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農村留守兒童安全教育范文1
關鍵詞：信息技術；留守兒童；關愛；策略
伴隨我國城鎮化、工業化以及經濟社會發展推進，大量剩余農村勞動力涌入城市。他們的子女受制于戶籍、經濟、入學等因素，無法隨遷進城，而成為教育實踐中的特殊群體――留守兒童。由于長期與父母分離，農村留守兒童難以獲得正常的生活照顧、安全保護及教育培養，逐漸成為社會發展過程中的弱勢群體。加強農村留守兒童關愛保護工作，為廣大農村留守兒童健康成長創造更好的環境已經成為全社會共同關注的問題。信息技術的迅猛發展，為改善農村留守兒童生存現狀，提供了創新的實踐思維和豐富的技術手段。在短期返鄉就業及隨遷進城難以實現的背景下，探討信息技術支持下的農村留守兒童關愛策略具有重要的理論價值和現實意義。
1.農村留守兒童的生存現狀概述
我國人口流動主要從農村向城市遷移，農村留守兒童因而占據了留守兒童的主要比例。農村留守兒童是指外出務工連續3個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監護接受義務教育的適齡兒童少年。由于父母長期外出務工、經商，留守兒童出于戶籍、經濟、入學等因素限制，只能留在農村托養于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨立生活，其生存現狀不容樂觀。
1.1心理問題
由于長期與父母分離生活，缺乏親子交流的機會，難以獲得父母的適時關愛，農村留守兒童與父母親子關系表現疏離。留守兒童的苦悶、煩惱、壓抑、恐懼等情緒往往積壓內心，無法找到傾訴出口及途徑。長此以往，容易造成留守兒童對外部世界產生不安全感和不信任感，自信心不足，少言寡語，膽小懦弱，害怕與他人交流交往，以至自我封閉，變得自卑孤僻。
1.2學業問題
農村留守兒童離開父母，托養于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨立生活。一方面父母外出務工無暇關心和顧及孩子的學業狀況。另一方面以祖父母為代表的托管方，更多著眼于孩子的日常生活起居。在面對孩子的學業問題上，由于自身較低的文化水平而表現得心有余而力不足。留守兒童因而極易對學校產生疏離，出現孤立感、無意義感、無力感和無規范感，具體表現為學習動機缺乏，厭學、逃學，不求上進，不服管教；學習習慣不良，自覺性較差；學習基礎薄弱，學業發展產生重重困難。
1.3安全問題
首先，農村留守兒童由于自身天性好動，生活經驗不足，安全意識薄弱，防范能力較差的特點，極易陷入各種風險之中；其次，由于父母外出務工，對農村留守兒童的監護及安全教育減弱，留守兒童被拐賣、受侵害、意外傷害事件時有發生；最后，學校教育由于側重文化教育，加之學習資源缺乏，面向留守兒童的安全教育實踐薄弱，留守兒童所應具有的安全風險意識及風險防范知識較為缺失。
1.4道德問題
由于父母常年離家外出，農村留守兒童的家庭教育十分缺乏。家長難以通過身體力行，點滴示范，樹立榜樣，實現有效的道德引導，進而影響留守兒童正確是非觀的樹立，具體表現為自我為中心，自私自利，橫行霸道，任意妄為。在社會不良風氣影響下，極易養成不良生活作風及行為習慣，誤入歧途。
2.利用信息技術進行農村留守兒童關愛實踐的優勢分析
2.1豐富農村留守兒童關愛的實踐形式
以多媒體互聯網技術為核心的信息技術能有效補充、延伸和創新傳統農村留守兒童關愛實踐活動，基于留剖L童關愛創設虛擬、多媒、開放、共享的協作交流、資源獲取、工作管理的社區平臺?；顒娱_展形式更具時代性和技術性，使留守兒童關愛實踐工作更為靈活、高效。
2.2突破農村留守兒童關愛的時空限制
以多媒體互聯網技術為核心的信息技術能有效地突破時空限制，增強信息交流的直接性和便捷性，為農村留守兒童、父母、學校三方之間提供隨時隨地的同步或異步交流，創立多維的溝通交流體系，為留守兒童關愛提供了暢通的信息交流基礎。
2.3彌補農村留守兒童關愛的實踐資源
以多媒體互聯網技術為核心的信息技術實現了圖、文、聲、像多種媒體素材的高度集成以及信息資源的開放共享傳輸。其能滿足關愛留守兒童、關愛實踐工作需要，提供多媒化的留守兒童宣傳素材，加強留守兒童問題的宣傳效果，營造關愛關注留守兒童的氛圍。此外，基于農村留守兒童生存現狀和關愛需求，充分利用各種信息終端，設計和開發立體化、形象化、網絡化的心理健康教育資源、文化教育資源、安全教育等資源，從而豐富農村留守兒童關愛的實踐資源，增強農村留守兒童關愛的可行性、和實效性。
3.利用信息技術進行農村留守兒童關愛實踐的策略設計
3.1打造家校合育互動平臺，緩解農村留守兒童心理問題
心理問題是農村留守兒童成長過程中的核心問題。要實現留守兒童的健康成長，需要留守兒童、家長、學校之間的溝通協調和共同努力。以學校信息化軟硬件環境為基礎，創建家校合育互動平臺，實現留守兒童、家長、學校之間多維、開放、高效溝通交流，能有效改善留守兒童心理現狀，健全留守兒童人格發展。首先，家校合育平臺為留守兒童和家長提供了在線團聚功能，雙方可利用平臺的文字、語音、視頻功能進行聊天、留言、評論等交流活動。多媒體信息傳遞，緩解了子女與父母間的思念之情，增進了雙方的相互了解。留守兒童在突破時空限制的溝通交流中，體會到父母的艱辛和無奈，感受到父母的關心和疼愛，進而獲得心靈撫慰。其次，家校合育平臺以文字、圖片、視頻等多種媒體，過程性記錄了留守兒童學習、生活、思想情況，便于家長受孩子成長點滴，及時進行評價和鼓勵?！凹倚Ｔ诰€交流”功能實現家長和學校針對留守兒童教育開展溝通交流，幫助家長深層次了解孩子心理狀況，家校f助共同解決孩子教育問題。最后，家校合育平臺為留守兒童提供“在線心理咨詢”功能，及時解決心理問題。當留守兒童感到孤獨無助、苦悶壓抑時，可在線求助學校教師，通過傾訴和對話的方式，及時排解心理不適，進而投入到正常的學習生活之中。
3.2推進信息化教學改革，克服農村留守兒童學業問題
學業是農村留守兒童成長的核心任務，學業問題因而成為農村留守兒童關愛實踐的關注焦點之一?？v觀諸多因素，學習動機缺失是導致留守兒童學業問題產生的重要根源?；谛畔⒓夹g視角，在文化學習中推進信息化教學改革，能實現兒童學習動機的有效激發，在一定程度上克服其學業問題，實現學業成績提升。首先，學校應加大投入，加強信息化軟硬件基礎設施建設，使信息化教學實施與推進成為可能。在傳統教學的基礎上，適時、合理、有效地引進信息化教學，以新穎、先進的教學形式吸引留守兒童的學習注意力。其次，教師應科學、有效地實施信息化教學。運用信息技術實現知識內容的多媒呈現與高效講解，激發留守兒童學習興趣，幫助其建立牢固的知識基礎，獲取學習成就感。運用信息技術拓展知識內容學習，加強知識與現實生活的聯系及應用，讓留守兒童感受到學習的意義所在，進一步激發學習積極性。運用信息技術變革學習形式，實現從以聽講為主的傳統學習形式向基于信息技術的自主學習、小組學習等新型學習方式轉變，逐步培養留守兒童的自主學習與自我規劃能力，強化人際交往能力。在新型學習形式中，留守兒童初始由于學習形式新鮮參與嘗試，隨即在過程中獲取學習成就感，體會知識學習快樂，學業成績逐漸得以上升。
3.3巧用信息化學習資源，強化農村留守兒童安全教育
由于缺乏父母的日常監護，人身安全是農村留守兒童成長需要重點關注的內容。傳統實踐上，提升留守兒童安全意識，強化安全風險普及和風險知識獲取，是以學校為主體，實施安全教育課程。其實施形式單一，以課堂教授、專題講座等說教的形式為主；學習資源較為單一，以課本、簡單音像材料為主；內容呈現缺乏情境性、可參與性以及可視化特征，忽視了從留守兒童學習需求及學習特點出發，進行課程與教學設計，學習效果并不理想。信息技術手段的不斷革新，各種基于學習者視角，強調學習者自主學習的新型學習資源不斷涌現，例如目前流行的教育游戲、微課等。教育游戲以傳統游戲活動為原型，通過多媒化、情境化、虛擬化的學習環境將安全教育內容以游戲活動形式進行呈現，有效激發留守兒童的學習興趣。通過設疑、通關、獎懲等學習環節，實現留守兒童對安全教育內容的深入認知和理解。微課則是基于某一知識點或主題內容顆粒度，以一般不超過5～10分鐘視頻為主要呈現方式的多媒化、網絡化的自主學習資源?？蓪⒘羰貎和枰私獾陌踩逃R加以碎片化，形成安全教育專題系列微課。其不僅適合教師用于拓展安全教育課堂的內容及資源，而且合適農村留守兒童通過計算機、手機等信息終端，在課外進行安全教育學習的延伸、強化與鞏固。富媒體化、情境化、教學設計精細的安全教育微課，有效契合農村留守兒童的學習需要及特點，有助于深層激發留守兒童的學習動機。微課中內嵌的問題思考、模擬操作、練習評價便于營造安全風險場景及氛圍，通過多次重復播放幫助留守兒童提升安全風險意識，深化安全教育知識的認知與記憶。
3.4建設思想道德微信平臺，提升農村留守兒童道德修養
道德修養是影響農村留守兒童健康發展關鍵因素。加強農村留守兒童的思想道德修養，助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是需要重點關注的教育問題。目前，留守兒童思想道德教育的主要實施途徑為開展思想道德課程教學。為拓展和延伸思想道德課堂，可利用當前快速發展的微信公眾平臺，建立思想道德修養的培育社區。平臺設置思想道德學習、名人成長傳記、同輩榜樣掠影、勵志名言警句、思想交流論壇、思想變化日志等欄目。通過多媒化、可視化的信息資源推送，回顧課程講授，感受名人成長，學習同伴事跡，感悟勵志文字，讓農村留守兒童浸潤于思想修養的正能量環境中，進而抵御不良思想和風氣的侵襲。通過思想交流、思想記錄與呈現進行自我反思，提升道德修養。
農村留守兒童安全教育范文2
關愛留守兒童倡議書范文(一)
在我們的周圍有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出務工，而他們卻留在了農村家里，成為兒童中一個特殊的弱勢群體農村留守兒童。留守兒童的安全教育問題一直是近年來一個突出的社會問題。近期，淳安女童死亡案件引起了全社會的廣泛關注和強烈反響，暴露出當前留守兒童自身及監護人安全防范意識薄弱、社會關愛關注不夠、日常安全教育不足等諸多問題。隨著暑假的到來，加強青少年安全和教育管理又一次擺在我們面前。
為進一步增強青少年尤其是農村留守兒童等重點青少年群體的自我保護意識，切實提升對青少年安全問題的重視程度和風險防范能力，區檢察院、團區委、區婦聯現發起倡議，從即日起我們一起爭當留守兒童安全教育的宣傳者、實踐者和推動者。
一、爭當留守兒童安全教育的宣傳者
要緊緊抓住兒童保護的痛點問題，緊扣留守兒童安全教育主題，排查留守兒童安全隱患。向留守兒童及其家長和有關教育輔導培訓機構宣傳相關安全知識和保護救援常識，提升自我防范意識，提高社會對留守兒童的關注關愛程度，提升鄉村、社區治理現代化水平，形成全社會關愛保護留守兒童的良好氛圍。
二、爭當留守兒童安全教育的實踐者
要積極組織開展各類關心關愛活動，在鄉村、社區、廠區、園區、培訓機構、留守兒童聚集區等地方，以發放宣傳材料、進行青少年平安自護教育、小候鳥法制教育、開展安全知識講座、組織體驗活動、組織親職教育等形式深入進行宣傳教育。
三、爭當留守兒童安全教育的推動者
要以求真務實的工作作風落實推進好安全教育宣傳工作。進一步整合資源，解決留守兒童實際需求，加強對留守兒童等重點青少年群體的幫扶助困力度。要進一步創新幫扶形式，與網絡遠程等新型宣傳教育方式相結合，充分利用微信微博等新媒體，開展知識宣傳和活動報道，確保宣傳實效。
關愛留守兒童，關注留守兒童安全教育問題，是我們全社會共同的責任和義務。讓我們積極行動起來，伸出愛心之手，做留守兒童生活的關心人，學習的引路人，安全的保護人。多一點關注，少一點隱患，讓世界多一點愛和關懷吧!
杭州市臨安區人民檢察院
共青團杭州市臨安區委員會
杭州市臨安區婦女聯合會
20xx年7月19日
關愛留守兒童倡議書范文(二)
兒童，本應該在雙親的呵護下無憂無慮地成長，但是您是否知道在我們周圍有這樣一群孩子，他們的父母為了生計，外出務工。小小年紀的他們不得不獨自面對種種困難和艱辛。
留守兒童能否健康成長、成才，牽動著外出務工兄弟姐妹的心，關系著千家萬戶的幸福，關系到社會的和諧穩定。關愛貧困、留守兒童不只是小事家事，更是國事，是關系民族未來發展的大事，需要全社會廣泛關注。
為了使這些處在人生成長關鍵時期的孩子們能夠健康快樂成長，點軍區婦女聯合會、彩虹之家婦女兒童關愛中心向點軍區所有家庭發出倡議：攜手關愛貧困、留守兒童，共享愛的陽光。
我們誠摯邀請各個家庭踴躍奉獻愛心，為區內貧困、留守兒童募集閑置的書籍和玩具。
同時您可以做留守兒童教育的宣傳員，宣傳科學的家教觀念，也可以擔當留守兒童的家長，做孩子們生活的知心人、成長的保護人;您可以給他們書寫親子書信，說一些安慰幼小心靈的話;也可以做特困留守兒童生活上的資助者，甚至可以通過一餐便飯，讓他們感受到家庭的溫暖也許您的微笑會給他們信心，也許您的話語會給他們希望，也許您的點滴付出就能改變一個孩子的命運，也許您的一份關愛就能讓孩子們的世界變得更加美好。
幼吾幼以及人之幼，關愛貧困留守兒童，是愛心、是責任、也是義務;是美好的情感，更是博大的胸襟。讓我們伸出愛的雙手去扶助稚嫩的希望，用愛的力量托起明天的太陽!為所有的孩子都能擁有幸福的童年和美好的明天而共同努力。
點軍區婦女聯合會
彩虹之家婦女兒童關愛中心
20xx年7月
關愛留守兒童倡議書范文(三)
當你暢享天倫時，你是否注意到，在我們身邊有一雙羨慕而失落的眼睛正凝視著我們?他們小小的年紀，過早地擔負起生活的重任，獨自承受著傷痛。 他們是社會各界特別關注的群體留守兒童。為使這些處在人生關鍵時期的孩子們能夠健康陽光的成長，享受全社會的關心關愛。為此，我們向全社會呼吁：
一、爭當愛心媽媽、愛心爸爸、知心姐姐、知心哥哥。傾聽他們的心聲。讓陽光灑滿孤獨的心房，讓這些特殊的孩子們也能共享人與人之間的溫情。
二、爭當留守兒童教育的宣傳員。部分留守兒童存在親情缺失、心理自卑等情況，我們要合理的引導他們對生活抱有樂觀的心態，鼓勵他們自立自強，及時向他們的監護人宣傳普及科學的家庭教育觀念，正確對待孩子的成長。
三、努力為留守兒童做好事、辦實事。抽出一點時間、節約一點開支，奉獻一片愛心，我們要做的只不過是舉手之勞，給孩子們打一個電話、買一本書，讓他們快樂時可以有人分享，受委屈時可以有人撫慰。
送人玫瑰手留香，雪中送炭心留暖，讓我們共同努力，托起阿莊鎮留守兒童的未來!也愿更多的留守兒童心有人愛、身有人護、難有人幫。
阿莊鎮人民政府
20xx年2月28日
關愛留守兒童倡議書范文(四)
尊敬的愛心人士：
在我們的周圍有這樣一群孩子，他們的父母為了生計，背井離鄉外出務工，天真燦爛的年齡，本該得到父母的陪伴，享受家庭的溫馨，但是他們卻缺少父母情感上的呵護和生活上的指導，在其他小朋友五彩繽紛、充滿歡聲笑語的暑假中倍顯孤單。
關愛留守兒童不只是小事家事，更是關系關系民族未來發展的大事，需要全社會廣泛關注。20xx年，由共青團紫金縣委員會、紫金縣志愿者聯合會、福盈門溫泉大酒店發起的關愛留守兒童夏令營集訓班，在紫金山文化促進會 各分會、東莞市紫金商會及九和教育促進會等支持下，為80多位特困留守兒童進行良好的教育與啟發，受到了社會各界的高度評價。
20xx年，紫金縣關工委、共青團紫金縣委員會、紫金縣志愿者聯合會聯合發起關愛留守兒童集訓夏令營活動，由福盈門志愿者服務隊承辦，福盈門溫泉大酒店、紫金日刊、紫金縣綜藝文化發展有限公司、紫金騰邦旅游、福盈門溫泉鄉村旅行社協辦，現在正式啟動了!每期30人，開展為期10天的夏令營活動，為留守兒童精心設計了游泳教學、英語單詞速記、軍事體能訓練、感恩課堂及文藝培訓等課程教學，現向全社會發出呼吁與倡議：伸出手，奉獻愛，一起為留守兒童營造一個快樂暑假!
各位愛心人士們，福盈門溫泉大酒店鄭重承諾：對資助本次活動的愛心人士，免費享用一定數量的溫泉酒店度假房。讓我們回寄愛心，點燃一盞盞希望的燈，為這些處在人生成長關鍵時期的孩子們健康成長護航!
關愛留守兒童倡議書范文(五)
社會各界愛心人士：
古人云：讀萬卷書，行萬里路，哲人也說：書籍是人類進步的階梯。書，是我們飛向天空的翅膀，書，是我們成就夢想的墊腳石。
當您手捧書籍，孜孜不倦的閱讀時，有這么一群可愛的孩子，渴望和您一樣，遨游在書籍的海洋中，自由地汲取書中的養分，但因為地處偏遠，他們沒有圖書館，也沒有閱覽室，這限制了他們對外界的探求和認知，他們的童真世界在一點一點的變灰暗
當您在家整理書柜的時候，是否發現那些曾帶給您智慧的書籍已經在書架上睡了許久?讓我們把閑置的書籍捐給那些可愛的孩子們吧!
讓曾伴您成長，指引您在正確的人生軌道上不斷前行的書給孩子們的童真世界帶去豐富色彩，您只需舉手之勞，就能讓您手中的一本書發揮更大的價值，贈人玫瑰，手留余香!
少年強則國強。xxxx強調：少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望，孩子們成長得更好，是我們最大的心愿。關心關愛農村留守兒童是一項長期且艱巨的社會事業，需要社會各界的共同參與、共同努力。
市婦聯在此提出倡議：讓我們攜手行動起來，捐出書籍，獻上愛心，讓我們小小的一個舉動帶給孩子關愛和溫暖!一起為我市的農村留守兒童、困境兒童健康快樂成長做出我們的貢獻!
一、捐書說明：
1、書籍最好八成新以上，頁碼完整，無污損和嚴重涂畫，不影響閱讀。
2、圖書內容要健康、積極向上，適合未成年人(特別是0-12歲兒童)閱讀，對學習和成長有幫助的書籍。
3、可以在所捐的書中，寫上祝福、勵志的語言或者是讀完這本書的人生感悟，把您的關愛傳遞給農村的留守、困境兒童。
4、如果您還有玩具、文體用品等有益孩子健康成長的物品，也歡迎捐贈。
二、捐書時間：即日起(長期有效，節假日除外)
三、捐書地點：韶關市婦女聯合會家兒部(韶關市武江區新華北路90號)
聯系人及電話：吳曉潔 0751-8897568
農村留守兒童安全教育范文3
關鍵詞：農村留守兒童；教育現狀；調差；分析
【中圖分類號】G630
前言：教育是一個國家的根本，教育是對國家人才儲備的最基本保障，教育是對人一生最具影響的一件事。所以良好的教育是至關重要的。改革開放以來，我國全面進入小康社會，但即使如此，農村的生活水平仍然不及城市。農村青壯年勞動力越來越多的選擇城市就業機會，因為他們受一系列客觀條件的限制，無法將自己的子女帶到城市就學，使得農村出現留守兒童這一類未成年群體。農村的教育條件有限，留守兒童教育狀況及問題的解決越來越受各界人士專注。雖然近幾年針對農村教育問題提出了許多相關政策，但是其根本問題仍然有待解決。
一、農村留守兒童在貧困地區的教育狀況
（一）學費負擔
根據我國的政策法規，小學階段所受教育是不收取任何費用的。但是根據調查顯示，貧困地區的農村教育仍然需要繳納一定的教學費用。其中各項雜費相加每學期每個兒童需要交納少則一百，多則不定的資金。按照外出務工人員的平均收入，這種費用雖然能夠承擔，但是考慮的實際開銷情況等因素，很多家長仍然會感到經濟壓力巨大。
（二）上課情況
貧困山區的的學校在課程設置上主要以語文、數學為主，部分條件較好地區設有英語、美術和音樂課程。而在山村的山斗小學，一共就只有兩間教室，十幾名學生，可見教學艱難程度。據調查顯示，貧困地區的小學小，設有一至六年級，每個年級開設一個班，每個班的人數為20到50不等便算是規模較大的學校。但是由于學生上學路途遙遠，遇到惡劣天氣，又沒有監護人的情況下，很多學生無法或是不愿上學，更有頑劣的學生因父母不在，疏于管教直接逃課。如此一來實際上課人數并不穩定，給學校對學生的管理造成了很大的難度，無法面面俱到。
（三）師資力量
民建學校師資力量一直是難以解決的問題。通過調查顯示，一般民建學校主要靠校長負責日常事務，幾個老師代課。雖然每到暑假寒假，各地均會有來自全國的大學生支教團給這些小學代課，但這并不是長久之計，師資還是有待解決的大問題。同時在讀書資源上，民建學校并不能提供豐富的圖書資源，孩子們不能從小養成閱讀的愛好和習慣，課外時間多數將學習之事拋之腦后。良好的基礎對其未來發展有著極大的幫助，然而師資薄弱是困擾教育發展的最主要因素，各方都應予以足夠的關注與幫助。
（四）安全教育
農村是與自然接觸最為密切之地，相較于城市的鋼筋水泥，農村的稻田，山丘，河流均可以吸引兒童的注意力。雖然學校在醒目之處接貼有“不準下河游泳”、“不準下課竄馬路”之類的“六不準”行為守則。但是，調查發現，兒童對于這些準則抱著忽視態度，經常能看到學生坐在教學樓二樓的走廊欄桿上，甚至有的同學爬到屋頂，半個身子幾乎懸空。其次，學生下課放學到河邊嬉戲，游泳成為了必備的課外活動。留守兒童在沒有監護人的情況下，學校的安全教育至關重要。雖然每個學校都有自己的安全教育，但是它們僅僅存在表面上，在安全教育方面的理念也沒有上升到足夠的高度。
二、家庭教育情況
從科學的角度看待教育問題，從而能夠得出家庭教育也是必不可少的，孩子在幼年階段的教育已經遠遠超過了適齡兒童在學校接受的教育。家庭教育屬于孩子培養基礎階段，對孩子的學習與成長起到至關重要的作用。在調查中發現，貧困地區留守兒童的家庭教育幾乎處于空白的狀態，造成這樣的原因主要有以下幾點。第一，大多數父母外出務工，從而造成他們對子女的教育無從談起。第二，農村青壯年勞動力大量外流，村里留守的老人成為勞動力，在繁忙的勞作中無暇顧及孩子的教育。第三，雖然我國計劃生育已經實施很多年，但是對于偏遠貧困地區而言，工作做得并不到位，部分家庭孩子眾多，父母對孩子也‘不在意’。第四，大部分父母都將孩子的教育放在學校，認為學?？梢詫⑷f事處理妥當。觀
結語：農村由于受到自然環境的影響，基本上形成靠天吃飯的生活方式。隨著我國社會經濟的不斷發展，城市化建設不斷的加大，針對農村產業結果調整也逐漸加快，外出務工，經商成為農民靠天吃飯之外，另一條出路。大量的貧苦地區的青壯年選擇離鄉發展，隨之而來留下了大批未成年兒童，形成留守兒童這樣的特殊群體。失去直接監護人的留守兒童生活上存在許多的問題，從而導致孩子不能如同齡兒童那樣健康成長。留守兒童應當得到社會各界人士的關愛與幫助，讓他們在小小年紀能夠正常的生活。
參考文獻：
[1] 陳海燕少數民族貧困地區農村留守兒童問題探析――以貴陽市少數民族鄉為例[J].統計與管理.2011（01）.
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農村留守兒童安全教育范文4
五寶鎮是重慶市江北區最邊遠的一個農業鎮。五寶鎮中心小學的學生主要來源本轄區，其中“留守兒童”約占70%。作為江北區農村現代遠程教育特色學校，為了切實加強農村留守兒童教育，學校通過開展“創先爭優”、“比練創促”和“對口幫扶”、“領雁工程”、 “五個校園”建設等系列活動確保關愛留守兒童活動順利開展。
五寶鎮中心小學在江北區教委的領導下，通過不斷加強師資隊伍建設來調動教師工作積極性，提高教育教學質量及進一步深化深改，積極推進素質教育等措施來促進學校全面發展。
為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，五寶鎮中心小學制定了一系列的管理制度，包括《關愛留守兒童幫扶制度》、《關愛留守兒童家訪制度》、《關愛留守兒童家校聯系制度》等。并開展了關愛留守兒童系列活動：通過家長會形式，與家長或監護人長期保持聯系，指導家長的家庭教育；學校和老師給留守兒童以更多的關注、鼓勵、幫助；開設心理健康咨詢室，努力利用學校資源，在校時間，統一安排系列活動，設立親情電話，影視播放，電子閱覽、圖書閱覽等系列活動；舉辦 “關愛留守兒童市區人大代表在行動”啟動儀式；籌建 “留守兒童合唱團”，除學校老師長期堅持排練外，還聘請專業教師進行專業輔導；與重慶大學舉辦了“關愛留守兒童，我們一起成長”校地共建活動，為留守兒童捐學習用品、建“愛心書屋”、資助28名品學兼優的學生完成小學到大學的學習等。
為了讓留守兒童充分感受到集體的溫暖，在集體活動中快樂成長，學校德育處牽頭開展了形式多樣的關愛主題活動：把對留守兒童的教育關愛融入到各項爭創活動的過程中；開展“手拉手”活動，讓城市學生與留守兒童結對子讓他們給留守兒童在學習上的幫助；請校外法制副校長、交巡警等來校為留守兒童作法制講座、交通安全教育，大大提高了留守兒童的法律意識和安全意識；通過國旗下講話及晨會渠道大力宣傳關愛留守兒童活動，努力營造關愛留守兒童的良好氛圍。
農村留守兒童安全教育范文5
一、農村留守兒童教育存在的問題及成因
1.性格缺陷導致行為不良。外出務工經商的父母常年在外奔波，生活艱苦，勞動強度高，一般是年初離家，年底前回家，與留守孩子聯系較少，他們對孩子的成長連起碼的關心和照顧也不夠。而這時的兒童處于情感、性格變化的轉折時期，長期的分離使他們得不到應有的父愛、母愛，使之性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻，不求上進，少數兒童竟然迷戀網吧。少數經商務工父母在外發展較好，總認為對子女缺少關愛，孩子要什么就給什么，金錢、物質上無限的滿足，以此作為對孩子的一種補償，這樣，使孩子逐漸形成好吃懶做、自私任性、奢侈浪費等陋習。
2.無心學習，成績普遍下降。留守兒童由于性格缺陷，導致行為不良、學習成績下降外，另一個原因是：外出務工經商的父母普遍對孩子的學習期望值較低，缺乏遠大的人生理想，他們將孩子的學業定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在長大后走父母的老路外出打工掙錢；“讀書無用論”“拜金主義”思想直接影響其子女，從而導致孩子無心學習。加之監護人普遍年齡大、身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理效果極差。留守兒童在這樣的環境中成績只能每況愈下。
3.缺乏親情，安全隱患多。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。他們的行為往往得不到父母及時正確的指導約束，因而留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷害事故屢見不鮮，被拐賣，被侵犯的惡性案件也時有發生。
二、解決農村留守兒童教育問題的對策與建議
1.家庭教育是基礎。家庭要從關心關愛入手。首先，要糾正給孩子物質上的滿足的錯誤認識，而要加強與孩子情感的溝通，讓他們體會到父母的愛，為此，父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，時間上，做到每周交流兩至三次，及時了解孩子的生活、學習情況。在溝通的內容上，不能只談學習成績，其他方面也應該詢問。除了與孩子保持經常的聯系外，應經常與子女的班主任、任課教師聯系，了解孩子各方面的表現。其次，還應十分重視孩子監護人的選定。如果夫妻雙方同時外出務工，應盡可能把子女寄放在學習環境好，有一定文化、責任感，能較好地監督和指導自己孩子的親朋好友處，如若不然，應留一方在家中監護。再次，留守兒童父母還要端正認識上的另一誤區，根除“讀書無用論”“拜金主義”思想，引導孩子明確人生目標，樹立遠大理想。
2.學校教育是重點
①學校應逐步建立留守兒童監測機制，建立留守兒童的個人檔案，及時了解留守兒童的學習和生活情況，針對留守兒童特點組織教師開展“家長”、“留守之家”、“老帶扶”、“手拉手”、“健康心連心”等相關系列活動。
②學校要為增進留守兒童與父母之間的溝通與了解搭建平臺：利用現代信息通訊技術，開通家長熱線，方便家長及時、快捷地了解孩子在學校的學習和生活情況；利用春節、假期孩子父母返鄉的時機與學校開展多種形式的交流活動；學校開展班隊主題會、綜合實踐活動、社會調查、走進打工者等一系列的活動，幫助學生了解家長的艱辛與不易，增進學生對家長的理解與溝通。
③開展豐富多彩的課外活動。通過多彩的活動，讓留守兒童在集體活動中有表現的機會，這樣，可以培養留守兒童與他人溝通交流、樂觀、合群的品質，以改變性格上的缺陷。另一方面，也可以使留守兒童在活動中獲得快樂。
④轉變教學理念，建立心理咨詢室并配備專職的心理老師；設置與兒童身心發展相適應的課程與教學內容。學校要有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
⑤加強農村寄宿制學校建設，改善辦學條件，不斷完善基礎設施，為留守兒童提供良好的成長和生活環境。
三、社會教育是核心
①社區（或村部）要配合學校開展定期的（如每月的5、15、25號）“關注留守兒童健康成長”活動日，可聯合采用座談會、隨訪等形式，了解留守兒童的情況，解決他們的生活困難、學習困難心理問題……
②有條件的地區由學校、村居委會、共青團等根據已有條件建立村組留守兒童工作室、托管所等活動中心；組織鄉村退休老干部、老戰士、老教師、老模范等組成志愿者與留守兒童結對幫扶；學校、社會共同采取措施，加強對學生抗挫折和困難的教育，增強留守兒童的心理承受力；村委會應建立農戶鄰里管護網，使每個留守兒童有人管護，讓留守兒童充分受到社區的關懷；保證其健康成長。
農村留守兒童安全教育范文6
[關鍵詞]農村留守兒童；成長問題；對策
隨著社會的深入發展，農村大量務工人員進入城市謀求生存，致使農村出現大量留守兒童。留守兒童，指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。如何管理留守兒童的生活起居，關愛留守兒童的身心健康，是擺在廣大教育工作者面前不容忽視的課題。
一、農村留守兒童成長現狀
筆者根據對學校周邊留守兒童的走訪，發現農村留守兒童存在以下方面的成長問題：
（一）學習成績落后
由于父母常年在外，家庭生活負擔加重，絕大部分留守兒童成了家庭勞動力之一，是爺爺奶奶等監護人日常生活、勞動的助手。勞動占用了留守兒童大部分的休閑時間，自然對其學習造成一定的影響，譬如不能按時完成課前預習、課后復習以及作業等，學習成績普遍處于班級中下等水平。
（二）心理健康存在偏差
長期與父母分居兩地，生活上得不到正常的照顧，情感上也得不到應有的關愛與呵護，致使留守兒童內心情感壓抑，不愿意與外界接觸，對外界產生抵觸情緒，出現性格孤僻、情感自閉的不良性格特征，情況嚴重者會產生消極情緒甚至逆反心理。另一種情況是父母離異的留守兒童，他們內心孤獨，出現心理失衡，對學習及班級活動毫無興趣，不愿意表達自己的真實想法，不參與集體活動，對生活缺乏耐心與愛心，這類兒童較一般的留守兒童更需要教育工作者加以關注。
（三）道德行為失范
農村留守兒童的監護人或代養人只負責孩子的物質生活，只要孩子吃得飽、穿得暖，他們就認為自己盡到了應有的責任，很少去關注留守兒童的精神生活。缺失親情，加上教育管理的不到位，留守兒童養成了懶散的生活習慣，出現不講衛生、亂花錢、頂撞祖輩、不服管理、說謊騙人等不良行為。在校內則表現為與班級同學關系不和，對教師的管教愛理不理，與同學有了矛盾，不通過協商處理、上報班主任等正常調節渠道，而是通過自我行為聚眾賭氣斗毆，道德行為失范。
（四）安全保障不到位
缺乏父母監管兒童的安全，加上監護人和代養人對留守兒童的安全教育意識不強、監護不力，導致留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，學生脫離了學校管理回到家中，由于監護人忙于日常勞動，無暇顧及孩子的生活需要以及學習需求，極易形成管理盲區，存在著較大安全隱患甚至出現安全事故。
二、留守兒童出現成長問題的原因分析
對上述留守兒童存在的成長問題進行歸類分析，不難發現，留守兒童出現成長問題的原因主要有以下幾個方面：
（一）家長的家庭教育意識淡薄
父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發展起著決定作用。筆者在調查中發現，留守兒童家長的家庭教育意識尤為淡薄，具體表現在三個方面：一是監護人和代養人大多數是老年人，就筆者所在學校留守兒童監護人及代養人而言，絕大部分是爺爺奶奶、外祖父外祖母，他們一方面文化程度不高，缺乏家庭教育常識，只關心孩子的衣食起居，難以完成對孩子的學習的輔導以及良好道德品質的培養，另一方面又過分溺愛孩子，造成孩子養成“衣來伸手飯來張口”的不良習慣；二是父母與留守子女缺乏親情交流，對孩子的成長放任自流，不能進行及時有效的監督，無法對孩子進行精神上的鼓勵、鞭策與開導；三是留守兒童的家長認為教育是學校和老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學校和老師，因此大多數時候監護人與代養人對孩子的學習行為及道德習慣不聞不問。
（二）學校的教育措施不到位
調查發現，近年來進城務工人員增多，其子女就近入學，學校的教學壓力大大增加，出現學生人數多、班額大的現象。教學任務繁重，而教師的精力有限，對留守兒童的心理狀況難以做到個案觀察、個案分析和個案輔導，很難在學習上、生活上給予留守兒童更多的關心和愛護，無法有針對性地給留守兒童提供良好的學習環境和教育環境。而家長恰恰看不到學校教育的缺陷所在，以為依賴學校教育和教師教育就行了，導致留守兒童的家庭教育缺位，學校與家庭之間的溝通難以有效進行，不能將學生在校表現與家庭表現進行綜合分析。學校對留守兒童的校外生活了解甚少，雖然通過家訪等渠道與監護人及代養人簽訂了家校溝通手冊，但家訪只見學生、不見監護人的情況屢屢出現，家校合作難以實現。
（三）社會對教育的關注不夠
隨著人們經濟觀念的改變，城鄉生活發生巨大變化，人們在思想深處把經濟發展作為首要任務。校園周邊網吧、歌廳等娛樂場所大量出現，給學生尤其是留守兒童這一管理失范的群體帶來嚴重的行為影響和心理干擾。校外光怪陸離的社會生活，使學生形成了對社會的畸形認識，讓他們只看到社會發展的某一個方面，看不到人生成長的全部。
三、促進農村留守兒童健康成長的策略
基于對上述問題的分析，筆者以為，要有效促進農村留守兒童健康成長，需要從以下幾個方面著手：
（一）建設留守兒童關愛場所
各級政府要下大力氣、出硬政策為留守兒童營造良好的成長環境。出臺有利于外出打工人員子女受教育的優惠政策，創造條件在農村興建“留守兒童家長學校”，建設“愛心話吧”“愛心書屋”“愛心聊天室”等關愛場所，為留守兒童免費開放，定期或不定期舉辦相關釋疑解答活動，聘請專業人員為留守兒童進行心理咨詢，建立留守兒童成長記錄檔案袋。同時，建立留守兒童與父母聯系通話快捷地點，不定期讓留守兒童與父母進行情感交流，讓留守兒童的情感得到有效的傾訴與分享。
（二）健全留守兒童制度管理
加強對學校的教學、生活、安全等方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理。針對因特殊情況不能寄宿的留守兒童，學校對其實行跟蹤管理。尤其是在城區無住房、租住他人房間的留守兒童，學校要聯合當地派出所，與房東和學生監護人簽訂“四方責任書”，明確各自的管理職責，細化分工，對留守兒童的校外生活進行有效監管，加強雙休和寒暑假期間對留守兒童的安全教育，從而解除進城務工農民工的后顧之憂，增強留守兒童的生活信心和學習信心。
