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科研創新的方法范文1
關鍵詞:項目管理方法;企業科技創新;自主創新戰略;合作創新
中圖分類號:F270
文獻標識碼:A
文章編號:1009-2374(2009)18-0072-02
近代科學技術的發展,使得一大批新興技術不斷涌現,匯成了新技術革命的洪流,如科學與技術的綜合、科學技術與人文社會科學的綜合。因此,科學技術必須同科學的項目管理方法相結合,才能促進科技、經濟、社會的協調發展,促進科學技術更快、更好地轉化為先進生產力。本文通過對企業科技創新應用項目管理方法的作用,清楚地了解開展企業科技創新的優勢、劣勢、機遇和威脅,據此找出一條適合企業科技創新路子。
一、企業科技創新中應用項目管理方法的意義
現代項目管理是近年來發展起來的一個管理學科的新領域,是有關現代社會活動中各種項目的一般管理理論和方法。隨著全球性競爭的日益加劇、項目活動的日益擴大和更為復雜、項目數量急劇增加,使項目實施者投入大量的人力、物力去研究和認識項目管理的基本原理,開發和使用項目管理的具體方法,特別是進入20世紀90年代,隨著信息系統工程、網絡工程、大型建設工程以及高科技項目的研究和開發等項目管理新領域的出現,促使項目管理在理論和方法上不斷發展。
二、企業科技創新體系中項目管理方法的應用
通過上述分析,我們得知,企業科技創新中應用項目管理方法具有重要的意義,但是如何進行戰略運用呢?
(一)合作創新
合作創新戰略是項目管理中的重要方法之一,即企業間或企業與科研機構、高等院校之間聯合開展創新的方法。它是以創新為目標,以合作為基本手段,以資源互補為內容的技術創新方式。由于企業的創新基礎條件和企業的技術能力比較差,完全依賴企業自身技術能力的積累來開展創新活動短期內很難提高技術檔次和效率。而我國的創新資源又分布不均,比較集中于科研機構和高等院校。這種情況一方面造成研究與開發活動嚴重脫離市場需求,創新的無效投入和無效勞動現象十分明嚴重;另一方面,市場需求卻得不到創新的支持,形成科技與經濟“兩張皮”這種現象。合作創新戰略正是改變這種不合理現狀,它是優化創新資源配置、提高創新有效性和效率的手段。它可以充分利用創新資源,直接實現科技與經濟的有效結合,克服企業科技創新中的劣勢,以市場機制為基礎,通過集中各種創新資源進行創新活動,降低創新成本,縮短創新周期,提高創新檔次,促進企業發展。此外,在合作方式上,采取以行業為依托的合作方式和以區域為基礎的合作方式。以行業為依托的合作方式是利用本行業的資源、人才、技術等優勢,組成技術小組,以合同形式明確規定各方的權利和義務,進行項目開發。以區域為基礎的合作方式是由地方政府、企業、大專院科研院所等單位本著互惠互利的原則自愿參加。這種技術創新方式往往以推動區域科技進步和經濟發展為目標。
(二)信息化戰略
信息化戰略是現代企業發展的關鍵項目管理方法。信息戰略要緊密結合企業實際,將企業信息化建設與企業的整體發展結合起來。一是對于信息系統和硬件配套不能好高騖遠,要充分利用企業的人、財、物等資源,建設功能比較完備,操作簡單易行的信息系統。通過信息系統的運行,大力推進制造業信息化,提升傳統工業信息化水平。二是充分利用當地信息資源優勢,將企業信息化建設與融于社會大環境之中,爭取政府和各級的支持。三是企業要充分利用網絡、電子商務、遠程教育等現代化手段,開發人才,培育人才。四是作為企業科技創新體系中的一部分,政府要將信息化工作作為經濟建設的頭等大事來抓。不僅要完善企業信息網絡,也在加快信息網絡技術的應用和普及,積極發展信息服務業,逐步在全市形成政務、科技、金融、商業等不同行業、不同格局的信息網絡。同時,要以科技頻道為基礎,建立科技知識普及平臺,搞好科技傳播工程,提高全民整體科技文化素質。
(三)自主創新戰略
自主創新是企業在項目管理層面知識積累達一定程度后的突破和爆發,是通過引進外地先進成果、技術后,突破原有技術的更進一步提高;是企業擁有核心技術能力的關鍵,也是衡量企業科技創新能力重要指標。自主創新需求有大量的資金支持,需要有高素質且具有開拓精神的科技人才,需要有高度風險意識的管理團隊的大力支持。我們大多數企業自主創新要在以下方面上求突破。要按照“重點突破、有所為有所不為”的原則,大力發展新能源、新材料、光機電一體化、環保、化工、醫藥、生物等高新技術,注重成型技術的生產轉化,引進開發一批基因藥物、生物制劑、電子儀器、新材料等高科技成果,帶動全市高新技術產業的發展。比如車用超級電容器是上海奧威科技開發有公司開發的自主創新產品,是一種新型的儲能環保電源,其特點在于充電速度快(充電10秒～10分鐘可達到其額定容量的95%以上)、使用壽命長(深度充放電循環使用次數可達1～50萬次)、功率密度高(可達500W/KG～3000W/KG,相當于電池的5～10倍)、工作溫度范圍寬(-30℃～+50℃)、環保節能(免維護,沒有二次污染)等。目前奧威公司已申請超級電容器相關的國家專利40余項,其中發明專利占一半以上,6項已獲得授權。車用超級電容器的研制成功,填補了該產品在國內的歷史空白。
(四)人才戰略
項目管理方法樹立了人才是第一資源的觀念。我們企業要堅持用好優先,培養與引進并重,進一步形成育才、引才、聚才的政策優勢和良好環境,全面提升科技人才的創新能力與水平。圍繞主導產業技術創新、高新技術產業發展、農業科技成果轉化與示范、縣域特色產業發展,培育造就一批產學研密切合作的優勢創新團隊。讓企業成為培養和吸引人才的主體。改革和完善企業分配和激勵機制,支持企業吸引科技人才,允許高新技術企業對技術骨干和管理骨干實施期權等激勵政策,在高等院校和科研機構中設立面向企業創新人才的客座研究員崗位,選聘企業高級專家擔任兼職教授或研究員。制定和規范科技人才兼職辦法,引導和規范高等院校或科研機構科技人才到企業兼職。推進企業博士后流動站科研工作,吸引優秀博士到企業從事科技創新。
三、結語
總之,在當前形式下,我國企業科技創新模式需要迎接技術變革、全球化和國際競爭的挑戰,向新的科技創新管理的模式轉換,提高企業創新的科學化,以促進社會的整體發展和進步。項目管理強調管理是一個過程,把項目的管理內容細化為范圍、時間、成本、質量、風險、溝通等,通過計劃、組織、控制、效果評估等手段實現項目目標,這些方法都是目前我國科技創新管理中非常需要引入或強化的內容。相信項目管理方法將對我們企業的科技創新工作起到很多的推動作用,從而促進企業的可持續發展。
參考文獻
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科研創新的方法范文2
關鍵詞：心內科 護理
【中圖分類號】R47【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879(2012)06-0142-02
近年來，隨著人們生活水平的提高，心血管疾病患者越來越多,心血管疾病的發病率逐年升高,已經成為危害人類健康的嚴重疾病之一。由于心內科疾病患者的年齡跨度較大、病情復雜的特點，因此心內科的護理更具有其復雜性。因此，作為醫療工作的關鍵環節，護理工作要努力適應現代化的總體趨勢，向心內科住院患者提供優質的護理服務，從而最大程度地發揮治療效果。我們根據168例心內科患者的臨床護理結果,總結了我們的護理體會,現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料。筆者選定我院2010年12月到2011年10月收治的心內科患者168例，其中男性患者89例，女性患者79例,年齡42～72歲，平均(49.3±8.7)歲。心絞痛患者38例、冠心病患者94例、心律不齊患者16例，心肌梗死患者20例;伴發高血壓病患者74例、糖尿病患者29例、支氣管哮喘27例。
1.2 改進措施的護理。
1.2.1 心理護理。心內科患者經常出現恐懼、抑郁、焦慮和絕望等負面的心理影響，進而降低患者的免疫力，不利于患者的護膚。對此，針對不同患者不同癥狀，我們認真評估患者的心理問題，并及時與患者進行溝通交流，主要應用安慰、鼓勵等手段為患者排解不良情緒，并清晰透徹的為其分析病因以及治療后進一步的發展趨勢，為患者及時做好健康教育指導，盡量降低負面的心理反應，使患者保持樂觀向上的積極心態，讓患者從心理上建立康復的信心。在對患者進行護理的時候,醫護人員應及時了解并掌握患者的生活狀況，比如睡眠及進餐情況，用藥后有無不良反應等,對發現和了解到的問題,及時采取相應的護理干預進行解決。因為護理人員的安慰帶有權威性,能夠穩定患者的情緒,為患者及其家屬帶來安全感,以此增加患者對護理人員的信任感。
1.2.2 特色護理。隨著社會的進步,人們對護理的要求也在不斷提高。護理人員應該根據患者的病情,做好個性化的特色服務，例如，對患有皮膚水腫的患者，經常協助患者變換，并保持床單的衛生整潔，預防褥瘡發生;對患者因為呼吸困難而造成的發生口干口臭，應加強其口腔護理，提醒其每日用生理鹽水或漱口液清潔口腔；還有一部分患者沒有很好的衛生習慣，不愿開窗通風，再加上家屬的頻繁探視，導致室內空氣渾濁，容易造成交叉感染。因此應保持病房內空氣良好的流通，并保持良好的溫度、濕度適宜,預防交叉感染，創造一種溫馨的人性化環境;護理人員在對患者進行各項檢查或治療操作前應詳細的向患者解釋操作目的,讓患者及其家屬對此能夠有所了解。在日常的護理工作中還要做到給予患者更多的人文關懷，護理中向患者及家屬說明心血管疾病發病的原因、病情發展以及對身體可能造成的危害等,提高責任感,使得醫護人員與患者之間形成良好的醫患關系，能夠讓治療取得良好的效果。
1.2.3 營養護理?；颊咴诨疾∑陂g由于身體和心理上的各種原因，大多出現營養不良的癥狀，并在治療期間會出現不同程度的厭食現象，我們在護理時要為患者準備一些細軟、易消化的食物，盡量的避免用力進食或咀嚼，并建議患者做到少食多餐，每餐不必過飽，這樣既能夠為患者提供身體做需要營養而又不會導致過分的勞累。
1.3 結果。通過對本組患者采取改進后的綜合護理后,使護理人員改變了以往的護理思想和服務理念,護理工作在整個實驗期間的明顯減少了護理差錯,取得了良好的效果。168例患者經過治療及上述護理之后，顯效(癥狀較治療前明顯減輕)139例(82.7%),有效(癥狀有所減輕)21例(12.5%),無效(治療前后臨床癥狀無改善)8例(4.8%),總有效率94.2%。采用改進后的護理措施,使護理工作質量有了很大的提高。使醫護間的關系得到改善,為醫院樹立了良好的形象。更重要的是幫助患者取得了良好的治療效果，促進了患者身體健康的恢復。
1.4 數據的統計學處理。本調查采用SPSS 17.0統計軟件，以(X±S)的形式表示數據均數,計數資料采用組間t檢驗,各指標率的變化結果采用組間的X2檢驗,P＜0.05為統計學有顯著差異。
2 討論
在臨床護理工作中，實行以患者為中心的綜合護理活動，既要為患者提供優質的護理服務，同時也要為護理人員提供一個專業的護理環境。作為一個動態連續的過程，要保證各項護理工作的良好運行，就必須要以護理的質量為核心。由于心內科疾病具有發病急、病情重的特點，這就要求接診的護理人員必須在短時間內迅速的了解病情,并及時有效地做出護理診斷。在這個過程中，護理人員既要全方位地考慮患者的病情,又不能忽略那些潛在的護理問題。隨著社會經濟的發展,醫學技術的不斷提高,大量新項目的引進,使得護理工作的技術復雜程度和技術要求也變得越來越高,醫院應該經常性的組織護理人員的業務培訓,提高護理人員的技術素質,盡量避免由于對護理儀器操作的不熟練而帶來的護理風險和護患糾紛；護理人員還應學習和了解心血管疾病的有關知識,加強對心血管疾病的觀察、分析、解決問題的能力。
在我院心內科實施改進護理的過程中,我們改變了以往的護理模式,提升了護理工作的業務水平,為患者提供了優質的護理服務。同時憑借護理模式的轉變,進人本科室的患者得到了應有的尊重和關懷。改進后的綜合護理方式，能更好地滿足新形勢下的護理需求,真正解決患者的難題，值得在今后的護理工作中進行推廣。
參考文獻
科研創新的方法范文3
關鍵詞：新課改革；高中歷史；教學方法；創新
G633.51
歷史是我國高中教學中的重要學科，其在整個高中教學中起到拓寬學生視野的作用，并讓學生了解古代的各種人文知識，從而促進學生的全面發展。近年來我國的新課程改革不斷推進，促進了整個教育事業的發展。但根據高中歷史教學的實際情況來看，其在適應新課改的過程中缺乏對教學方法的創新，導致教學活動并不能滿足新課改對高中歷史教學的要求。而要讓高中歷史的教學質量得到有效提升，就必須要對高中歷史教學方法的創新引起重視。因此，加強對新課改下高中歷史教學方法創新的研究顯得意義重大。
一、高中歷史教學方法創新的重要性
（一）提升學生的學習興趣
高中歷史教材中通常以很大篇幅的文字敘述為主，教師在開展教學活動的時候經常以單方面的知識講解為主，然后讓學生在課后對教材中的文字進行強化記憶，以此來完成高中歷史的教學。但根據實際情況來看，這樣的教學方式能讓一些記憶力較好的學生成績得到有效提升，但一些記憶力較差的學生則不能取得較好的成績，導致很多學生逐漸喪失對歷史的d趣。通過對高中歷史教學方法的創新，能夠改變傳統的灌輸式教學方式，讓學生在其它教學方法下完成歷史知識的學習。在對教學方法進行創新后，教師的教學方法不斷變化，課堂教學的形式將更加靈活，并且教學內容能得到有效的豐富，能讓學生對課堂教學的興趣得到提升，感受到歷史知識的趣味性，從而逐漸對歷史產生濃厚的興趣。
（二）促使教學目標的實現
素質教育觀念指導下，高中歷史教學的主要目標是讓學生傳承歷史文化。在不斷創新歷史教學方法的過程中，學生能夠通過教師的引導對歷史知識有更加深入的了解，并逐漸掌握歷史中的文化傳統和價值觀念。這樣就能讓學生的歷史知識掌握更加全面，并且通過對歷史知識的深入了解加深對各個知識點的印象，從而提升學生的學習效率，完成對歷史文化的傳承，從而完成高中歷史的教學目標。
（三）減輕教師的授課負擔
在高中歷史教學中，傳統的單向灌輸式教學方式不僅會讓學生感覺到枯燥，還會讓教師的教學任務繁重。這主要是因為單向灌輸式的教學方式要求教師在課堂教學中充當教學主題，其需要長時間為學生講述相關知識點，而學生在學習的過程中只需要對教師所講的知識進行鞏固復習。這樣的方式會導致教師在開展教學活動的時候長時間處于講授狀態，導致其授課的負擔較重。這樣不僅會導致教師因為長時間的高強度工作導致其身體健康受到影響，還會導致學生在聽課時養成固定的思維模式而缺乏主動學習的精神，長時間的授課將會導致高中歷史教師的教學陷入惡性循環，對教師的身體健康極為不利。而通過教學方法的創新，能夠將各種教學方法應用到高中歷史教學中，這樣能夠改變灌輸式教學模式，讓學生在課堂上的角色得到改變，逐漸讓學生成為教學的主體，從而讓教師在課堂上的作用逐漸得到弱化。這樣不僅能讓教師的授課時間變短，還能讓教師的備課時間較少，從而有效減輕教師的授課負擔。
二、新課改下高中歷史教學方法的創新策略
（一）轉變原有的教學理念
高中歷史的教學在很大程度上受到教學理念的影響，傳統的教學理念以學生的成績提升為主，導致高中歷史的教學方法受到嚴重限制。因此，在新課改不斷深入推進的過程中，必須要對高中歷史的教學理念進行必要的改變。其中首先是教師要逐漸養成創新的理念，通過對教材內容的有效梳理和分析，理清教材中知識點的脈絡，并在開展課堂教學的時候對教材中的內容進行靈活運用。同時，在開展高中歷史教學的過程中要尊重學生，讓學生的主體地位得到有效體現，通過與學生的溝通交流，逐漸與學生建立良好的師生關系，并在教學過程中注重對學生的引導，而不是對學生進行知識的灌輸。
其次，在開展高中歷史教學的過程中，教師要不斷提升自身的教學能力。其中不僅要廣泛閱讀歷史書籍以豐富自己的歷史知識儲備，還要在課堂教學中敢于質疑教材中的知識點，并站在不同的角度對歷史知識進行分析，從而讓學生對歷史知識有更加細致的了解，并讓學生逐漸養成多角度分析歷史知識的思維習慣。同時，教師還要對學生的思維形成進行必要的引導，讓學生的思維發展正常進行，避免其養成錯誤的歷史思維習慣。
（二）教學模式的創新
高中歷史屬于文科性質的學科，其在很大程度上依賴于學生的記憶力。在傳統的高中歷史教學中，教師一般會要求學生對歷史知識進行強化記憶，從而提升其教學質量。這樣的方式在一定程度上取得了較好的成效，能有效促進學生學習成績的提升。但對于學生而言，這樣的方式只能讓其了解歷史事件，并不能讓其對歷史文化有較好的了解。因此，在對高中歷史教學方法進行創新的過程中，還要對教學模式進行創新。因為歷史知識之間也有深入的聯系，并且也具有一定的脈絡結構，相比于傳統的記憶式教學，讓學生在理解歷史知識的過程中掌握歷史知識將能取得更好的效果。
（三）教學方法的創新
對于高中歷史的課堂教學而言，課堂教學方法的創新也十分重要。隨著現代社會的快速發展，各種教學方法不斷出現在教學活動中，并且其中很多教學方法均能有效促進教學質量的提升。針對歷史教學的具體情況，在開展高中歷史教學的過程中可以使用多媒體設備開展教學活動。其中主要是利用多媒體設備為學生展現歷史，讓其直觀的感受到歷史事件，從而加深其對歷史知識的印象；同時，教師可以采用問題式教學方式，通過為學生設置相應的問題，讓學生在學習歷史知識的過程中更加主動地投入到學習中。其中教師設計的問題難度不能太大，并且要以啟發學生的思維為主，讓學生在教師的引導下逐漸完成歷史知識的探索；另外，教師還可以采用小組教學法。
三、結語
高中歷史教學對高中階段的學生有重要意義，其不僅關系到學生的高考，還關系到學生整體素質的提升。因此，在新課改下開展高中歷史教學的時候，必須要不斷對教學方法進行創新，從而提升教學質量，讓學生在提升學習成績的同時提升個人的綜合素質。
參考文獻：
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[2]胥巧平. 新課改下高中歷史課堂教學改革現狀調查與對策研究[D].延安大學，2015.
科研創新的方法范文4
關鍵詞：人工智能 科學方法 創新
中圖分類號：TP18 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2015）03-0093-01
人工智能是一門涉及較廣的邊沿學科，它涉及哲學、數學、心理學、計算機科學等學科，其本身的性質也就需要從事這項工作的人必須要對人工智能所涉及的學科有一定的了解。近幾年，我國在人工智能的理論和技術方面都有所突破，但是時代在快速發展著，這就需要人工智能研究不能一直保持原有的狀態，還要有所創新，以順應時代的變遷。
1 人工智能的發展歷程
人工智能（Artificial Intelligence）一詞最早是在1956年DARTMOUTH學會上提出的，這也就標志著人工智能的誕生。在1969年召開了第一屆人工智能聯合會議，以后每兩年召開一次。1970年出現了《人工智能》國際雜志，推動了人工智能的學術研究及發展，從此以后，人工智能的研究形成熱潮，不同人工智能學派的爭論非常激烈，這使得人工智能得以進一步發展。而我國的人工智能研究開始的比較晚，在1978年“智能模擬”正式納入國家計劃開展研究。而且現在我國從事人工智能研究工作的除了科技人員還有很多的大學師生，從人工智能的發展前景來看，人工智能定會為我國的現代化建設做出重大貢獻。
2 人工智能的突破及科學方法
2.1 對人工智能采用分散式的研究
由于人工智能的研究是很復雜的，很難進行整體性的研究，所以只能把它分成幾個層面再各個擊破。人類認為結構、功能、行為是系統能力的三個基本要素，所以對于人工智能的研究也可以分為結構模擬、功能模擬、行為模擬三種模擬方式。下面對人工智能的三種模擬方式進行舉例分析[1]：
關于結構模擬就以人工神經網絡的研究為例。根據結構模式的思想，人工智能的研究人員嘗試建造人工的神經網絡模擬人類的思維能力。20世紀50年代，出現了感知機，它是用人工神經元電路構造的，這也說明了人工神經網絡的智能性。后期也出現人類利用少數神經元的網絡設計模擬高等動物反射能力的實例，展現了人工神經網絡的發展前景。但是，在人工神經網絡的研究中如果想有效的模擬人類的思維能力就需要有接近人類大腦新皮層的人工神經網絡，在制造技術上存在很大的困難；如果降低人工神經網絡的復雜程度，那它的智能化就會退化。基于功能模式的物理符號系統研究實例?；诠δ苣M的物理符號系統的研究也取得了很多的成果，比如：通過圖靈測試的血液感染疾病診斷專家系統和戰勝過國際象棋世界冠軍的“深蘭”專家系統。但是專家系統需要擁有專業的高水平知識，但是這種知識的獲取是很困難的，不僅如此，就現在的邏輯理論而言，就算獲得了必要的知識，也不能支持知識的推理與表達。
2.2 發現了智能生成的核心機制和知識的生態學結構在本能知識下的知識轉換
人工智能的定義是非常復雜的，簡單來說，人工智能是為了實現人類改善生存與發展條件的目的，面對具體環境時，根據現有的知識去發現問題、確定解決問題的目標；再針對問題和已定的目標獲得必要的信息，進而利用所獲得的信息和現有的知識想出解決問題的智能方法，并實施這個方法，以達到解決問題的目的。人工智能實際上模擬的是人類智能“確定解決問題的目標、獲得信息、找出解決辦法”的能力。也就是說可以說，人工智能工作前提是“給出有待解決的問題、知識和明確的目標”，工作內容是“獲得必要的信息，進而利用所獲得的信息和現有的知識想出解決問題的智能方法”，因為找到解決問題的方法是智能的表現，所以可以理解為，人工智能的核心就是在給定條件的制約下信息知識的智能轉換。在這種方法的引導下就可以建立人工智能新的機制模擬方法了。
我們已經發現人工智能的核心機制是：信息知識的智能轉換，也就是說，信息和知識在人工智能的研究中發揮著很重要的作用。研究發現，知識并不是固定不變的，它具有自己的生態學結構。在本能和外界信息的刺激下，人類不斷的學習并不成熟的經驗知識，然后根據自己本身的理解和思考把經驗知識變成規范知識最后成為常識性知識。發現知識的生態學結構不只是可以加深對知識的理解，還拓展了人工智能的研究視野，對人工智能的研究有著很重要的意義[2]。
2.3 把智能生成的機制與知識的生態學結構相結合
把智能生成的核心機制與知識的生態學結構相結合建立新的模擬方法，就會發現一直處在獨立發展的結構模擬、功能模擬、行為模擬都是機制模擬方法的特例。比如：結構模擬可以說是，信息與經驗知識的經驗型智能轉換；功能模擬就是把信息與規范知識的規范型智能轉換；行為模擬是信息與常識性知識的智能轉換，而且經驗知識、規范知識、常識知識之間在機制模擬中是相繼環節，所以結構模擬、功能模擬、行為模擬也應是機制模擬中的相繼環節[3]。在“以信息觀、系統觀、機制觀為主要標志的系統科學方法論”的觀念下，原來看似無關的人工智能的三種模擬方式，竟然有著相互的關系，把原來看不到的本質給展示出來，就是科學方法的厲害之處。
3 結語
通過研究發現，在人工智能的模擬研究中一直處在獨立發展的結構模擬、功能模擬、行為模擬都是機制模擬方法的特例。這也就說明智能生成的機制與知識的生態學結構的結合是人工智能研究的統一理論和方法。這一結果為人工智能的發展開辟了一條新的道路，人工智能的研究的這一突破主要依靠科學方法的創新。所以，在今后的人工智能研究方面應注重科學方法的研究、應用和創新，以使人工智能研究事業在未來的發展道路上越走越遠。
參考文獻
[1]鐘義信.人工智能的突破與科學方法的創新[J].模式識別與人工智能，2012（3）：456-461.
科研創新的方法范文5
關鍵詞：O2O方法；創新實踐課；數學建模；模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0001-02
加強大學生創新精神和創新能力的培養，已經成為世界各國高等教育改革的共同趨勢。課程是高校教育教學活動的載體，通過建設創新課程體系，運用創新理念和方法，才能實現創新教育目標。近年來，各高校教育非常重視人才創新能力的培養，開設了不同類型的創新實踐課程，有關課程教學模式的研究也取得不少成績，但是還存在諸多無法解決的問題，如課堂上講授內容多、學生主動參與教學環節意識差，只能完成事先設計好的實踐方案，無法實現課程創新教學的目標[1-3]。O2O模式（Online to Offline）最早起源于美國的電子商務在線與離線的協同交易中，這種方法應用到教學中有其獨特的優勢，能夠拓展教學時空、整合教學資源等。由于它的教學形式多樣性，在提高學生自主學習能力，強化學生的實踐能力中發揮其特有的作用，從而可全面提升教學的有效性[4]。O2O方法應用到教學中正處在起步階段，這就要探索新教學模式下的課程教學規律，重新認識教師與學生的“教與學”的定位和職能，將傳統教學（線下）與現代網絡教學（線上）優勢互補，充分發揮課程培養創新人才的作用。本文借助“數學建模”課程，基于O2O方法，整合線上線下課程教學內容，融合多種教學方法，完善考核機制，以實現創新人才培養的教育目標，探索研究O2O方法下的創新課程教學模式，構建新教學模式下創新課程教學體系和實施方案。
一、基于O2O方法的創新實踐課程教學
模式的構建
創新實踐課程教學模式要以培養學生的創新能力為核心，建立多層次開放式綜合理論與實踐為一體的教學體系。以數學建模課程為平臺，融合線上線下教學內容，采取多種教學方法，建設混合式教學模式，提高數學建模課程培養創新能力的作用。
（一）組織線上課程教學
1.線上教學內容的選取原則：在線上學習就是充分利用互聯網云教育平臺，學生面對多媒體課件、教學視頻，及提供的相關資料來學習。理論內容難易適中，不宜太專業化，便于自學，否則會挫傷學生的積極性。內容還要具有課堂教學承上啟下功能，能服務和鞏固課程；實踐環節要選取模仿和自行設計相結合的內容，讓學生能夠參與到學習中并體會學習的樂趣。數學建模線上課程選擇相關的基本知識、基本方法、數學軟件以及簡單的建模案例等。
2.線上反饋互動教學法：通過測試及回答問題了解學習動態，根據學生在線學習效果的反饋，調整在線學習內容和檢驗方式。建立數學建模輔導答疑平臺，引導和幫助學生自主學習數學建?；局R、基本方法、數學軟件以及簡單的建模案例等，匯總共性問題可留在課堂統一解決。
3.線上學習的管理：在線學習的主體是學生，弱化了教師的角色，學習環境在網絡空間中，不受時空局限，容易受到信息迷航，放養式教育，太過自由反而難以駕馭，建立自由學習下的約束機制，因此要通過測試、線下課堂回答問題等考查方式檢驗學習效果。
（二）組織線下課程教學
1.線下教學內容的選取原則：課堂教學+創新實踐活動是線下學習的主要任務。課堂教學要深化線上學習內容，通過案例介紹方法，激發學生學習興趣，實現知識的普及性；內容要具有實用性、方法性，能夠指導創新實踐。對于數學建模課程通過精講經典案例、實際建模案例，介紹基本方法，側重于問題的分析、方法的引入、建模的過程和模型結果的運用；介紹常用數學應用軟件及其使用方法和編程技術。創新實踐活動可設計多種形式，如，綜合大作業、數學建模競賽。學生可以根據接受能力及興趣選取不同類型的實踐活動。
2.線下教學方法：在課堂教學中，充分運用啟發式方法，啟發和引導學生線上思考問題并動手實施，調動學生積極性；合理融入討論式方法，拋出問題，組織學生深入研究討論并給出解決方案，發揮學生主動性；適當引入案例式方法，通過講解實際案例使學生接近現實問題，了解解決實際問題的具體過程，培養學生的綜合能力；在數學建模競賽培訓中，適時推進翻轉式教學方法，以學生為主體、教師為引導，通過師生互動使教師理解學生的問題和引導學生去消化和運用知識，培養學生的創新能力。
3.線下學習的管理： 鼓勵學生組成學習小組，以組為單位討論問題，提交大作業、參加競賽活動，這種學習方式可以加深對知識的理解與彼此之間的交流與合作，提高學習效率。教師也可以不定期參與以學生為主體的研討會，了解學生的學習狀態，動態調整教學內容和教學方法，這樣才能保證教學質量的提高。
（三）建立多元化考核機制
課程成績評定機制應注重學習成效，增強學生學習的主動性。課程考試要充分體現網上自學與課堂教學效果。線上教學的主體是學生，其學習效果要通過線上個人測試檢驗。線下考核采用過程考核和期末考核方式，每種類型考試的權重見表1。
（四）實踐問題的解決
實踐是創新實踐課程培養創新能力最有效的教學環節，建設具有不同功能的實踐問題是滿足不同階段教學需要的必要保障。
1.基本數學模型的實現問題。利用相關模型求解方法，借助計算機及數學軟件求解數學模型，包括解析求解、數值求解、圖解求解等，為真正解決實際問題做準備。
2.數學建模實踐問題。針對數學建模的實踐性和數學模型求解的復雜性特點，設計數學建模問題，使學生結合問題完成問題的分析與假設、模型的建立與求解、模型的分析與改進以及模型的結果檢驗與應用全過程。
二、基于O2O方法的創新實踐課程教學模式實施成效
創新實踐課程能夠實現創新型人才的學思結合，是融合理論與實踐的一種系統有效的教學途徑。我們通過對創新實踐課程教學模式的探討，以數學建模課程為檢驗手段，動態調整教學中出現的問題，不斷完善O2O方法下的創新實踐課程教學模式。
（一）創新實踐類課程現狀分析
分析國內外創新實踐類課程的發展現狀，結合創新型人才培養的具體規劃和實際情況，借鑒當前各學校創新實踐課和O2O在教學應用方面的經驗與不足，引入新的教學理念和方法，將傳統課堂延伸到互聯網中的線上課堂和實踐課堂中，構建創新實踐課程的O2O下的教學模式。
（二）創新實踐課程O2O教學模式實施的準備
1.線上學習材料的選取。線上學習材料要便于學生自主學習，選取的學習材料要難易適中，還能激發學生的學習興趣和熱情。學生通過線上學習，可以對創新實踐課程的基本方法有初步了解，對課程的基本思想有基本把握，并對課程的應用有初步了解。
2.線下學習材料的選取。線下學習材料主要用于課堂的講授，一方面教師根據學生線上學習的效果開展課堂教學，另一方面要利用線下學習材料鞏固和提升線上內容。因此，線下學習材料需要系統、深入地體現課程內容的本質和內涵，需要教師甄選典型案例開展課堂教學，從而實現鞏固和提升線上學習的目的，為學生課程內容應用于實際打下基礎。
3.創新實踐問題的選取。線上題目類型不易太難，選取線上學習的模型計算問題，基本方法的建模問題，讓初學者通過模仿，或用所學過的知識獨立完成實踐練習。線下題目可選取基本方法、綜合方法的建模問題，題目來源于現實生活中的建模案例，篩選歷屆競賽中有代表性的題目。
（三）創新實踐課程O2O教學模式的實施
創新實踐課程的特點是理論與實踐相結合，需要學生有良好的理論基礎和開放性的思維模式?；贠2O教學特征和教學目的，將課程教學內容分解為線上、線下教學內容。學生通過線上自學和實踐，能夠了解和掌握部分學習任務，但對難點的理解程度需要通過網上答疑和線下課堂討論來檢驗。線下課堂教學，教師合理安排課堂內容，既要鞏固和銜接學生線上學習內容，又要讓學生參與到教學中來，整個過程更加依賴于教師教學方法的實施。在線下實踐活動中，教師要引導激發學生自主實踐、研究探索、自我管理，使學生能夠發現問題、解決問題，促進學生基本科學素養的形成。教學中既為學生營造高層次的研究空間，也擴展了教師的研究領域。根據具體的創新實踐課程的內容，合理安排學時，分別開展線上和線下學習。
（四）創新實踐課程O2O教學模式的效果檢驗
教師對創新實踐課程O2O教學模式的檢驗分為階段式檢驗和期末檢驗。階段式檢驗主要在線上學習和線下學習階段實施。首先，教師針對學生線上學習效果設置自測題目，實施檢驗。其次，教師根據線下課堂教學設置線下作業，實施檢驗。階段式檢驗實現了對學生線上和線下各個環節表現的評定和檢驗。期末檢驗，利用創新實踐課程的期末考試或是參加競賽活動實現學習效果的檢驗。最后，借助階段檢驗結果和期末檢驗結果，總結教學方法、調整教學內容，完善教學模式。
O2O教學模式下的豐富教學內容開闊了學生的視野，多元化的教學方法鍛煉了學生分析問題的能力，實踐教學鍛煉了學生解決問題的能力，新的教學模式從不同層面提升了學生的創新能力。
參考文獻：
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科研創新的方法范文6
一、優化和充實演示實驗，培養創新意識
演示實驗具有具體、直觀、形象等特點，對于激發學生的學習興趣，點燃學生的創新火花有著非常重要的作用。
（一）增設演示實驗，培養創新意識
在實際實驗教學中，教師只是簡單地照搬和重復教材中的實驗，這樣做的結果是有可能減弱學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，學生的學習興趣喪失，又從何談學生的創新呢？對策是教師應在鉆研教材，把握教材的基礎上，適當地增設一些演示實驗，能有效地增強學生對知識的理解，進而滲透創新意識教育。如在進行水的沸騰教學時，教師可以增設一個“魚兒在上部沸騰的水中游動”的實驗，使學生在理解沸騰知識的同時，滲透創新意識的教育。在進行光的折射教學中，教師讓學生做“一枚杯中剛好看不見的硬幣再緩慢倒入水后逐漸看見”的實驗（如圖1）；在進行金屬與酸反應的教學時，教師可在已平衡天平的兩邊放上等質量的鹽酸，然后往兩邊分別放入等質量的鋁片和鎂條，讓學生觀察與思考實驗中出現的現象；在進行酸堿性質的教學時，教師亦可增設一些“魔術”化的實驗，如在用氫氧化鈉溶液寫了字的硬紙片上噴灑酚酞試液，然后噴灑稀鹽酸溶液 ，觀察字的顏色變化。
（二）利用對比實驗，培養創新意識
通過對比實驗教學，學生始終處于探究知識的思維狀態。如在進行唾液淀粉酶對淀粉是否有消化作用的探究實驗時，向一只試管中加2毫升唾液溶液，而在另一支試管中加入等量的蒸餾水，通過對比實驗，學生能更好地熟悉和掌握所學的知識內容。如在演示氫氣還原氧化銅的實驗時（如圖2），為了讓學生理解“實驗結束時必須先熄滅酒精燈，繼續通氫氣直至試管冷卻”，教師可以設置“先熄滅燈”與“后熄滅燈”的兩種對比情形來進行對比實驗教學。對比實驗教學在教材中隨處可見，教師要多鉆研、多挖掘。
（三）利用儀器設備，培養創新意識
有些抽象的知識，學生較難想象、理解，這時，教師可以借助各種儀器設備來優化實驗教學，幫助學生更加形象具體地理解知識。如在進行人體呼吸運動中吸氣與呼氣兩個過程的教學時，教師可以自制儀器（如圖3），模擬人體的呼氣與吸氣兩個過程，讓學生仔細觀察吸氣和呼氣過程中，肺的變化以及膈肌的運動情況，這樣一下子讓學生把抽象的呼吸過程轉化為具體可見的過程。又如在進行磁鐵的“磁感線”教學時，教師可以借助實驗室的儀器通過鐵屑形象地把“磁感線”展示出來（如圖4），學生一看非常清晰明了。
二、改進實驗教學，培養創新能力
充分發揮學生的主動性與創造性，激發學生通過科學探究等方式去理解科學知識，學習科學技能，體驗科學過程與方法，初步理解科學本質，從而滲透學生創新能力的教育。
（一）改進實驗設計，培養創新能力
在實驗教學中，要考慮給學生更多的鍛煉機會，特別要注重讓學生在設計性實驗中得到訓練，可以讓學生自由地選擇所需儀器或者改用其他儀器。如在進行“伏安法測電阻”實驗后，可讓學生思考如何只用其中的一只電壓表或一只電流表來測電阻（如圖5），其中R0的阻值已知，這樣可以讓學生回憶鞏固串并聯的特點等知識以及培養學生實驗設計的創新能力。又如在進行“測定小燈泡額定功率”的實驗教學時，可讓學生思考如果電壓表的大量程已壞，而小燈泡的額定電壓又超過小量程，該如何來測小燈泡的額定功率，讓學生學會從另一個方面來間接地測小燈泡的額定電壓，從而測定額定功率。
（二）改進實驗裝置，培養創新能力
教師要培養學生的創新能力，首先教師自己也要創新，教師要大膽地鼓勵學生對有些實驗裝置加以改進，使觀看到的現象更加清晰，更加直觀，從而滲透對學生的創新技能教育。如在進行動物的呼吸教學時，為了向學生證明動物確實會進行呼吸，教師可以鼓勵學生將書本上的實驗稍作改進，結合江南水鄉的特點，教師可以引導學生改用青蛙或龍蝦之類的動物代替昆蟲作為實驗對象，用澄清石灰水代替堿石灰（如圖6），這樣既可使整堂課氣氛活躍，又可使實驗現象更加明顯，所有學生都能清楚地觀察到紅墨水的移動。又如在進行摩擦力教學時，為了讓學生體驗生活中摩擦力的存在，課本上有幾個體驗性實驗，但學生很難理解，因為在學生頭腦中缺少表象的支持，教師可引導學生改進實驗裝置，用毛刷倒放在桌面上，用彈簧秤拉動毛刷，學生就能很直觀地理解摩擦力的存在，從而幫助學生形成表象，克服難點，豐富體驗。
（三）改進實驗教學方法，培養創新能力
傳統的實驗教學，課堂上學生先是規規矩矩坐著，仔仔細細聽著老師講述實驗原理、實驗步驟，該做什么，不該做什么，然后是老師講一步，學生做一步，學生不敢越雷池一步，顯然這種課堂教學在一定程度上扼殺了學生的創新能力。因此，我認為教師應營造一種民主、寬松、和諧的教學氛圍，這樣學生才能大膽猜想，才可以自由發揮，才能培養學生的創新能力。事實證明，啟發式教學能引發學生思考，探究式實驗能引發學生創新意識，培養學生的創新能力。
三、以學為中心，培養創新思維
培養創新精神、創新人才，就要尊重學生的主體地位，培養學生自主學習的能力和精神，實現學生的自主發展。
（一）尊重學生主體地位，培養創新思維
實驗課對于培養學生的動手能力、創新思維有著重要的作用，為了做好每次實驗，要求在上實驗課之前，先提出問題、做出假設、設計實驗方案。比如，在學生做光合作用制造淀粉的實驗中，有的學生想用白菜、洋蔥等植物的葉來代替天竺葵來做實驗，對此，不要輕易否定，要讓他們自己嘗試，做出比較，然后得出結論。讓學生自己設計實驗，解決實驗前為什么要將葉片內的淀粉運走、耗盡，為什么要用水浴加熱酒精等問題。再比如在研究種子萌發條件的實驗中，可以先讓學生根據生活經驗，自己提出種子萌發所需的條件有哪些，然后學生自行設計實驗方案，進行實驗，收集證據，得出結論。在實驗教學中充分突出學生的主體地位，有利于學生創新思維能力的培養。
（二）正確指導實驗，培養創新思維
在實驗過程中，教師要善于捕捉學生思維活動。傳統的教學以教師為中心，在實驗過程中學生的依賴心理比較強，所以教師首先要幫助學生克服依賴心理，敢于自主完成實驗，只有學生自己親手做、親眼看，才能體驗成功的喜悅。另外，有的學生對實驗有畏難情緒，總是害怕實驗會失敗，這時教師要培養學生大膽嘗試的精神，鼓勵學生去完成一些小實驗、小制作等。通過自己動手操作，完成實驗，使學生體會到科學實驗的魅力，為今后的科學創新打下堅實的基礎。
（三）利用圖表教學，培養學生的創新思維
