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環境保護意識的提升范文1
【關鍵詞】互動式教學 全球環境保護與可持續發展 通識課
【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0098-02
互聯網時代對大學通識類課程授課方式及效果的沖擊不容忽視，互聯網高速發展對現有的教學模式提出了挑戰。當手機一按知識即來的時刻，老師如何站穩講臺且使學生有收益是一個挑戰。書本的內容學生可輕易從網上得到答案，過去填鴨式教育已被徹底顛覆。如何吸引學生參與課堂，如何提高課堂效果，如何使現在的授課仍然能使學生有所得，是現有教學過程中亟需思考和改革的內容。自2011年春季以來，我們在同濟大學開展了《全球環境保護與可持續發展》互動式實踐教學的探索，以下分別就課程實踐中的幾個具體問題談談思考與體會。
一、實踐互動式教學的必要性
學生作為課堂的主體，對課程的參與程度直接標志著課程的效果。目前的課程大多以老師在講臺上講授課為主，學生的參與度不高。一方面老師的授課任務重，且無法滿足互聯網時代及學生的需求；另一方面，學生從課堂上的收獲有限，導致時間和資源的浪費。因此，開展以學生為主體的互動式實踐教學是非常必要的。
二、實施互動式教學的措施
1.學生自主選題，分組演講和討論
《全球環境保護與可持續發展》這門通識課程是面向全校不同專業的本科生的環境類普適教育的課程，目的是培養非環境專業學生的環境保護意識，以期其在將來的生活和工作中能貫穿環境保護和可持續發展的思想。課程從水、大氣、固體、能源和可持續發展幾個專題向學生進行介紹。原來的教學模式是老師教授各專題的知識，遇到的問題是這些知識比較老套，無需老師講解演繹，學生均可獲得。因此，提出學生自主分組選題，搜集資料整理文檔并演講討論。將原來老師講解的內容分給學生。這樣，一方面避免了老師長篇闊論地講述，學生打瞌睡的現象，另一方面調動了學生的積極性。學生在整個過程中，鍛煉了搜集資料的能力、整理提煉的能力、語言表達能力，增強了其課堂的主動性及自信心，學生為主體貫穿于整個課程的教學過程中。
2. 互動式隨堂練習系統的使用
為了改變期末考試一統分數的客觀局限，增加學生平時課堂表現的占分比重，在課堂上選用了互動式隨堂練習系統。該系統可隨課程進度安排測試練習，師生均可及時考查課堂講述內容的掌握情況?；幽Ｊ皆黾恿巳の缎?，調整了上課的節奏，使學生能從沉悶不變的課堂節奏中找到興奮點。同時，互動式隨堂練習減輕了學生期末考試的突擊壓力，加強了過程學習，有助于引導學生關注日常學習的積累。
3. 實踐環節的穿插
根據《全球環境問題與可持續發展》課程的專題，設計了三次實踐環節，結合課堂教學專題內容，讓學生走出課堂，從實踐中獲取理論聯系實踐的第一手的體驗。針對水污染專題，安排了同濟大學三好塢水樣采集和水質檢測等實踐。非環境專業的學生第一次走進環境實驗室，了解跟自己身邊相關的水污染的問題，鞏固了課堂學習知識。針對固體廢棄物污染問題，組織學生自己設計廢舊電池調研報告，并在學校、地鐵及小區進行現場調研，讓學生掌握我國公眾對于環境保護的認識和認同性，切身體會環保知識的宣傳普及的重要性。針對大氣污染專題，結合現在公眾關注的PM2.5的現狀，組織學生在校園、道路邊及建筑室內開展PM2.5的檢測實踐，讓學生對于公眾關注度高的大氣污染問題有了更清楚的認識。實踐活動的穿插使得課堂教學內容和形式多樣化，其靈活性和專題性得到加強，增強了學生的興趣，也取得了理想的教學效果。
4.互聯網絡的應用
讓互聯網走進課堂是教學改革的另一個嘗試點。從大氣污染專題入手，針對霧霾話題，讓學生隨堂搜索網上信息，及時歸納觀點，并結合自身的經歷和體會，選擇一個角度當場講解、交流。課堂上，每一位同學都被調動起來，手、腦、口同時運轉，收集資料分享、綜合交流互動提高了課堂教學的效率；同時即時口頭表達也充分鍛煉了學生快速獲得信息并歸納凝煉信息的能力，應對了互聯網時代的"挑戰"。
三、 思考
從課堂溝通及評教網頁上學生的留言信息可以看到，學生對互動式教學模式給予了贊同和認可，認為互聯網搜索的教學模式對學生上課態度和能力提出了挑戰。學生是教學改革的主體，學生的反饋直接指示了課堂教學形式創新的方向。以學生為主體的互動式教學模式得到學生認可的同時，教師在交流互動中的引導作用也得以體現，溝通成為老師和學生的橋梁?；邮浇虒W是手段，最終要實現"學生是課堂的主體"這一目標，將老師由授課的角色改變成"導演"的角色，通過安排劇情，讓學生根據"劇情"要求主動展現"表演"才能。只有這樣的課堂，才可能真正發揮學生主動性，才可能更有效利用有限的教學時間及各項資源。
參考文獻
[1]蔡仕鵬. 關于大學互動教學方法的創新思考[J]. 吉林省教育學院學報. 2014，1（30）：19-20.
[2]程露. 芻議大學互動性課堂的發展[J]. 課程教育研究. 2014，2：14.
環境保護意識的提升范文2
一、在高中生物教學中融入環境教育知識的意義
在素質教育的影響下，可以有效地提高學生的道德意識與水平，幫助學生實現全面發展，尤其是在高中生物教學中融入環境教育知識，可以增強學生的環境保護意識，提高學生的知識與技能，同時還可以引導學生積極參與到環境保護活動中。作為高中生物教學中的組成部分之一，滲透環境教育有著極為重要的意義，不僅增強了學生的責任感，還加強了學生與自然之間的聯系，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，通過以環境保護知識為發展思路，可以在提升學生環境保護意識的同時，促使學生參與到實際活動中。
二、在高中生物教學中滲透環境教育的措施
1.深化教材中的內容
作為教學活動中的參考工具之一，教材有著十分重要的影響，以實驗教材為主線，教師可以讓學生更好地參與到實際活動中。在教材的引導下，教師要為學生提煉出教材中與環境問題相關的知識，尤其要將環境元素知識提取出來，這樣才能實現生物與環境教學內容的統一，同時也能培養學生的環境保護意識。如，學生在學習光合作用的過程中，教師就可以向學生介紹溫室效應，讓學生明確保護環境的重要性。通過在生物教學中融入環境教育問題，可以有效地提高學生的環境保護意識，為后期的學習奠定基礎。
2.通過教學活動培養學生的環境保護意識
教師在開展課堂教學的過程中，要明確自身教學方法的重要性，這樣才能充分利用好教學資源，實現高效的教學活動。所以在實際教學中，教師要利用好教學資源，同時還要在課堂教學中利用多媒體等輔教學工具為學生播放一些有關于環境污染的視頻，這樣可以通過學生自己的直觀感受讓學生懂得人與自然之間的關系，從而讓學生明確進行環境教育的重要意義。
3.開展與環境教育相關的活動
在高中生物教學中，生物教師可以積極地與其他教師進行交流，通過與其他人進行探討來豐富自身的教學經驗?；蛘呖梢栽诮虒W中與學生針對某一問題進行探討，吸引學生的目光，促使學生參與到討論中。通過組織與環境教育相關的互動可以讓學生對環境問題有更深層次的認識，同時也能不斷地增強自身的環境保護觀念。此外，在教學中，由于高中生處于身心發展最為重要的階段，因此在教學中，教師要不斷地向學生滲透最新的與環境有關的生物知識，組織學生進行探討，通過讓學生對環境問題進行分析與探討，可以增強學生對環境問題認識的準確性，這樣可以有效地提高學生的環境保護能力。
4.積極開展實踐教學
環境保護意識的提升范文3
高中地理教學中滲透環境教育是新課改理念下的重要教育教學手段。教師通過對地理教材內容的深度挖掘，將有關環境教育的元素同課堂教學有機融合，讓學生在學習過程中能夠深認識到環境保護的重要性，即人類社會的發展必須要同自然和諧共處才能共存、共發展。對開展可持續發展教育，體現教育價值意義重大。高中階段學生正處于對新事物接受能力較強的時期，教師應充分利用這一特點，加強在高中地理教學中滲透環境教育，培養學生環境保護意識。這對學生將來步入社會樹立良好的環保意識有著積極的影響。
2.高中地理教學中如何滲透環境教育的方法
（1）立足于地理教材，滲透環境教育高中階段地理所涉及知識范圍廣，學科深度較淺，容易被學生理解和接受。在地理教材中有很多關于環境方面的知識，比如，大氣、溫度、海洋、陸地、礦產資源等等，此外還包含農業、工業、城市以及交通等人文環境方面的知識，可謂是對環境知識闡述的較為詳盡。廣大高中地理教師應善于發現地理教材中的環境元素，通過課前備課巧妙地將環境教育融合到課堂教育教學中，讓學生在學習地理學科知識的同時不自覺地樹立環境保護意識，激發他們對環境保護的熱情。例如在課堂教學中對于大氣環境保護章節的學習，教師應對課本知識內容進行拓展，引導學生發現生活中哪些是對大氣環境破壞的行為，哪些是保護大氣環境的良好習慣，讓學生在課堂共同探討大氣環境保護問題中明白保護環境的重要性，引發他們保護環境的欲望，樹立環境保護意識。此外，地理教材中關于人口問題等方面的知識涉及的也比較多，教師應根據生活實際，通過組織學生開展人口調查活動，讓學生從人口調查活動中切身感受到人口危機問題，可有效促進學生樹立正確的人生觀及價值觀；綜上我們可以發現，高中地理教材中同環境教育相聯系的知識內容較多，教師應善于發掘教材中的環境教育元素，同學生生活實際相聯系，充分地利用地理學科特點，讓學生在學習中理解環境同人類社會發展關系。
（2）采用多元化教學手段，激發學生學習興趣在新課改的大背景下，對于學生教育逐漸從傳統的單一文化知識傳授的教育模式向培養學生綜合素質能力教學模式轉化。就目前高中地理環境教育而言，地理課堂教學教師不僅要將地理課本基礎知識內容傳授給學生，而且還應幫助學生在掌握課本基礎知識內容的同時能夠樹立環境保護意識，讓學生能夠在學習地理知識的同時能夠積極發現環境問題產生的原因并提出解決方法，從自身做起，加入環境保護隊伍行列，養成愛護環境、保護環境的生活習慣。在高中地理教學中，教師應想盡一切辦法，利用一切可利用的教學設施優化改進教學手段；隨著多媒體技術的發展，教師應以多媒體為平臺，為學生營造生動活潑，圖文并茂的課堂教學氛圍，通過放映幻燈片或者視頻的的方式讓學生領略到大自然之美，激發學生對大自然的熱愛之情。大量的教學實踐表明，學生在寬松愉悅的課堂氛圍中能夠有效激發其學習的興趣，讓學生快樂學習；更能牢固掌握地理學科知識，加深記憶，提升教學效果。此外，高中教師應打破傳統高中地理教學理念的束縛，深刻理解新課改理念的重要內涵，積極創新地理教學新方法和新模式，充分將環境教育融合到地理課堂教學中。尊重學生課堂主體地位，讓學生充分地融入到課堂中，讓他們成為課堂的主人公，充分發揮他們的思維及創造能力，對地理學科知識尤其是關于環境保護方面的知識進行共同探討，共同解決環境問題的辦法，這樣可有效地增強他們參與環境保護的意識。
環境保護意識的提升范文4
安全工程專業通過開設《環境工程》課程旨在提高大學生的環境保護意識，提升他們的環境管理水平。由于教學內容抽象繁雜、學時不足、學生基礎薄弱等問題的存在，學生理解和掌握的難度大，探討如何提高該課程的教學效果具有重要意義。從課程教學內容、教學方法、考核方式等方面對《環境工程》課程進行了改革研究。結果表明：教師應科學設計好教學內容，多引用案例進行啟發討論式教學，并采取閉卷筆試、課后作業考核、出勤考核、知識點回顧提問考核、案例分析討論考核等相結合的多元化考核方式，對提高《環境工程》課程的教學質量有一定借鑒意義。
【關鍵詞】
安全工程；環境工程；教學改革
0引言
環境保護是我國的一項基本國策，隨著社會的不斷前進，環境保護工作越來越引起人們的關心和重視。但是在社會發展過程中，仍然伴隨著各類事故和環境問題。例如，2015年8月12日，天津市瑞海國際物流有限公司危險品倉庫發生特別重大火災爆炸事故，造成165人遇難，8人失蹤，798人受傷，304幢建筑物、12428輛商品汽車和7533個集裝箱受損，直接經濟損失68.66億元。該事故除了導致大量的人員傷亡和財產損失外，對局部區域的大氣環境、水環境和土壤環境造成了不同程度的污染，事故中心區大氣環境污染較嚴重，爆炸產生的二氧化硫、氰化氫、硫化氫、氨氣超過標準值1-4倍，最遠的污染物超標點出現在距爆炸中心5公里處；事故對爆炸中心周邊約2.3公里范圍內的水體造成污染，氰化物濃度高達421毫克/升；事故還對中心區土壤造成了污染，氰化物和砷濃度超標。近年來，諸如全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨或酸性降水、生物多樣性減少、土壤沙漠化等環境問題已受到世界各國的普遍關注[1]。我國的國情決定了我們必須堅持可持續發展戰略，協調人們與環境的關系，促進經濟、社會、環境協調發展[2]。對大學生進行環境保護方面的教育是實施科教興國和可持續發展的重要措施之一，為此安徽理工大學安全工程專業很早就開設了《環境工程》課程。通過該課程的學習可以提高安全工程專業大學生的環境保護意識，培養學生在安全評價基礎上具備一定的環境質量評價能力，提升他們的環境管理水平。但是該課程含有豐富的專業知識，對于非環境工程相關專業的學生而言，內容較抽象，難以理解和掌握，且大四學生出勤率低，因此探索和思考如何提高學生學習《環境工程》課程的積極性和學習效果就顯得十分重要。本文從科學設計教學內容、多引用案例進行啟發討論式教學、采用多元化方式考核等方面進行了教學改革探討。
1科學設計教學內容
作為非環境專業的課程，在教學內容的安排上，應根據安全工程專業自身知識結構合理選擇教學內容，側重普及環境保護教育，加強環境道德素質教育，并著重培養學生的環境質量評價能力。為此，以桂和榮教授主編的《環境保護概論》教材為藍本，結合戰友主編的《環境保護概論》（第二版），將安全工程專業《環境工程》課程的主要教學內容設計為：緒論、生態學基礎與可持續發展、環境與健康、大氣污染及其防治、水污染及其防治、土壤污染及其防治、固體廢物的處理和利用、噪聲污染及其防治、其他物理污染與防治、礦區生態環境破壞及其防治、環境管理、環境質量評價。由于授課章節內容較多，涉及知識面很廣，內容繁雜分散，所以教師必須緊抓重點內容，刪繁就簡，合理分配學時，并將環境管理與安全管理知識相結合，環境質量評價與安全評價知識相結合，培養學生具有環保意識，了解環保知識，具備一定環境質量評價能力。
2多引用案例進行啟發討論式教學
案例教學具有較強的針對性、時效性和目的性，以實際問題帶動教學，以興趣帶動學習，以案例引發思考，在大量的實際環境問題中提升學生的環境保護意識和道德素質。在各類環境污染介紹中選取經典且有代表性的案例為主，如日本水俁病事件、水葫蘆之災、英國倫敦煙霧事件、大連新港輸油管爆炸、岳陽垃圾爆炸、切爾諾貝利核電站泄露等事件。在講解案例之前，先給學生提出一些問題，諸如“這起事件發生的直接原因和間接原因有哪些？”、“這起事件造成哪些方面的環境問題？”、“可采取哪些措施以避免類似事件的發生？”等，然后讓學生帶著疑問觀看案例視頻，案例播放結束后，將幾個學生分為一組進行討論，培養他們運用所學事故致因理論、安全系統工程、安全評價等知識深入分析問題的能力，最后教師進行案例總結剖析。這種啟發討論式案例教學方法既可以擴展學生的知識面，了解環境保護的重要性，又可以培養學生解決實際問題的能力。
3采用多元化方式考核
一次性閉卷筆試是大部分課程所采用的主要考核方式，難以真正達到提高學生學習積極性的目的，也不利于學生綜合素質的提高?！董h境工程》這門課程采用了多元化的考核方式，課程成績包括筆試成績和平時成績，筆試成績占70%，平時成績占30%，其中平時成績又由課后作業考核、出勤考核、知識點回顧提問考核、案例分析討論考核等部分組成。平時成績以作業成績為主，出勤情況、課前知識點提問答復情況、案例討論分析情況都在作業成績基礎上加分或減分。通過增加出勤考核、課堂提問考核、案例分析討論考核，可以有效地提高學生學習的積極性。
4結語
隨著社會經濟的發展，環境問題、環境保護和可持續發展愈來愈受到人們的關注和重視。為了提高當代大學生的環境保護意識，提升他們的環境管理水平，安徽理工大學安全工程專業開設了《環境工程》課程。要講授好這門課程，教師應科學設計好教學內容，多引用案例進行啟發討論式教學，并采取閉卷筆試、課后作業考核、出勤考核、知識點回顧提問考核、案例分析討論考核等相結合的多元化考核方式，以提高課程的教學效果。
作者：江丙友 施書磊 單位：安徽理工大學能源與安全學院 安徽理工大學經濟與管理學院
【參考文獻】
環境保護意識的提升范文5
[關鍵詞]環保意識；環保行為；教育培養
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.40.078
人類社會進入了21世紀，經濟快速發展，物質文明建設取得輝煌成就，但伴生的環境污染問題也日漸嚴重。環境保護不再是超前意識和“奢侈品”，已演變成關乎人類生存的“自我救贖”了。五年制師范生是未來的中小學教師，在中小學生教育中將發揮重要作用，他們接受環境教育的程度，不僅對他們自身，而且對未來中小學環境教育質量有直接的影響。重視對師范生進行環境保護的相關教育，于環境保護與可持續發展具有重要意義。
1 當前職校師范生的環保意識和行為情況調查
從2014年3月開始，課題組成員在學校五年制師范生班級教室發放“環保意識與行為”的調查問卷共200份，收回問卷195份，其中有效問卷 187 份，五個年級各占20%，定向生和非定向生各占50%。同時對部分學生進行了訪談，結合數據和訪談，初步界定五年制師范生在環保意識和行為方面主要存在以下問題。
1.1 有環保意識，但理解不深
調查顯示，有75%以上的學生，知道環保概念。但對必要性理解不深，停留在口號支持層面，沒能深化到自覺行為層面。比如95%的同學知道和支持應該節約用水，但在我們這個地區，因為水資源很豐富，對節約用水的原因不知道，或不太說得清楚為什么。
1.2 相對于環保意識，環保行為滯后
對很多的環保行為，知道哪些是正確的，但常常沒有按照正確的去做。如“你會為了抄近路，從草坪穿過去嗎？”，“會”的占 43%，“從不”的占 21%，“視情況而定”的占 36%；在回答“請問你處理廢棄物有分類嗎？”，回答“經?！钡膬H占 11%，回答“很少”的竟占 72%，回答“偶爾”的占 17%；在“看到有人隨手丟垃圾，你會如何做？”中，“勸他撿起來”僅9%，10%表示會幫他撿起來，81%表示只能做好自己，不多干涉。
1.3 非定向生的環保行為比定學生差
數據顯示，定向培養的師范生在環保意識和環保行為方面，表現明顯優于非定向師范生。
2 問題分析
從學生訪談和調查研究的情況看，之所以出現以上問題的原因主要在于以下幾個方面。
2.1 環保意識重口號宣講，輕深化理解
環境保護講了很多年，各種媒體、課堂教育、標語等已經將口號灌輸到了學生中去了，但也僅僅停留在口號層面。對學生而言，對環保知識理解不深，“知其然，不知其所然”，意識深處也就以“同化”。日常行為中違背環保理念的行為，比比皆是，大多數同學認為，“踩踩草坪”、“洗個30分鐘的澡”、“垃圾不分類”等這些行為在我們這個三線城市，完全是“無傷大雅”和“無關緊要”的，因為我們這里水資源豐富、花草茂盛、垃圾分了類最后環衛工也是一并拉走。這說明，環保意識的深化，不能僅僅還停留在口頭宣講上，而是要深化，讓學生理解這些環保行為的全面、系統、先行的意義，才可能讓學生將些環保行為內化到自覺行為中去。
2.2 對環保行為缺乏激勵措施，學生環保行為實踐的動力不強
在校園日常學習生活中，學生不環保的行為隨處可見，但學校管控不太注重這方面，更沒有充分采用獎罰機制來強化學生的環保行為，學生環保行為隨心所欲，完全看個人素質。
2.3 環保意識教育和行為未細化、未做到因材施教
定向師范生普遍素質稍高，環保意識比較能自覺貫徹到日常行為規范中，從教室衛生、寢室衛生檢查等數據也印證了這一點。但非定向生在這方面表現就差一些。學校和教師在環境意識和行為教育方面，沒有區分對待，只是把責任推到個體素質面，就難有更大作為。
3 途徑思考與建議
3.1 在常規教學活動中培養和深化學生環保意識
教師在課堂教學中，應善于充分發掘教材中可進行環境教育的元素，有目的、有計劃地培養學生的環境保護意識。比如在化學相關課堂實驗的時候如果產生了氣體，除了講試驗，還可以要求學生思考產生的氣體或者是物質對環境是否有影響；在物理課程中，在講大氣運行與雨水的形成時，可以結合南北地域差異、影響的相互性、南水北調來解釋，為什么南方也要節約用水；在語文課堂上，講解古詩美麗的景色和意境時，將這種景色和意境與景點現如今的狀況結合，培養學生對破壞環境的抵觸和抵制思想。通過深層的分析和講解，讓學生深化對環境保護的認同，并能夠運用相關知識，解釋破壞環境的后果和表現，將環境保護意識植入學生認知客觀世界的過程中，使學生在認識和探索世界的同時，具備環境保護素養。
3.2 通過課外活動，提升學生環保實踐的能力
組織學生開展一系列環保社會實踐活動：如組織創建“綠色環?！眳f會，在世界環境日、世界水日、世界人口日等宣傳日開展宣傳活動、舉辦“環保知識”知識講座和知識競賽、環保小報制作比賽、環境保護網頁或動畫制作比賽、手工環保制品展覽賽等活動，通過活動使學生在進行環保的過程中實現自我體驗；可以每年度組織和指導學生進行環保專題調查，了解并記錄本地的空氣、水質、氣候溫度、綠化等情況，按期在校園網，使全體師生養成關注當地環境的習慣；學生會組織在校園定期舉行倡導開展拒絕食用野生動物、一水多用、拒絕使用泡沫快餐盒和一次性筷子等“綠色行動”等等。通過學生的實踐參與，使環?；顒佑绊懨鏀U大，提升師范生的環境保護實踐能力。
3.3 學校牽頭制定環保行為規范，采取強化措施引導學生積極參與環保
不再是將環保停留在觀念和口號宣講上，而是具體到行為細節上。如節水為榮――隨時關上水龍頭，別讓水空流；保護水源――不到水源地游泳；一水多用――重復使用真省錢；阻止滴漏――檢查維修水龍頭；減少水污染――多用肥皂少用粉劑；節約用電――隨時開關、用節能燈、空調26度； 做“節能族”――以乘坐公共為榮，爭當“自行車英雄”。并將這些行為規范有區分地納入定向與非定向班級的考核系統中去，并對每周、每日的學生日常行為結合，區分考核，獎優罰劣，在一定范圍通報、評比，強化激勵使學生行為規范符合環境保護原則。
總之，“百年大計，教育為本”，要保護環境，得從教育著手。尤其是對師范類學生環保意識和環保行為的教育培養，意義深遠。學?？梢砸ㄟ^課堂教學延伸、課外活動組織、行為規范檢查等方式方法，來深化師范生的環境保護意識和實踐能力，以使環境保護更快更好地落實到更多的群體、更廣泛的地域中去，使環境保護事業起到事半功倍的效果。
參考文獻：
環境保護意識的提升范文6
一、領導重視，精心組織
我局高度重視環境宣傳工作，始終堅持把“65”世界環境日宣傳活動作為年度環境保護宣傳工作的重點。為確保今年的環境宣傳工作取得扎實成效，我局成立了以局長為組長的宣傳活動領導小組，并制定了《xx縣環境保護和林業局6.5世界環境日宣傳活動方案》，積極做好今年的“65”世界環境日宣傳工作，進一步提高廣大群眾的環境保護意識。
二、圍繞主題，多種形式開展宣傳
我局以“65”世界環境日為契機，緊扣“加強環境綜合整治，助推xx美好家園建設”主題，開展了形式多樣的宣傳活動。
一是利用媒體宣傳。6月4日至6月6日，在縣廣播電視臺進行環境保護宣傳，對新修訂的《環保法》進行亮點解讀。為了使《新環保法》得到更深入的宣傳，按照法律七進的的工作方案，分管領導帶領環保工作人員進機關、進校園、進企業、進社區、進醫院、進寺廟開展新法的宣傳。
二是積極開展“65”世界環境日主題宣傳活動。6月5日，在xx縣休閑廣場設立宣傳點，宣傳條幅2個，內容涉及環保節能、污染防治。現場設立咨詢投訴臺，接受群眾投訴及建議。并向社會各界人士發放了《新環保法》六大亮點、全球十大環境問題、日常生活節能環保小常識、《新環保法》小冊子等宣傳資料，共發放宣傳資料2600余份。
三是結合即將到來的中高考，積極宣傳綠色護考行動。積極宣傳我局出臺的《關于中高考期間嚴格控制環境噪聲污染的通知》，倡議廣大群眾、企業、單位在中高考期間，少開一天車，盡量不鳴笛，考場周圍不得大聲喧嘩等，對考場周圍500米以內加大監管和執法力度，嚴格執行22：00 - 6：00禁止各種形式的夜間施工的規定。
2016年“65”世界環境日，我局通過開展一系列環保宣傳教育活動，既增進了社會各界對環保工作取得成績的了解，又宣傳了環保法律法規，宣傳力度較往年進一步加大，廣大群眾的環保意識進一步增強，公眾參與環境保護的熱情持續高漲，收到了良好的效果。
三、活動開展的不足及今后努力方向
本次世界環境日宣傳活動，在全局上下的共同努力及廣大群眾的積極參與配合下，這次環保宣傳活動取得了良好的成效，群眾環境保護意識得到巨大提升，但也存在一定的不足。一是本次宣傳活動重點放在縣城，對鄉、鎮、場的環保宣傳力度略有不足，今后鄉鎮環保宣傳有待進一步加強。二是學校這個重要陣地還有待進一步挖掘，在校學生尤其是青年團員的宣傳動員作用發揮不夠。
環保工作是一項長期性的工作，我們要長抓不懈，繼續落實環境保護工作，進一步完善環保管理制度，加強環境保護警示教育，加大環境保護的宣傳力度，通過學生的宣傳，帶動群眾的環保意識，努力開創我縣環境保護工作的新局面。
