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計算機類專業方向范文1
1.1改革課程體系設置
課程體系是專業建設的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養，課程設置突出應用特色，開設應用性強、實用價值高、就業去向明確的實用課程；要以職業崗位需求為依據，深入了解計算機應用類專業適應的職業崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術和工作規范，明確各崗位所需的崗位能力，根據崗位能力和院校自身目前的師資和設施優勢確定課程結構，選定合適的崗位群，確定幾個職業方向，構建模塊化課程體系。當然，課程體系設置也要跟進計算機應用技術的發展，建立動態課程體系，適時更新和調整課程體系及課程內容。
1.2加強實踐教學體系的優化
計算機應用類專業是一個實踐性很強的專業，其實踐環節的設置和實施是專業教學的重要內容。實踐教學環節是實現高職高專培養目標的重要手段。根據各職業方向所需人才培養的需要，構建與理論教學相結合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養相結合。計算機應用類專業實踐教學體系主要包括六個階段：課堂上機練習或實驗、課程綜合實訓、實習、畢業設計(或畢業論文)、社會實踐和頂崗實習。在這六個階段中，都要進行精心規劃和安排，構建一個相互促進的有機整體。
1.3加強“雙師”型教師隊伍建設的步伐
高職高專院校應造就一支實踐能力強、具有行業企業經歷的專業帶頭人和骨干教師，并形成相應的專兼職結合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養出一批高素質、高技能的應用性人才。一方面，聘請有實踐經驗的行業企業技術骨干，承擔教學實習或生產實習的指導和考核工作，以實現學校教育與行業企業緊密聯系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經驗的工程技術人員和高技能人才，擔任專業課教師或實習指導教師，同時，送培現有教師，選送具有某個主攻職業方向的教師進行培訓，每位專任教師至少主攻一個職業方向，精通該方向的主要技術、發展方向和應用情況，努力成為計算機應用技術某一職業方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業“訂單”式聯合培養計算機應用類專業人才。通過合作，也能更好地了解各行業對計算機應用類專業人才的需求。
1.4加強適合職業特點的教材建設
根據行業特點，結合行業要求或行業實際工作流程、工作項目編寫適合職業特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學的基礎上，總結自己的教學特色，編寫自己的特色講義或教材。
1.5構建多種形式的課程考核評價體系
考核方式可采取多種形式，突出針對性和應用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設計、參與科研等多種形式。另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現，或通過面試、作業、項目調查、上機實驗和課程設計等方式考察和評價學生?？荚囆问竭€要在一定程度上使學生的個性得到充分發揮，真正體現“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。
二、結束語
計算機類專業方向范文2
關鍵詞：信息技術 面向崗位 人才培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0147-02
進入21世紀以來，我國高等教育的發展取得了長足的進步，高等院校作為高等教育實施的主要主體承擔著社會培養各類人才的主要場所。當前社會經濟高速發展，人才需求變化不斷加大，傳統的高等教育模式已經無法很好地適應社會經濟發展的需求，進行教育改革，更好地培養社會需求的各類人才的需求迫切。國內的高等教育改革在廣大專家學者的努力下取得了較大的地步，不同門類，不同學科的教育改革都取得了一定的成效。
信息技術類專業是21世紀以來各大高等院校的熱門專業，在信息化社會建設的背景下信息技術類人才也是社會各單位的緊缺人才，國內各個層次的高等院校都開展了信息技術類專業的教學。高職院校由于其本身定位于社會應用技能型人才的培養，其信息技術類專業主要是培養信息化建設過程中的各類基礎應用型人才，例如，高職院校計算機應用技術培養的學生主要是能夠掌握計算機應用軟件的使用、計算機管理信息系統的實施和計算機程序代碼的編程等基本技能。
目前高職院校在信息技術類人才培養過程中存在和本科院校及研究所等單位同質化的特征，而由于高職院校的生源和本科院校的生源質量有一定差距，實際上高職院校的學生是無法適應本科的課程體系的，在實施過程中存在定位不準確，資源浪費等現象，而且不適應應用技能型人才的培養。高職院校培養目標要集中在技能培養和社會適應的角度上來，信息技術類崗位實際需求與高校課程體系存在較大差距。
改革高職院?，F有的課程體系，以就業為導向，面向未來的就業崗位的技能需求來分層次區別不學生生的專業教育，從而讓學生能夠更快更好地適應社會崗位，使高職信息技術類專業學生的培養回到應用技能型人才的歸宿上來。
1 高職信息技術類專業教育概述
根據相關數據顯示，2012年全國具有高考招生資格的高等職業院校的數量有1288所，其在校生規模達到了1000萬人才，已成為高等教育的重要組成部分。
高等職業院簡稱高職，是實施高等教育的重要組成部分，基本學制大都為三年，主要是以?？茖哟蔚慕逃秊橹?，目前高等職業院校的招生對象是普通高中畢業生和與普高學歷相等的學生。主要培養目標是具備高等教育知識，有具備專業技術技能的人才，其根本的教育目的是以實用為本、能用即可。
目前，信息技術類專業在一般的高職院校普遍開設，由于高職招生對象的層次是以?？茖哟蔚臑橹?，而信息技術的應用在一定程度上需要有較好的理論基礎同時具備專業技能的人才，高職學生可以通過學習掌握信息技術的主業基礎技能，但是理論基礎很難較好掌握。社會上的高職信息技術類人才的應用情況也說明了這一點，大多數高職畢業的信息技術類學生，比較適合從事基礎應用性的工作。
高職目前的教學課程體系很多程度上都參考了本科的教學課程體系，并且教學過程也和本科及以上層次的教學過程類似，隨著高職院校的生源層次的變化，偏重理論課程體系和教學過程無法適應現有的高職教學體制。課程體系中的很多課程對于高職生來說是無法理解，教學過程中的課堂講授效果和實踐過程的效果不明顯。通過目前傳統的課程教學體系和教學過程培養的信息技術類人才根本無法和社會上的信息技術類人才需求相結合，造成了社會教育資源浪費等嚴重的問題。
針對高職教育辦學中出現的各類問題，各高等院校及主管部門都進行了關注，目前高職的課程體系相對本科的課程體系來說相對自由，教學過程的靈活性也有了提供，但是人才培養的效果還不是很明顯，社會崗位技能需求變化很大，純粹的校園教學模式無法適應崗位需求。讓教學課程體系和教學過程能夠適應崗位需求的變化的一個重要方法就是辦學過程中面向崗位需求開展專業教學。
2 面向崗位的專業教育模式
面向崗位需求開展信息技術類專業教育就是要求以就業為導向，相應的專業課程體系按照實際應用的技能要求來設置，教學過程按照學生學習掌握技能的一般過程來開展，例如，計算機應用技術專業的教學我們可以針對計算機軟件開發行業中軟件測試員的崗位定位開設相應課程，把學生在校三年的學習過程進行環節分割來增加實踐環節，把社會實際項目中的軟件測試環節引進的課程教學環節中來。
計算機應用技術是目前高職院校普遍開設的信息技術類專業，也是信息技術類專業中傳統的專業，計算機應用技術為例開展面向崗位的專業教育模式的探索具有普遍性和合理性，以計算機應用技術專業開展教育模式改革探索是可行的。計算機應用技術專業旨在培養能夠適應社會各企事業單位信息化應用過程中的需求，具有良好的計算機基礎知識、計算機專業知識、扎實的辦公自動化應用和管理信息系統、計算機網絡應用的專業應用型人才。計算機專業崗位主要可以歸納為程序設計開發、應用軟件使用、網絡及軟件系統的實施幾個方面，每個崗位方向具有相關性同時也具備差異，每個崗位的技能需求都需要具備計算機的軟硬件的基礎知識，而不同的崗位上賴以生存的技能存在很大差異，剛走出學校的畢業是無法很快適應某一角色。同時在同一個崗位上的工作性質也存在差異，例如程序設計開發崗位上有系統設計師、程序員、程序測試員的層次區別，每個層次的技能要求不一樣，要能夠順利適應工作崗位必須要求在校的教育適應社會崗位。
針對計算機應用技術的就業崗位具備不同的應用方向，每個應用方向上又有不同的應用層次，可以通過構建面向崗位實際需求的專業教育模式。首先計算機應用技術專業教學課程體系進行改革，把原有統一的課程體系改成具備一套專業基礎課程同時在這套專業基礎課程的基礎上結合專業應用方向設置不同的方向課程體系，也就形成了一套專業基礎課，多套專業方向課的課程體系。然后對計算機應用技術的學生進行分角色選方向教學，例如甲乙丙三個學生可以分別選修三個課程體系學習，但是三個學生要同時修一套專業基礎課。由于每個崗位的人才層次區別，對在同一個課程方向的學生實行就業崗位定位教學，具備當軟件設計師的人的理論實踐環節的要求和具備當程序員的理論實踐環節的要求是不一樣的，也就要求教學過程中每個學生的課程作業應該是不一樣的。另外針對適應計算機崗位的過程難度較高的特性，把計算機應用技術專業的在校學生的三年學習過程進行分割，在教學過程中引進公司的實際項目進行教學并增加公司實踐的過程。這樣一個專業學生在同一個專業體系中擁有不同的課程教學體系和層次區分培養體系的專業教學模式可以幫助學生更好的培養自身的技能，同時可以更快更好地適應社會崗位需求，提高就業率和專業對口率，使專業學生有一個非常好的發展前途。
計算機應用技術專業是高職信息技術類專業的一個典型專業，高職的人才培養目標是以實用為主，面向崗位的專業教育模式可以幫助學生更好地掌握應用技能，從而更好地實現高職的人才培養目標。
3 結論
通過研究國內信息化社會人才需求狀況和國內高等院校的發展情況，根據高職院校人才培養模式的主要義務特征，結合信息技術類人才培養過程中的經驗，一個以人為本、面向崗位的高職信息技術類人才培養模式，具有專業技能培養明確、就業崗位適應度強、人才培養效果明顯的特征。以人為本、面向崗位的人才培養模式對高職信息技術類的教育模式的探索具有實踐意義，同時對國內培養應用性人才的高等院校的教育模式探索也具有參考意義。
參考文獻
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計算機類專業方向范文3
關鍵詞： 產業升級; 高職; 計算機專業; 人才培養模式
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）12-59-03
Research on training model of computer specialty adapted to the industrial upgrading
Wang Qiankun
（Wuxi City College of Technology， Wuxi， Jiangsu 214153， China）
Abstract： With the upgrading of industrial， the demand for talents is changing. Take Wuxi City College of Technology as an example， the target of the computer specialty's training model， adjusting structure of specialties， modular curriculum， the construction of teachers and optimization of school-enterprise cooperation are researched in order to forma new talent training model which can adapt to the upgrading industrial.
Key words： industrial upgrading; vocational colleges; computer specialty; training model
0 引言
根據“十二五”《無錫產業升級行動計劃》，無錫市近年來不斷進行產業調整與結構優化，此次產業調整對象中涉及計算機類的有電子信息、物聯網、軟件與服務外包、工業設計與文化創意等。隨著區域經濟轉型和產業結構升級對人才需求的新變化，無錫市的各高職院校計算機類專業急需優化人才培養方案，調整人才培養目標。為此，我們以無錫城市職業技術學院計算機專業為例，對計算機類高職人才培養模式進行系統研究，構建適應產業結構升級的人才培養模式。
1 無錫市產業結構升級現狀
“十二五”期間《無錫產業升級行動計劃》明確指出，到2015年，將形成以新興產業為先導、現代服務業為主體、先進制造業為支撐、現代農業為基礎的現代產業體系[1]。因此，進一步加大產業結構調整力度，提升城市產業結構層次，轉變發展方式，創新發展模式，是新一輪無錫經濟發展的著力點[2]。
根據無錫市的產業集群規劃，電子信息業將成為重點打造的特色產業集群之一，戰略性新興產業中又包括物聯網、軟件與服務外包、工業設計與文化創意等，這些產業結構的調整和發展方向都有利于計算機類專業的發展。
2 產業升級下無錫市計算機行業的人才需求趨勢
2012年，無錫市人力資源和社會保障局對緊缺專業人才需求進行調研，出臺了《無錫市2012年緊缺專業人才調查研究報告》，并在此基礎上了《2013年度緊缺專業人才需求目錄》，研究報告與目錄內容顯示：①行業需求市場特征明顯隨著對新興產業的扶持力度進一步加大，軟件與服務外包、物聯網與云計算、電子信息、工業設計與文化創意等行業凈雇傭前景指數分別為+85%、+80%，+64%、+58%，位居前列;②隨著無錫市產業結構調整取得較大突破，這些新興產業對具有合適技術專長與就業能力的人才需求越來越大;③隨著產業結構的進一步優化，市場分工愈加細化，除了對高技能人才重點需求外，具備較強綜合素質的專業咨詢人才、網絡營銷人才開始緊俏。當網絡營銷成為新趨勢，熟悉行業業務、又具有營銷素養的商務服務型人才成為新一類企業緊缺型人才。
3 無錫市高職院校計算機專業發展形勢分析
據調查，目前無錫市范圍內高職院校均開設了計算機類專業，專業方向涉及計算機應用、計算機網絡技術、網站建設與管理、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、電子與信息技術、軟件與信息服務等，但是這些專業設置比較常規與傳統，沒有和原學校的特色專業交叉融合，針對性不強，沒有形成自身的專業特色。而且各學校之間的專業設置缺乏互補性，布局不合理，熱門專業方向爭相開設，造成教育資源的重復與浪費，短缺專業方向卻由于師資和教學設備的缺乏依舊受到冷落。一些培養適應產業需求的應用性人才專業（如物聯網與云計算專業）始終緊缺，高職院校中還沒有或很少有與其相關的專業。
正是由于各高職院校之前在開設計算機類專業時對市場分析不夠，不能有效進行專業調控，導致人才培養目標比較模糊，人才培養計劃缺乏針對性，就業人才的市場適應性較差。調查發現，在產業結構調整與升級的大趨勢下，計算機行業人才的需求在類型、數量和能力層次方面有較大調整，而許多高職院校的人才培養模式缺乏與產業升級有效而全面的對接。因此，為適應人才需求方面的變化，各院校的計算機專業應積極調整專業人才培養層次，大力培養無錫新興產業所需的專業技能型人才，形成適應產業升級的人才培養模式。
4 基于產業升級的高職計算機類專業人才培養模式探討（以無錫城市職業技術院為例）
4.1 適應產業升級需求，整合專業資源，優化專業結構
無錫城市職業技術學院（以下簡稱我校）現包含計算機專業（動漫、軟件）、會計專業、商貿專業等，這些專業各有特色。為培養適應當前無錫市因產業升級所需的計算機類專業技術人才，使學生就業后能迅速適應崗位，我們適當整合專業資源，優化專業布局，構建計算機專業群，包括：①計算機應用與軟件專業，主要培養計算機軟、硬件維護，數據處理及信息維護，Web與手機端開發人才;②數字媒體專業，主要培養平面設計、廣告創意、三維設計、影視動漫人才;③電子商務專業，主要培養計算機網絡管理、網站設計與管理，企業信息化、網絡營銷人才，以適應產業升級中產生的戰略性新興產業（物聯網、軟件與服務外包、工業設計與文化創意、網絡營銷等）所需。
4.2 依據產業升級需求，明確計算機類專業人才培養定位
經過專業資源整合和專業結構優化，我校已初步確定了人才培養的基本方向，但還需要進一步明確人才培養的具體定位。通過對產業升級后的一些相關企業行業所需計算機類高職人才類型的調查以及對往屆畢業生的就業跟蹤調查，我們發現，普通的計算機應用人才（如電腦錄入員、電腦等級操作員等）的社會需求逐漸飽和，行業性質或專業性質較強的計算機應用人才卻相對短缺[3]。特別是產業升級后，市場分工更加細化，除了對高技能人才重點需求外，計算機專業基礎知識扎實、專業能力較強的， 以及具備較強綜合素質的跨崗位甚至跨職業能力的畢業生更適合企業需求。因此，根據專業群確定的三個專業方向，我校計算機專業人才培養定位為“多層次”培養方式，即在培養適應大多數計算機企業所需的技術工人型人才基礎上，重點培養產業升級中的戰略性新興產業企業所需的生產維護和售后技術服務型人才，加強培養高端計算機企業所需的輔助研發型人才（圖1）。
4.3 構建動態模塊化課程體系，培養計算機類專業人才職業能力
專業群建設中包含的計算機應用與軟件專業、數字媒體專業、電子商務專業，雖然表面上分屬三個不同的專業，但在起始階段有相同的公共基礎課程，隨著專業知識的深入課程才會逐漸分化。因此，我們對原來各專業課程體系的有關課程進行整合，構建專業通用課程模塊、專業核心課程模塊、專業方向課程模塊、職業方向課程模塊，根據專業需求的變化，形成動態的模塊化課程體系[4]。
專業通用課程模塊，集合了計算機類相關職業所必需的入門知識、理論和技能，側重培養從事計算機類企業基礎崗位所需要的基本能力。
專業核心課程模塊由“基礎核心模塊” 和“提升核心模塊”組成，屬于深一層次的學習，包含計算機專業必需的核心知識和專業理論，重在培養從事各計算機崗位所必需的專項能力。
專業方向課程模塊，開發實施基于工作過程的系統化課程，強調理論實踐相結合，重在培養從事計算機行業中某職業方向所必需的綜合應用能力。
職業方向課程模塊，關注產業升級后相關產業的技術內容，通過深度校企合作方式將技術發展的內容引入專業教學，并結合不同的職業標準，將職業資格考證與常規教學有效對接，提升學生的職業技術水平和綜合職業能力。
各專業方向的模塊化課程可以按照實際需要進行模塊組合與取舍，實現高職教育人才培養的層次性和多樣性。
4.4 加強師資隊伍的建設，提升人才培養質量
高素質的教師隊伍是實現教育教學計劃的關鍵，也是人才培養能否適應產業升級需求的前提。構建能服務于區域產業升級的師資建設方案，包括指導思想、教育理念、教育資源、企業支撐等，從而保證人才培養計劃的實施，提升人才培養質量。
引進新教師時要考慮到新興產業的發展要求，做好青年教師的 “雙師型” 梯隊培養計劃;可聘請新興產業的專業技術人員到學校兼職，或讓教師到高新企業兼職，形成適應產學緊密合作的“互通、互融、共建、共管”的師資隊伍模式。
4.5 攜手新興企業，創新和完善校企合作模式
攜手新興企業，創新和完善校企合作模式，是適應產業升級的根本之路，能更好地強化對學生職業綜合能力的培養。一方面，校企雙向參與，產學緊密合作，有效跟蹤新技術，使學校比較深入、真實地了解產業發展需求，增強與企業相適應的主動性，進而使專業結構設置、人才培養方案、教學內容和實訓環節等更貼近產業升級的需要。另一方面，采用“企業化管理、市場化運作”的模式，即學生在校實訓過程采用企業化管理方式，而對于實訓管理實行市場化運作，進一步完善校企合作模式。
5 新人才培養模式的預期效果
第一，在區域產業升級時，密切關注政府的經濟發展決策和產業發展動態，淘汰舊專業，開辦新興專業，同時考慮到相關專業、衍生專業，以保證一定區域內各類人才的“生態平衡”，有利用于高職學校及時形成有效的新型人才培養模式。
第二，依據適應產業升級的新型人才培養模式，學?？梢愿鶕袠I的人才需求類型、層次和數量及時調整專業方向，使專業結構與勞動力需求協調發展，從而使專業結構得到調整與優化;依據適應產業升級的新型人才培養模式，學校還可以及時科學地調整人才培養結構，防止高職學校畢業人才的結構性失業，并與企業的產業升級與轉型實現有效對接[5]。
第三，在新人才培養模式指導下，開發的契合區域產業升級的計算機專業課程體系，具有較強的開放性和社會性，并能在市場的指導下不斷完善，能使學生具有多方面就業能力，從業后更好更快地適應新技術新經濟形勢，也為個人的終身學習打下良好基礎。
第四，新人才培養模式能深度推動校企合作，將學生的培養過程與產業升級中的新興產業、高新產業緊密結合，采用“企業化管理、市場化運作”的模式，有利于學生更好地學習企業崗位所需的職業知識和素質，形成職業能力，也有利于學校形成更可行、更適應產業升級的人才培養方案和課程體系。
6 結束語
綜上所述，為了適應無錫區域產業升級的大趨勢，我校進行了計算機專業集群建設，構建了適應產業升級所需的計算機類專業人才培養模式，開發了動態的模塊化課程體系，培養了師資隊伍，完善了校企合作方式。專業集群建設是一項系統工程，我們還需要不斷在實踐中探索，不斷積累經驗，從而進一步驗證人才培養模式的時效性和有效性，以及模塊化課程體系的融合性和合理性等。
參考文獻：
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計算機類專業方向范文4
關鍵詞：應用技術型；設計藝術類；實訓教學；設計軟件；實戰案例分析法
1 應用技術型高校設計藝術類專業計算機設計軟件課程教學模式
《計算機設計軟件》在應用技術型高校藝術設計專業課程設置中屬于專業課。應用技術型高校應以就業為導向，培養創新機制，拔尖創新人才，突出課程的職業定向性。重技術、輕實訓，重視“基本功”而忽視認知過程和實訓過程的設計教育模式存在于多數院校。
普通院校設計藝術類專業的課堂教學模式和教學方法已不能完全滿足應用技術型高校設計類專業人才能力培養的需求，應以“理論教學直觀，實踐教學模擬”的教學模式來為設計藝術類專業培養設計與技術并存的復合型人才。即堅持做好理論教學的同時，要重點進行實踐教學的模擬性，最大化縮短普通院校與民辦高校教育存在的距離。
2 應用技術型高校設計藝術類專業計算機設計軟件課程教學革新
教學改革是一項帶有方向性、全局性及開創性的工作。應用技術型高校設計藝術類專業計算機課程教學改革正以社會需求為目的，從設計實踐出發進行人才培養。社會轉型背景下應用技術型人才占主導地位，這正為高校設計軟件課程教育教學研究指明了方向。
2.1 計算機設計軟件課程教學思想的改革
存在于許多院校隨著現代社會科學技術發展迅速，知識經濟迅速崛起，應用技術型高校對于設計軟件課程的教學尤為重視。計算機設計軟件課程教學首先應不斷進行教學思想轉變及教學思維的轉換，其次應調整設計藝術類專業人才培養方案中對于設計軟件課程設置，如增加《設計軟件課程設計》或《設計軟件測試周》等課程。最后實現由“傳授知識”為主轉變為“傳授知識和培養能力的有機結合”，以適應社會轉型背景下設計人才的培養。
根據以上分析，作者對教學思想的改革途徑有兩點建議：首先，要求學生做到自由操縱電腦，不斷研究電腦和軟件的新功能及其應用擴展，以適應不斷探索創新的設計要求。其次，明確電腦設計作品，不能參考、借鑒和模仿，要突出設計創意。這就要培養學生直覺、發散和聚合等藝術設計思維，才能在構思和設計表現上突出個性。
2.2 計算機設計軟件課程教學內容革新
自2014年2月國務院出臺《關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》以來，即為中國設計教育未來發展指明方向。
第一，課程內容應增加計算機圖形學和軟件工具的內在邏輯性結構。如在《Photoshop》的教學中向學生講解計算機位圖和矢量圖的定義方法、RGB、CMYK色彩模式、通道和路徑的概念；在《AutoCAD》教學中闡釋人機交互技術和數據庫系統及管理方法；在《3DMAX》教學中對三維空間建模等基礎進行重點教學。
第二，內容上由簡到繁，選取針對設計藝術類專業的計算機輔助設計軟件進行教學，激發學生學習興趣。通過講解設計軟件中常用命令鍵，讓學生掌握基本操作，個別代表性的問題，可以重點分析。
第三，認清設計的核心是創作，這就需要教學內容安排上不能僅局限于掌握軟件，更要增加綜合知識運用。因此，教學大綱應增設諸如色彩與圖案關系，構圖發展與色彩理論、美學修養及BIM實訓等內容，突出現代藝術設計中創意、構思和意念等特點，從而提高學生審美和應用實踐水平。
2.3 設計藝術類專業計算機課程教學方法的創新研究
計算機設計軟件課程不同于其他課程，實踐性非常強，這就需要學生在掌握理論知識的基礎上，又要靈活將操作技能應用于實踐。通過分析和講解實際工程案例，讓學生了解和掌握整套設計方案制作流程，激l學生的學習興趣，以便取得好的教學效果。作者結合設計藝術類專業發展現狀和自身教學經驗，認為可采取實戰案例分析的教學具體方法如下：
第一，以課內教學和課外作業緊密結合的方式。教師首先制定整個教學進度和課程內容的教學大綱，并針對每節課程內容設計合理的課后作業，最好能在實例教學和知識講解后，安排一個綜合性任務。例如，在《Photoshop》課程教學中，在完成對套索、路徑、圖層和色彩調整功能的基礎講解后，安排一個照片合成任務，隨后組織并指導學生作品參加設計類比賽；在《AutoCAD》教學中，可以在講解三維圖形的繪制和編輯命令等功能后，安排繪制一個建筑物三維立體圖的任務。
第二，提倡學生自己創作素材，以便培養學生的自主創新能力。設計本身是一種理性的創作活動，學生通過手繪稿或是自己拍攝的素材再經過軟件調整設計，不僅可以利用設計軟件來創造視覺上的感官刺激，還可以突出設計作品的原創性，提高學生的審美水平和對全局的把握能力。
第三，結合設計藝術類專業，引入實戰案例分析的創新教學方法。如在《設計軟件課程設計》中采用BIM實訓系統，使學生通過對具體實際工程案例的模擬，在經過分析、辯論、演繹和推斷等認知過程，調動學生的積極性和主動性，以提高學生對整體設計過程的了解。學生運用《3D MAX》在實際工程中的應用訓練則需要與實際社會工程案例接軌，按照實際工程定性法則要求，去規范化設計要求與作圖要求，使設計在現行社會法則中具有可行性。
3 結語
應用技術型高校教師應該著力于設計實例教學與實踐應用相結合從而進行教學改革研究，與當代社會培養學生的設計能力與動手能力。教師提高自身藝術和人文素養的同時，要形成與社會經濟相適應的教育思想，構建現代科技與傳統文化、東西方審美理念融合的科學教育體系，以培養符合應用技術型發展趨勢的設計人才。
參考文獻：
[1] 侯力平.文化轉型與中國當今設計學學科本科教育課程設計的變革[D].中央美術學院，2013.
計算機類專業方向范文5
關鍵詞：教學改革；培養模式；教師教育
中圖分類號：G64 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 19-0040-03
1引言
綜合性大學舉辦教師教育是世界各國教師教育改革和發展的基本走向，也是中國師范教育從傳統走向現代的新趨勢。隨著社會的發展，中國的教師教育呈現出教師來源多元化、教師職業專業化、培養培訓一體化以及教師隊伍高學歷化等新的發展趨勢，教師教育由此進入了一個嶄新的時代。[1] 傳統的師范教育必須改革，才能獲得新的發展。
對于綜合性大學中的教師教育來說，當前所面臨的困境與挑戰主要表現在兩個方面：一是綜合性大學的辦學理念與文化對原有師范院校辦學理念與文化的沖擊；二是當前基礎教育改革尤其是課程改革的深入推進對原有師范教育內涵和方式的挑戰。[2]將教師教育納入綜合性大學之中，對原有師范院校辦學理念與文化的沖擊是很明顯的。
原有師范院校在轉型或合并組建綜合性大學后往往會感受到一種切實的生存危機和發展困境，長期以來的“師范性”與“學術性”之爭實際上也是這種危機的典型反映。在這種情況下，如何重塑自身的“學術性”，促進“師范性”與“學術性”的和諧發展，如何鞏固并拓展自己的生存空間，已成為綜合性大學教師教育所面臨的一個緊迫問題。
對于計算機科學與技術教師教育專業的課程體系主要依據普通高等院校計算機專業的計算機課程體系而設置。但是計算機課程發展具有結構的不穩定性，并且在具體的制定和實施中出現的偏差、課程體系缺乏整體優化，理論教學過多、教學內容陳舊，教育思想、教學模式依然以教師為中心，教學手段和教學方法落后。由于受硬件條件的限制，教學方式則是以課堂教學為主，課程實驗也大多以簡單的驗證性為主;課程內容重復，各類課時比例不盡合理，對計算機科學與技術的新知識及現代教育理論較少顧及，難以激發學生的學習興趣，師范性不突出，職業技能訓練不足，嚴重地影響了學生的個性發展，不利于學生創造性、動手能力和自學能力的培養，不能滿足在新課程改革下中小學信息技術教育對教師所提出的新要求。
2計算機科學與技術教師教育專業培養模式
廣州大學計算機學科現有三個專業計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程；其中計算機科學與技術專業又分為信息與軟件方向、信息管理方向、計算機教師教育方向。每年招生人數大約200-280人。這些專業或方向都有各自的培養計劃，學生在招生時選擇的專業，很難中途換專業，不利于復合型、創新型人才的培養。
我們根據國內外大學本科教學發展的趨勢和我校的現狀，提出建立計算機類專業、方向教學大平臺，建立一個立體化跨專業的人才培養模式，希望培養出具有個性化，創新意識的復合型、寬口徑的本科畢業生。
在此平臺下，建設計算機科學與技術教師教育專業，本專業的培養規格應圍繞“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重創新、廣適應”的人才培養思路，具有國際2l世紀教育委員會所倡導的四種最基本的學習能力，即“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存”。適應計算機科學與技術學科的發展，具有良好的科學素養、文化修養和師德。系統地、較好地掌握計算機科學與技術學科的基本概念、基本原理、基本方法、基本技術等基礎理論知識，能理論聯系實際，具有良好的計算機科學與技術基本實驗技術與技能等實踐能力。主要體現在以下幾個方面：
(1) 具有良好的政治思想品質和職業道德。
(2) 具有良好的信息素養，包括信息獲取能力、信息分析能力、信息應用能力。
(3) 具有較強的數學基礎知識和扎實的計算機專業基礎理論知識。
(4) 具有較好的計算機軟、硬件、網絡方面的應用能力。
(7) 具有較熟練地閱讀專業外文資料和一定的外語聽說能力。
(8) 具有較強的組織教學能力和指導學生課外活動的能力。
(9) 具備一定的現代教育理論，能勝任中小學信息技術課的教學工作。
(10) 具備較強的自我學習能力、創新能力、教學科研能力、管理能力以及協作能力。
結合廣州地區基礎教育的需求，積極探索非定向教師教育的模式，改革教師教育的課程體系和教學內容，優化公共教育學科的課程設置，加強學生教育教學技能的培養，加強師范教育的學術性基礎和教師教育的教育專業性，使教師教育學術性與師范性并重，由封閉走向開放，極大地促進教師教育的發展，以培養適應教育現代化的高水平師資。
3課程體系的建設
培養方案的重新規劃和設計整合三個專業教學計劃整合為一個大平臺，一個計算機教師教育教學計劃，三個專業模塊的教學計劃。由于對學生已經進行了分類教育，對不同類型的學生的教學方法和手段應進行新的研究。
由于三個專業一個大平臺，大平臺中的主干課程的教學內容和教學要求應能適應三個專業的要求，重新設計和規劃主干課程教學內容、教學要求和教學方法。
建立新的學籍管理體系，使學生能方便地跨專業學習。
根據新的課程教學內容，教學方法編寫更合適的教材。剔除陳舊的教學內容，注入能反映各領域的發展趨勢及新成果、新動態的新內容，把科學精神和人文精神滲透到各門課程和各教學環節之中。改革教學方法和教學手段。構建創新能力和實踐能力培養體系。組織編寫和引進國內外高水平的教材。建立新的實驗體系和實踐環節，編寫配套的實驗教材。
建設一個分層次，跨專業的教學平臺，在培養計劃、教學計劃、教學大綱、實驗體系、實踐環節和學生管理工作進行調整和改革，將對我校計算機類專業的本科教學產生巨大推動。
學生可以通過一年到兩年的學習，對專業有所了解后，再對自己有興趣的專業或方向進行選擇。這給了學生更大的自由度，減少學生選擇專業的盲目性，并且拓寬了學生的基礎知識。而在高年級則允許學生自由選課，對學生的個性化發展提供了基礎。
改革教師培養模式，培養高水平師資。通過把教師教育和非教師教育專業構成一個大平臺，結合廣州地區基礎教育的需求，積極探索非定向師范教育的模式，培養“專業＋師范”的復合型師資，師范生在完成與非師范生同樣的專業課程基礎上，加修14個學分的師范教育學程，便具有了師范生的資格，使師范教育與非師范教育逐步融為一體，優勢互補，協同共生。
4實驗體系的建設
在計算機類專業人才培養目標為基礎，在計算機大類教學平臺的基礎上，建立一個適合計算機類專業培養規格要求、以能力培養為主線的“一體化、分階段、多層次”的實驗課程教學體系。實行基礎實驗課、專業基礎實驗課和專業實驗課三個階段的實驗教學，重基礎實驗課，打好計算機類專業平臺的基礎，培養學生的基本操作、基本方法、基本技能，結合各專業理論課程體系，構建各專業的實驗課程，同計算機類專業平臺的實驗課程成為一個有機的整體。使學生系統掌握計算機基本理論的實驗教學，擴大了綜合性、設計性實驗課程，使學生掌握軟件系統分析、設計和說明的基本方法，網絡工程的設計和管理能力，具備計算機方面的研究與技術開發能力。提高學生獨立思考問題和解決問題的能力，提高學生的動手能力，培養學生的創新精神及集體協作能力。對教師教育專業通過學科教學法、教育見習、教育實習的專業實踐過程，使學生能具備信息技術教師的基本能力。
5專業發展存在的問題
由于國家教師教育的優惠條件已經不存在了，對計算機科學與技術教師教育專業的發展是一個挑戰。特別是我們學校是以大類招生，一年以后分流，由于學生對教師職業的不了解，選擇教師教育專業的學生比較少，甚至不能開一個班。
由于教師職業也面向非師范專業的學生，使得師范生的就業有更大的挑戰。
6師范和非師范專業學生的特點
師范生由于要以教師職業為目標，所以一旦作為師范生，對自己的行為要求有一些潛在約束?？偟膩碚f，師范生比非師范專業的學生相對穩重一些，學習也自覺一些。
由于有教學實習，學生的表達能力和組織能力得到鍛煉，學生在非專業能力方面比非師范生有更大的優勢，但在專業能力上一般比非師范生的能力差一些。在從事專業性很強的職業上競爭能力差一些，但在一般的專業技術職業的就業上，應有一定的優勢。
參考文獻
[1] 鐘秉林. 教師教育的發展與師范院校的轉型[J]. 教育研究，2003. (6).
[2] 錢國旗，等. 理念創新與策略思考――一綜合性大學教師教育的困境與超越[A]. 全國非師范院校教師教育協作會年會交流論文[C]. 揚州大學，2003.2004.
計算機類專業方向范文6
[關鍵詞]：計算機 硬件 專業人才 培養
一、當前各高校計算機硬件類人才培養現狀
計算機硬件類人才培養是高校計算機專業人才培養的重要方向之一，也是適應當前社會發展的現實需要，但是當前各個高校在硬件類人才培養的過程中普遍地存在著一些問題，這些問題的存在也較為嚴重地影響了硬件類專業人才培養質量的進一步提高，主要表現于以下幾點。
1.培養目標模糊，缺乏特色
高校中培養的計算機專業人才一般分為2類：一類是軟件方面的專業人才，主要從事相關的計算機軟件開發與維護、程序編寫等偏軟件人才，如各類軟件工程師等。另一類是偏硬件方面的專業人員，主要從事計算機硬件方面的結構、工作原理、計算機硬件方面的設計與開發工作。當前我國高校在計算機硬件類專業人才的培養目標的制定上人才定位模糊，專業特色不明顯，在實際的人才培養過程中“廣而不精”，學生在硬件方面的專業知識不足，尤其是實際動手能力較差，不能很好地勝任計算機硬件方面的專業工作。
2.學生硬件動手能力不足
計算機硬件類專業所學的知R理論性較強，應用范圍廣，與實踐聯系十分緊密，因而對學生的實際動手能力要求極高，硬件類專業要培養的就是有較強的硬件設計、開發等方面的實際技能的應用型人才，硬件類專業的人才培養特點決定了其需要在相關實訓設備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學生的動手實踐能力奠定基礎，然而當前高校在硬件類專業人才的培養過程中或多或少地忽視了學生實際動手能力的培養，突出表現在實驗室設備不足、相關的人員不到位、理論教學和實踐教學體系協調性缺失等情況，較為嚴重地限制了學生硬件方面實際動手能力的提高。
3.師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺
制約高校計算機硬件類專業人才培養的另一因素是師資因素，沒有高素質的教師就不可能有高素質的學生。硬件類人才培養過程中對學生實踐動手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動手操作能力的教師隊伍，然而當前高校中硬件類專業的教師大多來自各高校畢業的碩博人員，其特點是理論知識豐富卻缺乏相關的實踐動手能力，這也在一定程度上影響了教師對學生實踐動手能力的指導，長期的理論灌輸也使得學生的專業熱情降低，影響了培養質量。雖然不少高校也注意到了應培養和招聘更多的計算機類“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現實性因素，高校硬件類專業教師師資建設依然任重而道遠。
二、改進高校計算機硬件類專業人才培養的措施
面對當前計算機硬件類專業人才培養過程中存在的突出性問題，有必要采取有效措施進一步改進當前硬件類專業人才培養現狀，提高培養質量，筆者認為應著重從以下幾個方面著手。
1.明確培養目標
培養目標作為高校教育活動的出發點和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個人，而且也影響到整個高校和社會的發展，對課程設置、教學活動等方面具有直接的指導作用和統籌作用，因此改進高校計算機硬件類專業人才培養現狀應首先從培養目標入手，應對當前高校中計算機硬件類專業人才培養目標模糊不清、缺乏特色的問題予以清理，明確硬件類專業人才的培養目標是培養熟悉計算機內部工作原理，專業從事計算機硬件類的設計、技術開發、維護等方面的實際工作的人才，要和軟件類人才區別開來，明確硬件類專業人才培養定位，使得學生畢業之后可以獨立從事硬件類方面的專業工作，擁有較高的實踐動手能力。
2.根據硬件類專業人才培養目標優化和改進課程設置
課程設置作為學生學習本專業知識的重要載體，其科學性、針對性如何，直接關系到培養目標能否順利實現。面對當前計算機硬件類專業課程設置不合理、針對性不足、結構冗余、內容落后的現狀，應根據計算機硬件類的最新發展趨勢和硬件類人才培養目標來重構硬件類專業課程體系，設置覆蓋硬件類專業內容從基礎課程、核心課程到創新課程的縱向分層體系，明確基礎課程、核心課程和創新課程各自的功能和內容，形成3類課程之間相互協調、相互促進的課程體系；在課程內容方面，依據計算機硬件方面的最新發展趨勢和硬件類專業人才培養的總要求，合理充實現有的硬件類課程體系的內容，促使課程內容緊跟時展，夯實硬件類專業人才培養的課程基礎。
3.完善現有的硬件類實踐課程教學體系
完善實踐教學體系應成為今后硬件類人才培養改進的重點，因其在硬件類人才培養質量的過程中有著核心和基礎性的作用，在實踐教學過程中，教師應堅持促進學生在知識、能力以及創新素養等協調發展的理念，以培養學生實際的動手能力為核心，在實際的教學環節中，由于種種主客觀方面的原因，實踐教學在硬件類人才的培養過程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應著力于推進硬件類人才培養的實踐教學改進，培養具有扎實的實踐動手能力、創新意識和創新能力強的硬件類專業人才。高校應積極采取措施，推進硬件類專業學生積極參加各種校內外實訓計劃、頂崗實習等，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，從校內和校外2個方面提高學生實踐動手能力。校內方面，加大對學生硬件類實驗硬件建設的投入、師資配備，在課時分配、課程評價等方面向實踐教學傾斜，鼓勵學生積極參加各類硬件類的競賽活動等；校外方面，積極與相關企業建立合作關系，拓展校外學生實訓基地，鼓勵學生利用寒暑假等時間進入企業進行頂崗實習等，因地制宜地提高學生的實際動手能力。
三、結語
總之，針對當前高校計算機硬件類人才培養中所存在的普遍性的問題，需要教育部門、高校乃至教師和學生本人各盡其職，通力合作，努力通過各種途徑提高硬件類專業人才培養質量，更好地服務于經濟社會發展。應該說，當前高校中計算機硬件類人才培養過程中所存在的普遍性問題遠不止本文所提到的以上諸方面，其他如教材問題、學生的興趣問題等也都在一定程度上影響著硬件類人才培養質量的提高，因此要徹底解決這一問題，還需要繼續加強該方面的深入研究，筆者對本問題的闡述也希望能起到引發議論、啟發思考的作用。
參考文獻：
