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計算機的專業知識范文1
【關鍵詞】中職；計算機專業；教師教學能力
提高我國的中職計算機專業有著兩個特點，分別是起步早、發展較快。由于我國相關政策的頒布和信息化的發展，使得實踐教學對于中職教育來講變得越來越重要，這也使得學生要學會實際操作，學會自己解決實際問題。但是現今也存在著一個問題，那就是計算機專業師資隊伍建設不能和中職教育的規模進行協調同步的發展，這也是造成中職教育計算機專業的畢業生實踐能力較弱。文章從三方面來進行對中職計算機專業教師教學能力提高的思考這一課題的探究。
1對現今中職計算機教育的特點進行相關的分析
中職院校的計算機專業一般都是進行對“計算機理論+實踐”的復合型人才培養。對于計算機教學來講，它的職業教育特征非常明顯，它注重對學生職業能力的培養，并且它的宗旨是培養出設計、維護、管理、服務等為一體的應用型人才。所以，中職院校的計算機專業培養目標主要是：以計算機為主，然后給企事業單位進行熟練計算機操作和擁有較強維護以及設計能力的應用型、技術型人才培養，還有給企事業單位進行能夠在特定的經濟社會、行業經濟情況下進行計算機知識和網絡知識的人才培養。在中職計算機專業的教學計劃里面，其課程設置在計算機實踐操作方面較為側重，并且要求學生在計算機運用技能的基礎上開設和網絡工作領域或者行業相關的基本理論、知識和技能的不斷提高。具體來講就是在計算機知識和網絡知識學習的基礎上，讓這兩者成為學生能夠掌握的一門工具，從而使得學生能夠利用這個工具實現對各行業計算機應用軟件操作和維護能力以及技能的提高，以及最終實現學生在各個行業環境下都能夠勝任計算機專業的知識應用，實現學生更好地利用計算機專業知識在社會上發展。
2對中職計算機教師能力中相關的要求進行詳細的分析和探討
中職計算機專業培養具有兩個特點，即復合型、應用型，這使得計算機專業的教師要具備相應的較高能力?，F對中職計算機教師能力的要求進行詳細的分析，主要如下：（1）中職計算機教師要擁有專業的知識能力。計算機專業教師的知識能力結構要和中職計算機專業培養的特點即應用型和復合型這兩個特點進行相互的結合。對于合格的中職計算機教師來講其要具備的條件有很多，比如要有著堅實的計算機專業理論和網絡專業知識功底，還有要有著豐富的計算機和網絡操作技能及經驗?，F今，從事計算機教學的教師大多數都是計算機專業的高校畢業生，因此，這些的畢業生就會缺乏具體的社會實踐工作經驗，所以，當他們在進行授課的時候，就不能夠深入、透徹的講述計算機、網絡專業知識以及傳授計算機操作技能，也不能夠掌握了解新計算機以及網絡產品，這就使得學生不能夠真正的掌握計算機知識，從而使得不能夠滿足市場的需求。還有就是這樣能夠培養出過時的畢業生，從而產生用人單位用人較少的情況。所以，對于中職計算機專業的教師來講，一定要將自己不斷的進行知識的充實，不斷地學習掌握新知識，積極的了解計算機行業的新動態以及新行情，這樣才能夠培養出適合社會需要的計算機人才，教師還要不斷地加強自學能力，不斷地對新課程進行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學方式不斷地滿足現代教學需要。（2）中職計算機教師要擁有綜合素質的能力。中職的教育對“職業”教育很注重，它主要是培養“職業人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業能力，還要有綜合素質的能力。教師要在課堂上不斷地對中職計算機學生的職業意識和職業定位以及職業實踐、職業道德、創業意識和創新精神等等文化素質進行教育加強。要幫助學生擁有“能力本位”的思想觀念，學會將學生的學習態度進行轉變，將“被動”學習的學習態度轉化為“主動”學習的學習態度。學生在進行聽課的時候，要以課堂知識為主要的，然后利用其余的實踐通過其他的學習途徑來不斷地學習新知識，這樣才能夠使得學生更好地對待社會工作和計算機行業的工作環境。（3）中職教師要擁有職業教育的能力。現今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業人才培養上其研究途徑較少，使得計算機專業的課程教學理念和教學方法依舊落后。一些教師在進行講課的時候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時候對學生主體地位進行忽略，使得不利于學會職業能力的培養，更使得現代教育方法和教學方法沒有發揮其真正的作用。
3對中職計算機專業教師能力提高進行相關的方法解決
通過以上對中職計算機專業教師的要求分析以及結合現今職業院校的情況，現對中職計算機專業教師能力提高提出以下四種方法，具體如下：（1）不斷地加強教師隊伍的建設。加強教師隊伍建設主要是加強“雙師素質”建設。其“雙師素質”具體是指首先有兩年以上的在基層生產、建設和服務管理等實際工作經驗，能夠幫助本專業實踐教學進行指導，然后是指有講師以上的教師支撐，最后是指主持過兩項或者以上的項目研究，其研究的成果已經在社會的事業單位進行應用。進行“雙素質”建設的加強，主要分為兩方面。對于學校來將，學校要對教師進行培訓，可以利用寒暑假進行。可以通過邀請一些在計算機、管理、網絡等方面的專家來為教師進行相關的培訓，還可以通過將教師送至企業單位等（和計算機專業相關的都可以）來幫助教師理論和實踐進行結合，這樣能夠使得教師在為學生講課的時候結合自身案例使得課堂更加生動形象。對于教師來講，教師要不斷地對自身學習進行加強。尤其是計算機專業的教師，更是如此，還要考取對計算機軟件、網絡等的相關從業資格證書，這樣能夠使得教師的專業技能更強。（2）進行中職計算機專業教學模式的變革。其變革的內容主要是以下幾點：基礎以能力為主，導向以就業為主，重心是學生能夠學習掌握職業技能。教師在進行教學的時候，要注意采用“任務教學法”、“案例分析法”等來幫助新型教學模式的教學方法建立，還有要積極的利用網絡平臺和網絡實驗室等，這樣能夠幫助學生將實踐運用于里面，幫助學生經驗的積累。（3）對教師的科研能力進行不斷地提高。教師進行科研是現今區別以往教師的明顯特征。教師要不斷進行教育型轉變，這樣才能夠接受經濟時代的挑戰，才能夠滿足素質教育的需求。教師如果具有科研的能力，那么教師將其運用到教學中，然后進行分析和研究，那么就會找到最好的辦法進行解決。還有就是教師進行科研，能夠幫助教師不斷地總結積累的經驗，不斷發現教學中的問題，從而幫助教學的更好發展。（4）對教師職業素質教育進行加強。中職教師的教學能力包含知識和技能，還有對學會恰當職業道德以及文化素質能力的培養?，F今，企業都對就業者有著較高的要求，因此，教師在進行講課時注意和校外的大量案例進行結合，以此來使得學生對職業品質有更加深刻的認識。還有就是要對學生的人際交往和組織能力等進行不斷地提高，這也是教師進行職業素質教育的重要內容，因此，教師就要通曉商務禮儀、企業文化等知識，這樣才能夠在講課時更好地展示自己的職業風采。
4結尾
文章通過三方面對其課題進行分析，可以看出對中職計算機教師教學能力進行提高是非常重要的，它能夠幫助中職院校的發展，能夠幫助學生更好地滿足社會發展需要。因此，各中職院校要不斷地提高計算機專業教師的教學能力。
參考文獻
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【關鍵詞】計算機 人才培養 改革
計算機專業是各中職學校普遍開設的專業。作為職業教育中的起點，如何找準市場定位，辦出特色，培養出受社會歡迎的畢業生，是各中職學校面臨的一個重要課題。
1明確中職計算機專業人才培養目標
近幾年，隨著計算機的不斷廣泛應用，計算機專業的就業領域也不斷擴大。社會對計算機專業人才的需求不斷上上升。因此，我們認為學校的培養要找準定位，要立足社會需求，針對中職學生的知識結構及掌握技能的能力，培養具有綜合職業能力，從事計算機應用、維護和管理、多媒體程序開發及網頁制作、網站管理，有一定創新意識的初、中級計算機應用型人才。
2 大力進行課程改革
（1）課程建設
中職計算機專業課程設置可分為兩個層次：第一層次為基礎部分，是計算機專業學生公共的必修課，如漢字錄入、office等應用面最廣的知識；第二層次是根據實際應用和學生興趣，將課程設置分為若干應用方向，如網絡方向、多媒體方向、圖形圖像處理方向、軟件編程方向等。圍繞每一個方向開設一組課程，如網絡方向開設：網絡技術基礎、局域網組建與管理、網站建設、網絡安全技術、路由器交換機配置等課程。
為適應社會需要，中職學校的課程體系應是動態的，根據社會需求不斷調整。要進行充分的市場調查，把原先的“以產定銷”的模式轉變為“以銷定產”的模式。課程設置要以一種崗位需求為主，以技能需求相近的崗位為輔助，以拓寬學生的就業面。
（2）教學方法改革
在教學方法上突出啟發式、討論式、師生互動式和辯論式等形式，使課堂氣氛生動活潑，激發學生的學習興趣，促進學生積極思考。在課堂上注重處理好難點與重點、概念與應用、標準與靈活的關系，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。在教學中采用現場教學、示范教學、實物教學和案例教學等模式。充分利用現代教育技術在專業實訓室組織教學。并建立與人才培養方案相適應的教學考核體系。
3 改革師資隊伍
計算機專業人才培養模式的改革是一項系統工程，改革的每一步都離不開教師的參與，因此建立一支素質過硬的教師隊伍是教學改革順利實現的保證。中職計算機專業特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經驗，教師要從知識傳授者角色調整為學習組織者、合作者、開發者、引導者，成為一個卓越的課堂組織者。教學方式從講授式、灌輸式轉變為啟發式、案例式、探究式，能調動學生進行充分的思考和討論。具體來說，計算機教師要具備應變能力、實踐能力以及綜合轉變能力。
（1）應變能力
計算機技術是一項和社會發展息息相關的課程，更新速度非?？欤?，所開設的課程內容也要跟上時展的步伐，教師要具有吸收新知識、掌握新技術的能力，這就要求教師在具有扎實的理論基礎的能力上，具備一定的應變能力，將新知識系統地融合到舊知識中。
（2）實踐能力
教師要將所學課程和實際應用聯系起來，不斷改善教學方法，讓學生知道所學的知識是有使用價值的，從而確定自己的學習目標。而這一切不僅需要教師要有較高的知識水平，而且要有一定的實踐和項目開發經驗，以更好的指導學生進行實踐。
（3）綜合轉變能力
在計算機課程設計上，要根據社會對人才的需求制定人才培養方案，由單一的學習知識為目標向以崗位需求為目標轉變，由單純的理論講解向理論和項目開發的實踐過程轉變，由內容相對獨立的教材向面向工作崗位的綜合內容的教材轉變。
4 通過實踐鍛煉學生職業技能
（1）校企合作建設實訓基地
引入企業參與校內實訓基地的建設，共同制定實踐教學計劃，基于工作過程設計實訓項目，發揮實訓基地的功能，并與企業簽訂人才培養協議，以及對學生的頂崗實習進行有效管理等都是亟需解決的問題。
（2）頂崗實習增強學生職業技能
通過積極推進頂崗實習工作，讓學生在真實的工作環境下工作，效果比模擬實訓室更好，而且提前接觸本專業工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養鍛煉了學生綜合運用所學的專業知識、基本技能和實踐動手的能力，對學生就業大有好處。經過頂崗實習的學生，能很好地實現零距離上崗的目標，工作技能扎實，普遍受到用人單位的歡迎。
中職計算機專業人才培養模式改革，是一個不斷探索和完善的過程，只有與時俱進，與社會需求相接軌，突出學生的技能培養，讓學生更好地就業，教學改革才卓有成效。
【參考文獻】
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計算機的專業知識范文3
關鍵詞：就業；中職學校；計算機教學；改革；策略
中圖分類號：TP3-4
科學技術的發展正在進行日新月異的變化，而隨著計算機的廣泛應用以及相關專業人員的出現，社會也正在不斷的向前發展。從當前的發展趨勢來看，計算機行業的興起是必然的。對于計算機相關人才的需求缺口也在逐步擴大。計算機專業人才的需求是多元的、動態的、發展的，主要分為研究型、開發型和應用型。中職計算機專業的培養目標是培養與我國計算機信息產業發展要求相適應，從事計算機網絡技術應用工作的中初級技術人才。即應用型、技能型人才。因此，對于中職學校教育而言，更是要針對當前就業市場的情況，不斷的完善教學質量，培養出符合相關需要的專業化人才。
1 創新中職計算機專業教學的方式與方法
之前中職學校里的教學大多采取的是填鴨式的教學方式，也就是說在教學的課堂上，老師不會過多的和學生進行有效的互動，而是單純的照本宣科，在有限的課堂時間內盡可能地將更多地內容講授，而不管學生是否接受，接受了多少，單純的按照課本上的知識進行講解，加上計算機專業知識本身就非常抽象，影響了中職學生對計算機專業知識的再消化和再吸收。
在中職計算機課堂上，為了提高教學質量，首先是教學方式上的變化。教師的講課過程不再是按照課本進行的閱讀時的講解，而是要加入教師在工作應用過程中的一些理解和實際方法，拋棄課本上一些已經過時的、在實際應用中不涉及的計算機專業知識，重點講授那些在實際工作中會用到的，較新的計算機專業知識。計算機專業教學方式的選擇，要堅持將新信息以最大的信息量傳輸給學生，對學生的能力進行培養，教會學生獨立的思考問題，在課堂上要鼓勵學生進行提問和交流，同時要重視培養學生的動手能力和利用計算機解決實際問題的能力激發學生的學習興趣。
其次，在課堂教學中更要不斷的創新教學方法，不僅可以增加課堂討論，學生小組動手環節，還可以借助一些現代化的教學工具，例如多媒體教學工具。首先，利用多媒體教學工具就涉及到了計算機的應用，這又間接的向學生展示了計算機功能的全面和強大。第二，多媒體教學工具可以立體、全方位的展示一些計算機專業知識，這就會增加課堂教學效果。第三，多媒體教學工具的利用還豐富了課堂的可視性、可聽性，形式多變，樣式新穎，有利于培養學生的發散性思維。
再次，中職教育的目標是就業，因此，在教學過程中，要確定以就業為導向。那就意味著，在教學過程中，要加入一些計算機專業知識的實際應用，可以組織學生參與到一些項目中來。如在網站建設項目中，教師可以將之前所學的知識和當前的實際情況緊密相結合，不僅幫助學生強化了之前已經掌握的知識，而且鍛煉了學生在實際問題中解決問題的能力。
2 構建先進的計算機專業課程體系
計算機技術的發展飛速，相關技術的進步更不是書本知識能夠跟上的。當前市面上的書本大多都是過去的舊知識，也就是說在中職學校中學生學的可能是幾年前的舊知識，在真正的工作中根本無法應用。針對計算機行業的發展現狀，中職學校要積極增加相關的課程，不斷的更新課程的內容。在中職計算機教學中，教師要不斷的更新課程的內容，每隔一段時間都要講授內容進行重新的選擇，對于那些工作中不涉及到的只是果斷的拋棄，而那些較新的和工作結合較為緊密的知識則要重點講授。教師不要拘泥于教學計劃和書本，而是要按照當前行業的發展狀況，以就業為導向，培養出那些真正和實際工作相接軌、專業化的人才。
課程的增加和改變就一定會涉及到教學課本的選擇。在實際教學活動中，中職教師在選擇課本時要避免同一本教材連續幾個教學年度的使用，這有可能會導致思維的固定，這不利于學生思維的培養，對于那些已經落后的、舊的知識也要果斷的放棄，而不是疲于應付。而那些單純的講授理論的課本也不適合。課本的選擇應當從應用的角度來進行選擇，教師在選擇上課的課本時，要考慮到計算機課程與中職人才培養目標的充分適應，例如課本內容的難易程度、課本內容是否實用、學生在工作中能否用得到、課本的內容是否可以和教學內容可以緊密的結合、學生在閱讀和應用中能否培養學習和創新能力。最后還需要注意的是，教師所選擇的課本對于教學內容僅僅是一個輔助的作用，教師要在合適的時候對教材的內容進行添加或刪除，保證中職計算機教學的內容可以和時代同步，要以教授學生應用知識為主，真正做到以就業為導向。
3 優化計算機教學的考核方法
只要涉及到教學就一定離不開教學成果的考核。在中職計算機課堂中，一樣也無法避免教學評級與考核。要想更好地改善中職計算機的教學情況，需要對教學評級與考核的方法進行改革。不是單純的關注對于最后考卷的成績，不是單純的對課本上的相關概念進行背誦，而是要以實踐能力為導向。中職計算機專業教育的最終目的是保證學生能很好的就業，那么學校就要對于學生的實踐動手能力更多的關注。
因此，對于成績的考核也要改變形式。例如，可以將學生分到實際的計算機工作崗位中，在一定期限內，在指定的崗位上完成一定的任務。通過對崗位實際工作的完成情況來考量中職學生的計算機應用、網絡組建、網站建設、網絡應用等應用型人才應當具備的核心能力。這種方式不僅可以考查學生對所學知識的實際應用情況，而且可以測試學生的學習能力和創新能力。
只有以能力為本位的考核方式，才有助于在就業競爭中占據優勢；只有強化能力培養，才能使中職學生的特點和優勢得以體現。中職是以技術培養為主的階段，牢牢抓住技術、技能，促進學生專業能力的提升，才會在巨大的就業競爭中脫穎而出。所以，必須改變現有的以單科成績或綜合科目成績為標準的考核模式，人性化地對不同特點的學生或不同專業的學生采取不同的考核方式，以真正體現學生的個人和專業能力，并促進和鼓勵學生的個性化發展。
4 總結
綜上所述，就業視域下的中職計算機專業教學，需要堅持以市場需求為導向，以崗位職業能力的培養為重點，結合當前計算機專業教學中存在的各種問題，將教學的改革提到日程上來，并對教學的課程體系和授課形式進行改革與創新，給學生更多動手實踐的機會和空間，培養中職學生的職業技能和綜合職業素質，進而更好的滿足學生和社會的發展需求。
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【關鍵詞】計算機專業 校企合作 崗位互換 實踐探尋
校企合作模式主要是針對企業和高校之間，形成一種長期的合作模式，培養應用型人才，雙方達到互惠共贏的目標。以計算機專業為例，目前，計算機專業的發展現狀和企業的需要之間還存在難以調和的矛盾，本文就此提出了在計算機專業中開展校企合作模式，指出其重要性，分析合作中存在的問題。
一、計算機專業發展現狀分析
計算機專業有一個很顯著的特征就是實用性，現如今，計算機技術已經滲透到生活生產的方方面面，直接影響到生活和工作需要。比如像企業需要的是實用型人才，最好是在校積累了一定的實踐經驗，能夠直接到崗的大學畢業生，然而，高校畢業生基本上是理論型人才，需要在崗實訓或者頂崗實習才能進入工作狀態，這就是在校企之間存在的矛盾。具體來講，若只是以培養應用型人才為主，高等院校的學生容易忽視對理論專業知識的掌握，學校的大環境也不能為學生提供足夠訓練自身專業技能的場地，學生熟練的應用能力得不到全面培養，不能有針對性的進行練習，畢業面對企業環境仍然陌生不知所措，因此，高等院校計算機專業必須綜合實際考慮，既要教會學生專業的理論基礎知識，又要安排學生有針對性的在企業獲取直接經驗，這樣才能真正解決計算機專業發展面臨的現狀問題。
二、計算機專業校企合作的重要性
計算機專業在高校開設時間早，分布范圍廣泛，是大學專業中規模相對較大的專業之一，其中包含的種類也是多種多樣，企業也根據自身需求在尋找相應的技術人才。要滿足自身對計算機應用型技術人才的需求，企業走上與高職院校合作的道路，這使得高校畢業生擁有了便捷的就業渠道，也促使學校對專業教學計劃進行針對性改革，進一步提升了專業與企業崗位需求的一致性。校企合作的重要性還在于專業教學內容、課程安排、教學進程等方面的實用性調整，為了和企業崗位的更好對接，會對教學內容進行合理調整，推動技術的進步，提升了專業學生的職業能力。近年來，高校和企業之間都在積極的探尋對于計算機專業的人才培養模式，對計算機專業的學生有針對性的進行教學，根據需求制定專業教學計劃，讓計算機專業學生能夠將學習的理論知識和實踐操作能力相結合，培養出企業需要的應用型人才，這既是計算機人才培養的有效途徑，同時也是提高高校人才培養質量的關鍵所在。
三、校企合作模式分析
校企合作人才培養模式分三類，有學校模式、企業模式和合作模式。文本分別對三種校企合作人才培養模式進行分析。學校模式是指將學校作為辦學主體進行人才培養的模式，系統性、理論性、正規性和全面性是其主要特點，但是應試教育缺失這種模式的硬傷，重理論輕實踐，使學校的應用型人才質量不高，不能與企業緊密聯系。企業模式以自身需求為出發點，企業為主體對員工進行職業能力培訓，雖然針對性強，但是在理論環節上就顯得很薄弱?，F今的職業教育培養模式就是吸收企業和學校培訓模式的優點，以聯合的方式進行培訓，既滿足了學校和企業的需求，調動雙方積極性，有使得資源和設備等得到了充分利用，理論和實際緊密結合，人才培養和單位需求結合，解決了雙方各自存在的問題。
四、校企合作對策和成效
計算機專業校企合作要實現互惠共贏，首先需要建立一個長期穩定的校外實踐基地，指導學生的實訓工作。然后建立一支“雙師型”師資隊伍，“內培外引，專兼結合”，從企業聘請具有實踐經驗的兼職教師，進行專業化實踐操作技能指導，還要鼓勵專業教師參與企業項目的應用開發，派老師到企業實地鍛煉學習，從中獲得直接教學經驗，以適應課堂教學的專業需要。依托雙師型的師資隊伍，以計算機專業技能型人才培養為目標構建起一套新的課程體系和教學計劃，使課程結構明確化，在競賽教學方案上，制定專業的課程標準。同企業合作，就是要把學校建成企業的職工培訓基地，共享資源，充分利用學校的師資和教學設備，為企業人員的進一步提升提供必備場所和條件。從目前的就業形勢來看，建立一個完善的就業網絡體系是極為必要的，采用“學工結合”的新模式，定向性培養人才，學校的培養方式、教學內容圍繞企業需求進行，做到“教產結合”，各取所需，優勢互補。要使專業技能型人才所學知識能夠學以致用，采用校企合作崗位互換機制是培養應用型人才的必由之路。計算機專業的人才培養模式在采用的過程中，需要以校企雙方的合作共贏為前提，以政府支持位導向，核心目標是培養綜合型人才，關鍵在于建立長期有效的合作機制，從而保證校企合作的顯著成效得以凸顯。
五、校企合作存在的問題分析
校企合作正朝產業化、集團化發展，盡管校企合作模式在應用型人才的培養上發揮了重要作用，但是這種合作模式也存在一些問題。政府的主導作用在校企合作上還沒發揮到位。目前的校企合作辦學已經在社會上得到了廣泛認可，但是還缺乏相關法規政策的的有力支持，這就需要政府盡快在校企合作中發揮主導作用，加大督促力度。企業規模限制了大量的計算機專業學生的實訓，在各種硬性需求上還嚴重缺乏，實訓場地不足、資金有限。由于企業計算機系統中許多商業數據的保密性，使得學生在實訓時難以接觸到真正的業務操作層面，實訓得不到保障，形式化嚴重，達不到預期效果，在開展過程降低了參與的積極性。
以時代需求為依據，計算機專業人才培養要緊跟時代潮流，以市場需求為導向，培養一批應用型人才。這就需要校企雙方創新人才培養模式，各自發揮自身的優勢，實現雙方的資源共享，達到互惠共贏的目標，既為企業節約成本、創造了很好的效益，也為學校培養了一批高質量計算機專業的技術型人才，成為學校技術型人才輸出的好渠道。同時，使學校專業建設更加體系化，真正實現了高校的高素質、高技能人才培養目標，推進了學校、企業、專業、行業等全面系統的發展，實現多方共贏的良好效益。
計算機的專業知識范文5
論文摘要為提高學生學習計算機專業英語課的教學效果，在講授計算機專業英語課時，采用講練結合，在突出實踐環節上下功夫，培養學生學習計算機專業英語的興趣。讓學生在問題情境中，激發探究計算機專業英語的興趣；在實踐操作中，發現學習計算機專業英語的規律；在知識的系統整理中，養成學習計算機專業的學習習慣，從而鞏固計算機專業英語的學習效果。實踐教學表明，以屏幕英語“BIOS的設置”展開計算機專業英語的實踐性教學，取得了較好的教學效果。
計算機作為上個世紀最偉大的發明之一，已經成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。對于職業學校的計算機專業學生而言，在學習計算機專業課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等實踐過程中，以及到互聯網上查閱資料、等級考試與認證考試，甚至在軟件開發等較高層次的應用中，都不可避免地要碰到計算機專業英語。因此計算機專業的學生必須具備一定的計算機英語水平。
講授計算機英語之所以困難，是因為它既包含普通英語的語法規則、語言特點，又包含計算機的專業性、技術性，所以它的教學既是計算機教學又是英語教學。如何講好計算機英語課，成為計算機英語課教學改革的一個關鍵。作為計算機專業的中專學生，由于英語基礎較差，在學習計算機相關知識的過程中，面對那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內容時常常不知所措，而且很多同學也覺得學習專業英語很枯燥乏味，這為講好計算機英語課帶來了又一個困難。
那么如何在計算機專業英語教學中結合實際，培養學生的學習興趣，有效提高教學效果呢？通過教學一線的長期實踐，采用實踐教學法，以學生的上機操作作為教學的著力點，從實踐操作上結合計算機英語的專業性與基礎性，激發學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。實施教學的過程中，努力突出專業教學的能力培養，突出語言教學的規律性，融合不同教學內容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學具有教學目的明確、教學重點突出、教學可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學質量。
一、計算機專業英語中的實踐性教學
1．實踐教學中，提出問題，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。計算機專業英語教學中，通過問題情境，激發學生的求知欲，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。
在實踐性教學中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學習專業詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(Basic Input-Output System)。在強調BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發學生學習計算機專業英語的興趣。
2．在多媒體教室中實施實踐性教學
在多媒體教室中，我們以主板為例，由學生們現場進行指認BIOS，并對其進行解釋。由此引出BIOS 設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語。
以臺式機為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數筆記本電腦則是按F2鍵。
進入BIOS設置界面之后，介紹具體計算機相關專業的知識，引入專業英語詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標準CMOS設置）后出現的子菜單中，學習單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時利用對比記憶法擴展學習詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計算機專業英語中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時，因此屬于掌握的重點。另外，學習單詞drive，在基礎英語中其含義是“動詞：開車”，而在此處則為“名詞：驅動器”。在此界面上，一些簡單的操作可以由同學來進行，比如修改系統時間，設置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗證學生設置的效果。同時提出問題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計算機？此問題由學生課后查資料完成（可適當提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關）。
教學過程中，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的專業知識，并訓練了學生的動手能力。同時，還可以體會到專業術語與相關專業知識之間的關聯，相互之間的邏輯關系，并通過多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學習的重點內容，從而大大提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。 轉貼于
3．實踐教學中的學習方法
在BIOS FEATURES SETUP（高級BIOS設置）子菜單中，重點介紹Boot Sequence。Boot的本義是長筒靴，但在專業英語中含義是“啟動”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動順序”。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但如果要安裝或重裝系統時，第一優先啟動順序則要修改為光盤啟動。當我們把操作系統安裝完后，再改為從C盤啟動。教學中，準備一個系統盤，由學生進行修改設置，體會操作的變化。
在這個學習的過程中，采用這樣的學習方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯系起來，Seguence相當于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯系，不用背就可以學好計算機英語。
計算機專業英語課的實踐教學，講授計算機專業英語知識，并且講授學習方法，培養學生的學習習慣，把教師對計算機專業英語的學習轉化為學生對計算機專業英語的學習。在學生學習的過程中，尋找學生學習的差距，理解和掌握運用所介紹的學習方法。通過這種實踐性教學，培養學生探究的學習精神，提高學生的學習興趣。
4．實踐教學中，系統整理是知識轉化的重要環節
實踐教學是一門系統工程，采用實踐性教學，在學習計算機英語時，必須與其他知識相聯系，系統地整理所學的知識，從而構建知識的金字塔，學習的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學科的知識聯系起來了。
采用系統整理的方式，促進學習的效果。如：要求學生課后收集BIOS相關信息，不斷聯想，強化知識點在學生頭腦中的映象，然后動手操作，設置BIOS的相關密碼，設置啟動盤的啟動順序等，強化感知在大腦中的映象，最后，對教學內容進行考核，強化所學知識在大腦中的映象。通過反復聯想加深學習的重點，通過反復操作鞏固知識點的學習，結合學習方法進行反復操練，系統整理轉化學習的知識點。
實踐證明，通過系統整理可以把BIOS中密碼設置、啟動盤的設置、輸出設備設置等這些內容緊密地結合起來，并同學生的學習興趣緊密的結合起來，同講授艱澀難懂的屏幕英語結合起來，讓學習變得輕松愉快。采用系統整理轉化知識點，克服了學生學習計算機專業英語的畏難情緒，使計算機英語多而分散的知識點變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學的知識，并且突出了學生的主體地位和自主參與學習的過程，取得很好的教學效果。
二、結論
把實踐教學融入到計算機專業英語的教學中，能夠轉變學生學習的習慣，從機械讀書中解脫出來，培養學生實踐式、探索式的學習方法，促進了學生學習計算機英語的積極性。在實踐性教學中，不僅讓學生學會在實踐中學習知識，還要學會提出問題，在解決問題中學習計算機專業英語，提高學生學習計算機英語的效率。教師通過備課中備實踐，講授中練實踐，課后中學實踐，使學生的學習積極性形成良性循環。考核是檢驗學生學習成效的必要手段，多種考核方式相結合，把計算機專業英語課的考試與上機聯系起來，做到心到、手到、眼到，考中學，學中考，多渠道增強學生的學習效果。采用多種方式的教學，能夠有效地調動學生學習計算機專業英語的積極性，在不同的教學環節中體現計算機專業英語的實踐性教學，是提高計算機專業英語課教學效果的有效路徑。
參考文獻
[1]李志梅. 計算機專業英語教學方法探討[ J ]. 福建電腦， 2005， (12) : 163 .
計算機的專業知識范文6
關鍵詞：計算機技術；專業群；高職院校
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1 引言
近年來，圍繞培養高技能型人才這一目標組織實施專業結構調整特別是專業群的整合，已成為高職院校發展的一個熱點問題。強調校企合作，工學交替，堅持以就業為導向，使專業改革與經濟社會發展相適應。高職教育既要培養學生的通用能力和職業能力，又要為學生提供未來職業遷移所需要的知識和能力，因此應該在大的專業領域里設置公共技術平臺和多個專業方向，將多個專業有機地綜合集成，調整和優化專業結構，整合成一批專業群，規范和加強專業的建設。每個專業群都要圍繞核心專業，建立自己的教學資源庫，也就是要建設好專業梯隊、優質課程、教材和課件以及真實工程環境的實訓基地，凸顯核心專業的示范與輻射效應。從2003年起，我院信息工程系以“結合相關職業背景橫向發展計算機應用技術類專業，依托計算機軟件技術交叉開拓數字藝術設計類專業”為主線，著力抓好計算機技術專業群的建設，夯實基礎，提升內涵，取得了一定的成效。本文根據信息工程系的專業建設具體情況，對高職計算機技術專業群建設工作談幾點認識。
2 計算機技術專業群的構建
對高職教育來說，所謂專業群就是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業基礎相近的相關專業組成的一個集合。專業群中的各專業或專業方向面向企業中的崗位鏈，均能在同一個實訓體系中完成基本的實踐性教學。因此，專業群建設對高職院校建設有著重要的意義。
(1)計算機技術專業群及其設置
根據教育部頒發的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)》(教高[2004]4號文)，高職高專專業目錄堅持“以職業崗位群或行業為主，兼顧學科分類的原則”進行劃分，分設19個大類，下設78個二級類，共532種專業。其中，計算機類專業共分設10個專業，主要包括計算機網絡技術、軟件技術、計算機多媒體技術、計算機應用技術等。專業大類中的二級類專業體系可稱為專業群，但高職院校專業群如何規劃和建設則應該根據學院的行業背景、地方經濟社會發展程度、學院自身的辦學條件和專業發展過程來確定。
計算機技術專業群是指與計算機及網絡設備的運行、維護與管理以及軟件開發與服務、網站建設與維護職業群相對應的，有共同資源基礎、技術基礎和社會關聯基礎的相近專業，主要有計算機網絡技術、軟件技術、計算機多媒體技術和計算機信息管理等專業，它是依據產業技術特色及企業崗位需求設置的。專業群內各專業在學生的能力需求和課程設置等方面有許多的重合，人才能力結構具有一定的互補性，可形成良好的合作和學習關系，互相學習，共同發展，促進專業群整體水平的提高。建設目標如下：
?以工學結合人才培養模式的實施為切入點，全面推進教育教學改革；
?開展項目式教育教學管理模式改革，豐富高職院校院系二級管理內涵；
?立足教學改革和課程建設，加強校內生產性實訓基地和校外實訓基地內涵建設；
?建設一支結構合理的“雙師”素質教學團隊，帶動教學改革與學生創新教育；
?進一步推行“雙證書”制度，完善專業技能認證培訓和社會服務功能。
(2)計算機技術專業群的核心專業建設
計算機網絡技術專業是我院首批重點建設專業之一，并已組織完成江蘇勞動和社會保障廳“雙證融通”試點專業申報以及省級特色專業申報工作。以計算機網絡技術專業為重點建設專業，在人才培養模式、課程體系、實驗實訓條件和師資隊伍等方面實現共享，輻射帶動計算機技術專業群的整體發展。
該專業現有教師總數33人，其中專職教師21人，兼職教師12人。專職教師中，碩士7人，高級職稱的教師8人，中級職稱的教師11人，“雙師”素質教師15人，形成了一支結構較合理的教學團隊，并取得了豐碩的教科研成果；
該專業現有省級精品課程1門，院級精品課程5門，教育部“十一五”規劃教材1本，正式出版教材8本，江蘇省高校第三屆“天空教室杯”多媒體教學課件競賽二等獎1項、三等獎1項、多媒體教學好課件獎2項；
該專業現建有校內實訓中心10個，校外實習基地6個。另外，該專業是江蘇歐普高校軟件人才培訓基地、江蘇LINUX公共技術服務中心培訓基地；目前正與福建星網銳捷網絡有限公司籌建銳捷網絡學院，計劃實施“一考雙證”認證培訓體系。
3 專業建設與工學結合模式改革
專業群建設要以提高人才培養質量為目標，以一個或若干個重點建設專業為龍頭，以人才培養模式構建、實訓基地建設、教師團隊建設、教學資源庫建設為重點，深化職業教育工學結合人才培養模式改革，重視學生職業技能和就業能力的培養。
(1)計算機技術專業群的工學結合模式改革
工學結合模式的實踐要做到“一元”、“多樣”、“多贏”。“一元”是指高職教育工學結合必須體現職業性，以就業為導向，以職業能力培養為主要目的；“多樣”是指形式應該是多樣的，不能簡單地“拿來就用”，不同專業有不同的行業背景和需求。工學結合模式的推進，必須使企業、學校和學生三方參與者找到校企合作的結合點，都能從中得到利益，體現“多贏”，這是工學結合模式能否順利進行的關鍵。
根據各自專業特點，探索工學結合教學模式，辦出自己的專業特色，是當前高職院校專業內涵建設的重要任務。我們要主動與行業、企業加強聯系，根據各專業不同要求，設計工學結合方案，同時要對學校進行配套制度改革，以適應工學結合人才培養模式的需要。高職計算機專業人才的培養與一般的研究型或操作型人才培養都不一樣，在培養目標、課程設置、培養方法和師資建設等方面有著自己的特點。目前，高職計算機專業開展工學結合教學模式改革，從三個工作層面作為切入點，具備較好的基礎條件。
1.突出專業培養目標多元化，面向對象實施工學結合教學。高職學生生源的基礎差異很大，社會對計算機人才所要求的規格也有所不同，計算機職業崗位批量化集中需求的很少，計算機技術發展面廣、更新快，針對這種情況，高職院校計算機專業按照同一目標要求培養就很難適應。因此，計算機專業要提出分方向模塊化教學目標，可以通過專業群內整體互動建設，便于學生自主學習，便于學生就業分流，便于開展校企對接，為工學結合教學改革提供外部實施條件。
2.加強項目式課程資源建設，立足校內開展工學結合教學。當前，職業教育實施項目課程改革取得了很好的成效。項目課程要求將企業的實際工作過程、工作任務和職業活動的真實場景引入到教學中來，并以學生勝任工作 任務為核心形成學習項目或課題，并將之根據職業能力形成的規律進行組合和順序編排、構建項目課程，這就體現了就業導向的方向。但改革過程中有很多困難和問題要解決，其中教學設備和環境制約也是因素之一。對計算機專業教育，項目課程開發、理實一體化教學、學習項目與職業標準銜接、教學場地建設等方面基礎條件很好，教學資源共享性好，教學成本較低，組織教學相對方便，全面實施項目課程教學大有作為，為工學結合教學改革提供了成熟的內部條件。
3.引進嵌入式校企合作教育，圍繞技能認證促進就業服務。國內外很多主流IT企業都在尋求與職業教育合作辦學，大力促進了計算機專業教育的發展。這種模式主要是通過課程置換――嵌入式教學，突出對學生進行專業技能、項目經驗和職業素質等三個方面的訓練，共建學生專業實習基地，將企業專業技能認證體系引入專業教育，教學內容與市場需求保持同步，強調“在校即做準職業人”。課程內容注重實踐經驗和行業背景，既能體現技術發展趨勢，又能準確定位人才培養目標，并能帶動“雙師”素質教師隊伍建設。
(2)計算機技術專業群的“工學結合”平臺建設
工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，充分利用學校內外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合起來，給學生帶來很多利益。改革以課堂為中心的傳統人才培養模式，加強校企合作、工學結合。從我們現有的基礎條件來看，搭建三個“工學結合”平臺，是繼續深化這項改革的重要任務。
1.工學結合課程開發平臺建設。有效實施工學結合教學模式改革，必須開發專業群的優質核心工學結合課程，并以職業群作為專業計劃編制的出發點和基礎。對眾多不同的企業，工作任務具有很大的不確定性，要總結出具有典型意義的工作任務，并以此作為項目設計的基礎。設計學習項目的標準應該是學生通過項目的實施，能掌握基本勝任企業工作任務的專業知識和操作技能，體驗經歷企業生產和工作過程，提升對職業工作的感悟，增強對企業生產、管理工作的計劃、組織和統籌能力。學習項目既要貼近企業，具有很強的實踐性和針對性，又要貼近學生和學校實際，具有可行性。這種課程模式有兩個優點，一是學生具有較大就業彈性，二是學生具有較大適應性。根據計算機技術發展特點，計算機專業課程開發維度多、頻度高，但項目要求相對單一、投入成本低，具備全程系統開發條件。
2.專業教學資源共享平臺建設。發揮計算機專業群的整體技術優勢和資源優勢，建設專業與合作企業的開放式數字化教學資源，為教師提供一個專業教學和研究的共享平臺，為學生學習提供一個優秀的虛擬課堂。從“點”到“面”搭建三層專業教學資源(數字化教學資源、精品課程、專業群管理網站)，實施全面質量管理的五個“滲透”(滲透德育教育、滲透專業建設、滲透教學管理、滲透學習管理、滲透就業指導)。教學資源建設是一項長期的任務，必須充分調動廣大教師的積極性，并由校企雙方共同參與建設。
3.工學結合質量管理平臺建設。嘗試工學結合人才培養模式改革的實現途徑，還需要建立適應“工學結合”模式運行的制度保障體系。工學結合模式的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，對應的教學管理制度、學生管理制度、教學質量評價體系、學生綜合素質評價體系、教師聘用和培養制度等都需要重新構建。針對計算機專業學生階段實訓特別是頂崗實習比較分散的特點，要組織專門的項目管理團隊，構建學生思想政治教育、學生管理和教學管理一體化的項目教育教學綜合管理模式，逐步形成制度化、規范化、可操作的工學結合教學管理辦法，加強動態質量管理，能夠做到目標、學習、評價三環互動，切實提高人才培養質量。
