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計算機課題方向范文1
【關鍵詞】計算機專業課程體系改革
計算機技術是飛速發展的一個領域，盡管各類高校開辦有計算機專業，但是計算機類人才缺口仍然很大，由于社會的需求與高校的人才培養模式不相符，導致出現了以下現象，一方面，用人單位卻反映人才緊缺，要找到合適的人才很難；另一方面，當計算機專業的學生就業時，往往感到工作難找，要找到專業對口的工作很難。因此，對計算機科學與技術專業的課程體系結構、課程教學內容、教學形式等方面將進行一系列的改革，是迫在眉睫的任務。
一、計算機科學與技術專業存在的主要問題
1、教學內容陳舊，跟不上計算機行業發展
計算機行業是飛速發展的行業，新理論、新技術日新月異，目前計算機專業在課程設置上普遍存在的問題是：教學內容總是滯后，不能體現專業發展的新技術，因此造成了教學內容陳舊。用人單位反映的最多問題之一是學生的專業知識結構落后。
2、重理論輕實踐，動手能力差
重視理論輕視實踐，理論與實踐脫節，很多實踐課程僅局限于幾個驗證性實驗，缺乏綜合性的實驗，缺乏足夠的實踐訓練，特別是針對職業崗位的實踐訓練，因此動手能力差，這也是用人單位反映比較多的問題，直接導致了培養的學生與社會需求脫節。
3、職業特色體現不夠，崗位適應性差
學生要么對職業崗位不適應，要么對職業的適應期較長，不能很快融入企業環境。雖然具備了勝任職業崗位的知識和能力，但是缺乏適應企業管理、人際關系的能力，很難在企業找準自己的位置，影響自己的才干發揮，最終面臨被企業淘汰的危機。
二、推進計算機科學與技術專業課程體系改革
由上面分析可知，對計算機科學與技術專業課程體系進行改革，是當前急需解決的問題，下面對如何推進計算機科學與技術專業課程體系改革談談自己的一點看法。
1、計算機專業課程設置的原則
計算機專業課程設置的原則是厚基礎、重實踐、求創新。計算機科學技術發展很快，但是其基本原理，基本方法是相對穩定的，因此，只有把基礎知識學好，才能為今后的發展打好良好的基礎，才能為學生可持續發展提供助力。計算機專業是一個實踐性很強的專業，因此不能滿足于原有的課程實驗，還要加大專題實驗，專題實訓，特別要重視針對性的職業崗位實習。計算機技術的發展可以說是日新月異，新技術新理論層出不窮，在有條件的情況下必須開設一些比較新的課程，從而實現培養人才與社會需求的對接。
2、計算機專業課程設置
計算機專業學生主要學習和運用計算機科學與技術基本理論及專業知識，接受計算機應用系統設計與開發的基本訓練，根據計算機目前的發展現狀和未來發展趨勢，本專業應分3G應用技術模塊、企業計算技術模塊和軟件測試工程技術模塊等三個子方向。
在課程設置上，三個子方向修讀同樣的專業基礎課和專業必修課，這些課程構建了本專業基礎課程體系，是專業核心部分；而在專業選修課上三個子方向各有側重，以不同的課程設置作為不同的修讀方向展開專業技術培養。著重培養計算機應用軟件設計、3G應用程序設計、企業ERP應用系統規劃設計和開發、軟件及應用系統的測試等不同方向的綜合知識和技能。下面我們分別以三個方向的專業必修課和專業選修課為例來展開討論。
專業必修課設置：軟件工程、軟件代碼開發技術、操作系統及應用、計算機網絡技術、數據庫原理及應用、形式語言與自動機、人機交互的軟件工程方法。
專業選修課設置：
A．3G應用技術方向
移動通信理論、3G通信技術基礎、移動增值業務分析與解讀、3G通信通信軟件設計與使用、MicrosoftMobile移動應用開發、流媒體技術制作及應用、手機應用開發(JAVAMe)、3G業務技術開發、終端技術開發實踐、3G業務與終端技術開發、手機游戲開發實踐、3G工程師認證強化訓練、3G終端增值業務分析與項目實踐、3G工程職業實踐。
B．企業計算方向
軟件設計與體系結構、MFC/C++應用技術開發、軟件質量保證與測試、軟件項目管理、大型數據庫系統、ERP技術及項目實踐、CIMS技術及應用、數據倉庫與數據挖掘技術、軟件設計師認證強化訓練、J2EE項目開發實踐、.NET項目開發實踐、ERP軟件項目職業實踐。
C.軟件測試技術方向
基于MFC/C++應用技術開發、J2EE應用技術開發、軟件測試過程與用例設計、LINUX/Windows平臺測試技術、數據庫應用開發與測試、軟件測試工具及應用、軟件測試工程師認證強化訓練。
三、計算機科學與技術專業課程體系改革實踐總結
根據以上課程體系改革方案，我們對2009級計算機科學與技術專業（應用技術方向）進行了改革試點，近三年的實踐表明，學生的學習目標明確，學習興趣比前幾屆濃厚，學習積極性高漲，我們又邀請了相關用人單位對我們的課程進行了討論，對學生進行了崗位技能測試，用人單位給予了很高的評價，認為學生所學能夠適應社會發展，看好他們的就業前景。
參考文獻
計算機課題方向范文2
摘要:該文主要介紹計算機課程中開展研究性學習的必要性和優勢,并分析實施步驟和注意事項,這對當前計算機課程教學改革有一定借鑒意義。
關鍵詞:研究性學習;計算機課程;教學模式
中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)28-7997-02
The Application of Project Learning in College Computer Teaching
HUANG Shu-qin
(School of Information Engineering, Anhui University of Finance & Economics, Bengbu 233041, China)
Abstrat: The article introduces the necessary and the advantage in computer teaching, and analyzes implementation steps and attention items. It is significant to computer teaching innovation.
Key words: project learning; computer course; teaching mode
傳統的“講解,演示,上機操作”教學方式是以教師為主體,學生被動接受、模擬操作,這種模式難以激發學生的學習興趣,不能充分發揮學生的創新能動性,沒有充分體現計算機課程操作性強、實踐性強的特點,也就未能很好的實現教學目標。對此需要一種開放、主動、多元的教學模式對傳統教學模式進行革新,研究性學習正是適合這種要求的一種模式。
研究性學習是我國教學改革的新理念和新模式,指學生在教師指導下,以類似科學研究的方式獲取知識和應用知識的學習方式。它以學生的自主性、探索性學習為基礎,從學科領域和社會生活中選擇和確定研究專題,主要以個人和小組合作的方式進行。這種方式靈活性強,自主性高,對培養學生創新能力有重要意義。
1 計算機課程開展研究性學習的必要性及優勢
計算機課程開展研究性學習有明顯的優勢,我們從計算機課程和研究性學習的特點上來分析其共性。
1.1 計算機課程的特點
計算機課程的特點主要體現在以下四個方面:
1) 計算機學科是一門發展迅速的學科,知識更新快是其一大特點。計算機軟硬件發展迅速,學到的知識可能也很快就會過時,這就要求老師和學生要不斷的學習。
2) 計算機學科是一門新興學科,有很多問題沒有解決,盲點較多,需要不斷的探索研究。
3) 計算機學科操作性強,動手能力要求較高。老師課堂上講的內容使學生感覺像過眼煙云,不能消化吸收,失去了學習的積極性。
4) 它是一門綜合性強的學科,尤其與數學、電子科學聯系緊密,知識點多。
計算機課程特點決定采用傳統教學模式效果不理想,需要進行改革。
1.2 研究性學習的特點
研究性學習特點:開放性、自主性、實踐性、探究性。
開放性是指學生研究的內容來源于生活,是多方面的、全方位的、不是固定的;自主性是指學生是學習的主體,完全自主的決定學習的過程,在研究過程中發現自我價值,從而實現自我價值;實踐性是指研究性學習強調學生主動參與,而不是被動接受,培養學生的實踐動手能力;探究性是指學生在主動學習的過程中,培養科學態度和科學探索精神。
1.3 計算機課程開展研究性學習的必要性和可行性
現在的計算機課程采用的教學方式理論課多是“課件+多媒體”,即“講解+演示”,實驗課堂即上機練習,這種形式使很多學生不能很好的消化課堂上講的內容,上機練習時往往不知所措,出現理論課和實驗課脫節的現象比較嚴重。而采用研究性學習,使學生完全自主的操縱每一步,對每一步都要動腦去思考,去探索,給了學生更大的選擇空間,這樣會增強學生的學習效果,激發學生的學習興趣。另外,高校的一個重要教學目標是培養學生的科研能力,研究性學習模式對提高學生的科研能力有極大幫助。所以鑒于當前傳統計算機教學方式的缺陷和當前高校的培養目標采用研究性學習模式具有必要性。
計算機課程的主要使用工具是計算機,這也是開展研究性學習的一個有力工具,學生借助于圖書館的電子資料和電子期刊數據庫,網絡等途徑可以方便的搜索、收集、整理所需的資料。計算機教育水平和研究性學習的關系緊密,可以說,計算機課程教育水平提高了,開展研究性學習的手段也提高了,反之亦然。另外,計算機課程涉及的學科較多,為開展研究性學習提供了更多的選擇空間。所以說,對計算機課程使用研究性學習的模式可行性較強。
1.4 計算機課程開展研究性學習的優勢
計算機課程的和研究性學習的特點兩者之間有相通性。首先,就實踐性而言,研究性學習為學生提供了良好的實踐環境,而計算機學科操作性強,要求學生有較高的動手實踐能力;其次,研究性學習具有探究性、開放性、自主性,而計算機學科是一門新興學科,很多問題沒有解決,為研究性學習提供良好的前提和基礎。所以計算機課程采用研究性學習有明顯優勢,效果會更好。
2 開展研究性學習的步驟
2.1 學習目標的設置
研究性學習目標是為了使學生具備分析問題、解決問題的能力,提高學生的創新能力和動手能力、培養科學態度科學和探索精神及靈活運用所學知識的綜合素質。
2.2 課題設置
進行研究性學習,要根據學生的能力個性特點設置課題。課題可以由學生自己設置,也可以有老師命題。當然,由學生命題的要由老師把關,考核課題的可行性。針對不同能力的學生課題的設置要有區別。例如擅長理論推導的學生可以設置一些算法的課題,人工智能、圖像處理等課程比較適合;編程能力較強的學生可以結合社會應用,進行軟件開發的課題;藝術修養較強的學生,可以設置網頁制作,動畫設計等方面的課題?？傊?設置的課題要針對不同學生,難度適中。
2.3 實施過程
研究性學習是強調學生在“做中學”,以任務驅動法激發學生的學習興趣,培養創新和主動性。課題定好后,最好以小組形式進行課題研究,可以增強學生之間的協作能力,培養團隊精神,遇到問題,共同討論,提出解決問題的方案。小組首先明確課題的預期目標和成果形式,制定實施方案,采用什么樣的設計方法。確定任務和方案后,查閱搜集資料,對資料整合。對課題研究,解決相關問題,形成結論性成果。在整個過程中,學生是主體,教師起著監督和引導作用?？梢远〞r召開課題進展報告會,了解課題進展情況及每個學生的學習情況。及時糾正學生出現的方向偏差和催促沒有積極投入課題研究中的學生。也可以采取其它形式,如分組討論、角色扮演等形式,鼓勵學生主動參與,充分發揮其主動性。
2.4 結果評價
研究性學習的評價體系應該多元化,一是評價的主體要多元化。有學生自評、小組評價和教師評價。二是評價的要素要多元化,可以考慮知識運用能力評價、探究能力評價、分析思考能力評價、綜合表達能力評價等多個方面綜合考慮,單純靠終結性評價的方法是不可取的。三是評價的時間更要注重整個研究過程,而不僅僅是最后。例如在課題設定階段,考察學生設定課題的能力;在研究過程中,考察知識的獲取情況、能力的培養情況及運用所學知識解決問題的能力;在課題完成后,匯報,交流階段考察學生的綜合表達能力。要重視對過程的評價和在過程中的評價,重視學生在學習過程中的自我改進,體現形成性評價的特點,使評價成為促進學生培養科學探索精神的催化劑。
3 實施過程中的注意事項
1) 師生角色的轉變。教師不再是知識的占有者和傳播者,而是指導者和組織者。教師的作用已經不是傳統方式中的中心主體,由傳統學生學習的控制者,知識的仲裁者、實施者轉換為決策者,引導者,設計者,評價者。在研究性學習過程中,教師一方面引導學生進入正確的方向,另一方面監督學生的學習情況。
2) 教師素質的提高。開展研究性學習給了學生更大的自由空間,似乎對教師的要求降低了。其實不然,教師要具備因材設定課題的能力,具備課題方向的引導能力,要對整個課題牽涉的學科有一個全局的把握,對課題前沿問題要充分了解。這些都要求老師不斷的學習,加強自身素質的修養。
3) 加強教師的監督作用。由于開展研究性學習的主要途徑是網絡,網絡方便、快捷,同時也有更多的誘惑,教師要在學生開展研究性學習的過程中加強監督,正確引導。
4) 課題內容要考證可行性。設定的課題特別是學生設定的課題一定認真審查可行性,否則在做課題的過程中會半途而廢,影響課程的學習,達不到預期學習效果。
4 結束語
研究性學習的開展范圍有兩種:一是課堂教學,另外一個是課外形式。這兩種形式都有教師使用并取得一定的成果。研究性學習的優越性必將引起各學科教師應用這種模式,這對教學改革起到重要促進作用。
參考文獻:
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計算機課題方向范文3
近幾年來，世界范圍的計算機軟硬件技術飛速發展，微機的機型已從8位機為主要機型發展到以32位為主要機型，而且發展速度越來越快，幾乎是2－3年更新一種機型，機器的價格卻大幅度降低。軟件的發展也日新月異。這種計算機軟硬件迅猛發展的大環境，大大促進了中小學計算機教育的發展，使得中小學計算機教育進入了快速發展時期。近兩年來，中小學的配機數量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展計算機教育提供了必要的條件。面對如此高的資金投入，如何提高計算機教育效益的問題已是中小學計算機教育深入、健康發展的至關重要的問題。
中小學計算機教育是新興的學科，在發展的過程中存在很多不同于其它傳統學科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學計算機教育效益之前提。
一、開設計算機課的學校猛增與計算機教師供不應求的矛盾
面對迅猛發展的中小學計算機教育事業，計算機教師供不應求，且有一定的流失。實踐證明合格的計算機教師是中小學計算機教育事業得以發展，教學質量得以提高的根本保證。沒有合格的計算機教師，中小學計算機教育就沒有質量可談。因此，在領導重視、設備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學計算機教育質量的關鍵?！叭珖行W計算機教育中心”曾明確要求：教師培訓一定要在配機之前。這樣可避免先購機再培訓所造成的機器擱置，甚至購了一種機器還沒用，就面臨淘汰的危險，這是很大的浪費，自然就沒有效益可談。為了教師培訓有所遵循，國家教委已制訂下發了《中小學計算機教育工作者“計算機培訓”指導綱要》，對計算機學科教師、非計算機學科教師提出了不同的培訓目標，并據此編寫了培訓教材。但如何將培訓工作層層落到實處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關部門協調、規劃、明確任務和職責，以便采取多層次、多渠道、多方法進行計算機教師的培訓。
穩定教師隊伍也是提高教師隊伍素質的重要方面。由于計算機學科不是必修課，計算機教師大部分是由其它學科改行而來的，這使計算機教師的地位、待遇有別于其它學科的教師（如課時的計算、職稱評定沒有計算機系列等）。長此以往導致了一部分多年從事中小學計算機教育，積累了豐富教學經驗的教師流失。對此國家教委在92年下發的《關于加強中小學計算機教育的幾點意見》中已有明文規定，并在歷次會議的講話中加以強調，但至今在有些地方沒有得到解決。隨著計算機教師隊伍的迅速擴大，在中小學職稱評定中增加計算機學科系列已勢在必行，這是穩定教師隊伍的一個重要方面。
在相當長的時間內，計算機專業畢業的計算機教師不可能滿足中小學計算機教育的需要，隨著計算機教育在中小學普及進程的加快，計算機教師的培訓、提高將成為計算機教育深化、發展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進行超前的工作。
二、計算機課列入課表與課程計劃中沒有計算機課時的矛盾
《中小學計算機課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）以正式文件的形式下發以來，我國的中小學計算機課程教育進入了一個新的發展階段，由原來的只講BASIC語言的課程模式向基礎知識、基本應用和程序設計三個方面的內容組合的課程模式過渡。幾年來，《綱要》對規范教學起到了導向的作用，改變了BASIC語言一統天下的計算機課的教學模式。但由于種種原因，目前計算機課仍有很大的隨意性，課時保證不了，有的只講BASIC語言；有的只講漢字處理、數據庫等應用軟件；有的在沒有其它知識鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學內容隨意、課時隨意、講法隨意的做法使學生受益少、興趣小，機器的利用率低、教學質量不高，當然沒有高效益可談。
造成這種現象的原因是多方面的：一是計算機學科發展歷史短，各方面不規范、不成熟；二是受認識程度、設備、教師等因素的影響發展不平衡；三是不是必修課，在課程計劃中沒有計算機課的課時，在課程計劃執行情況的檢查中掛不上號，當然多學、少學沒人干涉；四是受考試指揮棒的指揮，計算機課沒有評估考核。盡管無論校長、教師、學生、家長都已耳聞目睹計算機在現代社會中發展之迅猛，應用之廣泛，但都不得不因升學不考而忍痛割愛。這種狀況與社會上計算機應用的迅猛發展形成很大的反差。使學生的知識能力結構中失去了現代人最應具備的用計算機處理信息的思想方法和能力。
計算機課程是目前中小學實施計算機教育的主要渠道，保證課時是上好計算機課的基本前進。從我省課時計劃執行情況的調查中可以看出，配有計算機教室的學校都將計算機課列入課表作為必修課開設，但課程計劃中卻沒有計算機課課時，這是一個矛盾。雖然目前無機少機學校很多，但這些學校也應程度不同的開設計算機課，因此應考慮將計算機課列入課程計劃給予一定的課時，并逐步建立考核和評估制度。這對已經開課的學?？纱倨湟幏栋l展、提高效益；對沒開課的學校也可促其創造條件開課。
三、輔助教學亟待發展與質量高的輔助教學軟件少的矛盾
輔助教學作為計算機教育的重要組成部分有著十分廣闊的前景。它的應用和推廣將大大提高中小學計算機教育的效益。目前，軟件市場上CAI軟件琳瑯滿目，但銷售的教學軟件大部分是習題集、單元練習、同步訓練等書籍的照搬，這種應試教育的軟件面孔對孩子缺乏吸引力，激不起太大的興趣，體現不了輔助教學的特點和優點。而配合大綱、教材適用于教師課堂教學，能充分體現輔助教學特點的高水平的輔助教學軟件較少。
計算機輔助教學將是中小學計算機教育中應用最多的方面，它的發展將極大地提高中小學計算機的利用率，對教育觀念、教育思想、教學手段都將產生重大的影響，這將有利于發揮計算機在素質教育中的作用，為提高基礎教育的質量和水平服務。因此下大力氣研究輔助教學的開展，將是提高中小學計算機教育效益的重要方面，也是最難的一方面。
四、計算機教研課題多與計算機教研網絡沒形成的矛盾
計算機教育包括計算機學科教學、輔助教學、輔助管理三方面的內容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計算機科學和軟硬件技術大環境的不斷發展，新東西層出窮，使得學校計算機教育環境、教學內容和方法也都處在不斷地更新、變化、發展中，這就使計算機教研工作具有不同于傳統學科的許多特點：計算機教研面廣，知識密度大，新的課題層出不窮，令人目不暇接，大綱、教材不穩定，這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強計算機教育的教學研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。目前國家與各省市之間的教研網絡已經形成，但各省與地、市、縣級的教研網絡還沒有形成，個別地市配有專職計算機教研員，少數地市配有兼職計算機教研員，這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計算機教育的研究。另外關系沒有理順，各地市主管計算機教研工作有的是教研部門，有的是電教部門，這對教研工作的協調、開展帶來一定的困難。這種教研網絡的現狀，與計算機教育面臨的任務和眾多的教研課題不相適應。
計算機課題方向范文4
【關鍵詞】 項目；中專；計算機；教學
為達到中專學校的培養目標，使學生掌握的技能能順利地應用到工作中去，目前首推項目教學法。項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，一般包括項目選擇、擬定計劃、組織實施、成果評價等四個過程。它是一種通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，從而在項目實施過程中完成教學任務的過程，是一種以現代企業的職業行為為目標，強調對學生綜合能力作全面培養的一種教學方式，也是職校學生就業實現零距離上崗的一條很好的途徑，因而受到師生的普遍歡迎。目前，中專學校計算機專業課程設置，一般以面向應用為主，應用有限的幾個知識點，就能完成一項現實生活中的具體任務，因而非常適合使用項目教學法。因此，如何更好地使用項目教學法的問題，就成了中職教育工作者需要不斷探索的問題。
一、項目的選擇既要激發學生的積極性，又要覆蓋所學知識點
選擇適當的項目課題是進行項目教學的關鍵，激發學生學習積極性是教學得以有效開展的前提，覆蓋所學的知識點是項目教學的基本要求。詳細說來，項目的選定一般須滿足下列條件：① 能注重理論的滲透；② 能激發學習興趣和培養創造能力；③ 完成過程能突出培養學生獨立完成與合作完成的能力；④與企業實際生產過程或現實真實需求有直接的關系；⑤學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為。如學習Word中的圖文混排時，我選定了以“迎奧運，講文明”為主題的電子板報制作課題；學習Excel常用函數時，我選定了“考試成績輕松統”項目課題；學習PhotoShop時，我選定了“婚紗套照我來做”；學網頁設計時，我選定了“個人網站自己做”、 “班級同學錄”等制作主題。這些主題均貼近生活，難易適中，能達到上述立項要求，學生積極性高，因而能起到好的效果。
二、制定項目計劃時應充分發動學生，引導學生自己提出實施計劃
制定實施計劃是項目教學的核心環節，只有讓學生充分思考、充分討論，讓不同的方法相互比較、不同的思想相互爭論并經過教師的正確引導后，學生模糊的認識才能澄清，新知識、新概念的掌握才會更加牢固。
1、引導學生擬定實施步驟，項目任務分解到人。
引導制定計劃階段一般要完成以下四個任務：（1）學生分成若干小組，以小組合作的形式進行學習；（2）學生分析項目要求，分析要解決的問題；（3）學生根據分析結果制定小組的行動計劃；（4）學生根據行動計劃擬定實施步驟。如在完成“班級同學錄”項目時，我將全班分成6個學習小組，每組由有互補性的4～5人組成，每組推選一名項目負責人，組內每人分擔不同的任務：有的負責靜態頁面設計，有的負責后臺數據庫建立，美術基礎較好的負責頁面美工等；該同學錄要有能對信息進行增、刪、改等功能，完成后要能上傳到互聯網上；該項目可以用Dreamweaver等工具完成等。這樣，方法靈活，可選方案多，充分調動了每個人的積極性，培養學生多種能力的形成。
2、教師提供適當樣例與支持是項目得以高效完成的重要前提。
項目實施前，一般要給學生提供幾個不同類型的樣例，擬定一個完成任務的最低標準，要告訴學生即將完成的項目是什么，先做什么、后做什么。這樣，可避免接受能力較差的學生面對項目束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。如在“班級同學錄”項目中我先給學生提供幾個不同風格的樣例，引導他們認識到其基本開發過程應是成績錄入成績修改計算總分排名其他統計；以表格的形式明確給出了評價標準及評價等級的分值范圍，并給出了各類樣例。這種具體明確的并有樣例的學習要求特別受中職學生歡迎。另外，我還給出了互聯網上類似網站的網址、尋求幫助的途徑、部分同學信息等原始資料等，為學生自主解決問題提供必要支持。
三、項目實施過程中要確保學生主體地位，教師只起引導與組織的作用
建構主義的學習觀認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是通過學習者在一定的情境下借助其他幫助，利用學習資源，通過意義建構的方式獲得的。項目教學在很大程度上符合上述要求。
1、 學生主體地位得到確保。
項目教學在實施階段的核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能直接傳遞給學生，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生按計劃或步驟找到得到這個結果的途徑，最終得到這個結果。學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不再是教學中的核心人物，學生主體的地位真正得到確保。
2、學生不僅學到了知識，而且還掌握了知識的應用背景。
學生在“項目”的引導下，在發現問題、提出問題、解決問題的過程中去主動學習，他們學到的不僅僅是知識，還學到了在什么地方什么時候應用所學知識，將知識與其應用背景緊密聯系在了一起。這樣的知識學生才會記得牢，記得清晰，用得活。如學生在“考試成績輕松統”項目中學到的Sum(求和)，Average(求平均數)，Countif(條件統計)等函數，學生不僅知道了它們是常用的統計函數，常用于大量數據的求和、求平均值、求滿足條件的數據個數等，還牢牢掌握了其應用背景：它們一般用在成績、工資、科學研究等的數據分析工作中。在后來的財務統計項目中，學生就能很輕松的運用了。
四、成果評價應能幫助學生更好的學習，應能培養學生的成就感
學生完成一個項目后，一定要及時交流，展示和討論，對學習情況做出評價。這是學生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養學生的成就感。評價應注意評價主體的多元化，讓學生從同學、老師等多側面認識自己的成果；評價應有利于學生更好的掌握知識技能，讓學生在別人的評價中得到更多的有益的啟發；評價還應充分發揮教師的主導作用，把握學生評價的方向性，多用正面的鼓勵與引導，努力激發中職學生的成就感。
比如在完成了“個人網站”的項目后，教師將優秀作品進行了表揚與展示。有同學在自評時寫道：通過“個人網站”的學習與訓練，我知道了項目所涉及的知識概念，學會了發現問題、分析問題、解決問題的一般途徑，看到了自己的成績，我感到非常高興。同時，我也發現了自己的不足，與別人的作品相比，在創意、美工、優化等方面還有待提高……。確實，通過總結，我們的學生已經學會了如何對待學習，如何反饋總結，這是學生在學習方法上的一個質的飛躍。說明項目教學法確實起到了應有的作用。
五、項目教學法在中專計算機課程教學應用的目的
項目教學法在中專計算機課程教學的應用實現了新的教學方式應用、實現了傳統計算機教學方法的改革。通過項目教學法的應用提高了計算機課程的教學效果，促進了學生對計算機項目全過程的了解。同時，在項目教學法的應用中還有助于學生對所學知識的融合與應用，提高學生項目合作意識、培養學生的協作能力，為我國一線計算機人才的培養奠定了堅實的基礎。研究項目教學法在中專計算機課程的應用，能夠深入分析這一教學方式實施中存在的優勢與不足，有助于中專計算機教師針對不足進行相應的改進。同時研究項目教學法在中專計算機課程的應用還能夠為中專計算機教師提供更多的參考資料，促進中專計算機課程教學方式的改革，促進教學質量的提高。 轉貼于 六、項目教學法優勢與基本原則
項目教學法是通過師生共同完成整個項目有進行教學活動方式。通過項目教學法能夠使學生在目標明確的任務完成過程中構建自主學習的意識，同時使學生將所學知識進行融會貫通、提高學生的實際應用能力。在現代中專計算機教學中，項目教學法的應用有助于學生概念基礎與理論知識實際應用能力的培養，實現現代實用型人才培養的根本目標。根據項目教學法的基本原則，在現代中專計算機課程項目法教學中應遵循以學生為中心的基本原則，注重學生學習主動性的培養。同時注重項目內容的選取科學性原則，以項目內容的科學選取實現教學知識點的深入理解與應用。
七、項目教學法在中專計算機課程教學中的應用方式
根據中專計算機課程項目教學法的教學目標與應用的基本原則，中專計算機課程的項目教學法應按照情景設置、示范性演示、獨立探索、項目確定、協作完成、學習評價等步驟進行。首先，中專計算機教師應根據所學內容與實際情況創設一個項目教學的環境，為中專計算機項目教學工作的開展以及教學質量的提高奠定基礎。然后，教師還要通過與項目相類似的小項目演示幫助學生快速進入項目教學狀態，實現項目教學法的應用。
在上述兩點做好后，中專計算機教師還需要指導學生進行獨立的思考，幫助學生理解、消化示范項目中的知識點與應用技巧，為學生獨立開展項目奠定基礎。隨后，教師即需要對分組后的學生進行項目指導，幫助學生在所學知識結構內進行社會調查與項目的確定。然后由分組后的小組進行項目的完成。在項目完成過程中，教師應指導、幫助學生借助現代信息方式進行資料的搜索與查找，并由小組協作分工實現項目。
在項目完成后，教師應組織學生進行項目的分析與評價，并對項目中存在的問題進行分析與討論，使學生認識到自身項目工作中存在的不足，為學生調整學習重點、培養自身的實際應用能力奠定基礎。最后，教師還要對項目教學的最終內容及其實際使用價值進行分析與評價。同時進行項目的歸類與項目結果的應用開發。
在這一教學過程中，針對項目的不同其教學方式也存在一定的差異。目前，項目教學法在中專計算機課程的應用中還經常使用指定項目教學方式進行教學。由教師制定項目、并對項目重點等做出明確指示，隨后根據學生專業技術方向以及特長進行分工。最終由小組成員共同完成項目。這樣的項目教學方式可以是針對教學內容與企業應用的計算機技術、也可以是應用軟件的二次開發等。中專計算機教師可以通過企業定制的方式開展項目教學。在實現教學目的的同時也使學生更早的接觸實際工作，為學生畢業后快速進入工作狀態奠定基礎。
八、關于中專計算機課程教學中項目教學法應用的注意事項分析
在中專計算機課程教學中應用項目教學法，除需要注重內容的設置、教學方式以及遵守基本原則外，還要注重項目教學法對教師要求的提高。項目教學法的應用對中專計算機教師提出了更高的要求，其要求中專計算機教師對所教授的課程有系統的、科學的教學思路。同時能夠根據學生所掌握的基礎知識進行相適應的項目設計，以此實現項目教學法的實施。另外，在進行項目教學過程中，中專計算機教師還要注重項目的選取與實際應用的聯系。了解并掌握學生畢業后所面向的實際應用需求。通過針對企業需求的能力培養以及知識結構需求進行項目的選取與確定，促進中專計算機課程教學中項目教學法的應用。另外，在中專計算機項目教學法的應用中，計算機教師還要注意對教學過程的調整。在有限的教學課時內為項目討論、項目評價、項目教學效果分析等提供充足的時間。同時還要注重保障基礎教學工作的開展。以傳統基礎知識教學與項目教學方式的結合應用提高教學質量，培養學生的實際應用能力。
為了更好分析項目教學法在中專計算機課程應用的效果，筆者在實際的教學中以項目教學法和傳統教學法對比進行了所教授的兩個班學習成績與綜合能力的調查、評價。在采用項目教學法前，兩個班級學生的學習成績、平均成績與分數離散程度無明顯差異。但是在采用項目教學法一段時間后，項目教學法應用的班級學生學習態度有了明顯的改善，學生的學習主動性有了明顯的提高。在經過一個學期的教學試驗后，采用項目教學法的班級平均分較沒有采用項目教學法的班級高了5.1分。這也表明了項目教學法在中專計算機課程的應用中能夠有效提高學生學習成績，對學生加深基礎知識的掌握有著重要的意義。
綜上所述，項目教學法在現代中專計算機課程的應用有助于提高學生的學習主動性與學習積極性，有助于學生對知識的理解與運用，有助于培養學生的實際應用能力及協作能力。中專計算機教學中項目教學法的應用還為學生信息處理能力的培養奠定了基礎，為學生工作后的信息運用奠定了基礎。在面向實際應用及需求的中專計算機教學中，中專計算機教師應加快項目教學法的應用步伐，以此為我國培養更多的具有專業基礎知識與實際應用能力的專業技術人才。
參考文獻
[1]張恪宇，陳偉.項目教學法的理論分析與應用探討.師范教育資訊，2009.10.
計算機課題方向范文5
關鍵詞: 衛生學校計算機教學改革 策略 注意事項
一、衛生學校計算機教學存在的問題及原因
衛生學校開設計算機課程雖然已經有很久,但所學的計算機課程基本上都是以向學生傳授計算機基礎知識為主,例如,Windows基礎,Office的使用,等等。這樣,使得計算機教學與醫學專業脫節。另外,學生由于心理和年齡特點,對于計算機的了解似是而非,一些學生僅僅通過上網聊天和游戲這種計算機的簡單應用,就以為對計算機很了解。加之計算機課程不屬于其專業課程,學生對計算機課程沒有學習的欲望,重視程度不夠。衛生學校的學生畢業后將擔負著各級醫院的醫療、護理等工作,他們在工作中不可避免地要接觸計算機,如利用計算機對病人進行各種檢查、填寫病歷數據和治療,等等。由于學生畢業后直接到醫院工作,很少再接觸計算機教學,因此教師必須設法讓他們在校期間學習到與醫學有關的實用的計算機知識。
二、衛生學校計算機教學改革的策略
1.了解醫療單位所需。
衛生學校注重培養實用型人才,即學生畢業后在醫療單位將直接參加工作,很少再進行二次培養。衛生學校計算機教學應該根據目前醫療單位對于計算機使用的范圍進行設置,培養學生的實際操作能力和快速適應能力,在最短的時間內適應醫療單位的工作需要。目前,在醫療單位中,醫院信息管理系統貫穿于整個醫院的工作之中,是醫療單位中不可或缺的重中之重,它能夠準確地隨時提供醫院工作所需要的各種數據,可以為醫院工作人員提供相關信息,可以大大提高醫院的工作效率。我認為,將醫院信息管理系統的學習納入計算機基礎教學之中,是很必要的。醫院信息管理系統的學習,使得學生在學習過程中了解和掌握現代醫療辦公手段,熟悉現代醫療單位辦公環境,這為學生從學習到工作的快速過渡提供了先決條件。
2.針對專業,制定課程。
隨著計算機技術在醫學醫療中的廣泛與深入地應用,醫學專業課程體系中計算機課程的設置應具有動態性和開放性。為此,只有我們立足學科知識結構,遵循計算機科學課程間的內在規律,體現多學科的交叉和融合,以技能培養為目標,改革實踐教學,整合課程類型和課程內容,才能科學地設置計算機課程,使課程設置服務于培養目標。我國的醫療單位中計算機的使用大致有兩類:一類是基于信息資源管理,其培養目標以醫學情報學為主,兼有向醫學信息處理方向擴展的趨勢;一類基于信息技術應用,其培養目標以信息技術為主,突出信息系統的設計、開發與應用。
衛生學校的計算機課程設置應針對不同的醫療專業,設置不同的計算機課程,對于不同醫學專業的學生來說,他們所要掌握的計算機知識側重點也是不同的?？紤]到學生對于計算機初期掌握的程度不同,除了Windows、Office等計算機基礎課程必學以外,還應根據不同的醫學專業,分別設置最優化的計算機課程,使學生掌握更多的相關于本專業的實用性計算機知識,加強學生的實際應用能力。
3.利用網絡,進行教學。
計算機網絡是當今科學技術發展的結晶,網絡的飛速發展給教育帶來了發展的機遇,網絡與教學有機地結合起來,也就是網絡與教學合二為一。網絡作為一種教學工具,融入教學中提高教與學的效率,改變教與學的效果,變革傳統的教學方法和教學模式,使得教學方法和教學質量都得到很大的提高。
網絡內容包羅萬象,將文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多媒體集中于一體,采用可視化窗互操作,擴充了信息量,增加了可操作性。教師可充分利用網絡,實現師生、生生之間交流,得到及時迅速的反饋信息,大大減少教學的盲目性,提高課堂教學效率,同時雙向交互。這樣既能加大學生的參與度,又能使學生在學習活動中,處于主動地位。
網絡提供給了教師和學生豐富的可用資源。在現代醫療中常用的儀器設備,絕大多數都是通過計算機來進行操作的。然而,在學校教學中,教師很難對這些儀器設備的使用進行講解和實際操作,只能通過理論進行講解,這使學生對所學知識印象不深,難于理解。教師和學生可通過網絡查找相關軟件進行模擬操作,能大大加強學生對于現代醫療中常用醫療設備的熟悉和使用。
4.采用多種教學模式混合。
由于學生的心理和年齡特點,大多數學生缺少正確的自我評價、缺乏學習的自覺性和自律性,因此,在課堂上,面對著計算機,他們心里想的往往不是學習而是游戲和聊天等娛樂活動,老師稍不注意,就會偷偷地上網打游戲或是聊天,對于所學的計算機知識,他們明顯已經失去了興趣。教師應采用多種教學模式混合的教學模式,引導學生正確的學習,使學生學習化消極被動為積極主動、化死氣沉沉為生動活潑、化教條古板為靈活創新,使學生從“讓我學”到“我要學”,刺激學生學習的主觀能動性,從而使學生的計算機應用能力有所提高,樹立正確的信息素養,同時使學生的學習能力和智力等得到更充分的發展。
三、衛生學校計算機教學改革中的注意事項
首先,計算機教學改革形式豐富多樣,采用哪種改革方式,需要我們在實踐中不斷地去摸索總結。改革的目的是通過某種行之有效的方法,全面地貫徹教育方針,使學生更有效地學習計算機技能并將其應用到實際工作中去。
其次,多種教學模式的混合不能盲目地多用和亂用,要針對不同的學習內容,反復地思考和研究,制定適當的教學模式,在教學過程中靈活運用,這樣才能達到預期的效果。
最后,大多數衛生學校都有自己的附屬醫院,教師可在適當的時間組織學生去醫院參觀教學,讓學生在真實中感受計算機在現代醫療中的使用,體會計算機給現代醫療帶來的作用與意義。教師可通過觀察醫院中醫生的實際操作,現場的講解,使學生體會到計算機在現代醫療中的重要地位,進而加強學生對計算機知識學習的認識程度,明確學生學習計算機的目的性。
目前衛生學校計算機課程教學改革已經成為一項重要課題,改革的力度勢必影響到將來計算機教育的成果,更會影響到衛生學校復合型人才的培養。為此,我們必須積極探索,努力實踐,以創造衛生學校計算機教學的嶄新未來。
參考文獻:
[1]董大鈞.淺談高等醫學院校計算機教學改革.沈陽醫學院學報,2003-12-30.
計算機課題方向范文6
【關鍵詞】電子商務；計算機課程；人才培養
一、電子商務專業計算機教學定位
電子商務專業計算機教學的設計目標應與該專業人才培養目標相一致。早期，鑒于電子商務行業發展規模有限，電子商務專業中計算機教學的定位比較模糊，往往既要涵蓋電子商務行業本身所需的計算機知識，又寄希望通過大量引入計算機專業技術，使學生具備部分從事計算機類或信息類崗位的能力，以便拓寬就業渠道。
但是近幾年電子商務行業的迅速發展，一方面使電子商務從業人員需求量和收人水平都大幅度提高，電子商務專業類崗位逐漸成為該專業學生主要就業方向，相應地高校電子商務人才培養也不斷向電子商務行業本身靠攏；另一方面，行業的發展對電子商務專業人才的計算機技術能力和知識結構都提出了更高更復雜的要求，這對傳統的電子商務專業計算機教學體系帶來了巨大挑戰。
二、電子商務專業知識結構與計算機應用能力要求
我校電子商務本科專業人才培養方案中明確規定：電子商務專業是培養具有扎實的經濟與管理基本理論。掌握計算機科學與技術、網絡技術的基本理論與基礎知識，掌握電子商務系統開發應用與管理的技術和技能，具有較強的管理能力和獨立分析問題的能力，能在地方基層各級企事業單位、金融及政府等機構從事電子商務運作與管理、電子商務系統開發與規劃、管理與維護等方面工作的應用型高級專門人才。
（一）專業知識結構
電子商務專業作為新興的交叉學科，從人才培養目標要求與專業屬性來看，主要由管理學、計算機科學與技術、經濟學構成其專業知識構架。要求學生通過四年本專業基本理論和基本知識的學習與電子商務管理方法與實施技巧方面的基本訓練，達到掌握經濟管理、網絡貿易、網上電子支付、物流管理等基本理論和方法；掌握計算機信息技術、電子商務系統規劃、設計、開發、應用與維護的基礎知識和基本技能。
（二）電子商務專業計算機能力要求
電子商務可分為業務策劃、網絡運營、網絡營銷三大流程，它們所需要的計算機能力與技能要求是一樣的。電子商務專業人員在計算機能力及技能需求上應具備：
①了解和掌握系統工程理論與方法、信息安全技術與數據挖掘技術方面的知識；
②掌握電子商務網站設計建設流程與要素，熟悉網頁設計、多媒體技術、HTML編程等實用技術，掌握電子商務網站設計策略并準確定義網站需求。
三、電子商務專業計算機類課程教學現狀與存在的問題
（一）培養目標及專業定位含糊
電子商務專業計算機課程教學體系的設計應與專業人才培養目標一致。在電子商務發展初期，學校為了拓寬學生就業著想，電子商務專業中計算機課程教學計劃定位模糊，不僅要涵蓋電子商務行業本身所需的計算機知識，又寄希望通過大量引入計算機專業技術，使學生具備部分從事計算機類或信息類崗位的能力過分強調學生對計算機技術知識全面、系統、精深的掌握，造成門類多、科目雜、體系散、主干課不突出、實用性不強。
（二）電子商務專業師資嚴重缺乏
由于我校的電子商務專業設立較晚，具備電子商務學科領域相應專業素質的復合型專業教師嚴重不足，造成計算機技術和商務知識的隨意和簡單的組合。教師缺乏電子商務專業知識和電子商務實務經驗，難免導致教學脫離實際應用。
（三）計算機課程體系設計欠合理
由于我校開辦電子商務專業時間非常短，計算機類課程基本都是選用計算機專業和信息管理與信息系統專業的教材，與本專業商務案例及應用結合少，重理論輕實踐，計算機類課程沒有電子商務專業特點，不利于專業教學和人才培養。
（四）實驗室、實訓軟硬件設施不全
電子商務是實踐性很強、對理論與實踐相結合緊密的交叉性新興學科。實踐教學環節是教學中重要的組成部分。目前，絕大部分高校針對專業建設建立了相應的實驗室，但由于經費短缺及缺乏電子商務專業實際經驗等問題，實驗實訓的軟硬件建設還存在著諸多不足，與電子商務實際應用存在著較大的差距。
四、電子商務專業計算機類課程教學改革措施
（一）明確人才培養目標，找準計算機類課程在電子商務專業中的定位與作用
在電子商務專業人才培養過程中，科學合理地設置計算機類課程，找準并確立計算機課程在專業中的定位與作用，這對專業教學與人才培養具有十分重要的意義。必須根據專業需求整合計算機課程體系，調整并重新規劃的教學內容，把握課程知識范圍與深度和廣度；認清電子商務專業與計算機、信息管理與信息系統、軟件工程等專業的教學側重點。
（二）建立完善的實驗實訓教學體系，確保實踐教學質量
計算機類課程作為電子商務的技術支撐，其實驗條件和實訓基地的建設，將直接影響到理論教學的效果。構建系統性專業實驗實訓教學平臺，運用實驗實訓軟硬件環境，完成各門課程實驗實訓任務，是專業教學工作的重要環節。
（三）加強師資隊伍建設
加強師資隊伍建設，努力創建一支專業理論功底扎實、業務精通、實踐能力強的師資隊伍。我們在師資建設上主要做了以下幾方面工作，取得了很好的效果。
①做好師資培訓，嚴把講臺關，使師資培訓工作常態化、制度化；重視師資崗前培訓與職業道德的教育工作；采取課程進修、脫產進修或攻讀學位等多種形式，提高教師業務水平，真正使每一位任課教師站穩站好講臺。
②以專業學科建設促進師資隊伍建設，教師按專業學科歸隊，進行專業學科與交叉相關學科的交流，加快各相關專業學科知識的融合。
③抓好教學質量工程建設，改革教學方法與手段，提高教學質量。
④支持鼓勵教師搞科研、申報各級科研課題、教研教改課題，以科研促教學，推動教育教學改革提升教師專業素質，促進教學水平的提高。
⑤引進高學歷、業務精、愛崗敬業的專業教師，聘請專家、學者擔任學術顧問或學科帶頭人，創建良好的學術與人才成長環境，努力打造一支結構合理高水平的教師隊伍。
（四）改革教學方法，引導學生自主創新性和研究性學習
電子商務專業反映了技術和商務領域的最新發展，其教學方法也應突破常規。根據電子商務應用和學科發展前沿，適時調整教學內容；通過啟發式和案例式教學，促進學生自主學習和研究性學習；鼓勵學生申報大學生創新性課題或參與教師科研課題研究，積極參加各級各類大學生創業大賽、網站設計、程序設計大賽等； 鼓勵并支持學生考取職業資格，使學生在畢業時不僅可以獲得學歷證書，還可以獲得計算機等級證書、高級程序員、軟件設計師、網絡工程師和電子商務師等相關證書，為走上工作崗位打下良好的基礎。通過對課程教學的改革和優化，進一步明確了培養電子商務行業人才的專業定位，使學生所掌握的計算機能力和專業崗位的結合度更高。通過跟蹤調查，學生整體就業率、就業質量和電子商務行業就業比率都得到了明顯提高。今后，電子商務專業面對行業的飛速發展與計算機技術高速發展，計算機課程體系改革還將面臨新的問題，同時，也給我們帶來了新的機遇和研究課題。
參考文獻
