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海水溫度垂直變化的規律范文1
海洋中存在的許多自然現象如臺風，人們從海洋中獲得利益如淺海養殖，獲取海鹽等都與海洋水文的要素有很大的關系，人們要想最大效益的使用海洋，就必須對海洋水文的要素進行詳細的觀測和探究，最大程度的掌握這些要素的性質和變化，因此此研究具有非常重要的意義。
2、海洋水文測量的要素
2.1溫度
在海洋水文要素中，一個基本的需要測量的要素就是溫度，在海洋中發生的許多自然現象都與溫度有很大的關系。溫度對海洋聲學中對聲速的計算具有一定的影響。在對海洋的溫度測量前，要了解海洋溫度的變化：海洋溫度與緯度成反比，緯度增高，海洋溫度呈現出不規則的下降態勢；等溫線在暖寒流交匯處密集，而且梯度也大。
海水的溫度與臺風的形成有很大的關系。能量、環境、地球自轉偏向力，這三個條件關乎的臺風的形成，其中能量可以理解為海水溫度在26-27℃以上。在這三個條件中，地球自轉偏向力在一年四季中都是一樣的，不一樣的是其他兩個條件。海水的溫度在一年四季中的變化形勢為：天氣由冬天轉為夏天時，太陽隊海面的照射強度變強，海面從太陽輻射中接收的熱量多余海面本身所散發的熱量，這使得海水溫度逐漸升高，而從夏天變為冬天時，情況則正好相反。然而夏天是臺風形成的季節，而且數量很多，因此可以看出海水溫度對臺風形成的影響。當海水逐漸升溫后，因為溫度的升高使得海水的流速加快，帶來的非常大的水汽循環，當海水的溫度達到一定程度后，熱帶氣旋也就是人們常說的臺風開始旋轉，這樣臺風就形成了。通常海洋表面海水溫度達到78到82華氏度（26到28攝氏度）之間才可能引發強烈的水汽輸送，急劇上升的氣流形成的風暴會生成熱帶氣旋。形成水汽對流的溫度極值與海洋表面平均溫度密切相關，這是由于大氣溫度的變化會涉及到海平面以上數英里的范圍。
2、海水溫度測量
目前在海水溫度測量中常用的方法就是表層水溫表測量，其主要測量的是表層溫度，量程在—5～+40℃。表層水溫表在測量海水溫度時要注意測量位置要遠離監測船0.5m，并且要沉入海水1m左右，在沉入3min后，將水溫表取出，快速讀取水溫表上顯示的溫度，讀取后再測量一次，兩次取平均值，即為海水表層的溫度。
2.2鹽度
1、鹽度的影響
以化學方法為基礎的鹽度定義：為在一千克海水中，所有碳酸鹽轉化為氧化物，溴、碘一氯置換，而且有機物全部氧化后所含所有固體物質的總克數。（單位是克／千克，符號S‰，又稱絕對鹽度）。
海水的鹽度對海參的養殖有很大的關系。海水鹽度為24度到35度時，是適合海參養殖的，但是如果海水鹽度低于20度，就不利于海參的存活，對海參養殖帶來影響。但是，海參長期生活的海域鹽度如果出現劇烈變化，而且變化幅度超過千分之5，那么海參就無法適應了。
2、鹽度的測量方法
光學測定鹽度法。目前使用的儀器有：通用的阿貝折射儀、多棱鏡差式折射儀、現場折射儀等。
比重測定鹽度法。根據國際海水狀態方程 ，當測得海水的密度、溫度和深度時，就可以反算出海水鹽度。該方法一般只適用于室內，在精度要求不高的場合可直接用該法測定，如制鹽場和漁業系統。
2.3海洋透明度
1、影響
海洋透明度對人們行為的影響主要有：海洋交通運輸、軍事、捕撈以及海水養殖等；影響人們觀測海流和流隔的分布；影響海洋漁場的確定和開發。
2、透明度的測量
人們將直徑為30cm的白色圓盤垂直沉入海底，直至開不見白色圓盤的深度，即為海水的透明度。在主甲板的背陽光處，將透明度盤放入水中，沉到剛好看不見的深度，然后再慢慢地提到隱約可見時，讀取繩索在水面的標記數值（有波浪時應分別讀取繩索在波峰和波谷處的標記數值）。讀到一位小數，重復二到三次，取其平均值，即為觀測的透明度值，記入水溫觀測記錄表中。若傾角超過15°，則應進行深度訂正。當繩索傾角過大時，盤下的重錘應適當加重。透明度的觀測只在白天進行，船到站觀測，觀測地點應選擇在背陽光的地方，觀測時必須避免船上排出的污水影響。
另外，常用的透明度觀測儀器有透明度儀、光度計等。
2.4潮汐
海洋潮汐：海水受到月球和太陽的吸引力作用，產生一種規律性的升降運動，這種海面升降現象叫做海洋潮汐。產生潮汐現象的主要原因：地球上各點距離月球和太陽的相對位置不同。潮汐主要分為正規半日潮、不正規半日潮、不正規日潮、正規日潮、風暴潮。
1、潮汐的影響
潮汐能是一種不消耗燃料、沒有污染、不受洪水或枯水影響、取之不盡且用之不竭的清潔能源。在各種海洋能源中，人類對潮汐能發電的技術研究最為成熟，利用規模也最大，在很多具備條件的國家，潮汐能被廣泛應用于發電領域。
利用潮汐造成海面升降的現象可以增大港口中船舶的通行能力，且海港碼頭的建設與潮汐有關，即海港碼頭的高度要大于此處潮汐的最大高度。內陸河流都會帶有一定的泥沙，這些泥沙在進入海洋后，會在港口的航道上停留，這時就可以利用潮汐的力量，“以水攻沙”，將泥沙推入預定的位置。
潮汐還對海洋中的捕撈作業有影響。潮汐的大小與魚群的聚集有關，因此掌握潮汐的運動，對于捕魚業確定捕魚定點、選擇張網高度、航線等都有影響。另外潮汐上漲時，會使得高鹽度的海水進入鹽田，節省了大量的人力物力。
2、潮汐的測量
目前常用的測量潮汐的方式就是水尺驗潮。在水尺上標有最小刻度為cm的度量刻度，水尺的長度一般為3m-5m，使用時將其固定在碼頭壁、石壁或者海灘上面，測量人員直接讀取數據，即可測得這一時刻潮汐的高度。另外常用的潮汐測量的儀器有井式自記驗潮儀、超聲波潮汐計、壓力式驗潮儀以及船載（浮球）GPS驗潮。船載（浮球）GPS驗潮采用載波相位差分技術作為定位基礎，利用大地高反算潮位。
2.5海流
1、海流的影響
海流影響最大的就是海洋養殖。世界上四大漁場，其中有三個是因為海流的流動，帶動魚群隨著其流動而形成的。海流可以使得海水攪動，帶動海洋底部的營養向海洋上部移動，這些營養促進了浮游動物的生長，從而為魚類的生存帶來了豐富的餌料。同時在海流交匯處為不同的魚類提供的各自適宜的生存環境。
海流的氣候也會產生影響。海流分為暖流和寒流，暖流經過時沿海的溫度高，寒流經過時沿海的溫度低。海洋占了地球表面積的一大半，是個巨大的儲熱庫。海洋最上面3米的海水里貯藏的熱量，比整個大氣駐藏的熱量多。每秒鐘能運送1.27億平方米被太陽曬熱的海水，這比燒50億噸煤產生的熱還多。海流經過的地方，氣候起了變化。灣流的終點是英國，冬天平均溫度是0下12度到9度，比同一緯度但灣流不經過的加拿大拉布拉多的氣溫要高
2、海流的測量
海流的測量包括兩種，一種是測量流向，一種是測量流速。常用的測量海流的儀器就是ADCP，即聲學多普勒流速剖面儀，其他的儀器還有機械螺旋槳式海流計、電磁海流計、聲學海流計等。常用的測量方法有浮標漂移測流法、定點測量法、走航測量法等。
3、結論
本文對海洋水文要素的測量進行了研究，主要有溫度、鹽度、透明度、潮汐、海流等水文要素，這些要素都與人們使用海洋有很大的關系，這些要素的準確測量對人們使用海洋會帶來很大的益處。
參考文獻
海水溫度垂直變化的規律范文2
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高中地理關于水的知識1第1課時 自然界的水體和河流專題
一、相互聯系的水體
(一)水的存在形式及分布
1.氣態水：數量最少，分布最廣。
2.固態水：分布高緯、高山和特殊條件存在。
3.液態水：數量最多，分布次之。
(二)地球上的水體：海洋水、陸地水、大汽水，其中海洋水最主要，占全球的水量的96.53%。
(三)陸地上的水體：河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水。冰川水為主體。
(四)人類利用的主要淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水。
二、陸地水體的相互關系(其它水體與河流的關系)
(一)冰川水補給是單向的，冰川水可以補給任何水體，但是其他水體不能直接補給冰川
(二)其他水體可以相互補給
(三)河流和湖泊水、地下水的補給關系
1.河流水與湖泊水之間相互補給關系
2.湖泊水與地下水的補給關系
(四).冰川——是地球上淡水的主體約占地球淡水總儲量的2/3，人類利用的還不多。
1.大陸冰川分布：兩極地區(南極和格陵蘭島)
2.山岳冰川分布：高大山脈的山頂
(五)地下水
1.地下水的來源：大氣降水、河湖水補給、凝結水
2.地下水的類型：潛水和承壓水的區別
(3)地下水利用中的問題
①干旱或半干旱地區，大水漫灌，地下潛水水位上升造成土壤鹽漬化;
②過量開采地下水，形成地下漏斗，并引起地面下沉，沿海海水入侵，地下水水質變壞;
③污染造成地下水水質變壞。
(4)保護措施
①保護補給區的自然環境，防止水污染;
②適量開采，防止過度，避免形成漏斗區;
③及時人工回灌，填補地下漏斗區;
④有灌有排，科學灌溉。
三.河流
(一)河流水的主要補給類型：大氣降水、高山冰川融水、季節性的積雪融水、湖泊水、地下水
(二)河流流量影響因素
1.氣候：根據氣候類型判讀流經地區降水量與蒸發量關系，是地形的迎風坡還是背風坡;
2.內流河主要看降雪量和溫度決定下的冰雪融化量;
3.流域(集水)面積大小，面積越大，流量越大;
4.根據水系是否龐大，判讀支流的多少，支流多匯集水量大;
(三)河流徑流的變化變化特點：
1.雨水補給型：河流徑流隨降水量的變化而變化，降水量的季節和年際變化大，徑流量的季節和年際變化也較大，水旱災害也比較頻繁;
2.積雪冰川融水補給型：河流徑流隨氣溫變化而變化，流量的季節變化大，夏季流量大，冬季流量小，甚至斷流，但流量的年際變化小
3.湖泊水地下水補給型：徑流量穩定而可靠，且與河流互補，即湖泊對河水流量有調蓄作用。
(四)典型地區河流流量過程曲線的分析
1.東部季風區：南方河流流量大，汛期長;北方河流流量小，汛期短;
2.西北內陸地區：降水稀少，蒸發和下滲強，流量小;汛期在氣溫最高的7、8月份，冬季流量小或出現斷流;流量還有日變化;
3.東北地區：4、5月份形成第一次汛期(春汛);
7、8月份東南季風帶來降雨，河流又出現第二次汛期(夏汛);冬季氣溫低，河流封凍，小河流會斷流。
4.西南喀斯特地區：溶洞、暗河等發育，河流與地下水關系密切，補給量穩定可靠，徑流量一般變化比較小。
5.長江中下游地區：6月受江淮準靜止鋒帶來的梅雨影響形成汛期，7、8月受副高帶來的伏旱影響形成枯水期，9、10月鋒面雨帶南移又會有一次小汛期;
6.華北地區：降水集中在7、8月，故汛期為7、8月或稍晚一些時間;
由于冬、春降水少，枯水期出現在12、1、2月份(春旱)。
7.季風氣候和草原氣候的降水屬夏雨型，汛期在夏季;地中海氣候的降水屬冬雨型，汛期在冬季;
(五)斷流的原因：
1.在溫帶干旱地區：以冰川補給的河流，在冬季由于氣溫低冰雪未融化而斷流;
2.半干旱半濕潤地區：①自然：降水少、干旱、蒸發大、滲漏嚴重;
3.人為：河流中上游工農業生活大量用水而斷流;
(六)河流含沙量多少：
①降水強度：暴雨頻率;
②植被：覆蓋率高低，主要受人類活動影響較大;
③土壤：疏松程度，一般黃土高原含沙量大;
④地形：坡度越大，含沙量越大。
(七)河流凌汛(初春秋末)生成條件：
1.成因：
①最冷月氣溫在0℃以下，有結冰期(溫帶季風氣候和溫帶大陸性氣候，極地氣候)
②較低緯度流向較高緯度。
2.對策：一是汛情通報，做好預防工作;
二是炸掉堵塞的冰壩。
(八)分析河流水能豐富的原因
①河流的落差(階梯過渡地帶，山地)，一般落差越大，水流越急，水力資源越豐富。
②河流水量的大小(看降水量的多少、流域面積的大小、蒸發量的大小)，一般水量越大，徑流越穩定，水力資源越豐富。
(九)評價河流的航運價值：
(1)自然條件：
①地形——平原地形，地勢平坦，水流平緩，航運條件好。
山地為主，地形崎嶇，水流急促，航運條件差。
②氣候——降水豐富且均勻，河流流量大，流量季節變化小, 航運條件好。
降水少且變率大，河流流量小，流量季節變化大, 航運條件差。
③水文——河網密布，通航里程長;河道寬闊平直;冰期短;植被覆蓋率高，含沙量小，航道不易淤積，使用時間長，航運條件好，反之較差。
(2)社會經濟條件：
④水運本身的優點(運量大，投資省，運費低反之，就是有航運條件再好，流域內人口稀少，經濟發達落后，運輸的需求量小，也不具備海運價值，如：亞馬孫河。
⑤流域內人口稠密，經濟發達，聯系密集，運輸量大，航運價值高。
⑥水運與其他交通運輸方式聯系;⑦流域的資源開發、工農業情況(如答“黃金水道”);
(十)河流水系
(1)河流水系特征的描述
①發源地、注入地、干流長短、流向自--向--流、流域面積大小、河網形態、密度
②支流數量及其形態：支流多少、支流排列形狀(常見的水系形狀有向心狀(塔里木盆地)、放射狀(海南島)、扇形、樹枝狀、平行狀、格子狀、網狀、對稱和不對稱)，或主要分布在河流北(南、東、西)岸，湖泊的數量及分布等
③河道曲直情況、寬窄、深淺、高低(即為河床特征)、落差或峽谷分布
④上中下游的劃分及各段河道特征。
(十一)河流水文特征：
①河流的內(外)流區、河流補給類型(大氣降水、冰川融水、積雪融水、地下水補給)
②年徑流量：大小、季節變化、年際變化、有無斷流——以雨水補給的外流河主要由降水決定：降水量的多少、降水季節變化、流域面積大小;以冰川融水補給的內流河由氣溫決定。
③汛期(水位)：有無明顯汛期，一個還是兩個，汛期在什么季節，水位高低，水位變化的大小——取決于河流補給類型、補給時間長短、水利工程、湖泊調蓄作用
④含沙量：大或小——地面坡度，土壤的疏松程度，植被覆蓋狀況，降水強度(集中程度或暴雨發生頻率)等
⑤結冰期：有無、長短——取決于溫度冬季是否低于0℃;是否有凌汛(兩條件：有結冰期和低緯流向高緯)
⑥流速快慢 ：上游山區河段，一般地勢起伏大、河流落差大、流速快，多水能資源;中下游平原河段，一般地勢平坦、流速慢，航運條件好;
注意：外流河上述①——⑥條均要描述，內流河僅描述①②兩條。
(十二)河流流向的判讀方法
常見的的判定方法有如下幾方面：
1、根據一條等高線的彎曲，判定河流流向
河流在山谷中流動，河流流經處的地勢比兩側低。只要知道一條等高線的彎曲狀況，就可以確定河流的流向，即河流流向與等高線的彎曲方向相反。
2、根據一組等潛水位線，判定河流流向
潛水位線的數值大小可以反映地勢的高低，即潛水位線的數值大表明地勢較高即河流從等潛水位線高值指向低值。
潛水位線的彎曲可以反映河流與潛水的互補關系：垂直等潛水位線，由高值指向低值，可判定其互補關系。
3、根據湖泊或水庫上下游的水位變化曲線，判定河流流向
湖泊或水庫對河流徑流有調節作用，使得湖泊或水庫下游的河流年經流量比較穩定，所以水位變化曲線的起伏較小。
4、根據城市的合理規劃圖判定河流流向
城市合理規劃最主要的是處理好工業區與住宅區的區位，需清潔水源的工廠(如自來水廠，酒廠，食品廠等)應位于居民區上游地區;產生水污染的工廠(如電鍍廠，化工廠)應位于居民區下游地區;高級住宅區往往位于地勢較高的上游等。
5、根據河床的深淺判定河流流向
在河岸彎曲處，由于受水流的沖刷，凹岸河床較深，而凸岸往往形成河漫灘，即河床較淺;在河岸平直處，由于受地轉偏向力的作用，北半球右岸河床較深，左岸則較淺，南半球正好相反。
高中地理關于水的知識2自然界的水循環
一.水循環的含義及類型
(一)概念：自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。
(二)類型和過程：
1.海陸間大循環：海洋水蒸發水汽輸送降水下滲徑流(地表徑流、地下徑流)大海;
2.陸地內循環：陸地蒸發(蒸騰)水汽輸送降水下滲徑流(地表徑流、地下徑流)陸地;
3.海上內循環：海洋蒸發降水。
(三)意義
1.維護全球水熱的動態平衡，緩解不同緯度水熱收支不平衡的矛盾;
2.使陸地淡資源水不斷更新;
3.聯系四大圈層和海陸間紐帶，使地表各圈層之間、海陸之間實現物質遷移和能量轉換。
(四)人類活動影響水循環
1.人類活動改變地表徑流：引河湖水灌溉、修建水庫、跨流域調水、填河造陸、圍湖造田
2.影響地下水：人工回灌、抽取地下水
3.影響局部降水：人工降雨
4.影響蒸發：植樹造林、修建水庫
5.影響下滲：城市路面硬化、植被破壞。
高中地理關于水的知識3大規模的海水運動
一、海水的運動形式及因素
(一)海水的運動形式
1.波浪：風浪和海嘯
2.潮汐：日月引力下海水有周期性的運動，一天兩次，白天為潮、晚上為汐。
3.洋流：洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規模沿一定方向進行的較為穩定的流動。
(二)影響洋流的因素：
1.盛行風：大氣運動和近近地面風帶。
是形成洋流的主要動力，洋流分布與盛行風風帶分布是一致，如圖所示。
2.海陸分布：陸地形狀和地轉偏向力，其中地轉偏向力影響洋流的運動方向。
3.海水密度和補償作用：如秘魯寒流。
二、洋流的類型
(一)按性質分類(南半球的西風漂流是寒流，而北半球的西風漂流是暖流)
1.暖流：從水溫高的海區流向水溫低的海區的洋流。
2.寒流：從水溫低的海區流向水溫高的海區的洋流。
寒暖流的區別方法：東西向洋流中，中低緯度的是暖流，中高緯度的是寒流;南北向洋流中由較低緯度流向較高緯度的洋流是暖流(索馬里暖流除外，因為它是向岸風作用下的下沉流)，由較高緯度流向較低緯度的洋流為寒流(索馬里寒流除外，因為它是離岸風作用下的上升流);
3.洋流與等溫線的關系：洋流的判讀方法
①根據海水等溫線的分布規律確定南、北半球：海水等溫線的數值自北向南逐漸增大為北半球;如果海水等溫線的數值自北向南逐漸變小為南半球;
②確定洋流流向：等溫線的凸出方向就是洋流方向。
③確定洋流性質：如果海水等溫線向高緯凸出(北半球向北、南半球向南)，說明洋流水溫比流經海區溫度高，則該洋流為暖流;如果海水等溫線向低緯凸出(北半球向南，南半球向北)，說明洋流水溫比流經海區溫度低，則該洋流為寒流。
④根據洋流流向、性質、緯度位置和海陸位置確定洋流名稱。
(二)按照成因分：風海流、密度流、補償流
1.風海流：盛行風吹拂海面，推動海水運動而形成。
如：赤道暖流、西風漂流、北大西洋暖流
2.補償流：風力和密度差生的洋流，使海水流出海區海平面下降，流入海區平面上升，相鄰海區相互補給的洋流。
如：本格拉寒流、秘魯寒流、西澳大利亞寒流、索馬里寒流。
3.密度流：由于海水的溫度、鹽度不同，影響起海水密度不同，引起的海水運動。
(1)發生地區：封閉海區-開闊海區之間
(2)海水的流動方向：表層：低密度-高密度;底層;高密度-低密度。
(3)主要發生區域：直布羅陀海峽、蘇伊士運河、曼德海峽、霍爾木茲海峽等地區。
三、世界海洋表層洋流的分布及規律
(一)世界表層洋流分布
(二)洋流的分布規律：
1.南北半球中低緯海區，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環流。
(1)方向：北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。
(2)洋流性質：東寒西暖。
2.北半球中高緯度海區，形成以副極地為中心的氣旋型大洋環流，呈逆時針方向流動，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。
3.南半球中緯度海區，受西風影響(風海流)，形成規模很大、自西向東流(南極上空看為順時針)環繞地球的西風漂流(性質是寒流)。
4.北印度洋海區，由于受季風影響，形成季風洋流(冬逆夏順)。
四、洋流對地理環境的影響
(一)洋流對氣候的影響
1.維持全球熱量和水分平衡，促進高、低緯度間熱量和水分的輸送和交換;
2.對大陸沿岸氣候的影響：①暖流對大陸沿岸有增溫增濕的作用②寒流對大陸沿岸有降溫減濕的作用
(二)對海洋生物資源和漁場分布有顯著影響
1.漁場形成的區位條件：(溫帶、大陸架、寒暖流交匯、上升流及河流入?？诟浇?。
A.溫帶海域：溫帶地區季節變化顯著，冬季表層海水和底部海水發生交換時，上泛的底部海水含有豐富的營養鹽類，浮游生物眾多;
B.地形：面積廣闊的大陸架(水溫高，陽光充足，光合作用強，餌料豐富)
C.河口處：河流帶來豐富的營養鹽類，有利于浮游生物繁殖，餌料豐富
D.洋流：寒暖流交匯處或離岸風導致的上升流補償流處，海水上泛，將海底營養物質帶至表層，餌料豐富。
2.世界著名漁場的分布——世界四大漁場成因
(三)對海洋航行的影響
1.順流可節省
燃料，加快速度，逆洋流航行速度慢——最佳航線的選擇
例如，我國明朝鄭和曾七次下西洋，他總是選擇冬季從我國出發冬季出發。一是此時我國東南沿岸地區吹偏北風，順風行船;二是北印度洋海區盛行東北風，海水自東向西流，船隊順風順水而行。次年夏季反航，也是利用了順水航行的道理;
2.寒、暖流交匯處或冬季暖流上空多海霧，對海上航行不利。
3.流從兩極帶來的冰山對航行不利。
(四)對近海污染的影響;加快凈化速度(有利);擴大污染范圍(不利)。
(五)鹽場形成的區位條件答題模式：
1.氣候：降水量少，晴朗光照充足，氣溫高、多風蒸發旺盛。
2.地形：沿海地形平坦，適于曬鹽的泥質海灘。
(六)海霧的形成及分布:
(一)形成：海霧是由海面的低層大氣中水汽凝結，通常是白色，能見度在1米以下。
(二)海霧的分布及季節
1.寒暖流交匯處形成全球
海水溫度垂直變化的規律范文3
如果你有機會乘坐潛艇去作深海科學考查，你就會有可能看到一幅奇妙的景觀：海水中正在下著一場鵝毛大“雪”。
1974年，蘇聯的一艘輕型潛艇去北冰洋探測深海水文特征。潛艇很快鉆入了被堅冰覆蓋的北冰洋，下降到一團漆黑的深海。艇長命令打開強烈的探照燈光，這時舷窗外出現了一幅奇妙的“雪”景：無數“雪花”紛紛揚揚地下個不停，甚至還能見到成串成串的雪片在海水中飛舞。此情此景與北冰洋冰面上空下的雪沒有什么兩樣。在飛舞飄揚的“雪花”中，不時飄來一些形態怪異的海蜇，有葵花狀的，有皇冠狀的……它們在雪花中搖晃而過。有時也會游來成群的魚兒。對著“雪花”追逐嬉游一陣，然后消失在“大雪”之中。這些深海生物的交替出現，使奇妙的“雪”景更加絢麗多彩。
我們知道，雪很快就融于水，何況在北冰洋的深海，海面上還有一層堅冰阻擋著，天空中的降雪根本到不了深海，那為什么還能在此處見到這樣的“海雪”奇觀呢?原來，“海雪”看起來酷似陸地上的降雪，但它與陸地上的降雪是兩種迥然不同的東西。
最早看到“海雪”的是美國的一位生物學家，他發現“海雪”是由浮游生物組成的絮狀物，便稱之為“浮游生物雪”。深海潛水器的發明，使人們能夠潛入深海進行觀察，大大地開擴了眼界，“海雪”也因此被人們所發現。事實上，形成“海雪”的東西不只是浮游生物，海水中各種各樣的懸浮著的大小顆粒，諸如生物體死亡分解的碎屑、生物排泄的糞便團粒、大陸水流攜帶來的顆粒等等，都是制造“海雪”的原料。這些顆粒相互碰撞結合，變成較大的顆粒，便滾雪球一樣越滾越大，形成大型絮狀懸浮物，這就是所謂的“海雪”。所以學者們也稱“海雪”為“大型懸浮物”。如果把它們從海水中取出來，所看到的不過是些絮狀松散的東西，既沒有雪花那樣的潔白晶瑩，也沒有雪花那樣的美麗多姿，很難想像這種東西能在海水中創造出“海雪”奇景。
經過研究分析，人們終于明白，“海雪”奇觀完全是水中光學作用的結果，道理很簡單。每個人都有這樣的體會，在一間比較暗的房間里，我們看不到那些漂散在空氣中的細小灰塵；然而，當明亮的陽光射入房間時，我們便可以看到太陽光束中飄動著無數閃閃發亮的塵粒，光學上把這種現象稱為延德耳效應。同樣，在黑暗的深海里，海水中的懸浮物在探照燈光的照射下，也會顯現出閃爍著的白光。又由于光的折射作用，在水中的物體看起來比實際的要大，這樣的懸浮物質就像雪花了。加上懸浮物與海水比重差不多，能在海水中隨流飄蕩，這樣展現在人們面前的就是雪花飛舞的“海雪”奇觀了。 “海雪”與海洋生物究竟有什么關系，“海雪”的形成過程有什么規律，是海洋學家正在努力探索的問題。
“浮云”朵朵
藍天、白云，是人們司空見慣的天氣現象。但你是否知道，在蔚藍色的大海之中，也有一種奇妙的“云朵”，它在白天躲進深海避人眼目，而到了夜晚才浮上海面亮相。這種海中“浮云”神出鬼沒，蹤影不定，神秘地漂浮在大洋深水之中，令人難以捉摸。
1939年，英國巡洋艦“埃齊勒斯號”正在太平洋上航行。當時，由于德國的潛艇在太平洋的活動很猖獗，英國人時時小心提防，不斷用聲吶儀探測水下情況。高頻聲波測到240米就反射回來了，難道遇到了德國潛艇?英艦上的官兵十分緊張，進入了緊急戰斗狀態。事后才知道，這個特殊的聲波反射區很龐大，面積達幾百平方千米，厚度達100米。它既不是海底山脈，也不是魚群，更不可能是潛艇了。
那么，這個神秘的水下怪物究竟是什么呢?當時誰也搞不清楚。為了揭開這個謎，科學家們進行了大量的調查研究。1942年，美國科學家在太平洋進行試驗時，意外地探測到這種深海“浮云”，于是對它作了跟蹤研究，結果發現“浮云”有一種怪脾氣，喜歡晝伏夜出。1945年，美國海洋生物學家馬丁?約翰遜也證實了海中“浮云”白天下沉、夜間上升的規律。在以后的許多年中，人們陸續進行了多次試驗和觀測，特別是1962年那次，人們乘坐深潛器多次潛入深?！案≡啤敝腥?，在“云”中和“云”層上下兩側進行觀測。現在，科學家們終于揭開了這個謎。
原來，在海洋的一定水深內，常聚集著為數眾多的浮游生物。這些浮游生物的氣囊與聲波共振，使聲：波強烈散射。因此，這些浮游生物集結的水層，便成了聲波的散射層；組成這些散射體的，有磷蝦科動物、烏賊、橈足類動物以及魚類。正因為深水散射層是由不同生物所組成的復雜群體，所以其散射強度必定會隨著地點、季節和晝夜的變化及聲波頻率的變化而變化。
科學家已查明，除了南極沿海個別海區外，在所有的大洋深處，都存在著深水散射層。就像天上飄動的浮云一樣，深?！案≡啤币材芷瘎?，只不過是垂直浮動；晝沉夜升的浮游生物，為了保持在不同深度上的光照強度不變，日出時就下沉，日落后就上浮。有趣的是，深?！案≡啤辈⒎且粚?，往往是分為三層。第一、二兩層都進行垂直的晝沉夜升，而第三層卻穩定不動，并不上下遷移。
深?！案≡啤彼⑸涞穆暡?，會引起聲波的體積混響，即像在空曠的山谷里大喊一聲后所聽到的回音一樣，引起一陣長長的逐漸減弱的顫動的聲響。這種混響給艦艇的主動聲吶帶來嚴重的干擾，使聲吶找不到敵人的潛水艇、魚雷等目標；但隨之而來的有一個好處，就是給潛水艇的隱蔽創造了條件。潛水艇可以利用這種綿亙幾百千米的深?！案≡啤?，秘密地接近敵方目標，完成作戰任務。萬一被敵方發覺，那也不要緊，可以鉆進“云層”中安全地躲藏起來。當然，深?！案≡啤币彩翘烊粷O場，如果人們知道了“浮云”中的生物種類，就可以決定是否撒網捕撈了。
“瀑布”奇觀
現代海底探險家皮卡爾坐在深潛器內，打開海底探照燈，發現前面的水流十分異常，還沒等他反應過來，深潛器突然向前滑動了50多米，接著便一落千丈，如墜落無底深淵……
原來，皮卡爾乘坐的深潛器無意中進入了海底瀑布內。
在陸地上，世界最大的瀑布要數安赫爾瀑布。這條大瀑布從委內瑞拉東部高聳的峭壁上飛流直下，落差達802米，是世界聞名的尼亞加拉瀑布的15倍。但是，與海底瀑布相比，它簡直就是小巫見大巫了。
自從皮卡爾在海底的一次驚遇之后。海洋科學家就斷定海底也有瀑布存在?，F在海洋科學家發現了一個名叫丹麥海峽的海底特大瀑布。它位于格陵蘭島和冰島之間的大西洋海底，瀑布的落差為3500米，是安赫爾瀑布的4倍多。
海水溫度垂直變化的規律范文4
一、制定整體教學復習計劃
多數學校高三的地理復習分為三輪，第一輪從8月中旬到次年3月初，主要目的是培養基礎能力；第二輪從3月初至5月中旬，主要目的是綜合能力的培養；第三輪復習從5月中旬到5月底，最主要是應試訓練，提高應試能力。由于特長生既要進行術科專業訓練，又要進行文化課的復習，因此他們文化課的復習時間相對來說比普通文化生要少得多，再加上每年的1、2月，特長生為參加術科高考，一般會離開學校，直到3月中旬才陸續回到學校。因此特長生的第一輪復習要從3月底才能開始，而第二輪專題復習時間為4月至5月中旬，第三輪為5月中旬至高考。
二、重視主干知識教學，提高課堂教學的效率
從近幾年的地理高考來看，試卷并不注重強調知識的覆蓋面，而是逐步以知識立意轉化為能力立意，著重考查學生分析問題和解決問題的實際能力。教師必須注意對照考試大綱，在全面復習的基礎上著眼于主干知識，突出重點。引導學生認真梳理基本知識，強化知識系統，準確把握主干知識體系，形成牢固的知識網絡。與各地學校的特長生一樣，我校特長生在離開學校去參加術科高考前，除了正式上課（每周5節）安排在教室進行外，自習課與課外時間均在術科教師的指導下進行術科高考前的強化訓練，文化課的課外復習時間幾乎沒有。因此特長生第一輪復習的效果主要是看課堂的復習效率，不能因為特長生文化課的復習時間少而過分強調趕進度。教師必須提高地理課堂教學的效率，課前做好充分準備，盡可能使課堂的信息量增大；同時改革教學方法，做到講解少而精，對重點、難點各個擊破，特別注意知識間的內在聯系。對練習題處理要有的放矢，不能搞題海戰術，精選習題，刪除偏、怪、難的題目，學生的練習教師必須當堂講解處理。復習完一個單元，就進行單元測驗，及時批閱分析學生的答題情況，針對普遍性的問題在講評時要講透，做到舉一反三，觸類旁通。
三、精心編寫復習資料，克服遺忘
每到1月份，特長生會因為要參加術科高考而離開學校。為增加被錄取的機會，除了參加全區術科統考外，大多數特長生還要參加幾所區外藝術院校專業高考，直到3月中旬才陸續回到學校。期間隔了兩個多月，如果他們不注意復習，前面已學習了的知識很快就會被遺忘。針對這種情況，我們精心編寫了《地理基本原理和基本規律歸納》講義，其中包括了水循環原理、地理環境整體性原理、地質作用原理、城市化原理、農業區位原理、工業區位原理、人口再生產原理、太陽直射點移動規律、晝夜長短和正午太陽高度角變化規律、水平運動物體偏轉規律、氣溫水平分布和垂直變化規律、大氣運動規律、氣壓帶和風帶分布及移動規律、氣候類型和自然帶分布規律、海水溫度和鹽度分布規律、洋流分布規律、河流徑流季節變化規律、火山地震分布規律等重要知識點。我們將講義印發給每一位特長生，讓他們在外出考試的空閑時間翻閱記憶，實踐證明這種做法效果非常好。
四、抓大放小，精選復習專題
普通文化生的第二輪復習從每年3月初至5月中旬，時間比較長可安排十幾個專題，而特長生的第二輪復習只能由4月初至5月中旬，時間較短。為此，我們在對近幾年來高考考試大綱與高考命題趨勢的分析基礎上，對專題進行了大膽的取舍，確定進行以下專題復習：（1）區域地理空間定位；（2）各類等值線圖和統計圖表的閱讀分析應用；（3）氣候類型判斷與氣候資源的開發利用；（4）人類活動（工業、農業、商業、旅游業、交通運輸業等）空間格局的區位分析；（5）區域國土開發與整治；（6）全球性環境問題與可持續發展；（7）世界與中國的熱點問題和熱點地區。
海水溫度垂直變化的規律范文5
一、學科價值鮮明的試題
研究地表圈層特征以及人地關系，促進可持續發展是地理學的任務。2015年部分地理試題考查資源、環境、工農業生產等問題，凸顯出國計民生中的地理規律、時代熱點中的地理視角、可持續發展中的地理途徑，地理味道十足，彰顯學科價值。這樣的試題，即使作為教學素材也具有較高價值。
2015年全國卷Ⅰ第10～11題，要求考生利用黃河三角洲近岸海域水深年變化數據，分析海底侵蝕與淤積的變化趨勢，反推黃河流域的環境變化特征。試題既考查了流水沉積與海水侵蝕等地質作用基本知識，還體現出一種地理學的研究方法。
2015年全國卷Ⅱ第9～11題，以著名“冰凍之河”圣勞倫斯河的圖表數據為背景，考查考生能否“調動和運用地理知識、基本技能”，體現出新課程下的地理素養導向價值。數據提取能力――從氣候數據中，閱讀分析出河流汛情和氣溫低于0℃的月份；讀圖判斷能力――從普雷斯科特至康沃爾河段中存在水電站的信息，推理河流落差大、水流急，而且冬季從水庫底部釋放出來的河水溫度較高，可能不結冰；問題解決能力――從地理學角度研究治理凌汛的措施，分段攔冰可以避免浮冰過度聚集而抬高水位，拓寬河道可以降低水位，降低冰壩高度，拓寬浮冰下泄通道，以減少凌汛的發生和危害。
2015年全國卷Ⅱ第37題，考查考生能否根據河流流向判斷河套平原的地勢特點、根據黃河水文特征分析河套灌渠的泥沙淤積問題、根據河套平原生產特征分析烏梁素海的污染原因并提出治理措施。試題將地理原理滲透到生產生活中，具有指導實踐的應用價值。
2015年天津卷第13題以等高線地形圖為載體的“南方絲綢之路”為話題，考查古代“南方絲綢之路”沿山谷分布的自然及人文原因、現代高標準公路、鐵路對西南地區外向聯系的好處，將古今交通線路區位作出對比。類似的還有2015年全國卷Ⅰ的凍土鐵路研究、2015年北京卷關于申辦2022年冬奧會雪上項目主賽場地點崇禮氣候條件的研究等。這些試題，從時事熱點切入，關注我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，彰顯了地理學科的時代價值。
二、構圖設問精巧的試題
2015年全國各地試卷中，對地理區域特征的表現、地理情境的設置、地理問題的提出等，大多是通過各種圖表呈現出來的，有區域圖、分布圖、等值線圖、各種示意圖、各類統計圖表等多種形態。圖（表）文并茂、圖（表）文合一、圖（表）文互補，充分運用地理的圖表語言，使試卷具有鮮明的專業特色。
有較多試題的構圖，設計精妙、創意別致，讓人耳目一新。例如，2015山東卷第9～10題的“我國某山地北坡甲、乙、丙三地垂直自然帶隨海拔變化示意圖”（圖1），學生很少接觸，卻又似曾相識?？忌晳T讀的圖是山體垂直自然帶的完整分布圖。此題將甲、乙、丙三地的垂直自然帶逐一分解，再按同類自然帶歸類標注，保持各自的高程不變。這樣考生可直接進行同類自然帶的比較，當然也可還原三地垂直自然帶分布圖，再來做題。
2015年浙江卷第11題的“某地地方時12時的太陽周年位置軌跡示意圖” （圖2），給考生全新的視角。初讀此圖，無從下手；冷靜思考，方可慢慢理出端倪?！?”字形的甲、乙處應分別是全年正午太陽的最大、最小值，交匯處是春秋分時的值。完成此題，考生必須具備地球運動知識功底，還要有較高的空間想象力。考生可能還會質疑，某地全年正午太陽高度軌跡視圖為什么不連接甲、乙的直線？雖不影響解題，卻打開了考生的想象空間。
2015年安徽卷第32～33題圖3表示一年中大氣上界單位面積水平面上每日接收到的太陽輻射隨緯度的變化（單位為MJ/m3），其構圖方式與圖2有異曲同工的效果。圖中陰影部分表示沒有太陽輻射，即為夜晚。結合緯度，看出北極圈內出現了極夜和a、b太陽高度緯度差。這些試題的圖像設計新穎，將地理學科特色和幾何圖形完美結合，把地理事物運動變化過程的規律和地理事物的分布進行提煉，融創新表達力、高度概括力、空間想象力為一體，價值高遠。
福建卷第11～12題，用在廣袤草原上拍攝的“日出”美景（圖4）設問。圖片美輪美奐，問題巧妙切入?？忌龃祟愒囶}，心情比較愉悅。
三、錘煉地理思維的試題
地理試題重視考查考生對地理學基本概念、原理和規律的掌握，重視考查考生地理圖表分析能力、探究能力以及綜合運用地理學知識分析和解決問題的能力。從地理思維角度來看，重視考查圖像分析、區域分析、綜合分析等思想方法，需要在聚合、發散、歸納、演繹等思維方面具備較高水平。2015年部分試題在地理思維的考查與錘煉方面具有較高價值。
2015年山東卷第11～12題，通過某地理興趣小組野外考察記錄的數據分析區域總體構造線方向、判斷地質剖面圖，仿佛把人拉進了野外考察的現場，對地理思維能力要求較高，解決問題的難度也較大。先要把小組記錄的C、D、S三個地層的六個坐標畫在一張經緯網圖上（圖5），實現圖文轉換。再從圖1中發現考察路線的方向，推出與之垂直的區域總體構造線方向。根據圖5中地層對稱特點，結合地層新老關系（CD是由新老）判斷其為背斜（圖6）。本題對圖文轉換、圖圖轉換、繪圖能力等圖形思維能力具有較高要求。
2015年天津卷第3～4題，要求考生必須思維縝密，有較高的地理演變過程分析和地圖要素分析能力。第3題要求考生基于地殼物質循環的原理，用運動過程的思維認知方法，對地理事物發生的先后順序做出邏輯判斷與推理，來確定“巖層斷裂、巖漿噴發、風化、侵蝕、搬運、沉積”的順序。第4題要求考生發現圖中的橫坐標單位是千米，縱坐標單位是米，火山被示意圖拉高了50倍。所以圖示火山坡度與實際的火山坡度相比變陡了。
2015年重慶卷第13題，對中國古典園林展開研究，給出蘇南區域地圖，材料介紹“明清時期該區域經濟繁榮，園林建設蔚然成風”，要求說明明清時期該區域園林迅速發展的有利社會經濟條件，闡述該區域自然條件對營造園林水景的有利影響，并就該區域自然條件對以木結構為主的亭、臺、樓、閣等古典園林建設可能產生的危害提出兩條防護措施。該題將問題情景設置在江南水鄉環境下，需要學生具備良好的區域分析能力，而且需要結合歷史條件進行分析，時空特點鮮明。尤其是第二問，關于該地自然條件對園林水景的影響，需要緊密結合當地的氣候、地形、水文、土質等具體特點來回答，才能得出比較全面的答案。這種試題對于地理區域分析、綜合分析的思維是一個很好的錘煉。
四、素材運用創新的試題
地理學科在新技術方面的廣泛應用，給地理試題的創新帶來素材。2015年不少地理試題引入了新技術元素，使試題看起來具有科技、時尚的感覺，也體現出地理學科研究手段的發展變化，展現地理學科的前沿動態。
2015年廣東卷第1題就運用數字高程模型描述地面高程信息，要求學生判斷圖中四處觀景平臺哪個視野最廣，令人眼前一亮（圖7）。
2015年廣東卷第10題又運用了GIS圖層疊加的原理，設計了地震災后城市重建選址地質因素分析示意圖，考查適合城市重建的地點（圖8）。
2015年北京卷第11題則運用某網上商城通過大數據分析繪制的“城市牽掛”示意圖，考查人口遷移的區域差異，題目新穎有趣（圖9）。
五、弘揚傳統文化的試題
2015年高考地理試題中有幾道題從我國傳統文化中選材，別具一格。從全球角度來說，中國傳統文化也是一種地域文化，利用優秀的傳統文化資源設計試題是對傳統文化的發掘，具有傳承的價值。
2015年重慶卷第1～2題，運用我國優秀傳統文化之一的二十四節氣來命題，材料說明寒露節氣在每年公歷10月8日左右，第1題設問引起“露氣寒冷，將凝結”天氣現象的氣壓系統是什么，第2題又引入一句民間描述寒露時節農事活動的諺語“上午忙麥茬，下午摘棉花”，考查該諺語描述的農事活動場景最可能出現在什么區域。這兩道題將自然地理的天氣系統與人文地理的農業生產有機融合到傳統的節氣和農諺中，匠心獨運，渾然天成，可謂經典試題。
2015年江蘇卷第1～2題，以清明上河圖（局部，圖略）為背景考查城市區位與城市功能。試題截取了清明上河圖中大橋橫跨河流的一部分，第1題提問東京城（今河南開封）形成的最有利條件，然后又考查東京城的主要城市功能。從圖上可以看出，水陸交通便利是東京城形成的最有利條件。而作為首都，城市功能則以行政功能為主。試題圖文并茂，傳統文化特色鮮明。
2015年山東卷第45題，則引用一段《明史?五行志》關于1556年1月23日24時左右陜西關中地區發生8.0級以上地震的記載：“山西、陜西、河南同時地震，聲如雷。渭南、華州、朝邑、三原、蒲州等處尤甚?；虻亓讶浚杏昔~物，或城郭房屋陷入地中，或平地突成山阜，或一日數震，或累震不止。河、渭大泛，華岳、終南山鳴，河清數日。官吏、軍民壓死八十三萬有奇?！痹O問是“據材料分析此次地震導致重大人員傷亡的主要原因?！睂W生可從材料中獲取豐富的信息，包括地震震級、發生時間、余震次數、波及范圍、次生災害等，可謂將史料用活。
2015年北京卷第1～2題則從著名作家賈平凹的《太白山記》中選取一段關于太白山北側山地植被變化以及獵狼人家的描述，考查植被垂直變化規律、過度獵狼對山地生態環境造成的影響等，情境設置自然與人文交融，在文學作品中映射地理視角，滲透生態觀念，較有創意。
總體來看，這幾道題運用節氣、農諺、史學、美術、文學等作品命制地理試題，開拓了命題素材的空間，具有跨學科特色，也拓展了地理知識的運用領域，體現地理學的學科包容性特征。
六、有待商榷斟酌的試題
2015年各地地理試題整體優秀，也發現有個別試題存在有待商榷之處。
2015年全國卷Ⅰ第37題第（3）問：根據熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節（冬季或夏季）并簡述判斷依據，分析熱棒傾斜設置的原因。
很多教師和學生都說這道題更像物理題，不像地理題。從題目本身來說，要準確進行解答，需要知道所考查鐵路沿線冬、夏季節的地溫和氣溫的信息，包括冬、夏季節白天和夜晚的地溫和氣溫，在溫度的比較中才能準確判斷熱棒散熱的工作季節。
冬季出露地表的熱棒冷凝段溫度較低，但是冬季的地溫是多少？如何判斷氣溫和地溫的高低？夏季出露地表的熱棒白天溫度會較高，但是青藏高原晝夜溫差大，夜晚的情況又如何？還是地下蒸發段低于地上冷凝段？要回答這些季節差異與晝夜差異的問題，需要數據支撐。
海水溫度垂直變化的規律范文6
【關鍵詞】自主學習 興趣 運用 分析
自主學習是指學生自我積極主動地獲取知識的一種學習方式，在教學過程中，學生始終處于主體地位和積極狀態。學生在自主學習中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學會學習、才能培養創新精神發展創造力。
一、培養興趣，激發學習的主動性
地理教材的一個突出特點是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。引導學生學會使用地圖，讓學生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學生主動參與學習的意識。
1.運用地圖，讓學生學會從地圖上主動獲取信息
讓學生在閱讀地圖獲取知識的過程中學會獲取信息的方法。例如，利用“世界氣候類型分布圖”，學習世界氣候類型的分布特點時，教師先指導學生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，學生討論、歸納各種氣候類型的分布地區。循序漸進，逐步培養他們讀圖用圖的良好習慣。從而提高全體學生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨立地從地圖上獲取信息的方法。
2.利用地圖培養學生分析和解決問題的能力
在“城市和城市化”的教學中，指導學生閱讀課本“城鄉人口遷移的驅動力示意圖”，讓學生分析城市的就業機會多，城市的社會福利保障程度高，教育文化設施齊全，交通便捷等使農村人口向城市遷移。再讓學生聯系當地實際，討論回答以下問題：“你所在的或附近的農村是否有人遷到周圍的小城鎮或城市？他們遷往城市的目的是什么？這種人口的遷移給人們的生活生產和社會帶來了哪些有利和不利的影響？你是如何看待城市化帶來的影響的？”通過學生如身臨其境般的體驗，結合生活實際情況進行“生活-課本-生活-課本”式的教學，顯然更能加深學生對問題的認識，培養學生觀察、比較、分析、歸納和表達能力。
3.創設問題情境
根據學生已經學過或掌握的知識，從知識自身發展的角度考慮，在發展中還有什么問題需要研究解決；或者在實際生活中有什么問題是我們現有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創設情景，引起學生的注意。例如，在學習完日界線的教學內容后，我立即提出一個問題：有一對雙胞胎，由于她們出生的地點稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時熱鬧起來，都在思考，都在比劃，試圖解決這個問題。
二、動手畫圖，培養學生思維能力
地圖是地理學的重要工具，在中學地理教學中充分運用地圖的主體性，引導學生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養學生的空間概念和空間想象力。
例如，在講《地球公轉與季節》一課時，我先帶領學生通讀課文，再根據多媒體演示地球公轉的現象，在白紙上畫出二分二至日地球的側視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學生觀察和組織材料的能力，又能培養學生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。
三、采用小組合作學習法讓學生合作競爭
在地理教學中恰當地運用“小組合作學習法”，適合學生的知識水平，各小組集思廣益，通過看電視、聽收音機、看報紙、上網等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學習提供了方便。既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識；加強學生在思想、學習等各方面的交流；實現資源共享，提高學生相互協作能力及參與各種活動的積極性。
四、剖析地理原理，指導學法
自主學習不同于自學。自主學習有賴于教、學雙方的良性互動，需要教師經常組織、啟發、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發揮教師的主導作用、體現學生的主體地位，學生的自主學習能力才能逐步培養起來。
1.學會提煉規律
在高中地理，有關地理規律的內容很多，例如，正午太陽高度角的緯度分布規律，氣候類型分布規律，我國氣溫和降水的日變化、季節變化和年際變化規律，我國降水的空間分布規律，海水溫度和鹽度分布規律，洋流分布規律，陸地自然帶的水平和垂直分布規律，地質演變規律，城市演變規律等，如果能引導學生對地理事物進行空間分布、時間分布或演變方面的規律提煉，則有助于學生歸納能力的提高，也有助于學生思維水平的提高。
2.學會學法總結
