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電工電子技術重點歸納范文1
《電工電子技術》課程是各大院校非電類專業的一門必修專業基礎課。在教學中，筆者發現大多數非電類的學生不太明白該課程在非電類專業的開設目的，認為自己的專業與電路無關，以后也不會用到這些知識，這就導致他們對這門課程的重視程度不夠高，不愿意認真學習《電工電子技術》課程。同時，這門課程的總學時不多，但內容卻涵蓋電路基礎、模擬電路、數字電路三個部分，這對教師授課和非電類的學生學習都有一定的難度。本文就針對目前《電工電子技術》課程教學所面臨的困境，對該課程的教材、教學內容、教學手段和方法以及實驗教學方面分別進行研究探討。
1 選擇合適的教材
市面上《電工電子技術》課程的教材很多，從目錄上看幾乎所有的教材都一樣，但是仔細翻看在內容的編排和對知識點介紹的深度上還是有很大的差別的。非電類專業的學時不多，一般總學時為72學時，理論課學時為56學時，實驗課學時為16學時。由于《電工電子技術》課程的內容較多，所以在教學過程中面面俱到是不可能的，因此必須突出教學的重點。所以挑選一本合適的、滿足課程體系要求的教材非常的重要。筆者嘗試用過幾本不同的教材在非電類專業中教學，最后發現學生使用秦曾煌編寫的《電工學簡明教程》得到的教學效果較好。
2 根據非電類專業學生的實際情況調整課程體系，并合理安排教學內容
目前，我校每年都有幾千名學生學習《電工電子技術》課程。由于不同學科學生（比如工商管理專業與應用物理學專業學生）的基礎不同，這就要求教師在講課過程中對不同專業學生講授的課程內容和深淺度要有所區別。教師可以將《電工電子技術》課程中的電路基礎、模擬電路、數字電路知識按內容相關性劃分為基礎理論、實踐教學、創新知識三個知識層面，每個知識層面又由多個在課時和內容上要求不同的模塊組成以滿足不同專業的課程需求。教師需要針對不同專業編寫出不同的教學方案，突出課程重難點。
同時，由于《電工電子技術》課程的內容涵蓋面廣，定理和公式多且不易于記憶，不記住定理和公式又無法解題，所以教師在教學過程中就是講清概念和原理，對于教學中的基本公式、基本原理的復雜推導要學生理解透徹，讓學生在課堂上真正的理解知識點、記住知識點。教師最好在每一章結束時把重點掌握的定理和公式歸納成容易記憶的表格，要求學生記住。同時，教師應該加強課堂上的例題講解，有意識地強調相關定理和公式的重要性，并布置一些習題留給學生課后完成?？傊凇峨姽る娮蛹夹g》課程的講授中教師必須把握好講與練的尺度，避免灌輸式學習。
3 采用靈活多樣的教學手段和方法，提高教學效果
教師的授課形式應多樣化。教師應該靈活運板書和多媒體的各自優點，并結合自己的肢體和語言來表達，達到提高學生學習興趣這一目的。在授課過程中，教師還可以引入matlab/simulink仿真系統對部分教學內容進行仿真計算，分析仿真結果，幫助學生進一步理解所學內容，提高學習效率。
由于《電工電子技術》課程內容抽象枯燥且比較難學，學生對學好這門課程缺乏一定的信心，教師可以在上課過程中將教學內容與日常生活相聯系，引導學生運用課本上的知識來解決日常生活中的問題，要讓學生主動思考，從而激發學生的學習興趣。
4 采用開放實驗教學系統，增加選做實驗項目
實驗課對培養學生的動手能力和創新能力起著極其重要的作用，教師應該重視實驗教學。目前，開放式實驗教學模式得到各大高校的推廣，《電工電子技術》課程也需要建立一個與其相應的開放式實驗制度。在開放式實驗模式下，實驗內容必須改變過去驗證性實驗占絕大多數的慣例，綜合型、設計性、以及創新性的實驗必須占一定比例。這就需要教師精心設計一些具有應用性、研究性和創新性的實驗項目。利用開放式實驗教學系統，學生可以根據自己的興趣和能力在校園網上預約實驗時間、實驗項目，改變了過去教師統一安排實驗的固定模式，激發了學生的學習主動性，并給予了學生較為廣闊的思維和個性發展空間。
總的來說，《電工電子技術》課程所面對的種種問題并非一朝一夕就能解決的，教學改革是一個長期且復雜的過程。教學改革的重點是培養學生的實踐創新能力，把學生培養成為高素質應用型人才。教師要根據不同專業學生的實際，不斷探索新的教學方法和手段，讓非電類專業《電工電子技術》課程取得更好的教學效果。
【參考文獻】
[1]秦曾煌.電工學簡明教程.2版[M].北京：高等教育出版社，2007.
電工電子技術重點歸納范文2
關鍵詞：電工電子技術 翻轉課堂 教學改革
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0121-02
電工電子技術課程是非電專業學生的一門基礎課程，具有較強的實踐性。該課程內容多、范圍廣、基礎技能訓練地位突出。對于電學基礎薄弱的非電專業學生來說，表現為知識難理解、作業難度大、學習沒興趣。為了改變學生目前的學習狀態，提高學習的主動性、積極性。近年來，各校教師對電工電子技術課程教學進行各種各樣的改革[1]，例如：將多媒體教學[2]、項目化教學[3]等方法引入到教學中去。該文將翻轉課堂教學模式[4]引入到教學中，以靈活的教學模式激發學生學習的興趣，提高教學質量。
1 電工電子技術課程特點
1.1 內容多、課時少
電工電子技術課涵蓋了電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、電機及電氣控制、電工技術等內容模塊，不同組合構成不同系列的課程，以適用于不同的專業。該課程要求學生在相對有限的時間里掌握大量的電工和電子技術的基本知識，具備一定的理論基礎，且有一定的實踐經驗。對于非電類專業，如機械設計制造及其自動化、機械電子工程、汽車服務專業通?？傉n時為64學時，其中理論課48學時，實踐課16學時。教師要在規定的學時內完成所有教學內容及實踐環節，導致每堂課的容量大，許多知識點講不深、講不透，學生上課聽不懂，作業不會。學生學習缺乏積極性、主動性，教學效果不佳成為普遍現象。
1.2 實踐性強
實踐性強是電工電子技術課的重要特點，常用電工儀表的使用及典型電子元器件的應用是教學的重要環節。如在電路原理部分要學習萬用表、試驗箱的使用，并要完成驗證疊加定理、戴維南定理等實驗；在模擬電子技術部分要要學極管、三極管、集成運放的實踐應用；在數字電子技術部分要學習常用組合器件、時序器件的應用。僅通過實驗課的實踐學生很難完全掌握，近年來實行項目化教學改革，將電子元器件的應用融合在項目任務制作中，需要學生積極主動配合才能在有限的實踐學時中要完成上述學習內容。
2 翻轉課堂教學法
翻轉課堂教學法[6-7]將知識傳授和知R內化進行了顛倒，課下通過信息技術的輔助進行知識傳授，課內經過老師的幫助與同學的協助完成知識內化。重新調整課堂內外的時間分配，將學習的決定權從教師轉移給學生。在翻轉課堂教學模式下，教師不用課堂全部時間來講授知識，而是學生在課下完成自主知識學習。學生可以通過觀看微課視頻、資料或在網絡上與別的同學討論、與老師交流等方式學習課程內容。在課外，學生自主規劃學習內容、學習節奏，教師通過將知識碎片化來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習。翻轉課堂注重學習的主體，培養個性化教學，增強學生的創新，交流和自學能力，有利于知識的內化。相比于混合式學習、探究性學習，翻轉課堂使學生學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。實施好翻轉課堂教學法不但可以激發學生的學習興趣，還可以有校解決課堂容量問題。
3 基于翻轉課堂的電工電子技術課的構建
3.1 翻轉課堂的構建
電工電子技術課知識點分為電路基礎部、模擬電子技術、數字電子技術、電氣控制等部分。在課前，教師根據教學目標和教學內容，有針對性的選擇要進行翻轉教學的知識點，例如：電流與電壓的關聯參考方向問題；三極管內部結構及工作原理問題。收集教學資源，通過攝像、Camtasia Studio8錄屏軟件等工具制作成5～7 min的微課。
同時，設計詳細的課前自主學習任務單，包括：學習指南、學習任務、困惑與建議（學生學習以后有哪些困惑，希望老師上課時能夠做出指導）三部分內容。最后，將微課及學習任務單等教學資源放到學生的QQ群及學校的教學平臺上供學生課前學習。學生只有完成每一項任務后才算本節學習任務結束。模型如圖1所示。
在課堂上，將時間分為三部分，教師解惑、學生討論、評價。老師講的內容不再是按照自己的邏輯講新知識，而是以學生作業為例子，重點解決學生反饋回來的問題。由于課堂講的基本都是學生存在的疑惑，便于激發出學生極大的關注和積極性。在解決完課前任務中的問題后，再推出難度提升的題目供學生分組討論，已達到對知識的內化和升華。每組的組長負責匯總課堂討論中本組成員的疑惑、問題及建議，并提交給老師。教師進行歸納總結，并完成學習過程的評價。
在課后，教師根據教學情況歸納、總結學生學習中存在的問題，改進視頻、課件和教學中存在的不足。學生在課后總結本節學到的知識，反思學習中遇到的問題，并實際應用。
3.2 翻轉教學的應用
在課堂如何組織好、實施好在翻轉教學是一個值得深入研究的問題。本次研究選擇我校2014級機制專業學生，該年級有5個班共有242名學生。為了檢測研究效果，選取其中2個班作為研究班級。為了更好的提高學生的積極性、主動性，以團隊精神感染學生，故采用分組合作的形式，每班6人一小組，共7小組，每個小組由組長負責成員的分工協作事項。
在學期教學結束后，對開設本課程的5個班級的成績進行了總結、分析，將進行翻轉教學的班級和沒進行翻轉教學的班級進行對比，結果如表1所示。
從表中可以看出，相比之下，實施翻轉教學之后，學生成績的優秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激發了學習興趣。因該課程的學習對電工電子學產生了濃厚的興趣，在所研究的班級中有8名學生通過了學校的選拔賽，進入了當年的大學生電子設計竟賽團隊，有4名學生獲得了競賽二等獎。
在翻轉課堂教學法實施過程中，遇到的主要問題是如何在翻轉教學中處理好學生個體差異。在研究的班級中，大部分學生學習態度良好，能按時完成學習任務，但有一些學習困難的學生，缺乏學習熱情、態度冷淡、參與意識。在沒人監督下，課前這些學生可看可不看微課，怎么辦？在分組討論中，有討論不起來怎么辦？這些到可能導致翻轉教學的失敗。針對這個問題，在此次研究中采用以任務為導向，以成績為驅動。采用階梯分組，即每個組中有學習優秀的、中等的、較差的，有態度積極的、有缺乏熱情的，使他們之間形成優勢互補。并對每個學習環節，規定有具體的任務和分值，對學生進行多元化過程考核評價[9]。使得每各環節的成績都是總成績的一部分，以激發學生的積極性、主動性及團隊協作精神。同時老師針對具體情況分別給予特別的關心和愛護，鼓勵他們，增強其自信心。
4 結語
通過分析電工電子技術課程的特點，將其與翻轉課堂教學的優點相結合。對如何在本課程中進行翻轉教學給出了詳細的研究和分析，為電工電子技術課程的教學改革和翻轉課堂教學教學法的進一步推廣應用提供了經驗。
參考文獻
電工電子技術重點歸納范文3
關鍵詞：電氣化 自動化 實驗教學 現代化教學手段
隨著科學技術的發展，各行各業的電氣化和自動化程度不斷提高，要求各行各業的技術人員掌握越來越多的電工技術和電子技術知識與技能。電工電子基礎作為電氣類專業的一門重要的技術基礎課程，對強化學生的基礎理論知識和培養學生的專業技術能力，具有十分重要的作用。高職院校電類以及非電類專業理工科學生獲取電工技術和電子技術知識主要是通過電工電子課程教學來完成。合理的課程創新體系是突出高職特色的保證。隨著電工電子技術不斷發展，新技術層出不窮，電工電子學課程的教學內容也不斷擴充，與此同時，各個專業培養計劃的總學時數在不斷減少，電工電子教學學時也在相應減少，面對學時減少和內容的膨脹，必須改革教學模式與手段。采用的教學方法有：
一、改革教學方法，實施多形式教學
1.講多練，自主學習
集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，引導學生建立系統的知識結構。精講必須多練，著眼能力培養，注重講、練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。
2.理論、實踐二位一體教學法
即實踐-理論-再實踐的教學方法。如在電機部分的教學過程中讓學生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最后再通過實驗、實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。
3.采用多種教學方法，提高教學質量
為了充分發揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現象，在教學中摒棄滿堂灌的教學方法，除了上述的方法外，還可采用：
（1）基于興趣教學法，挖掘學生的學習興趣和潛能；
（2）基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件層層提出解決辦法，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。
（3）討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課后分組討論。之后派代表發言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結。
4.拓寬教學途徑，充分利用現代化教學手段
盡量采用實物、模型、音像和CAI課件等進行形象教學。如電機部分內容比較抽象，學生又缺乏電機的直觀形象及電機原理中的時空概念，因此這一部分內容難于理解。我們最早是制作實物教具及模型，后來又購進了電化教學設備，如幻燈、膠片投影儀及教學資料片，并制作了教學課件，使學生能夠直觀地了解電機的結構和現場使用情況。實踐證明，以上幾種教學方式可充分調動學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，充分體現了理論與實踐的緊密結合的原則，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網絡教學已成為電工學課程中不可缺少的部分，充分運用現代媒體，建立網絡教學與學習網，提高單位學時理論教學的信息量，切實解決課程信息量大與學時少的矛盾。隨著教學班人數的增加，問答式教學難于開展，學時很少的討論課不能滿足所有學生的需求。電工學網絡教學的開展，將與課堂教學互補，教師可以面對每一個學生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學精品課程的網絡課堂中，將設置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業”等等多個欄目，各司其職，不但方便學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學習課堂寬廣，學習心情放松，各抒己見，互相啟發，教學相長。目前，已完成電工學視頻教學的制作，正在出版。
5.實驗教學立體化
實驗教材出版化，實驗教學多媒體化，實驗設備網絡教學化，實驗技能網上學習化，實驗問題課中課后網絡討論化，實驗內容開放化。構建教材、教學、資源立體化實驗教學系統。
6.突破傳統考試考核辦法
從多方面考核：問題討論、課外大作業、實驗創新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現因材施教，培養不同類型的優秀人才。
二、從實際出發改革教學內容
教學內容，課程設置，要針對學生現狀，不能死搬教材和教學大綱，對有些科目可進行分解教學，如電氣儀表和電工測量，可分解到各科的實驗中去講授，盡量使專業內的各科目融會貫通，打破嚴格的科目界限，再如電機課和拖動中的電路控制完全可以合并教學，且與實訓緊密相連。這樣更有利于學生對電機原理和控制電路的理解。
1.文化課改革的原則使低起點，抓基礎，配合專業特點，結合學生文化基礎實際，采取補習與學生原有基礎相銜接的方法，減少那些無實際聯系的科目和章節的學習?？傊幕n學習要突出為專業課服務的宗旨。
2.專業課教學改革，除以上提到的把教學搬到實驗室中進行，大部分時間讓給學生去“ 做” 外， 還要注意“ 做什么”和“ 怎么做”，保持實訓與教學的一致性。教師要加強對教材的分析和技能培養的研究，把握應知應會的知識點和技能點，淡化純理論知識，強化應會性知識的教學。注重實用性，從生產實際需要為出發點，努力縮小知識傳授與現實生產之間的差距。
電工電子技術重點歸納范文4
汽車電工電子技術基礎是汽車運用與維修專業的基礎課程，理論性強，課時較少。對中職學生而言，在以往的學習經驗中，更多是失敗的體驗，進入職業學校是一種無奈的選擇。因此傳統的理論教學，很難提起學生的學習興趣。近年來，筆者從改進教學手段、設置教學情境、創新教學方法幾方面進行探索與實踐，不斷總結經驗，取得了很好的效果。
一、改進教學手段，激發學習興趣
電工電子技術中，有些概念比較抽象，很難理解，可以借助一些器件設備來展示，給學生以直觀的印象。比如，分析橋式整流電路中二極管輪流導通，用常規的理論分析、畫波形圖，學生很難理解，但用發光二極管演示，在輸出端串聯一個發光二極管，從二極管的持續發光，學生可了解到輸出的是單向電壓，有了直觀的印象。這樣不僅引起了學生的好奇心和探究意愿，還激發了他們的學習興趣，為學好這門課程打下了良好的基礎。
二、精心設置教學情境，培養職業能力
建構主義提倡情境教學，這種教學要求學習要與現實情境相類似，學習內容要選擇真實性的任務，同時教學過程要與現實問題的解決相類似。教師在課堂上，將職業情境融入教學內容，培養學生職業能力和全面素養。以檢測繼電器好壞為例：先給學生看視頻，視頻中駕駛員發現大燈不亮，來到4S店，師傅判斷有可能是繼電器的損壞，那么到底是不是繼電器損壞，只需拆下來檢測就可以了。怎樣檢測繼電器的好壞就是今天的學習任務。由于真實任務中學生了解到自己要解決的問題，任務本身又具有整體性和挑戰性，從而激發了學生的學習積極性。針對課程中的不同項目和任務，對教學內容重新編排組合，對不同的教學內容設置相應的職業情境，使學生身臨其境，以形成鞏固的職業能力。
三、創新教學方法，保證教學效果
教學方法是為達到教學目的而開展教學活動的一切辦法的總和，以學生為主體、教師為主導，講究以做求學、以學定教、以行獲知。在課程教學中，不斷創新教學方法，才能保證教學效果。
1.任務驅動教學法
任務驅動教學法的實施可分為四個步驟來進行：第一步，教師創設情境，學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”所學的新知識；第二步，教師明確要完成的任務，學生知曉完成任務的目標；第三步，教師提供完成任務的相關方法，簡單任務，學生自主完成，較難任務，教師提示、指導，小組合作完成，很難的任務，教師重點講解幫學生完成；第四步，教師點評，學生自評互評。
通過任務實施的整個過程，教師了解到學生對內容的掌握情況，可以對所涉及的知識進行系統的歸納總結，并有的放矢地進行講解。這樣學生在掌握基本技能的同時全面掌握理論知識。
2.翻轉課堂式教學
電工電子技術重點歸納范文5
關鍵詞： 電工電子技術 實踐教學 教學改革
《電工電子技術》是普通高等職業院校工科各專業必開的一門專業基礎課程，它具有理論性、實踐性較強的特點。電工電子技術課程學習的效果將直接影響后續專業課程的學習。但是，在實際教學過程中普遍存在一些問題：一是教材知識容量大，涉及面廣，理論抽象，再加上工科專業的電工電子技術課程一般開設在第一學期，學生剛進入大學，對大學的教學特點缺乏了解，他們的學習方法、觀念并沒有及時轉變，學生普遍感覺《電工電子技術》難學。二是教材重視理論知識分析與公式推導，并沒有很好地體現實用性、實踐性原則，加之課程時數少，教師為完成教學任務，趕時間、滿堂灌的現象普遍存在，這嚴重影響了教學質量。三是學生的素質參差不齊，相當一部分學生學習興趣不濃，學習目標不明確。針對以上三方面問題，我們以專業特點為導向，以提高學生就業競爭力為目的，對《電工電子技術》課程的教學過程進行了改革，充分發掘學生的潛能，進一步捕捉學生創新思維的閃光點，使教、學、練融為一體，從而積極推動教學質量的提高和高素質人才的培養，最終取得了較好的教學效果。
1.優化調整教學內容，運用信息化技術，轉變教師傳統教學方法。
首先，電工電子技術課程內容應圍繞以掌握概念為基礎，以強化應用為重點，以計算分析為手段，對內容進行展開。教學時，應對現有教學內容進行合理取舍，做到“打好基礎，精選內容，逐步更新，利于教學”。為此，認真分析教材并根據當前學生心理擬定教學模式，將教材內容進行合理劃分，明確各部分聯系，逐步轉變學生的學習觀念，激發學生的求知欲望，是教師首要解決的問題。如：磁路及電磁器件的學習，可引入汽車點火線圈，半導體器件的理解則引入汽車三相橋式整流電路及電子調壓器電路等，使學生將電工電子基礎知識與汽車迅速結合起來，誘發學生的學習興趣，使學生感到學有所用，從而調動學習積極性。
其次，現代教育技術在教學中發揮著積極的作用，教師應靈活運用多種現代教育技術進行教學，采用聲音、圖像、影像等表達手段，使電工電子技術課程更加生動、直觀、有趣，激發學生的學習興趣。
最后，現代教育技術并不能完全取代傳統的教學方法，如在黑板上進行理論推導、公式演算，仍是符合學生認知過程的好方法應該保留。即使在信息時代，教學的關鍵因素仍然是人，而不是技術，教師的主體地位與作用不能改變，與虛擬課堂相比，教師的面授顯得更加親切，更能體現人文精神的需求及重要性。
2.理論與實踐相結合，推進現代學徒制，發揮實踐導向作用，實現學生、學校、企業三贏。
首先，加強理論與實踐的深入結合，《電工電子技術》課程的實踐性和應用性都很強。在教學過程中，教師如果重理論輕實踐，學生就會感到枯燥乏味。所以在教學中我們應十分注重理論分析與實踐操作的結合。例如：講授交流電路，其中的功率因數是一個重要的概念，功率因數的高低決定著電源容量的利用率，所以如何改善整個電路的功率因數，其意義相當重要。但功率因數的概念非常抽象，學生不容易理解，我們就通過組織學生親手安裝日光燈電路，利用并聯電容法在電路中并聯不同的電容，并觀察、記錄、對比，從而加深對功率因數的理解。
其次，推進現代學徒制，改變傳統學徒制的弊端，使得書本知識得以與生產實踐相統一?，F代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。傳統學徒制重“行”，這是其優點所在；而現代學徒制重“行”，更重“知”。在生產操作過程中，涉及相當多的先進科技知識，這就要求我們的產業工人不僅要會熟練操作，更要知道為什么那樣做。只有“知”、“行”并重，我們的職業教育才能培養出具有創新精神的現代產業技術工人，推動社會及文化的大發展、大繁榮。《電工電子技術》課程由于它的基礎性，它的相關理論知識在很多電器元件和電氣設備中都可以體現出來，通過現代學徒制可以讓學生通過實踐來理解理論知識，然后用扎實的理論知識指導實踐。
3.推動研究性教學，通過師生互動，調動學生學習主觀能動性。
研究性學習就是根據教學大綱要求，學生在教師指導下，采用科學研究的方式，在自然、社會和現實生活中，自主選擇并確定專門的研究課題來進行研究，并在研究過程中通過師生互動，主動獲取知識、應用知識，并達到解決問題的一種教學方式。在推動研究性教學過程中，我們根據學生的聽課、課后作業情況，將學生進行分組，以團隊形式對所學知識進行歸納總結。因而在教學中，適當增加設計性實訓項目，針對研究性學習的需要，由實驗室根據當前的實際條件及教學內容安排，提出意向性的實驗課題，由學生自行設計實驗方法、選擇實驗器材、確定實驗步驟并輔之實驗，讓學生在研究、創新中嘗試“失敗和成功”的快樂，同時更有利于增強他們相互溝通、團結協作的能力，通過討論、學習達到以強帶弱，取長補短，共同進步，激發出各自的學習興趣。研究性學習旨在培養學生的創新精神、實踐能力及團隊協作能力，使學生自主探究學習，調動學生的主觀能動性，并改善師生關系、構建和諧課堂，形成一種蓬勃向上的良好學習氛圍。
4.結論。
總之，通過采用以上方法，相應安排理論教學、企業頂崗實踐教學、實訓研究性教學等，可以提高教學質量，增強學生對知識的掌握能力和實踐動手能力，同時提高學生的綜合素質，增強應對就業競爭和市場競爭的能力。
參考文獻：
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電工電子技術重點歸納范文6
【關鍵詞】機電；專業；應用；課程改革
近幾年，高等職業教育發展迅速，不斷深化改革，高等職業教育強調的是培養具有一定職業素養的高級應用型人才，這樣的培養目標決定了高等職業的數學課程要結合專業需求，以培養學生的應用能力為重點。在教學中，我們只有結合專業需求，適應專業課程改革的需要，才能使學生掌握專業所必需的數學基礎知識和方法，提高學生專業課程的學習效率和學習質量，從而更好地解決和處理專業的一些疑難問題，為學生職業能力的發展更好地奠定基礎。
1機電類專業人才培養目標和學生特點分析
1.1人才培養目標我院機電工程系現在開設的專業有：數控技術、機電一體化技術和機械制造與自動化專業，它們的培養目標的共同點是：培養與社會主義現代化建設相適應的，具有較寬泛的專業理論知識和較強的專業技術、實際操作或管理能力，能夠在生產、建設、經營或技術服務第一線運用高新技術創造性地解決技術問題的高層次技術應用人才。1.2學生特點分析1.2.1數學基礎薄弱高職類院校的生源主要分為：統招生、對口生（中專、技校轉段的）和單招生，他們的邏輯推理能力、抽象思維能力和空間想象能力等相關的一些數學能力較差，數學基礎薄弱，很難理解數學課中的一些理論性較強的數學概念和理論的推到，對于一些技巧性很強的數學概念、數學理論的推倒就更難接受了。1.2.2專業水平好雖然高職院校學生的理論基礎知識比較薄弱，但他們也有其自身的優點，比如：他們的思想比較活躍，容易接受新鮮事物，專業技能較強，高職院校學生有一半甚至更多來自于中專或者技校，他們在中學時期就已經受過良好的專業教育，他們是既有著專業知識又有著一技之長的專門技能型人才，這些學生對數學知識在專業上的應用、數學知識的實際意義有著濃厚的興趣。
2對機電相關專業的調查分析
我們通過對機電類相關專業的專業課教師進行座談，交流，并大量翻閱專業課教師選用的各類專業教材，同時，參考大量的文獻資料，并到相關企業進行調研，了解學生就業崗位群對數學知識需求，總結歸納出了專業課程所需的高職數學知識點。2.1函數在《機械設計基礎》、《機械制造技術》、《液壓傳動》和《電子技術》專業課程中主要用到了函數的相關知識，包括：冪函數、三角函數、反三角函數等基本初等函數和復合函數的計算與圖像。比如，在《機械制造技術》中的刀具的進給量、刀具耐用度與切削速度；《液壓傳動》中總效率、實際流量與壓力之間的關系曲線。2.2導數涉及到“導數”的專業課程有：《電工技術》、《電子技術》、《電力拖動與變頻技術》、《傳感器與檢測技術》和《液壓傳動》，比如：在《電工技術》中的電壓、電流、電動勢、微分電路、電磁、最大功率、非線性電阻電路、變壓器、電路的暫態分析、磁通量等部分用到了導數；在《電子技術》中的半導體、可控整流電路、集成運放、等效電路、微分電路中廣泛地用到了導數的相關知識；《傳感器與檢測技術》中的電阻應變片的工作原理、半導體中。2.3極限涉及到的“極限的”專業課程有：《電工技術》和《電子技術》，比如，《電子技術》中深度負反饋放大電路電壓放大倍數的估算、RC串并聯選頻電路的計算；《電工技術》中非線性電阻電路和計算一階電路的全響應方程都用到了極限的知識。2.4積分涉及到的“積分”專業課程有《電工技術》、《電子技術》、《公差配合與技術測量》和《工程力學》等等。
3基于服務專業進行教學改革
