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計算機物聯網工程就業前景范文1
關鍵詞：物聯網；課程體系；本科院校
一、引言
自2009年8月同志提出“感知中國”以來，物聯網已成為國家戰略新興產業的重要組成內容。2013 年2 月，國務院提出了關于推進物聯網有序健康發展的指導意見。物聯網是繼互聯網之后的又一次信息技術浪潮，具有廣闊的應用前景和難得的發展機遇。在教育領域，自2010年7月教育部批準30余所高校院系建設物聯網工程專業以來，2011年，教育部又批準了27所高等院校設立物聯網工程的申請；2013年4月，我校物聯網工程專業獲得教育部批準。在學科發展方面，中國電子學會物聯網專家委員會、教育部電子信息與電氣學教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會一直高度關注物聯網及相關專業建設。全國高校物聯網及相關專業教學指導小組組織高校在物聯網專業的知識體系、課程體系、工程實踐和人才培養等方面進行了一系列的探索，國內高校也根據自身的情況對物聯網工程專業的課程體系進行了探索。作為國家倡導的新興戰略性產業，物聯網備受各界重視，并成為就業前景廣闊的熱門領域，該專業主要就業于與物聯網相關的企業、行業，從事物聯網的通信架構、網絡協議和標準、信息安全等的設計、開發、管理與維護，就業口徑廣，需求量十分大。但是，在眾多高校積極申報的專業的同時也面臨一個十分嚴峻的問題，物聯網目前屬于新興產業，中國高校剛剛開始開設物聯網工程專業，沒有成熟的經驗可以借鑒。本文通過分析物聯網工程專業的知識體系、主要知識領域，提出了物聯網工程專業課程體系的基本思路，以期為兄弟院校物聯網相關專業課程規劃拋磚引玉。[1]
二、物聯網專業涉及的關鍵技術
物聯網是互聯網的拓展應用和網絡延伸，它利用多種不同的感知技術對現實物理世界進行感知后，通過網絡完成對數據的傳輸，然后進行數據挖掘、分析、決策，最終實現人與人、人與物、物與物之間的信息交流，最終達到對物理世界進行管控、決策的目的。因此，常規意義上物聯網可以分為三個層次：感知層、網絡層和應用層。[2]
1、感知層關鍵技術
感知層是物聯網發展和應用的基礎，RFID技術、傳感和控制技術、 短距離無線通訊技術是感知層涉及的主要技術，主要負責物品的標識、信息感知采集。該層的關鍵技術包括：傳感器網絡、射頻技術、傳感器技術。
2、網絡層關鍵技術
網絡層將建立在現有的移動通訊網和互聯網基礎上，其主要功能是直接通過現有的互聯網或移動通信網（如GSM、CDMA）、 無線接入網（WiMAX）、無線局域網（WiFi）、衛星網等基礎網絡設施，負責物聯網感知層感知信息的接入、融合、交換與傳遞，是實現數據交互、物物相連的關鍵，在物聯網三層架構中起到承上啟下的作用。物聯網最終將實現異質網絡互聯互通，因此通信技術將是網絡層的核心技術，包括藍牙、ZigBee、WiFi、GSM、CDMA、GPRS 等相關技術。
3、應用層關鍵技術
應用層對網絡層傳輸過來的信息進行處理，主要由業務支撐平臺、服務支撐平臺、網絡管理和信息處理等平臺構成，共同完成對信息的分析、計算、存儲、挖掘等處理操作，供決策者使用和決策。應用層核心技術包括中間件技術、云計算、海量數據存儲、挖掘、檢索以及虛擬技術等。
三、物聯網工程專業核心課程構成
物聯網是典型的交叉學科，涉及到網絡工程、自動化、電子工程、計算機、通信工程、信息安全等多個學科。由于物聯網產業涵蓋面寬，應用廣泛，所以物聯網工程專業包含的知識點較多，課程涉及基礎課模塊、感知類課程模塊、網絡與通信類課程模塊與數據處理與領域應用類課程模塊。
基礎類課程為：數理類課程，如高等數學、概率論與數理統計、線性代數、離散數學、大學物理等；電路類課程，如數字邏輯、電路與電子技術、高頻電子線路等；程序算法類課程，如C語言程序設計、Java語言程序設計、數據結構與算法等。
感知類課程為：RFID原理及應用、傳感器原理及應用、模式識別與狀態監控、微機原理與接口技術、數據獲取與信息處理系統等。
網絡與通信類課程為：計算機網絡、通信原理、物聯網通信技術、無線傳感器網絡、短距離無線與移動通信網絡、物聯網數據庫技術等。[3]
數據處理與領域應用類課程為：物聯網工程導論、操作系統、嵌入式系統設計、物聯網信息安全、海量數據存儲、物聯網工程設計與實施、物聯網系統綜合設計、移動應用開發、智能物流等。
四、物聯網工程專業課程體系構建
物聯網工程專業是以應用為驅動的專業，專業人才的培養根據專業共性和我校其他相關優勢專業的特點，以達到能服務區域經濟發展為目的。因此我校物聯網工程專業確立了以智能物流和智能家居兩個應用方向，在后期應用類課程突出物聯網技術在這兩個方向的工程應用，且物聯網專業建設要緊密聯系社會、學生、專業發展的需求，統籌兼顧其“專業新、對應產業鏈長、相關技術門類差異大”的特點，深入研究，準確定位，根據計算機類專業工程教育關于課程體系的總體要求和專業的目標定位設置科學的課程體系，注重課程體系的交叉融合。本專業將相關主干學科的核心課程和專業課程統籌結合，與物聯網專業知識體系相對應，將專業課程按照以上不同類型進行了梳理，制定出了初步的課程體系，具體層次關系如圖1所示。
圖1 物聯網工程專業課程體系結構圖
五、結束語
物聯網工程專業是面向國家戰略性新興產業發展的需要而設置的，作為為國家培養人才的高校，應站在國家發展戰略的視野來看待專業建設。根據本文提出的物聯網的技術體系、培養目標和課程體系，我校在物聯網工程專業的建設過程中，高度凝煉專業特色，認真把握本專業綜合性強，學科交叉等特點，加強師資隊伍和實驗室等建設，改革人才培養方案，強化實踐教學，以推進物聯網工程專業建設與人才培養。
參考文獻
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[3]熊曙光.物聯網工程專業人才培養模式與課程體系研究[J].科教文匯.2012，（11）：45～46.
計算機物聯網工程就業前景范文2
關鍵詞：物聯網工程 專業設置 可行性 劉國鈞高職校
物聯網是新一代信息技術的重要組成部分。其英文名稱是“The Internet of things”。即通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。物聯網作為新一代信息技術，必將帶來繼計算機、互聯網與移動通信網之后的世界信息產業第三次浪潮。
物聯網開啟了新的產業革命，物聯網的發展，必然帶動其相關技術產業的發展，可以斷言，物聯網必將成為下一個世界經濟的增長點，所有這一切都給職業院校的專業設置和科研提出了新問題[1]。
1.專業設置的必要性
1.1國家戰略
近年來，世界各國尤其是主要大國紛紛把發展信息網絡、節能環保、低碳技術等作為新一輪產業發展的重點，人們的生活方式以及國家的經濟社會發展格局正在發生深刻變革。而發展物聯網不僅可以節約成本，提高整體經濟效益，而且可以提高具體產業的經濟效益，更重要的是帶動產業發展和升級。
2009年8月7日，總理在視察中科院無錫微納傳感網工程技術研發中心時指示，要加快推進傳感網發展，在無錫建立“感知中國”中心。2010年3月份，在政府工作報告中，溫總理再次明確提出，將“加快物聯網的研發應用”。
1.2社會需求
目前國內無論是物聯網還是云計算專業的人才都處于炙手可熱的狀態。企業的信息化，制造裝備和生產過程的自動化與信息化，制造產品的信息化與智能化等技術的發展，都離不開物聯網工程技術，而這其中，人才是關鍵[2]。物聯網的產業化和商業化發展為高職院校提供了新的發展機遇，由于企業急需物聯網工程方面的專門技術人才，因此高?？梢宰プC遇，在物聯網人才培養方面大有作為。
1.3高職學生就業前景
隨著我國物聯網和IT產業的大力發展，“物聯網”專業畢業生就業的行業極其廣闊與靈活。光通信、無線通信、計算機控制、多媒體、網絡、軟件、電子、自動化、信息安全等行業均將大量需要高技術型、高技能人才及相關的管理人才，這為高職院校提供了新的發展契機。在人才需求方面，各地政府紛紛上馬物聯網項目，急需大量的物聯網人才，而且非常奇缺。例如，無錫到2015年總投資40億元，建成引領中國傳感網技術發展和標準制訂的中國物聯網產業研究院，集聚各類傳感網企業500家，實現產值500億，需要引進和培養高級物聯網人才5000名，集聚從業人員5萬人。僅僅無錫就需要5000名高級物聯網人才，全國需要的物聯網人才數量可想而知[3]。
2.專業設置的可行性
2.1師資條件
雄厚的師資力量是開設相關專業的基礎，要開展物聯網基礎教育必須耍有相關專業教師隊伍。劉國鈞高等職業技術學校信息工程系現有計算機專業課教師15位，自動化工程系有兩位教師專門從事單片機開發教學，專業師資力量較為雄厚。而且其中大部分教師有實際的嵌入式開發、單片機開發、網絡開發的經驗，這對于開展物聯網的信息采集技術、信息傳輸技術等方面的教育具有很重要的意義，能夠大大提高教育的效果。
2.2學生資源基礎
五年制高職校的生源主要來自初中畢業生，生源質量雖然要比高等教育院校差一些，但是他們已經具有接受相關教育的基礎，經過前三年的專業基礎教育使他們足以能理解相關專業內容。但是由于物聯網專業涉及的內容專業跨度比較大，不但需要計算機相關知識，而且還要學習電子信息與通訊，自動控制，遙感與遙測和電子商務等知識，對學生的要求比較高，因此對于五年制職校生來說還是有一定挑戰性的，有一定難度的。
2.3教學設施及設備條件
教育資源是開設新專業的重要保障，必須要有相關的教學資源。我?，F在已經開展了單片機開發相關專業的教學，具有多種單片機開發板，并且已經在此基礎上展了嵌入式開發相關知識的教學。我校劉鞠秀圖書館是一座生態化、現代化的省一級圖書館，建筑面積12000多平方米，閱覽座位840個，可提供參考咨詢、閱覽、外借、檢索、復印等多種類型、多層次的服務。目前紙質藏書15萬冊，電子藏書5萬余冊，紙質報刊300余種，數字期刊8000余種，內容包括文史哲、數理化、經濟、法律、教育、管理、外語、電子工程、計算技術等。專業藏書涵蓋了財會、物流、計算機、動漫、數控、汽車等專業，品種豐富，更新及時，相關內容的圖書學生學習提供了大量的資料基礎。
2.4實習和實訓條件
劉國鈞高職校設有功能齊全的物聯網應用實訓室。實驗室面積達120平方米，實驗室不但具有供師生學習實驗功能，還具有開展講座等輔助功能。學校開辦至今，在計算機教學設備上的投入已經超過420萬元，學校現有面向學生開放的計算機房7個（每個機房可容納45人左右）。特別是近年投資100多萬建立的校園信息網絡系統，為廣大師生對內、對外的信息交流提供了極大的方便，為提高學生在Internet網絡上的操作水平發揮著重要作用。
2.5課程設置與教學要求
由于物聯網涉及的領域非常廣泛，從技術角度，主要涉及的現有高校院系與專業有：計算機科學與工程，電子與電氣工程，電子信息與通訊，自動控制，遙感與遙測，精密儀器，電子商務等等。其主要課程包括：物聯網產業與技術導論、C語言程序設計、Java程序設計、無線傳感網絡概論、TCP/IP網絡與協議、嵌入式系統技術、傳感器技術概論，《傳感器技術》、RFID技術概論、工業信息化及現場總線技術，《現場總線技術及應用教程》、《中間件技術原理與應用》、《物聯網：技術、應用、標準和商業模式》等教材。要學習好這些課程，需要學生具有較好的數學和物理基礎，掌握物聯網的相關理論和應用設計方法，具有較強的計算機技術和電子信息技術的能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，能順利地閱讀本專業的外文資料，具有聽、說、讀、寫的能力。這些對五年制職校生來說無疑是一大挑戰。
3.結束語
過本文分析可以看出，物聯網有著很大的發展空間，它勢必會成為未來經濟發展的一個新的增長點，它將極大地影響和改變著我們的生活。但是就目前而言，物聯網還是一個處于研究及未得到產業化發展的概念產品，它是一門綜合性、交叉性學科。需要畢業生具備電子、通信、計算機等多方面知識和能力，雖然目前我校軟件、硬件條件都比較很完善，但是對于五年制高職生來說，學習物聯網課程還是具有很大的挑戰性的，因此在五年制高職校貿然設置“物聯網工程專業”需要慎重。但是不可否認，物聯網肯定會像互聯網一樣普及到我們生活的方方面面，但這需要一個過程,至少需要10年到20年時間。因此，我?？梢愿鶕嶋H情況先設置有關物聯網課程，待到時機成熟再設置無量網專業。
基金：本文系江蘇聯合職業技術學院立項研究課題《五年制高職適應產業結構調整的對策研究——以常州劉國鈞高職校為例》的部分研究成果，課題編號：B/2010/09/022。
參考文獻：
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[3]王紅旭、孫玉寶論.《物聯網在高校的發展前景》[J].現代計算機2011（1）
計算機物聯網工程就業前景范文3
關鍵詞：東北老工業基地；互聯網+工業；智能制造2025；網絡工程專業應用型人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0008-02
一、引言
在我國提出智能制造2025的背景下，研究面向工業特色的“網絡工程”專業的建設是我省目前迫切需要解決的問題；另一方面，“網絡工程”是一門實踐性很強的技術性學科，同時，工業領域對該專業的工程實踐能力培養要求很高。因此，面向東北老工業基地的特色“網絡工程”專業應用型人才培養的研究具有極大的現實意義和研究價值。
二、專業建設總體規劃方案
1.專業定位、專業特色和培養模式。①專業定位，為抓住遼寧省大力發展精細化工產業這一良好契機，結合教育部新頒布的《普通高等學校本科專業目錄（2012）》以及遼寧省重點產業集群基本情況，并根據我院現階段自身特點，我院將以“地方性，應用型，國際化”為辦學方向，明確地將我院專業定位為“工程應用型”。②專業特色，主動適應地方經濟發展對本專業人才的需求。在深入調研的基礎上，結合學院的辦學經驗，明確專業定位為依托合肥學院，立足安徽，面向全國，培養適應面寬、實踐能力強、具有創新思維和敬業精神的計算機工程應用型人才。③培養模式，結合地區經濟社會發展對計算機專業人才的層次結構、就業去向、能力與素質等方面的具體需求，注重理論與實踐結合。強調以知識為基礎，以能力為重點，知識、能力、素質協調發展，注重對學生實踐能力、溝通與合作能力（理解、表達、團隊合作）、創新能力（理論應用）的鍛煉和培養。在專業方向、課程設置、教學內容、教學方法等方面均以知識應用為重點。
2.專業建設指導思想和基本思路，在遼寧省大力發展精細化工產業和遼寧省重點產業集群基本情況的大背景下，以國家教育部學科建設和專業建設有關文件精神為指導，堅持以人為本，不斷改革，努力創新；以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以人才培養為根本，規范各項管理，全面提高專業辦學水平和能力。并依據按以下基本思路開展專業建設工作：①專業規模適度發展，從現在四個專業年招生9個班逐步發展到六個專業13個班。其中擬申辦“信息安全”專業和“物聯網技術”專業，這兩個專業均是“工業自動化”和“信息化”兩化融合過程中急需的專業，也是精細化工產業發展所需的輔助專業。②在全面加強國際、校企合作辦學，本著“加強基礎、拓寬專業、優化課程、突出實踐”的原則，完善人才培養方案，強化國際、校企合作。③按照工程素質和應用創新能力的培養這一基本思路，對實踐教學的各環節進行有機整合，形成以工程技術應用為主線的遞進式（基本技能訓練、工程素質綜合訓練、創新能力培養）實踐教學新體系。擬在實踐教學內容別加入與精細化工產業相關的管理類軟件、生產控制與仿真類軟件開發實訓。④強化學風建設和素質教育，培養全面發展的學生。⑤樹立以“學生”和“教學”為中心的全面服務意識，建立系統的教學評估、檢查體系與監控網絡，形成教學活動健康運行的長效機制。
3.實習基地建設規劃，在現有實習基地的基礎上，進一步拓展在遼寧地區與精細化工產業相關或遼寧省重點產業集群中的企業實習基地。①每年選派一定數量學生到基地進行認識實習和生產實習，企業為本專業的實踐教學提供支持和幫助。同時，針對本專業大四畢業生，通過學生與企業雙向選擇方式，實施校企業學分置換。②雙方合作開展有關課題的研究。實習單位可以根據企業目前實際運營過程中存在的難點、重點問題，提出具體課題，由實習單位、學院和學生共同組建項目組，定期展開研究、探索解決方案的相關活動。③雙方合作開展培訓工作。我院教師可為實習單位員工開展針對性地相關培訓，同時也可邀請實習單位的工程技術人才不定期來我院兼課或做講座。④充分發揮合作企業所具有的工程教育資源優勢，與本校的人才培養優勢實行優勢互補，將更多具有綜合性、實踐性、創新性和先進性的企業課程引入到教學中。
三、特色“網絡工程”專業的建設
首先，我們對工業企業進行了大量調研，形成了專業需求報告。其次，結合國內外相關專業建設情況，針對工業企業需求報告進行了面向工業背景的特色“網絡工程”專業方向課程建設和相關實驗和實踐環節的設計，形成系統、全面的“網絡工程”專業的建設方案。再次，對方案進行了廣泛意見征求，請了教育界和工業企業界專家進行評估和考核，同時進行了試點。最終形成了以下特色。
1.專業特色，以網絡通信技術和計算機技術為基礎，突出工業控制網絡、無線傳感器網絡和物聯網等跨學科綜合技術的培養，使本專業培養的學生不僅具有商業網絡應用系統設計和網絡工程設計能力，更具有面向工業網絡應用系統設計和網絡工程設計能力的特色優勢。
2.辦學特色，指導思想：寬基礎、重技能、有特長、廣選修。培養計劃：制定了“先基礎、后專業、理論與實踐同步”的培養措施，與學校的優勢學科聯合，共同培養（面向工業背景的特色“網絡工程”專業）。就業前景：緊跟國家發展和人才需求導向（在未來五年至十年內對面向工業和商業的泛在網絡建設的人才需求極大，而目前該方面的人才短缺），本專業正是針對這一市場需求培養人才，充分依托我校特色優勢化工工業背景，有效地提高本專業畢業生的市場競爭力。
四、小結
我校網絡工程專業從2010年開始招收第一批本科生，因為是新辦專業，每年最多招收一個班，在校生人數為120人。從2010年制定的培養模式開始，該專業經歷了三次培養方案的制定工作，分別為2010培養方案、2013培養方案和2016培養方案。在這三個培養方案中，我們都采用了“3+1”的工程教育培養模式，即3年完成公共基礎知識、專業基礎知識和專業知識的學習，第4年進入全年技能實踐培訓學習。一部分學生進入企業實習，另一部分學生在學校繼續完成技能培訓。而教學內容設定上，在參考國家專業委員會認定的專業知識體系基礎上，根據工程技術人才需求，按照工程教育的思想，分別設定了本專業的三個培養主線，即企業級網絡工程系統設計與實施、java企業級網絡應用系統設計與開發、.net企業級網絡應用系統設計與開發。以一個企業級項目為指導，所涉及的項目實際內容分散到專業知識體系涵蓋的課程內容中，學生在第4年實踐環節開始時，就能以團隊或個人的形式，掌握專業各項知識和技能。就目前培養模式看，已經接近于CDIO的工程教育理念，其培養的人才定位于服務遼寧智能制造行業。
參考文獻：
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Research on Network Engineering Professional Personnel Training for Intelligent Manufacturing
WANG Jun1，GAO Wei1，ZHANG Xue1，LIU Jun1，FENG Ao-ao2
（1.School of Computer Science & Technology，Shenyang University of Chemical Technology，
Shenyang，Liaoning 110142，China；
2. School of Economics and Management，Tsinghua University，Beijing 100000，China）
計算機物聯網工程就業前景范文4
關鍵詞：物聯網專業；課程體系；培養方案；實驗實踐設計
1 背景
無錫是國務院批準建立的物聯網“感知中國”中心，同時也是國家物聯網創新示范區。物聯網行業是當前最熱門、最具競爭力的產業，社會對該專業技術人才的需求十分旺盛。物聯網專業培養的學生知識面廣、基礎扎實、適應性強，具有廣闊的就業前景和良好的發展潛力。
在與物聯網相關的行業企業中，從事物聯網的通信架構、網絡協議和標準、無線傳感器以及信息安全等產品及系統的科學研究、工程設計、產品開發、技術管理與設備維護等發展強勁。
物聯網產業的發展已經寫進了政府工作報告中，物聯網人才高校培養工作也得到國家大力支持，但是作為一個發展初見端倪的新興產業，物聯網各個環節的發展尚不成熟，人才領域劃分和培養方向尚不明朗。在這樣的背景下建設高校物聯網及相關專業，給全國的高校帶來了巨大的挑戰。
江南大學作為首批獲建物聯網工程專業的學校，于2010年6月成立了全國第一個實體建制的物聯網工程學院，成為全國建設物聯網工程學院和專業的領頭羊。江南大學在已有自動化和計算機國家特色與江蘇省品牌專業建設成果的基礎上，獲得國家特色專業建設點、教育部物聯網綜合建設示范基地、物聯網應用技術教育部工程中心等平臺，將依托學校生物工程、食品工程、紡織工程等優勢學科，彰顯輕工特色，采用國際創新型工程教育模式，按照教育部卓越工程師教育培養計劃理念，以學生能力培養為目標，培養物聯網工程專業的創新、創業人才，力爭把江南大學物聯網工程專業建設成在全國同類行業院校中處于領先地位、特色鮮明、示范作用強的本科專業，成為輕工行業的高素質應用型人才的培養基地。
2 國內外高校相關專業情況
物聯網專業作為一個全新學科，受到教育部和各高校的高度重視。截至2010年3月，全國已有700多所高等院系向教育部提交了增設物聯網等相關專業的申請，2010年底包括江南大學在內的34所高校首次獲批建設物聯網工程專業，2011年更有包括高職大專在內的多所學校開始建立物聯網工程專業。
江南大學物聯網工程學院是國內建立的第一個實體學院，其物聯網工程專業現為國家特色專業建設點，無錫市重點扶持專業。經過兩年多的發展，該專業建設思路逐漸清晰，課程體系和實驗規劃已具雛形，并為眾多兄弟院校提供示范。
以物聯網為代表的新一代信息產業發展迅猛，無錫領全國之先，最早開始發展物聯網信息產業。隨著物聯網學院的不斷壯大，學院改變了原有多學科多專業的劃分模式，新成立了自動化系、計算機科學與技術系、信息技術系和傳感技術系4個系（見圖1），在鞏固物聯網特色的基礎上創新優勢，完善了學院內部構架，實現了行政與學術的交融。
目前，物聯網相關項目從國家到地方的投入都很大，并配有工信部、發改委等物聯網專項，極大推動了政產學研緊密結合，產業化得到大力發展。同時，物聯網技術發展很快，涉及多種網絡技術，不同網絡各有特點，適用于不同的應用環境。所以，教學大綱要求學生掌握多種基礎網絡技術（3G、GPRS/藍牙、WIFI、ZIGBEE、專用網絡等）和網絡問路由與數據處理、無線有線網關設計等新技術，在人才培養上也加大了傳感器應用、多網絡融合以及云計算方面的培養力度。
3 人才培養模式與課程體系設置
按照國際創新型工程教育模式，學院改革現有專業培養方案，并注重工程實踐能力的培養，加強學生創新、創業能力的培養。學生培養具有如下特色：有較扎實的通信、控制和計算機（Communication+Control+Computer，3C）專業基礎知識和基本技能；具有獨立分析、設計物聯網系統的工程能力；獨立開展物聯網相關項目的設計和研發能力；應用性強，直接面向工程，為國家和地方輸送專業人才。
本專業培養從事物聯網領域的系統設計、系統分析與科技開發及研究方面的高級工程技術人才，培養的學生德智體全面發展，知識結構合理，具備扎實的電子技術、傳感技術、通信網絡理論、信息處理技術、計算機技術、系統工程等基礎理論，掌握物聯網系統的分析與設計等專門知識和技能，具有一定的人文社科、經濟管理等方面的綜合素質，具備在本專業領域跟蹤新理論、新知識和新技術的能力以及較強的創新實踐能力。
學生在四年的學習中，一二年級打好扎實的基礎，三年級結合所學專業課接觸專業應用背景，進入創新基地開展小型課題研發，四年級跟隨專業導師構思綜合課題，并結合畢業設計開展創新性應用課題研發。物聯網專業教學大綱分為6個模塊：
1）通識教育課程。
根據學校的統一部署，思想政治理論課根據、教育部文件精神進行安排；大學英語實行分級教學，共分四級；數學物理類課程按照機電類專業要求開設高等數學Ⅰ、線性代數Ⅰ、概率論與數理統計Ⅰ、復變函數與積分變換、大學物理Ⅰ和大學物理實驗。
2）學科平臺課程。
開設了機電類基礎課程工程制圖1、程序設計基礎C；根據建立物聯網學院相近專業公用大平臺原則，由電路理論、模擬電子技術、數字電子技術、電子技術實驗、微機原理及接口技術、信號與系統、軟件技術基礎和物聯網技術導論幾門課程組成全院大平臺課程。同時，結合相近的傳感網、通信工程和電子信息工程等專業的共性要求，開設了數字信號處理和傳感器技術。
3）專業核心課程。
突出體現了物聯網專業重點要求的感知層、網絡層和應用層3個層次的核心課程，包括傳感層的嵌入式系統、無線射頻識別技術與應用、檢測技術與智能系統、網絡層的傳感器網絡原理及應用、通信原理、控制技術及應用、應用層相關的算法設計以及計算機組成原理等課程。
4）專業選修課程。
在專業核心課程的基礎上，確定了幾個模塊的選修課，要求選修合計不少于28學分，即448學時，整個物聯網課程架構以及組織體系見圖2。
對于本專業應該了解的計算機技術、通信原理、信號與系統、控制技術和學科前沿進展專題，作為必選課供學生選修，為學生打下較扎實的理論基礎，共12學分。
第六學期的計算機網絡、面向對象程序設計、移動通信技術和現代物流技術課程組成第一個任選模塊，突出物聯網專業在網絡層的知識的加強，進一步開展網絡協議、定位技術和機器學習等知識的教學；第七學期上半學期的物聯網體系與標準、物聯網中間件技術、M2M技術概論和物品信息制作與識別技術等課程組成第二個任選模塊，突出物聯網專業在感知層知識的加強，要求任選不少于6學分；第七學期下半學期的工程數據庫設計與應用、信息系統集成技術與應用、多網融合系統設計與應用、物聯網系統分析與設計等課程為校企共建課程，重點在物聯網專業的工程應用方面展開，培養了學生的工程實踐能力，要求任選不少于4學分。
5）集中性實踐環節。
主要由4部分組成，對于所有IT類學生必備的金工實習、電子工藝實習、電子設計CAD和電子技術課程設計構成第1部分；培養物聯網專業學生專業實踐能力的算法分析課程設計、軟件編程課程設計、嵌入式系統課程設計和物聯網應用課程設計構成第2部分；培養學生工程實踐能力的企業認知實習、物聯網項目工程設計和多網融合系統設計與應用構成第3部分，這一部分與企業共建；培養本科學生綜合實踐能力的畢業實習和畢業設計構成第4部分，這一部分為校企共建。
6）素質教育課程。
按照江南大學本科生素質學分管理辦法等有關規定，開設軍事理論、軍訓、形勢與政策、社會實踐等素質教育課程，共計13學分。本專業的培養方案本著“卓越工程師”目標設置，重點突出工程應用背景。在方案設置中，我們引入CDIO理念，以工程教育背景設置教學計劃。在第6學期的13-21周，學生將被安排在企業培養，進行物聯網項目工程設計，工程設計的進行方式將參考CDIO模式進行。在第7學期，繼續加強學生理論與實踐的結合能力的培養，課程的設置專門引入了校企共建課程共4個學分的選修課程，且開設了多網融合系統設計與應用實踐環節，用于提升學生的工程實踐能力。第8學期所有的教學培養將在企業進行，即教學計劃學期為2.5（基礎學習）+0.5（企業實習）+0.5（專業學習）+0.5（校企項目研發），累計有1學年的培養由校企共同完成，最終實現教育部重點推出的“卓越工程師”計劃。
4 物聯網工程專業本科人才培養新方案的特色
物聯網工程專業培養方案以模塊化的方式組織，突出了工科本科學生在通識教育和素質教育方面應掌握的知識；學科平臺和專業核心課程構成了物聯網專業學生最核心基礎知識的培養；專業選修和集中性實踐環節則突出了物聯網專業的應用性能力要求。
結合國際先進教學理念和卓越工程師教學培養精神，引入CDIO理念，在培養方案中突出了工程培養理念。第6學期16-21周的培養在企業進行，由校企聯合培養，以企業的實際工程背景進行針對性的物聯網項目工程設計；同時，在第7學期所開設的第3個任選模塊是校企聯合培養方式，根據工程實際安排教學課程內容，由企業副高以上職稱的企業老師和高校教師聯合授課，形成“理論學習+專業學習+CDIO實踐+企業實踐”培養模式，打通理論與實踐教學培養通道。
4.1 專業特色課程設置
1）無線傳感器網絡技術。
該課程圍繞傳感器技術原理、數據調制和通信原理、IEEE802.15.4通信協議標準、網絡結構和拓撲控制、微功耗節點和網關、時鐘同步技術、無線定位技術和算法、網絡協議分析、中間件和數據庫技術、路由算法和加密安全等技術展開。
2）短距離通信與嵌入式網絡。
該課程是物聯網的基礎，應該包括電磁波理論、無線通信加密理論、短距離無線通信標準、通信質量分析、MAC算法設計、數字調制和解調、嵌入式操作系統、簡單網絡協議棧結構、網絡中繼和轉發等。
3）無線射頻識別技術。
該課程包括高頻電路、數據通信基礎、頻譜資源和管理、協議標準體系、防碰撞技術、標簽和讀卡器設計、數據庫和WebService等技術。
4）物聯網系統集成技術。
該課程結合應用背景，從物聯網工程角度出發，按照感知、傳輸和應用3大層次展開物聯網系統集成技術的講述。課程內容包括：硬件系統集成、軟件系統集成、軟件工程設計方法、接口技術、總線技術、系統優化等技術。
4.2 專業特色實踐
針對物聯網專業面向應用的特點，其實驗和實踐一般可以按照認知實驗、驗證實驗和綜合實踐逐級深化規模、不斷復雜，最終設計和實現一個有創意的智能系統。
1）應用認知實驗。
該實驗結合各種物聯網典型應用，按照物聯網體系架構組織可視化強的特點進行實驗。學生從中體驗物聯網概念和技術，激發學習興趣。
2）專業實驗。
該實驗體系分為無線傳感網（WSN）實驗、無線射頻識別（RFID）實驗、嵌人式和短距離通信網絡實驗等。
3）綜合應用創新實驗。
學生可以根據自己的創意，進行系統設計，提出技術路線和實現手段，利用實驗室多種模塊組合搭建系統，實現預期功能。
計算機物聯網工程就業前景范文5
關鍵詞：高職教育；就業導向；軟件開發；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-2016-02
1 研究背景
高等職業教育以培養學生的社會適應能力為目標，強調理論與實踐并重，學生畢業具有直接上崗工作的能力。教學過程以學生的應用技術能力為主線，進行知識的學習、能力的培養。高職教育的發展起步較晚，最初的高職軟件開發人才培養模式和本科教育一樣，強調培養學生的理論知識，忽視學生的應用能力。1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發展高等職業教育”的工作要求，高職教育才進入了蓬勃發展的歷史新階段。各地的高職院校依托本地經濟建設與社會的需求，對高職教育進行了多樣化的教學改革，也取得了一定的效果[1，2]。
《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出了“以服務區域經濟和社會發展為宗旨，以就業為導向，加快專業改革與建設，加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”思想，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，培養高素質技能型專門人才。近年來，配合我市的城市建設轉型升級、產業結構調整的需要，我院計算機工程系根據以IT行業的就業為導向，以培養學生的技術應用能力和就業能力，進行了多方位、多維度的教學改革，積極探索適應高職教育的計算機軟件開發專業人才培養模式，取得了比較滿意的效果[3，4，5]。
2 軟件開發人才需求分析
在我國，IT行業是一個新興的行業，也是一個極具潛力的市場，發展前景巨大，就業前景廣闊。通過人才市場和企業調查研究發現，軟件技術人才的社會需求量有較大缺口，根據信息產業部最新公布的數據，我國對IT人才的需求量每年至少在40萬人。2012招聘市場調查報告顯示IT人才仍是就業的主角。隨著IT業的升溫，用人企業對IT人才的需求量也在增加。盡管目前IT人才的需求量很大，各高校計算機專業畢業生眾多，但是在供需兩旺的情況下，依然會出現“企業招聘難、畢業生就業難”的現象，這都反映了高校教育的問題。
根據人才市場調查，軟件開發行業需要多種技術人才，根據軟件開發的流程，可以分為數據庫管理員、界面設計師、網頁美工、軟件工程師、軟件測試工程師等。根據軟件開發人才需求分析，軟件開發課程應培養具有行業必備的理論知識和專業技能，特別強調項目的開發能力。
3 高職軟件開發人才培養的現狀
軟件開發課是實踐性很強的課程。傳統的講授法不利于培養學生的動手能力，學生上課的積極性也不高。近年來，高職院校響應教育部的號召，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，取得了一定進展，出現一系列的教學方法，其中應用較多的是項目教學或任務驅動等教學方法，對培養學生良好的動手實踐能力很有作用。但在實際的教學中存在以下的問題：
1）教師團隊：很多高校教師是直接來自高校，沒有企業軟件開發的工作經歷，動手能力不強，軟件開發類課程往往一門課程綜合了幾門專業基礎課程，需要老師有很強的綜合應用能力，很多教師只會教授幾門專業基礎課程，不愿意學習新知識，授課只能照本宣科，就教材中的理論進行進行理論講解，與企業的實際應用相脫節；高校招聘對學歷和職稱的門檻要求過高，難以從企業引進人才；
2）教材：內容陳舊、質量差，很多都是互相復制，目前軟件開發類的教材可以分為兩大類：一類是強調理論，一味羅列知識點，一些過時甚至不用的技術在教材中占了大量篇幅，重點不突出，完全沒有實際的項目應用；另外一類是只有應用項目，沒有理論介紹，整本書就幾個虛擬的項目，項目設置簡單，與實際的應用項目還有一定的差距。
3）課程設置：課程設置不夠系統，沒有很好的突出以就業為導向，和本科教育區別不大，提升學生綜合素質的就業能力的課程很少，大多數時間還是在學習專業基礎課，畢業后專業不夠扎實，與企業需求脫節，未能突出高職特色。
4）教學方法：目前很多高職院校都是采用項目化教學，但是教學項目和情景設計不合理、不夠完善、過于簡單。教學項目沒有采用實際應用中的例子，離實際應用的項目還有一定的差距，導致學生的學習興趣不高。
4 人才培養方案研究
4.1 課程設置
根據人才市場需求調查，目前的軟件基本上都是B/S模式，目前主流的WEB的軟件開發技術有JSP、、PHP，其中JSP、的應用較多，學習相對簡單，具有開發周期短，對于高職學生是一個很好的學習課程。本節以開發為例來進行課程的設置，如表1為的課程設置。
從表1可以看出，第1、2學期為軟件面設計知識學習階段，學習PS、FLASH、CSS、JS等WEB界面設計的課程，培養界面設計師；第3學期為軟件開發的先行課，學習C#和數據庫，培養程序員和數據庫管理員；第4學期軟件開發課程基礎，第5學期為軟件開發的技能提升課程，《企業軟件開發》采用實際的企業項目，培養軟件開發工程師。
4.2 教學團隊培養
師資質量，直接決定培養學生的質量，軟件開發對教師的要求高，教師需要熟練掌握與運用網頁美工、數據庫、軟件開發等多門技術，并具有實際項目的開發能力，教師的培養應作為重中之重。
1）需要引進企業開發項目讓教師和企業人員共同完成項目的開發，教師可以下企業進行鍛煉，同時到企業聘請具有豐富項目開發經驗的工程師進行教師的培訓與實訓，打造一支專兼結合的教師團隊，形成企業和相關產業領域專家到高校和高校教師到企業的雙向互動的機制和模式。
2）教學團隊定期進行互相交流學習，發揮各自的長處，以彼之長，補己之短，提升整個教學團隊的綜合開發實力。
3）加強雙師型隊伍建設，對參與企業項目開發并到達一定指標的老師，聘請為雙師并給予一定的待遇，鼓勵教師進行下企業。
4.3 校企共建教材開發
教材選擇是教學中的一個重要環節，教材的好壞影響教學過程和教學質量，純理論化教材不能適用于高職教育。教材的開發應該既重視理論也重視實踐，并且實踐具有實用性、可操作性。
軟件開發課程教材采用校企共建的項目化教材，以項目的開發為主線，把一個實際應用項目的分成若干個任務，分散到教材的各個章節中去，首先進行本任務有關的理論知識的講解，然后完成對應的任務，教材中既有理論的講解，又有實際的項目應用，學生學到了知識又知道知識運用在哪些地方，同時也提高了學生學習的興趣。摒棄了傳統教材一味羅列知識點的缺點，并且對于不常用或過時的技術不納入教材的章節中，提高了教學的效率。
為保證教材中項目的教材的實用性、可操作性，應由有豐富企業項目開發經驗的軟件工程師和教師共同完成教材的編寫，教學項目應選擇難度適中的企業實際應用項目。
4.4 校企合作與實訓
為凸顯“就業能力為導向”這根主線，除課堂的教學之外，我們還要抓好以下幾個方面的工作：
1）實訓室建設：按照軟件開發的需要，分別建設開發實驗室、JAVA開發實驗室，實訓室分別安裝美工軟件、數據庫軟件和相應的開發軟件，并配置相應的開發環境，對實訓室中的電腦進行分組，模擬企業開發場景，分別設置需求與數據庫設計組、軟件美工組、軟件開發組、軟件測試組并貼上相應的標簽，并張貼各組人員職責，營造企業氛圍。
2）實訓課程設置：實訓課程采用學生動手為主，教師指導為輔，根據企業提供的實際項目，教師首先進行需求分析講解，然后對學生進行分組，各組又分別設置項目經理、數據庫管理員、界面工程師、軟件開發工程師、軟件測試工程師等崗位，模擬企業開發，共同完成實訓項目。實訓完成后由各組根據規定的指標進行互評、打分，優秀的收集到項目庫中，以備以后的教學或實訓使用。
3）軟件開發工作室建設：建立軟件開發工作室，讓學生進行管理，從學校招聘一些有一定基礎并熱衷于軟件開發的學生進入到工作室，老生負責給新生定期授課，形成以老生帶新生的模式。教師定期進行指導并做統籌安排，除此之外，教師負責從企業接一些企業或學校的一些應用項目，指導學生分組開發，最后選擇開發最好的一組，并給予一定的獎勵，激發學生的開發熱情。
5 結束語
軟件開發人才需求量大，人才招聘難，以就業為導向的人才培養研究，采用“工學結合”、“校企合作”模式，充分體現了高職“以服務為宗旨”、“以就業為導向”的要求，提高了學生的就業能力，為社會輸送大量的IT人才。
參考文獻：
[1] 蔣騰旭，查玉祥.以就業為導向的高職計算機應用技術專業教學改革與創新[J].教育與職業，2011（4）.
[2] 張元惠，趙燕.以就業為導向的我國高職院校事件教學師資隊伍建設[J].教育與職業，2012（3）.
[3] 蔣琴雅，趙燕.以就業為導向的物聯網專業人才培養研究[J].教育與職業，2013（3）.
計算機物聯網工程就業前景范文6
1.就業情況
通過對江西省部分高校電子商務專業2006—2011屆電子商務的畢業生266人的問卷調查及電話訪談，電子商務專業畢業生就業情況如表1所示。通過對表1和調研結果的分析可以得到以下結論：
（1）連續6屆電子商務專業的就業情況都不是很理想，雖然絕大部分畢業生都就業了，但對口就業率非常得低，平均只有28%(包含對口電商工作、技術類和電商教學三類)的畢業生是從事有關電子商務方面的工作，剩下的都從事著非電子商務專業的工作。
（2）我國高校在2000年開始招收電子商務專業學生，但初期因為對該專業了解不夠，那時的社會需求不明確，用人單位直接招聘電子商務崗位的幾乎沒有，導致早期電子商務專業的畢業生根本找不到對口工作；近幾年隨著我國互聯網的飛速發展，人們生活水平的提高和對網絡購物模式的逐步接受，電子商務專業定位越來越明確了，許多企業陸續開始涉及電子商務領域，出現了直接招聘電子商務人才的崗位需求，前期偏技術建立畢業生回訪制度促進高校教學改革——以電子商務專業為例文／楊選輝的需求量大于偏商務的需求量，近幾年在懂技術的基礎上能從事網絡商務的需求量在逐步增加。
（3）在調查中還發現，如果電子商務專業被放置在高校經濟院系的畢業生從事策劃管理類的工作較多，如果被放置在信息工程院系的畢業生從事網站建設與維護的偏多，可見教學的側重點有所不同。
（4）電子商務專業的畢業生普遍對本專業的就業前景不看好，報考公務員和研究生的比例逐年遞增，但因為近幾年整個就業形勢不好，國考競爭太大錄取率低，對于考研而言電子商務專業的學生大多跨專業考管理類研究生，雖然優勢不明顯，考上率也不高，但逐步成為大多數電商人嘗試改變命運的一種必備方案。
（5）選擇銷售類工作的畢業生占一半以上，這種現象不僅僅發生在電子商務專業，大部分專業都是如此，但學生普遍反映銷售類工作不好做，如有機會都想盡快轉行。
2.提出問題
據統計，我國登記在冊的電子商務企業已達到1000多萬家，其中大中型企業就有10萬多家，初步估計，未來我國對電子商務人才的需求每年約20萬人，而目前每年輸出的人才數量約10萬多人，人才總量不足將成為制約我國電子商務發展的瓶頸。隨著電子商務的快速發展，這些畢業生按理來說應該是供不應求，但事實卻并非如此。一方面市場需求很大，但另一方面電子商務專業畢業生對口就業率卻不高，需求旺和對口就業率低形成了一對鮮明的矛盾。是什么原因導致了高校培養的電商人才與用人單位的需求存在這么大的偏差呢？筆者認為人才培養機制有問題，培養人才的高校與用人的企業之間沒有溝通渠道，導致培養出來的電子商務專業畢業生完全不能適應人才市場的需要。
二、分析原因并提出提高就業率的解決方案
1.分析原因
大家常常把造成電子商務畢業生就業難的原因歸結于高校一方，認為大部分高校對于電子商務專業的培養目標模糊、培養方向定位不清、對專業理解偏差是主因，另外還存在對電子商務專業課程設置欠佳、實踐教學環節薄弱、技能掌握不突出、師資力量薄弱、缺乏有實戰經驗的教師等一系列因素。針對這些抱怨高校負責人也有苦衷，他們到處取經借鑒，不斷進行教學改革但始終不得要領，究其根源在于這種單純封閉式的教學改革由于缺乏社會因素的調節與指導，跟不上時展的節奏，由于沒有一個良好的循環反饋機制，學校、用人單位、畢業生和在校生之間嚴重脫節，高校培養的人才永遠達不到社會需求的要求，如圖1所示。
在上述狀態下，無論是高校、在校生、畢業生還是用人單位都很迷茫，他們目前存在的主要問題分析如下：
（1）高校：目前大多數高校電子商務專業課程的設置基本上還是以經濟加計算機專業知識為主，目標是培養掌握傳統手段與現代手段相結合的復合型人才，但簡單的知識堆積、割裂的教學導致學生復合上不系統、專業上不精通，成為了非經濟、非計算機專業的邊緣人才；課程的教學內容和社會需求內容嚴重脫節，并且電子商務是一門綜合性學科，需要大量實訓活動，盡管這幾年很多高校都意識到了這個問題，設置了電子商務實驗室，安裝了一些專業教學軟件供學生模擬練習，但這些軟件脫離了實際的商業環境，跟不上現有應用的發展，不能讓學生切實感受現實中電子商務的應用，有時還沒畢業所學知識就淘汰了；學校缺乏校企合作的有效手段，有的校企合作大都還停留在學生參觀學習和頂崗實習，缺乏深層次的合作，這樣在人才技能培養和就業方面就會受到很大影響。
（2）用人單位：很多用人單位沒有真正理解電子商務，沒有利用好網絡開展電子商務，大多企業對電子商務的應用水平較低，很多還停留在建網站、做宣傳方面，沒有真正利用好電子商務進行線上交易和深層次應用；近幾年一些企業十分需求電子商務人才對其業務進行拓展，但由于對電子商務觀念理解和應用水平的不足，他們不理解電子商務專業人才到底能干什么？怎么用？到底應該放在市場部還是技術部？缺乏高校嚴謹有效的理論指導。
（3）電商畢業生：電商畢業生往往對就業崗位群不明確，就業前景一片迷惘。很多學生不知道自己的就業方向，更不知道應該具備什么能力和取得哪些證書，才能讓自己更具有就業競爭力；不知道如何去應聘去尋求合適的崗位，不知道自己能從事哪些工作以及將來人生奮斗的目標。
（4）電商在校生：該專業的學生的學習普遍還停留在書本學習上，不看重或不珍惜實踐教學環節；學習還處于跟著老師走的狀態，主動學習性不強，信息意識薄弱；學習方法落后，對學習沒有系統性、對專業把握不夠，學習存在很大盲目性；學習內容不能與時俱進，沒有學習到當下用人單位急需的知識和技能，獨立開展工作的能力差。
2.提出解決方案
在國外，很多學校對畢業生進行不定期的回訪，了解畢業生的工作情況，關心他們的工作和生活。通過建立畢業生就業回訪機制，學校、用人單位和畢業生建立了長期的、持續不斷的聯系，這樣做不但可以全面地了解畢業生的工作和發展情況，檢驗和考察學校的育人效果，同時也為學校能按市場需求及時調整培養計劃和課程設置等教學改革內容提供了依據，全面提高了教育質量，從而培養出更多受社會歡迎的優秀畢業生。通過本次課題調研發現，目前我國大部分高校根本沒有建立畢業生回訪機制，對于畢業生就業資料很多學校都沒有或非?；\統，本校學生畢業時去了什么單位，中途換過什么單位，現在在哪，聯系方式是什么等等一片空白，更不要談回訪他們了。雖然有少數高校存在回訪意識，但回訪范圍過于狹隘，僅限于對一些優秀知名的畢業生進行一些聯絡，對于他們的回訪也僅限于邀請回來做個報告，校慶時出席儀式等而已。對于回訪形式有些高校采用建立校友網的方式來實現，但普遍在存在網站內容建設不健全、不系統，功能不完善，對教學改革幫助不大，有價值的信息不多等諸多問題。因此要解決人才培養部門與社會用人單位脫節現象，構建一個內容完整、機制完善的畢業生回訪反饋機制迫在眉睫。通過在學校設立專門的機構，該機構可以歸口在招生就業辦也可以歸口在教務管理部門也可以單獨成立部門，實現形式可以通過建立一個基于B/C模式的畢業生回訪反饋信息系統來解決。此系統應該能將畢業生、企業、在校生、學校老師及校方融合起來，通過這個平臺實現多贏。
三、構建畢業生回訪反饋信息系統的核心思路
1.系統的需求分析
構建畢業生回訪反饋信息系統之前我們首先要對系統中各種角色的需求進行分析，如表2所示，滿足他們的需求是本系統的目標。
（1）畢業生的需求
可以根據已工作的師哥師姐的信息拓寬自己的就業渠道，特別是對于電子商務這種就業面比較窄的專業來說，這種方式非常有效；通過本平臺可以長期關注母校母系的發展，為回報母校培育恩情獻計獻物，例如南昌大學信管系94級畢業生用集資10萬元成立“信管94勵志獎學金”的方式來慶祝畢業10周年，這種報恩方式就非常值得推廣；將自己的人生成長和學習經驗與人分享，為師弟師妹的學習提供咨詢和解惑；客觀真實的評價自己待過和了解的企業，給應聘者一個真實的企業狀況，這對即將畢業的學生選擇就業單位非常有益。
（2）校方的需求
畢業生和用人單位的反饋意見將成為學校教學改革的重要參考。就拿電子商務專業來說吧，電子商務專業是一個既寬又廣的新型交叉型學科，如果沒有明確的方向和清晰的定位，將這個專業的學生做通才培養，結果是學生什么都學，什么都學不精，沒有特色，就業時就會出現問題。因此要根據社會的需求對電子商務人才培養目標進行定位，根據用人單位的要求及時調整培養方案，例如社會上急需網絡推廣和網絡營銷人才，則教學中要突出網上市場調查、網上消費者行為分析、網絡營銷策略制定、網上產品和服務策略、網上價格營銷策略、網上渠道選擇與直銷、網上促銷與網絡廣告、網絡營銷管理與控制等課程的教學；如果定位在電子商務IT技術應用方向，則要加強商務網站的建設與維護、網頁制作、程序開發方面的課程，突出如何去運用現代信息技術、網絡技術、計算機技術解決企業的商務問題；如果定位在網上貿易平臺應用方向，就要教會大家網絡貿易平臺和相關網絡工具的使用方法，還要突出商貿英語能力的培訓。定期向校友和社會公布學校建設的進展情況，希望吸引有一定回報能力的畢業生為母校捐財捐物，為母校的建設資金尋求新的途徑，這一點國外高校做得非常好，例如哈佛大學吸收的校友捐贈大約占據了商學院一半的收入。例如畢業于江西財經大學的現用友軟件公司董事長王文京為母校捐贈了1000多萬，但這種實例在我國還是太少了。吸收各界好的辦學建議促進高校進步。例如本次調研中電商畢業生普遍希望高?？梢远嗦撓瞪鐣弦恍╇娮由虅招袠I領軍人物和電子商務業界踐行代表來校任教或實踐指導，以彌補高校師資力量的薄弱及實踐環節的不足，那我們就應該認真去考慮這個建議并及時實施。
（3）在校生的需求
通過畢業生的心得體會和經歷描述帶來閱歷上的提高；了解本專業的就業方向及前景，了解企業需求，以及時調整自己的學習計劃，少走彎路。
（4）企業的需求
及時了解學校的科研動態，主動尋找高校合作項目；動態地參與高校人才培養計劃的優化，對高校的教學改革提供實踐指導；定期人才需求標準，拓展招聘渠道，吸引優秀人才前來就業；
（5）教師的需求
了解專業發展趨勢，根據社會需求及時調整自己的教學內容；尋找相關企業進行理論與實踐的融合實踐，為自己的再教育尋找途徑。例如很多機構經常會舉辦一些電子商務專業的培訓和交流活動，教師可以積極參與。
2.系統的框架結構
各種角色將通過必要的注冊審核后登陸到相應的模塊進行特定的操作，例如畢業生可以采用在校時的學號進行注冊登陸，企業可以采用工商登記號并通過管理員現實審核后登陸平臺。
3.系統成敗的關鍵
本系統要想實現預期的目標，以下幾方面關鍵，實施中要特別注意：
（1）要將各類信息的收集整理工作作為日常性事務進行，及時更新，不斷完善；
（2）做好畢業生和企業兩類對象反饋信息的采集是本系統成功的基石，目前企業對高校的關注熱情不高，大部分畢業生離開學校后也不太愿意和母校聯系了，如何鼓勵和吸引他們為平臺定期提供真實可靠的信息是系統管理員能力的體現；
