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計算機網絡工程考研方向范文1
結合我校實際，本專業培養具有較扎實的數理和計算機科學理論基礎，掌握網絡工程中近代通信網絡的基本理論及網絡工程的實用技術，了解網絡協議體系、網絡互聯技術，具備網絡規劃、設計與實現以及網絡程序設計開發能力，能從事網絡工程設計與管理、網絡應用開發、網絡安全與維護等工作，具有網絡軟件開發和較強網絡工程實踐能力的“復合型”高級技術人才。學生畢業后適合在政府部門、大中型企業、高等院校、部隊、研究機構、金融保險業、獨資與合資等生產、建設、管理、服務第一線單位從事科研、開發、應用、管理工作以及計算機網絡軟硬件開發、系統集成、網絡的設計、應用、維護和管理工作。
網絡工程專業人才培養體系的構建
打通了信息類6門主干課程，本著“寬口徑、重基礎”的原則，打通了數字電子技術、模擬電子技術、電路分析基礎、微機原理與接口技術、計算機網絡、C語言程序設計六門主干專業課程。同時考慮到本專業同時具有計算機和通信的特點，在學科基礎課程中還增設了《離散數學》和《現代通信技術》兩門相關的專業的理論課程，以加強學生的理論基礎。此外，在選修課程設置方面，考慮到與《網絡工程》專業對應的碩士點是在計算機學科，為滿足部分同學考研的需要，將《計算機組成原理》和《編譯原理》等課程列為選修課，以方便學生應考。
對于網絡工程專業，劃分專業方向，針對性的開設相關課程，進行特色培養是目前普遍采用的方法[1，3]。根據我校的實際，確定了網絡工程設計、網絡應用開發、網絡安全與維護三個基本方向。除我院的有關實驗室外，我校的網絡中心能為網絡工程設計和網絡安全與維護方向的人才培養提供相應的指導與實踐環境。2.2.1網絡工程設計主要能從事網絡工程的規劃與設計，為突出人才培養的特色，結合架設網絡工程的實際需要，加強實用性，開設了《組網工程》、《TCP/IP協議體系》、《網絡設計與規劃》《通信防護技術》，《網絡綜合布線》，《無線網絡技術》等實用性較強的課程。
隨著網絡的普及，各種基于網絡的應用程序越來越受到歡迎，需要大量的網絡應用開發人才。本方案中除了開設了《web技術》、《網絡通信編程技術》、《Java應用程序開發》等基礎課程外，還增設了《中小型機應用及開發》、《移動編程技術》、《嵌入式系統》、《網絡數據庫編程》等特色課程，涉及到網絡應用程序開發的幾個主要方面。人們對網絡的安全問題越來越重視，網絡安全與維護方面的人才具有較大的市場需求。為滿足此方面人才的需要，開設了《網絡安全技術》、《網絡管理與維護技術》、《網絡故障分析》、《反病毒與防火墻技術》、《入侵檢測技術》等課程。網絡工程專業與其它專業有一個很大的不同，與網絡工程相關的計算機水平認證考試有許多，為提高學生的就業競爭力，除了在課程教學內容方面增加與水平認證相關的教學內容外，在實踐環節設置中還引入了以水平認證為導向的教學實踐模式。即結合各種水平認證，有針對性的安排實習內容，以便為考取相關證書服務。
計算機網絡工程考研方向范文2
關鍵詞:應用型;計算機專業;實踐教學;課程體系
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
實踐教學是應用型本科計算機專業人才培養的重要環節,其教學質量直接影響學生的就業機會和工程實踐能力。然而,傳統的人才培養模式和實踐教學體系難以滿足高等教育大眾化背景下的應用型人才培養要求。教育部、財政部共同組織實施《高等學校本科教學質量與教學改革工程》,要求大力加強實驗、實踐教學改革,推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。本文通過實踐教學的現狀分析,提出應用型本科院校計算機專業實踐教學環節的主要問題。按照高等院校培養高素質應用型人才的要求,結合本校實際情況,探索并構建應用型本科計算機專業實踐教學體系,對實施過程中應著重解決的問題提出了具體對策與措施。
2現狀分析
隨著國家對教育的不斷投入,教學改革已經有了明顯的成效,但實踐教學還在諸多方面、不同程度上存在一些不足。下面從專業培養方案的定位、學生的學習負擔及實踐課的效率等方面進行分析。
長期以來,我國計算機專業教育帶有濃厚的計算機系統研究型人才培養色彩,現行的主流培養方案一般都忽視了我國的計算機產業不發達的事實,其課程體系注重傳授完整的計算機硬件及其系統軟件的理論體系,追求理論體系的系統性和基礎性,存在重理論、輕應用,重知識、輕能力的問題,導致學生不能學以致用。因此,傳統精英人才培養模式下的學術化課程體系和教學實施與計算機應用日趨普及形式下的人才市場需求不相適應,造成專業培養方案定位不準確,課程體系不合理。
計算機專業的理論知識抽象,部分知識具有很強的設計性和工程性,學習難度大。大而全的理論課程體系勢必引發理論課程的學習負擔太重、課內學時太多和滿堂灌問題,學生沒有足夠的課外時間吸收并消化所學知識,更沒有時間通過課外設計來訓練和培養自主開發能力。幾乎所有的設計性實驗都不能在課內完成,因此,過重的理論課學習負擔不利于學生的自主學習和自主實踐。
在傳統的人才培養方案中,實踐教學環節在一定程度上主要作為理論教學的輔助環節,實踐性教學的時間和內容不但比例少,且開設的實驗項目大多是驗證性或操作性實驗,缺乏科學性和訓練性。近年來,部分學校已經在計算機專業人才培養中已進行了一系列的改革和嘗試,在培養計劃中適當加大了實踐性課時的比例。但是,由于計算機專業實驗設備和操作過程大多具有相似性,實驗過程枯燥、實驗現象單調且易于拷貝復制,我們的經驗表明,簡單地增加實驗課時的方法達不到激發學生的自主學習和自主實踐興趣的目的,不能形成有效的實踐教學體系,實踐課時和實踐資源的利用率低,實踐教學效果差。
3實踐教學改革方案
3.1優化專業培養計劃
我校堅持培養高素質應用型人才的辦學定位,提倡以社會需求為導向,基本理論水平和實踐能力協調發展,重點培養應用與實踐能力。我校計算機科學與技術專業堅持貫徹落實學校的辦學指導思想,緊密結合社會需求和辦學條件的實際情況,現設置網絡工程、嵌入式系統、信息系統、多媒體技術四個專業方向。
在社會需求調查、研究計算機科學與技術專業課程體系內在聯系、并綜合國家教指委計算機專業委員會CC2005指導性意見的基礎上,我校通過整合部分課程、剔除陳舊的課程內容、改變部分課程的教學形式等方法,將集中講授的理論課時數控制在1800學時(約100學分)左右,將實踐性課程的總學時增加至1300學時(約70學分)左右,在從總體上減輕學生學習負擔的前提下,使實踐教學的學時、學分比重提高到40%以上。
3.2構建實踐能力訓練體系
計算機專業課的實驗設備操作簡單、實驗步驟相似性程度高、大多數驗證性實驗均能夠通過多媒體教學手段或以演示實驗的形式在課堂內完成。而計算機技術具有極強的設計性和開發性特點,根據理論課教學進度開設的分離型實驗項目難以達到提高學生應用與開發實踐能力的效果。我們以培養學生的工程實踐能力為主要目標,將分散在各課程中的實驗項目和課程設計項目進行優化與整合。例如,除部分課程保留少量的實驗課時外,整合“C語言程序設計”、“面向對象程序設計C++”、“數據結構”和“算法設計”等課程實驗項目,增設48課時的“程序與算法設計”實驗課程;整合“數字邏輯電路”、“計算機組成原理”、“微型計算機與接口技術”和“計算機系統結構”等課程實驗項目,增設36課時的“計算機硬件技術”實驗課程。通過項目的整合與優化,增加綜合性和設計性實踐教學內容,構建以獨立開設的實驗課程、實習與實訓課程、自主設計三大模塊為主的實踐課程體系。設置的實踐課程和實習實訓課程模塊如表1所示。
表1實踐課程和實習實訓課程的模塊組成
實驗課程模塊實習與實訓模塊
程序與算法設計計算機維護管理DIY
計算機硬件技術計算機電子制作
計算機網絡計算機網絡工程
數據庫與信息系統開發生產實習
多媒體技術
嵌入式系統開發
以設計性和開放性訓練項目為主的實驗課程重點培養學生的自主學習能力和中小型應用項目開發能力。實習與實訓模塊主要由與本專業工程實踐密切相關的認知、操作訓練項目所組成,重點培養學生的工程技能,擴大學生的專業見識面。自主設計模塊以科研或工程中的綜合性設計與開發項目為主,使學生掌握進行科學研究和技術研發的基本方法,系統地訓練學生的工程實踐能力,并培養學生的創新精神。
3.3開發分層次的訓練項目
以知識和能力并重為原則,以改善實踐教學效果為主要目標,按照計算機工程技術特點設置實驗課程和實習實訓課程,遵循教學基本規律和人類認知規律,按循序漸進的過程培養學生的自主學習和實踐能力,開發三個層次的訓練項目。
結合理論教學的需要開發基礎性實驗項目,例如演示型、驗證型、操作型的實驗,此類實驗主要使學生形成對相關理論知識的感性認識,更牢固地掌握相關理論課程的原理、方法,學會實驗平臺或開發平臺的使用方法。此類實驗部分可以通過網絡虛擬、Flas或開放實驗在課外完成。
根據從事計算機工程實踐的基本能力要求,緊密結合計算機工程技術的發展趨勢,重點研發規模和難度適中的設計性、綜合性訓練項目,通過獨立實驗課、課程設計、綜合實習等實施形式,強化訓練學生的設計與應用開發能力,并培養學生分析實驗結果、撰寫實驗報告和設計報告的能力。例如,讓優秀學生帶著任務或項目較長時間地參加校外實習基地的頂崗工作,接受項目開發的管理和培訓;從實施網絡工程的實際問題中抽象出網絡工程實習項目,利用由商用網絡設備組成的計算機網絡基地培養學生們在網絡互連、網絡設計和網絡管理等方面的能力。
結合師生科研實踐和學生考賽、資格認證的需要,研究并設計啟發性和創新性訓練項目,引導和啟發學生自主學習和開發實驗項目、積極參與課外科技創作,創新實驗項目,申報各種學生科研項目,培養學生的創新精神,開發學生的創新思維能力。例如,以湖南省計算機程序設計大賽為契機,經過選拔―培訓―選拔這樣多次循環,精心設計訓練項目,鍛煉學生的算法與程序設計能力;針對程序員、軟件工程師、網絡工程師等考試,開發相關內容的實驗項目,針對CCNA、RCNA等認證,開發相關內容的實訓項目,使學生接受更廣泛的工程技術訓練。
3.4實驗開放管理
我校以“計算機技術基礎”省級示范實驗室和“計算機應用技術”省級優秀實習教學基地建設為契機,在硬件、軟件建設兩個方面加大了投入,為實驗室的開放和管理提供了保障。
近年來,在逐步完善實驗室和實習基地建制的同時,加大硬件設施建設。先后建有浪潮TS10000型高性能計算機系統、配置有萬兆核心交換機等支持業界前沿技術的網絡實驗室、實習基地以及擁有波峰焊系統、表面貼裝系統、印制板快速制作系統的計算機應用技術實習基地。
依托實踐教學管理系統,對實驗室的各項工作進行了
全面的管理,各實驗室公布可以開放的時間,學生可以通過網上預約進入實驗室的實踐和實驗項目。各實驗分室的實驗教學均采用網絡化管理, 利用統一的門禁管理系統,實現學生實驗的登錄、考勤、課表安排、實驗人時數統計等管理工作;依托學院現代技術教育中心,充分利用“天空教室”、“網絡課堂”、“IT&AT教育工程系列課程”網絡教學資源,融入多媒體教學手段,根據實踐教學體系不斷豐富和更新實驗項目。利用現代信息技術,提供多種多樣的實驗形式和指導形式;打破多個校區地域的界限,利用校園網絡,實現計算機網絡等實驗分室的遠程開放(211.69.253.100:8080/),實驗開放面進一步擴大,開放時間進一步延長,設備資源的利用率進一步提高。
實驗室開放后,其它與實驗室開放相關的管理也要跟上。為此學校制定并執行一系列規章制度,確保實驗室開放教學的順利開展。如《實驗室開放管理辦法》、《實驗室開放基金管理辦法》、《實驗室開放項目》、《實驗室開放學生管理辦法》、《實驗室開放預約制度》等等。打破學科、專業、部門界線,擴大實驗室服務面。
4實施過程中應著重解決的問題
我校的教學實踐表明,要使實踐教學改革真正取得成效,除了要重視實踐課程體系和實驗條件建設外,還要在調動學生自主實踐的積極性等方面采取有效的措施。
4.1激發學生的自主實踐興趣
設置合理比例,嚴格規定學生應該完成的課內和課外實驗,讓學生帶著任務進實驗室或實習基地。對于計劃內實踐教學任務,制訂和實施嚴格的考核體系,公正、客觀地評定實踐學分,促使學生(或小組)誠信地完成實踐訓練內容。
實施實踐性課程浮動學分制激發學生的自主實踐興趣。在專業培養計劃中設立創新實踐學分。將學生自主實驗、參加各類科技作品競賽的獲獎、職業資格認證、工程或科研項目研究成果、公開發表的科技論文計入學分中,調動學生自主學習和自主實踐的積極性,培養學生的自主學習和創新能力。
根據學生的學習動態,啟發和引導學生自主選擇實驗項目、自主設計實驗,綜合運用所學知識,解決學習中的困難和問題,顯現自己的智慧和能力,體驗自主實踐的成果,從而達到充分調動學生自主實踐的積極性和主動性的目的。
4.2建設開放性實踐環境
加強實踐師資力量建設,鼓勵和吸引高水平理論課教
師、科研教師充實到實踐指導教師隊伍。對于培養應用型人才為主的學校,要特別強調教師的雙師型素質。要鼓勵教師與業界合作開發項目,跟蹤當前最新技術。學校也可以聘請企業中的技術人員作為兼職教師或來校進行學術交流。
采取學分激勵機制,鼓勵學生多開展第二課堂活動,以興趣小組或課程實驗小組的形式開展實驗、展開實驗討論,并主動和教師交流;鼓勵優秀學生和高年級學生參與課外實踐指導,逐步形成學生合作、自主實驗和自主指導的氛圍,變教師指導為學生自主研討,緩解開放性建設中實驗指導教師數量不足的問題。
4.3開發實踐教學資源
由于自主實驗所占比例較高,實踐教學條件勢必有限,加上難以為每個開放實驗室全程安排指導教師,那么,提高實踐教學資源的利用率、開發實踐教學資源就顯得尤為重要。
借助校園網絡平臺建設實踐教學綜合管理系統。利用管理系統進行實驗預約、教學管理和實驗指導。部分項目可開發網絡仿真實驗和相應的多媒體指導課件,緩解教師和設備短缺問題,為學生自主學習創造條件。利用現代教育技術、多媒體技術,將實驗儀器的基本使用方法、實驗技術的基本方法等簡單的、重復性比較大的一些實驗教學內容做成用多媒體課件、CAI 軟件的方式代替人工講解。搭建教學資源FTP服務器,提供豐富的教學視頻、多媒體課件等實驗教學資源,利用生動的視頻資料,使學生更好地理解和掌握一些不直觀、不易理解的原理性知識,并學會更多的實踐技能。
5結束語
我校計算機專業從2006年開始實施本文的實踐教學改革方案,已開始顯現初步成效。近年來,我校計算機專業學生在湖南省“挑戰杯”學生課外科技競賽、湖南省大學生程序設計大賽、數學建模競賽、學生科研課題立項、考研錄取率、畢業生就業率等諸多方面的成績穩步攀升。提高人才培養質量是一項長期、艱巨的任務,有許多教學改革的問題值得研究,我們將不斷努力,逐步完善實踐教學體系,在改革中探索、提高,培養出更多適應社會需要的應用型人才。
參考文獻:
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計算機網絡工程考研方向范文3
摘要：本文綜合分析了本科應用型人才的特點和計算機本科應用型人才的社會需求，提出了“以社會需求為導向，與企業結合，依托實習實訓基地，按照“2+1+1”的教學模式，以能力為本位，培養具有全面素質、理論基礎扎實、知識面寬、實際動手能力強的復合性應用型IT人才。
關鍵詞：人才培養模式；應用型人才；課程體系；計算機本科
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1引言
21世紀是信息的時代，軟件應用觸及社會每一個角落。金融、電信、電子商務、歐美及對日軟件外包等行業和領域的迅猛發展，毋庸置疑會帶來專業軟件開發人才需求數量的大幅增長。然而，事實上，IT企業對軟件人才的招聘并沒有降低要求，相反，由于行業細分程度的不斷提高，對軟件開發者也提出了更高的要求。湖南工業大學計算機與通信學院在軟件人才培養上，按照一切以社會為導向的基礎，與企業結合，依托實習實訓基地，按照“2+1+1”(四年本科教學中，兩年基礎理論知識學習，1年專業知識學習，1年校內外專業技能實習實訓)的教學模式，以能力為本位，培養具有全面素質、理論基礎扎實、知識面寬、實際動手能力強的復合性應用型IT人才。在人才培養過程中，采用項目驅動的方法進行大量項目實戰，這些項目大多來自教師的科研課題和軟件公司，具有真正的市場價值，絕非簡單案例的演練。同時，學院也非常注重學生的職業素質培養，開設專門的職業素質培養課程，強調開發技能和職業素質的共同提升。整個過程完全企業化管理，讓學生在大量實際項目開發過程中迅速累積項目經驗，在潛移默化中形成軟件工程師必備的思維模式和行為模式，成為企業需要的標準化軟件人才。
2IT人才培養新模式的構建
2.1以社會需求為導向
以社會需求為導向就是以市場為導向，以就業為導向。在應用型IT人才本科教育中，以社會需求為導向主要表現在以下幾個方面：第一，要面向區域和地方(行業)經濟社會發展；第二，培養目標定位在社會需求量大、就業面廣的高級應用型人才。作為計算機本科應用型人才首先應該能夠成為普通基層編程人員，通過一定時間的鍛煉使他們成為軟件開發工程師、軟件系統測試工程師、數據庫開發工程師等。
2.2以應用能力為核心
重點培養學生的分析問題和解決實際問題的能力。強化實驗能力和工程實踐能力。一方面要求對于實際問題能夠進行整體把握進行系統分析；另一方面要求學生對于實際問題能夠進行抽象，通過實驗建立相關的概念模型、物理模型、數學模型或原型模型等，以準確地描述具體的實際問題；此外還要求學生能夠應用系統工程的方法，特別是軟件工程方法，進行準確地設計和開發。
在新的人才培養模式中，要建立好支持應用能力培養的公共基礎和專業基礎課程平臺，將應用能力培養貫穿于教學全過程，按理論與實踐相融合的應用性課程設計好專業課程。
2.3以IT素質教育為重要方面
當前，人才是困擾IT企業發展的第一大問題，企業之間的競爭正在變成人才的競爭。 任何一個企業，都要求員工不僅具備過硬的技術能力，更希望員工具備良好的職業道德，有積極的工作態度、良好的溝通能力和主動學習進取的能力，這就是我們常說的職業素養。為了使我院計算機專業學生的職業經驗實現與企業無縫對接，學院在整個教學過程中注重對學生職業素質的培養，通過溝通技巧、團隊合作、職場禮儀、商務文檔寫作等課程，著重培養學生良好的職業習慣。并提供行業手冊，使學生能充分將行業及領域知識與開發任務有機地連接在一起，使之具備敏捷的思維、創新的意識和工作的主觀能動性，快速成長為標準職業人。
3計算機本科應用型人才培養目標
3.1應用型IT人才培養的目標
應用是計算機科學與技術發展的動力、源泉和歸宿，計算機本科應用型人才培養目標應該是理論夠用和適用、有一定的系統級認識能力和抽象能力、具備很強的設計能力和工程實踐能力的應用型人才。
3.2知識、能力、素質協調發展的教學指導思想
要求學生掌握下面知識領域的知識：離散結構；模擬電路和數字電路；程序設計基礎；算法與復雜性(數據結構)；計算機組織與體系結構；操作系統；計算機網絡技術；程序設計語言(面向對象技術)；圖形學和可視化計算(計算機圖形學)；智能系統(人工智能)；信息系統；軟件工程；數字信號處理。
要求學生掌握一項核心能力。在大學四年的學習過程中，學生將在老師的帶領下建立自己的團隊組織結構，完成建立工作計劃、把控工作進度、管理工作團隊、解決關鍵技術問題等一系列任務。通過這種教學與學習模式，將使學生充分發揮個人的能動性，提升自主面對困難、解決困難的能力。
素質是非常抽象的概念，除了包含精神品質以外，素質還是知識和能力的升華，高素質可使知識和能力更好地發揮作用，還可促使知識和能力得到不斷的擴展和增強。計算機本科應用型人才主要面向企業從事軟件項目設計，都會涉及到團隊開發以及與客戶溝通的問題，因此口頭和書面的交流能力、協同工作的能力、人際交往的能力協調以及項目管理管理的能力也非常重要。
4計算機本科應用型人才培養新模式
4.1學制采用“三階段雙分流”式的培養模式
采用“三段式雙分流”創新人才培養模式：第一階段為本科一、二學年，以公共基礎課程、學科大類通識課程和跨院系、跨專業選修課程為主，拓寬基礎知識，將科學教育和人文素質教育相結合，培養學生各方面的素質。第二階段為本科第三學年，在前兩學年學習的基礎上，進行第一次分流，即專業分流，以專業課程為主，分專業進行培養，進一步拓寬學生專業知識面(目前計算機科學與技術專業主要方向有：計算機應用、軟件工程、網絡工程、信息安全)。第三階段為第四學年，學生在主修專業內自由選擇專業方向，進行第二次分流，即專業方向分流，以專業方向課程為主，按照專業方向進行培養。根據普通本科院校的特點和學生畢業時考研和直接就業兩條線，分成理論研究型和工程技術型兩個大的培養方向。
4.2調整和優化課程體系
針對新的人才培養模式，全面規劃課程體系，其框架體系如圖1所示：
在新的人才培養模式下，我們堅持：
(1) 以動態和發展的原則設置課程體系。IT技術的快速發展要求我們將新的知識單元及時引進到教學中來，課程體系的設置要有超前和發展的眼光，始終保持教學計劃的動態性、前瞻性。
(2) 以開放性原則設置課程體系。在課程體系設置、教學方法、教材編寫等諸多方面，充分學習、借鑒和吸收發達國家計算機教育教學的先進經驗。
(3) 堅持理論教學和實踐訓練并重的原則設置課程體系。聘請企業界的技術人員參與教學大綱、教材內容的討論和審定，使教學內容緊跟世界IT發展的前沿，緊密聯系實際，注重實用。
4.3采用新的教學模式
新的人才培養模式有別于傳統的本科學歷教育和應試型教育，通過三個階段學習、循序漸進的啟發式多媒體教學，理論、上機、在線訓練相結合的快樂學習法使學生可以輕松掌握軟件開發的主要技能和主流技術。新的應用型本科教育每一階段的課程，都分為理論、上機、在線學習和指導學習四個步驟，使理論充分聯系實際，注重培養學員的學習能力和運用實際技能解決問題的能力。
(1) 理論：教師講授基本概念和理論知識，引導學生在理解的基礎上學習。
(2) 上機：學生在機房上實踐課，通過實踐課理解概念和理論知識，達到理論與實踐的完美結合。
(3) 在線學習：學生通過計算機在線課進行自學、自問、自解、自判等過程，充分培養自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。
(4) 指導學習：學生提出整個學習過程中遇到的問題，教師組織討論和解答，并引導學生深入理解，達到總結提高的目的。
4.4構建新的實踐教學體系，加強實踐教學環節
實踐教學環節包括基本實驗、課程設計、綜合課程實踐、開放實驗、大學生創新實驗、項目開發、畢業實習和畢業設計等多方面的內容。實踐教學環節是能否實現計算機本科應用型人才培養目標的關鍵，應該突出實踐教學的重要性，制定系統的實踐教學計劃。要求主干課程和專業基礎課程安排課程設計，利用寒暑假時間組織高年級學生開展項目研究，通過系統的實踐環節訓練，提高學生的實踐能力。
(1) 全項目實戰式實踐教學模式
在新的人才培養模式中，要求為學生提供大約30個軟件開發項目，這些項目來自于教師的科研課題和企業的真實開發項目。在每一門課程中，都采用一個實際的開發案例來組織技術內容，理論課上老師會通過一個案例、小項目的講解來引出技術內容，而上機課要求學生自己逐步完成一個類似的項目，確保學生有大量的實戰經驗。
在實踐教學過程中，實現教育觀念的轉變：計算機專業教師轉化為項目經理；教材轉化為企業的實際應用項目；上課轉化為學生做項目。
(2) 加強實習實訓
在建立校內實習基地的同時，大力發展和加強校外實習基地建設并扎扎實實地落到實處，充分發揮生產企業在人才培養中的作用，爭取實現產學合作，校企雙贏。目前我院已在長沙牛耳軟件園、株洲硬質合金集團有限公司、思達電腦公司、株洲南方公司、株洲電力機車研究、株時代電子技術有限公司等建立了實習基地，這種合作方式不僅為學生提供了實習的場所，而且對提高學生綜合素質和職業技術能力具有很大的促進作用，同時也為學生的就業搭建了平臺。
(3) 增設綜合課程實踐內容
加強學生的技術應用能力的培養, 增加綜合課程實踐的內容。綜合課程實踐開在本科二年級下學期(綜合課程實踐1)、三年級下學期(綜合課程實踐2)，設計時間是1到2周，而且選題是與本學期所學課程有關，是本學期所學課程的綜合應用。綜合課程實踐指導老師也應該是本學期所授課程的主要教師。在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發學生創造能力。
計算機程序設計的教學是計算機教學內容的一大部分，二年級下學期學完面向過程的程序設計、面向對象的C++程序設計、數據結構、數據庫原理等課程后，可開設一個VC++開發的綜合課程實踐或是基于C/S結構的面向對象的綜合課程設計(可以是VB或Delphi的數據庫應用)。三年級學完計算機網絡、JAVA、WEB技術后，可開設基于網絡編程綜合課程設計(SOCKET編程)，或關于網絡方案設計的綜合課程設計，或基于B/S結構的面向對象的綜合課程實踐，使學生掌握在Internet環境下，用ASP、JAVA等完成交互式的網頁制作及數據庫的應用。
(4) 學生創新實驗
創新意識的培養已成為教育改革和實施“科教興國”戰略的重大舉措，教育部和各高校一直重視學生創新意識的培養，各高校也紛紛提出了自己的大學生創新計劃。對學生創造能力的培養，可從第二課堂教學開始，主要落實在創新實驗上。我?！按髮W生創新實驗項目”、“ACM程序設計大賽”、“計算機作品大賽”等大學生課外科技活動，應該大力提倡，學校應為學生提供創新實踐的平臺。
5結束語
幾年來，我們對計算機應用型本科人才培養的模式與途徑，從人才培養方案、培養模式、課程體系、教學模式，實踐環節等幾個方面進行了探索和實踐，促進了應用型本科院校計算機教學質量的提高。從招生情況看，第一志愿的錄取比例大大提高，一舉扭轉了過去招不滿的尷尬局面，畢業分配達到了91%以上，人才培養的質量有了很大的提高。
參 考 文 獻
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