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班主任溝通技巧范文1
隨著社會經濟的快速發展，社會組織或團體不斷加強彼此之間的聯系以實現自身所追求的最大利益，而這種聯系主要建立在溝通的基礎之上。大到國家治理，小到日常家庭生活，要實現高效管理，必須進行內部成員的溝通交流以消除彼此之間的隔閡與矛盾，小學班級的管理更是如此。小學班主任作為班集體的核心人物，在協調學生、教師、家長的關系中扮演著重要角色，在維護班級秩序方面更發揮著重要作用。文章著重探討小學班主任進行班級管理溝通的重要性，進一步介紹有效的溝通技巧，為廣大教育工作者提供借鑒意義。掌握班級管理溝通技巧，使得班主任與學生之間的聯系加強，雙方處于一種和諧狀態，進而營造良好的班級環境，實現班級自身的發展，班級管理溝通技巧如下。
一、班主任要加強自身修養，提升自身能力和水平
首先，班主任要強化心理學、管理學、人際交往等方面的知識，提升自身專業素養。在班級管理過程中，班主任主要和學生打交道，為拉近師生之間的距離，班主任必須掌握良好的溝通技巧，這就需要強化人際交往方面的知識；班主任要了解學生在該階段的心理及行為特征，能夠幫助學生疏導不良情緒，糾正偏差行為，這就需要強化心理學方面的知識；班主任要實現對班級的有效管理，必須要與班干部進行有效溝通，了解班里學生的情況，這與現代化組織管理類似，因此涉及到管理學方面的知識?？傊?，班主任要不斷完善自身知識，更好地管理學生。其次，許多年輕班主任由于經驗不足，有必要向經驗豐富的教師請教治學經驗，并結合本班級的特點，運用到班級管理中，進而提高管理水平與管理效率。
二、建立良好的班級秩序，實現對學生偏差行為的約束
俗話說，無規矩不成方圓，班級管理同樣如此。針對班級特殊情況制訂符合班級發展的規約，在一定程度上形成班級秩序，能夠糾正學生的偏差行為，養成良好的學習習慣。小學階段，特別是低年級的小學生，由于天性的作用，經常會在課堂上表現出好動的行為，比如和周圍的同學聊天，或者自己一個人擺弄桌子上的物品等；同時，由于課堂秩序的約束，部分小學生往往表現出不耐煩的行為或表情，又或是上課走神等現象嚴重，這在一定程度上不僅影響學生自己的學習，也影響著其他同學的學習；還有部分小學生的自學能力較差，即使在教師的引導下，思維反應遲鈍，許多作業不會做，導致作業未能按時完成。針對小學生存在的這些問題，班主任及代課教師應及時發現，一方面，制訂良好的班級規約，讓學生知道哪些是應該做的，哪些是不應該做的，讓小學生在成長初期形成正確的價值觀念和行為觀念；另一方面，班主任及代課教師針對特殊學生給予特殊的學習輔導策略，教會其學習方法，提高其自學能力及水平，進而提高學習成績。
三、積極開展課外活動，鼓勵學生積極參與其中
學生喜歡玩耍的天性在小學階段表現得最為明顯，特別是剛剛從幼兒園升入小學的學生，課外活動不僅能讓學生與學生之間更好地交流與成長，同時也能在活動中收獲許多知識，比如團結、信任等。由于每名學生的性格不同，所以他們對于課外活動的態度和參與積極性也不同，有的學生性格外向、活潑好動，因而在活動中的表現也較為積極，往往能夠很快融入到團體活動中；有的學生性格內向，沉默寡言，因而對活動的開展較為冷漠，經常是一個人自己玩耍。針對這類型的學生，班主任要及時發現，給予鼓勵，增強該類型學生的自信心，使其積極參與到活動中。總之，豐富小學生的課外活動，不僅能減輕小學生的學習壓力，而且能夠促進彼此之間的交流，在一定程度上促進小學生的身心健康成長。
四、班主任在恩威并施的同時，要嚴于律己，做好榜樣
小學生在成長過程中，一方面對“老師”這一身份產生畏懼，另一方面又渴望師生之間的平等，這種心理在低年級的小學生中表現得最為突出。因此，班主任要實施人性化管理，恩威并施，在保持一定的權威性的同時，積極關心學生的成長，主動與學生交流，給予學生親切感，盡可能地讓小學生感覺到師生之間是平等的。恩威并施要掌握方法，把握尺度，班主任在管理學生的同時，一定要嚴于律己，該嚴肅的時候要嚴肅，該親切的時候要表現得親切，讓學生產生一種亦師亦友的感覺，為學生樹立良好的榜樣，這在一定程度上影響學生獨立人格的形成，培養其優良品質。
五、積極與學生家長交流，了解學生在學校與在家的情況
通常情況下，班主任與學生家長的交流較少，班主任不了解學生在家的實際情況，家長也不清楚學生在校的實際情況，這往往是造成學生成績下降、偏差行為出現的重要原因。小學生在成長過程中，特別是低年級的小學生，家長將其送入學校之后，便開始忙著自己的工作，有時候可能忽略對學生的關心，多數情況下，學生由爺爺奶奶照顧，隔代教育極不利于該階段學生的成長，容易使學生養成不好的生活及學習習慣，同時，爺爺奶奶給予學生學習上的幫助也很少。針對這種情況，班主任有必要主動與學生家長交流，建議家長親自教育學生，避免隔代教育給學生帶來的不良影響，同時，班主任要鼓勵家長參與到學生的生活與學習當中，給予學生更多的父愛和母愛，使其能夠健康成長。有些家長想要了解學生在學校的學習情況，但只是以成績作為唯一的衡量標準，也很少找班主任了解學生在學校的實際情況，這種片面的做法會使得小學生的學習壓力增大，因此，班主任要積極主動地同家長聯系，將學生在學校的各方面表現與家長交流，轉變部分家長的單一、片面的看法，以達到雙方共同關注小學生健康成長的目的?？傊?，小學班主任要掌握適當的溝通技巧，實現與學生、代課教師及家長的有效溝通，關注學生的全面發展，在對班級進行有效管理的同時，為學生創造良好的學習與成長環境，培育具有良好特質的青少年。
作者:黃威陽 單位:浙江省浦江縣黃宅鎮中心小學
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班主任溝通技巧范文2
關鍵詞：班主任；溝通；技巧
一、初中班主任的溝通概述
班主任是班級的教育者、組織者、引領者和協調者，不但要做好班級建設及學生管理工作，而且還需對發展全體學生的德、智、美等綜合素質負責，而與學生進行有效地溝通是做好班主任工作的基本條件及重要途徑。初中學生正處于敏感的青春期，他們的生理和心理發生急劇變化，思想極為活躍，對新鮮事物充滿好奇，知識經驗和理性思維發展尚未成熟，需要班主任加強溝通指引，加之一個班級中的幾十名學生性格各異，學習成績參差不齊，學生各自的愛好也不盡相同，要與這些千差萬別的學生進行有效溝通，應講求并運用溝通的技巧。許多初中班主任在工作中或多或少地存在著溝通方面的問題，大多以說教為主，說教的過程中往往是一刀切地進行宣講教育，而正處于青春叛逆期的初中學生最反感說教的方式方法，這也是導致班主任與學生之間的交流受到阻礙，引發師生關系不和諧的重要因素。初中班主任的溝通方式較為單一，要么就是在課堂上公開批評犯錯的學生，或是將學生請到辦公室私下批評教育，無論是公開批評，還是私下批評，大多都是班主任說，學生聽，毫無技術含量的單一溝通方式，且欠缺溝通技巧的交流方法，使學生處于壓抑地被迫教育地位，不僅教育的效果不佳，還容易引發學生的偏激逆反心理。初中班主任與學生的有效溝通，不僅關系到班級建設及學生管理工作的成效，而且關系到學生的健康成長，因此初中班主任應加強對溝通技巧的重視，努力優化自身的溝通技巧，以增強溝通的成效。
二、優化初中班主任溝通技巧的策略
（一）基于尊重與理解的溝通
有效的溝通是建立在溝通雙方的尊重與理解的基礎之上，初中班主任首先要充分尊重并了解學生，將學生放在平等的位置，尊重學生的人格、情感及獨立的意識，多征詢學生的意見，深入了解學生的需要，充分發揮學生的主動性，即便是學生犯了錯，也應循循善誘地運用恰當的方法加以勸導，用發自內心的大愛感染學生，而不是高高在上地對學生進行一味訓斥，更不能諷刺、挖苦學生，打擊學生的自尊心，尊重與理解都是相互的，班主任充分地尊重學生，同樣也會換來學生的尊重。初中學生正處于青春期，其思想及心理尚未成熟，容易情緒化，行為叛逆、偏激，班主任應充分理解初中學生的實際情況及心理特征，傾聽學生的心聲，走進學生的內心，尋求與學生之間心靈上的共鳴，善于通過細微之處捕捉學生內心所想，和學生共同探討解決問題的方法，尋求行之有效的溝通方式，并在此基礎上因勢利導，加強疏導溝通，逐步糾結學生的不良行為習慣，挖掘學生的潛力，鼓勵學生不斷奮進，用無微不至的關懷打動學生，讓學生充分感受到班主任的尊重、理解、真誠與關愛，激發起學生對班主任的愛和敬意，利于學生主動拉近自己與班主任的心的距離，從而使班主任與學生之間的溝通獲得事半功倍的效果。
（二）架設溝通交流的橋梁
初中學生的心理及生理逐步發生著變化，對此他們會產生諸多困惑和迷茫，很多學生會通過寫日記、網絡微信聊天、發郵件等方式來記錄或表達自己心中的困惑和煩悶，而很少會主動與班主任進行言語上的溝通交流，因此班主任應主動架設起溝通交流的橋梁，引導學生主動傾訴自己所思所想，與班主任加強溝通，解決自己的煩悶和迷茫，便于班主任更好的加強疏導指引。班主任可以將自己的電話、QQ號、微信號、電子郵箱、微博等信息告訴學生，讓學生通過喜歡的方式聯系班主任，鼓勵學生表達自己對班級管理、學科教學、社會現象的看法及意見，傾訴自己對生活、學習等方面的困惑及疑難，表達老師、同學、家人等看法。班主任還可以通過指導學生寫周記、書信等方式，記錄并總結學生在生活與學習中的方方面面，從而幫助班主任更及時地了解學生的思想動態、生活與學習等方方面面，便于班主任更好地進行思想引導及教育管理。班主任還可結合初中學生的心理及年齡特點，組織開展學生喜聞樂見的活動，諸如開設主題討論活動、講座、戲劇表演、社會調查、去敬老院等活動，之后指引學生寫心得體會及觀后感等，班主任借由這些活動不僅增長了學生的見識，提升了學生的思想意識，而且還能架設起與學生溝通交流的橋梁，從中了解到學生的心聲，從而更好地與學生開展溝通交流。此外，班主任還可通過電話、短信、約談等方式，加強與學生家長的溝通聯系，統一學校與家庭在學生教育方面的認識，爭取家長的配合與支持，給學生營造和諧統一的成長氛圍，提升班主任工作的成效。
（三）注重溝通談話的藝術
班主任經常需要與學生進行個別談話溝通，從而與學生交流信息、交換意見、溝通思想，實現解決矛盾、開展教育、增加情感的目的。而班主任的溝通談話藝術是決定溝通交流是否順暢、是否富有成效的關鍵。首先，班主任在確定了談話的學生之后，應從多方了解該學生的社會、家庭、學習生活環境，觀察學生的表現及特點，分析學生的心理活動及思想癥結，制訂談話的方案，精心準備談話內容及方法，從而提升溝通談話的成效。其次，選擇合適的時機進行溝通談話，當學困生取得一點進步時，可以趁熱打鐵與之談話，充分肯定學生所取得的進步，幫助學生明確前進的方向，指出學生存在的不足，而當學生犯了錯，則可以先稍作冷卻，給學生時間自我反省改正，穩定情緒，之后再與之談話，避免操之過引發學生的逆反心理。再次，班主任可根據實際情況，采取恰當的談話方式，可以是循循善誘地講述、交談，也可以幫助學生設立努力的目標，通過目標激勵的方式進行談話，或者是溫和地體貼安慰理解受挫學生，幫助學生盡快走出低谷，而對于一些屢教不改地學生，應直擊要害，分析厲害，批評教育。班主任與學生進行談話溝通也應注重語言的技巧，不僅要觀點鮮明，有理有據，而且注意深入淺出，循序漸進，適可而止，使學生樂于溝通交談，暢所欲言，心悅誠服。
參考文獻：
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班主任溝通技巧范文3
關鍵詞 初中 班主任
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0114-01
由于初中階段的學生，剛進入到青春期，其心理容易叛逆，而這也使得其容易和教師、其他學生或者家長之間產生矛盾，久而久之，不僅容易使其心理健康成長受到嚴重的影響，同時還會使其學習效果下降，最終導致教學效果與質量降低。班主任作為班級的重要構成部分，其工作不管是對學校和學生，而是對家庭或者社會，均有著非常重要的意義，在這種情況下，如何引導學生及時且正確地發現自身所有的優缺點，推動其健康成長以及全面發展也成為了當前班主任工作的首要任務。
一、溝通的原則
第一，針對性。由于不同學生，其自身個性特征與生活環境存在一定的差異，對此，在溝通過程中不可采取統一對待的方式，基于學生自身的特點，采取具有針對性的溝通方式，這樣不僅便于學生接受，同時還可進一步推動學生的發展。
第二，全面性。在溝通過程中，教師除了要進行教學內容的交流以及溝通，同時還應結合學生自身身心發展的特點，從不同角度來和學生溝通，教育學生，以此達到教育全面性的目的。
二、溝通技巧
第一，換位思考。班主任在和學生溝通交流的過程中，可采取換位思考的方式，以此使溝通更為容易。比如當學生和父母吵架，使得其正常學習生活受到了影響時，班主任可讓學生處在父母的角度來綜合考慮這件事，通過循循善誘，讓學生能夠明白父母苦心，并且在此基礎上，縮短學生和班主任之間的距離，繼而使學生更好地聽取教師的意見。
第二，環境渲染。環境渲染法通常適用于教育全班學生，即當班主任在和學生溝通時，首先應該創設一個良好、輕松的氛圍，通過環境來感染學生，繼而達到教育的目的。比如在講授安全方面的內容時，教師可營造一個發生火災或地震的環境，讓學生能夠切實體會到安全的意義，經過溝通后產生一種共鳴，從而增強學生安全意識。
第三，個人魅力。即班主任借助于自身的魅力以及能力，充分發揮榜樣和帶頭的作用，從而使溝通更為高效。比如當班主任和學生在討論價值觀或者人格等方面的問題時，班主任必須要注意自身說話的表情以及方式，使學生能夠切實感受到班主任真摯的情感，借助于自身人格魅力來感染學生，繼而更好地和學生進行溝通。要注意的是，采用這種方式之前，首先班主任自己必須要具有良好生活習性、較高素質以及素養等，這樣在溝通的過程中，所說的話才更加有說服力和威懾力，才可在學生心中樹立一個良好形象，繼而更好地進行溝通與交流。
第四，善于傾聽和表揚。當學生在訴說的過程中，班主任必須要耐心傾聽，借助于傾聽，及時予以學生相應的心理輔導以及指導，有效緩解學生可能出現的各種不良心理以及情緒，并在此基礎上使學生心理壓力得到緩解。此外，由于初中學生，其自身的自尊心以及好勝心較強，若在溝通過程中，一味地進行批評，很容易打擊學生學習的主動性以及積極性，導致學生自信心降低，繼而影響并阻礙其健康成長。對此，班主任在和學生溝通的過程中，還應予以相應的表揚，并根據其所存不足或者缺陷等給予相應的建議，這樣不僅便于學生對建議的接受，同時還可使其及時改正自身所存不足或者缺點。
綜上所述，在初中教育階段，班主任除了要加強知識的溝通，同時還要加強和學生之間心理的溝通。在溝通過程中，應耐心傾聽學生的想法以及意見，注重其自身的良好形象的構建，主動表揚學生，基于班主任工作的內容，結合學生自身的實際情況，抓住工作的重點，采取合理且科學的溝通方式和學生進行交流以及溝通，以此達到溝通的目的，推動學生的健康成長和全面發展。
參考文獻：
班主任溝通技巧范文4
【關鍵詞】初中；班主任；工作溝通
0 引言
隨著我國新課改工作的深入與成熟，也為學校教師帶來了一個全新的發展機遇及挑戰。班主任是初中班級的領導者，因此，無論是在對學生的教學抑或管理，班主任的工作溝通能力都直接影響到學生整體的學習質量與心理成長。應用科學合理的管理形式以及先進的思想觀念進行溝通，是新形勢下對初中班主任工作的具體要求。
1 初中班主任工作溝通中存在的主要問題
1.1溝通理念落后，理論水平不高
現階段，有很大一部分的初中班主任溝通理論水平欠缺，在日常生活中并不重視對此專業學習的加強，長期以往下去就會不善于總結問題。在實際工作中，由于匱乏起碼的理論知識，因此，在大多數的情況下都憑直覺與情緒判斷問題，在與學生與學校事務的工作中往往全無計劃[1]，在此背景下組織指導學生的思想教育工作，其教學質量可想而知。故而，怎樣加強初中班主任溝通水平，是新課改背景下提高班主任綜合素質的重要途徑。
1.2溝通方法簡單陳舊
當前，許多班主任的工作方式普遍展現出生硬、粗暴的特點，分析原因，主要還是班主任自身的內心深處專制教育思想根深蒂固的存在。班主任只是一味的關注班級中學生的學習成績，以成績判斷一個學生的綜合素質，嚴重的忽略了和學生的心理溝通和思想建設工作，對初中生的心理特點與思維方式缺乏起碼的了解。對于一些學習能力較弱的學生，極盡嘲諷之能事，甚至體罰。將“負責初中學生全面發展”片面的理解成了對學生“全面負責”，這樣一來，最為顯著的現象就是把原本處于個性形成與發展的學生，打造成了同一模式下“相似的人”。
2 提高初中班主任工作溝通的對策
2.1以平等的姿態與學生交流
現代教育理論視域下的師生關系，已并非過去的那種非常嚴肅的師生關系了[2]?，F階段，國內外師生之間更多的是一種亦師亦友的關系，師生之間能夠達到充分的相互尊重。因此，初中班主任在很大程度上，更像是一個學生初中生涯的引導者。因此，教師可以加強溝通專業知識的學習，并且和學生一起相互學習，一起進步。做到這點，就一定需要初中班主任在和班級學生進行溝通時，要放下“姿態”，以一種非常平等的態度去和學生交流。值得注意的是，這絕非只是形式上的尊重，教師更應當從內心深處去認可每一位學生，重視每一位學生，認真學生的意見，最后對學生進行正確的引導。
2.2學會用心聆聽學生
班主任應當多用心去傾聽學生的心聲，使學生感受到班主任對他的重視。眾所周知，初中階段的學生，在性格上既開始走向成熟，也有很強的叛逆心理，這種比較矛盾的狀態使得學生的心思變得非常敏感，學生都有自己的想法。有鑒于此，初中班主任在和學生溝通的過程中，更需要以一種非常真誠的態度去認真傾聽學生的心聲，學會換位思考，以學生的心理去走進孩子的內心深處，基于學生角度去為學生考慮，最終實現溝通的互贏。班主任在進行溝通過程中，一定要絕對尊重、重視學生的主體地位。堅持一切教育工作都以學生為主，而并非只是出于自身意志的溝通，更不可一味的利用所謂的“權威”來打壓學生表達的空間。
2.3重視與家長的溝通
一般意義上，家庭教育在很大程度上比學校的教育更加重要。因而，初中班主任如要使工作得到更好地開展，就必須提高和學生家長的交流，以此來獲得更多學生生活情況，同時，在溝通的過程中，給家長提供學生學習的情況反饋。然而，每一位學生的家庭環境都有所不同，每位學生的家長的個性也有著很大的差異化。這也需要班主任能夠靈活處理與家長的關系，對于綜合素質高的家長，班主任可以真實的匯報學生校情況，使家長可以更加清楚孩子的成長動向；而對于一些溺愛型的家庭，班主任可以先表揚學生在校的一些優點長處，接著，再通過委婉的方式提出孩子現在存在的不足，并告訴家長溺愛孩子的種種危害。
3 結束語
綜上所述，當前，校方對初中班主任的評價考核早已不將升學率視為唯一的評價標準，而是轉向成為了更加科學、民主的評價考核。因此，班主任更加應當重視溝通中的技巧性，學會溝通、擅于溝通，把平等、民主、自由的教育理念結合到工作溝通中，最終更好的適應教育教學工作。要讓學生感到親切，才是首要的。教師使學生感受到親切的形式，是發自內心的對他們賞識，懂得揚學生之所長。在溝通過程中，必須要改變過去那些會讓學生反感的溝通語言、手勢、態度，做到從善如流?？梢哉f，一個好的初中班主任，意味著一個好的班級。
參考文獻：
班主任溝通技巧范文5
【關鍵詞】初中 班主任工作 溝通技巧 思考
隨著我國新課改的不斷深入，二十一世紀對于人才的要求更為全面了，但是在現階段我國的初中教學過程中，還存在著重視知識文化，忽略德智體等方面的培養的現象。班主任與學生之間的關系，與班主任工作的開展效果密切相關，如果初中班主任不與學生進行溝通交流的話，將會嚴重影響他們之間感情的建立，進而影響教學的效果。
一、初中班主任的工作內容和特點
1.初中班主任的工作內容。初中階段是奠定學生基礎知識的階段，是對學生素質培養的階段，滿足學生對知識的需要，從學生的視角出發，不僅要提升學生的精神層面，而且還需要提升學生的思想道德。初中生處于一個極其特殊的階段，他們具有很強的叛逆心理，各方面都還沒有定型，還處在發展的階段，因此班主任工作的開展難度就增加了，不僅需要完成日常的教學任務，而且還需要幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以推動學生的全面發展。
2.初中班主任的工作特點。班主任工作開展的過程中具有極強的時代性，初中學生的性格具有極為鮮明的時代特點，不喜歡受到約束，這就要求初中班主任工作的開展要跟上時展的潮流，以及時地調整自己工作開展過程中存在的問題和不足；初中班主任在工作開展的過程中，要注意培養學生的德智體美勞的能力，實現學生的全面發展，以培養出符合時展的人才，要根據初中學生的實際情況，來對教學內容進行調整，注意因材施教，體現出班主任工作開展過程中的針對性，以實現初中學生的可持續發展。
二、初中班主任工作中的溝通技巧
1.學會與學生進行交心。初中班主任在工作開展的過程中要以真誠的態度來與學生進行交心，以獲得學生的信任，并適當對學生委以重任，以滿足學生自我價值體現的需求，并在工作開展的過程中建立起和諧的師生關系，進行換位思考，在工作開展的過程中，多從學生的角度看問題，使班主任老師和學生之間建立起一種相互信任的關系。由于初中學生處在極為敏感的年齡，需要老師的細心呵護，因此當班主任對學生進行教育時，不應該一味地進行指責，班主任老師以真誠的心，就可以換取學生心服口服的改正。
2.通過博客、微博等渠道與學生進行溝通。隨著計算機技術和網絡技術的不斷發展，很多的高新技術都走入了尋常百姓家，博客、微博等是班主任拉近與學生之間距離的有效途徑，能夠對學生的成長情況進行跟蹤，班主任老師還可以通過自己的一言一行來潛移默化地感染學生，引導學生健康成長。由于現階段我國的初中生中大多數都是獨生子女，因此他們不喜歡與人進行當面的交流，但是在我國比較熱門的BBS上，卻時常能看到初中生留下的痕跡。班主任老師可以建立有關自己班級的討論群，在活動開展之前，可以征求學生的意見，并積極采取有效的意見，提高學生參與的積極性和興趣，還可以引發學生去討論一些比較關注或者熱門的話題，通過聊天來了解和掌握學生的心態變化，打破空間上的阻隔，實現零距離的交流，增加初中班主任老師與學生之間的感情濃厚度。
3.要注意對學生進行表揚。由于初中學生的身心發育都還不完善，有著很強的自尊心，因此班主任老師要學會對學生進行表揚，以提高學生的積極性，不要一味地進行批評，否則，將會挫傷學生的自信心，也會使學生覺得老師不尊重他。因此班主任老師在工作開展的過程中，要學會對學生進行表揚，在表揚的同時，委婉地提出改進的意見，這樣學生就會比較容易接受了，才能達到事半功倍的效果，也是初中教學中最為有效的溝通技巧。
4.學會傾聽。初中班主任老師要學會傾聽，以保證工作有序地進行。由于初中學生極為敏感，因此初中班主任要學會傾聽，從學生的傾訴中找出他苦惱的原因，與學生以一種朋友的關系相處，從學生的角度為學生進行考慮，贏得學生的尊重，實現溝通的目的。
綜上所述，初中班主任在工作開展的過程中，要注意以朋友的角色來與學生相處，建立和諧相處的師生關系，學會傾聽學生的苦惱，對學生進行善良的表揚，以提高學生的積極性和興趣，改善傳統的師生關系，將溝通技巧應用到工作開展的過程中，達到事半功倍的效果。
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班主任溝通技巧范文6
關鍵詞：小學班主任;管理;溝通;關系
一、小學班主任管理工作的開展
眾所周知，班級管理工作不僅僅是一門育人的科學，還是一門育人藝術。小學班主任的管理能力直接影響著小學班級學習環境和教學效率。隨著新課改的不斷深入，讓小學班主任的管理工作開始成為小學教育的核心內容，得到社會廣泛地關注。所以，小學班主任管理工作的開展具有重大意義。
班主任在進行管理工作的時候，重點是集中在班級集體活動中，和學生一起參加有意義的集體活動。在活動過程中，能融洽班主任和學生之間的關系，讓師生之間變得相互理解、相互關心和相互尊重，提高學生團隊合作能力，為學生創設一種團結和諧的班級氛圍。在陶冶師生情操的同時，讓學生在班主任的引導下感受到成功的喜悅和學習興趣，增強學生自信心，提高班級整體素養水平。在班主任活動的時候，還可以建立威信，讓學生更加服從班主任的管理，為日常班級管理提供基礎。此外，班主任還能在活動中初步了解大部分學生的性格特征、優點和缺點，這樣更加有利于班主任對學生發展和學習的指導提供依據。
小學階段是學生一生成長的關鍵時期，小學班主任影響著學生的發展和成長。作為小學班主任，應該更多關注學生的學習和心理動態，建立每個學生的檔案袋，了解學生興趣愛好、家庭情況等信息，關心學生，得到學生的充分信任。只有這樣，班主任才能根據學生的實際特點和性格，安排和設計出有效的班級管理制度。同時，當班主任了解每個學生興趣愛好后，才能有針對性地培養學生個性特征，促進學生綜合素質的發展，為學生以后成為綜合型人才打下基礎。班主任在管理學生的時候，應該加強學生潛質的挖掘，因為每一位學生能力都存在不同，所以，班主任應該根據相關檔案袋的信息，發揮出學生的潛力，提高學生學習能力。
真正的教育離不開愛，班主任的管理也不能離開愛，只有班主任做到熱愛學生，才能真正完成教學管理任務，才能夠更好地體現出班主任作為教師的職業道德，這也是對班主任的要求。
二、小學班主任溝通的具體技巧
師生交往中，班主任不僅僅要熱愛自己的學生，還應該將將班主任的愛心、關心和管理變成學生的需求。這其中，就需要班主任和學生之間的溝通作為橋梁才能實現。學生和班主任之間的溝通交流除了在教學中有所體現之外，還存在有很多形式。
首先，班主任應該學會傾聽，傾聽能夠有利于建立師生間民主平等和相互尊重的關系，同時還能夠全面深入地了解學生的實際情況。這樣，教師才可以根據實際情況選擇合適的溝通方法對學生進行教育，解決學生的困擾和困難。因為小學生的年齡還很小，知識和經驗都還不夠豐富，所以，班主任應該傾注更多的關心，需要班主任彎下腰走到學生的心里去。然后還需要班主任創建一個恰當的溝通情景，包括溝通地點和時機，溝通前要調整好自己的情緒，并將自己要談論的要點簡單羅列出來，讓溝通的時候更連貫。班主任在溝通完之后，還要根據溝通中出現的問題進行及時且準確地認識，重視每一次和每個學生的溝通。
私下交談也是一種一對一的溝通方式，能夠保密交談內容，容易建立雙方之間的信任關系。班主任在溝通的時候一定要選擇正確的溝通地點，因為大多數的學生不喜歡在公共場合進行溝通，喜歡在比較輕松的環境下溝通。學生很看重班主任對自己的看法，當學生在公共場合頻繁受到指責很容易降低學生對自身的評價和期待。例如，當班主任常說一個學生笨的時候，這個學生就會認為自己真的沒有能力，從而不再認真學習，導致學習一落千丈。所以，私下交談會容易讓學生吐露自己的心聲，感受到班主任的關心，進而實現溝通的順利進行。
此外，班主任還應該提高自身的語言素養，多使用一些賞識性的語言和學生進行交流，讓學生有成就感，給予學生真誠的贊美，可以更好地體現班主任對學生的尊重和信任，有助于增進師生之間的關系和友誼。當學生面對一些問題的時候，作為朋友更能讓學生接受。班主任和學生之間的溝通主要是以口頭溝通為主，所以，這就要求班主任溝通語言具有針對性，因為小學生很敏感，在溝通中一旦語言使用錯誤，會容易對小學生造成傷害。例如，在傳遞某些信息的時候，語言就應該簡明扼要，要點突出，讓學生聽了就能夠理解。向學生提建議或者指出錯誤的時候，則需要語言婉轉，在不傷害學生的情況下，讓學生自己了解所犯的錯和所出現的問題，才能更容易被學生接受。單純的鼓勵，班主任則應該直接地說出來，滿足學生的成就感，也能激勵其他學生向受表揚的學生學習，增強學生學習的動力。
總之，作為小學班主任，無論應該做好自己的本職工作，熱愛學生，關心學生，是在班級管理中還是溝通中，都應該先和學生建立良好的信任關系，選擇正確的管理方式和溝通方式，以此幫助學生解決問題，促進學生的健康成長和發展。
參考文獻：
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[2]李鳳英.探究小學班主任的管理藝術[J].中國校外教育，2013（11）.
