘗試。他曾有言：“關于如何在統計模型和理論模型之間進行合理推理的問題，非常缺乏規范的指導，甚至缺乏指導性的規范。然而，這個問題才是心理學真正的專業問題，它涉及到如何將心理學的理論建立在堅實的經驗資料基礎上?！币虼?，在研究結果的分析和解釋部分，該書并沒有花費篇幅介紹一般的統計分析方法，而是分別專章介紹了研究者應該如何基于實證數據，恰當地進行科學描述、推理以及理論建構等科學研究的理論思維方法。
其次，這是一部滲透了實踐智慧的方法類教材。
一般的研究方法類教材中，往往都是一些關于如何研究的一般原則和標準化操作流程。對于這些條條框框，只要有一定閱讀能力的人都能看明白，但是，只按照這些條條框框來做研究，并不一定能把研究做好。事實上，大多數研究過程并非標準化的“理想”過程，而往往是一個有矛盾和缺憾，需要研究者不斷在各種利弊中作出權衡取舍，最大限度地保證研究效度及研究可行性的過程。因而一個優秀的研究者并不僅僅是教材上那些“研究規范”的執行者，還是一個善于取舍的決策者；同樣，心理學研究方法，也并不僅僅是一種程序性的知識，還是一種將書本上的“研究規范”運用得恰到好處的實踐智慧。在心理學研究中，這種智慧常常體現為研究者懂得如何在各種兩難條件下作出適度妥協，以及解決一些實際困難的研究技巧，而這些知識在一般的研究方法類教材中卻難得一見。
令人欣喜的是，對于研究方法在實施過程中所涉及的各種實用技巧和兩難權衡，辛自強教授在這本教材中都作了細致入微的說明。在如何選題方面，作者不但講到選題的一般原則和來源，而且結合自己和他人的實際研究經歷，具體講解了一些實用的選題策略，例如與自身的職業生涯發展階段和特點相結合來選題，以及如何從現有研究文獻中發現被忽略或者彼此不一致的地方，從而找到有價值的研究問題；在文獻查閱部分，作者花費大量篇幅介紹了許多文獻查閱的實用技巧。例如在查找文獻時如何做到“點”“面”結合，保證文獻查找的集中性和全面性，在閱讀文獻時如何將精讀與泛讀相結合，如何做好文獻記錄等；在文獻綜述的寫作方面，作者充分講解了如何組織以往研究文獻，如何將“述”“評”有機結合等寫作技巧。
最后，這是一部能讓人看懂并學會的方法類教材。
心理學研究方法的特點范文6
作為現代管理科學和心理科學體系中的一個重要有機組成部分，管理心理學自!"世紀#"年代誕生至今，經過了半個多世紀的不斷發展完善和成熟的過程，建立起了自己的一套理論知識體系和實驗研究方法，為推動人類社會管理實踐活動的發展和管理水平的不斷提高發揮了積極重要的作用。但是，在管理心理學的知識理論體系中，仍然存在許多夠成熟和不夠完善之處，其中最為突出的是缺乏一個能夠統領全局、貫穿始終的理論核心。
從而使得現有管理心理學各個理論知識部分之間因缺乏必要的內在有機理論聯系而顯得“支離破碎”或“雜亂無章”，難以構成一個有機聯系的系統的完整理論知識體系，不利于管理心理學的學習和研究，也不利于學科自身的積極健康發展，更不利于更好更有效地發揮其在現實和未來社會管理實踐中的不可或缺的重要地位和作用。
在多年的教育教學及科研實踐中，我們認為應把激勵作為現代管理心理學的理論核心。這是基于以下幾個方面的認識：
一對現行管理心理學理論知識體系中所存在的缺陷的認識分析的結果表面上看，在現有的各種管理心理學教科書和著作中，一般都把管理心理學理論劃分為四個部分，即個體心理管理、群體（或團體）心理管理、組織心理管理和領導心理管理等，其理論依據是，個體構成群體，群體構成組織，而領導則在組織中發揮關鍵作用。這似乎給我們一種印象，即管理心理學理論體系就是圍繞著由個體到群體再到組織和領導這個中心建立起來的。
其實這完全只是一種表面現象或者是一種誤解。一方面它只能說明管理的組織構成，即組織是由群體組成的，群體是由個體構成的，但是它卻難以或不能說明管理的心理構成，即個體心理怎樣構成群體心理，群體心理又怎樣構成組織心理，以及領導心理和個體、群體、組織心理之間的互動等問題，同樣也不能解釋說明管理中的行為構成，即由個體行為怎樣構成群體行為，由群體行為又如何構成組織行為等。道理很簡單，群體絕不等于個體的簡單相加，組織行為也絕不是群體行為之和。而如果我們把激勵作為現代管理心理學理論的核心，并把它貫穿到管理心理學的各個理論知識部分之中，這些問題就會迎刃而解。
即無論是個體、群體、組織還是領導者，其心理和行為都需要激勵，也正因為這樣，通過對個體心理和行為的激勵，才會使個體心理和行為更好地向群體轉換，再通過群體心理和行為的激勵使個體構成群體，只有個體和群體的行為都得到激勵才有利于其向組織心理和行為轉化，并最終為組織心理和行為的激勵創造條件或打好基礎。
而且，不僅領導者個人和集體的心理和行為需要激勵，更為重要的是對于管理中的個體、群體和組織的心理和行為積極性的調動而言，領導心理和行為特點也是一個重要的激勵因素。
在這里，激勵不僅是調動管理中人的心理和行為積極性的重要手段，而且是個體、群體、組織和領心理和行為之間相互轉換的樞紐或重要的先決條件。
這樣現行管理心理學各個理論部分之間就由人的心理和行為激勵問題而構成了一個有機的系統的整體，既有外部的組織構成，又有內部的心理和行為構成，成為一個成熟的、有自己理論特色和核心的管理心理學科，即管理心理學是以研究管理活動中有關人的心理和行為激勵的有關理論和方法為核心的一門管理學分支學科和心理科學體系中一門應用學科。
另一方面，現行的管理心理學理論體系也難以明確回答為什么管理活動中只有個體行為需要激勵而群體、組織和領導行為不要激勵？（絕大多數的現行管理心理學教科書中只講個體行為激勵問題，或者說只在個體心理管理部分講激勵問題，而不講群體和領導行為激勵問題）或究竟怎樣去激勵？為什么只講個體心理特點而不講群體、組織和領導的心理特點？
它們之間有什么不同等等。這些問題的正確答案和研究解決都只有在我們把激勵作為現代管理心理學理論核心之后，才能更好地促使人們去思考、去研究和尋找解決問題的正確有效方法。因為要調動個體、群體、組織和領導的行為積極性就必須認真研究他們各自的心理活動特點，并按照其不同的心理活動特點采取不同的管理措施、方法來激勵其行為，而由于群體心理和行為特點與個體的差異，以及組織和領導的不同心理和行為規律，所以不僅要研究其心理差異，而且要探討其不同的行為激勵方法。
總之，正是由于現代管理心理學理論體系中存在以上主要不足或缺陷，所以應把激勵作為現代管理心理學的理論核心。
二符合管理心理學研究對象的本質特點，和以人為本的現代管理學和管理心理學思想盡管在我國目前的各種管理心理學教科書中，關于管理心理學研究對象的表述各不相同。如俞文釗教授認為管理心理學是研究企業中人的心理活動規律，用科學的方法改進管理工作，充分調動人的積極性的一門科學。
再比如程正方把管理心理學的研究對象表述為：管理心理學是研究管理活動中人的社會心理活動及行為規律，用科學的方法改進管理工作，通過協調人際關系，滿足職工需要，充分調動人的積極性、主動性、創造性來提高管理效率與效益的科學。但是在這些表述中卻有一點是共同的，那就是他們都認為管理心理學是研究管理活動中人的心理活動特點和規律，都把人作為管理心理學研究的主要對象。
那么，究竟什么是人？人及人性的實質是什么呢？管理活動中的人有什么特點呢？怎樣才能在管理活動中體現出人的本質特點呢？按照關于人的本質的一系列科學論述，人是具有自我意識、思維、情感、意志等主觀能動性的社會性高級動物，也就是說人作為管理心理學的研究對象既不同于一般的動物，也不同于那些無生命的各種人機器。
因此在管理活動中對人的管理就決不能像對待動物和機器的管理那樣，僅把人看成是一個可供驅使的工具，而要把人的主觀能動性和人的心理活動特點放在一個優先需要認真加以考慮的重要地位，在管理活動中按照人的人性特點和心理規律來實施對人的科學有效的管理。
而要做到這一點，就要把激勵作為管理心理學理論的核心，因為在管理的諸多要素中只有人的因素或人的行為積極性是需要激勵的，激勵也是最能體現出管理對象的人的主觀能動性的管理活動。而且在管理活動中不僅個人的行為積極性需要激勵，而且群體、組織和領導者等的行為積極性都需要充分調動，因為他們也都是管理活動中人的不同存在方式。人的行為積極性在管理活動中并不是自發的和自然而然地產生的，它往往會受到許多主客觀條件因素的制約和影響，因此在管理活動中往往就要通過各種手段方法，按照人的心理活動的特點來激發、調動人的行為積極性。
心理學的大量實驗研究都證明，人只有在被激勵的情況下，他的心理的巨大潛能和主觀能動性才能得到最大限度的挖掘和充分發揮，即工作績效!"（能力#激勵水平）。那么什么是激勵？它的管理心理學本質何在呢？
所謂激勵，簡單的說，就是激發、調動和鼓勵的意思。換句話說，就是指在管理活動中通過采取各種有效的措施來充分地或最大限度的激發、調動和鼓勵管理者和被管理者行為積極性，以更好地實現管理目標的管理活動。這里需要說明的，一是在一般的管理心理學中講到激勵主要是講管理者對被管理者的激勵，或者是僅僅把管理者如何調動被管理者的行為積極性作為激勵的重點，我不完全同意這種觀點。
理由是在管理活動中管理者和被管理者實際上是一個相互影響、相互依存的整體，因此其行為積極性的調動也就應該是互為前提的，即必須同時調動雙方的行為積極性，才能使其中的一方更具有行為積極性，否則，如果在管理活動中只有被管理者的行為積極性而沒有管理者的積極性，或者只想要被管理者的積極性而不要或不重視管理者的行為積極性問題，那么就都是不可想象的，或者就只能是一廂情愿的。
二是關于心理與行為的關系問題，嚴格地說激勵主要是對人的心理活動狀態的激發、調動。但是，由于人的心理與行為的密切關系，即心理支配行為，行為表現心理，所以我們也就可以說管理心理學對人的心理活動的激勵也就是對人行為的激勵，或激勵行為即激勵心理，二者也是相互聯系不可分割的。三是把激勵看成是一種管理活動的問題，即我們不把激勵簡單地看成是管理活動中的一種手段、方法或途徑，而是把它看成是管理活動本身，因為激勵是一個既有主觀的思想觀念又有實際的實施環境、設施等的涉及諸多管理要素的復雜問題，而決不可能是簡單的一種操作方法就可以解決的問題。
總之，正因為激勵的以上特點即激勵是對管理中人的（管理者與被管理者）行為積極性的激發、調動；激勵是心理和和行為的統一；激勵本身就是管理活動等，所以激勵就成為了最符合管理心理學研究對象本質特點的一種管理活動，成為了最人性化和科學化的管理活動中對人進行有效管理，充分調動人的行為積極性的唯一正確的管理思想和方法。
把激勵作為現代管理心理學理論核心也完全符合和適應以人為本的現代管理思想，即在管理活動中真正做到對人的因素的高度重視和認真研究，把人的因素放在第一位去認真對待。
換句話說，只有激勵才能更好更有效地科學地實現對人的理解、尊重和發展等管理心理學研究的終級目的，即幫助我們不斷地加強對管理活動中人的認識了解或理解，從而更好地尊重人，促進人的不斷進步和發展，更充分地發揮和實現人的潛能、理想、個性、及人生目標價值等。把激勵作為管理心理學理論的核心，正是從實際上體現了以人為本的這種現代化管理思想，道理其實很簡單，那就是只有把人的因素放在第一位的重要地位，才會認真積極地去調動激勵人的行為積極性，而不可能是為了激勵而激勵。
三是管理心理學歷史發展的必然和由管理心理學的學科性質所決定的現代管理心理學是建立在管理學和心理學等學科發展基礎上的一門綜合性的邊緣科學。人類的管理雖然有著一個非常悠久的歷史，但是現代科學管理的思想和方法的產生卻只是近一、二百年的事情，伴隨著資本主義社會產業革命尤其是社會化大生產的產生和技術的不斷進步而不斷發展完善，形成了自己的一整套管理理論、技術和方法體系。
現代管理心理學就是在管理學和心理學發展到一定階段相結合的產物，一方面它反映了管理學為追求物質利益最大化的一種新的努力方向，另一方面它也反映了人們對管理活動中人的理解和尊重。因為在傳統的管理中人只是被看成管理中的一個普通要素，是與其他要素沒有多少差別的生產工具而已，而當心理學研究進入到了管理活動領域中并產生了管理心理學之后，人的要素才逐漸被放到了管理活動的核心位置，從而開始了對人及其心理活動特點的研究，并按照人的心理規律進行科學管理。
其中一個重要而明顯的標志就是在管理活動中開始重視和研究人的行為激勵問題，而不再把人看成是一個完全被動的管理要素。也就是說，從管理心理學的這種學科性質，我們深深認識到，只有把激勵作為管理心理學理論的核心，才能更好地體現出管理活動中對人的理解和尊重，以及對人的因素的重視和人的主觀能動性的充分發揮。
否則就會與管理心理學的學科性質發生矛盾，即如果把人看成與其他管理要素相同的普通要素，那管理活動中就不需要激勵，而如果不需要在管理活動中激勵人的行為的話，那么管理科學就不需要和心理學研究相結合，管理心理學也就無從產生。實際上這也不符合管理心理學的發展歷史。
從歷史上看，最初人們只是把心理科學研究得到的知識結果簡單地運用到管理活動中去，用來解釋說明管理活動中人的心理活動，從而產生了最初的工業心理學，后來隨著人們對管理活動中人的心理活動特點的不斷深入了解，尤其是對一些具體的管理心理問題如人事心理、組織心理、消費心理、工程心理等的科學研究，才逐步過渡到從管理的角度來研究人的心理活動，并最終產生了管理心理學，形成了一套以激勵為核心和特色的理論知識體系?？梢?，把激勵作為管理心理學理論的核心也是管理心理學歷史發展的結果，因為自從有了激勵的思想觀念之后，才使人們認識到了管理活動中人的心理活動不同特點，也正是隨著人們對管理活動中激勵問題的不斷深入研究，才最終形成了管理心理學自己的理論知識體系。
此外，從管理心理學與其他學科的關系來分析，我們也可以發現把激勵作為管理心理學理論的核心有助于更好地區別其與其他相關學科的研究對象、內容和目標任務的不同，并建立起與其他學科之間的良好的相互促進、相互補充完善的關系。如管理心理學與社會心理學，二者雖然同樣都研究人際關系或人群關系問題，但社會心理學的研究目的在于探討社會生活中人際之間的互動及其方法，而管理心理學則把建立管理中的積極人際關系看成是一種群體行為激勵的措施或途徑、方法等；再比如管理心理學與組織行為學，二者雖都要研究管理活動中的人的心理和行為，但組織行為學是從管理的宏觀角度來研究組織中的人的作用及其相應的科學管理方法，而管理心理學研究人的!心理目的則在于從微觀的具體操作的角度來更好更科學地激勵人的行為積極性，其側重點和研究方法等都各有不同；此外，從管理心理學與人力資源的管理與開發相比較，盡管他們都重視管理中人的因素和作用發揮，但它們的差別同樣在于人力資源的管理與開發是把人作為一種珍貴的和有待不斷挖掘的可持續發展的管理資源來研究，而管理心理學把人的心理和行為看成是一種需要不斷激勵的重要管理要素來進行深入的理論實驗研究，等等。這些都說明了一點，即激勵才是構建管理心理學理論的核心。超級秘書網
四有助于在社會管理實踐活動中更好地發揮管理心理學理論的重要指導作用無論是從西方管理實踐活動的發展還是從我國現行的管理實踐來看，如果說管理實踐活動最缺乏的是什么，或者說影響和制約管理實踐活動水平不斷提高的最大困難和障礙是什么的話，我認為就是對人的理解和尊重問題，即如何在管理活動中通過對人的研究了解來更好地理解人、尊重人、發展人和實現人等
實踐證明，任何一種管理活動如果離開了這一點或缺乏這種思想觀念和精神的話，就都不能順利進行并取得好的積極的管理目標結果。而如果我們把激勵作為現代管理心理學理論的核心的話，那么通過對激勵問題的重視和不斷深入地科學研究，以上這些困難和障礙就可以順理成章地得到有效解決。而且也只有把激勵作為現代管理心理學理論的核心，才能更好地對我國現行和未來的管理實踐活動發揮重要的指導作用。因為現實的管理實踐活動最需要的并不是對管理活動中人的心理活動的描述，而恰恰是對管理活動中人的行為激勵的理論和方法等。
總之，通過對管理活動中人的行為的正確激勵，可以使人們更好地沿著重視人、理解人、尊重人、發展人和實現人的正確方向開展管理活動，推動管理活動的順利進行，促進管理活動實踐水平的不斷提高。否則，任何一種缺乏以人為本和對人行為激勵的管理心理學理論都可能在今天和將來的管理實踐活動中顯得空洞乏力。
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