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電工電子知識點總結范文1
為深入推進醫藥衛生體制改革，完善醫療服務體系、滿足多層次醫療服務需求等方面的重要作用，積極鼓勵和引導社會資本進入醫療服務領域， 2010年，國家先后出臺了《國務院辦公廳關于轉發發展改革委衛生部等部門關于進一步鼓勵和引導社會資本舉辦醫療機構意見的通知》、《衛生部關于進一步做好非公立醫療機構設置審批和管理工作的通知》、《關于開展有資質人員依法開辦個體診所試點工作的通知》等文件，極大地促進了非公立醫療機構持續健康發展。在《關于開展有資質人員依法開辦個體診所試點工作的通知》中，明確將**市作為全國五個“開展有資質人員依法開辦個體診所試點工作”（以下簡稱“試點工作”）的試點城市之一（天津市、遼寧省沈陽市、吉林省長春市、福建省廈門市、云南省**市）。為做好“試點工作”，市衛生局高度重視，積極安排和部署；同時全市各地衛生局積極落實并扎實開展，現將2011年以來有關工作情況總結如下：
一、基本情況
截止到2010年底，全市共有各類診所2127個，其中五華區357個，盤龍區375個，官渡區545個，西山區488個，東川區16個，呈貢新區42個，晉寧縣49個，富民縣17個，宜良縣42個，石林縣57個，嵩明縣46個，祿勸縣19個，尋甸縣14個，安寧市60個。衛生技術人員4611,其中執業醫師2770人，注冊護士1422人，其他419人。
二、多措并舉，扎實開展
（一）加強組織領導，成立“試點工作”領導小組。
為扎實推動全市的“試點工作”，市衛生局高度重視，積極行動，專門成立了局長為組長，分管副局長為副組長，相關處室負責人為成員的試點工作領導小組，統籌、協調全市有資質人員依法開辦個體診所試點工作。
（二）廣泛開展調研，提高政策的針對性。
7月5日召開了由各縣市區衛生局、5個國家級、省級開發（度假）園區社會事業局分管領導和醫政科負責人參加的試點工作會議，7月7日召開了由主城四區10位診所代表參加的試點工作座談會，分析我市當前在個體診所申辦、管理中的重點、難點問題，廣泛聽取各級對開展試點工作的意見、建議，為制定政策提供依據，提高政策的針對性。
（三）充分征求意見，提高政策的可行性。
7月28日，組織召開了專項聽證會，邀請市人大代表、政協委員、四城區和呈貢縣衛生局醫政科負責人、部分診所代表、法律工作者等參加聽證，在充分吸納各方意見后，我們制定并下發了《**市開展有資質人員依法開辦個體診所試點工作實施方案》。
（四）加強部門協調，提高政策的可操作性。
7月13日，召開了由**地稅局、工商局、財政局、社保局和環保局等部門相關處室負責人參加的試點工作協調會，確保各項扶持鼓勵政策落到實處。
（五）強化培訓落實，提高政策的執行力。
8月18日召開有資質人員依法開辦個體診所試點工作培訓會議，就試點范圍及內容、扶持政策與鼓勵措施、試點時間安排和有關要求進行專題培訓，確保政策有力推進。
三、試點工作成效
自2011年8月4日開展試點以來，截止2014年7月31日，全市共設置審批有資質人員依法開辦個體診所85家，并有4家診所納入為醫療保險定點機構，其中醫療美容診所7家，中醫診所23家，口腔診所13家，內科診所42家；診所負責人有12人為主任醫師，73人為副主任醫師；核準的診療科目主要有醫療美容科、內科、中醫科和口腔科。
四、情況分析
（一）準入門檻高。根據《中華人民共和國執業醫師法》第十九條規定，執業醫師經注冊后在醫療、預防、保健機構中執業滿五年的，可以申請開辦個體診所，而在《關于開展有資質人員依法開辦個體診所試點工作的通知》中，明確要求個體診所開辦者必須具有副高以上專業技術職務任職資格，并在二級甲等以上醫院工作時間累計滿3年等條件。
（二）全市民營醫院發展迅速。早在2008年初，**市委 市政府就制定出臺了《關于進一步加快民營醫院發展的實施意見》，按照城鄉一體化、政策平等化、類別多元化、管理規范化的工作原則，制定了一系列扶持和鼓勵社會力量舉辦民營醫院的政策措施。2008年以來，**市的民營醫院得到迅速發展，2008年民營醫院有95所，2009年為111所，2010年為122所，增長比例分別為16.8%和9.9%；民營醫院床位數2008年為4581張，2009年6800張，2010年為7802張，增長比例分別為48.4%和14.7%；民營醫院從業人員數2008年6466人，2009年為8930人，2010年為9882人，增長比例分別為27.6%和10.7%；民營醫院資產總計2008年124000萬元，2009年為216000萬年，2010年為278000萬元，增長比例分別為74.2%和28.7%。詳見下表：
**市民營醫院2008-2010年發展情況比較
項 目
2008年
2009年
2010年
增長量
增長比例
民營醫院數量（個）
95
111
122
11
9.9%
新增民營醫院數量（個）
19
16
11
——
——
民營醫院床位總數（張）
4581
6800
7802
1002
14.7%
新增民營醫院床位數（張）
2219
1002
——
——
民營醫院從業人數（人）
6466
8930
9882
952
10.7%
民營醫院資產總計（萬元）
124000
216000
278000
62000
28.7%
新增民營醫院資產（萬元）
66000
92000
62000
——
——
由于我市民營醫院的迅速發展，使得已離職或退休的具有副高以上專業技術職務任職資格的專家大部分都被民營醫院聘用。
（三）醫患關系緊張。一部分離職或退休的具有副高以上專業技術職務任職資格的專家雖然有申請辦理個體診所的主觀意愿，但考慮到目前的醫療環境和醫患關系現狀，在自主創業和受聘到民營醫院工作選擇中，大多選擇到民營醫院工作。
（四）醫保支付政策的制約。隨著醫改的不斷深入，我國醫療保障體系進一步完善，目前我市的城鎮職工、城鎮居民的參保比率均達到95%以上，農民新農合參保比率為96%。盡管在《**市衛生局關于開展有資質人員依法開辦個體診所試點工作的實施方案》規定了醫療服務市場向個體診所平等開放，所有依法準入的個體診所，均可依照相關規定申請作為城鎮職工基本醫療保險、城鎮居民基本醫療保險、新型農村合作醫療的門診定點醫療診所。但在實際操作過程中，由于條件的限制，目前個體診所很難申請成為城鎮職工基本醫療保險、城鎮居民基本醫療保險、新型農村合作醫療的門診定點醫療診所。在已審批的85家試點個體診所中，只有4家診所納入為醫療保險定點機構。
（五）城中村改造的影響。自2009年以來，全市啟動大規模的城中村改造，致使適合開診所的場所急劇減少，導致要么合適的場所難尋，要么租金大幅上升，增加了申辦者的壓力。
電工電子知識點總結范文2
關鍵詞：通信；課程；電子技術；項目載體
以數字化、網絡化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開啟了通信大發展的時代，使社會對高職通信類專業人才的需求迅速增長。電子技術課是高職通信類專業的必修基礎領域課程，是完成好通信技能培養的奠基石。開展電子技術課工學結合的教學改革，構建以學生為主體、以項目為載體的課程教學模式，對提高教學質量具有重要意義。
一、傳統教學模式下電子技術課開設的現狀
電子技術是一門理論與實踐相結合的課程。在高職通信類專業教學計劃中，電子技術的教學目標是：培養學生的電工電子應用職業能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應用、熟練使用常見儀器儀表；在課程學習的過程中培養方法能力與社會能力；為專業領域課的學習奠定電工電子基本理論知識。在教學組織方式上，囿于傳統學科體系的課程組織方式和講授式的教學模式，電子技術課普遍采用了“理論課程+實驗教學+實習課程”的分設方式。仍然遵循著課程、實驗、實習分離開設，一學期理論教學和實驗，另一學期再實習；一位老師講授理論，另一位再指導實驗實習。在教學內容上，電路分析、模擬電子和數字電子的理論知識體系嚴謹慎密，但實驗基本以實驗箱驗證測試為主，設計性和綜合性實驗較少，學生常常是為完成實驗而實驗，很難將實驗上升到知識；實習則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學考評上，一般以單獨的理論筆試、實驗驗證操作、實習操作等終結性考核為主，輔以平時出勤與紀律的考核。與本科相比，高職學生底子相對薄、基礎相對弱，對單純的知識講授感到乏味，學習積極性不高，甚至厭倦電子技術的學習。學科化的電子技術課程體系和授受式教學模式，在高校精英教育時期，以及在學生素質較高、學習能力較強、邏輯思維較好的學生中，發揮了重要的作用。但是隨著高職進一步放寬入學門檻，高職學生普遍趨于行為導向能力和感知能力較強，對策略性體驗型知識易于掌握。因此，電路與電子技術課就亟需改革傳統學科化的課程組織模式和授受式的教學模式。
二、通信類專業的電子技術知識與技能需求
通過對高職通信類專業面向的主要從業崗位職責進行調研，分析提煉崗位工作典型任務，湹清通信類專業崗位的核心職業能力，分析核心職業能力所在的專業領域課程，建立通信類專業核心職業能力對電路與電子知識技能的主要需求關系。
三、以項目為載體的電子課體系建構設計
以項目為載體的工學一體化，就是把項目作為學習載體，教學以項目任務的形式開展。重構以項目為載體的電子技術課基本思路是：先選擇合適的載體，即設計出能承載圖1中技能和知識點的項目。在實施項目的過程中，通過學生主動參與項目的“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、總結”，教師對項目任務進行“布置、引導、提問、檢查、小結、反饋”，從而達成電子技術課的教學目標，完成“電路電子能力+方法能力+社會能力”的培養。電子技術課程的知識與技能包括四個部分：電工與電路、模擬電子、數字電路和常見儀器儀表。但高職通信類專業一般只包括圖1所列的24個基本知識點。為此只需對應選擇相應的有效載體，如圖2所示，可選擇7個項目24個子任務，來承載24個知識點并完成相應的知識與技能。
四、以學生為主體的電子課教學模式構建
選定了7個載體24個子任務，逐一明確每個任務引導知識點，其設計思路即體現了以學生為主體的教學思想，但還需站在高職學生的認知水平去組織教學。先引導知識點，再采取“關聯、主動、合作、對話”的方式去實現工學結合的教學。即在在關聯方面，情境化的設置，體現真實工作場景，使學生身臨其境。在主動方面，讓學生領受任務任務閱資料制定計劃，分析解決問題并進行具體實施。在合作方面，小組討論提升團隊能力。在對話方面，學生展現項目，書面和口頭總結策略、步驟，展現成果。實現電子技術工學結合教學模式的路徑：一是要設計編寫項目任務所需的引導講義；二是要準備項目任務書材料；三是要建立任務所需的教學情境并做好準備；四是要合理教學調度安排。通過項目設計、任務引導、情境設置、學生咨詢決策計劃、討論實施總結、教師點評、布置作業等步驟，達到“讓我去做，我會理解”的目的，從而實現電子技術課的教學目標。
五、構建知識與技能并重的考核評價
課程評價是教學過程必備的重要環節，既要達到考核目的又要能調動學習積極性。電子技術課教學改革后，需要過程評價和終結評價結合，也需要知識考核和項目動手技能相結合?？己朔绞降脑O計，著重要體現完成任務與掌握知識并重，知識融于任務過程。避免改革后出現輕知識的情況，考核方式建議包括：平時成績由任務引導的準備與提問、分工與提交的任務方案計劃、任務總結發言情況、作業練習等環節構成；項目成績由任務進程中的觀察記錄、制作項目結果情況、操作規范情況等構成；筆試成績由單元知識測試、半期筆試、期末筆試等構成。
六、結語
實施高職通信類專業電子技術課教學改革，著重體現了以學生為主體的教學情境構建、以項目為載體的課程設計、以教學做一體化的教學模式構建、以過程評價和終結考核相結合的考評方式設計。突出學生參與電子項目后再上升到知識的過程，契合了高職學生的思維模式，有助于提高學習的愉悅度，從而提高電子技術技能和知識素養，為后續通信職業能力奠定基礎。
參考文獻
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電工電子知識點總結范文3
【關鍵詞】電工電子;層次化;E-Learning
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0082―02
一 引言
現代信息技術悄悄地影響著我們的觀念,改變著我們的生活,也正在影響并逐漸改變著我們的教育理念與教育方式,網絡課程成為各大高校教學改革的熱點方向之一[1]。
雖然在網絡教育的初期,技術方面的要求需要大量的啟動資金,但網絡學習具有個別化、協作化等特點,基于網絡課程的遠程教育有可能成為未來教育的主流,較為適合我國教育基礎薄弱的國情。
電工電子系列課程是信息類工科的重要基礎課程,各大高校均對該系列課程建設高度重視,在教學體系、教學方法和手段及教學內容等方面進行了一系列改革[2],如構建電工電子學模塊化課程體系,分層次設置技能訓練內容等[3]。
基于資源的學習是一種具有悠久歷史的學習模式[4],基于資源的網絡學習模式逐漸受到廣大學生的喜愛,構建一個基于電工電子的具有豐富網絡資源的e-Learning系統對電工電子系列課程建設具有十分重要的意義。
二 電工電子系列課程的特點
電工電子系列課程的最大特點是:教學內容廣,包括電工、模擬電子技術、數字電子技術、控制等諸多內容;各知識點相互聯系緊密,學生專業要求區別很大,教學學時數安排差別大,教學內容廣與學時數相對不足的矛盾突出。
如機械、航海、航空航天等類型本科專業,要求對常見器件及其應用有較多的認識,一般安排100左右(或以上)的學時用于課程理論教學,單獨安排30左右學時用于實踐環節教學。力學、化工、環境、生物、制藥等類型本科專業,要求能熟練利用電工電子設備解決一些常見應用問題,一般安排70左右(或以上)的學時用于課程理論及實驗教學。對工商管理等準工科專業,要求具有一定的電工電子方面的頭腦,能讀懂專業技術人員的總結性報告,一般安排50左右(或以上)的學時用于課程教學。
對于高職高專類機械、計算機等專業,雖然學生理論基礎知識相對薄弱,但對電子器件的應用技術卻有較高的要求,一般安排60-80學時用于課程理論教學,單獨安排20左右學時用于實踐環節教學。
三 電工電子層次化e-Learning的提出
基于電工電子系列課程的重要地位,各大高校均對課程建設提供了大力支持,出現了許多優秀的教學成果。如高教社推出的針對機械、航海、航空航天等類型本科專業電工電子技術(多學時)課程的電工學(第5版)立體化包,西安交通大學的電工電子技術精品課程等。
目前這方面的教學成果一般均是單一層次的成果(如只面向高職高?；虮究贫鄬W時),這些單一層次成果來自不同的項目組,使用不同的教材,具有不同的特色,將這些單一層次成果組合,難以適應不同層次電工電子技術課程的教學需求,不利于基于資源的網絡學習模式的開展。
如學習電工電子技術(本科多學時)課程的部分學生在學習過程中往往需要一定的與他們使用的教學資源相吻合的面向電類的電路和電子技術方面的網絡資源支撐,目前雖然存在著很多相關的面向電類的電路和電子技術方面的網絡資源,但絕大多數學生不具備篩選的能力,這些網絡資源事實上起不到對該課程的拓展支撐作用。
基于上述分析,電工電子層次化E-Learning應圍繞電工電子技術本科多學時、本科少學時、高職高專3個層次展開,多學時版為少學時、高職高專版提供拓展支撐,建立或鏈接相關的電類資源庫,以適應不同層次電工電子技術課程的教學需求。
四 EEDLW電工電子技術(本科多學時版)技術路線
EEDLW電工電子技術(本科多學時版)初期版本2001年底開通,2004年全部建設完成,技術路線如下:
1 以頁為單位按照超文本組織各教學單元知識點,利用網頁制作工具制作為Web頁面,實現各知識點的順序教學。
2 以多媒體數據庫為基礎結合SQL語言實現各知識點的查詢教學,采用了基于Web的多媒體數據庫智能語義檢索(ISBR)方法。
EEDLW的ISBR搜索方法實例如圖1(經過處理,完整頁面可通過啟動IE,進入EEDLW首頁并登陸,在查詢文本框中輸入圖2-3-2后回車進入)
圖1中,查詢源關鍵詞為“圖2-3-2”,經ISBR算法查詢,所得目標關鍵詞為“結點電壓法”[5]。查參考文獻5,該知識點的插圖編號為圖2-3-2,具有關聯,故得查詢結果如圖。
EEDLW智能語義檢索方法較好地適應了基于Web的學習型多媒體數據庫的檢索要求,大大拓寬了電工電子技術多媒體數據庫的檢索范圍。
3 采用ASP結合多媒體數據庫實現階段復習、課余練習、網絡自測等。
EEDLW的階段復習數據庫支持圖文混排,參考實例如圖2(經過處理,完整頁面可通過啟動IE,進入EEDLW首頁并登陸,選擇“本章小結”,在隨后出現的界面中選擇“本章理論”,在右下角文本框輸入4后回車進入)。
由圖2可看出,階段復習數據庫的圖文混排不是一種排版技巧,是綜合了多媒體數據庫、Web技術、ASP技術且具有交互性的一種教學方式。它利用超鏈接將一個相對復雜的知識網絡自動圖文混排地組織起來,是面向電工電子技術電子教材的一種靈活的教學手段,較好地適應了不同層次、不同要求讀者的復習要求。
4 采用C++ Builder開發教師端、學生端兩個Web專用瀏覽器。教師端瀏覽器將產生的超鏈接改變信息廣播,學生端瀏覽器接收到廣播信息后自動鏈接到目標頁面,把這種方式稱為遠程同步教學。
遠程同步教學系統彌補了遠程教育學生與老師準分離特性所帶來的不足,老師可圍繞Web頁內容進一步補充講解,從而改善非實時教學中存在的一些缺陷,限于篇幅,其具體實現原理此處不再做展開描述。
5 采用C++ Builder開發一個具有Web頁面瀏覽功能的專用瀏覽器,并將登陸信息及其相關處理程序集成到這個專用瀏覽器中,將這個專用瀏覽器和被刪除了登陸界面及其相關處理程序的網絡課程共同包裝成一個產品,構成EEDLW的個人版本。
EEDLW個人版專用瀏覽器支持網絡課程版本自動檢測、自動升級等許多功能,較好地實現了EEDLW與讀者的充分交流及相關服務。
五 電工電子層次化e-Learning的初步實現
EEDLW源自2001年初啟動的重慶大學電路及電子技術網絡課程建設項目,2001年12月正式對外開放式教學。2003年9月,為配合與進一步支持國家工科電工電子基礎課程教學基地的建設與驗收工作,為電工電子技術網絡課程(本科多學時版)提供拓展支撐,面向電類的數字電子技術網絡課程上網教學。
2004年,電工電子技術網絡課程(本科多學時版)建設完成,配套教材出版,電工電子技術(本科少學時版)開始建設。2006年,電工電子技術網絡課程(本科少學時版)建設完成,配套教材出版,電工電子技術(高職高專版)開始建設。2008年4月,電工電子技術(高職高專版)建設完成,配套教材出版。
經過近十年的建設,EETDLW建成了面向非電類的電工電子技術本科多學時、本科少學時、高職高專及面向電類的數字電子技術、信息類的多媒體技術與網頁設計5門網絡課程,教學內容涉及電路、模擬電子技術、數字電子技術、電動機、計算機仿真、PLD、PLC、單片機控制、數字圖像、音頻、視頻、Flas制作、網頁制作與設計等內容,能按照非電類電工電子技術課程本科多學時、本科少學時、高職高專3個層次進行教學,電工電子層次化e-Learning初步實現。
六 小結
EETDLW獲第六屆全國多媒體教育軟件大獎賽二等獎等全國性的獎3項,出版電工電子技術(本科多學時版)、電工電子技術(本科少學時版)、電工電子技術(高職高專版)教材3套4本,其中普通高等教育“十五”、“十一五”國家級教材規劃各1套,支持基于Web的網絡教學交互模式[6,支持智能教學[7]、遠程同步教學、順序教學、查詢教學、階段復習、課余練習、網絡自測等多種教學手段并提供自學、授課、陽關走廊等多種學習風格,是國內電工電子領域有較大影響的教學網絡,在應用實踐中得到廣大讀者的好評。今后的主要工作是進一步整合該網絡教學資源,加強宣傳與交流,更好地推動該網絡的深入應用。
參考文獻
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電工電子知識點總結范文4
關鍵詞：電工電子 多方位思維 教學 多角度
隨著職業中專學校招生制度的改革，中等技工學校學生的學習基礎普遍較差，因此大部分學生在學習《電工電子基礎》這一專業基礎課時，認為難學、難理解，產生畏難心理，這給中等技工學校的專業教學工作帶來了較大的困難，同時也對專業課教師提出了更新，更高的要求。本人通過多年的《電子電子基礎》教學實踐深刻體會到：在電工電子教學中應不失時機地向學生灌輸多方位思考問題的理念，使復雜的問題簡單化，教學內容易懂、易記，同時拓展了學生的思路。因此，在《電工電子基礎》的教學中，能夠靈活地運用多方位思維分析問題，將會在教學中起到事半功倍的效果。
一、電工電子基礎課程概述
電工電子基礎課是一門理論與實際緊密聯系的課程 ，在理論教學中應緊密聯系生活實際幫助學生理解，使問題簡單化；同時這門課程系統性比較強，各章節知識點間聯系比較緊密，分析解決問題需運用多個知識點。鑒于上述特點就決定了在教學中應選擇針對性強、涉及知識點廣的問題作例題來給學生分析，讓學生整體把握所學知識，培養學生多角度思考問題的習慣，使他們能達到舉一反三、觸類旁通的教學效果。
二、教學中多方位思維方法的實施
在教學實踐中采用多方位思維的教學方法，使問題簡單化，學生容易掌握并加以應用。下面通過我在教學中的幾個實例來說明多方位思維方法在教學中的應用。
例1：如下圖所示的電路中，當滑動變阻器R（可變電阻）滑動片向左滑動時，分析A、B、C三盞燈亮度變化情況。
在實際教學中會發現很多同學接觸到這類題時便無從下手，不知道從哪些量去分析三盞燈亮度變化情況。其實這道題正是綜合運用了多個知識點， 從多個角度分析影響燈亮度變化的相關物理量，從而得出三盞燈亮度變化情況。下面分析多方位思維方法在本題中的應用：首先應知道要分析這三盞燈亮度變化必定要作相關量的定量分析，找到問題的突破口。其實電流、電壓的變化就決定了燈的亮度變化，進而把這道題就演變成分析電流、電壓的變化。其次這三盞燈屬于混聯，因此需分析各部分的等效電阻變化再確定三盞燈亮度變化情況：（1）滑動變阻器R與燈C串聯，滑動變阻器滑動片向左滑動表示電阻R將增大，根據串聯電阻的總等效電阻等于各個電阻之和，因此R與C燈串聯的總電阻R串=R+RC也將增。（2）R與C燈串聯后與B燈并聯，根據并聯電阻的總等效電阻的倒數等于各個電阻倒數之和，其中兩個電阻R1、R2并聯的等效電阻R為R=R1* R2/（R1+ R2）可知：R并=RB*R串/（RB + R串）也會隨R串的增大而增大，因為通過作差法[R并=RB*R串/（RB + R串）-RB*R串/（RB + R串）化簡后得R并=R2B（R串- R串）/（RB + R串）*（RB + R串）而R串- R串
綜上可知該題綜合應用了等效電阻的求解、串并聯電路的特點、歐姆定律的應用等一系列知識點；綜合運用電阻、電流、電壓分析法，擴寬了學生的思維角度，同時使復雜的問題簡單化。
例2：一個標有“220V，60W”的電爐，想把它接在110V的電源上使用，而保持原來的功率不變，下列采取的措施中，正確的是（）
A.把電爐絲截去一半；B.把電爐絲截成等長的兩段后再并聯起來；C.把一根同樣的電爐絲跟原來的那根串聯； D.把一根同樣的電爐絲跟原來的那根并聯。
很多同學在解答此題時不知如何去分析？該用到哪方面的知識？另外，有部分同學雖然能夠解出來，但思維單一，方法比較復雜、繁瑣。兩種思維方法解答如下：根據題目要求可知，要保持原來的功率不變，就應使電阻發生變化。設額定電阻為Rn，變化后的電阻為R，由功率公式P=U2/R，得2202/Rn=1102，解得R=Rn/4，即變化后的電阻值應為原額定電阻值的四分之一。
單一思維法：選項分析，A項由電阻定律可知相當于長度減少一半，電阻值R=Rn/2；B項由A可知相當于兩個阻值為Rn/2的電阻并聯，由并聯電阻的等效電阻公式可得R=（Rn/2* Rn/2）/（Rn/2+Rn/2）=Rn/4；C項由串聯電阻的等效電阻可得R=Rn+ Rn=2 Rn；D項由并聯電阻的等效電阻公式可得R=Rn* Rn/（Rn+ Rn）=Rn/2；所以答案為B項。
多方位思維法：選項分析，A項由電阻定律R=ρL/S可得長度減少一半，R=Rn/2；B項相當于長度減少一半，面積增大一倍，由電阻定律R=（ρ*L/2
）/（2S）=ρL/（4S）=Rn/4；C項相當于面積不變長度增大一倍，由電阻定律R=ρ*2L/S=2 Rn；D項相當于長度不變面積增大一倍，由電阻定律R=ρ*L/（2S）=Rn/2；所以答案為B項。通過對比可知，單一思維法需大量運算；而多方位思維法能大大簡化運算過程，加深了對相關知識點的深刻理解。
上述兩道例題是多方位思維在教學中的典型應用，通過從不同的角度分析問題，使其簡單化，拓寬了解題思路，使教學效果顯著提高。
三、多方位思維教學應用總結
通過多方位思維在教學實踐中的長期應用，大部分學生的思維方式發生了很大的轉變，在解決很多問題時都能運用多方位思維，從不同的角度去思考，拓寬了學生的思路。這將有助于學生對電工電子基礎及其他課程的學習，同時也使很多學生消除了電工電子課的畏難心理，樹立了學習自信心，學習成績有了顯著的提高。當然自身在教學實踐中也應不斷探索，把多方位思維貫穿到整個教學中并不斷完善，使學生得到真正的啟發也是筆者今后努力的方向。
參考文獻
電工電子知識點總結范文5
1.利用多媒體技術，讓學生對書本知識有個直觀的認識我們在教學媒體上選擇采用多媒體教學形式。由于課程特點，電路圖形較多，借助多媒體可提高效率，在進行重要電路分析時循循善誘逐步給出分析步驟，給學生消化理解的空間。另外，在一些章節講解時必須要借助多媒體來教學，借助于現代先進的教育技術手段把微觀問題形象化，例如課堂上不易實現的電機工作原理及過程具體化等等都可采用動畫演示說明內部的工作過程、功能和特點，使學生有深刻的認識。
2.理論聯系實際，提高學生學習興趣電工電子技術涉及的一些內容較為抽象，學生理解起來比較困難，在具體講解時可以理論聯系實際，提高學生學習興趣，更好地掌握所學知識點。例如在學習電路的結點和支路時，可以把結點和支路用日常生活中常見的馬路和十字路口作比喻，一條馬路就是一條支路，十字路口或丁字路口就是一個結點等等，簡單明了，學生很容易理解。在講到功率時可以聯系家用電器，每個家用電器用電功率是多少，再聯系到所在教室空調功率是多少，根據空調功率的大小讓學生計算上兩節課的耗電量，由于有實際例子，所以對于用電量的計算公式很容易記憶，再根據當前電價計算出上兩節課所需支付的電費，進而鼓勵學生要認真學習，節約用電，做到下課關燈關空調的好習慣。在講到RC電路的應用時，RC電路可作為濾波器，在教學過程中可聯系實際生活。先拋出一個問題：現在學生都有手機，他們手機有的用中國移動網絡、有的用中國聯通網絡、還有的用中國電信網絡，并且每個運營商又有2G網絡、3G網絡，但為什么打電話沒有出現彼此相互干擾呢？這樣可以提高學生的興趣，先讓他們思考一會，然后請學生回答一下原因，再結合實際回答情況給出答案，即濾波器起了作用。國家給每個網絡運營商都分配了固定的頻帶范圍，每個網絡都有自己的基站，基站有濾波器，會自動濾除不屬于自己頻帶范圍的信號。而講到三相電路時，可以聯系具體家庭用電知識，更好地掌握星形聯結和三角形聯結特點及計算方法，尤其對于星形聯結方式還分為有中線（也稱作地線或零線）即三相四線制和沒有中線即三相三線制的情況，結合我們照明電路，讓學生思考照明電路能否去掉中線？再根據理論分析，可以從理論上完全得出結論：照明電路是不能去掉中線的，也就是說我們實際民用負載一定要采用三相四線制，這樣才能保證負載都能正常工作；在學習用電常識時可以聯系當前由于用電不當引起的火災事故或觸電事故，和同學一起學習一些基本用電常識，甚至可以延伸到一些自然災害如地震的避難常識，這樣既能提高學生的學習興趣，又能讓他們學到實際有用的知識。
3.創造良好的課堂情境有興趣的問題，可使學生對學習產生濃厚的興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如在講到暫態分析時，就可以從日常生活中的一個實例開始，先讓學生思考白熾燈、日光燈打開和關閉時的特點，這時學生注意力就吸引過來了，開始回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來。但課堂氣氛活躍的同時，要注意課堂效果，不能讓學生停留在新鮮好奇上，每一個教學情境的創設都要緊緊結合教學內容。幾分鐘時間后，教師就可以總結出白熾燈、日光燈打開和關閉時的特點，白熾燈開關一打開就馬上亮起來，一關閉就馬上熄滅；而日光燈不管在打開還是關閉時都有一個過程，那為什么同樣是照明負載，他們現象會有這么大的區別呢？緊接著這個問題后就可以引出本次授課的知識點：暫態過程。
4.總結所學知識點，讓學生更好更快地掌握所學新內容在講解過程中，一定要善于總結所學知識點，讓學生更快更好地掌握所學新內容。例如在講到電路分析中的電源等效變換方法時就可總結出三要素法，可以強調等效變換過程中時刻注意三個要素：內阻不變、電壓源的大小等于電流源的大小乘以電阻的大小、電壓源的正方向為電流源電流流出的方向。而在講到單一參數的交流電路時，電感元件和電容元件容易混淆，怎樣分別記憶他們的電壓和電流相位關系呢？引導學生只需要記住關于電感和電容電壓電流的伏安關系式即可。從伏安關系式就可以看出，電容電流是電壓的微分，所以電流超前電壓90°；電感電壓是電流的微分，所以電壓超前電流90°。也就是說針對這兩種單一參數元件，哪個電量是另一個電量的微分，哪個電量就超前另一個電量90°。通過總結知識點，讓學生知道重點和難點，在課后復習時也能抓大放小，更快地掌握所學內容。
二、組織好實驗教學，為更好地掌握課堂知識做鋪墊
“電工電子技術”作為一門實踐性很強的課程，實驗是展示其教學魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識創造條件。所以一定要把握好實驗教學的效果，為更好地掌握課堂知識做下鋪墊。例如在學習電路分析方法中的疊加原理時，很多學生容易混淆不作用的電源處理方法，把恒壓源和恒流源處理方法記反，通過實驗可以掌握不作用的恒壓源的處理方法，而恒流源處理方法則相反，這樣就不會在學習中混淆，更好地掌握了該方法。
三、開展考試改革，提高學生平時學習的動力
“電工電子技術”課程是以現代電工電子技術的基本知識、基本理論為主線，以應用為目的，在保證科學性的前提下，刪繁就簡，使理論分析重點突出、概念清楚、實用性強。通過本課程的學習，使學生掌握近代電工電子技術的基礎知識，以及進行電工實驗研究的基本技能，為后續課程的學習及今后從事電類各學科領域的學習和工作打下堅實的基礎。但針對目前大學現狀，再加上該門課程有關知識點比較抽象，使得學生學習積極性普遍不是很高。除了在課堂上提高效率之外，還要從紀律上約束學生，提高平時考核所占的分數比重。例如增加平時練習的機會，把練習成績計入平時成績；另外，對于課堂發言積極的學生、勇于上臺練習的學生還可以進行獎勵平時成績的政策。這樣，雙管齊下，一定能提高學生學習興趣，讓學生把這門課程學好。
四、結語
電工電子知識點總結范文6
關鍵詞 電工電子；興趣教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）30-0096-02
電工電子是工科類的一門核心專業基礎課，具有概念多、抽象和難以理解的特點。職業院校學生的知識結構偏低，接受能力不強等實際情況，加大了教學難度。正如俄羅斯一句諺語所說：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強迫馬喝水。”學生如果面對平淡無味的課堂教學，肯定會影響學習興趣。因此，教師在教學過程中要充分激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，激發學生的求知欲望和學習興趣，從而提高學生的學習效率和積極性。
1 教師魅力激“趣”
車爾尼雪夫斯基曾說過：“教師把學生造就成什么人，自己就應當是這種人?！苯處煹镊攘κ蔷哂薪逃?。在教學過程中，教師起著主導作用，學生學什么，怎樣學，都有賴于教師的指導。而這種指導成功與否又與教師的形象魅力即教師本身的職業道德和具有淵博學識的形象有十分密切的關系。因此，在教學過程中，如果教師在學識、思想、儀表、操行等方面都能顯示出較為完美的魅力，不僅可以充分發揮教師的主導作用，順利完成課堂的教學任務，提高學生的學習興趣和課堂的教學質量，而且能以教師的整體形象魅力造就學生完美的人格、健全的個性、良好的品格和正確的人生觀。
2 教學內容激“趣”
合理選擇教學內容，突出“學以致用”，激發學生的學習興趣。課程的教學目的不是灌輸知識給學生，而是教會學生怎樣應用所學的知識。所以，在教學內容選擇上應注重將理論知識與實際的應用相聯系起來，運用案例教學（生活實例或專業應用）來簡化知識點難度。
例如，在講解電阻的定義（導體在通過電流時對電流起的阻礙作用）和電阻的公式（其中，ρ為導體的電阻率，l為導體的長度 ，S為導體的截面積）時，如果照本宣科地講解，學生很難理解。那么在講解新知識點之前，注重理論知識和實際的生活應用實例相結合，給學生創設一個情境，引入新知識點：為什么“奇人”老馬不怕電呢（圖1）？
這種有趣的實際應用，一下子就激發了學生的思考、討論和學習興趣。最后，教師再講解老馬為什么不怕電：原來老馬的這雙手不僅非常干燥，而且很粗糙，就相當于在普通人的手上戴了絕緣手套，也就是說老馬的身體電阻要比一般人大得多，對電流的阻礙能力很大，實際通過他的電流很小（講到這時，強調電阻的定義），所以老馬不怕電。同時，在講解電阻的公式時，可以給學生提出問題：怎么樣的人更容易被電到？老馬不僅手干燥、粗糙，身體電阻率ρ大，而且又高（導體的長度l大）又瘦（導體的截面積S大），電阻大，不容易被電到，所以又矮又瘦又嫩的人，電阻小，容易被電到。這樣學生不僅很快就記住了電阻的公式，而且提高了對電工電子教學內容的學習興趣。
3 教學方法激“趣”
3.1 多樣化的教學方法
教師作為教學過程的主導，應該積極給學生創造良好、活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松、有趣的學習環境中主動、積極地吸收知識的營養。這就需要改變單一、枯燥的灌輸式教學方法。在實際的教學過程中，根據不同的教學內容靈活地運用導入式、啟發式、互動式、對比式、討論法、小組學習法等多樣化教學方法，以最大程度上活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生自覺主動地學習與思考，從而促進教師與學生在教學過程中的有機配合，增強課堂的教學效果。
3.2 理論與實踐有機結合
電工電子技術是一門具有工程特點和實踐性很強的課程，為幫助學生理解和運用所學的理論，應注重實踐教學，強化學生的動手能力，努力做到將實踐與理論教學緊密結合，從而激發學生的學習興趣。
項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，教學過程圍繞項目組織和展開，使學生直接參與項目全過程，是理論和實踐有機結合的一種教學方法。如在學習“三相電路”時，引入項目任務“日光燈的裝接與測量”，并提出具體要求：能正確連接日光燈線路，會調試；能正確使用常用儀表（如萬用表、功率因數表等），會讀數；加深理解感性負載電路中電壓、電流及功率的關系，會分析；能通過調整電容的大小改變交流電路的功率因數，會應用。學生根據教師提出的項目任務要求，分組討論，要經過獲取信息、編制計劃、進行決策、動手做（執行）、檢查和評估等6個步驟完成任務。
3.3 多媒體課件與黑板完美結合
電工電子課堂的基本概念、過程的推導、電路的組成和工作原理等，這些對學生來講不僅抽象難懂，而且枯燥乏味。如果合理地利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決這個問題。它集聲、像、文字、動畫于一體，形象直觀，生動有趣，使教學化難為易，化抽象為具體，有效地調動學生的學習興趣。如在講解二極管橋式整流電路短路時，應用多媒體課件，先布置正常工作的電路，正常輸出電壓；再將一只二極管反接，伴隨著電流聲，整流變壓器冒著黑煙被燒毀了，導通的二極管也被燒斷。這樣的效果一下子就能抓住學生的注意，引發學生的興趣。
但是應用多媒體教學應把握適度的原則，防止信息泛濫。同時應該注意到傳統的黑板加粉筆的教學方式也有其獨特的優勢。作為工科類的一門專業基礎課，在教學過程中離不開公式推導、解題分析等，對這樣的教學內容，傳統的教學方法有不可替代的優勢。
3.4 特色的復習方式
一般習慣在講授新知識點的時間里，把知識點的相關內容都講完，而在復結的環節上，僅僅是把講授過的知識做一個回顧而已。這種填鴨式的教學方式，學生的理解和吸收較困難。如果轉變一下教學方法，在講授新課期間主要講解基本的、簡單的知識點，而在復習環節上完成知識點總結歸納的同時，再對比、拓展和深化各知識點，這樣把知識點分散在講授和復習兩個環節上，內容由簡到難，符合學生的心理特點，學生很容易接受，也使復習過程生動有趣。比如，在講授環節上主要是電阻、電感和電容的基本概念和基本理論，而在復習環節通過對比教學法復習了學過的有關電壓、電容和電感的基礎知識點，并且在復習的同時將三者進行對比分析，并逐步升華，推廣到實際應用。
4 贊識教育激“趣”
正所謂“親其師，信其道”，在實際教學過程中不乏學生因為喜歡老師而對老師所教的這門課發生興趣的例子。所以，教師應該將自己定位于學生學習的服務者和合作者，注重與學生進行交流溝通，用一種欣賞和贊美的心態來對待學生微小的閃光點，同時適時地、巧妙地加以放大，使學生清晰地認識到自己的長處，從而發揮自己的優勢，逐漸克服自己的缺點。
如果在教學過程中巧妙地運用賞識教育理念，將會取得很好的效果。比如在實驗課上，教師一方面表揚那些積極認真做實驗的學生，并不批評那些拖拖拉拉、敷衍了事的學生；另一方面，當后進者有些許進步，就告訴他今天表現不錯，要是以后都這樣，你的實操絕對很棒，老師也會為你高興。多次后，班級實驗課紀律良好，學生也會增加學習的興趣。
參考文獻
[1]朱曄.“電工電子”興趣教學謅議[J].職教通訊，2010（3）：
