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心理學分析方法范文1
一、幼兒心理學課程教學
1.游戲法與講授法相結合：學生第一次接觸心理學課程難免有很多迷惑，覺得心理學很神秘，如果在課程教學中采用恰當的游戲法，對解開他們心中的疑惑應該是最有效的了。這不僅能提高學生對這門課程的興趣，集中注意力，還能激發思維活動的積極性和主動性.案例一：猜謎語游戲，它的規則是教師負責出謎語，然后依次讓每個學生開始輪流回答，如果這個學生回答不上則扣一分，然后從下一個學生開始進行下一個謎語，如果這個學生答對則加一分，直到教師出完所有題目，最后計算所有學生的總分，總分最高的為贏家，教師可以給予相應的獎勵，游戲結束后，教師要讓學生明白，心理現象并不神秘，是存在于生活里的每個角落，如聽到玩游戲就會感到高興，然后當教師提出問題時學生會理解思考的含義，并且會在大腦里飛速的思考，這樣既可以讓學生理解思維的含義，還可以讓學生有更多的知識量的儲備，在游戲中既增長了知識也鍛煉了學生的思維?？傊處熞龑W生說出自己在游戲中的感受，并把跟心理學相關的詞匯講授給學生，讓同學們深刻理解心理學的含義，在游戲中讓學生情緒放松而且讓學生更好地掌握理論知識。如果每位教師都可以把知識與游戲很好的融合在一起，讓學生感到樂趣無窮自然可以享受學習的過程并且樂在其中。
2.結合實例法：教師可以結合學生在日常生活中所涉及到的心理現象和行為進行分析。心理學雖然復雜擔憂一定的普遍性和共同性，讓學生仔細的觀察日常生活中發生的小事，記錄觀察周圍環境，然后讓學生在課堂中提出與教師和同學一起共同研究與探討，并且學會課后不斷觀察周圍與反思自我，讓學生學會舉一反三，結合作品人物的心理現象和案例進行分析，還可以結合自我心理現象和心理感受分析。
二、幼兒心理學課程教學體驗
教師用游戲法與講授法結合有趣的教學實例，應用到了廣大學生的身上，讓學生們親身體驗之后，在相互交流經驗和對知識的不斷探索中，不斷地成功帶給大家不斷地前進的動力，教師以及學生都對心理學產生了空前的興趣，學習的積極性和主動性提高了，信心也增強了，在課堂上教師也與學生進行交流，大家不斷交流進步，加深了教師與教師、教師與學生之間的合作意識與交往能力，同時也鍛煉了師生的主動探究知識的能力。教師既是一個領導者也是一個學習者，學生的觀點不僅可以讓教師更好地改進教授方法以便更適合學生，也與老師一同改變教學方式共同研究教材，從而促進了教師與學生的共同成長。
三、幼兒心理學課程教學心得
幼兒心理學是介紹幼兒心理發展特點和規律的科學，是對幼兒從孩童走向成長必經的教育之路，而且是非常重要的不可缺失的。幼兒心理學是發展心理學的一個重要組成部分，幼兒期是個體生長發育快，發展變化迅速的時期，具有可塑性強的特點。幼兒通過在環境下的熏陶，在以游戲為主導的教學中，心理發展異常迅速，兒童心理的發展包含著認知情感社會化和個性發展的全部過程。在兒童的發展中的不同階段，心理過程的主導活動是不同的，情緒情感在幼兒心理活動中起著非常重要的動力作用，幼兒的行動充滿了情緒的色彩，這對幼兒的心理學教學就顯得尤為重要。所以找到一個對教師對學生都有益的方法是非常重要的，不能盲目對學生實施被動式教育，要引領學生，不斷帶領學生，讓學生在游戲中慢慢感悟到心理學的奇妙，讓幼兒在游戲中在樂趣中掌握了該掌握的基礎知識，這樣既可事半功倍。所以說找到一個好的教學方法就顯得尤為重要。
四、幼兒心理學教學經驗
幼兒心理學是心理學的重要組成部分，所以掌握幼兒心理學的研究對象，心理學的實質，和影響兒童心理發展的因素，找到適合的教學方法是大家一直前進的目標，現如今提出的游戲法與講授發結合的等等一系列教學方法，都很好地解決了教課難的這個問題，不僅改變了傳統的教學方法，不再讓學生感到晦澀難懂，困意橫生，還可以能夠在游戲中在歡樂中掌握的該掌握的專業知識，而且會讓學生的記憶更為深刻，對心理學的感悟會不再感受于表層而是有了更深層次的領悟，摻雜了自己的意識對自己的言于行有了在心理學上的感悟。
幼兒心理學的重要性顯而易見，所以對幼兒進行心理學教育勢在必行，找得到適當的方法讓幼兒更深刻更好的理解心理學也是非常重要的，只有找到對的方法教師才可以讓幼兒更好地認知社會，更好地完善自己。
參考文獻：
[1]劉懿，徐旭榮.中等職業教育[D].2010-10-20.
心理學分析方法范文2
關鍵詞：大學生；就業；心里；調試
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）12-0-01
一、大學生就業心理問題的表現
大學生就業心理問題是指大學生在就業過程中所產生的涵蓋認知、情緒、社會心理等方面的各種不良的心理現象。大學生群體的心理尚未成熟，當面對巨大的就業競爭時，很容易出現心理問題。歸納起來主要表現在以下幾個方面：
1.急躁、焦慮
擇業時期望值過高，既想要謀求到理想的職業，又害怕被用人單位拒之門外，患得患失，擔心自己在擇業上的失誤會造成終身遺憾，并對未來的職業生活感到心中沒底，因此在就業過程中存在一定焦慮，行為上也表現得反應遲鈍，結果就影響用人單位對其做出正確評價，因此，往往是被拒之門外，給自己的信心帶來不小的打擊。
2.自負、急功近利
缺乏客觀地自我分析和自我評價的表現。對自己的評價過高，認為自己知識豐富、各方面條件不錯，理所當然地應該能夠得到一個理想的職業。這種自負心理對就業的不良影響很大，常常使他們錯失良機。
3.自卑
在求職過程中，對自己的評價過低，不能正確認識自己的優缺點。由于屢屢受挫，對自身能力產生了懷疑，在面對競爭對手時縮手縮腳，不能充分向用人單位展示自己的才華。
4.從眾盲目性
自我定位不夠準確，對自己所學專業缺乏深入的了解，對專業的社會需求分析不透徹，并且缺乏一定的自我決斷力。盲目追隨他人的腳步，不管它們是否適合自己，都竭力去爭取。這種從眾心理，使他喪失了更多良好的就業機會。
二、大學生就業心理問題的調試方法
1.理性認識社會和自我，學會自我的心理調適從容應對就業
首先，培養積極樂觀的人生態度，建立良好的人際關系。培養廣泛的興趣愛好，可以自我轉化不良情緒，同時使人增加知識、開闊眼界，把生活內容變得豐富多彩。大學生可以把自己的興趣與社會生活、與未來的前途聯系起來。除此之外，還可以建立良好的人際關系，在挫折造成不良情緒時，可以得到適度的宣泄，同學之間的“同病相憐”又可以產生共鳴，得到心理安慰。良好的人際關系有利于師生之間、同學之間、朋友之間傾訴衷腸，分憂愁，解苦悶，使人情緒開朗，返回理性的自我，維護和增強心理健康。
其次，培養獨立意識、競爭意識和風險意識。大學生要正確對待挫折和失敗，要學會自我欣賞與自我接納，對自己的本來面目抱認可、肯定的態度，敢于競爭，不怕失敗。同時克服盲從心理、增強自信心。在就業形勢日益嚴峻的今天，大學生在擇業過程中要不斷增強自主擇業的意識，對自己充滿信心，主動出擊，學會展示自我、推銷自我。在擇業過程中，要堅定自己的立場，不能隨波逐流，根據自己所學的專業，尤其是自身的特點去選擇。即使暫時失敗了，也不能悲觀氣餒，要迅速找到自己失敗的原因，并積極調整自身定位，對自我做出客觀的分析，這樣一來，擇業的信心也不會隨暫時的失敗而消失。
2.要對自己的職業生涯進行合理規劃
一個人的職業生涯是漫長的，其發展是循序漸進的，不同發展階段的分段目標也是不同的。大學生要積極調適自己的職業意向與職業抱負，在工作中逐漸認識自己，抓住工作變化的每一次機會。先就業，再擇業，在工作中不斷積累工作經驗，增長閱歷，為今后的職業生涯做更充分的準備。轉變擇業“一次到位”的思想，只有這樣，大學畢業生才能擺正自己的心理，在求職中獲得成功。
3.靈活變通，自主創業
創業首先是一種就業，不僅為創業者本人，同時也是為他人創造就業機會。大學畢業生可以靈活就業思路，尋找商機，自主創業。
參考文獻：
[1]孟旭，高耀彬.讓學子告別心理困惑[N].中國教育報，2003（07）：11-25.
[2]陳言.金融危機下高職大學生就業心理問題解決途徑[J].科技資訊，2010（18）.
心理學分析方法范文3
【關鍵詞】初中地理 教學方法 課堂教學 素質教育
關于初中地理課堂教育新方法的探討，最重要的是要結合當前中國教育的實際。長期的課堂教學使我們的課堂教學方式不能突然發生較大程度的改變，一時改革幅度過大，一旦學生和老師不能很好地適應，將會嚴重地影響一代青少年的成長。當前有效的課堂資源要求改革的主要方面在課堂，主要的力量在老師，當然，對于師生配合也會有所要求。由于我國的教學資源存在嚴重的分配不均勻，所以地理課堂教學方式的改革也要因地制宜，結合當地的實際情況開展，不能一概而論，制訂統一的評價標準。
1當前初中地理課堂教學存在的問題
1.1形式問題
地理教學的評價者多是工作在一線的地理學科教師，大部分的工作僅僅限制于地理學科的研究，沒有真的深入教學課堂中，受教學實踐、個人素質、理論根基等因素的影響，其做出的教學評價僅僅限于形式，而沒有觸及“實質”和“內涵” 。主要表現是教學中的評價主要為“你很好”“你很棒”等不痛不癢的詞語，缺乏鼓勵性，且以意見為主而很少涉及建議。
1.2初中教育對于地理教學的隨意性
由于目前教育體制的限制，地理學科在考試中所占的分值較少，以至于在教學過程中，學生把地理作為一門副科學習，學習態度上存在較大的隨意性。這進一步導致學校在安排老師上也存在隨意性，所以安排的老師并不是專業的地理老師，可能是教數學、語文的老師順便教授地理，老師缺乏專業性。缺乏專業性的老師，存在專業知識不足的問題，找不到教學的重點，就會讓學生失去學習的積極性。也存在一個老師帶多個班級的地理課程的情況，教學壓力大，很難對一個學生甚至一個班級傾注太多的精力。筆者見過有些初中學校由一個老師負責全校地理教學！這樣教學，老師的正常休息都無法保證，怎樣花更多的精力來研究地理教學呢？
1.3理想化問題
理想化問題實際上就是教學的評價問題。在目前的教學評價中，大部分學校以下課檢測習題的成績作為評價標準，而不管各個學生地理成績的差異性，這樣就會嚴重地打擊基礎較差同學的學習積極性。同時，由于從短期看來，應試課堂教學會讓學生在課堂考試中得到較高的分數，這使得部分老師為追求更高的評價效果而采用應試教學的方法，這樣就忽略了學生素質的提高。
1.4地理課堂“作秀”
部分學校應上級部門的要求開展應試教育，所開展的“應試教育”僅僅限于檢查時，并且作秀成分嚴重，課堂很松散，盲目地把應試教育等同于讓學生放松，這樣的作秀不僅僅讓學生學不到知識，還容易讓學生產生抵觸情緒。
2解決地理教學問題的措施
2.1加強地理學科的師資力量建設，用專業的地理老師去教授初中地理
作為嚴重缺乏專業師資力量的初中教學，急需要一支專業過硬的師資隊伍。這就要求學校在招聘老師的時候，要招聘專業的地理老師，而不是用教主科的老師去代授地理。同時要經常地組織老師再教育，接收新的知識和教學思想。有很多老一點的教師教學思想陳舊，不能很好地由應試教育向素質教育轉變。
2.2改變地理教學的評價機制
改變以往的評價方式，多點實質性的鼓勵，對于學生的成長多點參與，真正地做到人文關懷。例如在評價的時候，對于差生多點關懷，在考核機制上，實行有差別的考核機制。不能僅僅以課堂考試成績作為考核標準，要結合學生的學習態度和進步程度來制訂考核標準，所以要建立平時成績和期末成績相結合的考核制度，確保學生的學習態度端正，同時保證暫時落后的學生能保持學習的積極性。
2.3采取圖文并茂的教學方法
地理學科不同于其他學科，是科學性的，是帶領學生認識世界的學科。對于部分名詞的解釋不能僅僅限于文字，要讓學生真正地了解，還要通過圖片、視頻等。例如對于龍颶風的危害，對于熱帶雨林的生態環境，對于山地的氣候垂直型分布等等專業名詞，由于初中學生社會經歷不足，如果僅僅通過文字的方式進行解釋，學生無法理解。同時筆者認為，地理是帶領學生發現世界美的學科，讓學生發現我們的自然環境如此不一樣，有利于培養學生的學習興趣，增強學生對學科的了解和探索欲望。
2.4互助學習，讓學生相互幫助
讓學生自發地組成互助學習小組，老師盡量只講知識的主干部分，對于有些知識的學習，要讓學生自己去探索。這樣一來，減輕了老師的工作量，同時大大地加強了學生的自主學習意識，且通過小組學習的方式讓學生之間的交流變多，對于班級的建設也是有積極作用的。
2.5用現代化的教學手段
眾所周知，計算機在教學中的運用是一個大趨勢。但是筆者了解到，目前不少學校配備的計算機僅僅是一個擺設，學校不舍得讓學生使用計算機，筆者建議有條件的學?？梢圆捎枚嗝襟w教學。多媒體教學不僅僅能擴展學生的知識面，還能使課堂充滿活力，大大地提高教學效率。
結束語
就目前的情況來看，我國的初中地理教學存在很多問題，但是筆者相信，只要堅強改革，堅持因地制宜，堅持結合我國的國情開展素質教育，在下一代的教學中一定能讓地理學科的教學完成向素質教育的轉變。
【參考文獻】
[1]李臻.初中地理情景教學案例設計[J]. 課程教材教學研究（中教研究），2008（Z6） .
心理學分析方法范文4
關鍵詞：觀察法；控制變量法；轉換法等；效代替法；累積法
初中物理教學現狀
隨著初中物理新課標的不斷推進和實施，初中物理教學面對從應試教育向素質教育轉變的重要階段。教材中從每一個問題的提出到實驗的設計，再到實驗的過程及結論的得出，自始至終都穿插、滲透這各種科學探究問題的方法，這幾年的升高中考試，對于科學方法的考察也開始成為熱點內容之一，但在初中教材當中很少涉及這些方法，使學生在解決問題時常常“無據可依”。因此，將初中物理中涉及到的常用的一些科學方法進行梳理、總結是很有必要的。
科學方法在初中物理教學中的重要性
由于初中生的理解和運用能力有限，但物理知識多數都比較抽象，那么學會一些科學方法，對他們理解和解決一些比較抽象的問題具有很大的幫助。例如：在探究影響影響滑動摩擦力大小的因素的實驗時，由于影響滑動摩擦力大小有正壓力和接觸面粗糙程度兩個因素，所以需要運用控制變量法來探究這一問題。還有，空氣看不見、摸不到，但我們可以利用轉換法，根據空氣流動（風）所產生的作用來認識它。這只是初中物理中運用科學方法的很少一部分，還有許多物理問題需借助科學方法來解決。所以，學生對科學方法的認識和掌握是非常必要的。
初中物理主要涉及到的科學方法
在初中物理階段，主要涉及的科學探究方法有觀察法、控制變量法、轉換法、等效代替法、比較法、放大法、理想實驗法、歸納法、分類法、逆向思維法等科學方法。在這里，我就觀察法、控制變量法、轉換法、等效代替法和累積法向大家做一些簡單的介紹。
（一）觀察法
實際觀察是學習初中物理學科最基本的方法，也是學生直觀了解和獲得感性材料的基本途徑。觀察法要求學生要注意力高度集中，還能排除無關因素的干擾。如在做氣體膨脹對外做功的實驗時，學生只聽到“嘭”的一聲，同時看到瓶塞被彈出，對瓶口出現酒精煙霧則無需注意，但這需要老師及時交代，提醒學生。在指導學生觀察時，為了加深學生對知識的記憶和理解，老師通常會用正、反對比觀察進行講授，如探究沸點與氣壓的關系時，老師會讓學生觀察增大氣壓和減小氣壓兩個正、反面的現象后再給出結論。
（二）控制變量法
控制變量法是把多因素的問題變成多個單因素的問題，每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而探究被改變這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決的科學方法。
這個方法貫穿在整個初中物理教學中，例如“探究導體中的電流與導體兩端的電壓和導體的電阻的關系”，研究導體中的電流與這段導體兩端的電壓關系時，控制導體的電阻不變，改變導體兩端電壓大小，看導體中電流的變化；研究導體中的電流與這段導體電阻的關系時，控制導體兩端的電壓不變，改變導體電阻大小，看導體中電流的變化。最后得出歐姆定律。除此之外，探究影響電阻大小的因素、影響電磁鐵磁性強弱的因素等實驗時，每一個實驗涉及的因素都比較多，所以，就更顯示控制變量法的特點及重要意義。
（三）轉換法
轉換法是對于要研究的對象是一些看不見、摸不到、量不著的很細微現象或很不容易測得具體數據的物理量的規律時，把它們轉化為學習者比較熟知的看得見、量的出來、摸得到的大的具體的現象或容易測得的物理量，再來認識它們的科學方法。
轉化法在初中物理中也跟常見。比如，在探究分子運動時，由于分子看不見、摸不到，但通過墨水的擴散現象就可以認識到分子的運動；在探究磁鐵磁性強弱時，可以通過吸附在磁鐵上大頭針的數量來判斷；測不規則小石塊的體積時，轉化為測排開水的體積；測液體壓強時，轉化為測液柱變化的高度差等等。還有一些物理量不易測得，如電功率、電阻、密度等。對于這些物理量，則可以根據定義式轉化為直接測得的物理量，再由其定義式來計算它們的值。轉化法的使用，促使學生的思維得以發散，轉化的思維方法得到訓練。
（四）等效代替法
等效代替法是在保證某種效果相同的前提下，將相對來說很復雜的物理問題和過程轉化為效果相同或相等的的、比較容易研究的物理問題和過程來研究和處理的科學方法。
初中物理中，比如說在研究合力時，一個力與兩個力使彈簧發生變形是等效的，一個力就代替了兩個力；在平面成像的實驗中，利用兩個完全相同的蠟燭，因為無法真正的測出物與像的大小關系，所以利用一個完全相同的另一根蠟燭來等效代替物像的大小。這些都是使用了等效代替法，尤其是平面鏡成像實驗，運用了等效代替法后，使學生更加直觀、準確地得出結論。
（五）累積法
累積法是指在測量很小的量時，常常將很小量累積成一個相對較大的量的測量方法。比如，要測量書的一頁紙有多厚，可以把一百頁書累計起來測量總的厚度，再除以一百。再如，測一顆米的質量、計算心跳一次的時間，對于這些不易測取的物理量，均可以用累積法來測量，這樣測量出來的物理量誤差小，更接近真實值。
在探究一個物理知識或物理規律時，并不單單運用一種方法，往往伴隨多種方法同時使用。這就要求學生要理解并掌握每一種科學方法，能夠用科學方法迅速地抓住問題的關鍵，找出解決問題的途徑和所需條件。這也是學生綜合能力提升的表現。
科學方法使用的意義
學生通過對科學方法的不斷了解和掌握，不但加深了解物理知識和物理規律理解和運用，還能將所學習過的物理科學方法靈活的運用到新的知識中去，或者應用于自己在生活或其他課程學習中遇到的一些問題和情境中去，激發并提升學生的創新能力。
總之，作為教師應該教給學生發現物理現象問題、分析問題所在和最終解決問題的科學方法，這樣做既是發掘學生創新思維、提高學生自主能力的關鍵，也是教師給予學生的最具生命力的教育，達到了“授之以漁”的目的。（作者單位：陜西理工學院）
參考文獻：
[1] 張秀娟.信息技術在經濟專業教學中的應用探析[J]. 中國教育技術裝備. 2014（05）
心理學分析方法范文5
近期，中等職業學校學生違紀現象時有發生，他們正值青春期，心理不成熟，易沖動，也沒有成年人的自控力，只顧眼前的暢快，而不具有長遠眼光和前瞻性。具體表現為早戀、冷漠、打架、厭學等。在平時上課過程中，我發現存在較為嚴重的厭學心理問題，這現象引起了我的關注。而中等職業學校學生是祖國未來的建設者，為了較為清晰的看清厭學行為的真實緣由，我對此行為作了深入的了解和分析，探尋有效辦法，希望改變學生學習態度，積極應對課業，從根本上提高中職教育的效果。
1.中職學生厭學的表現
厭學即學生對教師組織的教學活動表現的冷漠行為，對學習并不感興趣，消極對待。厭學的主要表現有：課堂打不起精神，課后異?；钴S；動力不足，對待學習隨意；學習成績差，形成惡性循環；較為叛逆，喜歡把精力放在學習之外的事情上。
中等職業學校學生大多因為中考成績未過高中錄取分數線，而不得已且內心極不情愿的報考中等職業學校，所以，常常自我否定。另外，中等職業學生學歷介于本科和初中之間，選擇職業和崗位高不成低不就，十分艱難，所以很多學生認為在中等職業學校學習作用不大，從而興趣缺缺，這些是現實生活中大多數學生所表現出的厭學心理。
2.中等職業學校學生厭學的原因
2.1 家庭及外界環境的不利影響?，F如今大多數孩子都是獨生子女，父母望子成龍，望女成鳳，對兒女期望值過高，希望他們學習成績優秀，方方面面表現過人，然而并不是每個學生都善于學習。家長對子女懲罰過重，造成學生對學習極為反感，甚至與父母對著干。同時單親家庭以及留守家庭對子女缺少關愛，放任自流，這樣的家庭并不適合學生心理健康成長；另外，有部分老師備課不充分，照本宣科，調動不起學生學習的熱情和積極性且不能根據實際情況布置作業，使得學生不能按時完成老師布置的作業，遭受指責，惡性循環；還有，社會上對中職學生存在歧視現象，極易導致學生自卑心理的產生，認為自己學不好，從而放松自我，不追求進步。
2.2 學生基礎差。中職學校的學生普遍存在基礎較差、學習方法不當的現象，學生學習費力，常常力有不逮。同時也不能清楚地了解學習的重要性，常抱有學習"無用論"思想，導致失去學習的興趣，最終破罐子破摔。
2.3 教育教學方法不當。職業教育用普通的語言來描述，就是"生計教育"，是為謀生的教育，亦即通常所說的職業教育培養目標就是――就業。故而中等職業教育的目標與"就業"脫不開?？墒?，我國的中等職業教育卻有所偏離。近幾年，由于社會發展平緩，社會崗位飽和，就業市場競爭十分激烈，畢業生找到理想的工作崗位越來越難。
2.4 德育效果不佳，學生缺少關懷。中等職業學生處于的青春期階段，年齡較小、閱歷淺薄、心智不成熟，他們的世界觀、人生觀還不健全，較難分清是非，對于社會上紛繁復雜的現象和行為不能有較為清晰的認識，獨自生活能力和自理能力欠缺。有些中職學校老師只顧著完成本職工作，輕視對學生心理和精神的關懷。
3.中職學生厭學的危害
由于厭學，導致中職學生缺乏學習的動力和激情，精力放在其他學習之外的事情上，學習成績差，專業理論知識和實踐掌握不好，從而畢業后失業率較高。學生畢業后的工作情況恰好能真正體現出一個學習的教學力量及形象，所以學生的厭學還會對中等職業學校的社會形象和聲譽及教育教學產生不良影響。另外，每位中職學生家長對自己的孩子寄予厚望，同時也投入大量的精力，希望他們能好好學習專業知識，學得過人本領，學會成為一個正直的人，所以一旦出現厭學心理對家庭、社會和國家來說都會產生不良的影響。
4.中職學生厭學的對策及建議
對于以上出現的現象，本人作了深入的研究，得出以下幾點對策，以期能改變學生厭學心理：
4.1 完善師生關系。師生關系融洽是教學成功的前提，有利于調動學生學習興趣，也有利于教師傳授教學知識。教師應該像對待自己的孩子一樣，用愛去感化厭學的學生，平等對待每一位學生，切忌把學生分成三六九等，尊重他們的人格，多一些鼓勵少一些批評，盡量避免與學生發生沖突，讓學生在悄無聲息中對你產生好感，尊重、支持老師的教育教學的各項活動。
4.2 堅持以人為本，充分發揮教師的主導作用。當前學生閱歷尚淺，還沒有正確的世界觀、人生觀，還沒有明確的人生目標，教師應以人為本，發揮引導作用。一方面讓學生知道社會日新月異，競爭激烈；另一方面分析當前社會用人準則，使他們認識社會需要大量技術方面的人才，增強學習的積極性，提高自信心，克服厭學心理。盡人皆知，老師是學生學習道路上的領路人，只要我們一直堅持、循序漸進的引導，最終厭學的學生就會慢慢步入正軌，成為熱愛學習，積極上進的好學生。
4.3 調整課程設置，提高學生的操作技能。中職學生動手能力較強，教師應該在課堂上增加一些實驗課程，讓學生自己動手操作，增加學習的積極性，鍛煉專業技能，提高自信心和學習熱情，增強學生對理論課的熱愛，獲得較為系統的理論知識，以便學生更有興趣學習操作課程，獲得較高的操作技能，成為技術過硬的專業技術人才。
心理學分析方法范文6
一、實施“以問題為中心”的教學方法的必要性
問題是學生自主學習和研究的出發點.是開啟任何一門科學的鑰匙。根據教科文組織的21世紀教育報告可以知道.21世紀的四個支柱是：學知、學做、學會與人相處、學會生存。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識；沒有問題也就難以誘發和激起學生的求知欲：沒有問題學生也就不會主動去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。問題式教學在激發學生思維方面起著重要的作用.所以教師必須重視問題在課堂教學中的作用。
“以問題為中心”的教學方法是我國教學改革的需要。長期以來，我國的高中歷史教學以應試教育為主，極大地局限了教師和學生的思維，在應試教育的影響下.高中歷史教學主要是以教師為中心，以分數定優異，嚴重的抑制了學生創新思維的發展，不符合教學改革的要求?！耙詥栴}為中心”的教學方法能夠激發學生學習動機，啟迪求知欲望，點燃智慧火花，追求真知灼識，能夠很好地培養學生的創新思維，提高學生的綜合素質。
二、“以問題為中心”的教學方法實施要點
在問題的發現階段，教師要教會學生正確的閱讀方法，促使學生發現問題。很多學生在閱讀教材時往往感覺一切都懂，但是遇到老師提問時卻回答不}：來，這說明閱讀方法不得法。所以，教會學生閱讀方法歪關重要，是學生自主發現問題的基礎。正確的閱讀方法應包含以下幾點：第一。從基礎中發現問題。教會學生一些基本的閱讀技巧，在基礎閱讀中帶著問題去閱讀，遇到不解之處可以向教師提出問題；第二，精讀教材，從目錄和引言中發現問題。目錄明確地展現了教材的編排思路和知識體系，引導學生精讀目錄和引言，能夠促使學生從宏觀上把握歷史教材的思路，從而在橫向和縱向上發現問題；第三，深讀教材，從隱性知識中發現問題。高中歷史教材中有些知識點是隱藏于字里行間的，教材并未言明，只有通過認真思考、鉆研教材、才能把隱藏的知識總結概括出來。
營造和諧的教學氛圍是發展“以問題為中心”教學方法不可或缺的條件?！耙詥栴}為中心”的歷史教學必須建立在民主、公平、和諧、融洽的學習氛嗣中。因為這種教學方法是以教師與學生、學生與學生之間的交互為載體的。教師必須營造寬松、和諧的課堂教學氣氛，給學生一種安全感、信任感，鼓勵學生大膽質疑。如教師要認真地傾聽學生的話語，給予更多的注視和關懷；對于不善于表達或怕羞的同學，教師可以采用紙條傳遞信息的方式：對于學生的不同意見、做法、觀點不但不予斥責、施壓，相反更要給予鼓勵和掌聲，讓其體面坐下。這樣，建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，學生才能逐步消除害怕犯錯誤的心理，才敢于在課堂中養成積極向上、樂干探究的品質，使學習過程真正成為學生自我完善、自我發展的歷程。
